第一篇：李鎮(zhèn)西講座視頻摘要

觀李鎮(zhèn)西老師講座《如何轉(zhuǎn)化后進生》摘要

一、轉(zhuǎn)化后進生能夠成就一個老師。

這里的所謂“成就一個老師”有兩個含義：一是讓老師享受到教育的幸福；二是讓老師獲得教育智慧。

多年前我寫過這樣一段話――面對一個后進生，無論多么聰明的教育者，也無法預(yù)料他明天會給自己惹什么禍事。也正是在這個意義上，我說過：“教育，每天都充滿懸念！”這里的“懸念”，主要就是我們通常的所說的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”……如此周而復(fù)始，這便是教育過程的無窮魅力！也是教師的無限幸福！

二、“后進生”的產(chǎn)生主要原因：

1.家庭方面的原因

①教育方法不當：要么是溺愛，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習慣于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中疏遠了棍棒也疏遠了感情，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。

②家長行為不正：“家長是孩子的第一任老師”已是人人都懂的道理，但為數(shù)不少的“第一任老師”卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響著孩子。胸無大志、工作懶散、趣味低級、生活平庸、言談粗俗、熱衷賭博、沉迷色情……如此等等都是在對孩子進行著負面的“啟蒙教育”。

③家庭離異：真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻經(jīng)常打架、吵架、無疑會在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育，心靈的創(chuàng)傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學校中的“后進學生”。

2.學校方面的原因

①教師的歧視，冷落，疏遠。這是我在一次對“后進學生”的學生的問卷調(diào)查中獲得的“驚人”發(fā)現(xiàn)。相當多的“后進生”訴說，他們從小學起就被老師冷落、辱罵、甚至體罰。這種歧視，不一定是教師的自覺所為，但后果卻是不但使這些學

生喪失了自信更喪失了自尊，更嚴重的是在他們心中播下了對教師乃至對教育的敵意。

②教學的失誤。這主要表現(xiàn)在教師教學上的“一刀切”。“因材施教”是古已有之的教學傳統(tǒng)，但一些教師在教學中總習慣于讓所有學生“齊步走”，必然出現(xiàn)并不斷積累的學習成績差異使越來越多的學生淪為“后進”。

③多次嘗試失敗。人們常說：“失敗為成功之母?！钡珜ο喈敹嗟摹昂筮M學生”而言，失敗是失敗之母。面對他們第一次“失敗”，教育者并未予以應(yīng)有的心靈撫慰和學習幫助，以至于沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。如此惡性循環(huán)，本來可以學得不錯的學生，成了教師眼中的“瘟豬子”！對于后進生成功感，幸福感比學習方法更重要！

3.個人方面的原因

①街頭結(jié)交。不正當?shù)亟挥?，因而染上社會惡習，是一些孩子成為“后進學生”的重要原因。一些學生變壞正是從吸煙開始，從街頭打架開始。學生交什么朋友太重要了。

②身體狀況。體質(zhì)較弱或身體某些方面的疾病，自然會導致孩子的學習成績不佳，以至成為“后進學生”。

③智力狀況。個別學生反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱，也是他們學習落后的原因。以上只是粗略地將“后進生”的成因作了個大致的劃分。我認為，在家庭、學校和個人三者中，來自家庭和學校的原因占主要地位，其中最主要的原因首推家庭。但作為教育者，我們在研究“后進生”時，卻應(yīng)該也必須把著眼點放在學校教育方面。

三，轉(zhuǎn)化后進生應(yīng)注意的幾點：

就班主任工作而言，我們在轉(zhuǎn)化“后進生”時，不是教師與個人短兵相接的較量，必須把他們放在整個集體教育中來考慮，放在班集體這個背景里來轉(zhuǎn)化，根據(jù)我多年工作的體會，轉(zhuǎn)化“后進生”務(wù)必注意以下幾點：

第一，注重感情傾斜。

教師對“后進生”真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥?！昂筮M學生”們幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，教師應(yīng)懷著強烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護，幫助他們樹立起人的尊嚴。任何一個老師對優(yōu)秀

學生的愛是天然的，是不需要培養(yǎng)的，但這不一定是真愛?？蠢蠋熓欠裾嬲膼蹖W生，往往看他對后進生的態(tài)度，我要特別強調(diào)的是，首先這種“愛”不是故做的特殊的“偏愛”，而是自然而然的和其他學生一樣平等的愛。不然，“后進生”仍然會覺得老師對他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種“愛”不應(yīng)該僅僅來自老師，還應(yīng)來自學生集體，要讓“后進學生”感到不但老師沒有歧視他，而且同學們也在真誠地尊重他，進而喚起他對集體的熱愛之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為上進心。

例子：萬同出走回來之后…… 第二，喚起向上的信心。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：任何一個看起來似乎不可救藥的孩子，他內(nèi)心深處都燃燒著想做好人的愿望。每當我自己感到學生不聽我的話時，就問自己：“我的這些話，是否點燃了他心靈深處向上的愿望和信心？”無數(shù)事實證明，只有當學生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現(xiàn)并得以持久。所以，從某種意義上講，所謂“轉(zhuǎn)化后進生”，更多的時候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。當然，教師喚起后進生上進信心的前提，是對孩子無限的相信，相信每一個后進生都有著上向的愿望。

