第一篇：中班美麗的春天環(huán)境創(chuàng)設(shè)

“美麗的春天”環(huán)境創(chuàng)設(shè)（中班）

一、設(shè)計(jì)意圖

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出"藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。所以我們選擇了這一主題，旨在通過(guò)讓幼兒觀察春天、了解春天，在家長(zhǎng)和教師的幫助下，運(yùn)用自己的雙手描繪春天，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)

（一）能運(yùn)用各種感官和途徑認(rèn)識(shí)了解春天的特征，知道春天是一個(gè)美麗和播種的季節(jié)。

（二）能用說(shuō)、朗誦、唱、跳、繪畫(huà)、制作、剪貼等各種方式表征春天，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

（三）在欣賞與春天有關(guān)的文學(xué)作品中體驗(yàn)文字的優(yōu)美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編與春天有關(guān)的故事或兒歌。

（四）愿意把自己的研究發(fā)現(xiàn)與同伴交流分享，體會(huì)彼此分享的快樂(lè)。

三、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）主題墻

春天來(lái)了，桃花朵朵開(kāi)，蝴蝶翩翩飛，燕子唧唧叫。以嫩綠的色調(diào)為主，中間夾些淺粉色，表現(xiàn)出春意盎然、春光明媚的景象。主題墻填充作品制作如下：

1.用樹(shù)葉、花瓣粘貼小動(dòng)物。

設(shè)計(jì)好小動(dòng)物的形象，用收集到的樹(shù)葉、花瓣做成各個(gè)部件，將膠棒或者雙面膠把樹(shù)葉的背面，然后貼在畫(huà)紙上。幼兒一起操作樹(shù)葉粘貼畫(huà)，將作品貼到墻上用指紋畫(huà)出春天的花朵。

2.用指紋繪出春天的花朵

準(zhǔn)備 顏料、顏料盒、美術(shù)畫(huà)紙若干，手指點(diǎn)畫(huà)繪出春天的花朵。展示幼兒的作品，用幼兒的作品裝飾主題墻。

3.通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)春天

在主題墻四周懸掛上春天里萌發(fā)的植物，比如茄果類(lèi)(番茄、茄子、辣椒)、甘藍(lán)類(lèi)(甘藍(lán)、西蘭花等)、豆類(lèi)(四季豆、豇豆、毛豆)、葉菜類(lèi)(青菜、生菜、空心菜、米莧、菜心、油麥菜等，通過(guò)實(shí)物教育幼兒認(rèn)識(shí)到春天對(duì)植物的重要性。

（二）音樂(lè)表演區(qū)

1.引導(dǎo)幼兒表演《毛毛蟲(chóng)和蝴蝶》的故事、表演唱《迎春花》等

用布彩綢布、紫絨布、窗紗布，彩色紙條布，利用平面或皺折等樣式裝飾小舞臺(tái)再用大的紙盒制作成電視屏幕，放在桌子或架子上，幼兒站在后面，如同在電視里進(jìn)行表演。

2.提供春天的服裝和自制的花開(kāi)展“娃娃家”和“鮮花超市”的游戲 3.所需材料

（1）電源與錄音機(jī)

錄音機(jī)的配備沒(méi)有特別的要求，但是在連接電源時(shí)，最好選用電池比較安全，如果直接插接電源，電源位置一定在幼兒摸不到的地方，由教師插好后再進(jìn)行使用。

（2）錄音磁帶

①空白的磁帶：幼兒可將自己唱歌、朗誦、演奏的聲音進(jìn)行錄音。

②錄制好的磁帶：可分別錄制兒歌、歌曲、故事、音樂(lè)等內(nèi)容的磁帶，為了便于選擇和收拾整理，可貼上與磁帶內(nèi)容有關(guān)的標(biāo)記。（3）彈奏的樂(lè)器

①購(gòu)置的樂(lè)器：碰鈴、手鈴、雙響、響板、鈴鼓、三角鐵、沙錘、木魚(yú)、釵、鑼、鋁板琴等。

②自制的樂(lè)器響桶(裝有沙子、豆子不同的聲音)、音階瓶、皮筋琴、啞鈴、木塊、筷子棒；（4）服飾道具

①服裝：少數(shù)民族服裝、小動(dòng)物服裝、表演的紗裙、廢物利用做的服裝。

②飾物：動(dòng)物、人物頭飾、面具，戴在頭上或手上的花環(huán)、彩帶。

③道具：綢帶、紗巾、扇子、花球、紙偶

（三）美工區(qū)

