第一篇：通過小班科學(xué)活動(dòng)案例看幼兒記錄

記錄是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),它在幫助幼兒獲得科學(xué)信息,建構(gòu)科學(xué)概念,促進(jìn)探究能力發(fā)展等方面有著不可替代的作用。然而小班幼兒年齡小,認(rèn)知水平和記錄能力都很有限,記錄對(duì)他們來說是一件比較困難的事。如何讓小班幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)記錄呢? 對(duì)此,我們進(jìn)行了探索。

案例一:各種各樣的紙

活動(dòng)“各種各樣的紙”的主要目的是讓幼兒在撕撕玩玩中感知縐紙、手工紙、硬紙板等各種紙張的特性,如紙板堅(jiān)硬、餐巾紙輕軟、手工紙薄脆等。為了進(jìn)行更直觀的比較,教師指導(dǎo)幼兒按不同牢度將撕下來的紙有序黏貼在記錄表上。

分析:對(duì)于大年齡幼兒來說,他們不僅能用語(yǔ)言表述“堅(jiān)硬”“松軟”“薄脆”這些感覺,還會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)用各種替代的方法來表達(dá)(如畫上芝麻餅干表示手工紙的薄脆),可是這樣的表達(dá)對(duì)小班幼兒來說很困難。案例中教師采用的記錄方法既方便又直觀,可以讓小班幼兒一目了然地認(rèn)識(shí)事物的屬性,符合小班幼兒的特點(diǎn)。

當(dāng)然,實(shí)物黏貼也不是任何活動(dòng)都適用。一些容易黏貼、大小合適的探究材料(如樹葉、紙張、布等)比較適合采用實(shí)物黏貼的記錄方式。此外,教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容提供一些實(shí)物照片或?qū)嵨锖?jiǎn)筆畫,這與實(shí)物黏貼有異曲同工之妙。

案例二:落下來

一次秋天外出活動(dòng)時(shí),孩子們看到在空中飄飄悠悠的樹葉,便興高采烈地張開雙臂迎接樹葉落下。于是,教師設(shè)計(jì)了活動(dòng)“落下來”。在活動(dòng)中,教師提供了餐巾紙、沙包、“丫”字形紙片,鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察這三種物體落下的情景。孩子們一邊觀察一邊向教師報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn):“餐巾紙落得很慢的!”“餐巾紙飄來飄去的!”“沙包是快快落下來的!“”紙片轉(zhuǎn)著圈落下來!?‘紙片轉(zhuǎn)起來像直升機(jī)(螺旋槳)!”??

孩子們興奮地借助肢體語(yǔ)言與教師、同伴交流著自己的發(fā)現(xiàn)。接著,教師在幼兒自由探索、充分交流的基礎(chǔ)上,組織幼兒進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。當(dāng)教師問他們能不能把樹葉落下來的樣子記錄下來時(shí),孩子們露出了為難的神情。于是,教師當(dāng)即用“直線落下”幫助幼兒記錄沙包下落的過程,用“曲線落下”幫助幼兒記錄餐巾紙飄落的過程,再用“螺旋線條”幫助幼兒記錄“丫”字形紙片飄落的過程。

分析:在活動(dòng)前教師曾自問,小班幼兒能不能將自己想表達(dá)的內(nèi)容記錄下來。根據(jù)對(duì)小班幼兒認(rèn)知及記錄等方面能力的了解,答案顯然是否定的,于是教師便預(yù)設(shè)了師幼共同記錄的方式。果然,經(jīng)驗(yàn)交流的情況堅(jiān)定了教師原先的預(yù)設(shè)――利用集體記錄幫助幼兒共同記錄所觀察到的情景。教師還自編兒歌“沙包落下來,直直快快”、“紙片落下來,轉(zhuǎn)著圈兒”、“餐巾紙落下來,搖搖擺擺”來幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中,我們體會(huì)到集體記錄是教師幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)的過程,不僅有利于幼兒交流、鞏固探究中獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且解決了幼兒記錄的困難,為幼兒學(xué)習(xí)記錄提供了榜樣。

案例

三、運(yùn)水

小班幼兒喜歡玩水。于是,教師提供了一個(gè)裝滿水的水盆,一個(gè)空盆,還提供了一些工具。孩子們?cè)谟螒蛑泻茏匀坏剡\(yùn)用工具去“運(yùn)水”。在一次次“運(yùn)水”過程中,他們不斷地使用工具,認(rèn)識(shí)工具。

