第一篇：語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

上坡小學(xué) 龐汝球

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，如何盡快有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育“兩全”，即“面向全體學(xué)生，使學(xué)生都得到全面發(fā)展” 已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在中學(xué)物理教學(xué)中如何實現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生同樣得到全面發(fā)展，全面提高，是當(dāng)前每位教師渴求解決的一大難題。對此，我們應(yīng)在教學(xué)實踐中切實研究后進(jìn)生的表現(xiàn)，分析后進(jìn)生的形成原因，進(jìn)而探索教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法，使中優(yōu)生隊伍不斷壯大。

1、后進(jìn)生的表現(xiàn)

所謂后進(jìn)生（也有稱差生、學(xué)習(xí)困難生），一般是指基礎(chǔ)知識，基本技能較差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，觀察能力、分析、綜合能力、邏輯能力弱，其綜合反應(yīng)為成績低劣的學(xué)生。以下就語文教學(xué)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行研究。

（1）對語文不感興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。隨著年級的升高，對社會、生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)識的不斷變化，興趣逐步消失，對語文的內(nèi)容就產(chǎn)生枯燥感。從而會繼而對學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，產(chǎn)生厭學(xué)和應(yīng)付心理，一直處于落后消極狀態(tài)。

（2）注意力不集中。認(rèn)知水平跟注意的集中性和穩(wěn)定性有著不可分割的聯(lián)系，與非智力因素有關(guān)。后進(jìn)生常常表現(xiàn)出容易分心，抗干擾的能力比較差，往往被某些與上課無關(guān)的事物打擾，影響聽課，注意力不集中，注意范圍小，抓不住學(xué)習(xí)的重點。

（3）理解記憶水平低。一般后進(jìn)生記憶方法死板，從低年級到高年級，一直沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，偏向于機(jī)械記憶和形象記憶，他們的理解記憶和抽象記憶的能力明顯偏差，如背過了物理的概念，但沒有理解概念的物理意義，在做題時就經(jīng)常出錯,甚至不會做。

1.5思維和想象能力差。他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得用頭腦去思考一下，通常是直線往復(fù)式的思維，很少進(jìn)行橫向擴(kuò)展。他們形象思維占優(yōu)勢，不能將形象思維過渡到抽象思維，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，思維單向或定向思維，同一物理問題不善于在更換物理條件的情況下積極思維，相應(yīng)得出不同結(jié)論。思維結(jié)構(gòu)不完善，滿足于一知半解，不善于通過分析、綜合、比較、抽象和概括進(jìn)一步具體化和系統(tǒng)化。創(chuàng)造性思維和空間想象能力尤其差，難以根據(jù)題意建立物理模型，構(gòu)造出問題的情景，想象完整的物理過程，以致難以借助于思維和想象找出解決問題的途徑。

1．6情感和意志的缺陷。他們存在自卑感，不能正確分析和評價自己，自己對自己錯誤定位，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好物理。意志的薄弱造成他們的散漫怠惰，懶于思考，有放棄學(xué)物理的想法，對學(xué)物理產(chǎn)生逆反心理，甚至對物理教師有對立情緒。

2.后進(jìn)生的成因

物理教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因是多方面的，有學(xué)生思想、意志、品德、態(tài)度上的問題，有學(xué)校、班級管理狀況、學(xué)風(fēng)、教師的水平、品質(zhì)和能力及教學(xué)工作的缺陷；還有家庭、社會環(huán)境等因素的影響，本文只從教師和教學(xué)角度加以分析，其主要原因有： 2、1教師在教學(xué)要求上實行“平均主義”、“一刀切”。在課堂教學(xué)中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，按理教師應(yīng)因材施教，但有些教師不從學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)要求上發(fā)出的是用一個指令，很少考慮到高中低不同層次學(xué)生的情況，致使一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。有些教師認(rèn)為，中考，高考是選拔性的考試，不是義務(wù)教育中的形成性測試，考上高中，大學(xué)的學(xué)生人數(shù)是自己教學(xué)水平的唯一體現(xiàn)，是上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長核定自己業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，況且物理考試是注重考查學(xué)生的理解能力，思維能力，靈活運用知識的能力和創(chuàng)造力，因而在教學(xué)內(nèi)容上攀高求難，他們熱衷于給學(xué)生講那些高難的問題，但卻忽視引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，掌握和歸納，忽視了對基本定義，概念，規(guī)律，定律的建立過程的理解，闡述和運用。這樣就使得原來基礎(chǔ)不太好的學(xué)生很難跟上要求，而且每況愈下，與基礎(chǔ)好的學(xué)生距離越來越大。

2.3教學(xué)進(jìn)度過快。有的教師為了保證在考試前有充足的時間安排復(fù)習(xí)，往往把教學(xué)進(jìn)度安排過快，甚至有意識地壓縮新課講授課的時間，過早地結(jié)束新課，以便“深化”復(fù)習(xí)。這樣無疑會導(dǎo)致學(xué)生對新學(xué)知識囫圇吞棗，消化不良，而學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時基礎(chǔ)沒打好，深化復(fù)習(xí)也就沒有根基，在復(fù)習(xí)時又必然如墜煙海。實際上教學(xué)進(jìn)度過快既對學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，也必將促進(jìn)學(xué)生超前分化。