1.投放花草樹(shù)木照片、剪紙

動(dòng)手畫(huà)、剪一些關(guān)于春天東西，小魚(yú)、小蝌蚪小花、小草、柳樹(shù)促進(jìn)他們首腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)她們小肌肉群的發(fā)展。

2.投放彩色紙

折疊小花、小草、青蛙、小魚(yú)、小燕子等

3.投放毛線，小豆子，沙子等材料

讓他們自由作畫(huà)，參與到春天里柳條、小草、桃花的制作中。

（四）益智區(qū)

1.圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開(kāi)，用雪花片、積塑拼插種類(lèi)不同、形態(tài)各異、色澤鮮艷的“花”；

2.積木、紙盒、易拉罐、小棒、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游的景觀，如象鼻山、七星公園、中心廣場(chǎng)、穿山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對(duì)春天周?chē)挛锏慕?jīng)驗(yàn)用搭建的形式表現(xiàn)出來(lái)。

3.背景墻要充分利用，提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實(shí)景照片、圖片，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，更好地激勵(lì)幼兒樹(shù)立信心進(jìn)行搭建，更便于交流和分享。

（五）科學(xué)區(qū)

設(shè)置“小問(wèn)號(hào)區(qū)”“種植區(qū)”和“氣象觀察記錄區(qū)”等小區(qū)域。

1.“小問(wèn)號(hào)區(qū)”

讓幼兒將平日里對(duì)周?chē)禾斓氖挛锾骄康膯?wèn)題用圖畫(huà)、符號(hào)表征出來(lái)，張貼在區(qū)中，引導(dǎo)幼兒多方搜集資料解答。

2.“種植區(qū)”

讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等，觀察其發(fā)芽過(guò)程，了解種子發(fā)芽的條件，并進(jìn)行記錄；飼養(yǎng)蝌蚪，觀察蝌蚪的生長(zhǎng)變化，并學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的記錄

3.“氣象觀察記錄區(qū)”

幼兒提供一張大的掛歷紙，請(qǐng)幼兒自行設(shè)計(jì)（如畫(huà)出縱、橫兩軸分別代表溫度和時(shí)間），幼兒把從電視、報(bào)紙、手機(jī)等途徑搜集的天氣信息進(jìn)行整理，在紙上畫(huà)出每天的最高溫度和最低溫度，將其連起來(lái)就成為一個(gè)月氣溫的變化走勢(shì)圖。還可讓幼兒以表格的形式記錄天氣的陰晴變化等。

（六）語(yǔ)言區(qū)

1.提供關(guān)于春天的書(shū)籍，以及一些春季的圖片、尋找春天、美麗的花園、春天的小河、春游照片展示。

讓幼兒按照自己的意愿和能力，在操作中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。除此之外我們還可以讓幼兒從家里帶來(lái)一些自己喜歡的圖書(shū)和小朋友們一起分享，讓幼兒相互講述自己熟悉的故事主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言能力。

2.投放一些供幼兒表演的道具。

如：手偶，指偶，頭飾等。在他們講故事的時(shí)候，他們可以戴上自己喜歡的道具進(jìn)行一邊講故事一邊表演?；蛘呖梢赃x擇自己喜歡的角色進(jìn)行自編自導(dǎo)的表演，提高幼兒的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。有關(guān)故事《小蝌蚪找媽媽》、《春天的秘密》

（七）生活區(qū)

提供豆子、柳樹(shù)讓幼兒嘗試剝豆和編辮子的游戲，感受春天的環(huán)境，動(dòng)手觸摸春天的柳樹(shù)，通過(guò)編織，發(fā)展動(dòng)手操作能力。

（八）家長(zhǎng)園地

用黑色KT板作為背景，再在背景上用水草、小魚(yú)等來(lái)稍做裝飾。將園地分成若干小欄目。

（一）介紹教育教學(xué)內(nèi)容的——“我們的活動(dòng)”

