第一篇：中班班級整體環(huán)境創(chuàng)設方案

中班級整體環(huán)境創(chuàng)設方案

班級環(huán)境創(chuàng)設的背景：

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性發(fā)展方面，越來越引起老師的重視。《綱要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！笨梢?，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。班級環(huán)境創(chuàng)設的設計意圖：

本學期，我們班要充分利用空間，依托主題與園本特色，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。在創(chuàng)設過程中，應注重教育性、參與性，結合幼兒的已有水平、興趣愛好和年齡特點，將知識與情感融于一體，達到良好的效果。實踐中，我們以理解和尊重每一個幼兒為前提，關注他們的需要，積極為幼兒的生活和學習創(chuàng)設良好的環(huán)境。班級環(huán)境創(chuàng)設的目標：

結合我班的實際情況，本學期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、幼兒作品展示環(huán)境以及家長園地四個方面來創(chuàng)設班級環(huán)境，從孩子的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。班級環(huán)境創(chuàng)設的準備：

1、經(jīng)驗準備：了解餐桌禮儀文化，會粘貼、繪畫等美工技能。

2、物資準備：美工材料；豆類、蔬菜類等一些食物的實物；廚具、餐具等等。班級環(huán)境創(chuàng)設的實施過程：

一、主題環(huán)境的創(chuàng)設

主題墻飾的創(chuàng)設中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設計者。在創(chuàng)設主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

主題環(huán)境是根據(jù)我們教學主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們將根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。

在活動中，我們也會把孩子的作品，如繪畫、折紙、手工裝飾等，孩子們的一些操作性活動的精彩照片布置在主題墻面上讓幼兒交流、學習，這樣不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調(diào)幼兒參與的同時，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當?shù)男揎棥?/p>

我根據(jù)我班的實際情況，以教室門口為切入點，沿著教室四周進行環(huán)狀設置，目的在于把各主題教學的內(nèi)容分批展現(xiàn)在孩子的眼前，如：教室中間大墻設置了 4月份“小飯桌”主題教學的主題展示墻；右邊是3月份“”主題教學的回顧展示墻。主題墻飾將分階段的呈現(xiàn)主題背景墻上，而不是一次性將三個子主題全部呈現(xiàn)在一面墻上。

二、班級活動區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設

本學期準備開展六個區(qū)域角：“快樂閱讀吧”、“小建筑師”、“寶貝創(chuàng)意屋”、“夢幻劇場”、“探索樂趣多”、“國海小健將”在每個區(qū)角我們將與孩子一起設計區(qū)域游戲的規(guī)則，以便孩子們能更好的進行游戲。再次，我們會根據(jù)幼兒的興趣和需要來投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，隨著主題的改變而適當?shù)母鼡Q增減操作材料。

（1）“快樂閱讀吧”圖書區(qū)：書架上擺放各種幼兒自由觀看的各種圖書，閱讀圖書常規(guī)要求幾個可以相互溝通的操作性強的板塊。繪制圖書、童言趣語，這些板塊是一個家園共建欄目，家長將幼兒幼兒生活中有趣的話記錄下來提供老師、輔導和幫助孩子完成自己參與教學后的圖書繪制，給孩子一個分享交流的平臺。增加幼兒閱讀的知識面與口語表大能力。

烘托班級的閱讀氣氛，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒的語言表達能力，幫助幼兒訓練良好的閱讀姿勢，在圖書區(qū)還收集了幼兒在家自己一人或者和爸爸媽媽在一起的讀書的照片，創(chuàng)建了我愛讀書的區(qū)角墻飾。

（2）“小建筑師”建構區(qū)：投放大小積木和拼插玩具，還有一些輔助材料，讓幼兒自主建構，充分開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

（3）“寶貝創(chuàng)意屋”美工區(qū)：提供紙筒、紙盤、紙杯、皺紙、卡紙等材料，供幼兒探索、操作；提供米粒、紅豆、綠豆讓幼兒進行裝飾粘貼的操作；提供彩色紙條、彩色的小紙削，裝在紙碗中做香噴噴的面條；提供畫有盤子的背景圖，幼兒添畫不同的美食等等。

（4）“夢幻劇場”表演區(qū)：根據(jù)主題教學的內(nèi)容，收集一些廚房用具和餐具，再粘貼一些不同節(jié)拍的節(jié)奏圖片，讓幼兒能看圖片利用廚具、餐具打節(jié)奏表演。還可再提供音樂播放器讓幼兒根據(jù)音樂打節(jié)奏。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和合作能力。另投放一些服裝、道具讓幼兒自創(chuàng)意表演。

