第一篇：教學中轉化后進生的有效方法

教學中轉化后進生的有效方法

祿豐中村鄉(xiāng)小學：黃紹瓊

摘 要： 后進生的轉化歷來就是德育工作的重點，要善于熱愛、關心和鼓勵后進生，保護和培養(yǎng)后進生的自尊心和自信心，開展多種有益的集體活動，促進后進生的自我教育與轉化，提高后進生的學習、生活積極性。賞識你的學生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學生來說或許是成長道路上的巨大動力。

關鍵詞： 轉化 后進生 自尊 自信

提倡

健康

寬容

后進學生又叫問題學生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，學習成績不好，因而未能達到學校的基本要求，缺點、問題較多的學生。雖然后進學生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。要形成一個學風好、班風好、紀律嚴明、團結向上的班集體，必須加強對后進生的轉化工作，本人結合多年的德育工作實踐，在轉化后進生工作方面有如下點滴體會。

（一）讓學生在成功的體驗中進步

世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望?！苯虒W實踐表明，許多學生在自己喜歡的領域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學中，應該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進生也能有展現(xiàn)各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點，這對拉近師生間的距離，調動學生的積極性是很重要的?？稍u論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言。學生作業(yè)中錯誤較多，也應注意教育方法，讓學生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

（二）給學生以寬容，尊重學生人格

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。而我要說：教師寬容每一位學生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學生的缺點、錯誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機會，但對待“后進生”，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“后進生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓斥，同學的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

筆者有過這樣一個體驗：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領導與教師，而這時一位平時上課經常睡覺的學生氣喘吁吁地跑進來，所有人的目光都轉向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧?！睕]想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經常主動找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學習也有了很大的進步。所以，維護學生的自尊，尊重學生的人格，寬容學生的錯誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

（三）讓學生在自信中進步，走出自卑的陰影

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！倍诟偁幧鐣?，失敗是正常的人生經歷?！百p識教育”承認差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學生自信心的教育。有一位學生是這樣描述自己的：我的成績總是在倒數十名內，座位也總是在角落里，我在教師和同學的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實我覺得自己除了學習成績差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無奈的成績總讓我抬不起頭。顯然，這位學生在學習面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點，同時給他講了愛因斯坦小時候的一個故事：教師在手工課上布置做一個小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地搖頭問：“同學們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了。”愛因斯坦?jié)M臉通紅地站起來，大聲地對教師說：“有，有的，還有比這更差的凳子，因為它是我第三次做的，比前兩只還強呢?！闭f完這個故事后教師問學生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信?！苯處煂@位學生說：“對，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學巨匠。你有信心趕上前面一名同學嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說：“行，我能行?！?/p>

其實，每個人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個人，每次進步一點，學習就會由難變易，就會變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學生的自信，換回的卻是學生的自卑。學生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進步，我們也要表揚他，鼓勵他。讓學生學會取人之長、補己之短，從自己每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

（四）大膽批評，助其健康成長

賞識教育提倡正面肯定，以表揚為主，但對學生的錯誤是否意味著不能批評呢？答案是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應該是以尊重學生的人格為前提，像“你真是無可救藥”，“你完蛋了”，“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。批評的原則應該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。我曾教過一位女學生，成績不錯，性格有些內向。有一次，學生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學都知道了這件事。當我把她找來，她就哭了，一個勁地求我不要告訴她家人，說知道錯了，我說：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學生怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？”通過交談，我了解到，其實她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個故事：有個12歲的美國少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價值12美元。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時間里，這個孩子利用課余時間擦皮鞋、送報紙等，掙回了12.5美元還給父親。這孩子就是后來的美國總統(tǒng)——里根。他說：“正是這件事讓我懂得了什么是責任——為自己的過失負責?！蔽覍τ谒慕淮o予了肯定，說這是認識上的一個進步，但要對自己的行為負責，要以行動來改正，針對她的情況，建議她利用課余時間勤工儉學，并決定讓她當生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學的信任，也沒再犯類似的錯誤，她還偷偷地對我說，用自己勞動所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。

每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學生。這樣，學生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。轉變后進生是一項棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资?，但只要有了愛，有了寬容，有了鼓勵與認可，有了持之以恒與無限的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發(fā)揮。賞識你的學生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學生來說或許是成長道路上的巨大動力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。

參考文獻：

[1]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黃日昌.普通心理學[M].北京：人民教育出版社，1979.[3]周弘.賞識你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.