（二）介紹春季疾病防御小知識(shí)——“健康每一天”

（三）介紹幼兒園最新成果的——“新聞發(fā)布”

（四）家長(zhǎng)互動(dòng)的——“請(qǐng)您配合”、“請(qǐng)您留言”

（五）制作活動(dòng)式口袋，方便家長(zhǎng)投放反饋意見(jiàn)，轉(zhuǎn)載教育經(jīng)驗(yàn)的——“你說(shuō)我聽(tīng)”

（六）鼓勵(lì)進(jìn)步幼兒的——“星星榜”。

（九）走廊

1.走榔墻飾是以幼兒的美工區(qū)作品為主，內(nèi)容緊扣春天。

2.走廊吊飾主要是將方形與菱形KT板鏤空掛在空中的，在鏤空的KT板上可以放上幼兒的美術(shù)作品或者是班級(jí)剪紙作品，或是老師或是畫(huà)家的作品。

3.用彩色紙折千紙鶴、小燕子，柳樹(shù)等。用線固定，垂釣在走廊天花上

四、所需材料

布置環(huán)境用的材料追求多種多樣，1.使用 KT 板、吹塑紙、植絨紙、電光紙、皺紋紙、牛皮紙、彩泥。

2.可利用廢舊無(wú)毒物品，變廢為寶，例如舊掛歷紙(彩印)、包裝紙、糖紙、紙盒、紙袋、紙箱、一次性飲料杯、飲料盒、各種塑料奶瓶、乒乓球、中藥丸、布頭、毛線頭、刨花等

職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院

2014學(xué)前教育（中升本）

201413201072李嘉慧（組長(zhǎng)）

201413201073陶麗珍

201413201074廖文靖

201413201076劉

洋

201413201078王璐娟

201413201063林青青

第二篇：幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)

篇一：幼兒園中班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園中班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

周燕

內(nèi)容摘要：根據(jù)綱要精神，通過(guò)美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓孩子擁有能和同學(xué)及老師互動(dòng)的平

臺(tái)，擁有一個(gè)健康成長(zhǎng)，一個(gè)利于身心發(fā)展，適合興趣，認(rèn)知水平的條件。讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)

程中能感受到寬松，愉快，溫暖的環(huán)境，讓他們?cè)诃h(huán)境中獲得全面主動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵字：建設(shè) 探索 材料

正文：在幼兒園的教育中，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)，發(fā)展的重要教育資源。環(huán)境作為幼兒園教

育的一種隱形課程，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展等方面都發(fā)揮出獨(dú)特的作用和

功能，已越來(lái)越被人們重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成了幼兒園工作的重要組成部分，著名的心理學(xué)家

皮亞杰提出：兒童認(rèn)知發(fā)展是與在周?chē)h(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的。我們活動(dòng)的室中

的美術(shù)區(qū)域環(huán)境是幼兒每天接觸的。幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)性，個(gè)性發(fā)展時(shí)刻都受到潛移默

化的影響。因此美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不容忽視。那么我們教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，如何

把活動(dòng)室的美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)更符合幼兒的興趣發(fā)展，以促使幼兒與環(huán)境材料的互動(dòng)。為幼

兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索提供有效的幫助成了我們迫切需要探索的問(wèn)題。在具體的實(shí)踐中，我們以

新綱要理念指導(dǎo)，以師生共創(chuàng)為切入口，為求創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的

活動(dòng)室環(huán)境。使活動(dòng)室環(huán)境與幼兒，老師與幼兒，幼兒與幼兒間產(chǎn)生互動(dòng)，豐富和深化主題

教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展，我們從以下方面入手：

一：由于幼兒間的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn)比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學(xué)習(xí)，產(chǎn)生

靈感。所以因應(yīng)自由組合讓幼兒合作，搭配，培養(yǎng)他們的合作能力。一幅出色的作品的完成，往往是幾個(gè)伙伴合作的產(chǎn)物。德國(guó)著名教育心理學(xué)家教授戈特弗里德、海納指出：倘若把制

力作為教育的標(biāo)準(zhǔn)，那么，實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。一次，我在布置班內(nèi)環(huán)境過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)非常喜歡打打鬧鬧的兩個(gè)小朋友竟然通過(guò)合作，完成了一幅美麗的剪紙。我還表?yè)P(yáng)