（5）“探索樂趣多”科學益智區(qū)：收集一些食物的實物綜合擺放在一起，讓幼兒進行分類的操作；設計觀察記錄表，讓幼兒觀察一些食物的發(fā)芽過程并記錄下來，如綠豆、大蒜、洋蔥等；提供不同的水果、蔬菜小卡片進行數(shù)物對應的操作；膳食金字塔的圖和食物（蔬菜累、魚蝦類、肉類、豆類、蛋類）卡片讓幼兒了解膳食營養(yǎng)的均衡搭配，自己搭配營養(yǎng)餐等等。投放一些幼兒操作卡片，開放孩子的智力，完成各項游戲的操作。

（6）“國海小健將”體育區(qū)：在教室的門口投放一些自制體育器械供幼兒鍛煉不同的體能動作，增強幼兒的規(guī)則意識。墻面上張貼一些安全注意事項，環(huán)境中滲透幼兒的安全教育。

三、幼兒作品展示“我的得意作品”

根據(jù)不同的主題輔導幼兒完成的創(chuàng)作，該墻壁創(chuàng)設區(qū)域主要以幼兒的繪畫作品為主。

四、家長園地

在家長園地上題目為“成長更精彩”，我們設計了四個版塊：繽紛主題（每周教學活動安排）、育兒經(jīng)驗、健康成長（幼兒保健衛(wèi)生）、明星寶貝，其中“繽紛主題”、“明星寶貝”版塊是一周更換一次”，“育兒經(jīng)驗”、“健康成長”版快是半月更換一次。

家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。創(chuàng)設好家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，向家長宣傳幼兒衛(wèi)生保健知識，爭強家長的健康保健意識。

第二篇：幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設方案

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方案

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性發(fā)展方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！彼?，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒園的環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。

在環(huán)境創(chuàng)設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因為環(huán)境創(chuàng)設的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設中不可缺少的參與者。所以我們并沒有把精力放在“我想

怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。

1、教室墻面布置

班級墻面布置，根據(jù)本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，創(chuàng)設與教育相吻合的環(huán)境，本學期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾彩圈，激發(fā)了幼兒的積極、主動、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創(chuàng)作了主題活動（小兔子）（美麗的風車）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

2、廊道門窗

根據(jù)我班的情況，陽臺一角我們開設了植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

3、區(qū)域創(chuàng)設

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，本班提供的6個活動區(qū)，利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環(huán)境的道理。還有他們自己帶來的小蝌蚪，蠶寶寶與小朋友們分享快樂、共同觀察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪長成了小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神圣。我們開辟了（圖書角）（觀察角）（愛心醫(yī)院）（植物角）（名人角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學期我們還創(chuàng)設了一個（我是值日生）的主題區(qū)域，幼兒們非常喜歡。本主題讓幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實時天氣情況并成為當天的“小老師”協(xié)助老師管理班級。

4、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期根據(jù)幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園健康知識欄，通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識。本學期開辟四期專欄，并根據(jù)每期的專題，選擇相應的內(nèi)容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果。

總之，在本次環(huán)境創(chuàng)設中我班的環(huán)境創(chuàng)設適合了幼兒的年齡特點，突出了本班幼兒動手能力強的特色，但是還有很多的不足之處，我們會不斷的努力，不斷的學習，使幼兒園的環(huán)境不斷完善。

第三篇：中班中秋節(jié)環(huán)境創(chuàng)設方案

快快樂樂過中秋

--------中班中秋節(jié)環(huán)境創(chuàng)設方案

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。在創(chuàng)設過程中，我特別注重幼兒的教育性、參與性，結合幼兒的已有水平、興趣愛好和年齡特點，將知識與情感融于一體，達到良好的效果。實踐中，我以理解和尊重每一個幼兒為前提，關注他們的需要，積極為幼兒的生活和學習創(chuàng)設良好的環(huán)境。結合我班實際，下面談談我班“中秋節(jié)”的班級環(huán)境是怎樣設計的。

