第一篇：魯迅風(fēng)箏學(xué)練優(yōu)閱讀答案

篇一：魯迅風(fēng)箏學(xué)練優(yōu)閱讀答案 主要記敘哪兩件事。這件事相距20多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎么樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？課文第五段里談到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，結(jié)合課文和你自己的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法仔細(xì)閱讀下面的文字，體會(huì)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。中瘦得不堪。張著小嘴。呆看著。出神。驚呼。跳躍。我急用--好的加分?。。。?！主要記述我少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)和我想不過而不得的經(jīng)過。我兒童玩游戲的看法： 我認(rèn)為：兒童玩玩具或者是拿色彩鮮艷、形象生動(dòng)、帶響的玩具，讓孩子去看、去聽、去摸。戲，都可以起到開發(fā)智力的作用。這對(duì)小孩子以后開發(fā)潛力奠定了基礎(chǔ)，并且發(fā)展孩子的語言和記憶等思維能力。而且，游戲?qū)W習(xí)法是幼兒認(rèn)識(shí)世界的最佳途徑，是學(xué)齡前兒童最主要的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家維果斯基提出的最佳發(fā)展期理論，孩子在學(xué)前年齡段最適合在游戲活動(dòng)中接受新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物。游戲是孩子的主要活動(dòng)方式，其中的智力游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力的極重要手段提問者評(píng)價(jià)謝謝！因?yàn)樗辉S小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種他認(rèn)為沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，他醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，他還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，因此他感到悲哀。感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因。愿對(duì)你有所幫助！1.我醒悟了。對(duì)之前的做法感到慚愧，不應(yīng)傷害弟弟當(dāng)時(shí)孩子們共有的天真。2.(這個(gè)發(fā)表個(gè)人意見言之有理就行）3.作者采用白描的手法，幾筆就把人物形象、性格特點(diǎn)，傳神地勾畫出來。表現(xiàn)了小兄弟善良、活潑可愛、喜歡游戲的性格 簡(jiǎn)要分析這是一篇回憶性的散文。文章以風(fēng)箏為引線，對(duì)“我”粗暴對(duì)待小弟的言行，作了深刻的反思。同時(shí)對(duì)小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。這無疑是對(duì)封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進(jìn)行控訴。敘述往事與抒情緊密結(jié)合是文章的突出特點(diǎn)。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關(guān)鍵的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫龍點(diǎn)晴的點(diǎn)染，使文章感情的表達(dá)更加明朗。篇二：魯迅風(fēng)箏學(xué)練優(yōu)閱讀答案

1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看,小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)?作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕?2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么?3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解?從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人?4.“我可是毫不怪你啊”,兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎?如果不是,那是怎么回事?5.“我”極力企求小兄弟的寬恕,而小兄弟卻“什么也不記得了”,這一結(jié)果說明了什么?1較好的動(dòng)手能力.作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí),把他做好的風(fēng)箏,踏扁了.2玩具是兒童的天使,而我卻把弟弟的天使扼殺了,剝奪了他童年的樂趣.3虐殺者已覺醒,而被虐殺者卻渾然不知,早已忘卻,這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是,是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話.5.說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤,虐殺者覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,這是一件怎樣的悲哀呀!篇三：魯迅風(fēng)箏學(xué)練優(yōu)閱讀答案

魯迅《風(fēng)箏》閱讀答案

1、冬天,能看到風(fēng)箏本應(yīng)該是一件高興事,但在這里作者為什么會(huì)感到“是一種驚異和悲哀”呢？

2、“然而我的懲罰終于輪到了”這里作者為什么用“懲罰”這個(gè)詞？3_百度作業(yè)幫 魯迅《風(fēng)箏》閱讀答案

1、冬天,能看到風(fēng)箏本應(yīng)該是一件高興事,但在這里作者為什么會(huì)感到“是一種驚異和悲哀”呢？

2、“然而我的懲罰終于輪到了”這里作者為什么用“懲罰”這個(gè)詞？

3、閱讀了本文段，我們可以從中感受到魯迅先生具有什么樣的精神？ g妹擼過462014-09-28 1.故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無從補(bǔ)過，心頭不禁悲哀。2表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。我也無從補(bǔ)過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)?，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維...2014-09-28 1.故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無從補(bǔ)過，心頭不禁悲哀。2表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。我也無從補(bǔ)過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)?，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。篇四：魯迅風(fēng)箏學(xué)練優(yōu)閱讀答案

《風(fēng)箏》閱讀練習(xí)帶答案_初一語文_語文_初中教育_教育專區(qū)暫無評(píng)價(jià)|0人閱讀|0次下載| 《風(fēng)箏》閱讀練習(xí)帶答案_初一語文_語文_初中教育_教育專區(qū)?！讹L(fēng)箏》閱讀題導(dǎo)學(xué)案

一、有感情地朗讀課文，回答下列問題。1.作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?2.文中所說的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?3《風(fēng)箏》閱讀題導(dǎo)學(xué)案

一、有感情地朗讀課文，回答下列問題。1.作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?2.文中所說的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?3.“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著?！北磉_(dá)了作者一種什么樣的心情?

一、答案：1.故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無從補(bǔ)過，心 頭不禁悲哀。2.這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完 工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。3.表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而 弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。我也無從 補(bǔ)過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)?，?虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。

二、閱讀全文回答問題： 1.“我”對(duì)風(fēng)箏十分厭惡，有哪兩種具體表現(xiàn)?請(qǐng)概括回答(每種不超過 15 個(gè)字)。答： 2.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)? 答： 3.根據(jù)上文，指出“精神的虐殺”的具體含義 答： 4.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也記不得了”。這一組對(duì)比 有什么作用? 答：

5、文章結(jié)尾說，“我的心只得沉重著”。這句話有什么深刻含義。答：

6、當(dāng)“我”得到完全的勝利，傲然走出，“留他絕望的站在屋里”時(shí)，小兄弟有 什么表現(xiàn)？請(qǐng)展開想象，用一百字左右描述出當(dāng)時(shí)的情景答案：1(1)認(rèn)為小兄弟看放風(fēng)箏可笑可鄙(2)破壞(折斷、踏扁)小兄弟做作的的風(fēng) 箏

2、具有創(chuàng)造精神(答“豐富的想像力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力”也可)

3、扼殺兒童 喜歡游戲的天性

4、突出“我”想補(bǔ)過卻無法補(bǔ)過的沉重心情

5、兒童的天性一 旦被傷害，是難以挽回的。

6、他愣愣的站在原地，不知不覺兩行淚竟流了下來。他蹲下身，想去撿那風(fēng)箏的“殘尸”，卻發(fā)現(xiàn)有液體滑落到嘴里，比鹽還要咸。原來我也會(huì)哭，小兄弟拾起已經(jīng)被折斷了的木頭支架，心中溢滿了委屈。那一刻，好像所有的壓抑都釋放出來了，但他心里，卻還是怪不了哥哥。他是為了我好呢。小兄弟喃喃著。

