第一篇：燕、舞蹈教案

舞蹈課教案

教學對象：學前教育一年級 教學內(nèi)容：《提、沉、含、仰》組合

教學目的：讓學生體會“呼吸”在舞蹈動作中的修飾作用，使學生能夠靈活地把呼吸運用到舞蹈動作之中，從而提高學生欣賞舞蹈美的能力。

教學重、難點：提、沉的連貫性；提、沉與動作的協(xié)調(diào)配合。教學過程：

（一）師生問好

集合，學生雙背手小八字站好；科代表清點人數(shù)并向老師報告；相互問好

（二）復習幼兒壓垮組合《娃娃》

1、學生隨音樂復習一遍

2、老師糾正動作，讓學生把錯誤的動作單獨練習

3、再鞏固練習一遍

（三）講授新課

1、課堂引入

老師做兩組動作讓學生進行對比，并提問：“大家覺得是第一組（沒帶呼吸）動作好看，還是第二組（帶呼吸）動作好看?！?學生回答：“第二組”

師：“接下來我們就要學習怎樣把呼吸融入舞蹈動作中，讓我們的舞蹈動作更加流暢和具有靈氣。”

2、提、沉、含、仰動作要領(lǐng)講解并配樂單獨練習，練習時及時找出學生的錯誤并糾正

（1）沉：在坐的姿態(tài)上通過呼氣，使氣息下沉，感覺氣沉丹田，以沉氣帶動腰椎從自然狀態(tài)一節(jié)一節(jié)下壓而形成胸微含，身體彎狀，眼皮隨沉氣慢慢放

松。（注：氣息要先沉至丹田，注意沉氣的順序）（2）提：在沉的基礎(chǔ)上，感覺氣由丹田提至胸腔，同時以胸之力帶動腰椎從微彎狀一節(jié)一節(jié)直立，同時眼皮漸漸張開，瞳孔放神。（注：千萬不要把氣息提至胸腔以上形成憋氣）

（3）含：過程和“沉”一樣，但加強胸腔的內(nèi)收，雙肩向里合擠，腰椎形成弓形，空胸低頭。（注：里含不是彎腰，而是感覺雙肩里含與胸腔收縮，可用雙抱肩尋找感覺）

（4）仰：在提的狀態(tài)下，肩、胸、頭向斜上25度，眼視上方。（注：下巴要往上抬，不是用眼睛往上瞟）

3、組合講解

準備拍：雙跪坐、雙背手、視一點（背打直）：7-8沉

（1）（1-8）（2-8）：1-4 提，5-8 沉，2-8 重復（2）（3-8）：1-4 提，5-8 仰（3）（4-8）：1-4 提，5-8 含（4）（5-8）：1-2 提，胸前提按手

3-4 沉，旁中波浪

5-8 重復1-4拍：右手

（5）（6-8）：1-4 提，合手

5-8 仰，分手至旁平位，手心向上。

（6）（7-8）：1-4 仰變提，從旁平位變成合手（雙 蓋手）5-6 含 7-8 提，背手位（7）（8-8）：1-2 提，左中波浪 3-4 沉，收手 5-6 提，提按手 7-8 沉，收手

（8）（9-8）：反向重復8-8拍，收回背手位。

第二篇：《燕歌行》教案

《燕歌行》教案

高適

教學目標：

1．了解邊塞詩的特點和風格。

2．深入理解詩作所表達的復雜感情和主旨。3．賞析本詩的藝術(shù)技巧。

4．引導學生樹立正確的愛國精神。教學重難點：

1.深入理解本詩的情感。2.賞析藝術(shù)技巧。

3.理解本詩復雜而深刻的主旨。教學過程：

一、導入

“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。”這是李賀的人生理想；“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！边@是王昌齡的報國宣言；但是理想也好，宣言也罷，卻常被殘酷的現(xiàn)實雨打風吹去，今天就讓我們一起走近高適的《燕歌行》，讓我們認識那場令人扼腕的戰(zhàn)爭，讓我們觸摸哪些在戰(zhàn)火硝煙中一個個我們無法直視的靈魂。

二、相關(guān)內(nèi)容介紹

作者原有小序說：“開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，《燕歌行》以示，適感征戍之事，因而和焉?！?/p>

開元二十六年，即公元738年。

御史大夫：指當時的幽州節(jié)度使張守硅。

客有從御史大夫張公出塞而還者：有一個張守珪的部下從邊塞回來到高適家做客。感征戍之事：已不再為思婦征人，荒涼苦塞的舊框框所囿，而進一步將筆觸伸向更廣闊的邊地生活，揭軍旅矛盾。