我對后進生談心的時候，經(jīng)常愛問他們的問題是：“你有什么優(yōu)點？”“有缺點的好學生”鄒冰：寫文章“令我自豪的優(yōu)點”然后在班上讀。后進生缺的不是批評而是表揚！

第三，引導集體輿論。

每當讀到或聽到關(guān)于某一為班主任如何如何長期無微不至關(guān)心或苦口婆心幫助某一“后進生”的經(jīng)驗時，我總是納悶：怎么幫助“后進生”成了教師一人的孤軍奮戰(zhàn)呢？集體的力量在什么地方呢？轉(zhuǎn)化后進生應(yīng)該把集體中的每一個孩子都當做你的助手，教師要善于把自己的意志轉(zhuǎn)化為集體的輿論，事實上，比起教師單槍匹馬的操心，學生集體的健康輿論更有利于“后進生”的轉(zhuǎn)化。教師要善于把自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心、幫助便成集體對這個學生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心、幫助。

對鄒冰的幫助。運用集體的輿論去感化他。第四，允許不斷反復(fù)。

反復(fù)是后進生的特點，允許其反復(fù)，不是縱容，而是寬容，更是一種期待。對一份耐心，理解。盡量吧犯錯誤的周期延長。

第五，鼓勵表揚為主。

榜樣的力量并不是無窮的，而表揚的力量絕對無窮，因為任何一個人都渴望被肯定和鼓勵。尤其后進生犯了錯誤后，常?？浯笏膬?yōu)點進行表揚。

例子：當課堂上出現(xiàn)“子宮”……軟化矛盾，進行適當?shù)墓膭睿頁P。第六，暫時降低要求，增加他的樂趣。

無論是行為習慣還是學習成績，如果要求后進生一步登天，那他肯定會喪失信心的，因為他不可能一步登天。相反，適當降低要求，他則可能會躍躍欲試，逐步進步。

例子：萬同和《烈火金剛》手抄本。第七，講究有效方法。

我這里沒有說“科學方法”而說“有效方法”，當然不是不講“科學”，而是更強調(diào)“有效”：“有效”的方法往往包含有“科學”的因素，但有時“科學”未必“有效”（比如：缺乏可操作性、缺乏具體針對性等等）；另外，這里的“有效”，還包含有“藝術(shù)”的意思（讓我們的方法更新穎而使學生易于接受）?？傊?，轉(zhuǎn)化”后進生”除了耐心細致的思想教育，還必須有“十八般武藝”的行為引導、規(guī)范甚至必要的制約。

在我與“后進生”長期磨合的過程中，我采用過的比較有效的具體方法有： 1．談心。最常規(guī)的武器，這是用的最多的辦法。平等尊重，找準時機，講究語言……沒有功利的談心。用平等培養(yǎng)平等，用尊重鑄造尊重。

2．寫《家校聯(lián)系本》。讓“后進生”為自己確定一個“幫助人”，讓這個“幫助人”每天將“后進生”的當天表現(xiàn)（紀律、作業(yè)、進步、問題等）寫在《家校聯(lián)系本》上，然后讓“后進生”帶會去給家長看。對后進生是一個約束。

3．填《報喜單》。每當新學期開始，我便印制好一疊《學生進步報喜單》，然后在每周末發(fā)給本周進步明顯的“后進生”，讓他們帶回去向家長報喜。

4．游玩。我常常利用節(jié)假日，邀約班上的“后進生”和他們的“幫助人”一起去公園或野外游玩，有時我還把這樣的活動當作對進步同學生的獎勵。當學生忘

記了我是他們的老師而和我摸爬滾打時，我的教育已成功了一半。當學生把你當朋友的時候，當學生對你說悄悄話的時候，你的教育就開始走向成功了。

5．集體評議。定期（比如每周或每月）由全班學生評選“本周進步最大的同學”，或者評選“感動班級月度人物”，并對進有關(guān)同學發(fā)獎或《報喜單》。

6．引導學生自己戰(zhàn)勝自己。發(fā)表格，每日十問：

一問今天認真早讀沒有？

二問今天上課開小差沒有？

三問今天學習上提出什么問題沒有？

四問今天的復(fù)習功課沒有？

五問今天預(yù)習明天的功課沒有？

六問今天浪費時間沒有？

七問今天“過電影”沒有？

八問今天的作業(yè)和計劃完成沒有？

九問今天有未弄懂的難題沒有？

十問今天是否做過違背良心的事？

自己給自己打分，一周下來進行比較，自己對自己的監(jiān)督、拷問。自我不斷反思。

7．寫《靈魂的搏斗》。引導“后進學生”自己戰(zhàn)勝自己并體驗其中的樂趣。我常常在某一“后進學生”做了一件他以前不容易做到的事之后，請他寫《靈魂的搏斗??記一次“戰(zhàn)勝自我”的經(jīng)過》，然后在班上朗讀，以激勵更多的學生。