2.4教學(xué)采用“填鴨式”的方法。目前，仍有些教師在課堂教學(xué)中還是一講到底，滿堂灌，學(xué)生只好靜心“聽”。其思維處于被動、應(yīng)付狀態(tài)中，缺乏積極參與的意識和機(jī)會。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識、思考物理問題中的缺陷不易被教師發(fā)現(xiàn)。同時，也易使學(xué)生滿足于一知半解，對知識難以融會貫通。這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，致使一些在知識理解、規(guī)律運用上存在偏差的學(xué)生，因得不到教師的及時指點逐漸分化成后進(jìn)生。

2.5考試次數(shù)過多，試題難度過大。有的教師認(rèn)為 ：“要想考試好，多考是法寶。”因而教學(xué)中考試安排越來越多，試題編制越來越難，這樣做的結(jié)果，使得一些學(xué)生考試經(jīng)常不及格。一次又一次考試的失敗，給他們帶來一次又一次學(xué)習(xí)上的失望，久而久之，他們對物理學(xué)習(xí)便產(chǎn)生畏懼，苦惱厭倦的心理甚至反感。使他們喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，并可能逐漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的后進(jìn)生。

3.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

前面以對在物理教學(xué)中后進(jìn)生的表現(xiàn)和成因作了較為詳細(xì)的分析，那么，在此基礎(chǔ)上，物理教師究竟要如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？從教師和教學(xué)的角度看，本人認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以從以下十個方面下功夫。

3.1物理教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。很多人都能深深記住在中學(xué)時期的某一位（或幾位）教師，他們教給我們的知識和方法使我們終身受益，激發(fā)了我們對知識的渴求愿望。作一個優(yōu)秀的物理教師應(yīng)具備以下品質(zhì)和能力：一是要有較高的心理成熟度，熱愛教學(xué)工作，熱愛全體學(xué)生，適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。二是除了有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識，能運用教育理論不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并有所創(chuàng)新。三是正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃。因此，教師要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，才能很好地把握教學(xué)，使所有學(xué)生都穩(wěn)步提高。3、2轉(zhuǎn)變教育觀念，厚待后進(jìn)生。教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。人才是指能對祖國做出貢獻(xiàn)的人。祖國需要個方面的各種類型的高、中、初級人才，中學(xué)教育的任務(wù)，一是為高校選一批能夠進(jìn)一步深造的人才，另一是為社會輸送一批掌握一定基礎(chǔ)知識和基本技能的初級人才。不能認(rèn)為知有升上高中考入大學(xué)的學(xué)生才是人才，升不上的都是“蠢才”。

教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，無條件地關(guān)心和照顧學(xué)生，給學(xué)生以信心、勇氣。要建立互助的師生關(guān)系，教師不居高臨下，不是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是幫助他們學(xué)習(xí)，要相信任何學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的方面，尤其是后進(jìn)生，決不能把他們當(dāng)作工作上的包袱來對待，應(yīng)該平等對待每位學(xué)生，甚至要厚待、“偏愛”后進(jìn)生。

3.3重視后進(jìn)生的非智力因素培養(yǎng)。后進(jìn)生形成的因素雖然復(fù)雜，但一切的客觀因素都要通過學(xué)生本身的主觀因素而起作用，學(xué)生本身的心理因素包括智力因素與非智力因素兩方面，而非智力因素則包括學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等方面。作為一名優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)當(dāng)全面了解，細(xì)致分析形成后進(jìn)生的原因，并善于利用多種渠道、多種途徑、多種方法來促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包括加強(qiáng)與后進(jìn)生的談心，與其家長的聯(lián)系，與其他授課教師、班主任，尤其是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的協(xié)作等。在平時教學(xué)中要全方位培養(yǎng)后進(jìn)生的非智力因素，如展現(xiàn)物理學(xué)科特色能激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生物理情趣感的形成和發(fā)展。

3.4加強(qiáng)教師期望的積極效應(yīng)。教師對學(xué)生的期望是一種無形的環(huán)境因素，它能在有意無意間對學(xué)生積極性產(chǎn)生重要影響。[4]心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布關(guān)于教師期望的經(jīng)典實驗，以及后來眾多的有關(guān)實驗研究都表明教師期望能影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動。因此，教師應(yīng)對學(xué)生作全面了解，根據(jù)學(xué)生不同的情況，寄予適當(dāng)?shù)钠谕?，并盡可能使期望水平高于個各學(xué)生現(xiàn)有的水平。對后進(jìn)生，要讓他們對[3]自己充滿信心，體會到只要勤奮努力，一定能學(xué)好，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)他們達(dá)到教師的期望時，要及時對其表揚鼓勵，讓其充分體驗成功，有了成就下一成功的強(qiáng)烈愿望和決心。正如教育家蓋滋所說：“沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。學(xué)習(xí)上的成功是一種積極的體驗，從而能產(chǎn)生進(jìn)一步追求成功的需要，一次成功又可能推動第二次成功。