三、閱讀全文回答下列問題：

1、文段選自課文《 風(fēng)箏 》，作者 魯迅，原名 周樹人，并寫出他的一部代表 作《 狂人日記》、《阿 q 正傳》等。

2、給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。①恍然大悟（wù）： 形容突然醒悟 ②苦心孤詣（yì）： 費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)

3、文中的“嚴(yán)冬”意義一樣嗎？ 前一個(gè)“嚴(yán)冬”是指： 天氣的寒冷 后一個(gè)“嚴(yán)冬”是指： 寫我的心情沉重

4、“我恍然大悟似的，??”一句中“悟”具體指什么？ 悟到弟弟在后園拾枯竹是為了做風(fēng)箏。

5、如何理解文中加點(diǎn)的“果然”一詞？ 不出所料，有真的被“我”猜中的意思。

6、文章第②段中帶點(diǎn)的“蕩漾”在句中有什么含義？ 看見遠(yuǎn)處一二風(fēng)箏浮動(dòng)，想起故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得春天在這“天 空中蕩漾”。

7、哪些景物“打成一片春日的溫和”？你認(rèn)為作者為何要寫如此美麗的“春日 的溫和”景象呢？ 景物：楊柳、山桃、風(fēng)箏；作者對(duì)往事的回憶，將現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想 中春天的“溫和”映襯，透露了不滿現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情。

8、文中哪些詞語體現(xiàn)了“我”得知弟弟背著“我”做風(fēng)箏時(shí)的狂怒心情？這樣 寫有什么作用？（找出文中的“我”摧殘小兄弟的風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作神態(tài)的詞，感受 一下，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)和感情？）抓斷、擲、踏扁； “我”當(dāng)時(shí)非常的憤怒，覺得弟弟這樣瞞了“我”做風(fēng)箏是對(duì) “我”這個(gè)做兄長(zhǎng)的權(quán)威的挑戰(zhàn)。

9、如果把“又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”改為“又將風(fēng)輪扔在地下，踩扁了” 行不行？為什么？ 不行。如果把“擲”改為“扔”，“踏”改為“踩”就無法表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)憤怒、生氣的心情。

10、第④段的畫線句中，“抓斷”、“擲”、“踏扁”等動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出“我”的 什么特點(diǎn)？ 獨(dú)斷專橫，蠻不講理

11、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語言概括第④段的內(nèi)容。“我”對(duì)小兄弟精神虐殺的一幕。

12、為什么說不讓弟弟放風(fēng)箏是“精神的虐殺”？ 因?yàn)樵谖业膹?qiáng)制下，剝奪了弟弟游戲的權(quán)力，使弟弟無法享受童年的歡樂，這對(duì) 于弟弟幼小的心靈是一種傷害。

13、第⑤段的畫線句中“鉛塊”這一比喻寫出了“我”怎樣的心情？ 極度后悔、內(nèi)疚、自責(zé)，感到萬分沉重。

14、“我”極力去討小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也記不得了”。這一組對(duì)比 有什么作用？ 突出“我”想補(bǔ)過卻無法補(bǔ)過的沉重心情。

15、第⑧段和第?段中加點(diǎn)的兩個(gè)“沉重”的內(nèi)涵一樣嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。不一樣。前一個(gè) “沉重” 是對(duì)自己的過錯(cuò)深感內(nèi)疚，想尋求寬恕而未得到的痛苦，后一個(gè)“沉重”是從弟弟對(duì)此事的淡忘，或者是習(xí)以為常中，“我”深感這種悲 劇還將延續(xù)的痛苦。

16、文章結(jié)尾說“我的心只得沉重著”。這句話有什么深刻含義？

17、課文開頭寫見到空中的風(fēng)箏“在我是一種驚異和悲哀”，為什么？分析這句 話在結(jié)構(gòu)上的作用?！绑@異” 的是北京竟在這樣的冬季放起風(fēng)箏來了。“悲哀” 是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候 “精 密的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)救。結(jié)構(gòu)上看，“驚異和悲哀”有引 起下文的作用。

18、課文末段為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？ “我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，精神被虐殺而 不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這種悲哀是意想不 到的，想擺脫也不可能了。

19、“我”為什么要反對(duì)弟弟做風(fēng)箏？這種做法對(duì)不對(duì)？ 因?yàn)槲艺J(rèn)為做風(fēng)箏是沒出息孩子的行為。不對(duì)，因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨?，“我”?止弟弟放風(fēng)箏就是扼殺了弟弟的天性。20、在文中找出一句有關(guān)文章主旨的句子，用“ ”劃出來。(我不幸偶而看了一 本外國(guó)講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?

21、“我”看了外國(guó)的一本講論兒童的書后，為什么受到了懲罰？ 因?yàn)椤拔摇笨戳送鈬?guó)的一本講論兒童的書后，知道了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋谑橇夹氖艿搅俗l責(zé)。

22、后來，“我”為什么要“去討他的寬恕”？ “我”懂得了“玩具是兒童的天使”，當(dāng)年“我”的行為虐殺了精神，扼殺了兒 童的天性。

23、看了一本外國(guó)講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？ 因?yàn)槲乙幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受了懲

24、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻 就在這天空中蕩漾了?！睘槭裁凑f春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北 京的天空中蕩漾了？ “春天”指小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，但離“我”已久遠(yuǎn)了，所以“久經(jīng)逝去” ；看見遠(yuǎn)處風(fēng)箏浮動(dòng)，聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，覺得 春天“就在這天空中蕩漾了”。

25、對(duì)待早年的過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什 么樣的精神品質(zhì)？ 嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省。往事、小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改。

26、成年后，魯迅對(duì)此十分自責(zé)，認(rèn)為這是對(duì)小兄弟“精神的虐殺”，你怎么看 “我”的這一自責(zé)行為？ 抓住魯迅嚴(yán)于解剖自己，為人嚴(yán)肅認(rèn)真來回答即可。

27、看了這篇文章，你眼中的魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？ 嚴(yán)厲地解剖自己，勇于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，嚴(yán)肅認(rèn)真的人。

28、作者懂得了游戲的意義，良心受到了譴責(zé)，總想補(bǔ)過，說明了什么？ 他并不因?yàn)樽约寒?dāng)年的動(dòng)機(jī)是為弟弟好而原諒自己，也不因時(shí)間相隔久遠(yuǎn)而不了 了之，反而心情沉重，說明他是一個(gè)嚴(yán)于解剖自己，為人嚴(yán)肅的人。

29、劃出文中小兄弟喜歡放風(fēng)箏的語句。“張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至 于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。” 30、從語段中找出小兄弟的秘密被發(fā)現(xiàn)時(shí)的神情。并說出這樣寫的作用。驚慌、瑟縮、絕望，突出小兄弟的膽怯可憐。

31、發(fā)揮想象，小兄弟的風(fēng)箏被“我”踏扁后，他心里會(huì)怎么想？ 略

32、從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？ 具有創(chuàng)造精神，或豐富的想像力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