游戲結(jié)束了,“誰(shuí)的本領(lǐng)大”成為幼兒交流、記錄的主要內(nèi)容。教師為幼兒設(shè)計(jì)了這樣一張記錄表格,表格中的工具暗示小班幼兒要有目的地去嘗試各種工具。不僅如此,教師還為幼兒提供了許多笑臉花朵圖案,小班幼兒可以根據(jù)自己的操作情況在每種工具相對(duì)應(yīng)的空白處黏貼上不同數(shù)量的笑臉花朵,以表示這些工具運(yùn)水本領(lǐng)的強(qiáng)弱。

分析:在大班我們也組織過類似活動(dòng),教師為大班幼兒提供的記錄表格給了孩子們很大的空間,幼兒不僅記錄了自己的實(shí)驗(yàn)順序,還記錄了自己的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比較小班、大班這兩張記錄表格,我們不難發(fā)現(xiàn)其中的差異:提供給小班幼兒的記錄紙淺顯易懂,直觀形象并具有趣味性,有明確的任務(wù)指向,使小班幼兒一目了然,并容易記錄。而教師為大班幼兒提供的記錄表則幾乎是一張空白表,幼兒自主的空間較大。

為什么小班和大班的記錄表有如此大的差異?原因是小班幼兒有關(guān)科學(xué)活動(dòng)記錄的經(jīng)驗(yàn)很少,記錄能力也很不足,所以教師提供的記錄表格必須淺顯易懂,有明確的任務(wù)指向并易于操作。而大班幼兒已積累了較多的記錄經(jīng)驗(yàn),他們的記錄能力也較強(qiáng),因此,教師可給予他們更多的自主學(xué)習(xí)的空間,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的記錄。

實(shí)踐證明,讓小班幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的記錄是可行的,關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知水平和能力特點(diǎn),提供合適的記錄工具和材料。并進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。

第二篇：觀察記錄：小班幼兒案例

幼兒姓名:石瀟雨

案例: 石瀟雨是個(gè)機(jī)靈的孩子,活潑好動(dòng),嘴巴也特別甜,和陌生人一下子就能相處好,但和小伙伴并不融洽,每天都有小朋友來告狀“石瀟雨打人了”。在活動(dòng)中,我也發(fā)現(xiàn)石瀟雨的自制力不強(qiáng),特別是在上課回答問題時(shí)沒有一點(diǎn)兒耐心,舉手后一定得請(qǐng)他回答,否則他就會(huì)鬧情緒,在座位上吵鬧,影響正常的活動(dòng)。如果我用五角星表?yè)P(yáng)了別的小朋友,他就會(huì)小聲嘟囔:“這有什么了不起,我才不要呢!”

我想改變孩子的這一情況,于是向夏老師詢問關(guān)于石瀟雨的情況。才知道原來石瀟雨以前哭著回家告訴爸爸媽媽,有小朋友打她。爸爸就告訴她,誰(shuí)要打你,你就打她,這叫“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”,屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。

于是我決定先要做好家長(zhǎng)工作。我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流,指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。我列舉了許多在平時(shí)工作中遇到的事例,讓家長(zhǎng)非常信服地接受了我的觀點(diǎn)。并希望家長(zhǎng)能盡可能多地抽出時(shí)間陪孩子一起畫畫,看書。

一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)石瀟雨真的有了變化。少有孩子再找我說石瀟雨的不是了。

于是我又去了家訪,想多了解一下石瀟雨在家中的表現(xiàn)。進(jìn)門見到他正趴在桌子上畫畫。他爸爸說,上次交談以后,每天都堅(jiān)持陪兒子看書,畫畫。兒子做事耐心多了。同時(shí)也向兒子糾正了以前對(duì)他的教育,重新給他講文明的孩子的故事,讓他知道了什么是該做的,什么是不該做的。兒子真的進(jìn)步了許多。

一天放學(xué)時(shí),石瀟雨的爸爸對(duì)我說:“昨天兒子對(duì)我說,今天張杰打了,我對(duì)他說這是不對(duì)的。我覺得打人是不對(duì)的?！板X老師,聽到這話,我倒是很高興的?！蔽乙残α?摸摸石瀟雨的頭。

