第一篇：張娜《魔幻夏利營(yíng)》讀書(shū)匯報(bào)課教案

《魔幻夏令營(yíng)》讀書(shū)匯報(bào)課教案

世紀(jì)小學(xué)

張娜

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀《魔幻夏令營(yíng)》，感情讀自己喜歡的部分，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、通過(guò)感情朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。

3、學(xué)會(huì)歸類積累語(yǔ)言材料，豐富語(yǔ)言。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、閱讀《魔幻夏令營(yíng)》。

2、選擇自己感興趣的部分，用自己喜歡的方式準(zhǔn)備材料，以備交流?；顒?dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句讀書(shū)名言，大家還記得嗎？是呀，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，我們終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。所以我們熱愛(ài)讀書(shū)，選擇了與書(shū)為伴。相信同學(xué)們?cè)诮裉斓淖x書(shū)匯報(bào)課上，一定會(huì)暢所欲言，盡情展示。我們今天匯報(bào)的書(shū)目是《魔幻夏令營(yíng)

2、作者簡(jiǎn)介。

3、簡(jiǎn)單了解讀書(shū)情況。好了，言歸正傳。下面我先簡(jiǎn)單了解一下你們的讀書(shū)情況：《魔幻夏令營(yíng)》的主要人物有哪些，你們知道嗎？（板書(shū)）好，看來(lái)同學(xué)們都讀得不錯(cuò)。到底讀得怎么樣，怎么檢驗(yàn)？我們就通過(guò)闖關(guān)的方式進(jìn)行匯報(bào)。

4、介紹闖關(guān)規(guī)則。闖過(guò)關(guān)的同學(xué)，不但自己可以得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以為你們小組贏得10分。最后看哪個(gè)小組得分多，二、闖關(guān)

第一關(guān)：概括內(nèi)容關(guān)

出示要求

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出故事的主要內(nèi)容。

第二關(guān)：人物分析關(guān)

1、（課件出示故事中的主要人物。）四人小組交流：故事中有幾個(gè)主要人物，選擇其中一個(gè)說(shuō)說(shuō)他都有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)的？你們小組最佩服（或喜歡）誰(shuí)？為什么？

過(guò)渡：讀了這本書(shū)，我們有了不同的收獲，有的同學(xué)選出了故事的精彩片段，有的同學(xué)做了手抄報(bào)，還有的家長(zhǎng)也寫(xiě)出了讀后感。大家想不想展示一下？

第三關(guān) ：積累展示關(guān)：

1、誦讀展示。

要求：

（1）、請(qǐng)把你在讀書(shū)過(guò)程中感覺(jué)最精彩的段落找出來(lái)，誦讀給大家聽(tīng)（個(gè)人、小組均可）。

（2）、其他同學(xué)根據(jù)屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再有評(píng)委決定是否過(guò)關(guān)（出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）。

過(guò)渡：讀完這本書(shū)，可我們好像還沉浸在精彩的故事里面。同學(xué)們肯定有不少的感想或收獲，下面小組交流準(zhǔn)備闖關(guān)?？匆螅ㄕn件出示要求）。

2、學(xué)生談收獲。（哪方面均可）

3、展示手抄報(bào)。

學(xué)生讀讀后感，展示手抄報(bào)。

4、老師談感受。

三、評(píng)選出“優(yōu)勝小組”。

四、總結(jié)（出示課件，師配樂(lè)讀）

如果說(shuō)書(shū)是海，讀書(shū)就是游泳；如果說(shuō)書(shū)是山，讀書(shū)就是攀登；如果說(shuō)書(shū)是天，讀書(shū)就是飛翔；如果說(shuō)書(shū)是生命，讀書(shū)就是走過(guò)人生。書(shū)能讓我們?cè)诓唤?jīng)意間學(xué)會(huì)辨別是非，認(rèn)清真、善、美；書(shū)是我們智慧的源泉，讓她源源不斷流入我們心間。

通過(guò)這節(jié)課的匯報(bào)展示，相信我們大家在課余時(shí)間越來(lái)越會(huì)讀書(shū)收獲也會(huì)越來(lái)越多。最近，我又喜歡上一本書(shū)，向大家推薦，那就是——《窗邊的小豆豆》

五、作業(yè)：

師生共讀《窗邊的小豆豆》。

第二篇：讀書(shū)匯報(bào)課教案

讀書(shū)匯報(bào)課教案

——《童眼看三國(guó)》之人物分析

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

2、通過(guò)評(píng)析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思辯能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)人物。

3、學(xué)會(huì)歸類積累語(yǔ)言材料，豐富語(yǔ)言。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、師生閱讀《三國(guó)演義》。

