第一篇：三年級(jí)下學(xué)期教案大全(第一單元)

[三年級(jí)下學(xué)期教案大全（第一單元）]

１ 童年的泥巴

教材說(shuō)明 〔解題〕

《童年的泥巴》是一篇懷念童年快樂(lè)生活的課文，三年級(jí)下學(xué)期教案大全（第一單元）。泥巴，平平常常，普普通通，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻是心中最?lèi)?ài)。泥巴給孩子們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣，那段風(fēng)一樣的日子，永遠(yuǎn)定格在記憶中?！步Y(jié)構(gòu)分析〕

全文共有六個(gè)自然段，可分為四部分。第一部分（第一、二自然段），寫(xiě)夢(mèng)回童年，懷念風(fēng)一樣的日子。第二部分（第三、四自然段），寫(xiě)放秋假，孩子們?nèi)ノ骱訛┠竽嗳?、泥物。第三部分（第五自然段），?xiě)孩子們餓了累了后，在河灘上備下野餐享用。第四部分（第六自然段），抒發(fā)對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀之情。〔語(yǔ)意理解〕

“這風(fēng)一樣的日子喲！”

這是一個(gè)比喻句。童年的時(shí)光是美好的、短暫的，與自由自在、轉(zhuǎn)瞬而逝的、春天的風(fēng)兒頗有幾分相似之處，這樣作比，簡(jiǎn)潔、鮮活，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的追念之意。

“有蠢胖蠢胖的大肥豬、溫和順從的小綿羊、機(jī)靈乖巧的長(zhǎng)耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦?！?/p>

這段話(huà)是對(duì)所捏泥人、泥物的例舉，第一個(gè)分句介紹泥物，第二個(gè)分句介紹泥人，一連串修飾詞語(yǔ)的運(yùn)用表現(xiàn)出作品特點(diǎn)突出，活靈活現(xiàn)。

“一會(huì)兒，那邊幾個(gè)露著一排白牙的‘黑泥鰍’吹起了剛剛曬干的紅泥哨兒，頓時(shí)，滿(mǎn)河道回響起清亮亮、脆生生的童謠，為秋日沉寂的田野上平添了無(wú)限生機(jī)?！?/p>

“黑泥鰍”指的是小伙伴。由于孩子們經(jīng)常在外面玩耍，皮膚都曬黑了，像是河里的黑泥鰍，所以這 里用“黑泥鰍”指代小伙伴。這段話(huà)寫(xiě)出了“三美”：白牙、黑皮膚、紅泥哨兒，這是色彩之美；吹泥哨兒，童謠清亮亮、脆生生，這是聲音之美；“為秋日沉寂的田野上平添了無(wú)限生機(jī)”，這是人與自然的和諧之美。

“在水草叢中隨便抓摸幾把，總會(huì)有意料之中的收獲———不是金閃閃的紅鯉，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里養(yǎng)得正肥的閘蟹、黃鱔?！?/p>

“隨便抓摸”“意料之中”“不是??就是”“要么”等詞語(yǔ)說(shuō)明河灘可食用的野生資源極為豐富，同時(shí)也表現(xiàn)了這些孩子們“野外生存”能力強(qiáng)，生活充滿(mǎn)樂(lè)趣?！鞍?，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲！”

結(jié)尾句照應(yīng)了題目和開(kāi)篇部分“這風(fēng)一樣的日子喲”，抒發(fā)了對(duì)童年生活的眷戀之情。〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕 １．首尾呼應(yīng)。

在開(kāi)篇部分寫(xiě)“這風(fēng)一樣的日子喲”，結(jié)尾部分寫(xiě)“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲！”這是感情上的首尾呼應(yīng)，使作者的情感得以充分的表達(dá)，同時(shí)，也使課文的脈絡(luò)更為暢達(dá)，結(jié)構(gòu)更加完美。２．承轉(zhuǎn)自如。

本文主要寫(xiě)了捏泥人、泥物和備野餐兩個(gè)內(nèi)容，中間用“餓了，累了，我們這些孩子自有妙法對(duì)付”加以銜接、過(guò)渡，使上下文內(nèi)容承轉(zhuǎn)自如，環(huán)環(huán)相扣。３．引用童謠。

作者在課文中幾次自然而然地引用捏泥人、泥物時(shí)唱的童謠，風(fēng)趣幽默，烘托了課文的主題，增強(qiáng)了課文的感染力。教學(xué)建議 〔教學(xué)目標(biāo)〕

１．學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”。

２．培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。３．認(rèn)識(shí)雙線(xiàn)格內(nèi)的9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的13個(gè)生字?！步虒W(xué)難、重點(diǎn)〕

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕

教學(xué)掛圖或有關(guān)童年的多媒體課件?！步虒W(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)２課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕 １．讀書(shū)指導(dǎo)。

（１）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。利用課文中的插圖或童謠、有關(guān)童年的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象。（２）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

課文淺顯易懂，因此，課堂上不需要做過(guò)多的講解，而應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀。通過(guò)多種形式的讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（３）精讀課文，理解課文內(nèi)容。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、質(zhì)疑、討論，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。

（４）擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。閱讀《孵小雞》或《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源（注音版）》中有關(guān)的文章，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。２．積累內(nèi)化。

⑴獨(dú)立完成“自選詞語(yǔ)”，還可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)選這些詞語(yǔ)的理由。⑵抄寫(xiě)最喜歡的句子。３．識(shí)字寫(xiě)字。

⑴本課形聲字較多，如“娘”“踩”“餓”“烤”等，都是左右結(jié)構(gòu)的字，形旁表示字的意義，聲旁標(biāo)明字的讀音，認(rèn)讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，提高識(shí)記效率。⑵指導(dǎo)寫(xiě)字。

鹽：上下結(jié)構(gòu)。下面是皿，不是血?？荆鹤笥医Y(jié)構(gòu)。右面不要多一橫。４．練習(xí)。

⑴把自己搜集的童謠與同學(xué)交流。

⑵結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，完成仿寫(xiě)。

我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒(méi)多久，活靈活現(xiàn)的泥人、泥物就擺滿(mǎn)了一大片河灘：有的、的、的，有 的、的、的。

⑶用“不僅??還??”寫(xiě)出課文中孩子們喜歡的活動(dòng)。

資料

我屬“貓”

爸爸屬虎本領(lǐng)高，說(shuō)我屬鼠膽子小。我聽(tīng)了，把頭搖，連說(shuō)明天我屬“貓”，爺爺樂(lè)，奶奶笑，花貓對(duì)我“喵喵”叫。

五指歌

一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，碰到小松鼠。松鼠有幾個(gè)？讓我數(shù)一數(shù)，數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五。

孫悟空打妖怪

唐僧騎馬咚那個(gè)咚，后面跟著個(gè)孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。豬八戒，鼻子長(zhǎng)，后面跟著個(gè)沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面來(lái)了個(gè)老妖婆。老妖婆，真正壞，騙過(guò)唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。分不出，上了當(dāng)，多虧孫悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光！

參考教案

１ 童年的泥巴

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

１．今天我給大家?guī)?lái)一首很好聽(tīng)的歌，（播放課件《童年》：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天??”）聽(tīng)到這首歌你會(huì)想到什么？（學(xué)生暢談）２．現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文。（板書(shū)課題：童年的泥巴）３．齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你有哪些問(wèn)題。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

１．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方多讀幾遍。２．同桌或前后桌互讀互聽(tīng)，指出對(duì)方的不足，并根據(jù)對(duì)方的評(píng)價(jià)再讀課文。３．把自己讀得最滿(mǎn)意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)。４．再讀課文，理清條理，提出自己不懂的問(wèn)題。⑴課文講了什么內(nèi)容？

⑵根據(jù)“捏泥人、泥物”和“備下野餐”兩方面內(nèi)容寫(xiě)兩個(gè)句子，但不要寫(xiě)成段意，要抒情。試一試，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

⑶請(qǐng)把你不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，請(qǐng)同學(xué)幫助解答，然后小組推薦自己認(rèn)為最有趣的問(wèn)題在全班交流。

三、品讀課文，理解內(nèi)容。

１．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

⑴學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。⑵分小組朗讀，并派代表在班上讀。⑶班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。２．質(zhì)疑、討論。

⑴課文中有哪兩句話(huà)幾乎是一樣的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想：這是不是重復(fù)了，說(shuō)說(shuō)你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲！”的作用和內(nèi)涵。）

⑵你能?chē)@課文的題目、插圖，文中重點(diǎn)詞句及標(biāo)點(diǎn)等內(nèi)容，提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題嗎？

四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。

１．師：你們想知道名人的童年趣事嗎？讀一讀下面的這篇《孵小雞》，把你的感受跟大家說(shuō)一說(shuō)。

孵 小 雞

愛(ài)迪生五歲的時(shí)候，有一天，他看見(jiàn)家里的母雞，老待在窩里不出來(lái)，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它?？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)。

這是怎么回事呀？愛(ài)迪生把母雞抱起來(lái)一看，呀，窩里一大堆蛋，數(shù)一數(shù)，有十幾個(gè)呢。奇怪，母雞今天下了這么多蛋呀？他連蹦帶跳地跑去問(wèn)媽媽。

“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鸽u今天下了十幾個(gè)蛋，這是怎么回事呀？”“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼?！眿寢尠褠?ài)迪生摟在懷里，說(shuō)：“媽媽抱著你，你不是就暖和多了嗎？” 愛(ài)迪生更覺(jué)得奇怪了，瞪著眼睛問(wèn)：“媽媽?zhuān)耙哺蹅內(nèi)艘粯?，?huì)著涼嗎？” 媽媽笑著告訴愛(ài)迪生：“母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子蓋在蛋上，蛋就暖和了。不久，蛋里面就會(huì)長(zhǎng)出小雞來(lái)??” 愛(ài)迪生聽(tīng)了媽媽的話(huà)，就跑開(kāi)了。

愛(ài)迪生上哪兒去了？過(guò)了一個(gè)鐘頭，又過(guò)了一個(gè)鐘頭，媽媽沒(méi)看見(jiàn)愛(ài)迪生，心里多著急啊！東找西找，啊，原來(lái)愛(ài)迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個(gè)窩，里面放了許多蛋，他學(xué)著母雞的樣子，正蹲在雞蛋上面孵蛋呢！他想：母雞蹲在雞蛋上面，會(huì)孵出小雞來(lái)，我蹲在雞蛋上面，也準(zhǔn)能孵出小雞來(lái)。“孩子，快回家去吧！”“不，不！我正在孵小雞呢！雞蛋著了涼，就孵不出小雞來(lái)了?！?媽媽看見(jiàn)愛(ài)迪生這股傻勁，真覺(jué)得好笑，把愛(ài)迪生拉了起來(lái)，說(shuō)：“走吧，傻孩子??” ２．把你的感想寫(xiě)下來(lái)，與老師同學(xué)交流。

３．關(guān)于愛(ài)迪生你還知道些什么，介紹給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。１．出示字卡認(rèn)讀生字。

２．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。３．學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流，教師點(diǎn)撥。４．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

二、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，積累運(yùn)用。

１．把自己搜集到的童謠與同學(xué)交流。２．完成課后“自選詞語(yǔ)”。

３．認(rèn)真閱讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，完成下列填空。

我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒(méi)多久，活靈活現(xiàn)的泥人、泥物就擺滿(mǎn)了一大片河灘：有的、的、的，有 的、的、的。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

１．課后閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的相關(guān)文章。（當(dāng)天完成）２．摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)句。（當(dāng)天完成）３．你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）

２ 雨

后

教材說(shuō)明

〔解題〕

這是一首優(yōu)美的小詩(shī)，作者是當(dāng)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家和文學(xué)翻譯家冰心。冰心早在１９２３年就曾對(duì)小朋友講過(guò)：“為著要保守這一點(diǎn)的童心，直到我轉(zhuǎn)入另一個(gè)世界為止，我懇切地希望你們幫助我，提攜我。我自己也要永遠(yuǎn)勉勵(lì)著，做你的一個(gè)最熱情、最忠實(shí)的朋友。”幾十年如一日，她一直喜愛(ài)孩子，描寫(xiě)孩子，做他們的啟蒙人。這首《雨后》描寫(xiě)的是夏天雨后孩子們嬉戲玩耍的情景，童趣滿(mǎn)紙，“樂(lè)”在其中?！步Y(jié)構(gòu)分析〕

全詩(shī)共有四節(jié)，可以分為兩部分。第一部分（第一節(jié)），總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”。第二部分（第二～四節(jié)），集中寫(xiě)兄妹倆在雨中玩耍時(shí)的快樂(lè)?！舱Z(yǔ)意理解〕

“水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣?！?/p>

這是一個(gè)生動(dòng)的比喻，渲染了孩子們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、不受拘束、盡情玩水的熱鬧場(chǎng)景，形成了無(wú)比歡樂(lè)的氛圍。

“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕———糟糕！’而他通紅歡喜的臉上，卻放射出興奮和驕傲?！?/p>

“糟糕———糟糕”，是擔(dān)心媽媽責(zé)怪，還是顧忌小伙伴們的笑語(yǔ)？盡管摔了一跤，臉上的歡喜不僅沒(méi)有絲毫減退，反而放射出“興奮和驕傲”。他是為踩水盡情而興奮，為濺起的水花高過(guò)同伴而驕傲吧，這真是懊惱中也有喜樂(lè)。

“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”

相比較而言，小妹妹玩水無(wú)聲無(wú)息，異常小心，這是何等別扭！干脆摔上一跤，像小哥哥那樣該是何等痛快！“痛快”二字，不但再現(xiàn)了小哥哥的水中摔倒的感受，而且暗示了小妹妹希望擺脫玩水中的拘束，在小哥哥后，摔上一跤，玩得盡興?！矊?xiě)作特點(diǎn)〕

１．詩(shī)歌節(jié)奏感較強(qiáng)，語(yǔ)言清新、質(zhì)樸，讀起來(lái)瑯瑯上口。

２．全詩(shī)采用點(diǎn)面結(jié)合手法，先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨中玩耍時(shí)的快樂(lè)?！懊妗泵鞔_地顯示了“點(diǎn)”的內(nèi)涵，“點(diǎn)”具體而生動(dòng)地體現(xiàn)了“面”的特色，加強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力和感染力。