分析: 造成石瀟雨經(jīng)常打人的主要原因是受家長(zhǎng)所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響,因此,我必須先和家長(zhǎng)取得認(rèn)識(shí)上的一致。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn),不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題,有些幼兒只是想和別人表示友好,可是,他的動(dòng)作給人的感覺就像是想侵犯別人;有些幼兒不太會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望,更多的只能依賴于動(dòng)作,造成許多理解上的偏差。

孩子有了某種行為,受到家庭的影響應(yīng)該是最大的,所以家長(zhǎng)一定要首先明確自己的觀點(diǎn),端正自己的認(rèn)識(shí),才能給予孩子正確行為模仿,不至于有所偏差,造成某些問題行為的產(chǎn)生。這樣個(gè)別化的問題,如果重點(diǎn)放在學(xué)校教育上,效果一定不如家教來的好,也許反而也會(huì)傷了孩子,所以家教對(duì)個(gè)別化的指導(dǎo)也是非常有幫助的。

第三篇：科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)小班幼兒嘗試記錄的方法

科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)小班幼兒嘗試記錄的方法

[摘要] 科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與身體素質(zhì)、品行素質(zhì)等一樣需要從幼兒抓起,科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)是人類進(jìn)步、科技發(fā)展的必然要求。我國(guó)幼兒的早期教育是普遍在幼兒園中實(shí)現(xiàn)的,針對(duì)幼兒園不同的年齡階段開展科技活動(dòng)的要求也不同。

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)活動(dòng) 記錄 方法

科學(xué)教育的核心是讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探索、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。幼兒通過猜想、操作、記錄、討論等體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。其中,記錄信息為重要環(huán)節(jié),形成的實(shí)驗(yàn)記錄既是幼兒學(xué)科學(xué)的記錄,也是幼兒成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。

記錄在幼兒園里多以畫圖、表格、數(shù)字等方式進(jìn)行。但在實(shí)踐操作中,我們發(fā)現(xiàn):小班幼兒受年齡特點(diǎn)限制,一方面,小肌肉群發(fā)育善未完善,動(dòng)手能力較弱,部分幼兒連執(zhí)筆都有困難;另一方面,在感知、注意、思維時(shí)目的性差,極易受外部條件、興趣的支配,很難操作后進(jìn)行記錄。為此我們嘗試由教師記錄幼兒在探索中的發(fā)現(xiàn),操作后卻發(fā)現(xiàn)容易顧此失彼。由此我從科學(xué)啟發(fā)幼兒愿意記錄、樂意記錄出發(fā),嘗試、摸索出一些做法。

一、與幼兒一起討論、確定有關(guān)記錄的一些簡(jiǎn)單標(biāo)記

幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程,通過自身的活動(dòng)作用于客體,另外,幼兒在心理上是主動(dòng)的,依照自己的方式通過活動(dòng)來建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。小班的幼兒則需通過教師引導(dǎo),如何引導(dǎo)他們懂得記錄?我在設(shè)計(jì)《吹泡泡》活動(dòng)時(shí)先提出問題:“三角形的工具吹出來的泡泡什么樣的?”引導(dǎo)幼兒猜想、感知驗(yàn)證、討論。幼兒初步感受猜想、驗(yàn)證的過程后,我把他們的猜想、發(fā)現(xiàn)記錄下來,并引導(dǎo)幼兒討論:我們猜想的可以作什么標(biāo)記?畫什么圖案?做一做,試一試,幼兒提出了許多建議,最后我們用共同確立的圖案作為猜想記錄的標(biāo)記,由此問題解決了,而且是教師引導(dǎo),以幼兒的思維方式確立的,幼兒初步樹立了積極的態(tài)度。

二、幼兒記錄信息力求簡(jiǎn)單,易操作

針對(duì)小班幼兒生理方面的特點(diǎn),如小肌肉群發(fā)育善未完善、肌肉易疲勞等。我在設(shè)計(jì)記錄表時(shí)盡量體現(xiàn)操作方便、生動(dòng)形象等。如《吹泡泡》的活動(dòng),我用彩色泡膠紙剪了許多顏色鮮艷、大小各異的圓,幼兒記錄的方式只需把這些顏色各異的圓粘貼在小動(dòng)物的旁邊,這樣的操作既方便,幼兒又有興趣。所得到的“信息”不僅直觀而且容易引起幼兒注意。