和：依照別人的題材、體裁或者格律填寫詩詞叫“和”。

高適的這段小序，是介紹該詩的寫作背景。開元26年，張守珪有一部將叫趙刊，他假借張守珪的命令，攻打奚這一少數(shù)民族，以便邀功請賞，先是打勝了，后來又吃了敗仗。張守珪由于偏袒趙刋，因而在向朝廷匯報的時候，他隱瞞了趙失敗的事情，而只報趙獲勝的情況。這件事后來泄露了。這時有個從邊塞回來的人到高適家做客，和高適談起邊塞的事情，并給高適看了自己寫的一首《燕歌行》，高適感觸頗深，就寫了這首和詩。從這篇短序來看，高適《燕歌行》中的有關(guān)描寫，可能與張守珪有一定關(guān)系。但該詩還包括了高適以前從軍時對唐朝軍隊內(nèi)部情況的一些看法。因此，不應(yīng)當把這首詩的主題具體理解為針對某一個人、某一件事。而應(yīng)當把它看成是當時對邊塞戰(zhàn)爭、對唐軍內(nèi)部情況的概括看法。

三、初讀，感知征戰(zhàn)之事 1.齊讀全文

2.自由朗讀，全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰(zhàn)役的全過程： 第一幅畫面：前八句——大軍出征圖

第二幅畫面：九到十六句寫——戰(zhàn)敗被圍圖 第三幅畫面：十七到二十四局寫——被圍思親圖 第四幅畫面：二十五到二十六句寫——效命死節(jié)圖

3.詩歌改寫練習，更好地把握詩歌的思想內(nèi)容。全詩一共二十八句，請從每節(jié)詩中選取兩 1 句，為每幅圖畫題詩，將這首詩歌改寫成八句。大軍出征圖：摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。戰(zhàn)敗被圍圖：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。）被圍思親圖：少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。效命死節(jié)圖：相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛。

四、再讀，體會征戰(zhàn)之苦

請思考，詩人所感“征戰(zhàn)之苦”具體體現(xiàn)在哪些方面？請你找出這些詩句并加以概括。征戰(zhàn)之苦：戰(zhàn)爭環(huán)境苦

官兵苦樂不均之苦

思念親人苦

隨時赴死苦 五、三讀，體悟詩人情感

古人有云：“詩言志?！痹姼枋怯脕肀砻髦鞠?，表達情感的，那么高適想通過這場失敗的戰(zhàn)爭，他想表達哪些情感呢？請簡要分析。（獨立思考，之后小組討論，代表回答。）【思路一】

對士兵：贊美士兵奮勇殺敵，不圖名利 同情士兵離家遠戍，內(nèi)心悲苦

對將軍：譴責將軍縱情聲色，腐敗無能，貪功輕敵，不恤士兵 對軍中苦樂不均極為憤慨。

詩人的思考：唐代邊塞詩以表現(xiàn)民族間的征戰(zhàn)內(nèi)容居多。本詩雖是邊塞詩，但重點不在于揭示民族矛盾，而是揭示官兵間的矛盾。這是詩人對戰(zhàn)爭失敗原因的理性思考?！舅悸范?/p>

情感深沉：批判（將軍、君主）《詩·秦風·無衣》：“豈曰無衣，與子同袍。”《太平天國》中也有“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使”。而這里“戰(zhàn)士軍前半死生”，將軍卻是“美人帳下猶歌舞”。再看君主，杜甫的《兵車行》“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已?！保ㄩ_疆擴土）李頎的《古從軍行》中也說“年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！保ㄖ坏玫揭恍┲参锏姆N子而已，沒有太大的價值。）

同情（征兵、思婦、勞苦大眾）“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”杜甫的《新婚別》有這樣兩句“暮婚晨告別，無乃太匆忙?！苯Y(jié)局可能就是“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！碑斎灰簿头派涞綄诳啻蟊姷耐?，戰(zhàn)爭涉及到的是千家萬戶，杜甫《閣夜》“野哭千家聞戰(zhàn)伐”。

控訴（整個戰(zhàn)爭的控訴）

六、品讀，鑒賞詩歌之妙——方法體會

1.情感的抒發(fā)常常借助于一些手法或技巧，在這首詩里面，作者運用的最突出的表現(xiàn)手法是什么？結(jié)合文本具體分析?！久鞔_】

①“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。” 戰(zhàn)士——拼死作戰(zhàn)，流血犧牲。

將帥——美人歌舞，縱情聲色，貪圖享樂。

揭露軍中苦樂不均，批判身居要職的將軍們的腐敗作風。②“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。” “少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！?一、四句寫征人，二、三句寫思婦。突出征夫思婦雙方的痛苦，先夫婦，后婦夫，對比中錯落有致。

③“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍?！薄沤駥Ρ?/p>

李廣勇猛善戰(zhàn)，作風樸實，能善待部將，與士卒同甘共苦。而唐將只知尋歡作樂，不思報效國家。此句既是對將帥驕奢淫逸行為的批判，也是對朝廷用人的含蓄諷刺。④一處大的對比——出征與戰(zhàn)敗對比 出征：“摐金伐鼓”“旌旆逶迤” 戰(zhàn)士驕氣：“男兒本自重橫行” 恃勇輕敵：“漢將辭家破殘賊。”