3.5在教學(xué)要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。在課堂教學(xué)中要立足于中等生，堅持以“綱”為“綱”，以“本”為“本”，爭取在課堂內(nèi)使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到畢業(yè)會考要求，然后在此基礎(chǔ)上再向中考要求靠攏。在課堂提問、課堂訓(xùn)練、課外作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采取不同的要求。在課外輔導(dǎo)上，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。對于后進(jìn)生，則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識，指點他們基本的學(xué)習(xí)方法，這樣做，能使好的學(xué)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，逐步提高。

3．6在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“扎實基礎(chǔ)，滾動提高”。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，扎扎實實打好基礎(chǔ)，在傳播知識的過程中，有意識，有計劃地幫助學(xué)生建立物理知識體系的結(jié)構(gòu)，在適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度的前提下，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和物理思維方法；在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下，再適當(dāng)提高要求，增加難度，在這里“扎實基礎(chǔ)”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的立足點，“滾動提高”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的努力目標(biāo)，故在教學(xué)中兩者應(yīng)兼顧。

3.7在教學(xué)進(jìn)度上變求快為合理安排。一般來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，保證新課講授時間。在后進(jìn)生面積較大的班級，則應(yīng)適當(dāng)增加新課講授時間，減少復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)輪次。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識時打好基礎(chǔ)，注重思維能力的開拓和理解技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時才能如魚得水，深化才有根基，否則，必定事倍功半，欲速不達(dá)。

3.8在教學(xué)方法上，變“填鴨式”為“目標(biāo)教學(xué)”、“啟發(fā)式”教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以中等生為依托，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則。確立好教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用各種教學(xué)方法、手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實施成功。及時鞏固練習(xí)，引導(dǎo)知識的歸納小結(jié)，搞好目標(biāo)測試和矯正。注意發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，調(diào)動他們排難解疑的積極性，帶動全班。對后進(jìn)生則應(yīng)多鼓勵，多提問，多板演，多檢查，多個別輔導(dǎo)，多當(dāng)面批改作業(yè)。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動起來了，后進(jìn)生才會逐漸轉(zhuǎn)化物理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度大面積提高。

3.9在考試安排上，變頻繁的高難度考試為有計劃、有目的的課堂目標(biāo)測試，單元形成性測試。這樣做的目的是力求及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差，一步一個腳印地前進(jìn)，促使一些掉隊的學(xué)生能及時趕上隊伍。對于測試范圍較大的考試，則應(yīng)控制次數(shù)，適當(dāng)降低難度。同時要特別注重考后的講評和矯正工作，尤其是在審題、解題方法指導(dǎo)和失誤分析上要多下功夫，使考試真正成為全面檢查調(diào)整教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。

3．10重視實驗教學(xué)，加深對知識的理解?！拔锢怼鳖櫭剂x要以“物”學(xué)“理”。提高實驗教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是使學(xué)生對物理概念、定律、規(guī)律有更深更透的理解和掌握。如講述水是熱的不良導(dǎo)體時，有意在存水的大試管里放條小魚，然后再在試管上不加熱，上部水開而魚兒在水底游得自在。尤其對后進(jìn)生較多的班級，應(yīng)適當(dāng)增加一些實驗，或變演示實驗為學(xué)生實驗，培養(yǎng)他們動手能力，使他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)他們努力及時趕上來。

物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是重要而艱巨的，這需要全體教育工作著乃至全社會的重視和努力。首先，要從理論上真正揭示和清楚闡明后進(jìn)生的本質(zhì)及成因；再著力研究有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的科學(xué)依據(jù)和科學(xué)方法；最后，切實地全方位地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。那樣，后進(jìn)生都在上進(jìn)中，逐漸變?yōu)橹械壬騼?yōu)生，繼而走向成功。

第二篇：語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 宜林寄宿制小學(xué)

趙軍生

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，如何盡快有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育“兩全”，即“面向全體學(xué)生，使學(xué)生都得到全面發(fā)展” 已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在中學(xué)物理教學(xué)中如何實現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生同樣得到全面發(fā)展，全面提高，是當(dāng)前每位教師渴求解決的一大難題。對此，我們應(yīng)在教學(xué)實踐中切實研究后進(jìn)生的表現(xiàn)，分析后進(jìn)生的形成原因，進(jìn)而探索教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法，使中優(yōu)生隊伍不斷壯大。

一、后進(jìn)生的表現(xiàn)

所謂后進(jìn)生，一般是指基礎(chǔ)知識，基本技能較差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，觀察能力、分析、綜合能力、邏輯能力弱，其綜合反應(yīng)為成績低劣的學(xué)生。以下就語文教學(xué)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析。

1、對語文不感興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。隨著年級的升高，對社會、生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)識的不斷變化，興趣逐步消失，對語文的內(nèi)容就產(chǎn)生枯燥感。從而會繼而對學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，產(chǎn)生厭學(xué)和應(yīng)付心理，一直處于落后消極狀態(tài)。

2、注意力不集中。認(rèn)知水平跟注意的集中性和穩(wěn)定性有著不可分割的聯(lián)系，與非智力因素有關(guān)。后進(jìn)生常常表現(xiàn)出容易分心，抗干擾的能力比較差，往往被某些與上課無關(guān)的事物打擾，影響聽課，注意力不集中，注意范圍小，抓不住學(xué)習(xí)的重點。