３．全詩(shī)還采用對(duì)比手法，通過(guò)兄妹玩水不同情態(tài)的對(duì)比，給人一種亦莊亦諧、搖曳多姿的感受。教學(xué)建議 〔教學(xué)目標(biāo)〕

１．有感情地朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

２．體會(huì)夏天雨后玩耍時(shí)的歡樂(lè)心情，鼓勵(lì)學(xué)生把課文背誦下來(lái)。３．認(rèn)識(shí)雙線(xiàn)格內(nèi)的５個(gè)字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的１２個(gè)生字?！步虒W(xué)難、重點(diǎn)〕

有感情地朗讀并背誦課文?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕

錄像、實(shí)物投影器?！步虒W(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)２課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕

一、讀書(shū)指導(dǎo)。

１．創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

采用情境導(dǎo)入和配像朗讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)好的課堂開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生情感的火花，像磁石一樣把學(xué)生吸引住。

２．自由讀文，深入感悟。

先默讀全詩(shī)，畫(huà)出最喜歡的一節(jié)，再大聲朗讀出來(lái)，并想一想，從這一節(jié)想象到了什么或者想說(shuō)什么。

學(xué)生自由質(zhì)疑、解疑。

（預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么哥哥摔了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻放射出興奮和驕傲？為什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？）３．體驗(yàn)生活，感情朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn)，把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中“親歷”生活，欣賞生活，提高人文素養(yǎng)。

抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：請(qǐng)情感到位、讀得有風(fēng)格的同學(xué)進(jìn)行展示。請(qǐng)教式：課文有的詩(shī)句沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀好呢？ ４．背誦課文，積累鞏固。

在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，注意背誦指導(dǎo)，在愉快的教學(xué)中積累語(yǔ)言。

⑴可指導(dǎo)學(xué)生借助插圖練習(xí)背誦。⑵可指兩名學(xué)生到講臺(tái)前，讓兩人一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊表演，然后全班學(xué)生一起看表演背誦。

５．?dāng)U展閱讀，豐富生活。

給學(xué)生提供反映兒童生活的詩(shī)歌供他們閱讀。

二、積累內(nèi)化。

１．自選詞語(yǔ)，學(xué)生自主完成。

２．文后“說(shuō)”和“背”的練習(xí)在講讀中完成。

三、識(shí)字寫(xiě)字。

１．認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字。２．識(shí)記字形。

⑴采用謎語(yǔ)法記“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見(jiàn)。⑵采用順口溜、字群比較法記“梢”。稍：有禾稍微動(dòng)一下（稍微）。梢：有木樹(shù)上小細(xì)梢（樹(shù)梢）。消：有水除害把毒消（消滅）。３．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

糟：注意右半部“曹”的筆順： 曹。

傲：共１２畫(huà)，不要將中間的豎與撇寫(xiě)成一筆。

四、練習(xí)。

１．寫(xiě)出反義詞。希望———（失望）驕傲———（謙虛）

２．仿照句子，寫(xiě)出比喻內(nèi)容。平平得像一面鏡子 冷

熱

白

黑

３．鼓勵(lì)學(xué)生把自己有趣的生活寫(xiě)成小詩(shī)。只要分行寫(xiě)，寫(xiě)出“有趣”即可，不做過(guò)高的要求。也可以讓學(xué)生把一年級(jí)學(xué)過(guò)的課文《送陽(yáng)光》改寫(xiě)成詩(shī)歌，使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。

資料

〔冰心（１９００－１９９９）〕當(dāng)代女作家、兒童文學(xué)家、翻譯家。原名謝婉瑩，筆名冰心，原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典文學(xué)和譯作。１９２３年，她在燕京大學(xué)畢業(yè)后，到美國(guó)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在五四運(yùn)動(dòng)潮流的推動(dòng)下，在寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)后，開(kāi)始了以社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題為主題的小說(shuō)創(chuàng)作，以流暢的文筆和感人的藝術(shù)，引起文壇的注目。１９２６年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，執(zhí)教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)等校，教案《三年級(jí)下學(xué)期教案大全（第一單元）》。１９４６年赴日本任東京大學(xué)教授。１９５１年回國(guó)，先后任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《歸來(lái)以后》，小說(shuō)集《超人》《冬兒姑娘》以及《冰心文集》《冰心著譯選集》等。

快樂(lè)讀書(shū)屋 一 “球星”馬嘴

教材說(shuō)明 〔解題〕

這是一篇小小說(shuō)，選自《小小說(shuō)選刊》。“球星”馬嘴是兒子的綽號(hào)，但“我”原來(lái)卻毫無(wú)所知。當(dāng)兒子與“我”談“球星”馬嘴的倒霉事時(shí)，“我”并沒(méi)在意。直到后來(lái)“我”看到兒子的精彩表現(xiàn)，才知道他就是“球星”馬嘴。這篇精巧的記敘文啟示我們：兩代人之間的溝通和理解是非常重要的。〔結(jié)構(gòu)分析〕

全文共有十個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分（第一自然段），介紹兒子是個(gè)小球迷。

第二部分（第二自然段～第五自然段），寫(xiě)兒子談?wù)搶W(xué)校足球隊(duì)的“球星”馬嘴在一場(chǎng)比賽中連失三球，都怪馬嘴的爸爸沒(méi)給兒子買(mǎi)飲料的零花錢(qián)。

第四部分（第七自然段），寫(xiě)兒子談?wù)擇R嘴打算不再踢球了，因?yàn)轳R嘴他老爸從來(lái)不關(guān)心他踢球。

第五部分（第八自然段～第十自然段），寫(xiě)“我”因事去學(xué)校，看到了兒子在球場(chǎng)上的上佳表現(xiàn)，才知道他就是“球星”馬嘴?！舱Z(yǔ)意理解〕

“兒子談得最多的還是他們學(xué)校足球隊(duì)的一位赫赫有名的‘球星’———馬嘴。兒子說(shuō)這是人家的球場(chǎng)美稱(chēng)，意思是牛頭不對(duì)馬嘴?！?/p>

“牛頭不對(duì)馬嘴”，原指事物的兩個(gè)方面不符合。人家美稱(chēng)兒子為“馬嘴”，是指他喜歡足球，很有足球天賦，有可能成為足球明星，但他的家長(zhǎng)卻偏叫他做考試機(jī)器，封殺他的特長(zhǎng)發(fā)展?！啊袅耍掖鬄轶@奇地說(shuō)，‘他打的哪個(gè)位置？’” “‘他是守門(mén)的?！瘍鹤影胩觳呕卮??！?/p>

通過(guò)父子頗有戲劇性的對(duì)話(huà)，交代了“馬嘴”在場(chǎng)上的位置，為下文兒子守門(mén)設(shè)下伏筆，同時(shí)也讓我們感受到兒子的幽默?！鞍胩觳呕卮稹?，暗示其中有隱情，因?yàn)檫@個(gè)人不是別人，正是他自己。

“他老爸從來(lái)都不關(guān)心他踢球，從來(lái)都不去看他踢球，甚至不知道他打的是哪個(gè)位置，一回家只知道看兒子的作業(yè)本上是不是得了一百分，其他的事一概不問(wèn)，好像兒子就是一架考試的機(jī)器。”

這是兒子想告別足球的原因。兩個(gè)“從來(lái)”、一個(gè)“甚至”寫(xiě)出了老爸對(duì)兒子興趣、愛(ài)好的極度漠視，“只知道”表明了老爸“分?jǐn)?shù)至上”的思想極其嚴(yán)重?！昂孟駜鹤泳褪且患芸荚嚨臋C(jī)器”，這個(gè)比喻句生動(dòng)、形象，流露出兒子對(duì)老爸的行為的不滿(mǎn)和無(wú)奈?！啊銈冴?duì)的馬嘴為什么沒(méi)上場(chǎng)？’我微笑著問(wèn)兒子的同學(xué)。” “‘馬嘴？’一位同學(xué)眨眨眼睛說(shuō)，‘你兒子的綽號(hào)就叫馬嘴呀，你一點(diǎn)兒都不知道嗎？’”

通過(guò)“我”與兒子的同學(xué)的一問(wèn)一答，抖出了“包袱”———原來(lái)“馬嘴”不是別人，就是自己的兒子。在令人忍俊不禁的同時(shí)，也耐人尋味，發(fā)人深思———家長(zhǎng)與孩子之間缺少了什么?? 〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

１．?dāng)⑹掠哪L(fēng)趣，令人捧腹。２．主旨含蓄不直露，引人深思。３．結(jié)尾抖出“包袱”，構(gòu)思巧妙。教學(xué)建議 〔教學(xué)目標(biāo)〕

１．通過(guò)閱讀課文，懂得兩代人之間溝通和理解的重要。

２．對(duì)本課的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。３．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字?！步虒W(xué)難、重點(diǎn)〕

１．理解兒子為什么被稱(chēng)為“球星”馬嘴。２．兒子為什么不直接告訴老爸自己就是馬嘴。〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

字卡，重點(diǎn)語(yǔ)句投影片?！步虒W(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)１課時(shí)?！查喿x建議〕

一、自讀自悟。

１．根據(jù)文前提示，粗知大意，了解課文寫(xiě)了什么，在自己最有感觸的地方做上記號(hào)，把自己的閱讀感受寫(xiě)在課本上，三言?xún)烧Z(yǔ)都行。２．小組討論：

⑴說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。⑵除此之外你還知道了什么？ ⑶還有什么問(wèn)題不能解決？ ３．匯報(bào)交流：

⑴在小組討論中，提出了哪些問(wèn)題，是怎樣解決的？ ⑵哪些疑問(wèn)最后還是無(wú)法解開(kāi)，請(qǐng)講出來(lái)。

４．交流閱讀感受。從“球星”馬嘴的故事中，你想到了什么？

二、拓展延伸。

可以讓學(xué)生多角度、自由地理解、開(kāi)拓課文內(nèi)容。教師的任務(wù)是提供情景，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如：

１．模擬《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》。教師成為“主持人”，學(xué)生推薦的代表成了節(jié)目的特邀嘉賓，有“球星”馬嘴、老爸、馬嘴同學(xué)和隊(duì)友，前兩排同學(xué)成了現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾，其他同學(xué)就是場(chǎng)外的熱心觀(guān)眾。節(jié)目圍繞著“理解與溝通”的話(huà)題，有主持人與嘉賓的對(duì)話(huà)，有觀(guān)眾的提問(wèn)，還有“熱線(xiàn)電話(huà)”不斷打來(lái)。２．仔細(xì)看圖，聯(lián)系《“球星”馬嘴》一課，以《我是蜻蜓》為題寫(xiě)話(huà)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)說(shuō)或?qū)懙那榫?，把封閉的課堂教學(xué)變成開(kāi)放的教學(xué)，讓學(xué)生傳達(dá)、表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解、感悟和聯(lián)想，使理解與表達(dá)、輸入和輸出緊密結(jié)合，形成綜合能力，在“快樂(lè)讀書(shū)屋”里感受快樂(lè)。

三、落實(shí)識(shí)字。

古 詩(shī) 三 首

教材說(shuō)明 池

上 〔解題〕

池上，即池塘之上，點(diǎn)明了處所。這是唐代大詩(shī)人白居易所寫(xiě)的一首五言絕句，描寫(xiě)的是天真可愛(ài)的小女孩背著大人劃船采蓮的有趣場(chǎng)景?！步Y(jié)構(gòu)分析〕

前兩句為第一層，寫(xiě)小女孩背著大人劃船采蓮回來(lái)，以為不會(huì)被人發(fā)覺(jué)，后兩句為第二層，寫(xiě)小船沖開(kāi)浮萍，出現(xiàn)了長(zhǎng)長(zhǎng)的水痕，完全暴露了她的行蹤。〔語(yǔ)意理解〕

“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>

“小娃”，指小女孩?！巴А保篙p便的小船。這兩句是講，一個(gè)天真可愛(ài)的小女孩，背著家人，偷偷撐著一只小船，到池塘深處采白蓮，采完悄悄地回來(lái)了。這是一幅“偷采白蓮圖”。“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。”

“不解”，不知道。“浮萍”，一年生草本植物，浮在水面。這兩句是講，她以為自己的行動(dòng)很隱蔽，不會(huì)被人發(fā)覺(jué)，可是她沒(méi)有想到，小船駛來(lái)時(shí)，沖開(kāi)了水面的浮萍，出現(xiàn)了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的痕跡，完全暴露了她的行蹤！這是一幅“浮萍泄密圖”?！矊?xiě)作特點(diǎn)〕

１．語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話(huà)，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡。

２．挑選細(xì)節(jié)，像電影中的特寫(xiě)鏡頭，真實(shí)而細(xì)微地展現(xiàn)出特定的客觀(guān)事物，使天真可愛(ài)的小女孩形象躍然紙上。

風(fēng) 鳶 圖 詩(shī)

〔解題〕

風(fēng)鳶，即風(fēng)箏。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千多年前，風(fēng)箏就在中國(guó)出現(xiàn)。明代著名才子徐渭是個(gè)風(fēng)箏迷，常以風(fēng)箏作為繪畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)的題材，留下了數(shù)十首詠風(fēng)箏的題畫(huà)詩(shī)，形象地反映了明代民間放風(fēng)箏的盛況。教科書(shū)所選這首《風(fēng)鳶圖詩(shī)》就是其中非常有名的一首。〔結(jié)構(gòu)分析〕

前兩句為第一層，寫(xiě)所見(jiàn)；后兩句為第二層，寫(xiě)所想?！舱Z(yǔ)意理解〕

“柳條搓線(xiàn)絮搓棉，搓夠千尋放紙鳶?！?/p>

找來(lái)搓線(xiàn)的東西搓成絲綿線(xiàn)，搓得老長(zhǎng)老長(zhǎng)用來(lái)放風(fēng)箏。“千尋”，古代長(zhǎng)度單位，八尺為尋?！扒ぁ保撝?，意思是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的線(xiàn)?！跋么猴L(fēng)多少力，帶將兒輩上青天。” 需要得到春風(fēng)多大的力量，才能帶著這群孩子飛到藍(lán)天之上?！跋谩保璧玫??！皟狠叀保阜棚L(fēng)箏的孩子?！矊?xiě)作特點(diǎn)〕

先描寫(xiě)搓線(xiàn)、放風(fēng)箏的場(chǎng)景，接著聯(lián)想到春風(fēng)送兒輩上青天，思路開(kāi)闊，想象豐富。

所

見(jiàn)