貌似贊揚漢將去國時威武榮耀，實隱含譏諷。【補充】《史記·季布傳》 樊噲在呂后面前：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中。”季布便斥責他當面欺君該斬?！皺M行”由來，有恃勇輕敵的意味。

⑤“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。”

A.“飛”軍情危急，校尉盼大軍早日來解圍的憂心如焚的急迫心情。B.“獵”為何不是“烈”？ 【補充】《赤壁之戰(zhàn)》

曹操與孫權(quán)作戰(zhàn)——“江南打獵怎樣？”打仗，把對方看成獵物，來勢迅猛。⑥“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？”

士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，視死如歸，飽含悲憫和禮贊。而“豈顧勛”有力諷刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。作用：突出矛盾、深化主旨

2.分組：單數(shù)組寫將領(lǐng)與士兵的對比；雙數(shù)組寫唐將與李廣的對比 形式上：整散結(jié)合

情感上：突出對將領(lǐng)的批判、對士兵的同情，對李廣的景仰。字數(shù)100字左右，限時3分鐘。（配樂，進入情境）

【師旁白】同學們，不妨想象你就是一名士兵。你拜別了妻兒老小，扛著武器，踏上沙場。你心里想的是如何殺敵救國，而你的將軍卻想的是何日邀功請賞；你在前方奮勇殺敵，浴血奮戰(zhàn)，而你的將軍卻是花天酒地，醉生夢死。身邊的戰(zhàn)友一個接一個倒下，鮮血染紅了大地。家里的妻子望眼欲穿，肝腸寸斷，你多么想能和她再見一面啊。你心里明白的知道，也許過了今天晚上，你和她就要天人永隔了?？墒?，為了戰(zhàn)友復仇，或者說，是為了一個戰(zhàn)士最后的尊嚴，你不得不拿起武器來和敵人決一死戰(zhàn)。這個時候，你多么希望有一個像李廣那樣的將領(lǐng)率領(lǐng)你們沖鋒陷陣。與這樣的人并肩作戰(zhàn)，同甘共苦，哪怕死你也覺得是那樣的壯烈而又光榮。請同學們帶著這種感覺，拿起筆，盡情地表達一下內(nèi)心的情感吧。例句：

①狼煙起，烽火燎。戎裝鐵馬，戰(zhàn)斷天涯路。燕歌響，彩袖舞，花前月下，望盡功勛耀。何為戰(zhàn)場，何為天下？

②黃沙漫卷，天色蒼茫，卻不知某處歌臺暖響春光融融；舍命殺敵，旌旗蔽天，身邊戰(zhàn)友倒下若干年后唯剩黃沙白骨；可將軍歌舞笙前，花前帳下，已無生之面邀功請賞，春光灑軍帳，明月鑒我心。

③天蒼蒼，地惶惶，當流血，人斷腸。戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳前猶歌舞。將軍錦帽貂裘，花天酒地邀功奪賞，戰(zhàn)士征戍苦衣血染白刃死節(jié)可矜，一頭頭征夫白發(fā)，一壘壘河邊白骨，換來的卻是將軍的半生榮華，皇帝的絕域疆土。（“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。”）④這是寒樓上遙望的沉吟聲，是閣帳下婉轉(zhuǎn)的歌舞聲，是風聲，是雨聲，是殺敵聲，是鋒鏑聲，是戰(zhàn)士啼盡最后鮮血的臨終聲，是將軍花前月下邀功請賞的輕敵聲，這是國破家亡的聲音，這是控訴戰(zhàn)爭的聲音，這是呼喚英雄的聲音。

⑤黃沙散漫中，戰(zhàn)士們的身影逐漸清晰，如雷聲滾滾，是由遠及近的馬蹄；逶迤旌旆下，卻不見將軍的昂首，朝歌夜弦，是華燈軍帳里的花天酒地。烈風在嘶吼，日月在顫抖，終難放下的是家國的情仇，縱使粉身碎骨也全然不懼，我愿讓白骨枯于這錦繡山河。