第二篇：在化學教學中有效轉化“后進生”（范文）

在化學教學中有效轉化“后進生”

【摘要】教師是知識的傳授者，更肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生都抬起頭來走路。”我們應“關愛一切學生，關愛學生一切?！币虼?，在化學教學中應正視后進生，對后進生進行有效的轉化。

【關鍵詞】化學；賞識；后進生；教育方式；轉化

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0293-01

一、實施賞識教育，用愛和信任喚起后進生的學習熱情

愛是教育的先決條件，沒有愛就沒有教育。后進生的自尊心比較脆弱，受不住刺激，渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，都有怕遭冷落的心理，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的心態(tài)。因此，后進生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。對后進生要有誠摯的愛，要用平等和尊重建立起良好的師生關系。融洽的師生感情是轉化后進生的思想基礎和前提。

在教學過程中，把愛生的情感體現(xiàn)在一舉一動中投射到學生心里，比如，在化學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，他們會得到無聲的鼓勵而積極思考；課后平等和藹的與他們交往都會在他們心中掀起波濤。又如在作業(yè)或測驗中，某些后進生表現(xiàn)較好時，既可在班上公開表揚，也可在作業(yè)上留下激勵的話語；后進生主動舉手正確回答問題，及時給予肯定，即使回答錯誤，我們也要從錯誤中去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時表揚他的勇敢，鼓勵他?！安灰?，你雖然回答不太準確，但與正確答案很接近了，也是不錯的呀。好，繼續(xù)思考，你一定會想出來的”等，這些激勵的話語學生聽了之后心理一定會很感動，他會積極去思考，逐漸感受到學習的樂趣。

通過賞識教育，讓后進生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。善于挖掘后進生閃光點，給后進生更多的關懷和溫暖，做耐心細致的思想工作，和他們進行朋友式的交談，了解他們心事，幫助他們解決困難，經常地對他們施以情和愛，讓他們感到老師確實是從內心里對他好。老師心中有后進生，后進生心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力發(fā)揮最好，教學效果最佳。

二、實施成功教育，幫助后進生樹立成功的自信心

要相信?W生的可發(fā)展性，積極實施成功教育，減少后進生在學習上的挫折感，給他們更多的機會表現(xiàn)自己，重新燃起學生的學習欲望之火。學生由化學成績下降發(fā)展到厭學、對學習化學失去信心，是一個相對長期的過程。在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，形成了一種失敗者的心態(tài)，學習上自卑，學習自信心差?；瘜W教學中，減少后進生在學習上的挫折感，給他們更多的機會表現(xiàn)自己，有目的的經常設置一些成功情境，及時給以表揚和肯定，能重新燃起學生的學習欲望之火。例如在課堂上，我充分把握后進生的心理，適當向他們提點較簡單的問題，想方設法，給他們表現(xiàn)的機會，并促使他們的表現(xiàn)獲得成功，讓他們品味到成功的喜悅，從而激起他們學習的積極性和自信心，我們班的一名后進生在做鐵絲在氯氣中的燃燒實驗時，實驗非常成功，我及時對他進行了表揚。從此以后，他學化學有了很大的興趣。

教師應充分相信學生的可發(fā)展性，積極實施成功教育，努力創(chuàng)設成功教育情境，幫助學生不斷獲得成功的體驗，增強學生學習的自信心，逐步轉變失敗心態(tài)，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力。其實，每個后進生都曾有自己的理想和抱負，只不過因各種原因逐漸淡化而已。教師引導后進生在有意設置的成功情境中獲得能夠實現(xiàn)愿望的心理自我暗示效應，從而產生自信心，喚起對理想的向往，感到經過努力，自己完全可以實現(xiàn)自己的抱負，進而產生持久的學習動力。

三、巧設教學情景，激發(fā)后進生探究興趣

布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火?！币虼耍瑧斣诮虒W中始終把激發(fā)后進生的學習興趣放在重要位置。情景是學習環(huán)境中的一個重要要素，一個優(yōu)化的充滿情感和理智的教學情景，是激勵學生主動參與的根本保證。