〔解題〕

所見(jiàn)，即所看到的。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人夏日里偶然所見(jiàn)的一件小事，短短的二十個(gè)字，表現(xiàn)了農(nóng)村牧童自在活潑的神態(tài)和熱愛(ài)自然的樸素感情，反映了詩(shī)人鄉(xiāng)居時(shí)怡然自得的閑情逸致。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

前兩句為第一層，寫(xiě)一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，這是摹景；后兩句為第二層，寫(xiě)牧童忽然又不唱了，這是寫(xiě)心。〔語(yǔ)意理解〕

“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

講牧童悠然自得地騎在黃牛背上。他唱著山歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。這是一幅“牧童行歌圖”。“振”，震蕩的意思。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。“林樾”：“樾”，一是指兩木交聚而成的樹(shù)蔭，一是指道旁成蔭的樹(shù)。結(jié)合詩(shī)句理解，當(dāng)取后一個(gè)意思。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

講牧童走著走著，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站著向樹(shù)上望去。這是一幅“牧童捕蟬圖”。“意欲”，心想?！傍Q蟬”，叫著的知了?！矊?xiě)作特點(diǎn)〕

“動(dòng)靜結(jié)合”是這首詩(shī)的最大特點(diǎn)。前兩句詩(shī)寫(xiě)動(dòng)態(tài)，描繪了牧童活潑愉快的情態(tài)；后兩句詩(shī)寫(xiě)靜態(tài)，刻畫(huà)了牧童的機(jī)智靈活。教學(xué)建議 〔教學(xué)目標(biāo)〕

１．有感情地朗讀和背誦三首詩(shī)。２．認(rèn)識(shí)５個(gè)生字?！步虒W(xué)難、重點(diǎn)〕

朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩(shī)歌的情趣?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕

教學(xué)掛圖、推薦閱讀材料投影片?！步虒W(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)１課時(shí)。〔閱讀建議〕

一、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

借助拼音自由讀課文，把字音讀正確，讀通詩(shī)句。

二、再讀古詩(shī)，整體感知。

１．借助注釋、插圖理解詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容。

２．指導(dǎo)朗讀。古詩(shī)的音樂(lè)性很強(qiáng)，講究韻律和平仄，讀時(shí)注意節(jié)奏，音節(jié)不能太短促，有的字音要適當(dāng)拖長(zhǎng)些，才顯得更有韻味。

三、比較閱讀，賞讀古詩(shī)。

１．你對(duì)哪首古詩(shī)最感興趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。

２．請(qǐng)同學(xué)們找出這三首古詩(shī)中你最喜歡、最感興趣的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么選這一句。

四、指導(dǎo)背誦，注重方法。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦要講究方法，讓學(xué)生覺(jué)得背誦也并不枯燥，能喜歡上背誦。

方法一：提問(wèn)記憶法。如《池上》這首詩(shī)，教師可以這么提問(wèn)：“一個(gè)小女孩在池上悄悄地干什么呢？”學(xué)生以前兩句來(lái)回答。教師再問(wèn)一句：“她是怎么樣暴露蹤跡的呢？”學(xué)生再背后兩句。方法二：“二首”完形法。即抓住每首詩(shī)的首句和每句詩(shī)的首字來(lái)完成背誦。方法三：動(dòng)作演示法。如做搓線(xiàn)、放風(fēng)箏的動(dòng)作，學(xué)生背《風(fēng)鳶圖詩(shī)》。

五、認(rèn)讀生字，推薦閱讀。推薦閱讀《題畫(huà)》《園果》《溪居即事》三首與兒童有關(guān)的古詩(shī)，選你最喜歡的一首背誦。題

畫(huà)

〔清〕袁枚 村落晚晴天，桃花映水鮮。牧童何處去?牛背一鷗眠。注〕卻關(guān)：抽出門(mén)栓。

園

果

〔唐〕王建 雨中梨果病，每樹(shù)無(wú)數(shù)個(gè)。小兒出入看，一半鳥(niǎo)啄破。

溪 居 即 事

〔唐〕崔道融

籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚(yú)灣。小童疑是有村客，急向柴門(mén)去卻關(guān)。

〔注〕卻關(guān)：抽出門(mén)栓。

資料

〔白居易（７７２-８４６）〕字樂(lè)天，號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。官至翰林學(xué)士、左拾遺，他曾以唐穆宗的年號(hào)“長(zhǎng)慶”為集名。與元稹共為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，世稱(chēng)“元白”。他寫(xiě)詩(shī)非?？炭?，常?！熬瓶裼忠?shī)魔發(fā)”，故有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。主要著作有樂(lè)府詩(shī)《秦中吟·買(mǎi)花》，七言古詩(shī)《賣(mài)炭翁》《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》；輯有《白氏長(zhǎng)慶集》。

〔徐渭（１５２１-１５９３）〕字文清，后改字文長(zhǎng)，別號(hào)天池、田水月等，明代山陰人。他是我國(guó)明代晚期杰出的文學(xué)藝術(shù)家，列為我國(guó)古代十大名畫(huà)家之一。徐渭多才多藝，在書(shū)畫(huà)、詩(shī)文、戲曲等領(lǐng)域均有很高的造詣，且獨(dú)樹(shù)一幟，給當(dāng)世與后代都留下深遠(yuǎn)的影響。著有《徐文長(zhǎng)全集》《徐文長(zhǎng)佚草》及雜劇《四聲猿》等。

〔袁枚（１７１６-１７９８）〕字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，清代文學(xué)家、詩(shī)人。浙江錢(qián)塘人。曾中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)江寧等縣知縣。他主張?jiān)姂?yīng)該抒寫(xiě)性情，因此多數(shù)作品抒發(fā)其閑情逸致。著有《隨園詩(shī)話(huà)》《小倉(cāng)山房集》和文言筆記小說(shuō)《子不語(yǔ)》等。

〔風(fēng)箏〕又稱(chēng)“紙鳶”“風(fēng)鳶”“木鳶”。北方多稱(chēng)“紙鳶”，南方則稱(chēng)“鷂子”。據(jù)史書(shū)記載，春秋時(shí)期我國(guó)的能工巧匠魯班因看到鷂鷹在天空盤(pán)旋飛翔受到啟迪，曾“削竹為鷂，成而飛之，三日不下”。和他幾乎同時(shí)代的思想家和科學(xué)家墨翟也曾用三年時(shí)間，制成木鳶，能在天空中飛翔。漢代發(fā)明造紙術(shù)后，風(fēng)箏改用紙糊制作，稱(chēng)作“紙鳶”。到五代時(shí)，李鄴加以改進(jìn)，在紙鳶頭上裝上竹笛，微風(fēng)吹動(dòng)，嗡嗡作響，有如箏聲，故而得名“風(fēng)箏”。明代著名才子徐渭常以風(fēng)箏作為繪畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)的題材，留下數(shù)十首詠風(fēng)箏的題畫(huà)詩(shī)，形象地反映了明代民間放風(fēng)箏的盛況。

能說(shuō)會(huì)寫(xiě) 講講童年趣事

教材說(shuō)明

這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是講講童年趣事。教材由兩部分構(gòu)成：一段文字和一幅插圖。文字第一句引出話(huà)題，第二、三句揭示本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。插圖描繪的是幾個(gè)小伙伴在一起講述自己童年趣事的情景。

這次口語(yǔ)交際圍繞單元主題設(shè)計(jì)，與課文學(xué)習(xí)緊密相連，既是前面學(xué)習(xí)和活動(dòng)的延伸、生活經(jīng)歷的分享，又讓本學(xué)期第一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容明確。教學(xué)建議 〔教學(xué)目標(biāo)〕

１．把自己親歷的真實(shí)趣事作簡(jiǎn)單描述，使聽(tīng)者清楚、明白，增進(jìn)相互之間的了解。２．讓學(xué)生樂(lè)于交際，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)交際?！步虒W(xué)難、重點(diǎn)〕

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓寬口語(yǔ)交際層面。〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

１．教室布置：撤去桌子，留下椅子。

２．貼出海報(bào)：讓學(xué)生明白此次聚會(huì)活動(dòng)的主題。海報(bào)題為：讓我們聊聊吧———講講童年趣事。３．每位同學(xué)一個(gè)信封。信封里裝有三樣?xùn)|西：涂有顏色的卡片、１～１００中的一個(gè)數(shù)字、一種小動(dòng)物圖片?！步虒W(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)１課時(shí)。〔操作要點(diǎn)〕 １．引入話(huà)題。

把口語(yǔ)交際定位在聊天，在課的開(kāi)始就讓學(xué)生覺(jué)得親切、自然。２．分組交流，說(shuō)說(shuō)自己的一件童年趣事。

請(qǐng)學(xué)生拿出表示顏色的卡片，尋找擁有同色卡片的同學(xué)。合成一組（事先計(jì)劃好，６人為一組）。找到自己的小組成員后，教師抽動(dòng)物卡片，抽到的同學(xué)開(kāi)始交流。以這樣的形式來(lái)確定發(fā)言對(duì)象，可以避免表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)“包場(chǎng)”，而另一部分學(xué)生坐冷板凳的情況發(fā)生。

接下來(lái)可以請(qǐng)４～５位同學(xué)發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生與他們交流，可以談對(duì)同一內(nèi)容的相關(guān)感受，也可針對(duì)這一內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。３．重組交流，推薦精彩。

請(qǐng)學(xué)生從信封中拿出數(shù)字，請(qǐng)１、６、１０、１６、２０、２６、３０號(hào)舉高手臂。１～５號(hào)組成一組，６～１０號(hào)組成一組，以此類(lèi)推。

學(xué)生在重新分組后再次在小組中交流自己的童年趣事，可以說(shuō)與剛才相同的，也可以說(shuō)另一件趣事。每個(gè)學(xué)生還要認(rèn)真傾聽(tīng)小組同學(xué)的發(fā)言，在接下來(lái)的集體交流中，要推薦自己聽(tīng)到的覺(jué)得最精彩的童年趣事。

學(xué)生分組交流之后，教師通過(guò)報(bào)數(shù)字的方式請(qǐng)學(xué)生推薦在小組交流時(shí)聽(tīng)到的最精彩的童年趣事。

在交際過(guò)程中，可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生表演、展示。這樣既能活躍氣氛，又能讓學(xué)生在課堂中獲得成功感。

４．總結(jié)談話(huà)，交流所得。

我的課余愛(ài)好

教材說(shuō)明

本次習(xí)作由兩部分組成：兩段文字和一幅插圖。文字先列舉了幾種課余愛(ài)好，接著提出了習(xí)作要求和提示。《我的課余愛(ài)好》是習(xí)作文題，習(xí)作可以重新擬題，如《我愛(ài)集郵》《我喜歡養(yǎng)花》《搜集歇后語(yǔ)》等。當(dāng)然，如果學(xué)生有困難，也可以用《我的課余生活》做題目。插圖描繪的是同學(xué)們打籃球的情景。

《我的課余愛(ài)好》和《我的課余生活》這兩個(gè)題目乍一看似乎沒(méi)有多大區(qū)別。時(shí)間相同，內(nèi)容近似，都是寫(xiě)課余時(shí)間里自己的所做所為，但如果把“愛(ài)好”與“生活”這兩個(gè)詞所表示的范圍稍作比較，便會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活”一詞的范圍要大得多。課余時(shí)間里所發(fā)生的一切，總稱(chēng)“課余生活”。而“愛(ài)好”則是指自己極感興趣、并積極從事的某項(xiàng)活動(dòng)，僅是課余生活的一部分。教學(xué)建議 〔教學(xué)目標(biāo)〕

１．能夠把表現(xiàn)自己某一愛(ài)好的事例、樂(lè)趣等寫(xiě)清楚。２．先說(shuō)后寫(xiě)，再將修改后的習(xí)作謄寫(xiě)在習(xí)作本上?！步虒W(xué)難、重點(diǎn)〕

寫(xiě)清具體事例和從中獲得的樂(lè)趣。〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

“友情提示”投影片或小黑板。〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)２課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕

１．談話(huà)激趣導(dǎo)入，引出習(xí)作話(huà)題。２．講述課余愛(ài)好，指導(dǎo)創(chuàng)意表達(dá)。

⑴學(xué)生自己想好自己最想與同學(xué)交流的課余愛(ài)好，然后四人小組合作交流各自的課余愛(ài)好。

交流之前，出示“友情提示”。

“友情提示”可以包括以下兩方面內(nèi)容： ①先說(shuō)說(shuō)自己的課余愛(ài)好是什么，接著說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候開(kāi)始有這個(gè)愛(ài)好的，有什么具體事例證明，給你帶來(lái)什么樂(lè)趣。

②與課余愛(ài)好有關(guān)的其他內(nèi)容，你認(rèn)為有必要介紹的也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。⑵指名全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。⑶小組合作交流，答“記者”問(wèn)。

有了上述教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)后，再采用答“記者”問(wèn)的方式，以體現(xiàn)主體性。即小組內(nèi)一位同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，其他幾位同學(xué)以小記者的身份，就聽(tīng)不明白的地方進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)組內(nèi)成員都能說(shuō)清楚。

３．寫(xiě)下課余愛(ài)好，相互評(píng)價(jià)交流。⑴動(dòng)筆起草。⑵對(duì)比評(píng)議。

選一篇好的，一篇具有共性問(wèn)題的，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)?？茨男┑胤竭€需要完善，哪些地方寫(xiě)出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，印象深的地方是否寫(xiě)明白了等等。這樣有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正。同時(shí)，示范評(píng)改，使學(xué)生明白怎樣修改，為什么這樣修改，教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。⑶自主修改后，小組內(nèi)互改。⑷謄寫(xiě)習(xí)作。

語(yǔ)文七色光 一

教材說(shuō)明

本次“語(yǔ)文七色光”共安排四項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)練習(xí)包括按拼音填空組詞、填寫(xiě)身體部位或器官的名稱(chēng)組成語(yǔ)、照樣子寫(xiě)疊詞。第二項(xiàng)是積累與主題相近的諺語(yǔ)。第三項(xiàng)是知識(shí)窗，通過(guò)閱讀知識(shí)短文，了解中國(guó)少兒廣播、少兒電視節(jié)目的有關(guān)知識(shí)。第四項(xiàng)是開(kāi)心一刻，選了一個(gè)頗有童趣的父子小幽默。教學(xué)時(shí)，除“知識(shí)窗”外，其他三項(xiàng)內(nèi)容均可以適當(dāng)擴(kuò)展。教學(xué)建議 〔教學(xué)目標(biāo)〕