主題墻飾：

1、掛上能充分展示中秋節(jié)歡樂氣氛的花燈、賞月圖片等，張貼各種報刊上的反映各地過中秋節(jié)的畫面。

2、張貼圖片《月亮姑娘做衣裳》。

3、在在活動室門前的走廊展示中秋節(jié)的布置。（中秋節(jié)的風俗）習慣、賞月、拜月、吃月餅等

語言區(qū)：故事《中秋節(jié)的來歷》的掛圖，收集各國過中秋節(jié)的信息。

美工區(qū)：投放制作月餅的制作材料；準備彩色卡紙、膠水、剪刀等供幼兒制作花燈；繪畫月餅、月亮的彩紙、彩筆等。

表演區(qū)：提供一些布條、紙棒、大鼓供幼兒表演舞龍；提供一些有關中秋節(jié)的兒歌供幼兒朗誦。

手工區(qū)：為孩子準備面粉，各種餡料，讓孩子手工制作月餅；讓孩子制作美麗的服裝，為表演區(qū)的孩子做準備

結構區(qū)：我們給孩子提供材料，讓孩子建筑月宮，讓孩子們進行想象，大膽建構。

延伸活動：我們將制作月餅的過程拍成照片資料布置在環(huán)境中，引導幼兒進一步觀察和熟悉

第四篇：幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設方案

幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設方案

石井中心幼兒園 2016年9月

中二班環(huán)境創(chuàng)設方案

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性發(fā)展方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”所以，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒園的環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。

在環(huán)境創(chuàng)設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因為環(huán)境創(chuàng)設的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設中不可缺少的參與者。所以我們并沒有把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。

1、教室墻面布置

班級墻面布置，根據(jù)本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，創(chuàng)設與教育相吻合的環(huán)境，本學期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾，激發(fā)了幼兒的積極、主動、合作的情感。五彩的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創(chuàng)作了主題活動（豐收的季節(jié)）（歡度國慶）等每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

2、廊道門窗

根據(jù)我班的情況，陽臺一角我們開設了植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

3、區(qū)域創(chuàng)設

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，本班提供的5個活動區(qū)，利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環(huán)境的道理。我們開辟了（圖書角）（美工區(qū)）（香香燒烤）（植物角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學期我們還創(chuàng)設了一個（我是值日生）的主題區(qū)域，幼兒們非常喜歡。幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實時天氣情況并成為當天的“小老師”協(xié)助老師管理班級。

4、家園聯(lián)系

家園聯(lián)系是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期根據(jù)幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園健康知識欄，通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識。本學期開辟四期專欄，并根據(jù)每期的專題，選擇相應的內(nèi)容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果?？傊诒敬苇h(huán)境創(chuàng)設中我班的環(huán)境創(chuàng)設適合了幼兒的年齡特點，突出了本班幼兒動手能力強的特色，但是還有很多的不足之處，我們會不斷的努力，不斷的學習，使幼兒園的環(huán)境不斷完善。

第五篇：大班班級環(huán)境創(chuàng)設方案

讓孩子的學習、成長看得見

——大班主題《江東——我的新家》背景下的班級環(huán)境創(chuàng)設方案

設計者：錢雅麗

一、背景說明

人與生俱來都在與周圍的生存環(huán)境發(fā)生著惟妙惟肖的變化，因此，只有是生活的才是最有感受的，只有是生活的才是最有體會的。但是在現(xiàn)實生活中，往往越生活的東西越容易被人所忽略。如何挖掘身邊可利用的教育價值，發(fā)揮其教育功能，讓孩子深切地體會是教育工作者最應關注的問題。

家鄉(xiāng)蕭山是個經(jīng)濟快速發(fā)展的地區(qū)，可讓幼兒尋索的東西很多。為了讓幼兒能感受到家鄉(xiāng)的日新月異的變化，我們以我們所處的特定區(qū)域——江東開發(fā)區(qū)，一個正在新建的新城區(qū)為突破口，通過讓幼兒了解江東開發(fā)區(qū)的過去、現(xiàn)在、以及暢想中的未來，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)人的情感。由此，主題活動《江東——我的新家》便應運而生。

我們的班級環(huán)境正是在這樣一個主題背景下策劃設置的。在區(qū)域創(chuàng)設中我們堅持感知體驗、熏陶感染、形象趣味、淺顯整合，具體操作等原則，在做做、玩玩、看看、講講、畫畫、唱唱、跳跳的活動中，使幼兒在愉悅的情緒體驗中學會認知、激發(fā)情感、提高能力。