三、靈活變通,個(gè)人記錄以集體出現(xiàn)

小班幼兒容易受興趣支配,往往會(huì)專注于有趣的科學(xué)游戲中。對(duì)此,教師在巡視中不是一味地督促記錄,而應(yīng)根據(jù)各個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn),多方位引導(dǎo)幼兒觀察、感知、體驗(yàn)。幼兒在具體的動(dòng)作、具體的情景中展開思維、感知具體形象的事物,形成的體驗(yàn)也會(huì)特別深刻。如《吹泡泡》的活動(dòng),我提供了方形、圓形、三角形的工具,鼓勵(lì)幼兒大膽猜想,再分組游戲,操作時(shí)我參與到其中引導(dǎo)幼兒觀察。幼兒在愉快的氛圍中自由嘗試各種工具。由于幼兒通過親身感知并積累有關(guān)的表象,在交流討論中,他們都能把看到的泡泡形狀講出來。最后啟發(fā)幼兒觀察我們集體記錄的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)泡泡的秘密:各種形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。幼兒在游戲中完成了猜想、操作、記錄,達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

以上是我在實(shí)踐操作中的一些具體做法,因?yàn)榍袑?shí)考慮幼兒的生理、心理特點(diǎn),并從孩子的實(shí)際出發(fā),幼兒也就愿意記錄、樂意記錄。但應(yīng)強(qiáng)調(diào):科學(xué)記錄并非對(duì)記錄技能提出高的要求,而在于以科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒記錄,目的是萌發(fā)小班幼兒記錄科學(xué)信息的意識(shí),讓幼兒在輕松、愉快的游戲氛圍中真正體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣。這樣的科學(xué)活動(dòng)給幼兒提供了更多的自由想象空間、創(chuàng)設(shè)了更多讓孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,孩子的主體性得到了充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。我們的教育也應(yīng)立足現(xiàn)實(shí),放眼未來,把每個(gè)幼兒都當(dāng)作發(fā)展的主體,因材施教,使他們成為具有自由個(gè)性的人,全面發(fā)展的人。

第四篇：幼兒小班觀察記錄

應(yīng)一誠(chéng)

在今天的數(shù)學(xué)《朋友的照片》這個(gè)活動(dòng)中，要求孩子們給圓形、正方形、三角形相框的空白邊框分別涂上顏色，并說說這些相框分別用了什么圖形，誠(chéng)誠(chéng)寶貝也在認(rèn)真地給空白邊框涂色，我走過去問：“寶貝，告訴宣老師這些相框是什么形狀的？”誠(chéng)誠(chéng)一邊用手指著一邊說：“這是三角形，這是圓形，這是正方形?！薄把?，今天誠(chéng)誠(chéng)真棒，把這些圖形的名字都叫出來了，來，宣老師獎(jiǎng)你一個(gè)蘋果貼紙?！?/p>

在我們大人眼中看來，圓形、三角形、正方形等這些圖形是最簡(jiǎn)單不過，孩子們平時(shí)也能經(jīng)常看到這些圖形，但對(duì)于它們的特征還不是很了解。如三角形，它分等腰三角形、直角三角形、等邊三角形，但這些只是都要到小學(xué)以后才開始接觸，作為幼兒園小班的孩子，只要他們知道有三條線、三只角組成的圖形都叫三角形就好了。因此，老師和家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子，多肯定孩子。劉承昂

昂昂寶貝是一位各方面接受能力都很強(qiáng)的寶貝，在今天的語(yǔ)言課中也不例外。我們?cè)趯W(xué)習(xí)兒歌《熬湯給外婆》中，我先出示了兒歌，讓孩子們逐一跟讀，并配上動(dòng)作。三遍過后我問：“誰(shuí)把這首兒歌來念給宣老師聽一聽?。俊比嘀灰娕e手的小朋友只有多多和昂昂兩個(gè)人，“昂昂，你來念給小朋友們聽一聽。”“林邊有條河，熬湯給外婆，??”昂昂寶貝一字不落地說出來了，同時(shí)也贏得了同學(xué)們的一片贊美的掌聲。