１．通過(guò)同音字填空、填寫(xiě)身體部位或器官的名稱(chēng)、寫(xiě)疊詞，了解語(yǔ)言的某些規(guī)律，更有效地積累、運(yùn)用字詞。２．積累諺語(yǔ)。

３．閱讀短文，擴(kuò)展知識(shí)面。４．學(xué)講小幽默，感受幽默。〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)１課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕

本次“語(yǔ)文七色光”的教學(xué)可以打破原有順序，結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，前勾后聯(lián)，一氣貫通。例如：先閱讀“開(kāi)心一刻”小幽默，教師用語(yǔ)言過(guò)渡：“此時(shí)爸爸會(huì)是什么神態(tài)呢？ ”投影出示：（）瞪（）呆，由此導(dǎo)入“練”的第二項(xiàng)內(nèi)容；然后用語(yǔ)言過(guò)渡：“兒子見(jiàn)老爸目瞪口呆就笑瞇瞇地對(duì)老爸說(shuō)：“老爸，別當(dāng)真，我是在和你開(kāi)玩笑呢！”出示“笑瞇瞇”，由此導(dǎo)入“練”的第三項(xiàng)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。１．練。

⑴學(xué)生借助字典完成填空組詞并匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生從字形上加以區(qū)別?？蛇m當(dāng)補(bǔ)充一些其他的多音字做擴(kuò)展練習(xí)，或請(qǐng)學(xué)生交流自己知道的多音字。參考答案：友（誼）（意）見(jiàn)；外（形）類(lèi)（型）；樹(shù)（根）（跟）隨；童（謠）（搖）動(dòng)。

⑵讀題后剖析例子，知道身體部位或器官的名稱(chēng)都指什么，然后獨(dú)立完成填空并交流，最后反復(fù)熟讀?？蛇m當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)或請(qǐng)學(xué)生交流自己知道的含有人體部位或器官名稱(chēng)的成語(yǔ)。

補(bǔ)充練習(xí)：渾身是（膽）（心）中有數(shù) 虎（頭）虎（腦）（手）忙（腳）亂

⑶引導(dǎo)觀(guān)察兩組疊詞的異同之處，知道兩組都是ａｂｂ的形式。第二組詞的開(kāi)頭字是“一”，去掉重疊的一個(gè)字仍然是一個(gè)詞，只不過(guò)數(shù)量是固定的；而第一組去掉重疊的一個(gè)字，有時(shí)就不是詞了，如“笑瞇瞇”去掉“瞇”就不成詞，表達(dá)不了一個(gè)意思了。然后練習(xí)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，可不受教材限制，能多寫(xiě)的可多寫(xiě)幾個(gè)。最后可在組內(nèi)交流。參考答案：

笑瞇瞇 樂(lè)呵呵 喜洋洋 亮晶晶 綠油油 一縷縷 一排排 一聲聲 一本本 一條條 ２．日積月累。

在學(xué)生自讀、引讀、指名讀、齊讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生向課外擴(kuò)展，可不受單元主題的限制，把平時(shí)積累的諺語(yǔ)、名言警句進(jìn)行匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣、習(xí)慣。

３．知識(shí)窗。

先默讀，再指名讀，讀后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己知道了什么知識(shí)。還可以談?wù)勛约合矚g聽(tīng)廣播或看電視中的什么節(jié)目，喜歡的理由是什么。４．開(kāi)心一刻。

讓學(xué)生自由讀這個(gè)小幽默。讀后問(wèn)：讀完你覺(jué)得好笑嗎，為什么。通過(guò)交流，使學(xué)生知道先看見(jiàn)閃電后聽(tīng)見(jiàn)雷聲，是因?yàn)楣獾乃俣缺嚷曇舻乃俣瓤?，與眼睛、耳朵長(zhǎng)的位置無(wú)關(guān)，兒子純真幼稚的回答形成一種出人意外的喜劇性，令人從中感受到可愛(ài)而可笑的無(wú)窮趣味。師生互動(dòng)，交流有關(guān)兒童趣答的小幽默。

課后給家人或朋友講一個(gè)小幽默，讓他們開(kāi)心一笑。

資料

香蕉（小幽默）

在火車(chē)上，有人看見(jiàn)兩個(gè)小女孩美美和麗麗很好玩兒，就給她們每人一個(gè)香蕉。她們有生以來(lái)第一次見(jiàn)到香蕉，美美好奇地咬了一口。正在這時(shí)，火車(chē)駛進(jìn)隧道。她覺(jué)得眼前一黑，不禁大吃一驚。“喂，麗麗！”她叫了起來(lái)，“你吃香蕉沒(méi)有？”“還沒(méi)有吃呢？”麗麗答道?！班?，那就別吃了！”美美說(shuō)，“吃了香蕉會(huì)什么都看不見(jiàn)的！”

月亮上的擁擠（小幽默）

有一次，老師在教室里講月球上的情況。他說(shuō)：“月亮大得很，在上面可以十分寬敞地居住幾百萬(wàn)人?！毙∧泻⒘亮镣蝗淮笮ζ饋?lái)。老師問(wèn)他笑什么，亮亮回答：“我想象得出，當(dāng)月亮變成月牙兒的時(shí)候，住在上面的人該多么擁擠?。　?/p>

第二篇：S版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【第一單元】

三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【第一單元】

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)掌握第一單元的生字生詞、多音字，量詞。

2、重點(diǎn)了解背誦情況，按要求背誦第一課、第二課、第三課指定篇幅，并能默寫(xiě)古詩(shī)。

3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。

4、能把句子補(bǔ)充完整，能修改病句。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

2、同桌互批

3、提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、復(fù)習(xí)多音字

在課文中找出多音字 答、轉(zhuǎn)、佛

1、指名學(xué)生在黑板上組詞。

2、集體更正。

3、齊讀。

三、復(fù)習(xí)量詞

1、小組比賽形式

2、齊讀。

四、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)一單元的內(nèi)容。

2、指名背誦課文。

3、默寫(xiě)第二課。

4、同桌互批，各自訂正。

五、閱讀分析。

1、課內(nèi)練習(xí)。

2、結(jié)合復(fù)習(xí)冊(cè)進(jìn)行課外閱讀練習(xí)。

六、讀讀背背【跟春天有關(guān)的詞語(yǔ)】

1、學(xué)生寫(xiě)，老師知道，指出易錯(cuò)點(diǎn)，加深印象。

2、齊讀。

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)第一單元教案

1.讓我們蕩起雙槳

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：想象詩(shī)歌所描繪的情景，并練習(xí)說(shuō)話(huà)。

情感目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主 義祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀的過(guò)程中，理解詩(shī)歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)少先隊(duì)對(duì)黨和祖國(guó)人民的感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音 歌曲磁帶 投影片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.播放音樂(lè)歌曲磁帶。說(shuō)說(shuō)是什么歌曲？(揭示課題，板書(shū)：讓我們蕩起雙槳）2.教學(xué)生字： 蕩（讀準(zhǔn)后鼻音）槳（三拼音節(jié)）3.聽(tīng)歌，說(shuō)歌名。4.齊讀課題

5.學(xué)習(xí)生字：蕩、槳

二、初讀課文

1.自己借助拼音讀課文。2.交流自學(xué)情況：(1)卡片正音。推開(kāi) 波浪 環(huán)繞 紅墻 涼爽 灑 悄悄地 功課(2)指名讀全文，再正音。(3)自由朗讀課文，找出生字，讀準(zhǔn)字音。找出不理解的詞語(yǔ)。(4)朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音;不讀破句。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.指名讀第一小節(jié)。大家思考：說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思呢？(1）讀第一句話(huà)，看看和題目有什么聯(lián)系。

(2）“推開(kāi)”是怎樣的動(dòng)作？“小船兒推開(kāi)波浪”是什么意思？(3）小朋友們?cè)谒峡吹叫┦裁茨兀拷虒W(xué)“環(huán)”、“塔”、“墻”。

2.指導(dǎo)朗讀。對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這個(gè)自然段？ 教學(xué)“爽”。

3.讀課文。分清第一自然段有兩句句子。

（1）認(rèn)識(shí)到首句點(diǎn)題。認(rèn)識(shí)到“讓我們蕩起雙槳”是說(shuō)我們正在劃船。（2）用動(dòng)作表示推開(kāi)，理解“推開(kāi)波浪”是說(shuō)小船在前行。5.想象美景。理解“環(huán)繞”、“四周”。6.體會(huì)出愉快的心情，朗讀。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1.讀讀，說(shuō)說(shuō)小朋友們的心情如何？你從什么地方看出來(lái)呢？ 2.教學(xué)“灑”“悄”。

3.指導(dǎo)朗讀?！帮h蕩水中”指小船在水面不前進(jìn)。4.自由讀課文。

5.“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。他們心情愉快。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到。6.學(xué)習(xí)生字。7.感情朗讀。

五、總結(jié)

1.播放音樂(lè)，感受小朋友的心情。2.指導(dǎo)朗讀。3.聽(tīng)歌曲，體會(huì)。4.配樂(lè)感情朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧 1.出示生字： 墻 浪 爽 槳 灑 悄 2．讀課文

說(shuō)說(shuō)生字的筆順寫(xiě)下來(lái)。指名讀課文。集體讀課文。

二、讀課文第二、三自然段

1、“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”你能回答嗎？作者為什么明知故問(wèn)呢？

文中三個(gè)小節(jié)的末尾兩、行相同，它們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用？ 指導(dǎo)朗讀：小朋友的心情怎樣? 讀課文。（范讀）

2、思考，小組討論。少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨。表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情。表明他們沉浸在歡樂(lè)之中，他們忘了劃船，小船飄蕩，涼風(fēng)拂面。歡樂(lè)、自豪語(yǔ)氣來(lái)讀課文。

三、總結(jié)課文 背誦課文

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)生活，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)祖國(guó)人民的真摯感情。自由背，個(gè)別背齊背

四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字 板書(shū)：推 浪 塔 墻 灑 悄 環(huán)

指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字型。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

思考，用各種方法記住字型。筆畫(huà)多的字要注意寫(xiě)得緊湊。練習(xí)描紅。

五、課堂練習(xí)

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

推開(kāi) 波浪 輕輕 飄蕩 盡情 倒映 伙伴 悄悄 環(huán)繞 涼爽 2.加偏旁組詞 主 良 肖 果

3.在括號(hào)里填合適的詞。美麗的（）愉快的（）涼爽的（）盡情的（）4.背誦課文。

5.讀句子，按要求完成練習(xí)。

A．“海面上倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！?這句描寫(xiě)的景物有，這些景物的色彩分別 是。

B．“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上?！?紅領(lǐng)巾指的是。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、讓我們蕩起雙槳 蕩起 推開(kāi) 倒映 環(huán)繞 自然 迎著 陽(yáng)光 望著 歌唱 熱愛(ài) 黨 盡情 歡樂(lè) 幸福 生活 祖國(guó)

2．學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)習(xí)不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸如何查“無(wú)字詞典”

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)，學(xué)以致用。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？（生講自己暑假的收獲）

有一個(gè)小朋友在假期中也很有收獲，他學(xué)會(huì)了——板書(shū)課題

二、初讀感知

過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。

2、檢查自學(xué)情況。（1）字詞情況檢查

（2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。（3）能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（交流討論）

三、設(shè)置懸念

過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)。找找文中的句子，劃出來(lái)。

1、自由讀第9自然段，讀通順流利

2、讀了這段話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？有字詞典？無(wú)字詞典？

3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。

4、自讀第1~5自然段，讀準(zhǔn)生字詞。

5、指名讀，正確、流利。

6、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)生字

1、教學(xué) “查” “詞” “典”三個(gè)生字

2、查組詞，主要與“察”區(qū)別字意

3、“典”寫(xiě)準(zhǔn)筆順

第二課時(shí)

一、回疑引入

昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)第二課來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。

二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。

2、板書(shū)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：

（一）理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。

1、對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用“~~~~~”勾出來(lái)。

2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì)他們的理解有什么不同？

（1）聰聰是背的詞典上的解釋。

（2）爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。

3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。

4、遷移練習(xí)：

（1）請(qǐng)孩子們觀(guān)察書(shū)上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

（2）想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）

（二）理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。

1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請(qǐng)大家看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看著那畫(huà)面，你仿佛還聽(tīng)到了什么？

2、看看文中是怎么描寫(xiě)這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。

學(xué)習(xí)生字： 巖 濤 音

3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。

4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。

（三）學(xué)習(xí)第九自然段：

師：學(xué)到這里，你們知道“有字詞典”和“無(wú)字詞典”分別指的是什么嗎？對(duì)于我們理解詞語(yǔ)的意思它們的作用大嗎？

1、讀讀第九自然段。

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

四、學(xué)習(xí)余下生字

五、拓展練習(xí)：

1、運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的查無(wú)字詞典的方法，你能說(shuō)說(shuō)“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？

2、教師總結(jié)全文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 驕陽(yáng)似火

結(jié)合身邊事物

驚濤拍岸

結(jié)合眼前景象

3．古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解課后帶點(diǎn)詞意思。

3、理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

詩(shī)人們妙筆生花，能把一年四季的景色寫(xiě)得有景有情。誰(shuí)來(lái)背背與“春”、“夏”有關(guān)的詩(shī)？

今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的秋景。

二、初讀古詩(shī)

1、《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色，你能用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。

2、《楓橋夜泊》的張繼，又看到了什么呢？

三、疏通詩(shī)意

（一）1、解題“山行”就是在山上行走。輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

3、小組里說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，圈出難點(diǎn)。

4、匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“坐”

5、用自己的話(huà)把詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)

6、會(huì)讀古詩(shī)

（二）小結(jié)學(xué)法，同法合作疏通古詩(shī)《楓橋夜泊》詩(shī)意

第二課時(shí)

一、看圖背古詩(shī)

二、由情及景領(lǐng)悟意境

1、我們?cè)賮?lái)看一看兩幅插圖，同是秋天的楓樹(shù)，色彩和形態(tài)一樣嗎？（前者紅葉似火、激情涌動(dòng)，后者枯枝老樹(shù)昏鴉）

2、請(qǐng)同學(xué)們將兩首古詩(shī)都來(lái)讀一讀，能不能在詩(shī)中找一找原因。（一愛(ài)一愁）

3、心境的不同，同樣的景色也有了不同。我們?cè)賮?lái)讀一讀《山行》，作者的喜愛(ài)還表現(xiàn)在哪里？你能用朗讀表現(xiàn)嗎？（小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火??）

4、我們?cè)賮?lái)讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩(shī)人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉老樹(shù)、月落凄清、夜半鐘聲）也來(lái)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

5、怎樣將這一愛(ài)一愁讀出來(lái)，自己試一試；找一位同伴，把一愛(ài)一愁表現(xiàn)給大家。

三、再度利用傾訴衷腸

1、再次看圖，創(chuàng)編故事。

一天，唐朝的大詩(shī)人杜牧在書(shū)房里讀書(shū)，時(shí)間一久，感覺(jué)太悶了，于是他叫書(shū)童備車(chē)，要到郊外玩一玩??