3、理解記憶水平低。一般后進(jìn)生記憶方法死板，從低年級到高年級，一直沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，偏向于機(jī)械記憶和形象記憶，他們的理解記憶和抽象記憶的能力明顯偏差，如背過了物理的概念，但沒有理解概念的物理意義，在做題時就經(jīng)常出錯，甚至不會做。

4、思維和想象能力差。他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得用頭腦去思考一下，通常是直線往復(fù)式的思維，很少進(jìn)行橫向擴(kuò)展。他們形象思維占優(yōu)勢，不能將形象思維過渡到抽象思維，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，思維單向或定向思維，同一物理問題不善于在更換物理條件的情況下積極思維，相應(yīng)得出不同結(jié)論。思維結(jié)構(gòu)不完善，滿足于一知半解，不善于通過分析、綜合、比較、抽象和概括進(jìn)一步具體化和系統(tǒng)化。創(chuàng)造性思維和空間想象能力尤其差，難以根據(jù)題意建立物理模型，構(gòu)造出問題的情景，想象完整的物理過程，以致難以借助于思維和想象找出解決問題的途徑。

5、情感和意志的缺陷。他們存在自卑感，不能正確分析和評價自己，自己對自己錯誤定位，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好。意志的薄弱造成他們的散漫怠惰，懶于思考，有放棄學(xué)習(xí)的想法，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，甚至對教師有對立情緒。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？從教師和教學(xué)的角度看，本人認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以從以下幾個方面下功夫。

1、教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。一是要有較高的心理成熟度，熱愛教學(xué)工作，熱愛全體學(xué)生，適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。二是除了有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識，能運用教育理論不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并有所創(chuàng)新。三是正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃。因此，教師要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，才能很好地把握教學(xué)，使所有學(xué)生都穩(wěn)步提高。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，厚待后進(jìn)生。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，無條件地關(guān)心和照顧學(xué)生，給學(xué)生以信心、勇氣。要建立互助的師生關(guān)系，教師不居高臨下，不是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是幫助他們學(xué)習(xí)，要相信任何學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的方面，尤其是后進(jìn)生，決不能把他們當(dāng)作工作上的包袱來對待，應(yīng)該平等對待每位學(xué)生，甚至要厚待、“偏愛”后進(jìn)生。

3、重視后進(jìn)生的非智力因素培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)全面了解，細(xì)致分析形成后進(jìn)生的原因，并善于利用多種渠道、多種途徑、多種方法來促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包括加強(qiáng)與后進(jìn)生的談心，與其家長的聯(lián)系，與其他授課教師、班主任，尤其是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的協(xié)作等。

4、加強(qiáng)教師期望的積極效應(yīng)。教師應(yīng)對學(xué)生作全面了解，根據(jù)學(xué)生不同的情況，寄予適當(dāng)?shù)钠谕?，并盡可能使期望水平高于各個學(xué)生現(xiàn)有的水平。對后進(jìn)生，要讓他們對自己充滿信心，體會到只要勤奮努力，一定能學(xué)好，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)他們達(dá)到教師的期望時，要及時對其表揚鼓勵，讓其充分體驗成功，有了成就下一成功的強(qiáng)烈愿望和決心。

5、在教學(xué)要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。在課堂教學(xué)中要立足于中等生，在課堂提問、課堂訓(xùn)練、課外作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采取不同的要求。在課外輔導(dǎo)上，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。對于后進(jìn)生，則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識，指點他們基本的學(xué)習(xí)方法，這樣做，能使好的學(xué)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，逐步提高。

6、在教學(xué)內(nèi)容上，扎實基礎(chǔ)，逐層提高。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，扎扎實實打好基礎(chǔ)，在傳播知識的過程中，有意識，有計劃地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和思維方法；在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下，再適當(dāng)提高要求，增加難度，逐層提高。

7、在教學(xué)進(jìn)度上變求快為合理安排。一般來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，保證新課講授時間。在后進(jìn)生面積較大的班級，則應(yīng)適當(dāng)增加新課講授時間，減少復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)輪次。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識時打好基礎(chǔ)，注重思維能力的開拓和理解技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時才能如魚得水，深化才有根基，否則，必定事倍功半，欲速不達(dá)。

8、在教學(xué)方法上，以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主要教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，以中等生為依托，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則。確立好教學(xué)目標(biāo)，運用好“自主學(xué)習(xí)，合作探究”兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實施成功。對后進(jìn)生則應(yīng)多鼓勵，多提問，多板演，多檢查，多個別輔導(dǎo)，多當(dāng)面批改作業(yè)。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動起來了，后進(jìn)生才會逐漸轉(zhuǎn)化物理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度大面積提高。