8.安排當干部。為了讓“后進學生”也有體現(xiàn)自己尊嚴和才能的機會，我有時鼓動班上同學選他們當班干部，或者給他們安排一個“助理”、“干事”之類的“職務(wù)”。他們一旦有較好的工作成績，即使讓全班同學給他們以褒揚和鼓勵。

9.對手競賽。讓每一個“后進學生”都找一個與自己各方面情況接近的同學作為競爭對手，在紀律、學習等方面展開比賽，并定期讓全班評比。

10.學生作文表揚。經(jīng)常向全班學生布置寫《××同學進步大》的作文，后在班上大張旗鼓地朗讀或張貼這樣的作文，以形成一個催人向上的集體輿論氛圍。

11.推薦好書。有針對性地給有關(guān)學生推薦有益讀物，并定期和他們一起討論閱讀體會，以引導他們形成健康的精神生活。每學期給學生讀一本名著。

（一顆童心的來信……）分享：

第二篇：看李鎮(zhèn)西老師視頻講座有感

看李鎮(zhèn)西老師視頻講座有感

有幸今天接觸到李老師的視頻講座，看后感悟頗深：李老師說，愛是永恒的教育理念。對于這個說法大家都不陌生，但如何去愛學生，愛到怎樣的程度，以什么樣的身份去愛卻值得我們思考并用行動來檢驗。李老師把童心視為師愛之源。他說：教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于把自己變成一個兒童，這不但是教師的基本素質(zhì)之一，而且是教師對學生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)。童心，表現(xiàn)為淳樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔：誠實！須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛心！

走進李老師的教育生涯，會隨處可見他對學生真誠的關(guān)愛?；蛘哒f，他的每一個教育行為都是以愛為基礎(chǔ)的。無論是對后進生，還是對優(yōu)秀生他都會傾注對他們的關(guān)注和愛護，真正的做學生的朋友，了解學生的困惑和疾苦，給學生出主意，幫他們想辦法，從問題的根源去解決問題，有針對性的去鼓勵，激勵，鞭策他們。愛學生在李老師那里不是口號而是真正的行動。有了這種愛學生萬同才能由一名后進生成長為一名“最可愛的人”。有了這種愛才能讓眾多諸如萬同之類的普通學生步入優(yōu)秀的行列。

一個個的教育故事給我最大的感受就是李老師和學生之間那暢通無阻的溝通，同學們是非常信任李老師的，這種信任正是建立在愛的基礎(chǔ)之上，也是李老師愛學生的最好回報！

同樣讓我敬佩李老師的是他在教育上表現(xiàn)出來的智慧。他能讓班里每次發(fā)生的大事都變成一次教育的良機。他能在與學生談心時計策百出，不露痕跡的讓愛滲透到學生的心里。他能讓班集體形成一股合力，促使每個學生的共同進步。他能成功的實現(xiàn)學生由他律轉(zhuǎn)化成自律，做到自我教育，戰(zhàn)勝自我。這些小計策、大智慧處處可見。一次，萬同作弊，李老師氣得上報了政教處，并打算放學后把萬同留下來，狠狠批評一頓。但是在去教室的路上，他卻迅速的換了一個角度。走進教室他問：“這一段時間，一些同學表現(xiàn)很不好，為班上抹了黑。當然，也許這些同學已經(jīng)感到慚愧了。今天我準備留下一些同學談?wù)勑?，凡是覺得自己最近表現(xiàn)不好，而又愿意接受李老師幫助的同學，請舉手?！闭撬悸返倪@樣一個轉(zhuǎn)變，使萬同就由原來的被老師當著全班同學“揪”出來的“后進學生”，變成了一名主動請求老師幫助的渴求上進的學生了。

我對李老師讓萬同抄寫《烈火金剛》的事也感到很是震撼。萬同的學習基礎(chǔ)實在太差，課上幾乎每一門課都聽不懂，李老師在心里對萬同表示了極大的同情：聽不懂卻還必須在教室里坐著，而且不許做其他事，這是多么痛苦的事啊！于是，李老師允許萬同在聽不懂課的時候看《烈火金剛》，可《烈火金剛》里好多字萬同都不認識，李老師就讓萬同抄，遇到不認識的字就查字典。這樣抄了整整一個學期，萬同在課堂上有了事做，再也沒有出現(xiàn)課上搗亂的情況。就在萬同渴望進一步提高的時候，李老師決定對萬同施行降低要求，單獨命題考試的辦法。每天要求一點點，只要做到就給他優(yōu)，結(jié)果每次萬同都會興奮不已，就這樣初一結(jié)束的時候萬同的語文成績由以前每次考試都是20分以下，一下子考了76分。這對萬同來說不僅是學習上的進步，更讓他有了做人的尊嚴，讓他真正的抬起了頭！在萬同進步的過程中李老師不是簡單的教育，鼓勵，補習，而是通過各種辦法，從實際上真正的幫助萬同，讓他真切的感受到自己的進步，產(chǎn)生要求進步的強烈愿望，從而主動的學習。