了他們倆。通過(guò)對(duì)幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究，我們明確了其重要性和復(fù)雜性，更新了

理念。對(duì)幼兒所表現(xiàn)出的一些‘有創(chuàng)設(shè)的行為’易于接受，激勵(lì)幼兒產(chǎn)生奇思妙想，也為我

們制造性美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓

藝術(shù)活動(dòng)真正成為放飛幼兒思維的空間。

幼兒的審美能力很重要，所以我們創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，也要介入幼兒的審美能力。

在活動(dòng)中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要放松自由的教學(xué)氛圍，因此，教師的作用顯得尤為重要，在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同的題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕，名畫(huà)，工藝盤(pán)等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助。可是幼兒

對(duì)于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無(wú)法理解作品深刻的意境，此時(shí)，我們就必須介

入，以開(kāi)放性的言語(yǔ)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我們要讓每個(gè)幼兒研究畫(huà)法，啟發(fā)幼兒對(duì)比思考，展開(kāi)聯(lián)想，誘發(fā)幼兒的的藝術(shù)直覺(jué)和創(chuàng)造潛能，讓幼兒在充滿(mǎn)藝術(shù)的環(huán)境中，擴(kuò)展思維的廣

度，感受不同的表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，能使他們得到參與藝術(shù)體驗(yàn)并獲取審美能力的

機(jī)會(huì)。

二：美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由于幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)

力決定的。中班幼兒繪畫(huà)教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教

師示范，幼兒模仿的固定模式。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)幼兒生來(lái)便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時(shí)科學(xué)的開(kāi)發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃?/p>

越大。中班是無(wú)意注意向有意注意發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，有了較明顯的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)十分

注意發(fā)展幼兒的有意注意，培養(yǎng)幼兒有目的的觀察了解客觀事物的能力，表現(xiàn)通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)各種事物的明顯不同點(diǎn)，較完整地觀察和把握客觀對(duì)象的基本特征，在思維方面開(kāi)始先命名再作畫(huà)，能為作品的每一個(gè)圖像命名，嘗試圍繞一個(gè)主題思考如何在畫(huà)面上表現(xiàn)，但構(gòu)思不穩(wěn)定，仍然邊構(gòu)思邊作畫(huà)，極易受環(huán)境或情緒的變化轉(zhuǎn)移而偏離主題。手眼一致動(dòng)作的能力逐步提高，開(kāi)始能用手腕動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造圖像，但小肌肉動(dòng)作上不靈活，在控制力度上尤為困難。我們是以蠟筆彩色畫(huà)為主，同時(shí)還穿插著線描和水粉畫(huà)，紙工和泥工。

中班美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展有以下幾點(diǎn)：

1、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用色彩、線條、形狀大膽進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。每次美術(shù)活動(dòng)我都會(huì)圍繞主題給孩子們講一個(gè)有趣的故事或是他們感興趣的話題，讓他們有一種躍躍以試的沖動(dòng)，就可以激勵(lì)孩子們?nèi)ギ?huà)畫(huà)，甚至畫(huà)好，愿意用圖畫(huà)表現(xiàn)出自己的想法和沖動(dòng)。并且還鼓勵(lì)他們大膽添畫(huà)，使畫(huà)面豐富。

2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)方法，體驗(yàn)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。幼兒都比較喜歡紙工和泥工，雖然有小朋友技巧還不怎么嫻熟但至少都是積極參與大膽手操作。并且能在操作中找到樂(lè)趣和成就感。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫顏色，并逐步學(xué)會(huì)辨別同種顏色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫(huà)。

4、引導(dǎo)幼兒樂(lè)于參加手工活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確使用多種手工工具和材料，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立去放、收拾整理的習(xí)慣。

5、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用捏、插接等方法，塑造簡(jiǎn)單的綜合體。

6、鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽折、剪貼出簡(jiǎn)單的物象。在自主操作上，幼兒還不夠大膽，需要老師的指導(dǎo)和幫助。在折紙上幼兒練習(xí)太少，手指不夠靈活，幼兒的耐性也不夠?，F(xiàn)今的很多幼兒園都很喜歡畫(huà)畫(huà)，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，他們能學(xué)到很多，也能獲得很多快樂(lè)。所以，繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的一個(gè)重要部分。