如在學習《常見的酸和堿》一節(jié)時，筆者首先在黑板上貼了一張課前用酚酞寫過字的白紙，面向學生，故作神秘，然后用盛有氫氧化鈉溶液的噴壺向白紙上噴灑，立即呈現(xiàn)“祝大家學習進步”幾個字，引起全班學生一陣掌聲。學生接著不禁要問：紙上和噴壺里究竟有什么？學生滿腹疑慮，迫于想知道原因，極大地調動了探究的興趣。

四、聯(lián)系生活實際，向后進生展示豐富多彩的化學世界

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，貼近生活，開門七件事“柴米油鹽醬醋茶”哪一樣都與化學有密切的聯(lián)系，因而具有特殊的魅力。教學過程中，教師應充分利用這一優(yōu)勢，把學生帶入一個豐富多彩的化學的世界，讓其充分感受化學知識的重要性，我們的生活離不開化學，從而對化學的學習產生興趣，并轉化為學習化學的內在動力。在具體教學過程中，教師要認真貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，把生活內容，生產過程作為化學知識的重要載體，讓學生在生動、活潑的學習過程中，掌握實實在在的化學知識。如：學習“我們身邊的物質”這一章時，可聯(lián)系病人輸氧氣、沙塵暴天氣、自來水殺菌消毒、漂白粉、人工降雨、滅火器等知識，使學生感到自己生活在化學的世界中。

總之，教師在教學過程中要善待后進生，盡量地以鼓勵的言語調動他們的積極性。同時，教師要言傳身教，并站在學生的角度給學生做示范，給學生以模仿的機會，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流，營造民主、平等、和諧的課堂文化，使得后進生也能完成新課標所要求的多維目標的要求。

參考文獻

[1]彭士霞.淺談初中數學教學中問題教學法的運用[J].學周刊：下旬，2014（6）.[2]趙志英.關于“后進生”轉化的幾點思考[J].學周刊：下旬，2014（6）.[3]劉儀，對初中化學學科特點的再認識.[J]內蒙古教育，1999（5）.[4]李細妹，鄭柳萍.立足化學學科特點，巧用心理效應[J].化學教與學，2012（10）.

第三篇：后進生轉化的有效方法——“賞識教育”

后進生轉化的有效方法——“賞識教育法”

557801岑鞏縣新興第二小學楊光平

教學實踐證明，學習好的和學習差的學生最明顯的差異不在智力上，而是在學習積極性和努力程度上，這兩者屬學生內部原因，作為教育工作者不能總是過分強調差生的內部原因而忽略外部原因的反作用，從而忽略了后進生的可塑性和可轉變性。

所謂后進生，無非是指那些紀律渙散或學習成績較差的學生。這些學生由于長期在集體中處于后進，常常受到冷淡與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”，進而破罐子破摔。這不僅影響了學生個人進步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學質量。因此，如何實現(xiàn)后進生的轉化，則是擺在面前我們每位教育工作者面前的一個重要課題。根據本人多年的教學實踐，我認為“賞識教育法”就是一種非常行之有效的好方法。下面我就為談談自己如何運用“賞識教育法”轉化后進生的一些看法：

賞識教育法是一種比較具有人性化的教育新理念，是很符合學生心理特點的一種教學方法，充分合理利用此法實施教學管理將會有意想不到的效果。

一、賞識教育法能從新找回信心和自尊心。

賞識教育法是一種新的教育思想體系和方法體系。它是建立在“孩子人人都是可造之材”的這一現(xiàn)代教育理論和“愛的需要是人的第一需要”這一現(xiàn)代心理學理論的基礎之上。它是指教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實施教育, 并且在教育的過程中, 緊緊抓住被教育者表現(xiàn)出來的優(yōu)點、進步, 給予客觀公正的肯定和賞識, 讓其在“我能行”、“我是最棒的”的感覺中走向成功。它的特點是欣賞學生，充分挖掘學生的閃光點，及時給予激勵和表揚。教師真誠地欣賞學生，能讓學生從新找回信心和自尊心。

