第一篇：八年級(jí)地理上冊(cè) 4.1 農(nóng)業(yè)教案 (新版)湘教版

第一節(jié) 農(nóng)業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解農(nóng)業(yè)的概念、農(nóng)業(yè)的五部門及其主要產(chǎn)品。

2、了解建國(guó)以來我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要成就，我國(guó)農(nóng)業(yè)在世界上的地位及目前存在的主要問題。

3、掌握我國(guó)主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物及分布。

4、了解我國(guó)畜牧業(yè)的種類，初步掌握主要牧區(qū)的名稱，了解其優(yōu)良畜牧品種。教學(xué)難點(diǎn)

主要農(nóng)業(yè)區(qū)與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)

1、主要農(nóng)作物的分布；

2、我國(guó)主要牧區(qū)的分布和主要的優(yōu)良畜種。新課教學(xué)

新課導(dǎo)人：方案①：同學(xué)們，你們可知道，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、蔬菜、瓜果、魚肉，穿戴的衣帽，都是由哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的或由哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)提供原料？（學(xué)生異口同聲地回答：農(nóng)業(yè)。）對(duì)，下面我們就開始學(xué)習(xí)我國(guó)的“農(nóng)業(yè)”。

方案②：同學(xué)們，大家都知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一。有人說，中國(guó)五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟(jì)史。我國(guó)以占世界7％的耕地養(yǎng)活了占世界 22％的人口，并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題。這是舉世公認(rèn)的奇跡。你們知道什么是農(nóng)業(yè)嗎？你們又了解多少有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)呢？

方案③：同學(xué)們，如果讓你一個(gè)星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會(huì)怎樣？（學(xué)生會(huì)有各種回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你們是否知道，在非洲，還有不少的居民長(zhǎng)期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。）

在屏幕上展示出課本中將農(nóng)業(yè)含義分解的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）狹義的農(nóng)業(yè)是指什么？（2）廣義的農(nóng)業(yè)包括哪些生產(chǎn)部門？（3）農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門各生產(chǎn)哪些主要產(chǎn)品？

設(shè)問；以下活動(dòng)，哪些屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)：A.上山打野兔；B.野外采蘑菇；C.水塘養(yǎng)魚（答案為C）

讓學(xué)生齊聲朗讀“歷史悠久的中國(guó)農(nóng)業(yè)”這段閱讀材料。

提問：讀了這段文章之后，你對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)有什么認(rèn)識(shí)？ 講述“我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：

1．問：我國(guó)農(nóng)業(yè)是在汁么樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的？（讓學(xué)生觀看一段舊中國(guó)農(nóng)民逃荒討米的錄像資料，不要很長(zhǎng)，一分鐘左右。）

2．提問：近20多年來，我國(guó)主要糧食的產(chǎn)量變化情況如何？（在屏幕上展示“中國(guó)稻谷、小麥產(chǎn)量的變化”圖，或讓學(xué)生閱讀課本上的該圖。）

3．查找資料，讓學(xué)生對(duì)比我國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)品的人均占有量與世界人均占有量。

4．播放錄像或展示圖片：春節(jié)前的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、農(nóng)民居住的小樓房、農(nóng)民的新生活等。小結(jié)：新中國(guó)成立以來，特別是實(shí)行改革開放政策以來，我國(guó)農(nóng)業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)

展。農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量大幅度增長(zhǎng)，主要農(nóng)產(chǎn)品的人均占有量已達(dá)到或接近世界平均水平。我國(guó)用占世界7％的耕地，養(yǎng)活了占世界21％的人口，這是舉世公認(rèn)的奇跡。廣大農(nóng)民不僅基本上解決了溫飽問題，而且正在向小康水平邁進(jìn)，一些較發(fā)達(dá)的農(nóng)村已達(dá)到富裕水平。

承轉(zhuǎn)：我們都知道，建國(guó)以來，我國(guó)的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長(zhǎng)呢？（單位面積產(chǎn)量大大提高。）

提問：為什么單位面積產(chǎn)量能大大提高呢？（學(xué)生可能有多種回答，只要基本符合，就多加肯定。）

展示：“中國(guó)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展”圖。然后小結(jié)：建國(guó)以來我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)的投人逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國(guó)農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。

在講述“我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布趨于合理”時(shí)，可從有關(guān)媒體上查找一些具體資料和圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生形成真實(shí)而具體的感受。

承轉(zhuǎn)：建國(guó)以來，我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問題。播放錄像或展示圖片：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等，讓學(xué)生自己總結(jié)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的主要問題。