2、收集《三國(guó)演義》故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)等資料。

3、學(xué)生做《三國(guó)演義》手抄報(bào)及幻燈。

教學(xué)過(guò)程：

一、邀請(qǐng)小主持人。

男：如果說(shuō)書(shū)是海，讀書(shū)就是游泳；

女：如果說(shuō)書(shū)是山，讀書(shū)就是攀登；

男：如果說(shuō)書(shū)是天空，讀書(shū)就是飛翔；

女：如果說(shuō)書(shū)是生命，讀書(shū)就是走過(guò)人生。

男：書(shū)是人類進(jìn)步的階梯,智慧的源泉。

女：所以我們熱愛(ài)讀書(shū)，我們選擇了與書(shū)為友。

合：我們?cè)敢庠跁?shū)的海洋里暢——游！

師：是呀，書(shū)對(duì)我們每一個(gè)人都是非常重要的。所以，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們就一直開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。最近，我們師生又共讀了一本書(shū)——《三國(guó)演義》?？吹酵瑢W(xué)們校內(nèi)校外，課前課后手捧三國(guó)，感覺(jué)大家都快成了“三國(guó)迷”了。相信大家在今天的匯報(bào)課上，一定會(huì)暢所欲言，盡情展示！

今天匯報(bào)的課題是《童眼看三國(guó)》之“人物分析”。（課前板書(shū)課題）讀三國(guó)，大家知道它的作者是誰(shuí)嗎？知道哪三國(guó)嗎？（板書(shū)：魏蜀吳）知道他們的霸主分別是誰(shuí)嗎？（曹操、劉備、孫權(quán)）大家肯定記住了里面的許多人物吧，誰(shuí)能說(shuō)上幾個(gè)？

看來(lái)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，記住這么多人物。其實(shí)還有很多，據(jù)有關(guān)資料記載，三國(guó)人物有1200多，有名有姓的大約400人，給人們留下深刻印象的就有數(shù)十人。

其實(shí)，老師知道同學(xué)們對(duì)三國(guó)已經(jīng)了解不少了，不信，我們來(lái)看看大家做的手抄報(bào)就知道了（課件展示）。

二、手抄報(bào)展示

主持人：怎么樣？同學(xué)們做的手抄報(bào)是不是各具特色，內(nèi)容也豐富多彩呀。看來(lái)大家與三國(guó)人物都成老朋友了，是不是？下面我們就再次走進(jìn)三國(guó)，去會(huì)會(huì)這些的英雄豪杰，好不好？那么我們?cè)鯓尤?huì)他們呢？下面我們就分小組進(jìn)行交流，這些小組分別是——（課件出示）諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、呂布、曹操、周瑜小組。下面小組交流一下你們的匯報(bào)形式或者給匯報(bào)的同學(xué)鼓鼓勁吧。（出示匯報(bào)要求）匯報(bào)要求：

（1）表情自然、姿態(tài)大方。（2）聲音洪亮、語(yǔ)言流暢。

（3）能說(shuō)出人物的特點(diǎn)，依據(jù)充分。（4）匯報(bào)形式不拘一格。

三、走進(jìn)三國(guó)之人物分析

1、小組交流，確定匯報(bào)人員及形式。教師巡視指導(dǎo)。

過(guò)渡：老師知道大家對(duì)三國(guó)都很感興趣，都想在這里展示本組的風(fēng)采，但時(shí)間有限，我們只有采用搶答的方式來(lái)確定哪個(gè)小組先展示，下面請(qǐng)每個(gè)小組的一號(hào)同學(xué)做好準(zhǔn)備。（搶答歇后語(yǔ)等）

2、全班交流展示。

3、評(píng)委及時(shí)評(píng)價(jià)。

小結(jié)：大家匯報(bào)得精彩，評(píng)委評(píng)價(jià)得也精彩，那么我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)歷史人物呢？易中天先生在《品三國(guó)》中說(shuō)，歷史人物有三種形象：（課件出示）歷史形象、文學(xué)形象、民間形象。（簡(jiǎn)單介紹三種形象）所以在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論評(píng)價(jià)一個(gè)人，還是一件事都要一分為二，不能用片面的眼光去看待問(wèn)題。

總結(jié)：在大家的侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起那一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這間屋子揮灑著一股英雄的豪氣。下面就讓我們以電視劇《三國(guó)演義》那氣勢(shì)雄壯的旋律結(jié)束這堂讀書(shū)匯報(bào)課。

播放《三國(guó)演義》主題歌并配以戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及人物畫(huà)面。

四、布置作業(yè)：

今天的讀書(shū)匯報(bào)課就上到這兒，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注三國(guó)，準(zhǔn)備下次的《童眼看三國(guó)》之《場(chǎng)面分析》。

閱讀《三國(guó)》交流課教案

交流目的：

1、通過(guò)閱讀交流一些好詞好句，豐富自己的閱讀積累。

2、通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的分析，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的人生觀、世界觀。

3、分析人物的言行，初步認(rèn)識(shí)人物的性格特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感。