繪畫(huà)有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，在健全幼兒思維，提高智力素質(zhì)方面占有重要的地位。幼兒的思維以形象思維為主，而繪畫(huà)的根本優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展形象思維，所以，幼兒繪畫(huà)是特點(diǎn)又非常符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)：兒童繪畫(huà)與觀察能力和想象能力緊密相關(guān)；兒童繪畫(huà)與訓(xùn)練右腦功能及創(chuàng)造性思維最有效的手段之一。幼兒繪畫(huà)具有其特殊的教育功能；兒童畫(huà)的常識(shí)、語(yǔ)言等科目密切聯(lián)系；幼兒把繪畫(huà)作為自我表現(xiàn)的重要手段；幾乎所有的幼兒都喜歡畫(huà)畫(huà)。所以說(shuō)幼兒繪畫(huà)是幼兒創(chuàng)新教育的最好手段之一。就繪畫(huà)而言，幼兒只要真正獲得了繪畫(huà)創(chuàng)新的自主權(quán)

讓幼兒畫(huà)畫(huà)重在培養(yǎng)主動(dòng)自我表現(xiàn)的自信心，而不能把成人的畫(huà)法強(qiáng)加給幼兒，扼殺幼兒天真的繪畫(huà)方式，迫使幼兒依賴(lài)?yán)蠋?。從而失去主?dòng)自我表現(xiàn)的自信心，剝奪了幼兒想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。這種方法只會(huì)讓幼兒感到厭煩，如果讓他們自己動(dòng)腦，畫(huà)出自己內(nèi)心想到的景色及畫(huà)面，尊重他們的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手任幼兒去想象和創(chuàng)造，這樣更能培養(yǎng)他們的能力。

三：提供有層次性和主動(dòng)性的材料，滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，同一年齡的幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展速度及心理特質(zhì)具有差異性，那么幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的表現(xiàn)對(duì)各種美術(shù)活動(dòng)的喜好和動(dòng)手能力的強(qiáng)弱也必定存在差異，因此，我們應(yīng)該從在投放資料的過(guò)程時(shí)，投放不同層次。

開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)在于興趣，能力為幼兒提供豐富的知識(shí)，適合其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，無(wú)論是性格活潑，還是不言語(yǔ)的幼兒，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中都能找到適合的活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，這就要要求老師們?cè)谫Y料的提供時(shí)注意材料的不同層次，如果只提供同一層次的材料，那么幼兒之間的差距就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，在此過(guò)程中，也要不斷提高或者更換材料，調(diào)動(dòng)孩子積極性，不讓他們感到厭煩，這樣更能提高他們的能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣。在教育過(guò)程中，良好的師生關(guān)系也非常重要，關(guān)系是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是平等的伙伴式，而不是權(quán)威式，教師與幼兒交談的過(guò)程中，不能是指揮式。在生活過(guò)程中，教師不僅僅是給幼兒提供材料，而更應(yīng)該去關(guān)心他們的想法，最大限度的縮小與幼兒的距離，教師都應(yīng)該用鼓勵(lì)的眼光去看待每一位幼兒，積極引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的關(guān)系，在對(duì)待幼兒時(shí)。要不指責(zé)、不偏愛(ài)、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心里感到自己是受同伴和老師的歡迎。

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒環(huán)境的一個(gè)部分，在教師創(chuàng)設(shè)時(shí)，要切身于幼兒的生活，尊重幼兒。充分發(fā)揮幼兒的智慧，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)教育目標(biāo)相互的環(huán)境，在實(shí)踐中我們要不斷發(fā)展、不斷反思、不斷改進(jìn)。使孩子更能健康成長(zhǎng)，為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。篇二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中班幼兒對(duì)環(huán)境的喜好

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中班幼兒對(duì)環(huán)境的喜好

作者：沈燕

來(lái)源：《學(xué)校教育研究》2014年第23期

本文主要圍繞如何創(chuàng)設(shè)中班幼兒年齡特點(diǎn)的室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行探討。中班幼兒活潑好動(dòng)，他們的對(duì)事物的求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈。良好的環(huán)境氛圍對(duì)于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。文章首先闡述了中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，然后進(jìn)一步闡述了區(qū)中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，鑒于以上特點(diǎn)接著特別提出對(duì)中班各區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)。此外教師也應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中與幼兒的互動(dòng)與反饋，讓幼兒樂(lè)于參與其中，感受活動(dòng)的樂(lè)趣的同時(shí)，維持幼兒對(duì)活動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)，做到幼兒為本的理念。