講述“主要糧食作物的分布”時(shí)，可采用下面一些步驟和方法：

1．讓學(xué)生讀教材中北方居民和南方居民就餐情景圖。先判斷哪一幅反映的是北方人的飲食習(xí)慣，哪一幅反映的是南方人的飲食習(xí)慣。接著提問：

（1）北方居民和南方居民的主食各是什么？

（2）造成他們主食不同的主要原因是什么？（當(dāng)?shù)胤N植的主要糧食作物不同）（3）是什么原因使北方和南方種植的主要糧食作物不同呢？（氣候的差異是主要原因：北方年降水量較少，以旱地為主，適宜種小麥；南方年降水量較多，以水田為主，且熱量充足，適宜種水稻。）

2．展示圖片：“水稻收割”、‘小麥?zhǔn)崭睢?。讓學(xué)生判斷：哪一幅反映的是北方糧食作物的收割情況？哪一幅反映的是南方糧食作物的收割情況？并說出判斷的理由。

3．設(shè)問：城市居民所食用的糧食是在城市生產(chǎn)的嗎？（學(xué)生回答：不是。）那么你們認(rèn)為是什么地方生產(chǎn)的呢？（學(xué)生的回答可能多樣，教師略作解釋，讓學(xué)生初步了解商品糧基地的概念。）

4．課堂練習(xí)：在“中國(guó)小麥、水稻分布”空白圖上，分別填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵陽湖平原、成都平原，并說出它們所產(chǎn)主要糧食作物的類型。

講述“主要經(jīng)濟(jì)作物的分布”時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：

1．提問：同學(xué)們，我們穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥時(shí)用的糖，喝茶時(shí)用的茶葉，治病時(shí)用的中草藥，等等，它們與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)系嗎？（學(xué)生回答：有。）

有什么關(guān)系呢？（由農(nóng)作物制成或加工而成的。）它們是由哪一類農(nóng)作物加工而成的呢？（經(jīng)濟(jì)作物。）教師小結(jié)經(jīng)濟(jì)作物按其用途不同而進(jìn)行的分類。

2．讀“中國(guó)部分經(jīng)濟(jì)作物分布”圖，提問：

（1）圖中哪些作物屬于熱帶經(jīng)濟(jì)作物？我國(guó)熱帶經(jīng)濟(jì)作物主要分布在什么地區(qū)？（2）我國(guó)棉花生產(chǎn)主要集中在哪些地區(qū)？

2（3）我國(guó)甘蔗生產(chǎn)主要集中在哪些省區(qū)？

3．學(xué)生自學(xué)“油料、糖料和飲料作物”的閱讀材料。提問：

（1）我國(guó)種植面積最廣的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要產(chǎn)地是哪兩個(gè)??？

（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生長(zhǎng)習(xí)性有什么不同？各主要分布在哪些省區(qū)？（3）我國(guó)的茶葉主要產(chǎn)于什么地區(qū)？

學(xué)習(xí)“出口農(nóng)產(chǎn)品基地”時(shí)，應(yīng)注意給學(xué)生講述以下幾個(gè)問題：（1）什么是出口農(nóng)產(chǎn)品基地？

（2）建立出口農(nóng)產(chǎn)品基地有什么意義？（舉幾個(gè)實(shí)例。）（3）一個(gè)地區(qū)要想成為出口農(nóng)產(chǎn)品基地應(yīng)具備哪些條件？

（4）出口農(nóng)產(chǎn)品基地主要生產(chǎn)什么？然后列舉我國(guó)的一些農(nóng)業(yè)區(qū)域（如：珠江三角洲、江漢平原、太湖平原、山東半島等），分析它們是否具備成為出口農(nóng)產(chǎn)品基地的條件。

講述“畜牧業(yè)分布”時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：。1．展示天山牧場(chǎng)、大型養(yǎng)雞場(chǎng)、專業(yè)化養(yǎng)豬場(chǎng)等圖片。

提問：（1）這幾幅圖片所表示的是農(nóng)業(yè)的哪一部門？（2）它們?cè)诜植忌嫌惺裁床煌?？（前一個(gè)分布在我國(guó)西北部的高原、山地；后兩個(gè)分布在我國(guó)東部、南部的農(nóng)耕區(qū)。）（3）它們?cè)谏a(chǎn)上各有什么特點(diǎn)？

2．讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的中國(guó)地理知識(shí)，分析我國(guó)西部、北部發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件。3．提問：我國(guó)東部、南部農(nóng)耕區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件是什么？在全國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展中占有什么樣的地位？

4．指導(dǎo)學(xué)生讀“中國(guó)主要畜牧業(yè)分布”圖，熟悉我國(guó)四大牧區(qū)的大致范圍，了解我國(guó)一些主要畜種的分布。