在小學(xué)語文教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

一、了解后進(jìn)生形成的原因。

在對學(xué)生的情況作了全面的調(diào)查研究后，我認(rèn)為這些學(xué)生之所以成為后進(jìn)生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社會環(huán)境的因素）。二是內(nèi)在因素（包括心理障礙、學(xué)生學(xué)習(xí)的因素）。只要了解了后進(jìn)生形成的原因，就能有的放矢，對癥下藥，才會收到較好的效果。如班里的一位同學(xué)，上學(xué)期語文成績較好，幾次單元測試都考到了前五名?？傻搅诉@個學(xué)期語文成績一落千丈，上課無精打采，長期打瞌睡，作業(yè)馬虎，且有時不完成。我多次找他談心，他總是低下頭，一言不發(fā)。后來我發(fā)現(xiàn)他的書包里有一部電子游戲機(jī)。我把他的這一切告訴他的父母親、密切與家長聯(lián)系督促，找出原因?qū)λ娼逃?，使他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在成為了一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。事實證明，只要準(zhǔn)確了解后進(jìn)生的原因，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中就能收到事半功倍的效果。

二、對后進(jìn)生一視同仁，平等對待。

后進(jìn)生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠(yuǎn)、抵觸情緒，在與他們談話時教師應(yīng)真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養(yǎng)愿意聽的接受心理，談話才能進(jìn)行下去、才會有效果。老師的真誠不是裝出來、而是發(fā)自內(nèi)心的。教師如果平時注意接觸后進(jìn)生，施以關(guān)愛，謂之朋友，讓后進(jìn)生與你親近，從而為談話，為轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。如果平時不關(guān)心，等“犯事”才找，那么后進(jìn)生就會如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。

三、教師要為后進(jìn)生樹立自信心。

每個學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。他們往往在班級中因某個方面的缺點而后進(jìn)，所以他們敏感于老師對他們的態(tài)度。如果教師老是對后進(jìn)生這樣說：“你是班上成績最差的”、“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優(yōu)生相比，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心、幫助。課內(nèi)、外活動中，教師應(yīng)多鼓勵后進(jìn)生，多留些淺顯的問題給他們，讓他們在心底產(chǎn)生一個信念—“我相信自己的語文成績一定會提高?！?/p>

四、注意教學(xué)方法，多給后生一些機(jī)會，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性差，所以老師在備課時，應(yīng)把后進(jìn)生的心理因素考慮進(jìn)去，有針對性地備課。課堂上要有目的有計劃地把簡單、易答的問題留給他們、稍難的地方就給以提示。答對了再給予鼓勵、表揚，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，老師要注意個別輔導(dǎo)，多寫激勵性評語。

五、建立語文互助小組，發(fā)揮集體作用。

教師把全班學(xué)生按“好、中、差”調(diào)整座位，好、中、差混合，分成四人一組的學(xué)習(xí)一組。教師要為小組提供討論機(jī)會，對一些有一定難度的問題可讓學(xué)生議一議?；卮饡r，盡量讓“后進(jìn)生”代表本組回答，以激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，班級中還可開展“一幫一”活動，一個優(yōu)等生帶動一個后進(jìn)生，結(jié)成一對一組合。教師還可以把“競爭機(jī)制”引進(jìn)教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行“優(yōu)秀小組”、“一幫一優(yōu)秀組合”評比，以促進(jìn)全班形成互幫互助、共同提高的學(xué)風(fēng)。這樣優(yōu)生為了本組的榮譽，主動給“后進(jìn)生”補課，“后進(jìn)生”也為了不給本組拉后腿而努力學(xué)習(xí)。通過集體的力量，“后進(jìn)生”進(jìn)步較快，從而大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。

六、充分發(fā)揮家訪的優(yōu)勢。

調(diào)動家長的積極性兒童與父母朝夕相處，關(guān)系密切。作為孩子第一任老師的家長來說，他們的思想品德和行為習(xí)慣對子女有潛移默化的教育影響。本校地處丘陵地區(qū)，不免有些家長素質(zhì)低。一種表現(xiàn)為整天抽煙、喝酒、打麻將，這就導(dǎo)致了部分孩子也染上了不良習(xí)慣；另一種則表現(xiàn)為家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，過分溺愛孩子，沒有意識到這樣對孩子發(fā)展不利。鑒于此，教師應(yīng)堅持家訪，使家長也意識到自身的問題，以便及時改正，以影響帶動孩子；二是認(rèn)識到家庭教育在整個孩子教育過程中的重要性，經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互通情況，積極與教師配合，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

讓遲開的花朵更絢麗

——淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘要：在現(xiàn)代教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天,在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。實踐證明,每個人的潛力都是無窮的,只要我們努力找到挖掘潛力的金鑰匙,智慧大門就不難被打開。沒有教不好的學(xué)生,只要我們有足夠的耐心、毅力,持之以恒,永不放棄,能夠與后進(jìn)生平等地進(jìn)行交流,用愛心和誠心去喚醒他們那沉睡的心靈,相信,在我們共同努力下使每一位后進(jìn)生都擁有自尊心、自信心、責(zé)任心和感恩之心,他們的人生一定會綻放出絢麗多姿的光彩!關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生是班生任工作的一個長期的重要課題。它關(guān)系到整個少年兒童的道德面貌與社會風(fēng)氣的問題。因此，班主任必須對學(xué)生“愛之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理”，才能教育好學(xué)生。

一個班級里學(xué)生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進(jìn)生，讓許多老師頭疼。但我們在教育實踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進(jìn)生身上注入更多的心血，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，開發(fā)他們的潛能。1.明確后進(jìn)生的表現(xiàn)