一、中班班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

（一）中班班幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)

早期的經(jīng)驗(yàn)幫助孩子調(diào)整大腦內(nèi)的突觸連接，并最終使他的大腦形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使其學(xué)習(xí)效率達(dá)到可能的最佳水平。學(xué)前教育如能提供豐富、復(fù)雜多變的環(huán)境刺激，可以促進(jìn)大腦皮質(zhì)細(xì)胞體積增大，細(xì)胞之間的聯(lián)系也隨之增多。早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)調(diào)節(jié)腦部神經(jīng)連接有重大影響，而這種連接又最終造就大腦的構(gòu)造方式。也就是說(shuō)，孩子早期的生活環(huán)境，實(shí)際上決定了大腦的結(jié)構(gòu)。他所經(jīng)歷的事物越多，越具有連貫性和趣味性，他的大腦就塑造得越精妙。

（二）中班幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)的發(fā)展

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，幼兒在安全、自我保護(hù)等方已經(jīng)獲得了一些初步的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力也得到了培養(yǎng)，動(dòng)作得到了發(fā)展。他們逐步學(xué)會(huì)了區(qū)別各種色調(diào)的明度飽度，并能將基本顏色與其名稱(chēng)聯(lián)系起來(lái)。在方位知覺(jué)上，已能辨別前后方位，但還不能辨別左右。同時(shí)，在幼兒園集體生活和有規(guī)則游戲的影響下，他們的有意注意繼續(xù)發(fā)展，有意注意的時(shí)間可達(dá)5-10分鐘。

2.情感的發(fā)展

孩子的思維離不開(kāi)具體的、形象的東西。中班幼兒的情緒情感比小班孩子穩(wěn)定，他們不會(huì)看到別的孩子哭而自己也哭。這時(shí)的孩子，已形成了基本的道德情感，對(duì)成人的贊許會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)意的情感，對(duì)成人的譴責(zé)則會(huì)產(chǎn)生羞恥的情感。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

二、區(qū)域環(huán)境的原則

（一）與教育目標(biāo)的一致

篇三：幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，越來(lái)越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼裕變簣@環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要的作用。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義，通過(guò)多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不應(yīng)用成人的審美觀去營(yíng)造。因?yàn)橛變簣@的環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說(shuō)美。本學(xué)年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂(lè)園，是他們的家。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中我們沒(méi)有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周?chē)h(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。所以我們并沒(méi)有把精力放在“我想 怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問(wèn)題上。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極參與的過(guò)程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。

1、教室墻面布置

班級(jí)墻面布置，根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，本學(xué)期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級(jí)吊飾彩圈，激發(fā)了幼兒的積極、主動(dòng)、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫(huà)、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創(chuàng)作了主題活動(dòng)（小兔子）（美麗的風(fēng)車(chē)）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望自己的想法得到老師的認(rèn)證。

2、廊道門(mén)窗

根據(jù)我班的情況，陽(yáng)臺(tái)一角我們開(kāi)設(shè)了植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來(lái)自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過(guò)程都由幼兒在教師指導(dǎo)下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶(hù)外玩耍時(shí)撿到的樹(shù)葉，和教師共同完成了小樹(shù)寶寶的造型裝飾。廊道窗戶(hù)旁邊的墻面用幼兒的作品來(lái)裝飾，稱(chēng)之為“幼兒天地”。這樣家長(zhǎng)也能看到我們的 教學(xué)情況，幼兒也知道愛(ài)護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。