唐朝的另一位詩(shī)人張繼這一天正好在返家的船上，他已經(jīng)在途中好久了，怎能不想念家中的妻兒老小，月亮漸漸落下去了??

2、虛擬相遇，互訴衷腸

杜牧和張繼這一天竟奇跡般地相遇了，他們互致問(wèn)候完畢，就把自己所見(jiàn)所感向?qū)Ψ秸f(shuō)了起

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

五、作業(yè)

1、填空：這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽(tīng)到的有（）和（），抒發(fā)了詩(shī)人（）的感情。

2、背誦課文。

六、板書(shū)：

3、古詩(shī)兩首（古詩(shī)）

4．做一片美的葉子

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解本課詞語(yǔ)，感悟葉子的內(nèi)在美 教學(xué)難點(diǎn)：感悟葉子的外形美與內(nèi)在美 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖；生字卡片；樹(shù)葉 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、實(shí)物展示激趣揭題：

1、簡(jiǎn)單介紹自己所帶的葉子。

2、觀(guān)察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？

3、教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？（板書(shū)課題）

二、初讀課文。

1、范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語(yǔ)，自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。

2、指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

4、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。

（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。

5、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。

四、感知全文。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字，指名讀。

2、識(shí)記生字字形。比較：做——作

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“異”中的“巳”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

2、讀句、讀文。

二、細(xì)讀課文。

（一）欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美。

1、朗讀課文。

2、談感受，突出“美”。

3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？

（1）讀句子，找出有關(guān)詞語(yǔ)。

（2）活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。

4、指導(dǎo)朗讀。

（二）感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。

1、讀題，師質(zhì)疑。大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？

2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。

3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話(huà)。

（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。

1、再讀題，給題目加主語(yǔ)（誰(shuí)）“”做一片美的葉子

2、怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）

3、人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）

（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）

4、古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？

（愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）

三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。

是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類(lèi)默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類(lèi)的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！

四、完成課后練習(xí)。

假如你就是大樹(shù)上那片美麗的樹(shù)葉，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)，對(duì)人們講些什么？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、做一片美的葉子

外在美：形態(tài)各異

內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)

習(xí)作1 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文就是把自己的見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，把自己所想的寫(xiě)下來(lái)。

2、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按事情的順序習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)范文，明確習(xí)作要求。教學(xué)難點(diǎn)：按照順序，有條理地習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級(jí)了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文這項(xiàng)新本領(lǐng)了。與寫(xiě)話(huà)一樣，寫(xiě)作文并不難，只要把自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，讓人看明白了，就是作文。其實(shí)，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫(xiě)話(huà)，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們?cè)诮窈蟮娜兆永镆欢軌驅(qū)懗龇浅＞实淖魑膩?lái)。

二、閱讀例文，感受作文

（一）閱讀例文

１．閱讀《好阿姨》。

（１）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？

（２）交流、討論。

（３）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢一讀，與同桌討論討論。

（４）小結(jié)：小作者留心觀(guān)察生活，真實(shí)有序地寫(xiě)下了自己去商店買(mǎi)牙膏時(shí)的見(jiàn)聞和感受，動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)反映了阿姨熱情待客的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，作文是十分簡(jiǎn)單的，只要留心周?chē)挛?，就能?xiě)出作文來(lái)。

２．閱讀《假如我有一支神筆》。

（１）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么

再仔細(xì)地讀

（２）小結(jié)：小作者展開(kāi)了想像的翅膀，寫(xiě)出了這篇生動(dòng)有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見(jiàn)，作文可以寫(xiě)自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫(xiě)出精彩的作文來(lái)。

（二）暢談感受

讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對(duì)作文有什么樣的感受呢

三、明確要求，確定內(nèi)容

（一）確定內(nèi)容

１．內(nèi)容要求。今天我們就來(lái)試著寫(xiě)一篇作文。寫(xiě)什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦??什么都可以寫(xiě)。你準(zhǔn)備寫(xiě)什么請(qǐng)仔細(xì)想一想。

２．交流構(gòu)想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自構(gòu)想的習(xí)作內(nèi)容，拓展思路。

（二）其他要求

本次習(xí)作除了對(duì)作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求？先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫(xiě)。

四、行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫(xiě)作。在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作的過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。

五、修改習(xí)作，交流評(píng)議

（一）反復(fù)朗讀，細(xì)心修改

１．自主修改。有一句話(huà)叫：“文不厭改?！边@是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要?jiǎng)h除的地方劃掉。

２．相互修改。自己修改滿(mǎn)意了，把作文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。

（二）交流習(xí)作，師生評(píng)議

１．朗讀習(xí)作。請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給同學(xué)們聽(tīng)的學(xué)生讀自己的習(xí)作，哪些地方還需要修改

其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他哪些地方寫(xiě)得好 ２．學(xué)生自評(píng)。讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

３．師生評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀(guān)地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂(lè)

第四篇：三年級(jí)第一單元作文教案

《我的課余生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小語(yǔ)第五冊(cè)第一單元習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)話(huà)有興趣和自信心，能夠做到，語(yǔ)句比較通順，表達(dá)比較完整。

教學(xué)重點(diǎn)：

以“課余生活”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，寫(xiě)出完整、精彩的習(xí)作。

教學(xué)流程：

導(dǎo)入話(huà)題

師：首先歡迎同學(xué)們參加本次由我組織的聊天活動(dòng)。今天我們要聊的話(huà)題是——我們的課余生活。學(xué)習(xí)了《我們的民族小學(xué)》之后，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)，她們?cè)谡n余也玩許多有趣的游戲：跳皮筋、踢毽子、跳房子等。學(xué)了《爬天都峰》，有的同學(xué)告訴我，他也喜歡爬山，爬山給他的課余生活帶來(lái)了許多樂(lè)趣。我想，你們的課余生活也一定是豐富多彩的吧！今天我們就來(lái)聊一聊。（課件1黑屏到海報(bào)）

小組交流

師：那什么是課余生活呢？（課件2提問(wèn)）

生：就是課堂以外的生活。（課件3答案）

師：誰(shuí)能舉例子說(shuō)一說(shuō)，課余生活都有哪些活動(dòng)？

生：略

師：課余生活的內(nèi)容很豐富，我們大致可以歸為這4類(lèi)：（課件4歸類(lèi)）

1、游戲娛樂(lè)活動(dòng)，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、打沙包??

2、課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，如：繪畫(huà)、舞蹈、寫(xiě)作、打籃球、跆拳道??

3、個(gè)人興趣愛(ài)好，如：小書(shū)迷——買(mǎi)書(shū)、看書(shū)；小收集──收集郵票門(mén)券；小飼養(yǎng)──飼養(yǎng)觀(guān)賞魚(yú)鳥(niǎo)；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習(xí)鋼琴、小提琴??

4、家庭家務(wù)勞動(dòng)，如：洗衣服、洗餐具、打掃衛(wèi)生??

師：這些只是我們課余生活的一部分，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)的一項(xiàng)課余活動(dòng)吧!

生：略

師：現(xiàn)在請(qǐng)三人一組進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有意思一次課余活動(dòng)。（課件5）

生小組自由交流

分享快樂(lè)

1、圍繞相同話(huà)題師生交際生生交際

師：剛才大家進(jìn)行了激烈的交流，談了自己最有意思的一次課余生活?，F(xiàn)在，有我來(lái)做記者，即興采訪(fǎng)一下各位，讓我們把最有趣的課余生活和大家一起分享。（準(zhǔn)備打印紙3張）

生分享快樂(lè)，師相機(jī)補(bǔ)充。

圍繞興趣話(huà)題師生提問(wèn)交際

師：我想知道在你們，尤其是男子漢們的課余生活中有沒(méi)有比較驚險(xiǎn)刺激的活動(dòng)呢？比如說(shuō)：攀巖、滑板、滑冰等。

生交流分享，師生提出疑問(wèn)。

準(zhǔn)備習(xí)作

片段細(xì)說(shuō)

師：剛才同學(xué)們大體介紹了自己的課余生活，可是要想給別人留下深刻印象，我們還得說(shuō)的再細(xì)致一些，比如動(dòng)作過(guò)程、心理活動(dòng)等。得講得繪聲繪色，像動(dòng)畫(huà)片一樣好看。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)是怎樣完整又具體生動(dòng)地講述自己的課余生活。（課件6口語(yǔ)交際范例）

我的課余生活——畫(huà)畫(huà)

我們的課余生活豐富多彩，每個(gè)人都有自己的愛(ài)好，我的愛(ài)好是畫(huà)畫(huà)。每天寫(xiě)完作業(yè)，我就迫不及待地拿起媽媽給我買(mǎi)的彩筆，在空曠的白紙上畫(huà)山、畫(huà)樹(shù)、畫(huà)房子、畫(huà)人物??總之，畫(huà)一切我所能看到的、想到的東西。

有一次，我畫(huà)了一幅名叫《學(xué)校游樂(lè)園》的畫(huà)，里面的滑梯就像立體的蕩秋千，仿佛浮在半空似的??媽媽看了，直夸我善于觀(guān)察，畫(huà)得惟妙惟肖。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我心里美滋滋的。還有一次，我正在畫(huà)大樹(shù)，可是我的綠色彩筆做了逃兵，就像人間蒸發(fā)了一樣，害得我把房間翻了個(gè)底朝天也沒(méi)找到，怎么辦？忽然，我想起美術(shù)老師說(shuō)過(guò)，黃色加蘭色等于綠色。于是我抱著試試看的心態(tài)把黃色和蘭色加在一起，果然變成了綠色。一會(huì)兒，一棵郁郁蔥蔥的大樹(shù)便躍然紙上。

在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，我學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也明白了一個(gè)真理——興趣是最好的老師。

小組再交流

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，深入細(xì)致的說(shuō)一說(shuō)自己的課余生活中最有趣、最難忘的一次經(jīng)歷，并說(shuō)說(shuō)自己的感受或收獲。（課件7提出要求）

全班交流

請(qǐng)2、3名同學(xué)發(fā)言，師相機(jī)補(bǔ)充。

范文賞析

1、品讀范文

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，如果能寫(xiě)出來(lái)，就更了不起。接下來(lái)我們交流的話(huà)題就是如何寫(xiě)《我的課余生活》（板書(shū)）

習(xí)作

內(nèi)容：我的課余生活

師：我們先來(lái)欣賞一篇優(yōu)秀作品——《學(xué)舞蹈》，看看小作者是怎樣把自己的課余生活講得繪聲繪色。（課件8學(xué)舞蹈）

學(xué)舞蹈

我的課余生活豐富多彩，尤其是學(xué)舞蹈，讓我的生活充滿(mǎn)了快樂(lè)。

記得第一天上舞蹈班，沒(méi)進(jìn)門(mén)我就興奮不已了，因?yàn)槲易钕矏?ài)跳舞，也許這是女孩的天性吧！剛開(kāi)始老師教的動(dòng)作都非常簡(jiǎn)單，很容易就能學(xué)會(huì)，我感覺(jué)學(xué)舞蹈真輕松呀！慢慢地，學(xué)習(xí)的動(dòng)作有了難度，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作練了好幾遍也做不好，我真有點(diǎn)想放棄，不學(xué)算了。老師仿佛看出了我的心思，便鼓勵(lì)我說(shuō)：“不要著急，學(xué)舞蹈要慢慢來(lái)，老師相信你一定會(huì)跳的很好的?！蔽医K于恢復(fù)了信心，加倍努力練習(xí)。就這樣，在老師的耐心指導(dǎo)下，我做的動(dòng)作離老師的要求越來(lái)越近了，還在小區(qū)演出中得了獎(jiǎng)呢！

學(xué)舞蹈不但使我學(xué)會(huì)了欣賞美、表現(xiàn)美，而且使我變得堅(jiān)強(qiáng)，讓我擁有了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

品析范文

師：你覺(jué)得這篇作文寫(xiě)得好嗎？好在哪里？

生：語(yǔ)句通順，條理清晰，重點(diǎn)突出。（板書(shū)寫(xiě)作要點(diǎn)）

師：現(xiàn)在我們確定一下自己的作文題目，可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)確定題目，如：《看書(shū)》《學(xué)英語(yǔ)》等，也可以用概括的形式確定題目，如：《我的課余生活》《有趣的課余生活》等。題目自擬。（板書(shū)）

學(xué)生寫(xiě)作

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先確定自己的寫(xiě)作題目，然后在心里想好怎樣寫(xiě)，想好后就拿起筆開(kāi)始寫(xiě)吧?。ㄕn件9輕音樂(lè)）

修改作文

自己檢查修改

同桌相互修改

班級(jí)交流

謄寫(xiě)作文

板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作

內(nèi)容：我的課余生活寫(xiě)作要點(diǎn)：

題目：自擬

例如：《看書(shū)》《學(xué)英語(yǔ)》等

1、語(yǔ)句通順

《我的課余生活》

2、條理清晰

《有趣的課余生活》等

3、重點(diǎn)突出

[范文]

1）我們的課余生活

我們的課余生活豐富多彩，有的玩捉迷藏，有的玩跳繩??我喜歡玩的是丟沙包的游戲！丟沙包常常被大人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的游戲，但我認(rèn)為玩丟沙包是一件很快樂(lè)的事！