33、文中對(duì)于小兄弟的描述可謂淋漓盡致，讀后，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？ 從小兄弟“多病，瘦得不堪”的外貌描寫來看，小兄弟多病，很瘦，值得同情； 從小兄弟看風(fēng)箏時(shí)，時(shí)而驚呼時(shí)而跳躍的動(dòng)作神情來看，小兄弟天真活潑，對(duì)放 風(fēng)箏有著強(qiáng)烈的愛好；從他自己做的蝴蝶風(fēng)箏來看，小兄弟聰明，動(dòng)手能力強(qiáng)。

34、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看 法。略 35．這篇散文的主要意思是什么?（3 分）反映魯迅先生知錯(cuò)必改，充滿自省精神。36．寫風(fēng)箏事件的兩段文字，包含著作者怎樣的思想感情？（3 分）魯迅把對(duì)弟弟的壓制寫得很嚴(yán)酷，這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自 責(zé)。37．作者最后送給弟弟風(fēng)箏并同弟弟一起放風(fēng)箏，體現(xiàn)了作者的精神。（3 分）37．善于自責(zé) 38．“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”的意思是，“我”只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅 指，而且指。

第二篇：風(fēng)箏節(jié)選魯迅閱讀答案

篇一：風(fēng)箏節(jié)選魯迅閱讀答案 北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤?，笑著?！欢鋵?shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的胡涂。“我可是毫不 有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。問題：

一、（分析人物抓住人物的主要特點(diǎn)，并且還要多關(guān)注人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)）二十多年前：這是一個(gè)（）的哥哥 這是一個(gè)（）的弟弟

二、讀了風(fēng)箏之后你的感受？二十多年后：這是一個(gè)（）的哥哥1.全文的感情基調(diào)是什么？用文中的一個(gè)詞概括。悲哀2.寫了一件什么事？文章說的是小時(shí)候，“我”不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義后，認(rèn)為簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

3、第一段屬于什么描寫？作用？此段有何作用？ 自然環(huán)境描寫，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。開篇點(diǎn)題，引出回憶，定下感情基調(diào) 4.作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”。“驚異”什么？“悲哀”什么？為什么說“就在這空中蕩漾了”? 故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無從補(bǔ)過，心頭不禁悲哀。這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。5.看到一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說是“不幸”? 跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。6.文中所說的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? 這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。7.為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。8.為什么20年來毫不憶及？因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，小兄弟偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管。9.為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？ 因?yàn)椤拔摇敝肋€有補(bǔ)過的方法10.小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。11.“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補(bǔ)過，說明什么? 魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真 12.為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風(fēng)箏事件上，有沒有更加深廣的含義? 表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。我也無從補(bǔ)過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)?，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。13.末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? “我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

一、霸道，蠻橫，不講道理，傲然的哥哥弱小，天真，可憐，無奈，無助的弟弟

二、成熟，悲哀，自責(zé)，懊悔的哥哥 選為滿意回答唄~~~篇二：風(fēng)箏節(jié)選魯迅閱讀答案

篇三：風(fēng)箏節(jié)選魯迅閱讀答案

急!急!風(fēng)箏魯迅閱讀題?什么大不了的,想開點(diǎn)吧.打字太慢了匿名 5-18 02:39其他答案《風(fēng)箏》閱讀題整合

1、文段選自課文《 風(fēng)箏 》,作者 魯迅 ,原名 周樹人 ,并寫出他的一部代表作《 狂人日記》、《阿q正傳》等.2、給下列加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語.①恍然大悟（wù）：形容突然醒悟②苦心孤詣（yì）：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)

3、寫出下列詞語的近義詞.虐殺（扼殺）偶而（偶然）嫌惡（討厭）驚惶（驚慌）

4、文中的“嚴(yán)冬”意義一樣嗎?前一個(gè)“嚴(yán)冬”是指：天氣的寒冷后一個(gè)“嚴(yán)冬”是指：寫我的心情沉重

5、“我恍然大悟似的,……”一句中“悟”具體指什么?悟到弟弟在后園拾枯竹是為了做風(fēng)箏.6、如何理解文中加點(diǎn)的“果然”一詞?不出所料,有真的被“我”猜中的意思.7、文章第②段中帶點(diǎn)的“蕩漾”在句中有什么含義?春天是指小時(shí)侯故鄉(xiāng)的春天,是天空中放有風(fēng)箏的春天,現(xiàn)在在北京看見遠(yuǎn)處一二風(fēng)箏浮動(dòng),想起故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺得春天在這“天空中蕩漾”.8、哪些景物“打成一片春日的溫和”?作者為何要寫如此美麗的“春日的溫和”景象呢?景物：楊柳、山桃、風(fēng)箏； 作者對(duì)往事的回憶,將現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春天的“溫和”映襯,透露了不滿現(xiàn)實(shí),向往光明天地的心情.9、文中哪些詞語體現(xiàn)了“我”得知弟弟背著“我”做風(fēng)箏時(shí)的狂怒心情?這樣寫有什么作用?（找出文中的“我”摧殘小兄弟的風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作神態(tài)的詞,感受一下,“我”當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)和感情?）抓斷、擲、踏扁； “我”當(dāng)時(shí)非常的憤怒,覺得弟弟這樣瞞了“我”做風(fēng)箏是對(duì)“我”這個(gè)做兄長(zhǎng)的權(quán)威的挑戰(zhàn).10、把“又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了”改為“又將風(fēng)輪扔在地下,踩扁了”行不行?為什么?不行.把“擲”改為“扔”,“踏”改為“踩”就無法表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)憤怒、生氣的心情.11、第④段中 “抓斷”、“擲”、“踏扁”等動(dòng)作描寫,表現(xiàn)出“我”的什么特點(diǎn)?獨(dú)斷專橫,蠻不講理

12、“我”對(duì)風(fēng)箏十分厭惡,有哪兩種具體表現(xiàn)?請(qǐng)概括回答（每種不超過15個(gè)字）.①不許放,且認(rèn)為小兄弟看放風(fēng)箏可笑可鄙.②破壞（折斷、踏扁）小兄弟制作的風(fēng)箏.13、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語言概括第④段的內(nèi)容.“我”對(duì)小兄弟精神虐殺的一幕.14、文中所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指什么?“我”不許小兄弟放風(fēng)箏,并粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏.15、根據(jù)課文,指出“精神的虐殺”的具體含義.扼殺兒童喜歡游戲的天性.16、為什么說不讓弟弟放風(fēng)箏是“精神的虐殺”?因?yàn)樵谖业膹?qiáng)制下,剝奪了弟弟游戲的權(quán)力,使弟弟無法享受童年的歡樂,這對(duì)于弟弟幼小的心靈是一種傷害.17、第⑤段的畫線句中“鉛塊”這一比喻寫出了“我”怎樣的心情?極度后悔、內(nèi)疚、自責(zé),感到萬分沉重.18、“我”極力去討小兄弟的寬恕,而小兄弟卻“什么也記不得了”.這樣對(duì)比有什么作用?突出“我”想補(bǔ)過卻無法補(bǔ)過的沉重心情.19、第⑧段和第11段中加點(diǎn)的兩個(gè)“沉重”的內(nèi)涵一樣嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由.不一樣.前一個(gè)“沉重”是對(duì)自己的過錯(cuò)深感內(nèi)疚,想尋求寬恕而未得到的痛苦,后一個(gè)“沉重”是從弟弟對(duì)此事的淡忘,或者是習(xí)以為常中,“我”深感這種悲劇還將延續(xù)的痛苦.20、“我還希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達(dá)了作者一種什么樣的心情?弟弟對(duì)精神的虐殺毫無怨恨,全然忘卻,“我”也無法補(bǔ)過,悲哀更深沉；被虐殺者苦受虐殺,毫無抗?fàn)?使虐殺者橫行無忌,令人悲哀沉重.21、文章結(jié)尾說“我的心只得沉重著”.這句話有什么深刻含義?兒童的天性一.篇四：風(fēng)箏節(jié)選魯迅閱讀答案