3、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，本班提供的6個(gè)活動(dòng)區(qū)，利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。每位幼兒看到自己帶來(lái)的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛(ài)的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理。還有他們自己帶來(lái)的小蝌蚪，蠶寶寶與小朋友們分享快樂(lè)、共同觀察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪長(zhǎng)成了小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神圣。我們開(kāi)辟了（圖書(shū)角）（觀察角）（愛(ài)心醫(yī)院）（植物角）（名人角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)。本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)（我是值日生）的主題區(qū)域，幼兒們非常喜歡。本主題讓幼兒輪流自己動(dòng)手每日更換自己的相片、日期、實(shí)時(shí)天氣情況并成為當(dāng)天的“小老師”協(xié)助老師管理班級(jí)。

4、家長(zhǎng)園地

家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出好每周一次的家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過(guò)家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開(kāi)辟幼兒園健康知識(shí)欄，通過(guò)宣傳欄向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)。本學(xué)期開(kāi)辟四期專(zhuān)欄，并根據(jù)每期的專(zhuān)題，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)宣傳力度，達(dá)到家園共育的效果?？傊?，在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)的特色，但是還有很多的不足之處，我們會(huì)不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)，使幼兒園的環(huán)境不斷完善。

第三篇：幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，越來(lái)越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼?，幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要的作用。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義，通過(guò)多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不應(yīng)用成人的審美觀去營(yíng)造。因?yàn)橛變簣@的環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說(shuō)美。本學(xué)年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂(lè)園，是他們的家。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中我們沒(méi)有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周?chē)h(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。所以我們并沒(méi)有把精力放在“我想

怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問(wèn)題上。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極參與的過(guò)程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。

1、教室墻面布置

班級(jí)墻面布置，根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，本學(xué)期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級(jí)吊飾彩圈，激發(fā)了幼兒的積極、主動(dòng)、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫(huà)、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創(chuàng)作了主題活動(dòng)（小兔子）（美麗的風(fēng)車(chē)）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望自己的想法得到老師的認(rèn)證。

2、廊道門(mén)窗

根據(jù)我班的情況，陽(yáng)臺(tái)一角我們開(kāi)設(shè)了植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來(lái)自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過(guò)程都由幼兒在教師指導(dǎo)下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶(hù)外玩耍時(shí)撿到的樹(shù)葉，和教師共同完成了小樹(shù)寶寶的造型裝飾。廊道窗戶(hù)旁邊的墻面用幼兒的作品來(lái)裝飾，稱(chēng)之為“幼兒天地”。這樣家長(zhǎng)也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也知道愛(ài)護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。

3、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，本班提供的6個(gè)活動(dòng)區(qū)，利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。每位幼兒看到自己帶來(lái)的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛(ài)的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理。還有他們自己帶來(lái)的小蝌蚪，蠶寶寶與小朋友們分享快樂(lè)、共同觀察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪長(zhǎng)成了小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神圣。我們開(kāi)辟了（圖書(shū)角）（觀察角）（愛(ài)心醫(yī)院）（植物角）（名人角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)。本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)（我是值日生）的主題區(qū)域，幼兒們非常喜歡。本主題讓幼兒輪流自己動(dòng)手每日更換自己的相片、日期、實(shí)時(shí)天氣情況并成為當(dāng)天的“小老師”協(xié)助老師管理班級(jí)。

4、家長(zhǎng)園地

家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出好每周一次的家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過(guò)家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開(kāi)辟幼兒園健康知識(shí)欄，通過(guò)宣傳欄向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)。本學(xué)期開(kāi)辟四期專(zhuān)欄，并根據(jù)每期的專(zhuān)題，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)宣傳力度，達(dá)到家園共育的效果。

總之，在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)的特色，但是還有很多的不足之處，我們會(huì)不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)，使幼兒園的環(huán)境不斷完善。

第四篇：中班中秋節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

快快樂(lè)樂(lè)過(guò)中秋

--------中班中秋節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我特別注重幼兒的教育性、參與性，結(jié)合幼兒的已有水平、興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，將知識(shí)與情感融于一體，達(dá)到良好的效果。實(shí)踐中，我以理解和尊重每一個(gè)幼兒為前提，關(guān)注他們的需要，積極為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。結(jié)合我班實(shí)際，下面談?wù)勎野唷爸星锕?jié)”的班級(jí)環(huán)境是怎樣設(shè)計(jì)的。