課前準(zhǔn)備：

師：

1、認(rèn)真閱讀《三國(guó)演義》，做好讀書(shū)筆記及故事情節(jié)與人物的分析。

2、準(zhǔn)備好投影片及錄音機(jī)。

生：

1、自讀《三國(guó)》前十回，并在好詞好句上做上記號(hào)，并選擇一部分摘抄在讀書(shū)筆記上。

2、自讀時(shí)分析人物的性格特點(diǎn)，并書(shū)中空白處做做讀書(shū)筆記。

交流過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》主題曲，生仔細(xì)聆聽(tīng)。

2、問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲，你想到了什么？

3、談話：同學(xué)們，這首歌是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》主題曲，歌詞是一首著名詩(shī)詞——調(diào)寄《臨江仙》（出示歌詞齊讀）《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，作者是明代小說(shuō)家羅貫中?！度龂?guó)》是一部歷史小

說(shuō)，書(shū)中的一個(gè)個(gè)問(wèn)問(wèn)動(dòng)聽(tīng)的故事、一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物令我們百看不厭。今天我們就起來(lái)交流一下讀此書(shū)前十回的收獲。

二、交流好詞好句

1、四人一組交流自己的好詞好句。

2、班級(jí)交流：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，也可利用肢體語(yǔ)言來(lái)理解詞語(yǔ)。并試著用詞語(yǔ)造句。（指導(dǎo)學(xué)生積累一些膾炙人口的成語(yǔ)：桃園結(jié)義、半信半疑、一手包辦、一舉兩得、下筆成章、乘虛而入、出言不遜、危在旦夕、名不虛傳、文思泉涌、屈指可數(shù)等）

3、交流好句，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（可以從用詞遣句、塑造人物特點(diǎn)等方面來(lái)分析）

三、片斷交流

1、出示第一回中的片斷：次日，與桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項(xiàng)??的三百余人，就桃園中痛飲一醉。

2、設(shè)置問(wèn)題：文中提到哪三個(gè)人？他們的身份是什么?他們分別是怎樣的一個(gè)人？從書(shū)中的那些地方可以看出來(lái)？你最喜歡誰(shuí)，為什么？

3、師：現(xiàn)在也有些人向他們?nèi)艘粯咏Y(jié)拜兄弟，我們稱之為拜把子。你對(duì)這種現(xiàn)象怎么看？

4、同學(xué)交流，指名回答。師相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確地為人處事觀。

四、遷移訓(xùn)練

五、指導(dǎo)寫(xiě)讀后感

指導(dǎo)謝讀后感的要領(lǐng)：先對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行分析概括，然后發(fā)表一些自己的看法，可以結(jié)合實(shí)際來(lái)談。

六、小結(jié)、作業(yè)

1、師：同學(xué)們，讀書(shū)可以使我們慧目、可以使我們明智。《三國(guó)》這本書(shū)可以使我們知道什么是善惡美丑，還使我們認(rèn)識(shí)了許多英雄，我們現(xiàn)在只讀了這本書(shū)的開(kāi)頭，更精彩的部分還在后面，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀。

2、繼續(xù)讀下面十回，寫(xiě)兩到三篇讀后感。

走進(jìn)三國(guó)

教學(xué)目的：

1、了解《三國(guó)》中有趣的故事及與其相關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。

2、激發(fā)同學(xué)們的閱讀熱情。

一、游戲?qū)?/p>

１、同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀這本書(shū)了，有的也看過(guò)電視，覺(jué)得自己可以被稱為“三國(guó)迷”的舉手。

２、下面就讓我們一起走進(jìn)三國(guó)（板書(shū)：走進(jìn)三國(guó)）

３、先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)？（劉備、關(guān)羽、張飛）

⑵水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？（諸葛亮、龐統(tǒng)）

⑶“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰(shuí)說(shuō)的？（曹操）

⑷《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）

⑸“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？（周瑜）

⑹閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)？（貂禪）

⑺《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）

⑻“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí)？（司馬懿）

⑼“三足鼎立”指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）

４、同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起

二、群英聚會(huì)

１、《三國(guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么？

２、大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。

３、由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？

（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物）

關(guān)羽：

（１）生說(shuō)：刮骨療毒

（2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（３）面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”

（指名讀、齊讀）

（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。諸葛亮：

（1）生說(shuō)：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，就草船借箭這個(gè)故事就有好幾個(gè)，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì)是哪些？

諸葛亮征孟獲--收收放放

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測(cè)

諸葛亮三氣周瑜--略施小技

諸葛亮借箭--有借無(wú)還

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局

諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)

諸葛亮的錦羹--神機(jī)妙算

曹操諸葛亮--脾氣不一樣

諸葛亮隆中對(duì)策--有先見(jiàn)之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成草船借箭--滿載而歸

諸葛亮吊孝--裝模作樣

諸葛亮用空城計(jì)--不得已

諸葛亮當(dāng)軍師--名副其實(shí)

三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛亮

（分組合作讀歇后語(yǔ)）

（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評(píng)價(jià)）

（5）剛剛我們只說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國(guó)故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因?yàn)樗鲌D報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

曹操：

（1）生說(shuō)：敗走華容道

（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫(xiě)成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺.他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的,他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ),后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下,所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄.（３）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？

對(duì)于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。

對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌,比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下,曾經(jīng)替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問(wèn)他說(shuō):“你從前為袁紹寫(xiě)檄之,罵我一個(gè)人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛(ài)惜他的文才,不僅對(duì)他不處罪,還照樣任用他.曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人,喜歡作文賦詩(shī),即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,他的許多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇.（以上部分如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當(dāng)引導(dǎo)）