今天，我和黃輝映、梁子童、林華東、凌楓和楊植淞一起玩丟沙包的游戲。我們用猜拳決定，結(jié)果，我和凌楓、黃輝映做組，我們隊(duì)先進(jìn)場(chǎng)，梁子童快速地把沙包用力的向我扔來(lái)，我馬上躲開(kāi)了，可是，我躲得太慢了，直接命中！我只好悻悻的下場(chǎng)了，還剩凌楓和黃輝映了，他們左躲右閃的，化解了敵人一次次的攻擊。突然，梁子童做了一個(gè)假動(dòng)作，蒙住了凌楓的眼睛，他在最后才反應(yīng)過(guò)來(lái)，可惜太遲了，直接命中了凌風(fēng)的頭部。只剩黃輝映一個(gè)人了，他快速的躲過(guò)了沙包的攻擊，林華東不耐煩了，他用力的扔了一個(gè)“飛鏢”黃輝映迅速跳起，想來(lái)個(gè)海底撈月，可沒(méi)接到，沙包打中了他的手臂，他也只好下場(chǎng)了，我們輸了。

我們雖然輸了，可我們還是很開(kāi)心！我希望家長(zhǎng)能給我們多一點(diǎn)玩的時(shí)間。

2）我們的課余生活

我第一次練書(shū)法的時(shí)候覺(jué)得書(shū)法很不好寫(xiě)，因?yàn)槟菚r(shí)候我不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)手就發(fā)抖。

教師幫我寫(xiě)了一個(gè)“一”，但還是寫(xiě)不好。

回家以后，我練了幾遍，沒(méi)墨了，我蘸了蘸墨，先頓筆，再往上斜一斜，然后握一下。第一次寫(xiě)得歪歪扭扭的，像個(gè)大波浪線(xiàn)，第二次寫(xiě)的有點(diǎn)斜，像個(gè)樓梯。第三次寫(xiě)的有點(diǎn)像老師的字了。

我練了幾遍，終于練會(huì)了。

后來(lái)，我寫(xiě)“下”字，但這個(gè)字不好寫(xiě)，它的懸真豎不好寫(xiě)，一寫(xiě)就歪。我只會(huì)描，不會(huì)寫(xiě)。所以我到現(xiàn)在還不會(huì)寫(xiě)“下”。

以后我要多多練習(xí)，要不以后怎么當(dāng)書(shū)法家。

3）快樂(lè)的一天

放暑假了，我和媽媽去北京的自然博物館。

那棟樓就像我們學(xué)校的樓一樣，只不過(guò)比我們學(xué)校的樓還要高一些。

剛進(jìn)到那里，就是一個(gè)樓梯，樓梯是透明的，都能看見(jiàn)里面的東西，因?yàn)檫@是博物館，所以樓梯里面的東西分別是扇貝、海螺、恐龍和大鳥(niǎo)。在我面前有一大群人，心想：那么多人，肯定有什么好看的東西吧。我擠到人群中，一看，原來(lái)就是博物館里應(yīng)該有的東西呀?？墒?，我并不喜歡恐龍，而是喜歡恐龍玩具?？纯铸埞羌艿臅r(shí)候，我總是讓媽媽給我買(mǎi)恐龍玩具，可是每次我跟媽媽說(shuō)的時(shí)候，媽媽總是說(shuō)走的時(shí)候買(mǎi)玩具。終于要走了，媽媽還給我買(mǎi)了玩具，交款的時(shí)候還贈(zèng)送了一只小兔子呢。

現(xiàn)在我們就要走了，下次來(lái)北京，我還要來(lái)自然博物館。

4）養(yǎng)烏龜

我有三只巴西龜，兩只小的，一只大的。

第一只和第二只小的長(zhǎng)得有點(diǎn)像，殼是橢圓形的，上面有小點(diǎn)點(diǎn)和一個(gè)個(gè)小格子，像迷宮一樣，它們的顏色是黃的和橄欖綠。

第三只的爪子很尖，撓人不怎么疼，它的眼睛已經(jīng)張不開(kāi)了，它非常孤單。

養(yǎng)烏龜很簡(jiǎn)單，只要一個(gè)星期讓它喝一次水，吃一頓飯就行了。烏龜一拉稀就得找獸醫(yī)，我在家每天都讓它爬來(lái)爬去的。

我養(yǎng)著養(yǎng)著兩只小的都死了，第一只是被我拿到學(xué)校被同學(xué)們玩死的，另一只是睡死的。通過(guò)養(yǎng)烏龜我懂得了養(yǎng)動(dòng)物要精心照顧它，因?yàn)樗彩且粋€(gè)小生命呀。

評(píng)語(yǔ)：寫(xiě)出了自己養(yǎng)烏龜?shù)母惺?，結(jié)尾很好，說(shuō)出了自己對(duì)小生命的珍惜之情。

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)第一單元教案

Unit 1 Hello 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō) Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)見(jiàn)面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)見(jiàn)面打招呼、自我介紹及道別的日常用語(yǔ)

3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口,敢于開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的興趣和愿望。教材分析：

在本課時(shí)主要學(xué)習(xí)見(jiàn)面打招呼、自我介紹及道別用語(yǔ)Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。為此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)見(jiàn)面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學(xué)生了解英語(yǔ)常用用語(yǔ)以及使用環(huán)境。教學(xué)中，除讓學(xué)生聽(tīng)懂以上日常用語(yǔ)以外，還應(yīng)讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。學(xué)生對(duì)于打招呼和道別用語(yǔ)Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的發(fā)音比較熟悉，而對(duì)于自我介紹用語(yǔ)I'm...的發(fā)音不容易到位，學(xué)習(xí)起來(lái)較難，教師要適時(shí)糾正，切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。教法建議：

通過(guò)聊天、討論還可以讓學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用和意義?？衫媒炭茣?shū)開(kāi)始的蝴蝶頁(yè)Welcome to English 的彩圖，為學(xué)生呈現(xiàn)我們生活中已經(jīng)會(huì)說(shuō)或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon, Mickey等等來(lái)激發(fā)學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“變要我學(xué)為我要學(xué)”。教師在講授本課的打招呼、自我介紹及道別用語(yǔ)時(shí)，可以先給學(xué)生播放卡通片，了解所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。在鞏固操練時(shí)，教師可采取交談的方式與學(xué)生聊天，用英語(yǔ)和他們打招呼、自我介紹，并告知Hello./Hi是英語(yǔ)中常用的打招呼用語(yǔ)，甚至讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言都運(yùn)用在哪些情景中。教師還可用擊鼓傳花、角色扮演等游戲來(lái)練習(xí)。最后教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言交流。教學(xué)重點(diǎn)：

本部分主要是見(jiàn)面打招呼、自我介紹及道別用語(yǔ)的會(huì)話(huà)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的情景中聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō) Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。教學(xué)難點(diǎn)：

自我介紹用語(yǔ)I'm …的發(fā)音不容易到位，學(xué)習(xí)起來(lái)較難，教師要適時(shí)糾正，切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。教具準(zhǔn)備：

1.教材相關(guān)人物的面具或頭飾 2.為L(zhǎng)et's play中的擊鼓傳花游戲準(zhǔn)備相應(yīng)的道具 3.教材相配套的錄音帶 教學(xué)過(guò)程：

1． 熱身(Warm-up)

（1）先給學(xué)生播放卡通片，了解所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。內(nèi)容為“迪士尼英語(yǔ)”中第一課的片段（Magic English----Hello）學(xué)生在他們喜愛(ài)的卡通節(jié)目中了解、學(xué)習(xí)打招呼用語(yǔ)Hello./Hi，邊看卡通邊說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，了解語(yǔ)言所用的環(huán)境，興趣與語(yǔ)境同時(shí)創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)與興趣同時(shí)存在。[本部分內(nèi)容根據(jù)各校情況可自行改變，用圖片來(lái)代替，或直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

（2）通過(guò)看卡通片告訴學(xué)生“卡通”一詞的發(fā)音是由英語(yǔ)單詞Cartoon一詞的發(fā)音直接翻譯過(guò)來(lái)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們還有許多的類(lèi)似之處，有時(shí)我們甚至直接用英語(yǔ)的單詞來(lái)代表某物如CD, VCD, DVD等等。

（3）由于學(xué)生是第一次正式接受英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，教師可在此基礎(chǔ)上采取交談的方式與學(xué)生討論一下英語(yǔ)的作用以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。不妨請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)了解的英語(yǔ)單詞或日常用語(yǔ)。利用教科書(shū)開(kāi)始的蝴蝶頁(yè)Welcome to English 彩圖中呈現(xiàn)的我們生活中學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail, Cartoon等詞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望。

2． 呈現(xiàn)新課(Presentation)（1）在學(xué)生初步了解打招呼用語(yǔ)后，教師播放本課的歌曲 “Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。

T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)向?qū)W生介紹自己Hello, I'm …/Hi, I'm …

（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I'm Sarah./Hi!I'm Sarah.（教師在示范時(shí)，應(yīng)定要用手勢(shì)語(yǔ)言輔助學(xué)生理解。對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，體態(tài)語(yǔ)言和手勢(shì)語(yǔ)可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時(shí)利用手勢(shì)和動(dòng)作甚至表情來(lái)配合教學(xué)。）

（4）給學(xué)生帶上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺(tái)前說(shuō)Hello!I'm

（5）聽(tīng)錄音或通過(guò)錄像，VCD來(lái)展示Let's talk部分的教學(xué)內(nèi)容 3．趣味操練(Practice)（1）游戲 玩Let's play中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學(xué)生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時(shí)開(kāi)始傳花，當(dāng)老師的鼓聲停止時(shí)，兩組各有一名學(xué)生拿到花，這時(shí)，拿到花的學(xué)生就說(shuō)Hello, I'm …/Hi, I'm …（這個(gè)游戲也可用放音樂(lè)來(lái)代替擊鼓，學(xué)生可待音樂(lè)停止時(shí)起立做自我介紹。）

在做此游戲時(shí)，教師應(yīng)提示學(xué)生發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正確、錯(cuò)誤的發(fā)音。特別是I'm的發(fā)音，應(yīng)為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發(fā)音，而挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣或打消孩子練習(xí)的積極性。教師可根據(jù)學(xué)生情況，逐步在以后的課時(shí)中感受語(yǔ)音，感受發(fā)音。

另外，此次練習(xí)中，若學(xué)生已有英文名字，即可使用，若沒(méi)有英文名字可先用中文名字代替。若班級(jí)學(xué)生人數(shù)不多，可在此為學(xué)生起英文名字。

（2）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)所學(xué)用語(yǔ)的使用環(huán)境，并讓學(xué)生自己擬定一個(gè)使用所學(xué)用語(yǔ)的場(chǎng)所。結(jié)合圖片，進(jìn)一步鞏固情景。

為學(xué)生出示情景圖，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，在此情景中該說(shuō)些什么？

<情景一> 清晨，兩個(gè)小朋友在校門(mén)口相遇，猜猜看，他們說(shuō)了些什么？

<情景二>上課了，老師帶一名新同學(xué)進(jìn)教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

<情景三>下課了，有好幾名同學(xué)與Lily結(jié)識(shí)，他們是怎樣說(shuō)的呢？

<情景四>放學(xué)了，同學(xué)們相互道別，他們彼此都說(shuō)了些什么？（3）兩到四個(gè)人一組練習(xí)自我介紹。若學(xué)生已有英文名字，即可使用，練習(xí)更有

真實(shí)感。若沒(méi)有英文名字可先用中文名字代替。在此強(qiáng)調(diào)分手時(shí)說(shuō)Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由結(jié)合或自己下位子了解、結(jié)識(shí)新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習(xí)Hello, I'm …/Hi, I'm …Goodbye./Bye-Bye。4．課堂評(píng)價(jià)(Assessment)

做活動(dòng)手冊(cè)第一單元的第一部分練習(xí)。由于學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，而且是第一次做活動(dòng)手冊(cè)，教師要進(jìn)行全面、細(xì)致的指導(dǎo)。

1）教師與學(xué)生討論本單元獲獎(jiǎng)的小花數(shù)量，由于是第一單元，起點(diǎn)可以稍微低點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎(jiǎng)勵(lì)。

2）讓學(xué)生看書(shū)上的圖，才圖中人物，想他們?cè)谡f(shuō)什么。

3）教師講解題目要求并指導(dǎo)做的方法。建議教師提醒學(xué)生注意題目要求標(biāo)記的識(shí)別，以便今后遇到相同問(wèn)題時(shí)學(xué)生能獨(dú)立完成。

4）讓學(xué)生聽(tīng)錄音做練習(xí)。5）再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對(duì)答案，最后通過(guò)給小花涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。5．?dāng)U展性活動(dòng)(Add-activities)（1）將制作面具的材料發(fā)給學(xué)生。教學(xué)生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。

（2）學(xué)生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)。（3）提示學(xué)生，注意保留面具，以后教學(xué)活動(dòng)中會(huì)用到這些面具。板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit 1 Hello [將“清晨，兩個(gè)小朋友在校門(mén)口相遇”的圖貼在黑板上，圖旁寫(xiě)上Hello/Hi ] [將自我介紹的圖片貼在黑板上，并寫(xiě) Hello, I'm…]

[將放學(xué)時(shí)，師生互道再見(jiàn)的情景圖貼于黑板，并寫(xiě) Goodbye.] 教后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固打招呼、自我介紹及道別用語(yǔ)，能在不同情景中準(zhǔn)確運(yùn)用。

2、能夠聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀 crayon, pencil, pen, eraser, ruler,并能用英語(yǔ)介紹文具。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)開(kāi)口能力，初步了解一些課堂用語(yǔ)。

教材分析：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)5個(gè)有關(guān)文具的單詞crayon, pencil, pen, eraser, ruler。單詞是學(xué)生身邊常用的物品，學(xué)習(xí)起來(lái)貼近生活，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò) Show me your...的指令，練習(xí)并運(yùn)用這些單詞。

教法建議：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”(Total Physical Response)教學(xué)方法。“全身動(dòng)作反應(yīng)法”（TPR）則通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做，刺激大腦皮層，進(jìn)一步激活記憶，鞏固知識(shí)。如pencil 一詞，教師說(shuō)英文，下指令 Show me your pencils, please 學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)單詞，做出相應(yīng)的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生較好掌握單詞的基礎(chǔ)上，可增加活動(dòng)的動(dòng)感性和速度，采用競(jìng)賽的形式進(jìn)行。將學(xué)生分為兩大組，每組各派一個(gè)選手，教師說(shuō)詞，選手跑步，快速到講臺(tái)找到所聽(tīng)詞的圖片，并舉區(qū)圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進(jìn)行。教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)文具的五個(gè)詞匯 crayon、pencil、pen、eraser、ruler的學(xué)習(xí)，并用英語(yǔ)介紹文具。