閱讀魯迅的《風(fēng)箏》（節(jié)選），回答下面問題。①有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，-七年級(jí)語文-魔方格閱讀魯迅的《風(fēng)箏》（節(jié)選），回答下面問題。①有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。②然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墜下去了。③但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著。

1、[整體感知]請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括選文第①段的主要內(nèi)容。____________________________________________________

2、[品味詞語]“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了”一句中的“擲”“踏”能否改成“扔”和“踩”？為什么？ ____________________________________________________

3、[體會(huì)情感]文中加線句“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”表現(xiàn)了“小兄弟”怎樣的心情？ ____________________________________________________

4、[揣摩寫法]第①段末劃線句中，小兄弟的“__________”與我的“__________”形成鮮明對(duì)比；“不知道”“沒有留心”寫出我的______________。這些細(xì)節(jié)描寫形神兼?zhèn)洹?/p>

5、[深度理解]為什么說不讓弟弟放風(fēng)箏是“精神的虐殺”？ ____________________________________________________

1、我粗暴地毀壞了小兄弟苦心制作的風(fēng)箏。（意對(duì)即可）

2、不能；“扔”“踩”這兩個(gè)詞語不足以表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)憤怒、生氣的心情。（或“用‘?dāng)S、踏’更能表現(xiàn)‘我’的盛怒和蠻橫”）（意對(duì)即可）

3、表現(xiàn)了小兄弟對(duì)我“破獲”他做風(fēng)箏“秘密”后的惶恐、畏懼的心情。（意對(duì)即可）

4、絕望；傲然；我的冷漠。（意對(duì)即可）

5、因?yàn)樵谖业膹?qiáng)制下，剝奪了弟弟游戲的權(quán)力，使弟弟無法享受童年的歡樂，這對(duì)于弟弟幼小的心靈是一種傷害。（意對(duì)即可）馬上分享給同學(xué) 據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“閱讀魯迅的《風(fēng)箏》（節(jié)選），回答下面問題。①有一天，我忽然想起，似..”主要考查你對(duì)散文閱讀等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點(diǎn)擊收藏，以后再看。因?yàn)槠邢?，只列出部分考點(diǎn)，詳細(xì)請(qǐng)?jiān)L問?？键c(diǎn)名稱：散文閱讀散文：是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。六朝以來，為區(qū)別于韻文、駢文，而把凡是不押韻、不重排偶的散體文章，概稱散文。隨著文學(xué)概念的演變和文學(xué)體裁的發(fā)展，散文的概念也時(shí)有變化，在某些歷史時(shí)期又將小說與其他抒情、記事的文學(xué)作品統(tǒng)稱為散文，以區(qū)別于講求韻律的詩歌?，F(xiàn)代散文是指除小說、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁之外的其他文學(xué)作品。其本身按其內(nèi)容和形式的不同，又可分為雜文、小品、隨筆等。特點(diǎn)：形散神不散。散文形散而神不散，有一個(gè)明確的主旨貫穿全文。散文是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體。所謂“形散”是指選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言運(yùn)用靈活自由；“神不散”是指無論形式表達(dá)怎樣自由，都必須圍繞一個(gè)中心。以聯(lián)想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常見的寫作手段。散文的特點(diǎn)：1.短小優(yōu)美，生動(dòng)有趣。它的歷史可以追溯到甲骨文，是和詩歌、戲劇、小說并列的文學(xué)體裁；2.它包括政論、史論、傳記、游記、書信、日記、奏疏、小品、表、序等各體論說、雜文，是語言藝術(shù)文學(xué)體裁的典范，并具有很高的審美價(jià)值，在長(zhǎng)期流傳過程中，它澆灌了各個(gè)時(shí)代的文學(xué)園地，也灌溉了歷代文人，至今仍使人們受益。3.散文是“集諸美于一身”的文學(xué)體裁。文學(xué)是表達(dá)人生和傳達(dá)思想感情的。通常來說，小說、詩歌、戲劇無論是在結(jié)構(gòu)上，還是在格律、剪裁、對(duì)話等安排布局上，都有很嚴(yán)格的要求：而散文，卻可以自由些，看起來只是不經(jīng)意地抒寫著一己的經(jīng)歷和感受，所表現(xiàn)的多是零星雜碎的片段人生。語言詩意優(yōu)美。散文之美：一是結(jié)構(gòu)美；二是語言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握線索、抓住文眼、借助想象領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵、體會(huì)意境、品味語言。1.形散而神不散①“形散”：主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。②“神不散”：主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。

為了做到形散而神不散，在選材上應(yīng)注意材料與中心思想的內(nèi)在聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)上借助一定的線索把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體，散文中常見的線索有：a.以含有深刻意義或象征意義的事物為線索；b.以作品中的“我”來作線索，以“我”為線索，由于寫的都是“我”的所見所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達(dá)，使讀者覺得更加真實(shí)可信、親切感人。2.意境深邃深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，強(qiáng)，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會(huì)更深的道理。3.語言優(yōu)美

①所謂優(yōu)美：就是指散文的清新明麗（也美麗），生動(dòng)活潑，富于感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如，情真意切。②所謂凝練：是說散文的語言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語就可以描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。③散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、的文采。經(jīng)常讀一些好的，不僅可以豐富知識(shí)、開闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的。