⑥金甌缺，月未圓，山河碎。在歷史洪荒前，你將如何抉擇？壯烈英勇之士惜念家國，貪生怕死之徒茍活人世。遙想名將李廣，氣吞山河，挑銀槍上馬，斷喝：“擋我者死！”一桿銀槍，刺透多少狼兵虎將的胸膛。再看今朝唐將，浴歡帳暖，春華相蒸，歌舞靡靡之音，紅袖貪歡，寒了多少忠義之士的赤子之心。壯士跨駿馬奔突沙場，心念乃國之使命民之安康。唐將擁美人醉生夢死，魂牽乃命之茍且身之偏安，寶刀駕軒轅，關(guān)山戰(zhàn)鼓，自念一身修就生死。上對蒼天，下對黎民。英雄本色壯哉！無言看今朝，偃月笙簫，水袖帶波，紅裙扼未央，金樽玉液，聲色犬馬，白骨遍野敵不過美人胸前的朱砂。千載過，滅風雨，而抗雷電，狼煙未滅，渺四野，而越千年！3.飽含感情的朗讀全文，感受情感。【師總結(jié)】：咱從來不怕犧牲，咱怕的是不公平。男人們戰(zhàn)死沙場，女人們空自守望，君王的一聲令下，伴隨的是千千萬萬孤兒寡婦的血淚，塞外的羌笛悠悠，樓蘭的胡笳曼曼，大漠的孤煙縷縷，冀北的風沙茫茫，都已經(jīng)離我們越來越遠了，但是對戰(zhàn)爭的思考，相信還將繼續(xù)下去。最后以一古體詩作結(jié)，結(jié)束與高適的跨時代對話。

“君不見關(guān)山北，大雁高翔白骨累，一腔碧血隨流水。君不見篷窗后，孤兒嬉鬧不知愁，寡婦對月雙淚垂。君王一寸土，千家紙錢飛，鐵馬樓蘭終成灰，古來征戰(zhàn)幾人回？”

七、拓展思考

“失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我嫁婦無顏色。” 思考：戰(zhàn)爭僅僅給中原人民帶來了苦難嗎？對于戰(zhàn)爭，你有什么話要說？

【析】這句詩據(jù)說是因為當年漢武帝派霍去病征討匈奴，匈奴挫敗退守焉支山而寫下的，意思是失去了我的祁連山，失去了我的焉知山，我的家畜們（六畜是六種家畜的合稱，即：馬、牛、羊、豬、狗、雞。蕃息是指滋生眾多；繁殖增多）都沒辦法生長繁衍了；我那要嫁人的新婦都沒辦法施粉黛，漂漂亮亮出嫁了。表達了匈奴對失去家園的憤恨和悲愴的熱愛家鄉(xiāng)的感情。

八、板書設(shè)計

九、教后感

第三篇：《海 燕》教案

《海 燕》教案

西安豐鎮(zhèn)中心初中 戴海軍

教學目標：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。教學重點：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。課時安排：兩課時 課前準備：

1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

第一課時

教學內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？ 討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進行個性化解讀。教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）

2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導學生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。４、學生齊讀課文，深入體會。

四、布置作業(yè)。

1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習三）。

第四篇：《燕歌行》教案

《燕歌行》教案

高適

教學目標：

1、反復誦讀，體味詩人內(nèi)心復雜的情感。

2、探討詩歌的藝術(shù)手法。

3、了解邊塞詩，體會其深廣的社會意義。教學重難點：

1.深入理解本詩的情感。2.賞析藝術(shù)技巧。

3.理解本詩復雜而深刻的主旨。教學過程：

一、導入

朱光潛曾說“要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手?！弊x詩，既是培養(yǎng)個人的文學氣質(zhì)，又是我們走進一位詩人，走進一個時代的媒介。邊塞詩在唐代達到頂峰，僅就其數(shù)量來說，就有近2000首，達到了各代邊塞詩數(shù)量的總和。唐朝的著名詩人大都寫過邊塞詩，其內(nèi)容豐富深刻，體裁風格多樣，異彩紛呈。今天我們學習的便是唐代著名邊塞詩人高適的名篇《燕歌行》。

二、相關(guān)內(nèi)容介紹

作者原有小序說：“開元二十六年，客有從元戎出塞而還者，作《燕歌行》以示，適感征戍之事，因而和焉?！?/p>

開元23年，張守珪因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒。開元26年，其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調(diào)查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。

從這篇短序來看，高適《燕歌行》中的有關(guān)描寫，可能與張守珪有一定關(guān)系。但該詩還包括了高適以前從軍時對唐朝軍隊內(nèi)部情況的一些看法。因此，不應(yīng)當把這首詩的主題具體理解為針對某一個人、某一件事。而應(yīng)當把它看成是當時對邊塞戰(zhàn)爭、對唐軍內(nèi)部情況的概括看法。

三、初讀，感知征戰(zhàn)之事 1.齊讀全文

2.自由朗讀，全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰(zhàn)役的全過程： 第一幅畫面：前八句——大軍出征圖

第二幅畫面：九到十六句寫——戰(zhàn)敗被圍圖 第三幅畫面：十七到二十四句寫——被圍思親圖 第四幅畫面：二十五到二十六句寫——效命死節(jié)圖

四、再讀，尋找戰(zhàn)敗之因

請思考，唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些？主要原因是什么？請你找出這些詩句并分析概括。戰(zhàn)敗之因：自然條件惡劣

敵人兇悍善戰(zhàn)