二、具體安排

（一）活動區(qū)創(chuàng)設

科學區(qū)——亮眼看江東

活動目標：

1．通過圖片、實地拍照等的資料收集，讓幼兒了解江東開發(fā)區(qū)的過去和現(xiàn)在。

2．通過下江東景點棋，使幼兒更好地了解江東的現(xiàn)在。

材料提供：

圍墾灘涂的圖片、新舊建筑物的圖片等；蕭山地圖一份；江東景點棋（自制格子棋盤，上有數(shù)字和江東開發(fā)區(qū)主要建筑和景點）；骰子。

指導建議：

1．教師在活動區(qū)首先投入的是圍墾灘涂的圖片、新舊建筑物的圖片。引導幼兒觀察江東的歷史和現(xiàn)在。在此期間，發(fā)動幼兒和家長收集有關江東的資料，可請家長與幼兒一起拍一組江東開發(fā)區(qū)的照片。

2．在以上的基礎上，教師再投入蕭山地圖，讓幼兒找找江東在蕭山的哪個部位。

3．在對江東有一定了解的基礎上，再投入江東景點棋。引導幼兒了解生活環(huán)境，熟悉周圍重要景點。此為合作游戲，幼兒分別擲骰子，并根據(jù)棋盤上的數(shù)字、符號、景點、文字的提示下棋，以先走完為勝。教師可先教會一個幼兒下棋，然后請該幼兒教其他小朋友；教師也可請幼兒觀察棋盤，引導幼兒自己探索 下棋的方法。

建構區(qū)——金牌工程師

活動目標：

1．在了解江東的過去和現(xiàn)在的基礎上，幼兒能根據(jù)需要選擇相應的材料大膽建構新舊房子以及以前的、現(xiàn)在的、將來的江東，并能創(chuàng)造性的使用一切可利用的輔助材料進行搭建。

2．幼兒能協(xié)商、合作共同搭建，并能用多種方法解決游戲中的問題。

3．激發(fā)幼兒主動探索的興趣。

材料提供：

稻草，木樁、竹棒、繩子、廢舊紙盒、瓶子，各種黏合劑、剪刀、小沙袋、安全帽、建筑工具、建構積木等

指導建議：

1．材料投入要有層次性。首先在活動區(qū)中投入稻草，木樁、竹棒、繩子、剪刀、小沙袋，探索草房子搭建的步驟，選擇適當?shù)牟牧线M行建構。其次，逐漸投入廢舊紙盒、瓶子，各種黏合劑、安全帽、建筑工具、建構積木等，引導幼兒探索建構開發(fā)區(qū)的現(xiàn)在和將來。

2．操作時，幼兒可能會根據(jù)自己的想法和模擬物來理解其結構并進行拼搭，；教師要鼓勵幼兒把自己的方法介紹給大家，使不同層次的幼兒都能嘗試并獲得成功感。

3．當幼兒在活動中，出現(xiàn)興趣疲軟時，教師可以假設問題，引導幼兒去繼續(xù)探索、去發(fā)現(xiàn)。如：“你覺得還缺什么呢？再想想”，“還可以搭出什么樣的東

西來？試試看”等等，激發(fā)幼兒繼續(xù)學習的欲望。

表演區(qū)——看看江東新面貌

活動目標：

1．用自己喜歡的方式進行藝術表演活動，感受圍墾人的勤勞、樸實。

2．能與同伴進行合作表演，體驗合作的樂趣。

材料提供：

毛巾、刷子、化妝品、話筒、表演服飾，打擊樂器、錄音機、樂曲《加油干》、《粉刷匠》、《看看圍墾新面貌》、《喜洋洋》等。

指導建議：

1．引導幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)所提供的樂曲，合作表演。

2．鼓勵幼兒合理分配角色。教師以合作者、促進者的身份加入游戲，在幼兒遇到困難時，以一種建議、啟發(fā)的口氣給予幫助，啟發(fā)他們多方面考慮問題，找到合理的分配方法，如：小朋友在選擇角色上發(fā)生沖突時，教師可以引導幼兒用“石頭、剪子、布”等不同方式來分配角色。

3．幼兒在表演游戲中不是簡單、機械的再現(xiàn)作品，教師要引導幼兒運用已有的知識經(jīng)驗通過頭腦的加工，進行再想象和創(chuàng)造想象，例如：歌曲《看看圍墾新面貌》可以改編成《看看江東新面貌》，并能分角色進行表現(xiàn)歌曲，以爺爺奶奶與孫子孫女的對唱形式進行表演。