教學(xué)難點(diǎn)：較準(zhǔn)確讀出各單詞，尤其是crayon，eraser 兩個(gè)單詞的發(fā)音。教具準(zhǔn)備：本課相應(yīng)的文具（實(shí)物）和教師卡片和學(xué)生用卡片 教學(xué)設(shè)計(jì)：

熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)1.師生共唱英語(yǔ)歌曲 “Hello” 2.請(qǐng)幾名學(xué)生帶上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或頭飾，表演見(jiàn)面打招呼或自我介紹用語(yǔ)：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!3.游戲

游戲?yàn)椤奥?tīng)聲音，識(shí)朋友，教師請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前，其他學(xué)生蒙住眼睛，講臺(tái)前的幾名學(xué)生之一變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和名字說(shuō)Hello.I'm…蒙住眼睛的學(xué)生們猜是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，猜對(duì)的學(xué)生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學(xué)生猜，是誰(shuí)說(shuō)的Hello，如果猜中，要說(shuō)Yes, I'm… 如果猜錯(cuò)，要說(shuō)No, I'm…，猜對(duì)得一分。

呈現(xiàn)新知(Presentation)1.教學(xué)單詞，并滲透 Show me your… 句型

教師拿出一個(gè)不透明的軟袋子，故作神秘地讓學(xué)生猜袋子里面放了什么：What’s in the bag? 猜測(cè)過(guò)程中教師可適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)袋子內(nèi)物品的形狀或讓學(xué)生隔著袋子摸一摸。

學(xué)生猜對(duì)一件，就出示一件，學(xué)習(xí)一件。先跟讀，正音；再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞卡片。教師按次序把單詞卡片貼到黑板上，用Show me your … 活動(dòng)鞏固單詞。

? 教學(xué)時(shí)，如果遇到有的學(xué)生能力較強(qiáng)，可充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生。同時(shí)要特別注意crayon，eraser 兩個(gè)單詞的發(fā)音，對(duì)于多音節(jié)單詞，教師應(yīng)語(yǔ)速略放慢，待學(xué)生較好掌握后改為正常語(yǔ)速）

（4）讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀 Let's learn 部分的單詞，并要求學(xué)生用手指著單詞來(lái)認(rèn)讀，力求做到”眼、口、手、心、耳“的綜合運(yùn)用。

趣味操練(Practice)

（1）小組競(jìng)賽

將學(xué)生分為兩大組，每組每次選一名選手上講臺(tái)前，一個(gè)學(xué)生先看一下某張卡片，記住上面畫(huà)的是什么。將卡片畫(huà)面扣在桌子上，讓另一名學(xué)生猜卡片畫(huà)的是什么?！盇n eraser?“ ”A ruler?“ ”A pencil?“ ”A pen?“ ”A crayon?“ 如果猜對(duì)了，第一位學(xué)生答 ”Yes“，如果沒(méi)有猜對(duì)，第一位學(xué)生答 ”No“

（2）猜詞游戲

繼續(xù)小組競(jìng)賽，將crayon, pencil, 等文具放在一個(gè)大盒子里，請(qǐng)一名學(xué)生選一種文具，攥在手中放于背后，讓其他學(xué)生猜是什么，猜對(duì)者為小組贏得一分。

（3）讓學(xué)生聽(tīng)錄音，邊說(shuō)邊做 Let's do 部分的活動(dòng)。

教師用英文表述打開(kāi)書(shū)，邊說(shuō)英語(yǔ)邊做動(dòng)作，為學(xué)生今后熟悉英語(yǔ)課堂用語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音并指出正確的圖片。(Listen and point the pictures)請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。(Listen and do the actions)四人一組活動(dòng)，練習(xí)Show me your … 每組可先請(qǐng)一位學(xué)生發(fā)指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。

課堂評(píng)價(jià)(Assessment)做活動(dòng)手冊(cè)第一單元的第二部分練習(xí)，步驟如下：

（1）看圖依次說(shuō)出每件文具用品或者由教師說(shuō)學(xué)生快速指出相應(yīng)的文具用品。

（2）教師講解題目要求并指導(dǎo)做的方法。

（3）讓學(xué)生聽(tīng)錄音做練習(xí)。

（4）再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對(duì)答案，最后通過(guò)給小花涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)根據(jù)時(shí)，選做。競(jìng)賽活動(dòng)

將學(xué)生分為兩大組，每組各派一個(gè)選手，教師說(shuō)詞，選手快速跑到講臺(tái)找到所聽(tīng)詞的圖片，并舉區(qū)圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進(jìn)行。板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit 1 Hello [每個(gè)單詞相應(yīng)的圖片] 教后反思：

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、給每一個(gè)學(xué)生起英文名字，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作英文名卡，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言獨(dú)立做事情的能力。

2、學(xué)唱英文歌曲 ”Hello“ 讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言。

教材分析：本課時(shí)在制作英文名卡的基礎(chǔ)上學(xué)唱英語(yǔ)歌曲”Hello“，歌詞是學(xué)生學(xué)過(guò)的打招呼用語(yǔ)，簡(jiǎn)單而又活潑，學(xué)生在輕松、生動(dòng)、愉悅的情景中學(xué)唱歌曲，即復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)語(yǔ)言，又提高了興趣，使知識(shí)、語(yǔ)言、運(yùn)用三結(jié)合。

教法建議：本課時(shí)是給每一個(gè)學(xué)生起英文名字，促他們感受英語(yǔ)。教學(xué)中一定要通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作英文名卡，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教師用英語(yǔ)講述制作步驟的同時(shí)演示制作過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中也逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言獨(dú)立做事情的能力。教學(xué)重點(diǎn)：制作英文名卡和學(xué)唱英語(yǔ)歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解教師用英語(yǔ)講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時(shí)進(jìn)行。教具準(zhǔn)備：

教師課前準(zhǔn)備一個(gè)名卡，以及本課時(shí)所用的制作名卡所需的彩筆、線(xiàn)繩和硬卡等，并要求學(xué)生帶來(lái)他們的彩筆、線(xiàn)繩和硬紙卡。文具（實(shí)物）教學(xué)過(guò)程：

熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)1.游戲--拋球

教師準(zhǔn)備一個(gè)小球，由教師先大聲說(shuō)出自己的名字Hello, I'm …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學(xué)生，提示他做自我介紹，以此類(lèi)推，練習(xí)自我介紹和打招呼。

2.復(fù)習(xí)Show me your …

教師先發(fā)指令請(qǐng)全班共同練習(xí)，之后可請(qǐng)”小老師“帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行操練。注意此時(shí)教師應(yīng)多給孩子些機(jī)會(huì)，讓他們展示說(shuō)詞水平，教師要及時(shí)給予肯定。

3.再次用拋球游戲，此次重點(diǎn)練習(xí)打招呼和文具的表述。

由教師開(kāi)始，將球拋給誰(shuí)（Mike）就和誰(shuí)打招呼說(shuō)Hello!Mike.同時(shí)說(shuō)一種文具如 pencil，接到球的學(xué)生則找到相應(yīng)的文具（鉛筆），邊出示邊說(shuō) ”Yes.Pencil.“。隨后由第二學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)練習(xí)。

呈現(xiàn)新課(Presentation)

教師告訴學(xué)生，英語(yǔ)名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過(guò)程一邊用英語(yǔ)講解一邊進(jìn)行實(shí)際操作，將整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生。

趣味操練(Practice)1.請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的材料，指導(dǎo)學(xué)生按步驟制作。每句話(huà)中的第一個(gè)動(dòng)詞都是教師要強(qiáng)調(diào)的部分，一定要配合手勢(shì)，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.學(xué)生自己動(dòng)手制作名卡。

讓學(xué)生用 Hello/Hi , I'm …的句型來(lái)展示自己制作好的名卡，對(duì)做得好的學(xué)生可給與表?yè)P(yáng)或適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

3.讓學(xué)生跟錄音一起學(xué)唱歌曲Hello。教師可帶領(lǐng)學(xué)生在演唱時(shí)打出相應(yīng)的節(jié)拍或做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。如果學(xué)生對(duì)書(shū)上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的人名該換成其他主人公或?qū)W生自己的名字進(jìn)行演唱。

課堂評(píng)價(jià)(Assessment)

做活動(dòng)手冊(cè)第一單元的第3部分練習(xí)。方法如下：

1.教師在做活動(dòng)手冊(cè)之前，先做一個(gè)Show me your(pen…)的活動(dòng)作鋪墊。

2.學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)生手中的物品

3.教師講解題目要求并指導(dǎo)做的方法。告訴學(xué)生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫(huà)笑臉，不同就畫(huà)哭臉。

4.讓學(xué)生聽(tīng)錄音做練習(xí)。

5.再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對(duì)答案，最后通過(guò)給小花涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)根據(jù)時(shí)間機(jī)動(dòng)。記憶名字游戲

1.每一個(gè)人在說(shuō)自己名字之前都要加上和前面說(shuō)過(guò)名字的人打招呼，教師要幫助學(xué)生記憶，尤其是最后一個(gè)學(xué)生要記下全組或全排學(xué)生的名字。

2.方法

教師先向做在一排的一個(gè)學(xué)生說(shuō) Hi, I'm Ms Wang，接著這位學(xué)生說(shuō) Hi, Ms Wang.I'm Ann.她/他旁邊的學(xué)生說(shuō) Hi, Ms Wang.Hi, Ann.I'm Ken.以此類(lèi)推。板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit 1 Hello 展示學(xué)生的名卡

教學(xué)反思： 第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)對(duì)方的姓名及回答的用語(yǔ)What's your name? My name is...，使學(xué)生能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)此交際用語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)另一種表達(dá)道別的說(shuō)法：See you.3、初步了解歡迎語(yǔ)Welcome!教材分析：

本課時(shí)是通過(guò)情景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用What's your name?詢(xún)問(wèn)對(duì)方的姓名并就詢(xún)問(wèn)做相應(yīng)回答。了解別人姓名是認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的第一步，句型的學(xué)習(xí)有它特別的實(shí)際意義。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)學(xué)習(xí)的另一種表達(dá)道別法：See you 也是生活中常用語(yǔ)，同Goodbye 用法相同，且運(yùn)用廣泛。

Welcome!是表示歡迎的用語(yǔ)，發(fā)音有難度，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。教師同時(shí)可介紹一下英語(yǔ)中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome 還有不必表示感謝的意思，當(dāng)對(duì)方說(shuō)Thank you.謝謝的時(shí)候，通?？梢曰卮?You are welcome.表示”不用謝“或”不客氣“。學(xué)生在此簡(jiǎn)單了解一下即可，教師可在今后多說(shuō)多用，起到引導(dǎo)、表率的作用。教法建議：

教師可從生活入手，融話(huà)語(yǔ)教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，通過(guò)玩游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固Let's talk 中的會(huì)話(huà)，同時(shí)學(xué)習(xí)歡迎語(yǔ)Welcome!教學(xué)中，教師要注意全體學(xué)生的參與，鼓勵(lì)所有學(xué)生用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)對(duì)方的姓名并就別人的詢(xún)問(wèn)做相應(yīng)回答。利用上一課時(shí)所做得名卡導(dǎo)入新課，通過(guò)模仿、跟讀的方法學(xué)習(xí)句型。在初步學(xué)習(xí)句型之后，利用聽(tīng)錄音和做操練等活動(dòng)鞏固句型。最后，在邊玩邊練的時(shí)候，學(xué)習(xí)歡迎用語(yǔ)Welcome!教學(xué)重點(diǎn)：

詢(xún)問(wèn)對(duì)方的姓名及回答的用語(yǔ)What's your name? My name is… 的學(xué)習(xí)，以及另一種表達(dá)道別的表達(dá)法：See you.教學(xué)難點(diǎn)：

What's your name? My name is…中name 的發(fā)音和歡迎用語(yǔ)Welcome!的發(fā)音。教具準(zhǔn)備：

教師應(yīng)準(zhǔn)備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾； 要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)面具，并制作一個(gè)寫(xiě)有本人姓名的頭飾。教學(xué)過(guò)程：

熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)1.唱”Hello“歌

2.師生互相問(wèn)候Hello!/Hi!3.學(xué)生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹。如：

a.Hello, I'm Mary.b.Hi!I'm Peter.呈現(xiàn)新課(Presentation)1.老師指著自己的英文名卡說(shuō)Hello!I'm Miss Zhang.然后用My name's….反復(fù)說(shuō)三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接著教師對(duì)一名學(xué)生發(fā)問(wèn)What's your name?（用清晰、緩慢的語(yǔ)調(diào)問(wèn)兩遍）邊問(wèn)邊指他/她的名卡，并可以用夸張的口型提示他/她回答My name's….教師對(duì)第一個(gè)應(yīng)答學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并發(fā)給獎(jiǎng)?wù)?，以次鼓?lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的問(wèn)答，努力模仿教師說(shuō)的新句型。用類(lèi)似的方法在教室里與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生用My name's….回答問(wèn)題。

2.跟讀、模仿What's your name? 注意學(xué)生對(duì)name一詞中 a 的發(fā)音。

3.教道別語(yǔ)See you.，告訴學(xué)生其中意思是”再見(jiàn)“或”一會(huì)見(jiàn)“。教師同時(shí)可介紹一下英語(yǔ)中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome 還有不必表示感謝的意思，當(dāng)對(duì)方說(shuō)Thank you.謝謝的時(shí)候，通?？梢曰卮?You are welcome.表示”不用謝“或”不客氣“。學(xué)生在此簡(jiǎn)單了解一下即可，教師可在今后多說(shuō)多用，起到引導(dǎo)、表率的作用

4.聽(tīng)錄音，放投影或通過(guò)錄像、VCD來(lái)展示B部分Let's talk的內(nèi)容。

趣味操練(Practice)1.Pair work: 可讓學(xué)生戴上頭飾，表演書(shū)上Let's talk 的對(duì)話(huà)。

2.Let's play中的游戲，可請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站在門(mén)外做迎賓先生或小姐，再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)做嘉賓。每位迎賓者用Hello!What's your name? 進(jìn)行發(fā)問(wèn)后，嘉賓須用My name's….答出自己的名字，方可入內(nèi)。教室里的其他同學(xué)鼓掌并用Welcome!向他（她）表示歡迎。教師注意提示學(xué)生區(qū)分發(fā)音的正、誤，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的能力，養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣。在糾正發(fā)音時(shí)要適度，切不可挫傷孩子的積極性。

3.四人或六人為一個(gè)小組，先將學(xué)生自制的名卡頭飾收集在一起，再由每組的”小老師“通過(guò)問(wèn)What's your name? 其他同學(xué)回答My name's… 的方式練習(xí)，答對(duì)的同學(xué)拿回自己的頭飾戴在頭上。

課堂評(píng)價(jià)(Assessment)做活動(dòng)手冊(cè)本單元第4部分練習(xí)。具體教學(xué)步驟參考如下：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中人物所說(shuō)的話(huà)。

2.教師講解題目的意思并指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)的方法。

3.學(xué)生聽(tīng)錄音做練習(xí)。

4.再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并互相核對(duì)答案，在通過(guò)給花朵涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)*備用*

猜猜我是誰(shuí)的游戲

請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)前邊，用手蒙住眼睛。教師用手勢(shì)指定一男一女兩位學(xué)生，并告訴他們用（打招呼、自我介紹、詢(xún)問(wèn)對(duì)方姓名及回答）的句型對(duì)話(huà)，然后由被蒙住眼睛的學(xué)生直接說(shuō)出說(shuō)話(huà)雙方人姓名，此時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生情況擴(kuò)展到 His/Her name's …的句型。板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit 1 Hello!