美國心理學家威廉詹姆斯說過：“人類本質中最殷切的需要就是渴望被賞識?！辟p識對于學生來講是非常重要的，它可以使孩子激發(fā)內在動力，長處得到及時發(fā)揚、鼓勵，可以使卑怯、不足等得到幫助和改進，從而樹立自尊和自信，發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。后進生讀書多年，長期后進，顯然他們不缺少批評和指責，他們經常受到的是冷落、歧視，很少得到的是贈與和獎勵，自尊心受到傷害，經常表現(xiàn)為自卑、自責和厭學，逆反心理強。他們比別人更渴望被尊重、被認同、被賞識，更需要得到幫助、理解和關懷。心理學家說：“人的心理有積極面，有消極面，強化這一面，另一面就會弱化。外界的語言、行為暗示會逐步內化為孩子的心理特征?！保皭鄣男枰侨说牡谝恍枰?，只有當后進生被人愛的需要得到充分滿足后，才有可能去產生實現(xiàn)自我的需要，才能不斷地積極進取。因此，我們要對后進生多一些關懷和理想，多一些鼓勵和表揚，把對他們的愛源源不斷地注入他們的心靈，從而使后進生從心理這個源頭上向好的一面轉變過來。

二、合理運用賞識教育法促使后進生轉化。

1、轉變教育觀念，相信孩子都是可造之材。

每個老師對每個學生都必須樹立“天生此人必有用”的這樣一種新的教育觀念，相信學生心里永遠都有向著好的方面發(fā)展的愿望。這是運用賞識教育法的最基本要求。教育改革家魏書生曾說過：“必須堅信每位學生都至少有兩個自我在內心深處并存，盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊，頑石一塊，那也僅僅是似乎。實質上，沒有矛盾，沒有對立的頭腦是不存在的。老師一定要善于發(fā)現(xiàn)后進學生心靈深處藏著的那個先進的自我；發(fā)現(xiàn)打架學生腦子背后躲著的那個不想打架的自我；發(fā)現(xiàn)自私學生偶爾表現(xiàn)出的關心別人的自我。發(fā)現(xiàn)了把他請出來，研究他受壓抑的原因，幫助他成長起來，健壯起來，這樣做看起來費點腦筋，其實是最省力氣的方法，是從根本上解決問題的方法?！钡拇_如此，學生不管好壞，他心里始終都有兩面性。抓住了學生心理上的兩個自我，才能“對癥下藥”。如果只看到后進生不好的一面，經常對他批評、斥責，久而久之，讓他形成心里定勢，他就真的不能先進了。

記得我教過的一位叫吳杰的學生，他從學前班起就是一位讓人“頭疼”的學生。吳杰他很好動，上課的時候基本不能控制自我，就像患有小兒“多動癥”一樣，下課時候還經常欺負同學，甚至還咬同學??。

上一年級以后，我當上了吳杰的班主任，第一天上學他就給我留下了深刻的印象——把他課桌表層用小刀刻得稀爛。第二天上學又給我留下深刻的印象——上課時把橡皮擦切成小塊，趁老師不注意的時候就丟到別的同學臉上，影響別人上課。他幾乎每天都會變著戲法給我制造“麻煩”。起初，我批評過他，教育過他，也和家長聯(lián)系過多次，似乎這一切的舉動對他都無濟于事。直到有一天，我突然發(fā)現(xiàn)他朗讀課文特別有感情。我就試著讓他當小老師，帶領全班同學早讀。可是，由于他在班上的歷史表現(xiàn)實在太差了，根本無法號召同學，甚至有很多同學覺得他沒資格當小老師。于是再一次打擊了吳杰，使他之后行為變本加厲??。

后來我想：要讓吳杰“好”起來，必須讓同學們改變對他的觀念，重新接納他。于是，我選了一節(jié)課進行朗頌比賽，邀請了其他班的幾位老師參加，并提前和老師們進行了交流——使同學們重新認可吳杰。果然，吳杰朗讀很棒，評委老師們對吳杰的朗讀評價很高，同時，還鼓勵其他同學向吳杰學習。再加上我對吳杰的肯定，對同學們進行改觀教育，同學們對吳杰的態(tài)度還真開始改變了，試著接受他當小老師領讀。之后，吳杰再一次走上講臺領讀，這次有同學們的配合，班里真可謂書聲朗朗。吳杰開始改變了，同學們也漸漸地認同了他。從此，班里同學對他多了一個稱呼——“吳老師”。