在班級管理上，李老師的方法更是層出不窮：給自己的班起名；設(shè)計班徽；創(chuàng)作班歌；輪流執(zhí)政；競賽小組；興趣社團；建立友誼班級；共同享用的集體財務(wù)；班級的法治管理等等?？梢哉f每一個活動、每一項制度都是老師智慧的結(jié)晶。

李老師還非常重視學生自我教育的培養(yǎng)。他認為現(xiàn)在的教育存在一個弊端就是：教育效果更多的是：“他律”而不是“自律”。他律的特點，是一言一行都受外在因素的約束，是一種被迫的循規(guī)蹈矩。而我們培養(yǎng)學生做人，就是要讓學生內(nèi)心深處永遠有一束不會熄滅的道德火炬，使他們即使獨處時其行為也能對得起自己的良知。讓學生勇于自我教育，善于自我管理，學會提醒自己、激勵自己、戰(zhàn)勝自己。在李老師的班級一直實行著無監(jiān)督考試，班上的學生也以全班不會有一人作弊而感到自豪，可見，李老師的教育是多么的成功！

第三篇：視頻摘要

視頻摘要、視頻檢索和人臉識別

成千上萬的監(jiān)控攝像頭晝夜不停地錄像，制造出海量的視頻文件。從如 此巨大的視頻文件集中發(fā)現(xiàn)重要事件是非常困難的，即使是一段已知有事件發(fā) 生的視頻錄像。

如今有三種方法解決這一問題：

?、?生成一個簡短的視頻概要，例如將單個攝像頭攝制24 小時的視頻壓縮成幾分鐘，同時保留活動細節(jié)，以方便用戶快速瀏覽。久凌視覺已經(jīng)開發(fā)出一個基于目標跟蹤技術(shù)的視頻摘要系統(tǒng)。

“視頻摘要”是指從原始視頻中提取感興趣的目標的活動信息，和背景視頻縫合剪輯而成的較短視頻片斷，可以用短小精悍，信息全面來描述它。視頻摘要可以采用原始視頻分辨率，也可以根據(jù)存儲要求降低分辨率；

?、?通過攝像頭網(wǎng)絡(luò)或視頻文件集進行嫌疑目標或事件的跟蹤查詢。此項目也是久凌視覺研究范圍之一；

?、?人臉識別技術(shù)，進行重要場所視頻監(jiān)控目標篩查。視頻摘要

如今，越來越多的監(jiān)控攝像頭安裝在我們身邊。隨著電腦速度的提升，磁盤容量的增大和因特網(wǎng)的廣泛使用，這些設(shè)備每天生成了成千上萬的數(shù)據(jù)。因此，從這些海量的數(shù)據(jù)中找到重要事件就變得異常困難。所以，找出一種方法去壓縮視頻，甚至自動地搜索整個文件集就尤為緊迫。

由于視頻瀏覽和檢索很耗時，大多數(shù)取得的視頻并不會觀看和檢查。視頻摘要就成了一種瀏覽檢索視頻的有效工具。它將生成一個簡短的視頻，其中包含了原視頻中所有重要的活動。視頻通過同時播放多個事件，哪怕是在原視頻中不同時間發(fā)生的，將整個視頻被壓縮成一個簡短的事件摘要。這個摘要同時也是原視頻文件的一個索引，可以找到每一個事件發(fā)生的真實時間。這一技術(shù)主要通過對視頻重排序來摘要和檢索，對監(jiān)控攝像頭和網(wǎng)絡(luò)攝像機是很有益處的。

上述視頻摘要技術(shù)可以用于單個攝像頭拍攝的視頻。對于跨攝像機網(wǎng)絡(luò)，由于存在每一個攝像機視角的不同，光線變化，目標姿態(tài)的變化以及可能存在遮擋的情況，對于跨攝像機視頻對象的跟蹤，查找甚至重新確認定位，具有很大的挑戰(zhàn)。在后面的章節(jié)，我們將介紹跨攝像機目標跟蹤的方法。以下介紹視頻摘要的主要應(yīng)用和目前可以達到的技術(shù)水準：

1.視頻濃縮供快速檢索：透過智能視頻分析，實現(xiàn)將某個攝像機一天的錄像壓縮到1 小時甚至數(shù)分鐘以內(nèi)，同時保留人/車輛或感興趣目標的活動細節(jié)。在視頻摘要中，對于人或車輛目標，顯示目標出現(xiàn)的時間，并且支持用戶通過點擊目標，播放目標出現(xiàn)前后的原始視頻。