What's your name? My name's(用學(xué)生或本冊(cè)教材主人公的人名卡表示姓名)教后反思：

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校及學(xué)習(xí)用品的詞匯：school, bag, book, pencil-case, sharpener通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的詞匯。

2、了解一些簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，要求學(xué)生能聽(tīng)懂并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。教材分析：

pencil-case, book, sharpener, bag, school, 是本課時(shí)主要學(xué)習(xí)的5個(gè)有關(guān)學(xué)校及學(xué)習(xí)用品的詞匯。教學(xué)同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)Open the pencil-case.Close the book.Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。通過(guò)理解Open Close 兩個(gè)詞的含義，擴(kuò)展練習(xí)Open your books.Close your pencil-cases.等。并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，以便今后在教學(xué)中學(xué)生能理解、執(zhí)行。教法建議：

單詞pencil-case, book, sharpener, bag, school,是學(xué)生身邊常接觸的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)貼近生活，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)與第二課時(shí)的單詞綜合在一起練習(xí)，通過(guò)Show me your…的指令和Let's do 的活動(dòng)，練習(xí)并運(yùn)用這些單詞。教學(xué)難點(diǎn)： pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5個(gè)有關(guān)學(xué)校及學(xué)習(xí)用品的詞匯學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：本課詞匯的認(rèn)讀。教具準(zhǔn)備：

1.教師自備與本課教學(xué)有關(guān)的文具（實(shí)物）和教師卡片。2.學(xué)生卡片P6~10.教學(xué)過(guò)程：

熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)1.”接力活動(dòng)“：學(xué)生一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)答，要求又快又好。如：A: Hello!B!

B: Hi!A!Hi!C!

C: I'm Sarah.What's your name?---D: My name's Mike.E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.2.通過(guò)圖片和單詞卡片復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞crayon, ruler, eraser, pen, pencil.3.游戲：通過(guò)做Touching game或Matching game來(lái)復(fù)習(xí)單詞

A：Touching game ：將文具的圖片貼在黑板上，請(qǐng)兩組同學(xué)站隊(duì)，每次每組一位，聽(tīng)指令并拍文具的圖片，先拍到的同學(xué)為勝利者，為組贏得一分。

B：Matching game：分別將已經(jīng)學(xué)過(guò)的文具卡片發(fā)給學(xué)生，每人一張。教師讀詞，如pencil, 拿鉛筆的卡片的同學(xué)快步跑道前面。此活動(dòng)可分為男、女生兩大組進(jìn)行。

呈現(xiàn)新課(Presentation)1.Let's learn

a.教師邊說(shuō)邊做：ruler, eraser, pen, pencil.I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指著實(shí)物教pencil-case。在教”鉛筆袋“ pencil-case時(shí)，出示”鉛筆盒“pencil-box, 并說(shuō)明它們的區(qū)別，即：用軟皮或塑料制成的通常稱(chēng)為pencil-case，用鐵等較堅(jiān)硬材料制成的叫做pencil-box。同時(shí)教pencil-box。

b.通過(guò)實(shí)物教pencil-case, bag, book, sharpener，用圖片教 school。

c.新單詞教學(xué)后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生都知道哪些文具詞，和舊單詞相結(jié)合，可以通過(guò)做Touch and say的游戲來(lái)進(jìn)一步練習(xí)本課新單詞和所學(xué)單詞。讓學(xué)生把圖片或?qū)嵨锓旁跁?shū)桌上，教師：Touch your book.，學(xué)生須快速指書(shū)并大聲說(shuō)：”Book“，用此方法練習(xí)其它各詞。

2.Let's do

教師邊做打開(kāi)書(shū)的動(dòng)作邊說(shuō)Open the book.然后邊做合上書(shū)的動(dòng)作邊說(shuō)Close the book.（重復(fù)兩次）。再拿起鉛筆袋，做打開(kāi)、合上的動(dòng)作，并說(shuō)：Open the pencil-case.Close the pencil-case.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出open, close的意思。用同樣的方法教Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。

趣味操練(Practice)1.就學(xué)校和學(xué)習(xí)相關(guān)的文具詞做鞏固練習(xí)。做Show me your….的活動(dòng)。教師讓學(xué)生將所有學(xué)過(guò)的文具全部擺在桌上。教師說(shuō)：”Show me your book.“，學(xué)生須快速舉起書(shū)并大聲說(shuō)：”Book“。教師還可以讓學(xué)生自己說(shuō)單詞，進(jìn)行練習(xí)。

2.游戲：畫(huà)文具。請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上畫(huà)一種他想畫(huà)的文具，他每畫(huà)一筆，就請(qǐng)班上的同學(xué)用英文猜他畫(huà)的是什么文具。如猜得正確，就請(qǐng)下一位同學(xué)再重新開(kāi)始畫(huà)另一種他想畫(huà)的文具。其他同學(xué)猜。

3.通過(guò)游戲Simon says 來(lái)練習(xí)以show, open, close, put, carry所引導(dǎo)的祈使句,教師發(fā)指令學(xué)生做動(dòng)作。

課堂評(píng)價(jià)(Assessment)

做活動(dòng)手冊(cè)本單元第5部分練習(xí)。學(xué)生根據(jù)錄音，圈出所聽(tīng)到的文具。體方法和步驟參考如下：

（1）學(xué)生看圖，用英語(yǔ)說(shuō)出圖中每樣文具物品。

（2）教師講解題目的意思并指導(dǎo)做的方法。

（3）學(xué)生聽(tīng)錄音做練習(xí)。

（4）再放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并互相核對(duì)答案，并說(shuō)出所圈的文具，再通過(guò)給花朵涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

Unit 1 Hello [每個(gè)單詞相應(yīng)的圖片] 教后反思：

第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、本課時(shí)通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容掌握的情況。

2、通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的歌謠，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固本單元所學(xué)的詞匯。教材分析：

本課時(shí)是對(duì)一個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容較綜合的練習(xí)，其中包括聽(tīng)力練習(xí)和歌謠的學(xué)習(xí)。歌謠是以I have…句型為主，包括所學(xué)文具的單詞。通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的歌謠，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固本單元所學(xué)的詞匯；通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，邊聽(tīng)邊圈，檢查學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

教法建議：

學(xué)習(xí)歌謠的目的是活躍學(xué)習(xí)氣氛，感受語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，服務(wù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，先讓學(xué)生整體感受，教學(xué)中可略講詞意，逐步跟唱。教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)力練習(xí)和學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有韻律的歌謠。教學(xué)難點(diǎn)：歌謠的學(xué)習(xí)

教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一個(gè)裝有本單元所學(xué)的文具的書(shū)包，與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞卡和圖片。教學(xué)過(guò)程：

熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)1.師生共唱英語(yǔ)歌曲”Hello“。

2.復(fù)習(xí)有關(guān)文具的單詞，可通過(guò)實(shí)物和單詞卡來(lái)顯示。3.游戲：

用Show me your….請(qǐng)學(xué)生將他們的文具擺出來(lái)，按教師指令做動(dòng)作。1.游戲

用Simon says 復(fù)習(xí)第8頁(yè)所學(xué)的指令性動(dòng)作。教師在指令前加Simon says的句子，學(xué)生做動(dòng)作，若沒(méi)說(shuō)Simon says就不做動(dòng)作。呈現(xiàn)新課(Presentation)教師從自己準(zhǔn)備的書(shū)包中拿出一本書(shū)，并指著自己說(shuō)：I have a book.隨后再掏出筆袋，對(duì)學(xué)生說(shuō)：I have a pencil-case.再?gòu)墓P袋里拿出一支鉛筆說(shuō)：I have a pencil.拿出一把尺子說(shuō)：I have a ruler.等等。待學(xué)生熟悉了I have a ….是”我有一個(gè)…."后，請(qǐng)學(xué)生用自己的文具來(lái)說(shuō)：I have a….請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)自己所有的物品，如果他/她說(shuō)I have a book.時(shí)，教師則舉起自己的書(shū)說(shuō)Me too!告訴學(xué)生如果你有與別人東西相同時(shí)，可說(shuō)Me too!趣味操練(Practice)1.操練Let's chant a.全體學(xué)生聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)錄音邊拍手有節(jié)奏的吟唱Let's chant部分的內(nèi)容。b.不聽(tīng)錄音，邊打節(jié)拍邊試說(shuō)本部分的內(nèi)容。

c.將全班分成兩大組。第一組舉起鉛筆一齊讀 I have a pencil.第二組一齊讀Me too!并拍手。讀第二句時(shí)兩組交換，以此類(lèi)推。

d.小組練習(xí)。待學(xué)生讀熟后，可讓他們自由發(fā)揮，用其他文具替換書(shū)上的幾種，并在小組內(nèi)朗讀。

e.用以上方法替換單詞，全體學(xué)生共同練習(xí)。

2.聽(tīng)力練習(xí)：Let's check

根據(jù)聽(tīng)到的句子，讓學(xué)生圈出相應(yīng)的圖A或圖B。錄音內(nèi)容： 1.Open the book.2.Show me your pencil.3.----Goodbye!----Bye!

4.Hello!My name is Mike.答案：1.A 2.A 3.B 4.B

課堂評(píng)價(jià)(Assessment)做活動(dòng)手冊(cè)本單元第6部分練習(xí)。此項(xiàng)練習(xí)旨在訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察和反應(yīng)能力。教師可先讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在圖中找相關(guān)物品(book, crayon, pencil, bag, pencil-case, pen, sharpener, eraser, ruler)。本練習(xí)可以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。小組中的每個(gè)成員可以進(jìn)行比賽，看誰(shuí)找得快，找得多。全班可以比哪一組最先完成活動(dòng)。最后教師可以讓學(xué)生說(shuō)出他們所找到的物品。活動(dòng)旨在激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

單元習(xí)題精選 聽(tīng)力練習(xí)

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取聽(tīng)錄音，選擇相應(yīng)圖片并用數(shù)字標(biāo)明。（練習(xí)中顯示與本課用語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)候、自我介紹、打招呼和道別的圖案）

a圖為兩名小學(xué)生在上學(xué)的路上相遇，彼此打招呼的情景

b圖為一名小學(xué)生，上學(xué)前和媽媽說(shuō)再見(jiàn)的情景

c圖為新生Helen在做自我介紹

d圖為清晨，一名教師在校門(mén)口與上學(xué)來(lái)的小學(xué)生相遇的情景 錄音內(nèi)容為：----Hello!I'm Tom.I'm new.2----Hi!Linlin.----Hi!Zhang Yu.----Hello!

----Hello, teacher.----Goodbye, Mum.----Bye-bye, Linlin.判斷練習(xí)

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷，畫(huà)面上的內(nèi)容是否和錄音內(nèi)容相符。

a圖為王蘭在公園游玩遇到外國(guó)好朋友

錄音內(nèi)容為----Hi, I'm Wang Lan.----Hi, I'm Jack..b圖為放學(xué)了，師生互道再見(jiàn)

錄音內(nèi)容為----Goodbye, teacher.----Goodbye, boys and girls.c圖為本冊(cè)教材中的兩個(gè)人物間彼此問(wèn)候

錄音內(nèi)容為----Hello!

----Hello!閱讀材料（讓學(xué)生理解句子的含義，并能夠認(rèn)讀）

1.A: Hello!I'm Zhang Dong.B: Hello!I'm Linda.A: Nice to see you.B: Nice to see you, too.2.----Hi, Liu Lin!

----Hi, Wu Hong!

3.----Goodbye, Miss Wang.----Goodbye, Tom.Read and match（將相應(yīng)的句子連線(xiàn)組成對(duì)話(huà)）

Hello!

Thank you.What's your name?

Hello!

See you.My name's Mike.Welcome！

Bye！.單元能力訓(xùn)練

1． 比一比，說(shuō)一說(shuō)，演一演

將學(xué)生分為六個(gè)小組，每組發(fā)一張圖片，要求學(xué)生按圖片內(nèi)容說(shuō)英文，比一比哪組說(shuō)得最準(zhǔn)確，并將此對(duì)話(huà)分角色表演出來(lái)。（教師可用第一課時(shí)練習(xí)中的動(dòng)畫(huà)圖片）

圖片內(nèi)容分別為進(jìn)校時(shí)師生互相問(wèn)候、生生相互打招呼、放學(xué)時(shí)師生或生生在相互道別等等。

2． 傳話(huà)游戲

教師可將兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞傳給每組的第一個(gè)學(xué)生，由第一個(gè)學(xué)生往后傳，以次類(lèi)推，當(dāng)傳到最后一名學(xué)生時(shí)，由他/她將圖案畫(huà)出，標(biāo)明組號(hào)后交給老師。正確率高、速度快的為勝。

3． 游戲

What's missing? 為強(qiáng)化本單元單詞的記憶，每次舉起四個(gè)單詞，將其中之一藏起后問(wèn)：What's missing? 還可將單詞增加到五個(gè)或六個(gè)，讓學(xué)生觀(guān)察后在藏起一個(gè)單詞問(wèn)：What's missing?