散文的不同分類：廣義的散文：是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學(xué)科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。狹義的散文：是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類：1.敘事散文以寫人記事為主的散文。①這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。②敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。例如：魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱德的《母親的回憶》。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個(gè)片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。③偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實(shí)是它與小說的區(qū)別。2.抒情散文注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對(duì)具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯，語言生動(dòng)，還常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。例如：茅盾的《白楊禮贊》、魏巍的《依依惜別的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《櫻花贊》、當(dāng)代作家田茂泉的《哦，棋山》。3.寫景散文以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。例如：劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》。4.哲理散文哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì)，寄寓于人生百態(tài)家長(zhǎng)里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬千景觀。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時(shí)常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內(nèi)化作用無疑是巨大的。哲理散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊(yùn)、觀念具有震撼性的審美效果。把握哲理散文體現(xiàn)出的思維方式，去體悟哲理散文所蘊(yùn)藏的深厚的文化底蘊(yùn)和文化積淀。①哲理散文中的象征思維：哲理散文因?yàn)槌饺粘＝?jīng)驗(yàn)的意義和自身的自然物理性質(zhì)，構(gòu)成了本體的象征表達(dá)。它摒棄的是淺薄，而是達(dá)到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來的境界，我們從象征中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉(zhuǎn)到靈魂的震顫，超越一般情感反應(yīng)而居于精神的頂端。②哲理散文的聯(lián)想思維：由于哲理散文是個(gè)立體的、綜合的思維體系，經(jīng)過聯(lián)想，文章?lián)碛懈S富的內(nèi)涵，不至于顯得單薄，把自然、社會(huì)、人生多個(gè)角度進(jìn)行了融合。③哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質(zhì)意義上是思想表達(dá)對(duì)情感的一種依賴?！巴鈳熢旎械眯脑础?，由于作者對(duì)生活的感悟過程中有情感參與，理解的結(jié)果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術(shù)美之所在。散文鑒賞步驟：

1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。

2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。

3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。

4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。

5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見的有：①比喻；②反襯；③對(duì)比；④象征；⑥變換人稱。

6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。

7、最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)：敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn)；寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言志，盡可能體味象征手法。但有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”，用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的歌聲”。散文鑒賞，重點(diǎn)是把握其“形”與“神”的關(guān)系。散文閱讀技巧：

1、讀散文要識(shí)得“文眼”凡是構(gòu)思精巧、富有意境或?qū)懙煤畹脑娢?，往往都有“眼”的安置。鑒賞散文時(shí)，要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”，以便領(lǐng)會(huì)作者為文的緣由與目的?！拔难邸钡脑O(shè)置因文而異，可以是一個(gè)字、一句話、一個(gè)細(xì)節(jié)、一縷情絲，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。

2、讀散文要抓住線索讀散文要抓住線索，理清作者思路，準(zhǔn)確把握文章的立意。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，線索是文章的脈絡(luò)，二者是緊密聯(lián)系的。抓住散文中的線索，便可對(duì)作品的思路了然于胸，不僅有助于理解作者的寫作意圖，而且也是對(duì)作者謀篇布局本領(lǐng)的鑒賞，從而透過散文的“形散”的表象抓住其傳神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。線索通常有以下幾種：①以事物的形象為線索，如巴金的《燈》；②以感情的發(fā)展為線索，如楊朔的《荔枝蜜》；③以時(shí)間順序?yàn)榫€索，如劉白羽的《長(zhǎng)江三日》；④以空間順序?yàn)榫€索，如朱自清的《綠》；⑤以人物活動(dòng)為線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；⑥以事理為線索，如唐韜的《瑣憶》。

3、注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)，深入體會(huì)文章的內(nèi)容。散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內(nèi)涵，作者常常對(duì)所寫的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫，就是所謂的“形得而神自來焉”。我們讀文章就要抓住“形”的特點(diǎn)，由“形”見“神”，深入體會(huì)文章內(nèi)容。

4、注意展開聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)文章的神韻聯(lián)想的方式有：①串聯(lián)式：如《獵戶》“尚二叔→百中老人→董昆”；②輻射式：如《土地》以“土地”為中心生發(fā)開去，寫“熱愛生活，保衛(wèi)土地，建設(shè)土地”；③假托式：如《白楊禮贊》；④屏風(fēng)式：如《風(fēng)景談》。注意豐富的聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)到虛，這樣才能體會(huì)到文章的神韻，領(lǐng)會(huì)到更深刻的道理。

5、品味散文的語言散文的一大特色是語言美。好散文語言凝練、優(yōu)美，又自由靈活，接近口語。優(yōu)美的散文，更是富于哲理、詩情、畫意。杰出的散文家的語言又各具不同的語言風(fēng)格：魯迅的散文語言精練深邃；茅盾的散文語言細(xì)膩深刻；郭沫若的散文語言氣勢(shì)磅礴；巴金的散文語言樸素優(yōu)美；朱自清的散文語言清新雋永；冰心的散文語言委婉明麗；孫犁的散文語言質(zhì)樸；劉白羽的散文語言奔放；楊朔的散文語言精巧；何為的散文語言雅致。一些散文大家的語言，又常常因內(nèi)容而異。如魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》的語言，鋒利如匕首；《好的故事》的語言，絢麗如云錦；《風(fēng)箏》的語言，凝重如深潭。體味散文的語言風(fēng)格，就可以對(duì)散文的內(nèi)容體味地更加深刻。

6、了解情技了解情技即弄清抒情散文的寫作技巧，握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應(yīng)、懸念、襯托、過渡等技巧有利于鑒賞散文，把握美文實(shí)質(zhì)。散文（記敘散文、抒情散文、議論散文）

以上內(nèi)容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)（）原創(chuàng)內(nèi)容，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載！與“閱讀魯迅的《風(fēng)箏》（節(jié)選），回答下面問題。①有一天，我忽然想起，似..”考查相似的試題有：篇五：風(fēng)箏節(jié)選魯迅閱讀答案