昂昂是我們小A班較文靜的小男孩，平時(shí)是小朋友學(xué)習(xí)的榜樣、老師的小幫手。沈浩

“浩浩寶貝，今天你是最棒的，等一下我們?nèi)ゲ蛷d吃飯的時(shí)候，浩浩寶貝可要自己大口大口地吃飯哦！”從開學(xué)幾天情況看，浩浩每次到吃飯都時(shí)候，總是坐在那里等老師去給他喂飯，所以今天在吃飯前，我就對(duì)幾個(gè)要老師喂飯的小朋友進(jìn)行了所謂的“思想教育”，一到餐廳，老師們就安排寶寶們個(gè)個(gè)坐下后，我就走到浩浩面前蹲下來跟他說：“看，今天我們浩浩真能干，自己拿湯匙吃飯飯啦，跟坐在你身邊的小朋友比賽一下，看誰(shuí)先吃完，宣老師就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)吃棒棒糖，還有貼貼紙，好嗎？”寶貝點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始大口大口地吃起來，不一會(huì)功夫就把飯菜吃完了，我也履行了我對(duì)他的承諾。

每個(gè)寶貝都是父母的掌中寶、心頭肉，在家都是衣來伸手飯來張口，剛到幼兒園時(shí)什么事也不會(huì)做，都要老師幫助完成，所以，這時(shí)老師和家長(zhǎng)需要不斷地鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子去完成自己力所能及的事。朱澤鑫

“小朋友們，排隊(duì)喝水去了。我們要放冷水（藍(lán)色的水龍頭），再放熱水（紅色水龍頭），小心不要燙著小手哦！”一下課，我就對(duì)孩子們提出排隊(duì)喝水的小要求。鑫鑫寶貝是坐在第一組的，他用最快的速度走到杯架旁拿到了茶杯，但始終沒有去排隊(duì)喝水，眼睛東張西望地好像在等誰(shuí)。“宣老師站在這里觀察，看哪個(gè)寶貝最有禮貌，是排隊(duì)喝水的。”我眼睛看著鑫鑫說，寶貝好像意識(shí)到我在說他，就馬上到小朋友后面排隊(duì)去了。

孩子們?cè)谟行r(shí)候，行為和意識(shí)往往是不一致的，這時(shí)需要老師不斷地提醒、不斷地引導(dǎo)孩子去完成。虞晨涵

在開學(xué)初的時(shí)候，有許多小朋友生活自理方面還很薄弱，如在這個(gè)時(shí)候去批評(píng)孩子，孩子會(huì)有一種害怕的心理，導(dǎo)致孩子不肯上幼兒園，這時(shí)老師就要多抱抱孩子、親親孩子，給孩子一種安全感。涵涵寶貝是我們班里一位活潑好動(dòng)的小男孩，有很強(qiáng)的語(yǔ)言接受能力，在課堂上能把老師所教的內(nèi)容通過口述的方式表達(dá)出來，但在動(dòng)手能力方面相應(yīng)地比較薄弱，且生活自理方面也時(shí)常需要老師的提醒，在開學(xué)初的時(shí)候，經(jīng)常小便解在褲子或小床上。記得有一次點(diǎn)心后，我去上課前就先問小朋友有沒有大小便，有的 小朋友去解了，涵涵也起身去解小便，可等了好長(zhǎng)時(shí)間，涵涵也不出來，我就走到廁所里，只看寶貝站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，原來是小便解到了褲子上了，一臉做錯(cuò)事情的表情，我趕緊說：“宣老師不會(huì)批評(píng)你的，我們?nèi)グ蜒澴訐Q了就沒事了。” 祝榕

“宣老師，幫我褲子穿一下?！敝灰婇砰艑氊愄嶂澴幼叩轿业拿媲暗吐曊f：“我穿不好。”

“好的”我一邊幫榕榕穿衣服，一邊教榕榕如何穿衣服的小巧門。（前面褲腰掀起來，內(nèi)衣抱住小肚皮，后面褲腳掀起來，內(nèi)衣快快往下占鉆，前前后后都穿好，涼涼風(fēng)兒吹不著。）因天氣轉(zhuǎn)涼，孩子們的衣服也比平時(shí)穿的多了一些，解過大小便后及時(shí)整理好衣褲給孩子們帶來了一定的難度，所以老師要引導(dǎo)孩子們?nèi)绾胃玫恼碜约旱囊卵?，同時(shí)培養(yǎng)孩子遇事能大膽主動(dòng)地尋找?guī)椭哪芰Α?/p>