2.節(jié)省存儲硬盤空間，數(shù)字攝像機產(chǎn)生的壓縮視頻按100:10:1的比例存儲：為了節(jié)省海量視頻的存儲空間，同時適度保存歷史錄像，對于高清攝像機產(chǎn)生的視頻文件，按照100:10:1 的大致比例進行濃縮存儲，即基本時間長度范圍內(nèi)（如最近一個月）的視頻，按原始分辨率保存原始壓縮視頻（100），超過基本時間長度（如一個月到3 個月）的視頻，只保存濃縮的摘要視頻（10），超過最大時間長度（如三個月以前）的視頻，可以考慮保存轉(zhuǎn)碼壓縮的摘要視頻（1）?；緯r間長度和最大時間長度可以由用戶指定。這是一種全新的智能轉(zhuǎn)碼技術(shù)，可以廣泛用于3G 媒體網(wǎng)關(guān)，給用戶提供短小精煉的監(jiān)控視頻摘要，既節(jié)省帶寬，又不會對移動終端的處理能力有過高的要求。

3.優(yōu)化高清IP 攝像機的動態(tài)碼流設(shè)計。利用背景分析和前景提取技術(shù)，可以在攝像機側(cè)實現(xiàn)分辨率和碼率動態(tài)調(diào)整，對于沒有前景活動的幀，可以采用比較小的分辨率，比較低的碼率，從而節(jié)省傳輸帶寬。

圖1 視頻摘要（視頻濃縮）處理前后對比圖 視頻檢索

2.1檢索和查詢

在對視頻摘要進行快速瀏覽以后，用戶就可以找到一些有用的線索。如果在視頻中發(fā)現(xiàn)了一些感興趣的東西，我們還可以在更多的視頻文件中搜索和檢查。因此，我們需要一個視頻檢索的系統(tǒng)去做這項工作。首先，它會使用一種有效的運動分割方法提取出運動的物體。而后，這些運動物體的基本特征就會被_______提取出來，并且編入數(shù)據(jù)庫。在整個的檢索過程中，系統(tǒng)會將請求比對數(shù)據(jù)庫中已經(jīng)索引好的特征，而不用重新處理視頻。最后，擁有足夠高相關(guān)度的視頻片斷將被作為結(jié)果顯示出來。大致可分為以下兩個部分：

一、?一個通過快速運動目標分割所實現(xiàn)的實時自動檢索方法，這樣系統(tǒng)就 可以實時對視頻源進行排序;

二、?一個基于目標的檢索系統(tǒng)，包含基礎(chǔ)特征比對的方法。這樣就可以使 得用戶通過提供一幅樣照或素描圖指定請求。

2.2 請求的模式 通過這種技術(shù)，以下的請求模式就可以實現(xiàn)：

一、?事例查詢

具體來說，是一些分割出來的圖片（例如，視頻中的一個人/一輛車）。

二、?基本屬性查詢

對于一個人，我們可以查詢身高，衣服的顏色（如果夠解析度，甚者可以區(qū)分上下衣的顏色），頭發(fā)顏色，發(fā)型，是否戴帽子或是眼鏡。或?qū)ψ杂谛熊囓?，）我，們紋可理以（查例詢?nèi)绱螅∩?，標主）色。，車型（例如，汽車，吉普車，出租車）路對運徑動于進屬人行性或查查者詢詢車。，我們可以通過速度，運動方向，位置，進出時間或者行走?？笇π袞|為于西查人，詢，來我進們行可查以詢通。過以下的行為，例如，打架，追逐，跌倒，徘徊或是。一事事件物件體查具，詢體聚包眾括，如等下：。穿越某一平面，進入或離開某一區(qū)域，留下或拿走某。

2.3 視頻檢索的功能

基于內(nèi)容的檢索功能使用了下列技術(shù): a)?移動物體的特征提取，例如目標的顏色，大小，速度，位置和軌跡； b)?事件監(jiān)測后產(chǎn)生的事件描述作為檢索輸入； c)從視頻摘要獲得的線索作為輸入； d)人車目標分類；

e)準確的背景和前景切割，以提供清晰的邊緣和背景； f)利用用戶的經(jīng)驗和直覺提高檢索準確率；

g)提取所有有用信息存入數(shù)據(jù)庫，而不是視頻文件本身，這樣可以節(jié)省很多空間，同時也節(jié)約人力成本。

圖2-視頻檢索

圖2是檢索上身穿白色衣服，下身穿黑色褲子的人的結(jié)果，檢測結(jié)果按相似度的高低由上向下排列。

3人臉識別和查詢

人臉識別有兩種典型的監(jiān)控應(yīng)用情況，固定攝像機采集的監(jiān)控視頻中提取人臉和移動監(jiān)控設(shè)備拍攝人臉。通常來說，固定安裝的攝像機可以拍攝視頻，從中提取人臉，移動設(shè)備用戶可以在現(xiàn)場通過攝像頭捕獲目標的相片。移動設(shè)備能儲存少數(shù)目標人員的相片，移動設(shè)備比較獲得的相片和儲存的相片以識別重要嫌疑犯。