將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾（官兵苦樂不均）

主要原因：官兵的矛盾，尤其是軍官的尋歡作樂，不愛護士兵是失敗的主要原因。五、三讀，體悟詩人情感

古人有云：“詩言志?！痹姼枋怯脕肀砻髦鞠?，表達情感的，那么高適想通過這場失敗的戰(zhàn)爭，他想表達哪些情感呢？請簡要分析。（獨立思考，之后小組討論，代表回答。）

【思路一】

對士兵：贊美士兵奮勇殺敵，不圖名利 同情士兵離家遠戍，內(nèi)心悲苦

對將軍：譴責將軍縱情聲色，腐敗無能，貪功輕敵，不恤士兵 對軍中苦樂不均極為憤慨。

詩人的思考：唐代邊塞詩以表現(xiàn)民族間的征戰(zhàn)內(nèi)容居多。本詩雖是邊塞詩，但重點不在于揭示民族矛盾，而是揭示官兵間的矛盾。這是詩人對戰(zhàn)爭失敗原因的理性思考?！舅悸范?/p>

情感深沉：批判（將軍、君主）《詩·秦風·無衣》：“豈曰無衣，與子同袍?！薄短教靽分幸灿小坝刑锿酗埻?，有衣同穿，有錢同使”。而這里“戰(zhàn)士軍前半死生”，將軍卻是“美人帳下猶歌舞”。再看君主，杜甫的《兵車行》“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。”（開疆擴土）李頎的《古從軍行》中也說“年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！保ㄖ坏玫揭恍┲参锏姆N子而已，沒有太大的價值。）

同情（征兵、思婦、勞苦大眾）“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！倍鸥Φ摹缎禄閯e》有這樣兩句“暮婚晨告別，無乃太匆忙?！苯Y(jié)局可能就是“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。”當然也就放射到對勞苦大眾的同情，戰(zhàn)爭涉及到的是千家萬戶，杜甫《閣夜》“野哭千家聞戰(zhàn)伐”。

控訴（整個戰(zhàn)爭的控訴）

六、品讀，鑒賞詩歌之妙——方法體會

1.情感的抒發(fā)常常借助于一些手法或技巧，在這首詩里面，作者運用的最突出的表現(xiàn)手法是什么？結(jié)合文本具體分析?！久鞔_】

①“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。” 戰(zhàn)士——拼死作戰(zhàn)，流血犧牲。

將帥——美人歌舞，縱情聲色，貪圖享樂。

揭露軍中苦樂不均，批判身居要職的將軍們的腐敗作風。②“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。”——古今對比

李廣勇猛善戰(zhàn)，作風樸實，能善待部將，與士卒同甘共苦。而唐將只知尋歡作樂，不思報效國家。此句既是對將帥驕奢淫逸行為的批判，也是對朝廷用人的含蓄諷刺。③一處大的對比——出征與戰(zhàn)敗對比 出征：“摐金伐鼓”“旌旆逶迤” 戰(zhàn)士驕氣：“男兒本自重橫行” 恃勇輕敵：“漢將辭家破殘賊。”

貌似贊揚漢將去國時威武榮耀，實隱含譏諷?！狙a充】《史記·季布傳》 樊噲在呂后面前：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中?！奔静急愠庳熕斆嫫劬摂亍！皺M行”由來，有恃勇輕敵的意味。

這一組組的對比無不包含著詩人復雜的感情，對將領(lǐng)的批判，對士兵的同情，對李廣的景仰。讓我們再一起飽含感情的朗讀全文，感受情感。

七、拓展學習

1、邊塞詩簡介

初盛唐邊塞詩繁榮的原因

一方面在于強大的邊防和高度自信的時代風貌；另一方面在于建功立業(yè)的壯志和“入幕制度”的刺激。文人普遍投筆從戎，赴邊求功。

?盛唐邊塞詩代表作家：高適、岑參、王昌齡，還有李頎、王之渙、王翰等。?邊塞詩特點：格調(diào)雄渾豪放、慷慨悲涼，境界闊大、雄奇壯美。

盛唐邊塞詩歌流行的原因：邊塞戰(zhàn)爭性質(zhì)復雜且頻繁，加之文人去邊塞，使得唐代邊塞詩歌數(shù)量最多，成就最高，形成了邊塞詩派，成為唐詩的一枝奇葩。

開疆拓土——唐朝是中國封建社會最蓬勃發(fā)展的階段，經(jīng)濟繁榮、社會穩(wěn)定，轉(zhuǎn)而有余力開疆拓土。當時的邊疆戰(zhàn)功卓著者往往入朝為重臣，士人也往往到邊塞去謀出路，是個尚武的時代。如：“寧為百夫長，勝作一書生?！?/p>