在今天的美術(shù)活動(dòng)《我給樹葉葉脈》中，要求孩子們給樹葉畫葉脈，老師講解示范后，孩子們就開始動(dòng)手操作起來了，可只見寶貝坐在那里還在東張西望的，好像在尋找什么東西，我走過去對(duì)寶貝說：“寶貝你怎么還畫??？”“我不會(huì)畫?！睂氊惖椭^說?！皼]事，宣老師教你畫，你可要記住喔！”于是我握住寶貝的小手一筆一筆的畫起來，“在畫葉脈的時(shí)候，我們要先找到印刷員叔叔印好的黑線，在這黑線中間起來，線條不長(zhǎng)也不短，這樣就很漂亮了，寶貝來你自己畫畫?！毙〖一锞妥约耗闷甬嫻P慢慢地畫起來了，“瞧，寶貝不是畫的很好嗎！” 其實(shí)孩子們剛上幼兒園，有很多東西都是不會(huì)做的，只要孩子們肯動(dòng)手來學(xué)一學(xué)、做一做，就是最大的進(jìn)步了，不管結(jié)果怎樣，作為老師和家長(zhǎng)都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、肯定孩子們的成果。

第五篇：幼兒觀察記錄案例

幼兒觀察記錄案例

（一）：我們來做爸爸媽媽

觀察時(shí)間：

觀察地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：楊** 徐**

看到了什么？

浩浩進(jìn)入娃娃家直接來到小床邊，坐在圓桌邊的小凳子上，抱起小床里的娃娃，“哇！好大的蜘蛛?！睆N房那里傳來小欣欣的叫喊聲。浩浩放下娃娃，轉(zhuǎn)了個(gè)身走到廚房邊看了一會(huì)，又回到小床邊，拿起娃娃又放下，然后拿起小床上的小被子蓋在娃娃身上，并蒙住了娃娃的頭，欣欣看見了拉了拉小被子，露出了娃娃頭，小被子是皺皺的。接著浩浩來到方桌上坐下和包玉婷一起玩著塑料的小灶，而欣欣在另一角蹲在櫥柜下的塑料框里翻著各種材料，不知在要尋找什么材料，浩浩拿著一把湯勺拉拉可可，說：“嗨，可以做飯了?！毙佬勒f：“好的?！彼谒芰匣@里拿出了幾只盤子、碗放到煤氣灶一邊，又拿起了一個(gè)奶瓶，用小勺子作舀東西的動(dòng)作，又做了個(gè)防水的動(dòng)作，然后拿著奶瓶搖了搖，走到浩浩身邊說：“你給寶寶喝點(diǎn)奶，我去做飯。”浩浩接過奶瓶放在桌子上，走到小床邊，抱起娃娃給喂奶了。

學(xué)到了什么？

娃娃家是孩子們最最喜歡玩的一個(gè)角色區(qū)，縱觀今日的娃娃家游戲，整體發(fā)現(xiàn)孩子們有角色意識(shí)但相互之間沒有溝通，彼此角色不夠明確，進(jìn)入娃娃家以后，孩子們是各玩各的，都是擺弄一些玩具材料。

下一步該怎么做？

1.教師和孩子們一起制定一些游戲規(guī)則，中班的孩子剛剛從小班升上來，規(guī)則意識(shí)薄弱也是難免。在和孩子們討論游戲講評(píng)的時(shí)候，先讓孩子們講述自己的扮演的角色，孩子們都能給自己定了角色，但是我說我不知道，指導(dǎo)孩子們要相互之間告知，讓他們明白這樣別人才知道你是誰(shuí)。

2.提出一些問題供孩子去思考，如：如何擺放娃娃家的擺設(shè)更合理，逐漸來提升孩子游戲經(jīng)驗(yàn)。

幼兒觀察記錄案例

（二）：奇妙的變色游戲

觀察時(shí)間：

觀察地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：創(chuàng)意工作室的小朋友

看到了什么？

“老師，我變出橙色了！”“老師，我的顏色也變了！”孩子們?cè)趧?dòng)手讓兩個(gè)顏色混合后，都有了自己的發(fā)現(xiàn)?！澳闶窃趺醋兂鲂碌念伾?，你用了什么那兩個(gè)顏色變的？”我問?！班?，我的紅色和綠色在一起，變臟了，黑黑的?！瘪T悅琪看著自己的圖畫紙，“還有，我的紅色和黃色，變出了橙色……”她很仔細(xì)地看著紙上她的許多個(gè)變色組合,認(rèn)真地一個(gè)一個(gè)看著說。