固定安裝IP 攝像機獲取的截圖或照片通常只有較低的質(zhì)量，并且由于拍攝場景的不確定，其中的光照以及人物的姿勢也是不確定的。與此相反，移動終端設(shè)備可以應(yīng)用到不同的情境中，照片可以在一個可控的環(huán)境中取得。上述獲取的截圖或照片可回傳給服務(wù)器端，與數(shù)據(jù)庫中大量的相片進行比對。照片比對的第一步是提取有效的臉部特征。選擇什么樣的特征作比對是關(guān)鍵，由于人員姿態(tài)表情的變化，拍攝環(huán)境光照條件以及帽子墨鏡遮擋等的影響，選擇有效的特征是一件挑戰(zhàn)性的工作。為了解決這些難題，可以使用一個基于學習的編碼方法，用以提取臉部特征，從而進行識別。這一方法使用了自主學習的方法對臉的局部微結(jié)構(gòu)進行編碼。這一學得的碼流比現(xiàn)有的手工編碼的方法具有更好的識別能力和穩(wěn)定性。同時，壓縮效果也非常好。

此技術(shù)的進一步作業(yè)說明如下：首先，使用標準的基準點探測器提取出臉部的明顯界限。根據(jù)這些界限，分別找到面部的九個不同部分（例如，口，鼻）。這些部分的圖片將送給一個DoG（Difference of Gradient）濾波器去除低頻和高頻信號以避免光照變換的影響。在每一個部分的圖片里，每一個像素都視頻分析技術(shù)將得到一個低階的特征向量，同時用自學習的編碼器對他們進行編碼。對每一個像素，取周邊環(huán)繞著的象素點組成一個低階的特征向量。具體來說，等間隔地在半徑為r的環(huán)上取樣，得到r x 8個像素點。在這之后，將這些抽樣得到的特征向量規(guī)一化。整個這一過程使得特征向量對局部光學仿射變換具有不變性。

之后，對規(guī)一化的特征向量進行編碼。其中，應(yīng)科院的方法不同于很多手工編碼器。在應(yīng)科院的方法中，編碼器是用自主地方法對一整套臉部圖像進行特別訓練的。跟著研究三種自主學習的方法：K-means, PCA 樹和randomprojection 樹。因此，所有量子化的編碼在向量空間具有相似的頻率。編碼之后，輸入的圖像將變成一幅“編碼”圖。這個編碼圖將整個圖片分成一格一格的。其中，每一格都將計算得到一個直方圖，然后將這些直方圖聯(lián)系起來，就可以組成整個人臉圖像的描述符。為了減少特征的大小，應(yīng)科院應(yīng)用了PCA 的方法壓縮這些直方圖。這些壓縮后的描述符就是最終的基于學習的描述符。最后的結(jié)果就是一個由編碼特征構(gòu)成的直方圖經(jīng)過PCA 和歸一化之后得到的壓縮描述符。這一由LE 描述符提取出來的特征向量將傳給一個臉部認證分類器，從而做出最后的決策。

第四篇：李鎮(zhèn)西講座心得體會

學習“李鎮(zhèn)西講座”工作總結(jié)

我校集中收看了“李鎮(zhèn)西教育思想報告會”，李鎮(zhèn)西是當代著名教育家，教育哲學博士，語文特級教師，現(xiàn)任成都市武侯實驗中學校長。被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。曾獲全國優(yōu)秀語文教師、成都市十大優(yōu)秀青年、成都市十大教育明星等稱號。通過這四次培訓，我感觸特別深，只能用受益匪淺這四個字來形容。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览?。下面就談?wù)勥@次培訓的心得體會：

一、學習的總體印象——愛是永恒的教育理念

在這次講座中，有一段話對我的感觸很深。“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧?！蔽矣X得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎(chǔ)，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓中提升的。

李鎮(zhèn)西老師提出的“做一個富有靈魂的班主任”，其實做好一個班主任很簡單，就是做最好自己，用自己的一言一行去引導學生，使學生能健康、快樂、積極的成長，就是一個老師，一個班主任應(yīng)該做的事情。

“做一個富有靈魂的班主任！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生。

“做一個富有靈魂的班主任！”這是李鎮(zhèn)西對自己的要求，也是他在25年的從教學生涯中這么做的?！罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學家、企業(yè)家的，只是少數(shù)?！吮热?，氣死人’，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了‘家’，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你。”這些話是李鎮(zhèn)西老師寫給學生的，也是他寫給他自己的?！凹热恢荒墚斃蠋煟敲幢萜菔钱?，高高興興也是當，我當然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越來越愛你了。他把在教育上遇到的每一個難題（班級建設(shè)、后進生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的兒童都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂?！?/p>

二、班主任的幸福-——享受職業(yè)，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。

李鎮(zhèn)西老師說 “優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備童心、愛心和責任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個心靈獻給孩子”，而責任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來于社會的未來培養(yǎng)出“追求真理的真人”。同時，優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該是“專家”、“思想家”和“心理學家”。專家，能夠使我們在學科教學或其他專業(yè)技能上（而不僅僅是單純的道德上）征服學生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時反思自己的工作，并以鮮活的思想點綴學生思考的火炬；心理學家，能夠使我們不知不覺走進學生的心靈，同時讓學生不知不覺向我們打開心靈的大門”。