國防、經(jīng)濟需要——“玄宗之世，華夏、吐蕃、大食三大民族皆稱強盛，中國欲保其腹心之關(guān)隴，不能不固守四鎮(zhèn)，又不能不扼據(jù)小勃律，以制吐蕃，而繼絕其與大食通援之道。當時國際之大勢如此，則唐代之所以開拓西北，遠征蔥嶺，實亦有其不容已之故，未可專咎時主之黷武開邊也。”（陳寅恪《外族盛衰之連環(huán)性及外患與內(nèi)政之關(guān)系》）總體上與其它民族和睦相處，友好往來，在經(jīng)濟文化等方面互通有無，交流非常廣泛；但同時也存在著睦鄰間的矛盾。當時北方民族突厥、契丹、回紇以及西北的吐番等少數(shù)民族，都以游牧為業(yè)，對騎馬打獵都十分熟悉。他們憑借于此，一到草深馬肥季節(jié)，就瞅機會搔擾邊境；而唐王朝為了保護邊境安全，保護貿(mào)易交通的正常進行以促進經(jīng)濟發(fā)展，也經(jīng)常以攻為守，進行反擊。有時唐朝統(tǒng)治者為了擴張勢力，或者個別將領(lǐng)為了邀功請賞，也主動侵略少數(shù)民族。

戰(zhàn)爭頻繁——自從武則天臨朝秉政到李隆基天寶年間，在東起遼寧東部，西至青海、新疆幾千里的邊境線上，烽煙時起，戰(zhàn)爭頻繁。文人參軍——由于邊境戰(zhàn)爭連年不斷，因此參軍從戰(zhàn)成了盛唐人民生活的一項內(nèi)容。一些青年男子血氣方剛，想到邊境上去殺敵，去立功。他們把從軍參戰(zhàn)看作是一種理想，不少文人也踴躍戍邊。邊塞詩主要內(nèi)容

解讀邊塞詩

注意典型意象

1）常見的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、邊關(guān)、黃河、長云、雨雪、風沙；

2）常見的戰(zhàn)事意象：金鼓、旌旗、烽火、長云、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩、雁飛鷹揚、箭 飛馬走 ；

常見的地名：（胡

羌

羯

夷指少數(shù)民族）

磧西

輪臺 龜茲

夜郎；天山、陰山、受降城、玉門關(guān)、關(guān)山、陽關(guān)、涼州、樓蘭；

3）常見的樂器及曲子：羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓?！墩蹢盍?、《梅花落》、《關(guān)山月》等。

第五篇：燕歌行__教案

榆次一中高二語文《唐詩宋詞選讀》導學案 設(shè)計 畢美華 審核 高二語文備課組

《燕歌行》導學案

燕歌行

高適

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。

校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身當恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫無所有，殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？

君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。

學習目標：

1.分析詩歌中環(huán)境渲染、對比手法的作用。

2.挖掘、探究邊塞詩的內(nèi)涵，理解邊塞詩的多重主題。

一、自學引路

(一)作家與作品介紹

高適是唐朝著名的邊塞詩人。他的詩歌以古體見長，尤長于七言古詩，《燕歌行》即為著名代表作。其作品集為《高常侍集》。此外，著名的邊塞詩人還有岑參、王昌齡、王之渙，名篇分別為《白雪歌送武判官歸京》、《從軍行》、《出塞》。高適長于七言歌行和五言古詩，風格雄渾悲壯、古樸蒼勁。

（二）積累有關(guān)邊塞詩的常識

1.邊塞詩的形成。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰(zhàn)生活的詩作逐漸蔚為大觀。所以說邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。

2.邊塞詩標題

常含“塞、征、軍、塞上、塞下、征人、從軍”等字詞，如柳中庸的《征人怨》（2004年江蘇卷）、王昌齡的《從軍行（其二）》（2005年重慶卷）等。

3.邊塞詩表達的思想情感主要有四個方面：

(1)描寫塞外奇麗壯闊的自然風光，如岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜 榆次一中高二語文《唐詩宋詞選讀》導學案 設(shè)計 畢美華 審核 高二語文備課組

春風來，千樹萬樹梨花開”，以春景喻冬景，描寫了塞外玉樹瓊花的雪景。(2)抒發(fā)從軍報國、建功立業(yè)的英雄豪情，(3)表達征人久戍邊關(guān)的思鄉(xiāng)念親之愁，如李益的《夜上受降城聞笛》以如霜月光和似雪沙漠兩個朦朧意象營造了綿綿鄉(xiāng)思的典型環(huán)境，“不知”兩字寫出征人迷惘心情，“盡”字寫出征人無一例外的不盡鄉(xiāng)愁。(4)反映連年征戰(zhàn)對廣大人民和平生活的干擾和破壞，反對統(tǒng)治者窮兵黷武、拓土開邊。如陳陶的《隴西行》中“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”，一邊是現(xiàn)實中無定河邊悲哀凄涼的丈夫枯骨，一邊是妻子夢境中年輕英俊的戰(zhàn)士，虛實對照，凝聚著詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。