學(xué)到了什么？

中班的孩子在游戲的過程中,已經(jīng)能帶著問題去進(jìn)行操作了,而且能將自己的發(fā)現(xiàn)比較清晰地講述,但是孩子之間還是存在差異的，在孩子的操作中,不是所有的顏色混合都能看出新的顏色的，但是游戲的意義是在積極探索和發(fā)現(xiàn),更重要的是過程的體驗(yàn)和主動(dòng)精神.孩子們對(duì)于這樣的游戲還是比較感興趣的，也能積極嘗試。

下一步該怎么做？

可提供水粉顏料和水等,繼續(xù)讓孩子進(jìn)行玩色游戲,進(jìn)一步探索和感受變化的樂趣。

幼兒觀察記錄案例

（三）：服務(wù)員**

觀察時(shí)間：

觀察地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：***

看到了什么？

游戲開始了，才一分鐘不到的時(shí)間，***和煊煊就跑過來，***說：“老師，我們說好的，我當(dāng)點(diǎn)心師，煊煊當(dāng)點(diǎn)心師，陳**當(dāng)服務(wù)員，可是陳**他說不愿意！”我問到：“你們是怎么商量的？”煊煊搶著說道：“我們就是對(duì)陳**說，我們一個(gè)做廚師、一個(gè)是點(diǎn)心師，讓他當(dāng)服務(wù)員??！”我說：“哦，那是你們自己說的，有沒有和陳**一起商量呢，你們自己想辦法解決這個(gè)事情，老師相信你們能商量好的，去吧！***拉著煊煊的手向點(diǎn)心店走去，陳弈華一個(gè)人站在點(diǎn)心店里擺弄著什么。***和煊煊她倆走到陳**身邊，在嘀咕著，一會(huì)看到陳**點(diǎn)點(diǎn)頭，三個(gè)人開始各自工作起來。

學(xué)到了什么？

***以自我為中心來找人“商量”事情，把最好的角色分給自己和自己的好朋友煊煊，這所謂的“商量”今天引起了其他小朋友的不滿。后來通過口頭的協(xié)商還是較成功的，我看到了最后他們?nèi)齻€(gè)人都各自井井有條的開始工作，作為老師的我不知道他們是如何協(xié)商的，但我想這個(gè)結(jié)果是皆大歡喜的。

下一步該怎么做？

在游戲時(shí)多給孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，放手讓孩子自己動(dòng)腦解決問題。教師在游戲后講評(píng)時(shí)可以抓住這一事例讓點(diǎn)心店的孩子分享自己解決問題的方法，給予及時(shí)的肯定。

幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄案例分享

觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩??？”他說：“我不想玩?！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

2幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳可穎說：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說著秘密。

評(píng)析: 可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

3幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)地記錄:

陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今天，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，()他馬上動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。

評(píng)析:

由于，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自己一個(gè)人玩，沒有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一起玩，當(dāng)同伴提出要求一起玩的時(shí)候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還非常的生氣。

4幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自己一個(gè)人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩??？”他搖搖頭，并不說話。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評(píng)析:

馮嘉灝之所以不懂得怎么樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自己家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自己又沒信心，不懂得怎么樣和別人相處、交流。看到別人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一起去玩。

5幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說：“我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評(píng)析:

由于馮嘉灝的父母對(duì)他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。

6幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

實(shí)地記錄:

走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶外活動(dòng)結(jié)束。

評(píng)析:

陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說話聲音也很大，老師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

7幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

實(shí)地記錄:

個(gè)秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說著秘密。

評(píng)析:

成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

8幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：表演區(qū)

實(shí)地記錄:

在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

評(píng)析:

黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，但是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他進(jìn)步了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了

9幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：自然角

實(shí)地記錄:

在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“知道這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認(rèn)識(shí)過程。

評(píng)析:

幼兒對(duì)新奇的事物非常感興趣的，因此，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動(dòng)。

10幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

實(shí)地記錄:

編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

評(píng)析:

針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。