所謂后進(jìn)生（也有稱差生、學(xué)習(xí)困難生），一般是指基礎(chǔ)知識，基本技能較差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，觀察能力、分析、綜合能力、邏輯能力弱，其綜合反應(yīng)為成績低劣的學(xué)生。

1.1對語文不感興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。

隨著年級的升高，對社會、生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)識的不斷變化，興趣逐步消失，對語文的內(nèi)容就產(chǎn)生枯燥感。從而會對學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，產(chǎn)生厭學(xué)和應(yīng)付心理，一直處于落后消極狀態(tài)。1.2注意力不集中。

認(rèn)知水平跟注意的集中性和穩(wěn)定性有著不可分割的聯(lián)系，與非智力因素有關(guān)。后進(jìn)生常常表現(xiàn)出容易分心，抗干擾的能力比較差，往往被某些與上課無關(guān)的事物打擾，影響聽課，注意力不集中，注意范圍小，抓不住學(xué)習(xí)的重點。1.3理解記憶水平低。

一般后進(jìn)生記憶方法死板，從低年級到高年級，一直沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，偏向于機(jī)械記憶和形象記憶，他們的理解記憶和抽象記憶的能力明顯偏差，如背過了詞的概念，但沒有理解概念的物理意義，在做題時就經(jīng)常出錯,甚至不會做。

1.4情感和意志的缺陷。

他們存在自卑感，不能正確分析和評價自己，自己對自己錯誤定位，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好語文。意志的薄弱造成他們的散漫怠惰，懶于思考，有放棄學(xué)語文的想法，對學(xué)語文產(chǎn)生逆反心理，甚至對語文教師有對立情緒。2.轉(zhuǎn)化方法

2.1對后進(jìn)生一視同仁，平等對待

后進(jìn)生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠(yuǎn)、抵觸情緒，在與他們談話時教師應(yīng)真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養(yǎng)愿意聽的接受心理，談話才能進(jìn)行下去、才會有效果。老師的真誠不是裝出來、而是發(fā)自內(nèi)心的。教師如果平時注意接觸后進(jìn)生，施以關(guān)愛，謂之朋友，讓后進(jìn)生與你親近，從而為談話，為轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。如果平時不關(guān)心，等“犯事”才找，那么后進(jìn)生就會如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。

2.2用愛心感化后進(jìn)生，消除他們的自卑心理。

我們必須用真誠去對待后進(jìn)生，用愛心去感化后進(jìn)生，幫助學(xué)生消除他們的自卑心理，重?fù)P理想的風(fēng)帆。要做到以下幾點：

2.2.1尊重信任后進(jìn)生。

尊重后進(jìn)生的人格，不要因他們是后進(jìn)生而歧視他們，要多找他們談心，在課堂上要適當(dāng)提問他們，給他們一種“被重視”的感覺，相信后進(jìn)生能學(xué)好。

2.2.2要偏愛后進(jìn)生。

要偏愛后進(jìn)生，后進(jìn)生就像一棵被風(fēng)雨吹打傷的幼苗，只有經(jīng)過細(xì)心的培育，才能茁壯成長。對這些學(xué)生老師要多一些微笑和鼓勵，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關(guān)心他們的，喜歡他們的。

2.2.3做學(xué)生的知心人。

我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權(quán)威，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。

2.2.4營造平等互愛的良好班風(fēng)。

把這些后進(jìn)生融進(jìn)班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理。2.3教師要為后進(jìn)生樹立自信心

后進(jìn)生經(jīng)常受到批評，甚至于諷刺挖苦，更糟的是有時父母也饒進(jìn)去，致使他們和教師形成對立的局面，有一種莫可名言的恐懼感，甚至破罐破摔，臵一切不顧，由沉默到反抗，公開頂撞。根治的方法是點燃他們進(jìn)取之火，樹立自尊心。教師必須鼓勵為主，即使需要批評，也要考慮方法，有一次新學(xué)年開始，我所教的班接收了兩個從外地轉(zhuǎn)來的留級生，事先我向本班學(xué)生做了思想動員工作，一要熱情鼓掌歡迎他們進(jìn)入本班；二對他們要偏愛一點，把中間一行最好的座位讓給他們坐；三在任何情況下，不許說他們留級生。本來他們心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非議。針對這種自卑心理，教師要千方百計愈合這個瘡口，切忌再挫傷他們。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機(jī)會，給予他們。發(fā)現(xiàn)有點滴進(jìn)步，要及時扶持，當(dāng)眾表揚，使他們有榮譽感，自尊感，從而相信自己今后定能成功。無形中這種“尊嚴(yán)”能約束他們，鞭策他們前進(jìn)。

2.4以熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法對待后進(jìn)生。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理，以順利實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象。通過教師熾熱的愛，去激發(fā)學(xué)生對祖國、對人民、對學(xué)習(xí)、對生活、對未來的熱愛。要以平等式的態(tài)度對待學(xué)生，在生活上多關(guān)懷，學(xué)習(xí)上多幫助，思想上多引導(dǎo)，還要善于正確地向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。要求必須合理、適當(dāng)，具體明確，循序漸進(jìn)，后進(jìn)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到，一經(jīng)提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝令夕改。