（一）童心。李鎮(zhèn)西老師說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學生，是指我們應(yīng)努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應(yīng)該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應(yīng)該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！(二)愛心。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。同時李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活所自然而然的一種情感和行為。

對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼?，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。他講了一個案例：在八五班有個學生叫王寧，他自從一進校開始就一直穩(wěn)居我班的最后一名，無論怎么說服教育都不起任何作用。面對這樣的學生，有時真的令人頭痛，但我不能放棄，因為我給我們班的學生說過55歌人永遠是一家，絕對不能讓其中的一個掉隊。于是我投入滿腔的熱情，關(guān)懷他的生活，又從周圍的同學身上做文章，然給大家誠心誠意的幫助他，這樣在大家的努力下，他終于有所好轉(zhuǎn)，雖然他現(xiàn)在的學習任然在后一百名，但相對與以前已經(jīng)有了很大的進步。

(三)責任心。我時常以為責任心就是從早到晚一直守著著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。班主任每天在學生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才。教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮(zhèn)西老師以一顆寬容的心在對待著自己的學生，面對犯錯的學生能以一顆理解的心深入到學生的內(nèi)心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。他允許學生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應(yīng)該以寬容的心面對學生。而我在管理學生的時候流于簡單化，不是講道理就是講道理，有時還以請家長來嚇唬學生。通過學習我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發(fā)學生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮(zhèn)西老師給我的深刻啟示還有一點就是：他對學生是少有的耐心，尤其在轉(zhuǎn)化后進生的時候，為了找到一個與學生談心的好機會他可以等待一個學期，在無數(shù)次的等待之后他覺得時機成熟時候才去找這個學生談話，這種難得的耐心正是抓住了學生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現(xiàn)在對學生的寫信上，無論是開學初的第一封信還是平時與學生交流的書信，都可以看出他在對待學生時少有的耐心。正是因為這種耐心，李老師才成了學生的知心朋友，他的班主任才當?shù)牡眯膽?yīng)手。

三、班主任的責任——培養(yǎng)社會主義合格公民

（一）讓每個學生都成為班級管理者

培養(yǎng)學生干部，班主任首先應(yīng)具備嶄新而科學的“學生干部觀”。優(yōu)秀的學生干部無疑是班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。他們既在工作上給班主任以有力的配合，又作為代表全體學生對班主任工作進行有效的監(jiān)督。同時，我們培養(yǎng)學生干部的目的，也不只是為了使自己圖個輕松，而是為未來培養(yǎng)組織者、管理者的幼苗。

1、輪流班干部制度的實行。每個學生都希望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，這種正常心理，理應(yīng)被教師尊重。鼓勵每個同學樹立起自信，尤其注意那些內(nèi)向的學生，引導他們正確認識自己，增強自尊心、自信心和進取心。還以“假如我是班干部”為題，利用班會課時間讓學生進行討論，為以后的“班干部輪流制”奠定了基礎(chǔ)。確定選拔班干部的標準即一要有責任心，二要學習上不拖后腿三要能夠嚴格要求自己。在這樣的要求下經(jīng)過全班民主選舉選出了班長，并由班長組閣，形成班干部隊伍。周期為一月。并且按照學號有一位同學擔任值日班長，負責班級大小事務(wù)，值日班干部每天要完成“值班日記”的填寫：上課哪個同學沒有認真聽講；哪個同學上自習說話；哪些同學做了好事等。李老師每天要檢查“值班日記”，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。現(xiàn)今他們班已經(jīng)完成班級日記三大本。三是積極扶持 增強自律。為了調(diào)動每位同學當好班干部的積極性，使他們的才華在自主中得到充分發(fā)揮與施展，在每位班干部上任前，李老師都單獨找他談話，交代注意事項，教給工作方法。在他的指導下，每個同學在值周的這幾天，都要以積極的態(tài)度安排好班級的大小事務(wù)，管理好班級同學的行為規(guī)范，如要求同學上課遵守紀律，下課不追逐打鬧，不說粗話、臟話等。這樣可以增強學生自律和律他的意識，有效地提高學生的思想素質(zhì)。

2、加強信念理想教育。班級建設(shè)的每一步，最終都是為了有效地達到某種預(yù)定的目標。班集體不是自發(fā)形成的，它是班主任、科任教師和學生有意識、有計劃、一個目標一個目標努力的結(jié)果。班級建設(shè)目標規(guī)定了班級建設(shè)的任務(wù)，是開展班級活動的依據(jù)，是班級建設(shè)的出發(fā)點和歸宿，是鼓舞學生建設(shè)班集體的力量源泉。李鎮(zhèn)西老師的班級教育不僅目標明確，而且突出人格引導，在“學做人”上下功夫。在這一點上我也有些嘗試，無論是在班會課還是在平時我都注重對學生學會做人的教育，我經(jīng)常以“學習做人比學習知識更加重要”來要求我們班的學生，我從細節(jié)入手，從言談舉止，從待人接物，從與老師同學的相處等方面教會了學生做人。