學(xué)法指導(dǎo)：充分利用生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)。通常我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，既包括前人經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出來的間接知識(shí)（或課本知識(shí)），也包括自己親身體驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)（直接知識(shí)）。直接知識(shí)豐富多彩，利用它們來印證理論知識(shí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)我國(guó)北方和南方的主要糧食作物時(shí)，可從當(dāng)?shù)鼐用竦娘嬍沉?xí)慣人手；介紹商品糧基地時(shí)，可從城市居民消費(fèi)的糧食來源說起。

課后活動(dòng)：

1．調(diào)查附近一個(gè)村莊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，寫出調(diào)查報(bào)告。分析其成功的地方，指出其存在的問題，提出建設(shè)性的意見。重點(diǎn)說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。

2．參觀附近一飼養(yǎng)場(chǎng)或牧場(chǎng)，了解畜牧業(yè)的生產(chǎn)情況，分析其成功的經(jīng)驗(yàn)有哪些，目前存在哪些主要問題，提出合理化建議。

3．討論：你認(rèn)為今后中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向是什么？ 教學(xué)反思

在地理課上，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像。通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)》這一標(biāo)題時(shí)，我總是把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。3

展示反映我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學(xué)生觀察圖片討論影響農(nóng)業(yè)差異的影響因素。學(xué)生利用地圖，討論圖片。但是由于農(nóng)村學(xué)生視野的影響，想象力不豐富，本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不理想，存在一下不足之處：

1、本節(jié)課我準(zhǔn)備的時(shí)間還是比較充分，滿以為效果顯著，結(jié)果不是這樣，學(xué)生很多東西沒有理解到。

2、雖然將農(nóng)業(yè)的分布在圖上明確展示，但學(xué)生還是很陌生，究其原因是沒有讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學(xué)生要多看，要有一定的時(shí)間作保障。另外，農(nóng)業(yè)和氣候，地形，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，傳統(tǒng)習(xí)慣等都有關(guān)系，其分布原因在簡(jiǎn)短的時(shí)間是很難討論完成的。

3、南北農(nóng)業(yè)的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學(xué)生自己去讀，也是不夠的，老師點(diǎn)評(píng)也應(yīng)到位。

4、由于時(shí)間沒把握好，雖然把本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)展示出來，但沒有設(shè)計(jì)足夠的練習(xí)題，這是以后教學(xué)要注意的方面。

我認(rèn)為，一堂好課是通過師導(dǎo)生演，讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識(shí)與能力，訣竅唯有兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”。

第二篇：湘教版八年級(jí)上冊(cè)地理4.1農(nóng)業(yè)教案

4.1 農(nóng)業(yè)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.我國(guó)農(nóng)業(yè)的概念及分類。2.我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。3.概述畜牧業(yè)的發(fā)展。4.農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。5.農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.我國(guó)農(nóng)業(yè)的概念和分類。2.了解我國(guó)畜牧業(yè)的發(fā)展。

三、課時(shí)安排 3課時(shí)

四、教學(xué)過程 新課導(dǎo)入

（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

新疆的長(zhǎng)絨棉，山東的蘋果，這些是我們熟悉的事物，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)，我們可以從中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的分類、發(fā)展以及農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。

（新疆的長(zhǎng)絨棉）（山東的蘋果）

講授新課

1、農(nóng)業(yè)及其主要部門

農(nóng)業(yè)，是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)中一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)部門，是以土地資源為生產(chǎn)對(duì)象的部門。為通過培育動(dòng)植物生產(chǎn)食品及工業(yè)原料的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)對(duì)象是有生命的動(dòng)植物，獲得的產(chǎn)品是動(dòng)植物本身。我們把利用動(dòng)物植物等生物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。

我國(guó)是世界農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是我國(guó)的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)條件、投入程度、科技程度等的不斷改良和進(jìn)步，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量大幅度增長(zhǎng)，使農(nóng)民各方面生活條件得到了明顯改良。但是，我國(guó)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中仍然面臨著許多的問題與挑戰(zhàn)。因此，增進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)必須解決的問題之一。實(shí)行符合我國(guó)國(guó)情的生態(tài)農(nóng)業(yè)是促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。“東耕西牧”是我國(guó)的農(nóng)業(yè)特色。

農(nóng)業(yè)主要部門：種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)的影響因素：

自然：氣候，水源，地形，土壤，熱量，光照，溫差；

社會(huì)經(jīng)濟(jì)：市場(chǎng)需求，交通，國(guó)家政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平。

（種植業(yè)）

（林業(yè)）

（畜牧業(yè)）

（水產(chǎn)業(yè)）

2、農(nóng)業(yè)的分布（1）糧食作物

①麥子：春小麥（東北地區(qū)），冬小麥（華北地區(qū)）②水稻：南方地區(qū)，如湖南、江蘇（2）經(jīng)濟(jì)作物

①油菜：四川 ②花生：山東 ③甜菜：華北地區(qū) ④大豆：東北華北地區(qū) ⑤棉花：華北地區(qū)、南疆地區(qū)（新疆南部，即天山南部）⑥玉米：東北地區(qū)