（4）出示《觀滄?！?/p>

劉備：

（1）生說(shuō)：三顧茅廬

（2）”三顧茅廬"的故事家喻戶曉，也使劉備愛(ài)惜人才的美名遠(yuǎn)播，你認(rèn)為他還有什么地方值得敬佩呢？ 他既沒(méi)有曹操那般的家族勢(shì)力，也沒(méi)有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭(zhēng)得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫(xiě)下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。

如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè)。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；

有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細(xì)想一下，也就會(huì)明白了。一個(gè)王者如果對(duì)臣子流下仁愛(ài)的眼淚，他們也會(huì)用死不足惜的熱情去報(bào)效這種知遇。

“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。” 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

（以上部分如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當(dāng)引導(dǎo)）

三、總結(jié)

在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國(guó)迷！最后讓我們?cè)陔娨晞　度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫(huà)面。（看畫(huà)面說(shuō)情節(jié)）

一段短短的三國(guó)歷史塑造了千百英雄，幾部傳世之著更讓萬(wàn)千后人傾迷于它

錢(qián)穆先生說(shuō)，讀歷史有兩種意見(jiàn)，一種是站在古人的立場(chǎng)上看歷史，這個(gè)叫做“歷史意見(jiàn)”；第二種是站在今人的立場(chǎng)上去看歷史，這個(gè)叫做“時(shí)代意見(jiàn)”；那我個(gè)人認(rèn)為還有一種看法，就是站在個(gè)人的立場(chǎng)上去看歷史，這個(gè)叫做“個(gè)人意見(jiàn)”。所以，對(duì)于歷史來(lái)說(shuō)它有三種形象：歷史形象、文學(xué)形象、民間形象。它也會(huì)有三種意見(jiàn)：歷史意見(jiàn)、時(shí)代意見(jiàn)、個(gè)人意見(jiàn)。三種意見(jiàn)，三種形

象，我們把它結(jié)合起來(lái)就是我們的品讀三國(guó)。我們品讀三國(guó)，就是想把觀眾們帶回那樣一個(gè)英雄輩出、波瀾壯闊的歷史。

這就是我們之所以創(chuàng)造品讀三國(guó)吧的原因，希望能給現(xiàn)在所以熱愛(ài)三國(guó)的朋友們一個(gè)暢所欲言的天地，一個(gè)施展抱負(fù)的舞臺(tái)．希望更多的朋友們能夠加入到我們這個(gè)圈子中，為品讀三國(guó)貢獻(xiàn)出我們自己的一份力量．

元代的三國(guó)戲

關(guān)羽為什么變成神關(guān)公顯圣的傳說(shuō)關(guān)羽紅臉的由來(lái) 民間傳說(shuō)中的劉、關(guān)、張

《詞話》中的關(guān)索

楊儀其人

……

[白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)]思想與藝術(shù)

[青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅]影響與傳播

品讀三國(guó) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

劉備也曾表露過(guò)他的志向。那是在荊州依附劉表的時(shí)候。

劉表待劉備很好，生活安逸，久無(wú)戰(zhàn)事，一日與劉表共語(yǔ)時(shí)人廁，因見(jiàn)

自己“髀肉復(fù)生”，不覺(jué)潸然淚下。劉表問(wèn)原因，劉備乘興而道：“備往常

身不離鞍，髀肉皆散；今久不騎，髀里肉生。日月蹉跎，老之將至，而功業(yè)

不建，是以悲耳?！眱扇苏劦猛稒C(jī)，劉備又興口道：“備若有基本，天下碌

碌之輩，誠(chéng)不足慮矣!”對(duì)這一點(diǎn)，劉備是看得相當(dāng)透徹的，自己只能靠功

業(yè)起家，沒(méi)有功業(yè)就沒(méi)有劉備。但也僅此一次，便險(xiǎn)些招來(lái)殺身之禍，因而

心里十分后悔。

因此，此后的劉備將大志埋藏在心里。埋得越深，追求就越強(qiáng)烈。當(dāng)曹

操說(shuō)到他是英雄時(shí)，以為計(jì)謀敗露，嚇得筷子掉在地下也就不奇怪了。

中國(guó)有一句著名的俗語(yǔ)，叫做“人在屋檐下，不得不低頭”，意思是說(shuō)

人在權(quán)勢(shì)、機(jī)會(huì)不如別人的時(shí)候，不能不低頭退讓，劉備在這方面就是個(gè)能

夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)的梟雄。即使是別人看起來(lái)很沒(méi)有面子的事，他也能夠做得滴水

不漏。失徐州，他能做到“屈己以待天時(shí)”；在曹操說(shuō)自己是英雄的時(shí)候能

夠掩蔽鋒芒，保存了自己的實(shí)力，正應(yīng)了那句話：“大賢虎變愚不測(cè)，當(dāng)年

頗似平常人?！?/p>

劉備去東吳招親，諸葛亮把該事“假戲真做”之后，張昭、周瑜等人對(duì)