（二）、以人為本的教育理念。李鎮(zhèn)西老師十分重視班級教育中各種力量的利用和協(xié)調(diào)，依靠學生、科任老師、家長以及社會的各種力量，尤其突出“以人為本”的理念。他在班級工作中，緊緊依靠學生，讓學生真正成為班級生活、班級教育的主人。李鎮(zhèn)西老師相信學生，把班級里的事交給學生去做，讓學生在做中得到鍛煉，從而提高學生的素質(zhì)，把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威。這是一條班級教育的根本原則。李鎮(zhèn)西老師講究用法治代替人治，讓學生自己制定班規(guī)，也就是所謂的民主治班。并以鮮活的實例告訴我們?nèi)绾沃卫戆嗉墶?/p>

（三）、走進學生心靈。能否走進學生的心靈，是班級工作能否取得成功的關(guān)鍵。李鎮(zhèn)西老師強調(diào)說，不走進學生心靈的教育不是真教育。要走進學生心靈，班主任就要走進學生生活，盡可能多地和學生生活在一起，了解他們發(fā)展的需求、興趣愛好、個性特長，溫暖他們的心。李鎮(zhèn)西善待學生的求助，真誠地和他們做朋友。李鎮(zhèn)西老師善于化解學生的抵觸情緒，經(jīng)常和學生進行“非功利談心”，巧妙地把自己的教育意愿轉(zhuǎn)化為集體輿論。以真誠贏得學生的心，從而走進學生心靈。李鎮(zhèn)西老師與學生心心相印、心心相通，為了解學生打開了通道，為解決問題奠定了基礎(chǔ)。在這一點上我始終走不進學生的心靈，這可能是由于我對學生的了解太少，我與學生除了學習上的事情之外從不探討其他的事情，從李鎮(zhèn)西老師的《做一個最好的教師》講座中，我發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，以后我將加以改正。

總之在聽了李鎮(zhèn)西老師的《做一個最好的教師》講座后，我收益頗多，不僅解決了我班主任工作中的許多困惑也給我以后的班主任工作指明了方向。

第五篇：李鎮(zhèn)西講座心得體會

李鎮(zhèn)西講座心得體會

馬曉晶

聽了李鎮(zhèn)西的講座，我有以下感動和幾點反思：

感動于他三十多年任然保持一顆童心，保持學生愛的純真。感動于他和孩子之間彼此的依戀之情，感動于“讓人們因我的存在而感到幸?！?。聽了李鎮(zhèn)西老師的講座、故事，懂得了：因為有愛，才使老師與學生的心貼得那么近；因為有愛，才使一位普通教師的形象顯得那么高大、魁偉；因為有愛，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩！

1、要擁有愛孩子的心

李老師擁有一顆愛孩子的心！他善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。聽完之后，我好象也走進了他們?nèi)谇⒌膸熒后w中，走進了他們感人肺腑的一幕幕酸甜苦辣之中，以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，這就是教育的真諦，學生需要的就是這樣真誠的沒有居高臨下的真教育。所以我認識到，教育要教會孩子一定的科學文化知識，更要教會他們?nèi)绾巫鋈?。學生能不能成為人才，老師在其中是點播作用，并不是每個人都能成為科學家，但是每個學生都能為一個善良的默默無聞的勞動者。所以德育就是教會人如何做人，它不是外在的強加，而是內(nèi)在的喚醒，喚醒他本身就擁有善良的因子，教會學生保持原有的善良、童真。這才是我們的教育目標。

2、尊重學生的人性 愛是對人性的尊重，師德之一就是要對學生有愛心，這種愛更應(yīng)該是一種民主的愛，而充滿民主的愛往往體現(xiàn)在師生關(guān)系的一些細節(jié)上，民主的細節(jié)。李老師問了一個問題：如果學生犯了錯，被喊到辦公室，你的第一句話是什么？回想一下，我一般都說“站好了！說說看怎么回事，你想怎么辦？！”而李老師說“應(yīng)該是請坐，因為學生是來接受教育的，不是來罰站的”。

教育的對象是活生生的人，那么教育過程便不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。所以我們對學生的愛應(yīng)該是民主的愛，對學生的教育更應(yīng)該是彎下腰來跟學生平等對話。

3、用心做教育

李鎮(zhèn)西的教育形式多樣，他經(jīng)常帶學生到野外上課，帶學生親近大自然，任何一件小事都可以成為他的教育資源，所以李老師的教育絕不是急功近利的教育，而是用真心來做教育，正是因為這樣的真心，才使他和孩子們的心靈彼此吸引。然而我們?nèi)钡木褪沁@種用心做教育的精神和耐心，這點應(yīng)該向李老師學習。

可以說，李老師的講座，點擊的是我的心靈。不是一時的激情澎湃，我要在今后的征途中，把一腔真愛投入到工作中去，愛學校，愛班級，愛孩子，愛自己從事的這份艱辛的職業(yè)。有了這份深入心靈的愛，我們就能從日常工作、學習和生活中獲得一份源自“教育本身的樂趣”，這也許是做一個純粹的教師的最高境界。