2、利用多種渠道，充分認識孩子。

要認識學生就是要了解、識別、懂得學生。教師只有真正認識學生，才能從深層次上正確地理解和尊重他們，才不會出現(xiàn)盲目的關心或責備。賞識教育法的前提是，認識學生，包括認識學生的性格、氣質、興趣、愛好，優(yōu)缺點等等。學生作為獨立的個體，有自己的個性特征和歷史背景等復雜的因素，后進生尤其如此。老師必須通過長期細致的觀察才能充分認識，也只有充分認識了學生的個體資料，才能正確的運用賞識教育法。比如平時可以多和學生交流、溝通，尤其是對后進生，在生活上做他們的好朋友，學會傾聽和尊重從而走進學生心靈的殿堂。此外，還要多從科任老師那里經常地了解有關每個后進生的學習、生活、紀律作風等方面的信息。只有認識了后進生的方方面面，才能為以后的賞識打下基礎。

3、善于挖掘孩子的閃光點。

充分認識了學生以后，就要在日常的生活當中努力挖掘他們的閃光點。從后進生閃光點入手, 以此作為與后進生談心激勵的中心, 引導其重拾自尊、自信, 從而端正其紀律、學習態(tài)度?，F(xiàn)代心理學研究表明，當人們意識到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認為有特殊的重大意義時，人的主觀能動性便能夠被充分被激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運用。

4、利用多種表揚方式來激勵孩子。

時常贊揚后進生, 肯定他們的點滴進步, 就能使他們時時感受到成功的愉悅。這樣, 他們就會肯定自己,發(fā)現(xiàn)“我也行”, 進而樹立起“我一定行”的信心, 就會投身集體, 大膽地參與, 就會增強他們的責任感，使他們自勉自強、努力向上。教師表揚后進生時，不需選擇環(huán)境，不論是在什么地方都行，因為表揚的話是誰都愛聽的。表揚的時候加上一些體態(tài)的語言，效果可能會更好。比如說，在集體面前宣布表揚的時候，要注視著表揚對象的眼睛，對著他慈祥地笑笑，給他點點頭，會讓他感到很溫暖。個別表揚時不一定那么正式，可以拍拍學生的肩膀，給他鼓鼓勁，或者向他豎起大拇指，他會非常興奮。但是總體來說，不同的場合之下表揚的效果還是不太一樣的。私下里的表揚會讓人覺得溫暖，對緩和師生間關系非常有效，是教師拉近與學生之間距離的有效方法之一；背后的表揚讓學生驚喜，學生感覺這是真實可信的，會對教師心存感激；正式場合下的表揚則讓學生有成就感，是學生期待和難忘的記憶，尤其是登臺領獎，感受臺下的掌聲，那種幸福人人都向往。

總之，作為教師，發(fā)現(xiàn)后進生有哪怕是那么一丁點進步時，都不要吝惜你的表揚和贊美。即使有時候真的要批評后進生時，也要力求在批評的同時表揚他們，在指出他們的一點不足前，要先指出他和這一點不足相對應的長處。

5、要有耐心, 持之以恒。

后進學生普遍自控能力差，因此在轉化過程中會屢屢出現(xiàn)反復。多數教師對后進生的教育一開始總是熱情較高，但當付出一定勞動而得不到回報時, 就開始失望了，懷疑學生的能力, 甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心, 降低了學生對自我的評價, 并對學生自信心的形成產生不良影響。此時教師與其脫口而說“你又怎么怎么了”，還不如靜下心來多挖掘挖掘學生性格、興趣愛好方面，哪怕是非常微弱的一些“閃光點”，對這些“閃光點”加以充分肯定，不斷強化。加以時日，學生的優(yōu)點不斷被強化，那

些缺點自然就會慢慢離他而去的。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經萌生著美好思想道德的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉已有缺點的雜草。”所以作為我們教師對學生的教育要有耐心、信心, 并要有作持久戰(zhàn)的心理準備。