1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結(jié)果說明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話。5.說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！因?yàn)樗辉S小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種他認(rèn)為沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，他醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，他還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，因此他感到悲哀。感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因。愿對(duì)你有所幫助！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結(jié)果說明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話。5.說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結(jié)果說明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話。5.說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結(jié)果說明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話。5.說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結(jié)果說明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話。5.說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結(jié)果說明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話。5.說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時(shí)殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會(huì)面貌，從“我”對(duì)兄弟家長(zhǎng)式的管理，反映出神圣的長(zhǎng) 幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。文章由回憶引起，看到風(fēng)箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛風(fēng)箏，甚至“厭惡”風(fēng)箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風(fēng)箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導(dǎo)致了他接著下來對(duì)小兄弟的一次精神虐殺——當(dāng)“我”恍然大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風(fēng)箏時(shí)，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，面對(duì)“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個(gè)性特點(diǎn)，神情呼之欲出?！拔摇睘樾珠L(zhǎng)，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長(zhǎng)幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當(dāng)自己驕橫地踏碎他的夢(mèng)想時(shí)，他毫無反抗之力。時(shí)間逝去，再見到風(fēng)箏時(shí)，作者敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因?yàn)橹心旰蟮乃l(fā)現(xiàn)年少時(shí)犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了?！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”。“我”虐殺兒童的思想根源，來自當(dāng)時(shí)封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認(rèn)為守規(guī)守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴(yán)冬”暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，使文章含蓄又帶有深意 作者簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對(duì)照，突出了“我”的粗暴、兄長(zhǎng)的威嚴(yán)。每一個(gè)孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結(jié)果說明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話。5.說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結(jié)果說明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話。5.說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結(jié)果說明了什么？ 6如和理解第十二段中“無可把握的悲哀”？1較好的動(dòng)手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿膶?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來說，良心受到了譴責(zé)，可謂“不幸”。4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話。5說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，顯出了小兄弟的麻木健忘。6“我”想求得弟弟的原諒，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這種悲哀是自己無法把握的。1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結(jié)果說明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話。5.說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。——然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜愫恰！?我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。此外，還有周粲的《滿天的風(fēng)箏》等。北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?！欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜愫恰！?我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷?！坝羞^這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?，F(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。這是一篇回憶性的散文。文章以風(fēng)箏為引線，對(duì)“我”粗暴對(duì)待小弟的言行，作了深刻的反思。同時(shí)對(duì)小弟深受虐殺，不僅認(rèn)為我是對(duì)的，且無任何怨恨而深沉感慨。同時(shí)也對(duì)封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進(jìn)行控訴。敘述往事與抒情緊密結(jié)合是文章的突出特點(diǎn)。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關(guān)鍵的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫龍點(diǎn)晴的點(diǎn)染，使文章感情的表達(dá)更加明朗。例如，文章開頭“我”從北京冬季的天空中，看見一二風(fēng)箏浮動(dòng)著，引起了一種驚異和悲哀。為什么呢？下面作者就插入一段對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的回憶。這段文字不僅敘述了故鄉(xiāng)早春的景象，而且在這一景一物的描寫中，都凝聚“我”對(duì)故鄉(xiāng)的贊美之情。在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步直接抒發(fā)了這種感情：“我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)廖別的故必的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?！边@就將“我”對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念更充分地表達(dá)出來。但值得注意的是，在這里還不單純是為了抒發(fā)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的深情，如聯(lián)系全文來看，回憶故鄉(xiāng)，目的或落腳點(diǎn)是使“我”想起幼時(shí)欺凌小兄弟之事?！拔摇痹谶@里進(jìn)行了反思。透過這個(gè)小“我”，看到舊的倫理道德統(tǒng)治下的整個(gè)社會(huì)面貌——大“我”——家長(zhǎng)式的管理、長(zhǎng)幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的殘酷，何等的愚味無知，它扼殺了兒童的天性，當(dāng)作者挖掘的釀成悲劇的社會(huì)原因?！拔摇钡幕貞浭菍?duì)封建宗族制度的摧殘兒童的控訴，——具有深刻的思想性。“我”經(jīng)過深刻反省認(rèn)識(shí)到這一地可挽回的過錯(cuò)過后，心情無比沉重。這種懺悔意識(shí)，否定了舊“我”，催生了新“我”，“我”的思想演進(jìn)軌跡明晰了，“我”的復(fù)雜心理狀態(tài)顯示了，正是這些原因，所以當(dāng)“我”，看到北京天空中的風(fēng)箏，而感到“驚異與悲哀”。另一個(gè)特點(diǎn)，是作者采用白描的手法，幾筆就把人物形象、性格特點(diǎn)，傳神地勾畫出來。例如描寫“十歲內(nèi)外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“張著、嘴，呆看著空中出神”，為別人放的風(fēng)箏“驚呼”，“跳躍”，這就把小兄弟善良、活潑可愛、喜歡游戲的性格表現(xiàn)了出來。當(dāng)他私自做風(fēng)箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后，作者描繪了他窘迫不堪的神情時(shí)這樣寫道：‘他向著大方凳,坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著?！弊髡咴谶@里寫出了小兄弟的精神狀態(tài)，是被封建禮教所麻木的自然流露，這不單純是膽小的緣故，其深層原因更是造成此種現(xiàn)象的依據(jù)。當(dāng)“我”徹底毀壞了他既將完工的風(fēng)箏，傲然走出時(shí)，他“絕望地站在小屋里”。這里作者對(duì)其它并未著力渲染，只是抓住小兄弟的表情神態(tài)，簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對(duì)照，突出了“我”的粗暴、兄長(zhǎng)的威嚴(yán)。另外，文章的心理描寫也很出色。如作者在寫“我”時(shí)，主要抓住人物我心理描寫，著重寫了“我”的沉重的。心情、謀求補(bǔ)過的方法，以及補(bǔ)過不成后感受。這些心理活動(dòng)，充分表達(dá)了“我”的悔恨與悲哀，尤其是當(dāng)“我”向小兄弟提起兒是的這樁舊事時(shí)，弟弟卻驚異地問：“有過這樣的事么？”顯然，他已經(jīng)“全然忘卻。”這一筆的含義的深刻的，它意味著直到作者寫此文時(shí)有的人對(duì)封建思想的奴役還不覺醒。這使作者深感沉重和悲哀！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結(jié)果說明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話。5.說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！編輯本段生字詞(1)箏（zheng）：風(fēng)箏(2)禿（tū）：人無頭發(fā)，山無樹木，樹木無枝葉(3)蟹（xiè）：螃蟹(4)蕾（lěi）：含苞未放的花（花骨朵）(5)伶仃(1íng dīng)：孤獨(dú)，沒有依靠。(6)墮(duò)：落，掉。(7)丫杈(chà)：即椏杈，形容樹枝分杈歧出。(8)寂寞(jì)：孤單冷清。(9)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。(10)肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。(11)訣別(jué)：分別(多指不易再見的離別)。(12)蕩漾(yàng)：(水波)一起一伏地動(dòng)。[1](13)嫌惡(wù)：厭惡。(14)笑柄：可以拿來取笑的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。(15)可鄙(bǐ)：令人鄙視。(16)什物(shí)：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。(17)驚惶：驚異倉(cāng)惶(18)瑟縮(sè)：身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動(dòng)。(19)傲然：驕傲的樣子。(20)虐殺(nüè)：虐待人而致死。(21)寬恕：寬容饒恕。(22)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。(23)苦心孤詣(yì)：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣：別人所達(dá)不到的。編輯本段賞析 這是一篇回憶性的散文。文章以風(fēng)箏為引線，對(duì)“我”粗暴對(duì)待小弟地言行，作了深刻的反思。同時(shí)對(duì)小弟深受虐殺，不僅認(rèn)為我是對(duì)的，且無任何怨恨而深沉感慨。同時(shí)也對(duì)封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進(jìn)行控訴。1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞“不幸”應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復(fù)的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結(jié)果說明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時(shí)所說的話。5.說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！我是一個(gè)叫玫瑰的女孩子，前幾年愛上了一個(gè)叫高的男孩，我不知道他是否愛我，但是我很愛他，我不敢向他表達(dá)愛意，他的姐姐是一個(gè)很陰險(xiǎn)毒辣的女孩，她也愛高，當(dāng)她知道我愛高，高也愛我時(shí)，她很氣憤，她把我的高殺了，我最后因?yàn)榍榫w失控而自殺了，到天上陪伴我的高，這個(gè)女孩子叫寧。這是一個(gè)惡毒的咒語，請(qǐng)你在收到的一個(gè)小時(shí)中轉(zhuǎn)發(fā)五個(gè)論壇，否則你將會(huì)失去最愛的人，最后全家因?yàn)槟愣溃绻惆l(fā)的話，你在十天之內(nèi)你愛的人也會(huì)愛你。