4．啟發(fā)幼兒利用各種常見的、能收集的材料進行表演。例如：小毛巾、家中成人的涼帽等等。

美工區(qū)——創(chuàng)意工作室

活動目標：

1．豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美情趣，用自己喜歡的方式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2．大膽的運用各種形式進行新聞報的設計和出版圍墾發(fā)展變化的圖畫書。材料提供：

有關江東開發(fā)區(qū)的宣傳資料、各種裝飾和繪畫材料、彩泥、剪刀、照相機、各類廢舊報紙、訂書機、膠水；教師制作的小字典、小畫典；可供懸掛的空間等。

指導建議：

1．引導幼兒觀察報刊、圖畫書的制作方法。教師可視幼兒的實際情況決定是否投入教師制作的小報及圖畫書的樣本。

2．通過與其他區(qū)角的互動，收集信息。例如：到語言區(qū)去拿有關照片等。

3．幼兒根據(jù)自己的興趣編制有關開發(fā)區(qū)的小報、圖畫書。根據(jù)需要提醒幼兒給小報和圖畫書取名、設計報頭、選擇與報紙名稱相關的內(nèi)容、排版、繪畫等。小字典、小畫典是教師根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的需要選擇的字詞、花邊、圖案裝訂成的，可隨時調(diào)整；幼兒可獨立制作，也可合作游戲。

4．教師指導要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

語言區(qū)——江東新聞中心

活動目標：

1．通過扮演新聞播報員和小記者，了解江東發(fā)展的各類新的信息。

2．愿意交流獲得的經(jīng)驗，使幼兒的語言表達能力得到提升。

材料提供：

圖片、自制攝象機、電視機、話筒、記者證、記錄表、筆等

指導建議：

1．在新聞的收集過程中，引導幼兒靈活的進入其他區(qū)域進行采訪，簡單的記錄采訪結果。

2．在新聞的播報過程中，鼓勵幼兒根據(jù)記錄表上的內(nèi)容大膽清楚的進行播報。總之，教師在游戲中對幼兒的活動要多看、多觀察、少干預，即使要參與到幼兒的活動中也不能干預或改變幼兒的活動主題，教師只是起到了引導者的作用。當幼兒在活動中遇到自身能力范圍內(nèi)所不能解決的事情，教師要及時地指導、幫助。

種殖區(qū)——江東新農(nóng)場

活動目標：

1．激發(fā)幼兒對美好生活環(huán)境的向往，增強幼兒保護環(huán)境的責任感。

2．體驗種植和采摘的樂趣。

材料提供：

室外種植園地；薄膜、細竹片、花盆、紙杯、小鏟子、小水壺、種子、照相機、觀察記錄本等。

指導建議：

1．引導幼兒積極主動地去觀察，通過觀察、照料、比較、記錄，幼兒從中

不僅了解了種子發(fā)芽需要空氣、陽光、水和溫度；更了解了科學技術給農(nóng)村種植帶來的便利。

2．重視幼兒的交流與表達。在種植區(qū)中教師不僅要引導幼兒通過實踐、觀察、操作來感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的經(jīng)驗用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實踐的經(jīng)驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。既增加對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。

3．尊重個性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平、認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，可采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平，不同個性幼兒的需要，使每一個幼兒都能在種植活動中獲得快樂的成長！

4．重視家長資源的利用，讓有相關種植經(jīng)驗的家長指導幼兒種植。

（二）主題墻展示

根據(jù)主題需要，將主題墻分為以下四個區(qū)域。

1.主題網(wǎng)絡圖。

讓孩子們自己書寫主題，讓幼兒稚拙的文字呈現(xiàn)主題名稱。然后，教師用簡要的文字表述主題來源及意義。然后，師生共同根據(jù)主題的行進繪制主題網(wǎng)絡圖。

2.與主題相關的圖片及實物呈現(xiàn)。

3.主題活動中幼兒的相關表格式記錄單。

4.幼兒的繪畫作品觀賞。

（三）家園聯(lián)系欄

1.一周主題活動安排表的張貼。

2.需要家長配合的工作提示。

3.感謝家長配合工作的公開表揚欄。

4.家庭教育知識。

杭州市蕭山區(qū)江東幼兒園

二○一○年十一月二十九日