2.5以“以知導(dǎo)行，言行一致”約束后進(jìn)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，最終歸宿在于通過學(xué)習(xí)與生活實踐，在正確的思想指導(dǎo)下形成觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，這就需要深入淺出地對后進(jìn)生進(jìn)行易于理解的道德規(guī)范教育，從根本上提高后進(jìn)生的素質(zhì)和思想認(rèn)識水平，通過日常生活中的道德教育，使后進(jìn)生懂得做人的道理，懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關(guān)系。指導(dǎo)后進(jìn)生以知帶行，知行統(tǒng)一，適當(dāng)參加社會實踐活動，同時，對后進(jìn)生既要曉之以理，動之以情，又要導(dǎo)之以行，煉之以態(tài)，持之以恒，使后進(jìn)生在實踐中加強(qiáng)認(rèn)識，增強(qiáng)情感體驗，從而堅定信念，逐步形成良好的思想行為和習(xí)慣，從而形成積極的人生觀。3.總結(jié)

精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) “頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢麗多姿。

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第四篇：在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績整體不很理想，就我所教班級而言，相對于城區(qū)“三路”及城郊其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)數(shù)學(xué)成績整體不很理想，就我所教班級而言，相對于城區(qū)“三路”及城郊其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，已擺在我們的面前。下面淺談我如何大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些淺析認(rèn)識和做法。

一、優(yōu)化關(guān)系

1.擺正師生關(guān)系

長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

2.優(yōu)化師生關(guān)系

教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。

二、趣味化導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

三、巧施教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

四、用“活”教材

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。

總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

第五篇：初中歷史教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

初中歷史教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

教師這一職業(yè)面對的總是千差萬別的學(xué)生,有的聰明好學(xué)成績優(yōu)秀、有的貪玩好耍成績落后、有的學(xué)得輕松愉快、有的則花九牛二虎之力但是在學(xué)校不論學(xué)生的表現(xiàn)如何，我們習(xí)慣以成績?yōu)橐罁?jù)把學(xué)生劃分為優(yōu)等生和后進(jìn)生。我們?yōu)閮?yōu)等生欣喜，為后進(jìn)生苦惱。而在初中歷史的課堂教學(xué)中，或多或少地存在著一部分后進(jìn)生。這些后進(jìn)生是如何形成的呢？在教學(xué)中教師們一直在高呼轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的一種措施，想方設(shè)法地提高他們的學(xué)習(xí)成績。那么這么后進(jìn)生如何才能得到很好的轉(zhuǎn)化?

一、初中歷史教學(xué)中后進(jìn)生成因探析

初中歷史教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因是錯綜復(fù)雜的，但歸納起因，大概有以下幾個方面。

1、就學(xué)生的心理方面而言，他們求知心切、好奇心強(qiáng)、愛表露自己，但缺乏明確的學(xué)習(xí)目的性和毅力。在學(xué)習(xí)上，他們雖然有求知欲望，卻難以持久，很容易受某些偶然因素的遷移。許多學(xué)生上初一 時對歷史有點好奇心，這種好奇心使他們對歷史產(chǎn)生了興趣，并集中精力聽課，課后認(rèn)真做作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等，結(jié)果得到較好的成績和教師、家長的表揚。但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生通過對文字資料感知到的歷史事實是空洞的抽象的，時間地點是枯燥的，加上歷史知識本身實用性不強(qiáng)，并隨著歷史事件、年代及測試中要求各種能力水平的試題的增多及過多過深的作業(yè)和考試沒有給他們得到滿足的分，他們就開始感到歷史難學(xué)，加上第二性征的明顯出現(xiàn)，使他們的思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)變和身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)使他們出現(xiàn)注意力分散、情緒波動、意志力減退等現(xiàn)象，他們的歷史學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，成績降低，形成后進(jìn)生。

2、“金字塔”形的各級各類學(xué)校結(jié)構(gòu)使高中招生競爭越來越激烈，給學(xué)校、教師、家長、學(xué)生帶來過重的壓力，從而致使學(xué)校和教師集中精力培養(yǎng)幾個尖子生，放棄了對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，使大部分的家長和學(xué)生失去了求知上進(jìn)的信心。他們認(rèn)為：只要一所學(xué)?；蛞粋€教師能夠培養(yǎng)出幾個尖子生升上重點高中，就是一所好學(xué)校，教師也就成為好教師。結(jié)果必然會有許多中等生、中上學(xué)生，甚至個別優(yōu)秀生掉入后進(jìn)生的行列，形成了教學(xué)上的惡性循環(huán)。

3、由于我校前幾年的重點高中升學(xué)率不如人意，許多家長紛紛送子女到重點學(xué)校或其他一般中學(xué)就讀，這嚴(yán)重地動搖了在本校就讀的學(xué)生和家長的信心。使他們產(chǎn)生了“外地的月亮比本地的月亮圓”的錯誤想法。一些學(xué)生和家長認(rèn)為：在我校讀書的學(xué)生成績就是比外 地讀書的學(xué)生差，就是低人一等，升學(xué)無望，沒有出路，從而灰心喪氣，成績一落千丈。