6、要爭取多方支持，發(fā)揮集體的力量。

后進生的轉化，僅僅依靠教師的力量是不夠的，還要依靠家庭、社會，班集體的支持和配合，才能形成良好的合力。父母是孩子的第一任老師，很多孩子后進往往跟父母不懂得賞識孩子有關，所以家長必須學會賞識自己的孩子；社會作為教育的大環(huán)境，也要努力營造一個賞識、激勵孩子的社會氛圍；當然，班集體的作用更是不能忽視的，同學要多發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點，要讓后進生融入到班集體當中去感受集體的溫暖。只有把這幾個方面的力量聯(lián)合起來，才能形成強大的教育合力，才能更好地實現(xiàn)后進生的有效轉變。（作者簡介：楊光平，男，漢族，文化程度：大專，畢業(yè)于貴州省師范大學，現(xiàn)在工作單位：岑鞏縣新興第二小學）

各位尊敬的貴州教工的編委們：

您們好！您們辛苦了！

我是岑鞏縣新興第二小學的楊光平老師。很抱歉，因為上次我叫別人給我發(fā)的那一篇《淺談鄉(xiāng)村小學的“三個一”教學》論文出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。我一直都覺得不好意思，在心里一直都罩著一層陰影，因此，這段時間里都沒有向您們投稿，深感抱歉，希望能得到老師們的理解和支持。今天，我借此機會向您們保證，我剛投的這篇論文和今后的所有投稿，絕不會再出現(xiàn)上次那樣的情況，希望能得到各位老師的寬容和理解為謝！

此致

敬禮！

投稿人：楊光平2010年4月21日

第四篇：淺談有效的后進生轉化

淺談有效的后進生轉化方式

-------小組合作

后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。有些后進生也常常是家庭的主要負擔。他們若糾集在一起，還會給整個社會風氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進生的工作，不只是關系到一個學生的前途，還關系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。而隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育要全面實施素質教育，以人為本，以學生的發(fā)展為本的新教育理念已深入人心，班主任作為德育工作者如何教育好這些后進生尤為重要。

然而后進生的轉化工作用什么方法最有效呢？小組合作是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。小組合作就是把以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。他不僅有利于提高教學質量，他更有利于轉化后進生。小組合作如何轉化后進生呢？

一、通過小組合作學習，可以提高后進生的集體榮譽感和學習能力。全班學生按“組內異質、組間同質”的原則，根據學習程度、性別比例、興趣愛好、守紀情況等合理搭配，一般取前后座四人為一組，學生合作學習的過程中，不僅要認真聽講，還要和同組合作完成學習任務。培養(yǎng)與他人共同參與活動的品質，這對于后進生形成良好的人際關系，在學習中提高交往能力，促進學習能力提高有很大的幫助。

例如：在講三角形內角和定理的證明時，我設置了小組合作學習，我布置下任務“證明三角形內角和定理”看哪個小組里的方法最多，問題一出，小組里人人參與，個個踴躍。原打算用四種方法證明，結果同學們想到了八種方法，并且下課了，同學們還想繼續(xù)展示。這樣激發(fā)了學生的學習熱情，同時開拓了學生的思維。這樣的小組合作學習，既調動了中上等學生的學習積極性，又拉了后進生一把，更重要的是使這部分學生也體會到了成功的喜悅，體會到了參與的樂趣，同時培養(yǎng)了學生的集體合作精神。

二、通過小組合作學習，可以培養(yǎng)后進生的表達能力。

后進生因為平時沒有學習自覺性，讀書少，無論是朗讀能力還是口頭回答問題的能力都比較差。因此在課堂上老師提問后，也最怕舉手發(fā)言。但是，在小組合作學習中，因為面對的不是老師和全班同學，而是自己熟悉的幾個人，所以膽子也大了。我發(fā)現(xiàn)每組里的后進學生已一改平時的只做聽眾的習慣，也大膽地提出了自己的見解。雖然他們的發(fā)言的內容有些還不是非常正確，但他們那種敢于發(fā)表自己意見的精神卻很可取。從他們自身來說，能跟平時不在一個檔次的優(yōu)等生平起平坐，共同探討和爭論問題，就已經大大增強了他們的自尊心。為了不斷增強他們的自信心，我在設計問題的時候還注意題目的梯度，讓他們有話可說，有時我還故意在課間把課上將要討論的問題透露給他們，使他們有足夠的時間去準備。這樣一來，后進生的學習積極性大大提高了。同時為了調動后進生發(fā)言的積極性，我還加大了后進生班內展示的加分力度。