孫權(quán)建議道：“劉備起身微薄，奔走天下，從來(lái)沒(méi)有享受到什么是富貴，今

若用華堂大廈、子女金帛令他享用，自然疏遠(yuǎn)他與孔明、關(guān)羽、張飛等人，到時(shí)候，他們內(nèi)部不和，再取荊州不是易如反掌嗎?”孫權(quán)照計(jì)而行。

這個(gè)計(jì)策本是要將劉備困于吳國(guó)，以美色享樂(lè)，使劉備喪失心志。但當(dāng)

趙云報(bào)稱曹操起兵五十萬(wàn)，殺奔荊州，要報(bào)赤壁之仇，情況十分危急時(shí)，劉

備終于說(shuō)服孫夫人，歷經(jīng)種種險(xiǎn)阻回到荊州。如果沒(méi)有對(duì)理想不懈的追求精

神，很難想像一個(gè)胸?zé)o大志的人能放棄這樣的生活。

因此，劉備的成功在于他那永不衰竭的進(jìn)取心。無(wú)論是寵，還是辱，得

意還是失意，都能用平常心來(lái)面對(duì)，而且能做到始終不渝，劉備的這種性格

直到他在取西川，占領(lǐng)漢中后的時(shí)候才有了些改變。因?yàn)檫@時(shí)他才有力量使

自己腰桿硬起來(lái)，說(shuō)兩句硬話。

劉備是一位不善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己理想的領(lǐng)導(dǎo)人，僅在三顧茅廬，請(qǐng)

諸葛亮出山相助時(shí)才用言語(yǔ)曲折地表達(dá)了自己的志向。初訪孔明未遇，于是

向孔明的朋友崔州平表達(dá)說(shuō)：“方今天下大亂，四方云擾，欲見(jiàn)孔明，求定

國(guó)安邦之策耳?！焙舐≈信c孔明相見(jiàn)，諸葛亮說(shuō)：“愿聞將軍之志?！眲?/p>

慨然對(duì)答：“漢室傾頹，奸臣竅命，各不量力，欲伸大義于天下?！笨梢?jiàn)劉

備的志向是要在天下大亂時(shí)，施展才能，定國(guó)安邦。

劉備二十八歲起兵，六十三歲謝世，不管在什么樣的情況下，他都沒(méi)放

棄過(guò)自己心中的進(jìn)取之心。這是他的成功之本。

學(xué)會(huì)低頭：退一步海闊天空

打破常規(guī)，才能于亂世取勝當(dāng)斷必?cái)?，敢于拍板諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)

匯聚人氣，籠絡(luò)人心三國(guó)中的謀劃高手一言可以興邦——口才的力量

阿斗不露行韜晦攻心為上，以德服人沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友以德服怨：陸遜服江東一次嫉妒的巧妙運(yùn)用用勇無(wú)謀：馬超難成大事紙上談兵：假把式馬謖被斬

剛烈學(xué)究：張昭不是相才恃才自傲，楊修性命不保不自量力：王朗自取其辱泄怨取禍：彭羕一句話送命第三篇品讀三國(guó)謀略攻心為上：劉備奪西蜀以逸待勞：陸遜破劉備隔岸觀火：郭嘉料敵如神一鼓作氣：呂蒙戰(zhàn)合淝先發(fā)制人：諸葛亮取陳倉(cāng)曹操知兵法而不知詭計(jì)調(diào)虎離山：司馬破公孫金蟬脫殼：諸葛亮增灶退兵誘敵深入：馬超破曹洪請(qǐng)君人甕：諸葛誘司馬聲東擊西：賈詡破曹操順手牽羊：姜維破鄧艾諸葛亮巧改“文字”激周瑜火上澆油：尚香斥追兵借刀殺人：諸葛殺雍閩因勢(shì)而下：杜預(yù)平東吳反問(wèn)計(jì)——馬謖妙黜仲達(dá)審時(shí)度勢(shì)：姜維和鄧艾斗智司馬昭：巧使二士相爭(zhēng)功

劉備：“攻心為上”的御人術(shù)

諸葛亮：善于識(shí)人更善于用人

詭詐高深：曹操的御人術(shù)

孫權(quán)：不拘一格，關(guān)懷備至

第三篇：魏書(shū)生讀書(shū)心得(張麗娜)

《魏書(shū)生的故事》讀書(shū)心得

時(shí)間過(guò)得飛快，想想自己工作也已快五年了。送走的學(xué)生也是形形色色，各有各的樣，也體會(huì)到了作為教師的酸甜苦辣?？傆X(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越不好管，工作壓力越來(lái)越大。曾幾何時(shí)漸漸和瀟灑自如越離越遠(yuǎn)，苦和累成了每天的必修課。