第三篇：風(fēng)箏魯迅

風(fēng)箏魯迅.txt33學(xué)會(huì)寬容，意味著成長(zhǎng)，秀木出木可吸納更多的日月風(fēng)華，舒展茁壯而更具成熟的力量。耐力，是一種不顯山石露水的執(zhí)著；是一種不懼風(fēng)不畏雨的堅(jiān)忍；是一種不圖名不圖利的忠誠(chéng)。風(fēng)箏魯迅

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏在浮動(dòng)，在我是一種驚異于悲傷。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，春二月，唐聽到沙沙的風(fēng)輪生，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪又放地很低，零丁的凸現(xiàn)憔悴可憐的模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的吻合。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛風(fēng)箏的，不但不愛而且嫌惡它，因?yàn)槲乙詾檫@是沒有出息的小孩子所作的玩意。和我相反地是我的小兄弟，他那是大概十歲內(nèi)外，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他指的長(zhǎng)者小嘴，貸看著空中出神，又是至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興的跳躍。他的這些我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天我突然想起，似乎多日不怎么踐踏了，但記得曾經(jīng)見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小坐；邊很驚慌得站起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的朱骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣的來頭做沒出息孩子的玩意。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一只翅膀，又將風(fēng)輪置在地上，踏扁了。論長(zhǎng)幼倫力氣他都是敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望的站在小屋里。活來他怎樣我不知道，也沒留心。

然而我的懲罰終于輪到了，在我么米憋得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶爾看了一本國(guó)外的江輪兒童的書，才知道游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⑦@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重得落下去了。

但心又不至于落下去而至于斷絕，他只是很重很重的落著，墜著。

我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們讓著，跑著，笑著?！欢呀?jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)救的方法的：去討他的寬恕，等他說，我可毫不怪你呵。那么我的心一定就輕松了，這確實(shí)一個(gè)可行的方法。有一回我木棉的時(shí)候，是臉上早已添刻了許多生字的辛苦的條文，而我的心很沉重。我們見見談氣兒時(shí)的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的糊涂?！拔铱珊敛还帜愫??！蔽蚁胨f了，我即刻便受了寬恕，我的新從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也不記得了。全

然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心直的沉重著。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如多到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，真給我非常的寒威和冷氣。

一九二五年一月二十四日

第四篇：風(fēng)箏 魯迅

風(fēng)箏教案

一、師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？是不是所有的孩子都能盡情地享受放風(fēng)箏的自由和快樂了？讓我們走進(jìn)魯迅先生，來了解一個(gè)魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。哪位同學(xué)可以給我們介紹一下你所知道的魯迅先生？

生：⊙

師表揚(yáng)：本文就是選自散文集《朝花夕拾》

師：對(duì)于魯迅的作品，老師做兩點(diǎn)補(bǔ)充。⊙再來考考同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況：你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容嗎？⊙

生：本文寫的是魯迅和他的弟弟在放風(fēng)箏時(shí)節(jié)發(fā)生了矛盾，若干年后，魯迅為此事感到后悔。生：（讀導(dǎo)語）師：強(qiáng)調(diào)里面的親情。

二、《風(fēng)箏》賞析

師：接下來我們一起來賞析這篇課文。我們的活動(dòng)分兩個(gè)步驟進(jìn)行?！?/p>

師：在文中圈點(diǎn)出這個(gè)詞（板書：精神的虐殺——對(duì)別人造成傷害）課文中哪些地方寫到了作者對(duì)小兄弟造成了傷害呢？ 生：（回答）

師：你能否用自己的話概括下這個(gè)句子？

生：我把弟弟好不容易完成的一個(gè)風(fēng)箏毀壞了；我毀壞了弟弟苦心孤詣完成的風(fēng)箏；我不允許弟弟放風(fēng)箏??

師: 為何把這些說成是精神的虐殺呢？（生：因?yàn)樗麄α藘和仔〉男撵`。）師：這種傷害體現(xiàn)在哪里？（生：游戲是兒童的天性，而我卻不許弟弟玩游戲。）

師：我扼殺了兒童的天性。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，還有哪些做法是扼殺兒童天性的？ 生：第三段最后一句話。

師：（讀這句話）為什么我認(rèn)為是可鄙的？（生：因?yàn)槲艺J(rèn)為是沒出息的孩子才玩的。）師：在作者看來，什么樣的孩子是有出息的呢？（生：愛讀書的孩子）

師：今天我們身邊的人（家長(zhǎng)、老師）還有這樣的思想嗎？（生：（有、沒有）

師：為我們好，愛我們，我們不能懷疑這種愛，所以哥哥有這種思想，是很愛弟弟的。但是，玩玩具的孩子就沒有出息嗎？玩具有什么好處？哥哥為什么會(huì)有這種思想？

師：中國(guó)幾千年的封建思想，尊崇的是“萬般皆下品，唯有讀書高”，對(duì)孩子的要求是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”參加科舉，光宗耀祖，這是被認(rèn)為一條有出息的路。不許放風(fēng)箏，玩玩具，這是打著愛的旗號(hào)的一種傷害。師：你還能說出一些封建思想嗎？在封建社會(huì)中，講究長(zhǎng)幼秩序。長(zhǎng)兄為父。兄長(zhǎng)可以管束弟弟，絲毫不顧小兄弟的感受。請(qǐng)找出我對(duì)他的傷害。

生：“??把他絕望的留在小屋里”，絕情，冷酷。師：齊讀這段話，讀出你的“傲然”。

師：接下來，我們要進(jìn)行的是討論小話題的活動(dòng)。

師：先請(qǐng)同學(xué)們分析如何來展開小話題，要有哪些步驟？

生：第三小節(jié)，小兄弟做風(fēng)箏的不易。師：（后來我毀壞了他苦心孤詣做成的風(fēng)箏。）生：第二小節(jié)，寫的是故鄉(xiāng)的風(fēng)箏；生：弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛；生：?

師：寫我毀壞他的風(fēng)箏的一系列動(dòng)詞有什么作用？（生：讓魯迅多年后想起這些粗暴的動(dòng)作就后悔不已。）

師：想象的場(chǎng)景應(yīng)該怎么讀？（生：歡樂、興奮）而現(xiàn)實(shí)呢？破折號(hào)后面的呢？（生：悲哀、失落。）（再讀這一段落，生有感情朗讀）；生：第一自然段，讓我們知道以下要??