三、小組合作更有利于后進生從他律到自律的轉變。

對于后進生，單憑教師一個人的力量不可能做到面面俱到。最有效的辦法是為每個后進生找個“負責人”。所以四人小組里，我又根據學習成績把每個組中的好、中、差學生編號為A、B、C、D。A負責C，B負責D。形成“一對一”的模式，這樣后進生學習上有問題時，能得到即時的幫助，后進生在違紀時有人提醒他。這樣不僅提高后進生成績，而且也規(guī)范了他的行為。

當然，由于后進生的缺點是長期形成的，因此對后進生的教育和管理不是一蹴而就，一勞永逸的，有時甚至還有反復，對此我們教師應該要有清醒的認識。后進生教育任重而道遠，我們要有恒心和耐心，以耐心抓反復，在反復中求進步。

第五篇：淺談轉化后進生的方法

努力提高初中數學的教學質量

摘要：此課題就教師如何有效加強在數學教學過程中數學后進生數學成績方法進行研究。要解決的關鍵問題是后進生的學習能力問題，后進生的學習興趣問題以及后進生學習習慣和學習方法。目的是為了對教師在提高后進生的數學學習成績的問題上有一個借鑒作用，從而能逐步改善并能在一定程度上提高數學后進生的成績。

數學是義務制教育的一門主要課程，知識間有著極強的連貫性，初中階段學生數學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生所占的比例比較大，特別是新一輪課程改革實施以來，二極分化的現(xiàn)象呈現(xiàn)出更加嚴重的勢態(tài)，后進生是各個學校都存在的弱勢群體，他們在學校里被稱為“差生”。在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發(fā)展，阻礙了后進生學習上和進步，同時也影響整個班級教學質量的提高。因此，要想大面積提高數學教學質量，就必須重視后進生的轉化工作。下面就如何轉化初中數學學習的后進生淺談自己的一些看法：

一、激發(fā)他們的學習興趣

興趣是學習的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。因此我們要注重培養(yǎng)后進生對數學學習的興趣，充分調動他們學習的積極性，這是轉變后進生學習態(tài)度的前提條件。

1、在教學中，利用多種形式，幫助學生樹立學好數學的信心，使學生有能力并自覺主動地參與教學活動。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條木棒，通過學生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三條木棒之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

2、課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，展示數學自身的魅力---數學美。教學中盡可能地讓學生感受數學美，培養(yǎng)審美、創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生解決來源于實際生活的數學問題，特別是與學生直接相關的問題的欲望，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

3、注重情感教育。后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。及時發(fā)掘后進生的閃光點，充分肯定他們的優(yōu)

點，及時發(fā)現(xiàn)并肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對后進生進行第二課堂教學。對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發(fā)后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數學的作用。

二、給后進生制定切實可行的目標

首先給他們訂的目標不要太高，讓他們跳一跳夠得著就可以了。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。但他們基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，給學生上課時不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心的講解。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師?！敝挥兴麄兿矚g你才會愿意學這門學科。學生學不好數學，不能責怪學生，教師首先要自身找原因；在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波瀾。老師心中有“后進生”，“后進生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

其次，教師在課堂教學時對后進生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先檢查評價。評價時，特別應注意后進生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進，增強學會的信心從而激發(fā)他們的學習熱情，堅定自己的學習信念。對學習有困難的學生，給予特別關心，課下加強個別輔導，后進生的自尊心是很脆弱的，渴望老師對自己“以誠相待”。

三、培養(yǎng)后進生良好的學習習慣

對于后進生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，從而提高他們的學習能力。

1、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成

答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。事實告訴我們，只有當學生掌握了好的學習方法，養(yǎng)成了良好習慣才掌握了學習主動權，才能使思維活動更加持久，更加深入。其次后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態(tài)，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，幫助他們樹立正確的學習目的，激發(fā)他們的學習動力，從而促進學生智力發(fā)展并學好數學。

四、認真把好考試關，增強后進生的自信心和自尊心 要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。

當然提高“后進生”的成績不是一朝一夕的事情，需要我們教師

在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，后進生也可以一步一步轉化為優(yōu)秀的學生。從而大面積提高數學教育質量。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。

參考文獻：

1．《當代教育心理學》，陳琦、劉儒德，北京師范大學出版社，1997年版。

2．《德育心理學概論》，韓進之等，上海人民出版社，1986年版。--《小學教學參考》2006年36期