近期看了《魏書(shū)生的故事》一書(shū)，本書(shū)分為三輯：自強(qiáng)、育人、教書(shū)，共72則故事，觀后思緒萬(wàn)千，感慨不已。既感嘆其教育思想的時(shí)代性和切實(shí)性，又佩服其教育方式和方法的針對(duì)性、多樣性，回顧這些年的教育教學(xué)生涯，看到了自己的不足?！巴瑸槿藥煟瑸楹我恍┖?jiǎn)單不過(guò)的道理在自己身上就不能運(yùn)用，起不到好的效果”成為看魏書(shū)生書(shū)的同時(shí)時(shí)常徘徊在腦海中的問(wèn)題。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。我們的教育又何嘗不是如此，只有了解學(xué)生才能真正做到教書(shū)、育人。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺(jué)學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者是息息相關(guān)的。也只有這樣的教學(xué)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)才是一種幸福和享受。反思過(guò)去，作為教師，自己的責(zé)任心很強(qiáng)真是把他們都當(dāng)成了自己的孩子，對(duì)他們嚴(yán)格要求，關(guān)愛(ài)有加；可是今天想來(lái)，自己對(duì)他們又了解多少呢？又有多少時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，和朋友那樣與他們聊天、談心，真正走進(jìn)他們的心靈？

在了解學(xué)生方面，我們也往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)那些上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課也不調(diào)皮搗蛋的孩子老師當(dāng)然是越看越喜歡，也自然給他們的機(jī)會(huì)多一些；而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時(shí)就被我們?cè)诓恢挥X(jué)中忽略了。長(zhǎng)此以往，孩子的發(fā)展當(dāng)然是越來(lái)越失衡。這些都是我們所不愿看到了。因此教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。學(xué)了魏書(shū)生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育過(guò)程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽(tīng)話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過(guò)一階段的努力，都有了較大的進(jìn)步，與學(xué)生的情感交流也更和諧了。

隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，教師的角色地位也在不斷地變化。以前教師說(shuō)的，學(xué)生就得無(wú)條件的服從，無(wú)條件的執(zhí)行老師的安排?，F(xiàn)在我們更多的是關(guān)注人文性，也在不斷提倡“人性化服務(wù)”。說(shuō)到底其實(shí)我們的教育更應(yīng)人性化，我們一直在說(shuō)：要蹲下身子和孩子說(shuō)話，就是要強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等性。老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書(shū)生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”。

在本書(shū)中引起我最大興趣的是魏書(shū)生關(guān)于“放松與快樂(lè)的訣竅”的深度剖析，我想作為一個(gè)老師、一個(gè)同學(xué)們與學(xué)校的橋梁的老師，一定要學(xué)會(huì)放松自己并把這種放松帶來(lái)的快樂(lè)傳遞給廣大的學(xué)生，使學(xué)生與老師只間能夠更加親密的聯(lián)系在一起。放松與快樂(lè)在大學(xué)的教育中確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，可是這也正能體現(xiàn)出我們?yōu)槿藥煴淼牟煌?。在此?shū)中位魏書(shū)生更是大膽的將“人是廣闊的世界”這一論點(diǎn)提出，并闡述了詳細(xì)的觀點(diǎn)佐證，那么我認(rèn)為人是一個(gè)寬泛的話題，就今天而言實(shí)在是難以下定結(jié)論，可看了魏書(shū)生的理解，我似乎也明白在教書(shū)育人這條道路上，我們必須是擁有廣闊的世界的人，才能完成教育他人的使命與任務(wù)。我認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。

讀魏書(shū)生的書(shū)是一種享受，讀魏書(shū)生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人，什么是為人師表。

最后我必須承認(rèn)的是：“魏書(shū)生不是一個(gè)一般的教育家，而是一個(gè)有一種忘我精神的教育家，是一個(gè)有真正共產(chǎn)主義精神的教育家，是一個(gè)寧肯犧牲自己也要拯救別人的教育家，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的教育家。正如德高望重的教育家呂叔湘早在1986年所說(shuō)：

時(shí)代需要有更多的魏書(shū)生，祖國(guó)需要有更多的魏書(shū)生，人民需要有更多的魏書(shū)生，各行各業(yè)都需要有更多的魏書(shū)生。但愿此書(shū)能有助于更多的讀者了解魏書(shū)生，學(xué)習(xí)魏書(shū)生；有助于讀者收獲更多的真善美，收獲更多的自我超越和出類拔萃；有助于讀者在平常、平淡和平凡的生活中，過(guò)得有聲有色，有滋有味，如詩(shī)如畫(huà)，如歌如舞，從從容容，快快樂(lè)樂(lè)?！?/p>

讀過(guò)此書(shū)，我更加堅(jiān)信“愛(ài)出愛(ài)返，福往福來(lái)；恨出恨返，怨往怨來(lái)”這個(gè)道理，教育是一項(xiàng)我需要用盡畢生之力去做的一件事。

信息學(xué)院

輔導(dǎo)員：張麗娜

2011年4月26日

第四篇：讀書(shū)匯報(bào)課教案

《愛(ài)的教育》讀書(shū)匯報(bào)會(huì)