4、政府對教育投資的經(jīng)費嚴(yán)重不足和現(xiàn)代化電教手段的認(rèn)識不足導(dǎo)致學(xué)校的教室、教師以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及大短缺，也有可能產(chǎn)生大量的后進(jìn)生。歷史學(xué)科和其他科不同的是有很強(qiáng)的過去性，客觀的歷史事實只有借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)來再以重現(xiàn)。如果沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備很多時候無法給學(xué)生展示生動的歷史場景，讓學(xué)生不能很好理解一些歷史現(xiàn)象歷史問題，因面出現(xiàn)了“新教材、老教法”，“教師講，學(xué)生聽”和“一支粉筆一本書”的舊局面，影響了歷史教材的落實，教師難以為學(xué)生創(chuàng)造融入歷史的情景，使學(xué)生難以理解歷史從而難以記住歷史，也削弱了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

5、部分教師自身素質(zhì)和乏味枯燥的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣受到了抑制。幾年來，由于種種的原因，學(xué)校教師搭配不協(xié)調(diào)，只好大量地用非專業(yè)教師上歷史課。這些教師很少或者沒有經(jīng)過正規(guī)學(xué)校的培訓(xùn)，他們知識水平、對學(xué)科教學(xué)特點的把握自然要比正式大學(xué)畢業(yè)的教師差，特別是課堂教學(xué)方式很難誘發(fā)當(dāng)今初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。以上種種，是造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的主要原因。那么我們應(yīng)怎樣對初中歷史學(xué)科的后進(jìn)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)呢?

二、轉(zhuǎn)化初中歷史教學(xué)中后進(jìn)生的對策

首先，加強(qiáng)對后進(jìn)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。消極心理是后進(jìn)生學(xué)習(xí)的心理障礙，要轉(zhuǎn)變他們應(yīng)幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，正確對待失 敗和挫折，鼓勵學(xué)生克服困難獲取成功，培養(yǎng)他們成功的心理。在教學(xué)中因材施教，分層要求，為后進(jìn)生設(shè)立合適的目標(biāo)，使他們經(jīng)過努力能夠達(dá)到，在一次次小的成功中不斷地克服消極情緒。另外為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)新環(huán)境。作為教師要學(xué)會欣賞他們，多發(fā)現(xiàn)他們的長處，多表揚少批評，為他們提供展現(xiàn)自我才能的機(jī)會。如在我所接的新班時，一律指定學(xué)習(xí)和紀(jì)律最差的學(xué)生擔(dān)任歷史科代表，一方面消除課堂上最大的不穩(wěn)定因素，另一方面也通過收發(fā)作業(yè)、掛教學(xué)用圖等工作來培養(yǎng)他們的意志和責(zé)任感。其實，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不一定僅僅是單純提高成績，而當(dāng)一個個后進(jìn)生以健全的心理步入社會為社會創(chuàng)造價值時，作為他們的老師的你不也感到欣慰嗎? 其次，結(jié)合學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的動機(jī)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，往往勝過責(zé)任感?！币晃幌日芤舱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睔v史本身具有許多生動的題材，可以陶冶情操，也可以培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的競爭意識。在教學(xué)中采取多種方法激發(fā)后進(jìn)生的興趣：如在教學(xué)中讓學(xué)生收集山西、太原地方史的有關(guān)資料。這樣一來，既培養(yǎng)了能力又激發(fā)了興趣。

再次，改進(jìn)教學(xué)方法，教會后進(jìn)生學(xué)會學(xué)習(xí)。作為歷史教師，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方面來，真正做到“授之以漁”。我在教學(xué)中注意訓(xùn)練后進(jìn)生的自學(xué)能力。一般選擇歷史概念少敘述強(qiáng)的課文作為閱讀訓(xùn)練教材：第—步，把本課要求掌握的知識點，列成問題寫在黑板上，由學(xué)生閱讀課文找出答案。第二步由學(xué)生列出讀書提綱，再對照我的板書查漏補缺。第三步由學(xué)生設(shè)問我回答。經(jīng)過這三個步驟初步培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力。另外在教學(xué)中精心設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思維，如關(guān)于西安事變的歷中意義中提到：它成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。這一概念相當(dāng)多的后進(jìn)生無法理解，因此我就把紅軍長征后的形勢描繪成一張地圖，設(shè)問為①觀察此圖思考紅軍長征勝利到達(dá)陜北后是否說明從此擺脫困境?學(xué)生多能從圖上找出答案：前有日寇的阻擋，后有國軍的圍剿，真是才出虎口又入狼窩。②什么事件改變這一局面?學(xué)生都會異口同聲地說出答案。本課的一個難點也就迎刃而解。這樣在一次次的思維訓(xùn)練中，后進(jìn)生的思維活躍了，興趣增加了，提高他們的成績不也就指日可待了嗎? 總之，作為初中歷史教學(xué)中的后進(jìn)生，需要得到家庭、社會、學(xué)校的關(guān)心。作為歷史教師更負(fù)有不可推卸的責(zé)任，盡管把他們培養(yǎng)成才要做大量而細(xì)致的工作，但是只要我們善待他們，欣賞他們，他們也會成為社會有用的人。