4.邊塞詩中常運用的表現(xiàn)手法：

渲染、反襯、對比、借景抒情、細節(jié)、修辭等。岑參善用細節(jié)勾勒的手法描繪奇異粗獷、雄渾壯闊的邊塞風光。如《白雪歌送武判官歸京》中以“風掣紅旗凍不翻”的細節(jié)真實摹寫出邊地奇寒景象。高適善用鋪排和對比來抒情，如《燕歌行》中“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，以前線漢軍奮力殺敵與后方將士尋歡作樂對比，暗示了必敗原因。王昌齡善用借景抒情，如《從軍行（其一）》中將閨中少婦思念征人之愁寄予在高高孤樓、縷縷笛聲、陣陣秋風的邊關(guān)蕭索秋景中委婉表達出來，揭示出戰(zhàn)爭帶給百姓的痛苦與創(chuàng)傷。

5.邊塞詩中常見的地名意象：

經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)山、狼山、燕山、陰山、隴頭、涼州和玉門關(guān)等邊塞地名，大漠、烽煙、長城、黃沙、羌笛、落日、月、旗、鼓、鐵衣等意象中反映出他們的精神風貌如張籍的《涼州詞（其一）》（2006年天津卷）標題中出現(xiàn)了邊塞防線地名“涼州”，柳中庸的《征人怨》中“歲歲金河復玉關(guān)”，“玉關(guān)”即唐代邊陲重鎮(zhèn)甘肅玉門關(guān)。還經(jīng)常出現(xiàn)漢代抗擊匈奴的飛將軍李廣，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”等。

【命題預測】分析情感和表現(xiàn)手法是考查邊塞詩的兩類主流題型。借景抒情是考查邊塞詩的命題核心點，表現(xiàn)手法是命題熱點。6.邊塞詩的時代特點：

（1）盛唐： 孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）；醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回（王翰）；黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

分析：這些詩句表現(xiàn)出豪邁，勇敢，一往無前。在盛唐，即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。（2）中晚唐：磧里征人三十萬，一時回首月中看。（李益）可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）

分析：雖然詩人們也仍保持著昂揚向上的基調(diào)，但不免夾雜了多少悲壯，多少惋傷。（3）宋代：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游）燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。（范仲淹）

分析：盡管仍然洋溢著一股愛國熱情，但更多的是報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛。與盛唐時相比不免更多一些凄厲，更多一些惆悵。榆次一中高二語文《唐詩宋詞選讀》導學案 設(shè)計 畢美華 審核 高二語文備課組

7.邊塞詩藝術(shù)風格：

豪放曠達——醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。雄奇壯美——大漠孤煙直，長河落日圓。

豪壯悲慨——落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

委婉清麗——何日平胡虜，良人罷遠征。

（三）預習練習

1.給下列加點的字注音。

燕歌yān 旌旆jīnɡpèi 逶迤wēiyí 功勛xūn 碣石jié 塞草腓féi 玉箸zhù 薊北jì 2.解釋加點的詞。

①山川蕭條極邊土 盡 ②胡騎憑陵雜風雨 仗勢侵犯 ．．．③邊庭飄搖那可度 遼遠 ④死節(jié)從來豈顧勛 為節(jié)氣而死 ．．．．3.古今異義。

① 男兒本自重橫行 橫行（古）恣意馳騁（今）貶義詞，依仗暴力做壞事 ．．② 天子非常賜顏色 非常（古）特別（今）程度副詞，十分 ．．．． 顏色（古）光彩，獎賞（今）色彩

二、鑒賞探究

1.從這首詩歌中你讀出了什么內(nèi)容，請簡要概括？（人、事、景。）人：將帥-----士卒，士卒-----思婦

事：戰(zhàn)爭；景：塞外秋景（教師扣住“戰(zhàn)爭”進行引導。）2.詩人主要是從哪些角度來寫戰(zhàn)爭的？（“一場 的戰(zhàn)爭”）

過程、環(huán)境、人物（將帥、征人、思婦）。主要結(jié)合下面問題的要點，可以用“一場 的戰(zhàn)爭”來概括。

3.你覺得這首邊塞詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

（1）一場完整的戰(zhàn)爭：出師——戰(zhàn)敗——被圍——死斗（戰(zhàn)爭全過程）（2）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭（描繪邊塞的奇異風光）

邊塞環(huán)境： 山川蕭條極邊土 特點：遼遠、開闊、荒涼

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。廣漠、蒼涼中透出壯美

邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫無所有。

校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山 雙方緊張的軍事活動對比 善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。

作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

如：邊塞詩人抒發(fā)感情和描寫人物是常用粗獷的筆觸、厚重的色彩描繪出蒼茫雄渾的邊塞風光作為背景。岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以春景喻冬景，描寫了塞外玉樹瓊花的雪景。（3）一場思鄉(xiāng)、思親的戰(zhàn)爭

鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。對比-----突出征夫思婦雙方的痛苦。榆次一中高二語文《唐詩宋詞選讀》導學案 設(shè)計 畢美華 審核 高二語文備課組

如：陳陶的《隴西行》（誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。）詩歌前兩句描寫了唐軍將士奮不顧身、誓死匈奴的悲壯場面。后兩句中征人已成無定河邊的枯骨戰(zhàn)死疆場，而家中的妻子仍盼著丈夫早日歸來。通過對比表現(xiàn)了征戰(zhàn)給勞動人民帶來的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。

（4）一場失?。ǜ啵┑膽?zhàn)爭（描繪戍守戰(zhàn)斗的場面，揭露官兵之間的矛盾，表達反戰(zhàn)主題）

將領(lǐng)：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色 身當恩遇常輕敵——驕傲輕敵

摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間——貪功冒進 美人帳下猶歌舞——縱情聲色 腐敗無能 士兵：戰(zhàn)士軍前半死生—— 拼死作戰(zhàn)、流血犧牲

孤城落日斗兵稀——短兵相接

力盡關(guān)山未解圍——浴血奮戰(zhàn) 視死如歸

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛——質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲

分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風。暗示了必敗的原因。王昌齡的《出塞》(秦時明月漢時關(guān))體現(xiàn)了詩人對良將的期待，對無能邊將的嘲諷。（5）一場正義的戰(zhàn)爭（抒寫將士殺敵衛(wèi)國建功立業(yè)的豪情）

漢家煙塵再東北，漢將辭家破殘賊。如王昌齡的《從軍行（其四）》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”、楊炯的《從軍行》中“寧為百夫長，勝作一書生”等詩句直接抒發(fā)了保邊衛(wèi)國的壯志豪情。

小結(jié)：邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭。多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領(lǐng)腐敗無能的抨擊。

4.詩歌在表現(xiàn)主題時使用了渲染和對比的藝術(shù)手法，請結(jié)合詩句分析，并說說有什么作用?（1）善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。（1）善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。

邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土 特點：遼遠、開闊、荒涼

大漠窮秋塞草腓 孤城落日 邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。（2）運用多重對比，深化作品主題。例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風。暗示了必敗的原因。A士兵浴血奮戰(zhàn)——將軍荒淫腐敗；B士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離——將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職、縱情聲色；C校尉羽書飛瀚?！獑斡讷C火照狼山 雙方緊張的軍事活動對比；

D當時尋歡作樂、不思報效國家的將軍——古代勇猛善戰(zhàn)、與士卒同甘共苦的李將軍；E出征時的狂妄——戰(zhàn)敗時的慘烈

句中無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。榆次一中高二語文《唐詩宋詞選讀》導學案 設(shè)計 畢美華 審核 高二語文備課組

總結(jié)：清人宋宗元在《網(wǎng)獅園唐詩箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀”。請大家再次誦讀詩歌，體悟高適寓于詩中的沉痛之情。

三、拓展遷移

1.閱讀下面兩首詩，完成下列各題。

塞下曲 李白 五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍，愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

塞下曲 許渾 夜戰(zhàn)桑乾北，秦兵半不歸。朝來有鄉(xiāng)信，猶自寄寒衣。

問：兩首詩均為邊塞詩，所表達的思想感情是否相同？請結(jié)合詩句具體分析。

答：不同。李詩表達邊塞將士的愛國激情，抒發(fā)了作者保家衛(wèi)國建功立業(yè)的思想感情。許詩揭示了戰(zhàn)爭的殘酷，給人民帶來的深重災(zāi)難，表達了對戰(zhàn)爭中犧牲的戰(zhàn)士的深切同情。2.閱讀下面這首清詩，回答問題。

出關(guān)①（徐 蘭）

憑山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭？

［注］①關(guān)：指居庸關(guān)。②旆（ｐèｉ）：旌旗。（1）從整首詩看作者流露的感情是什么？

解析：《出關(guān)》前兩句寫出居庸關(guān)之前士卒一往無前，急于奔赴疆場建功立業(yè)的心理；后兩句寫臨出居庸關(guān)即將遠離故土時所產(chǎn)生的懷土戀鄉(xiāng)的情感。

（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？請作簡要分析。

解析：“馬后桃花馬前雪”運用了對比和借代（答成“象征”也可）手法?！榜R后桃花”，意謂關(guān)內(nèi)正當春天，溫暖美好；“馬前雪”，是說關(guān)外猶是冬日，嚴寒可怖，“桃花”與“雪”分別代指（象征）家鄉(xiāng)的溫馨生活與塞外的清冷生活，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫的春景與關(guān)外白雪茫茫的冬景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點上，描寫生動，對比鮮明，抒寫出出征士卒懷土戀鄉(xiāng)的情感。