師：總結(jié)

師提醒：一層是小兄弟忘記了這件事，第二層是說明當(dāng)時(shí)的人們對(duì)封建禮教非常的麻木。師：說明我當(dāng)時(shí)毀壞小兄弟的風(fēng)箏，小兄弟雖然很絕望，但是還是認(rèn)為哥哥那么做是順理成章的，是理所當(dāng)然的。

師：當(dāng)時(shí)小兄弟所受到的精神的虐殺，絕對(duì)不止被毀壞風(fēng)箏這一件事。他已經(jīng)顯得習(xí)慣了這種精神的虐殺。第三話題：

師：我之所以沉重，是因?yàn)槲覜]有得到小兄弟的寬恕。有補(bǔ)充嗎？

生：小兄弟被當(dāng)時(shí)的封建禮教壓迫的已經(jīng)習(xí)慣成自然了，所以作者沉重。

師：小兄弟居然沒有意識(shí)到這是一種精神的虐殺，小兄弟還處在一種麻木的狀態(tài)。沒有清醒的認(rèn)識(shí)。我感到沉重，悲哀。（師舉他在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的故事。）師：第四話題

師：在文中出現(xiàn)了兩次，一處在??另一處在??文章寫作時(shí)間，1925年。這時(shí)候，五四運(yùn)動(dòng)已經(jīng)過去，民主科學(xué)的思想喚醒了一部分的知識(shí)分子，像魯迅。但是絕大多數(shù)的國(guó)民還處在愚昧、麻木之中，面對(duì)這樣的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)整個(gè)社會(huì)對(duì)民眾的精神扼殺。魯迅先生感到非常的心寒。所以這里的嚴(yán)冬既是自然的，也是——心理的，更是——社會(huì)的。師：進(jìn)行第五個(gè)話題，課文中“小”的東西有哪些？ 生：小是小兄弟。

生：文中的小細(xì)節(jié)，例如：??

師：我與小兄弟之間的小糾葛是不是一個(gè)“小”呢？但是課文正是通過這樣具體真實(shí)的小事情，表現(xiàn)出來的是一個(gè)很大的社會(huì)問題。文章通過風(fēng)箏這件小事來批判社會(huì)，教育思想，批判對(duì)兒童的精神虐殺。

魯迅先生在這樣一個(gè)沉悶的社會(huì)里，沒有放棄抗?fàn)?，在他的文中還有一個(gè)理想的風(fēng)箏，寄托了社會(huì)的理想，希望所有的孩子們不要再被束縛，不要再被扼殺，他們都能夠自由的放飛自己喜愛的風(fēng)箏，這是一種小中見大的手法。（板書：小中見大）

師：幾十年過去了，我們都可以自由自在放飛風(fēng)箏。當(dāng)自由的風(fēng)箏，在我們的心靈上空飄揚(yáng)時(shí),感謝時(shí)代,珍惜生活。

魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。

第五篇：魯迅風(fēng)箏

篇一：魯迅《風(fēng)箏》 教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：理解作品的批判性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、生字詞的掌握；

2、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

文章思想深刻，學(xué)生理解主題，存在一定困難。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

正如歌中所唱“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會(huì)想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因?yàn)轱L(fēng)箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。

首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。

（二）.作者介紹

魯迅(1881—1936)，我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。

1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。

（三）、進(jìn)入課文：

請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文。

任務(wù)：在讀過程中劃出段落序號(hào)；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號(hào)。

生字教學(xué)

shí huáng sa 什 物 驚 惶 瑟縮 shù

寬 恕

chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zhìn?a du? 擲 虐 殺 墮 yì

苦心孤詣

qiáo cuì mú wú gōngch?ng 憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字

給下面的字注音并組詞。shí 什物 m? 勞模 什 模 sh?n 什么 mú 模樣

a兇惡

ě惡心 wù 嫌惡 內(nèi)容概要（可以先讓學(xué)生試著概括）

課文記敘了“我”小時(shí)候毀掉了弟弟的風(fēng)箏，二十年后我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。段落劃分

第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對(duì)往事的回憶。

第二部分（3—4）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。第三部分（5—8）時(shí)過境遷，“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。

第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。

（四）.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

③課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)蕩不安。）

④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

（五）課文分析

思考： 1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息的孩子的玩藝）

2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？

環(huán)境描寫

烘托出我的悲哀

為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧文章內(nèi)容

二、分析文章

（一）第一部分（1—2自然段）

1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。）2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。時(shí)過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去?，F(xiàn)在，在北京，看見天空有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

（二）第二部分（3—4自然段）

1.找出文中對(duì)小兄弟入迷情狀的描寫的詞句，說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。（第 篇二：魯迅《風(fēng)箏》教案

新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第五單元第21課

《風(fēng)箏》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到親情的可貴，懂得珍惜親情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字詞的掌握；

2、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢？

風(fēng)箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。

首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字及詞語積累

三、聽讀課文，整體感知

1、本文寫“我”回憶了有關(guān)()的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。2.課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（），后來我知道自己（），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（）。

3.全文的感情基調(diào)是()？用文中的一個(gè)詞概括。

4.全文分為幾部分？應(yīng)如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？

四、課文精講

研讀課文第一二段，回答問題

2.作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”為什么? 3.既然基調(diào)是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？ 4.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當(dāng)中的作用

讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后,我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應(yīng)的？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

讀第五至十一段:回答問題

1.看到一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說是“不幸”? 2.文中所說的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? 3.為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？ 4.為什么20年來毫不憶及？

5.劃出我是想如何補(bǔ)過的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。6.小兄弟為什么全然忘卻？

7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

五、賞析課文的藝術(shù)特色 1.意蘊(yùn)豐富 深刻 2.構(gòu)思精巧

本文以“風(fēng)箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實(shí)。3.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 這首尾的照應(yīng)是由實(shí)而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實(shí)，由回憶中的春天進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬。4.語言精當(dāng) 5.聯(lián)想的運(yùn)用

六、引導(dǎo)討論：

1、課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學(xué)聽聽。

2、對(duì)待早年的過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?

3、想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？

五、教師小結(jié)：

愛玩是兒童的天性，擁有一個(gè)快樂的童年是一個(gè)人一生受用不盡的財(cái)富，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識(shí)與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時(shí)候玩耍，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)。

六、作業(yè)

1、完成課后習(xí)題；

2、寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。

七、教學(xué)反思：

通過本次課的教學(xué)，本人認(rèn)為存在著以下問題：

1由于對(duì)新課標(biāo)的理解不夠，在講解過程中沒能運(yùn)用小組討論的方式來進(jìn)行教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學(xué)生的興趣；各環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠新穎。

整個(gè)教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標(biāo)理念。篇三：魯迅風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨夏市枹罕中學(xué)語文教研組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。

2、過程與方法：通過問題探究，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊(yùn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。

主要教法：

講讀、質(zhì)疑、探究

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

欣賞音樂《三月三》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者介紹

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2、正音

請(qǐng)同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的字詞。

三、走進(jìn)課文

今天，我們的診所來了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生??

1、說病癥：

學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段，說說這位先生有什么異常之處。（“風(fēng)箏”——驚異、悲哀）

2、探病因：

再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？

（結(jié)合時(shí)間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容）

3、分析病情

根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生？ 病情一：“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？

病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？

病情三：“我”的觀念，從什么時(shí)候起發(fā)生了變化？

病情四：為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

4、治療經(jīng)歷

對(duì)于早年的過錯(cuò)，“我”彌補(bǔ)的方法有哪些？結(jié)果怎樣？

方法一：“送他風(fēng)箏，贊成他放，和他一同放”----“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”----失敗

方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了”----失敗

5、對(duì)癥下藥：

“心病還須心藥醫(yī)”，請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者。

6、建立病歷檔案

（以“風(fēng)箏”為線索再次梳理課文）

四、合作探究

從“風(fēng)箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。

五、拓展延伸

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法。