——走進(jìn)《愛(ài)的教育》

【教材分析】

人教版四年級(jí)上冊(cè)第23課《卡羅納》同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果。特在學(xué)習(xí)《卡羅納》之后設(shè)計(jì)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課?！稅?ài)的教育》是意大利亞米契斯著的日記體小說(shuō)，以一個(gè)小男孩安利柯的眼光，從10月份4年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起；一直寫(xiě)到第二年7月份，全書(shū)共100多篇文章，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。每章每節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦、感人肺腑。100多年來(lái)此書(shū)一直暢銷不衰，并且曾多次被改編為動(dòng)畫(huà)片、電影、連環(huán)畫(huà)，讀者遍布全世界?！驹O(shè)計(jì)理念】

1、書(shū)是人類的朋友，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

2、在課外閱讀能使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成博覽群書(shū)的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中，提高閱讀效果。

3、讓孩子們?cè)陂喿x中懂得用一顆寬容的、真誠(chéng)的、進(jìn)取的、善良的心去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)、愛(ài)弱小，在愛(ài)中受到教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果?！菊n時(shí)安排】1個(gè)課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》，完成讀書(shū)筆記若干篇。

2、每個(gè)學(xué)生選擇書(shū)中的一個(gè)少年兒童形象，完成一段文字描述。

3、制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

有人說(shuō)，愛(ài)是一抹溫暖的陽(yáng)光，有人說(shuō)，愛(ài)是一把雨中的小傘，有人說(shuō)，愛(ài)是一句風(fēng)中的問(wèn)候，有人說(shuō)，愛(ài)是一個(gè)關(guān)懷的眼神，有人說(shuō)，愛(ài)是一把打開(kāi)心扉的鑰匙??孩子們，在你心中，愛(ài)到底是什么？是什么讓你懂得了愛(ài)？（引出《愛(ài)的教育》）這段時(shí)間，老師很開(kāi)心經(jīng)常能看到同學(xué)們手捧一本《愛(ài)的教育》，今天這節(jié)閱讀課，讓我們一起走進(jìn)《愛(ài)的教育》。

二、讀書(shū)匯報(bào)

聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)對(duì)《愛(ài)的教育》有了一定的了解，那么到底了解了多少呢？首先我們就通過(guò)闖關(guān)的方式進(jìn)行匯報(bào)。

1）介紹闖關(guān)規(guī)則。闖過(guò)關(guān)的同學(xué)，不但自己可以得一個(gè) “五角星”，還可以為你們小組贏得一面旗子。最后看哪個(gè)小組旗子多，前三名的小組將被評(píng)為“書(shū)香小組”。我將給“書(shū)香小組”每人一個(gè)小小的禮物，這禮物是什么呢？闖完關(guān)再告訴你們，你們肯定喜歡。（課前在黑板的右側(cè)寫(xiě)好6個(gè)小組，隨時(shí)畫(huà)旗子）下面先闖第一關(guān)。（第一關(guān)老師設(shè)計(jì)了六道題，小組可以商量，派代表回答。）

1、請(qǐng)說(shuō)出該書(shū)的作者；

2、這本書(shū)的主要內(nèi)容是什么？你是怎么知道的呢？

（師：讀序言是一種很好的讀書(shū)方法，它會(huì)告訴我們書(shū)的主要內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。）師生一起讀序言。（板書(shū)

1、讀序言。）

3、填空題。

（1）這本書(shū)是寫(xiě)（）身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)小故事。（2）瘦弱可憐的駝背奈里的保護(hù)者是（）。（3）學(xué)習(xí)成績(jī)好，每次獲得頭等獎(jiǎng)的男孩是（）。（4）（）有一本最心愛(ài)的郵票簿。（5）可憐又堅(jiān)強(qiáng)的鐵匠之子是（）。

（6）（）從一個(gè)別人眼中的呆笨的學(xué)生變成了二等獎(jiǎng)獲得者。

4、選擇題。

（7）為了救一個(gè)小孩，被車子軋傷的人物是（）。

A、洛貝諦

B、鐵匠的兒子

（8）克洛西是個(gè)殘胳膊的孩子，他的母親賣野菜，他曾經(jīng)把墨水瓶打在老師的胸部，老師的處理方法是（）.A、眼里批評(píng)了四個(gè)欺負(fù)克洛西的孩子，并饒恕了那四個(gè)孩子。B、嚴(yán)厲批評(píng)了克洛西。

（9）裘里亞的成績(jī)退步了，身體也越來(lái)越差，原因是（）

A、他每天夜里悄悄起床替爸爸抄字條，熬夜太多。

B、他厭惡學(xué)習(xí)，越來(lái)越不用功，故意熬夜拖垮身體。

（10）當(dāng)潑來(lái)可西獲得二等獎(jiǎng)時(shí)，他的父親十分懺悔，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、他沒(méi)有文化，從來(lái)不給孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。