主題墻飾：

1、掛上能充分展示中秋節(jié)歡樂(lè)氣氛的花燈、賞月圖片等，張貼各種報(bào)刊上的反映各地過(guò)中秋節(jié)的畫(huà)面。

2、張貼圖片《月亮姑娘做衣裳》。

3、在在活動(dòng)室門(mén)前的走廊展示中秋節(jié)的布置。（中秋節(jié)的風(fēng)俗）習(xí)慣、賞月、拜月、吃月餅等

語(yǔ)言區(qū)：故事《中秋節(jié)的來(lái)歷》的掛圖，收集各國(guó)過(guò)中秋節(jié)的信息。

美工區(qū)：投放制作月餅的制作材料；準(zhǔn)備彩色卡紙、膠水、剪刀等供幼兒制作花燈；繪畫(huà)月餅、月亮的彩紙、彩筆等。

表演區(qū)：提供一些布條、紙棒、大鼓供幼兒表演舞龍；提供一些有關(guān)中秋節(jié)的兒歌供幼兒朗誦。

手工區(qū)：為孩子準(zhǔn)備面粉，各種餡料，讓孩子手工制作月餅；讓孩子制作美麗的服裝，為表演區(qū)的孩子做準(zhǔn)備

結(jié)構(gòu)區(qū)：我們給孩子提供材料，讓孩子建筑月宮，讓孩子們進(jìn)行想象，大膽建構(gòu)。

延伸活動(dòng)：我們將制作月餅的過(guò)程拍成照片資料布置在環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察和熟悉

第五篇：中班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

中班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

翁冬玲

2011．1

2中班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識(shí)，提供直觀而生動(dòng)的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)，下面我就本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得做一下總結(jié)。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等都能在游戲中得到全面的鍛煉和提高，所以為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境是很有必要的。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。讓幼兒積極參與班級(jí)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的全過(guò)程，能使幼兒體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)與制作的快樂(lè)，享受成功的喜悅。在每次主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們都留意將孩子們活動(dòng)的相關(guān)圖片、收集的資料、制作的手工、繪制的圖畫(huà)等通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀的布局呈現(xiàn)到墻面上，讓幼兒互相交流，學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性和參與性，在互動(dòng)中提高操作能力。在小小植物園里，我們收集了各種種子，鼓勵(lì)幼兒從多方面觀察、欣賞、想象，讓孩子們?nèi)ビ^察、了解他們的生長(zhǎng)過(guò)程等，還放置了小朋友自己帶來(lái)的植物，讓幼兒親自照顧，培養(yǎng)了幼兒的細(xì)心、耐心。結(jié)合主題活動(dòng)以及幼兒逐步發(fā)展的認(rèn)知發(fā)展能力，我們班增設(shè)了很多有趣的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了有益的環(huán)境，如角色區(qū)（快樂(lè)廚房、愛(ài)心醫(yī)院等）、美工區(qū)（提供各種材料做食物、做蔬菜、做蛋糕等）、生活區(qū)（疊被子、扣扣子、系鞋帶等）、益智區(qū)（相應(yīng)數(shù)點(diǎn)數(shù)、拼圖等）、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)（觀察各種蔬菜）、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等，讓幼兒能夠?qū)w活動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，逐步增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)和模仿能力，提高幼兒的交往能力。在主題墻上，我們張貼了小朋友們自己動(dòng)手做的干果粘貼畫(huà)和親手畫(huà)的梅花以及眼中的自己、手撕的數(shù)字小水杯等，他們都非常喜歡這樣的生活環(huán)境，因?yàn)橹車(chē)撬麄冏约旱膭趧?dòng)成果。我們還發(fā)動(dòng)幼兒及家長(zhǎng)一起收集一些展示動(dòng)物的圖片，既增長(zhǎng)了幼兒的見(jiàn)識(shí)，又能培養(yǎng)他們的愛(ài)心情節(jié)。家長(zhǎng)園地的內(nèi)容，我們做到及時(shí)更新，每周的活動(dòng)安排、重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及育兒知識(shí)提供給家長(zhǎng)看，讓他們了解并支持幼兒園的工作，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，還通過(guò)網(wǎng)站等方式做好家長(zhǎng)溝通工作，共同育兒。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展提供了平臺(tái)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性和靈活性，拓展了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)，幼兒動(dòng)手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進(jìn)行多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心。

環(huán)境是重要的教育資源，任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。