B、他一向虐待孩子，而孩子一直忍耐著，還處處維護(hù)他。（11）馬爾可不辭辛苦，萬(wàn)里尋母，結(jié)局是（）

A、找到了母親，并給了母親治好病的信念，從而救活了母親。B、雖然找到了母親，但他的母親已經(jīng)去世了。

5、判斷題。

（12）書(shū)中的小石匠特別愛(ài)扮鬼臉，他對(duì)建塔和架橋的積木游戲特別在行。（）（13）從小尊敬軍旗的人，長(zhǎng)大就一定會(huì)捍衛(wèi)軍旗。這句話是爸爸說(shuō)的。（）（14）經(jīng)過(guò)最后一次考試，全班同學(xué)都升級(jí)了。（）

6、簡(jiǎn)答題。

書(shū)中的人物都栩栩如生，他們以愛(ài)——這種人世間最高尚的情感聯(lián)系在一起，向我們展示了一幅幅生動(dòng)的人生畫(huà)卷。我們最感興趣就是那些可愛(ài)的少年兒童，在這些少年兒童中，你最喜歡哪一個(gè)？ 理由是什么？你有不喜歡的人嗎？為什么？師：我們要以這些人為戒，鞭策自己，做個(gè)大家喜歡的人。

三、精彩回放。

在這一個(gè)個(gè)平凡而偉大的人物身上發(fā)生了很多平凡而偉大的故事，這一個(gè)個(gè)故事打動(dòng)了我們的心，我們邊讀邊流下了感動(dòng)的淚水。老師想把讀的過(guò)程中最感動(dòng)人的片段拿出來(lái)和大家一起分享。

2、老師朗讀幾處感人的片段，寫(xiě)下自己的感悟。

3、請(qǐng)把你認(rèn)為最精彩的，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感悟。

四、真情告白

1.師：愛(ài)是多么美妙的情感?。≡谶@么多人當(dāng)中，你有沒(méi)有找到自己的影子？你從他身上找到了些什么？其實(shí)愛(ài)就在我們每個(gè)人的身邊，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)劙l(fā)生在身邊的愛(ài)的故事嗎？

2.學(xué)生談。

3.教師引導(dǎo)升華：請(qǐng)以“《愛(ài)的教育》教會(huì)我??”說(shuō)一句話。

五、方法指導(dǎo)

讀完一本書(shū)我們要掩卷深思，仔細(xì)回味一下：閱讀寫(xiě)人物這類書(shū)，我們要看書(shū)中主要講了什么；點(diǎn)評(píng)人物角色，交流打動(dòng)自己的細(xì)節(jié)；想想它對(duì)自己生活的影響。老師的提示（出示幻燈片）：

歸納讀書(shū)方法：

了解主要內(nèi)容、走近人物角色、交流精彩片段、讀出自己感受。孩子們，你們能根據(jù)這堂課制定自己的閱讀計(jì)劃嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生談自己的閱讀計(jì)劃。

（1）運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，用心閱讀，有計(jì)劃地堅(jiān)持每天讀一部分；（2）重視積累，及時(shí)摘抄精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)下閱讀的心得。

六、小結(jié)：

《愛(ài)的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠(chéng)的、進(jìn)取的、善良的心曲愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)弱小。我們?cè)趷?ài)中受到了教育，相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

希望同學(xué)們課下多讀書(shū)、多積累、多感悟、多汲取，因?yàn)椤白钍菚?shū)香能致遠(yuǎn)，閱讀之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮。作業(yè)：給你最佩服的人物寫(xiě)一封信。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

走進(jìn)《愛(ài)的教育》 了解主要內(nèi)容； 走近人物角色； 交流精彩片段；

寫(xiě)下閱讀感受 教學(xué)反思：

第五篇：六年級(jí)讀書(shū)匯報(bào)課教案

六年級(jí)讀書(shū)匯報(bào)課教案

活動(dòng)目的：

1.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望,掌握讀書(shū)方法。2.通過(guò)活動(dòng)了解和檢查學(xué)生讀書(shū)積累情況?；顒?dòng)形式：談體會(huì) 活動(dòng)過(guò)程：

一、經(jīng)典誦讀

每天晨讀的時(shí)間，同學(xué)們都在誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展示一下你所學(xué)過(guò)的《笠翁對(duì)韻》，與在座的師生們一起分享一下。

二、介紹自己讀過(guò)的書(shū)。

1.你讀過(guò)的書(shū)印象深刻的地方在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，指名匯報(bào),讀過(guò)的書(shū)目、作者、最有趣的情節(jié)。

2.同學(xué)們，我們布置的必讀書(shū)中你們?cè)敢獍严矚g的和積累的展示出來(lái)給同學(xué)看嗎？(生齊答:愿意!)

三、匯報(bào)讀書(shū)成果。

主要以《鋼鐵是怎樣煉成的》《在逆境中高歌》《昆蟲(chóng)記》等篇目談?wù)勛砸训那猩眢w會(huì)。

四、繼續(xù)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》

五、教師總結(jié)。

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！薄白x一本好書(shū),就像和一個(gè)高尚的人談話》。”----讀好書(shū)對(duì)于我們成長(zhǎng)的重要性是不言而喻的.希望同學(xué)們今后更加愛(ài)書(shū),愛(ài)上讀書(shū),讓書(shū)伴隨我們快樂(lè)長(zhǎng)大!