（我國(guó)主要種植區(qū)）

（棉花的主要分布區(qū)）

（小麥的主要分布區(qū)）

（花生的主要分布區(qū)）

（甜菜的主要分布區(qū)）

（水稻的主要分布區(qū)）

（油菜的主要分布區(qū)）

（甘蔗的主要分布區(qū)）

3、畜牧業(yè)的發(fā)展

中國(guó)有12個(gè)省區(qū)的119個(gè)縣（旗）是牧業(yè)地區(qū)，這些牧業(yè)區(qū)面積約占國(guó)土面積的37%。其中面積較大的有：內(nèi)蒙古、新疆、青海、西藏、四川5個(gè)省區(qū)，天然草場(chǎng)面積占中國(guó)草場(chǎng)面積的75%以上。牧區(qū)經(jīng)營(yíng)的牲畜以綿山羊、牛（包括黃牛、牦牛）、馬和駱駝為主。

中國(guó)有四大牧區(qū)分別是：內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、西藏牧區(qū)、青海牧區(qū)。

①牧區(qū)畜牧業(yè)：中國(guó)的牧區(qū)位于北部和西部邊疆，包括內(nèi)蒙古、新疆、西藏、青海、四川、甘肅、寧夏、黑龍江、吉林、遼寧、河北、山西等省、自治區(qū)，共有266個(gè)牧區(qū)、半農(nóng)半牧區(qū)縣（旗），面積占全國(guó)土地總面積50%以上，牧畜頭數(shù)占全國(guó)牲畜總頭數(shù)的22%。在草原和荒漠地區(qū)，以放牧為主的畜牧業(yè)稱牧區(qū)畜牧業(yè)。家畜主要是草食動(dòng)物。經(jīng)營(yíng)管理粗放，農(nóng)牧結(jié)合不密切，飼草供應(yīng)季節(jié)性波動(dòng)大，易受災(zāi)害性天氣的威脅，家畜生產(chǎn)力低而不均衡。

②農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)：農(nóng)區(qū)是指中國(guó)牧區(qū)、半農(nóng)半牧區(qū)以外的以農(nóng)作物栽培為主的地區(qū)，擁有全國(guó)95%以上的農(nóng)業(yè)人口和90%以上的耕地，尤其以東北、華北、長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地和珠江三角洲最為集中。主要畜禽種類有豬、牛、羊和各種家禽，以舍飼為主，是中國(guó)畜產(chǎn)品的主要來源地。

③半農(nóng)半牧區(qū)畜牧業(yè)：半農(nóng)半牧區(qū)介于農(nóng)區(qū)和牧區(qū)之間，自然形成一個(gè)農(nóng)區(qū)和牧區(qū)的過渡地帶，它以大興安嶺斜向內(nèi)蒙古高原的南側(cè)，連接黃土高原，再斜向康藏高原的東側(cè)。這一地區(qū)兼有農(nóng)區(qū)和牧區(qū)的某些特點(diǎn)，既有一定的天然草場(chǎng)，又有相當(dāng)數(shù)量的耕地；既放牧較多的牛、羊等牲畜，又飼養(yǎng)一定數(shù)量的豬、禽；在收入上種植業(yè)和畜牧業(yè)都占有相當(dāng)比重。

④城市郊區(qū)畜牧業(yè)：城市郊區(qū)畜牧業(yè)是伴隨城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)分化出來，而集約化程度較高的畜牧業(yè)。城市郊區(qū)畜牧業(yè)主要是為城市提供新鮮的乳、蛋、肉等畜產(chǎn)品，一般以飼養(yǎng)奶牛、羊雞或養(yǎng)豬為主。

4.農(nóng)業(yè)的地位及發(fā)展

農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是國(guó)家自立、社會(huì)安定的基礎(chǔ)。理解此問題時(shí)應(yīng)注意三個(gè)方面：

第一，從人類的存在和發(fā)展來看，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中最主要的物質(zhì)生產(chǎn)部門，是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)；

第二，從農(nóng)業(yè)與第二、第三產(chǎn)業(yè)的關(guān)系看，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是人類生產(chǎn)活動(dòng)的起點(diǎn)，沒有農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就沒有第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的發(fā)展直接制約著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；

第三，從農(nóng)業(yè)與人民、國(guó)家的關(guān)系上看，農(nóng)業(yè)的興衰關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的全局，農(nóng)業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系著人們的切身利益和社會(huì)的安定，以及我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。

中國(guó)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)和副業(yè)；但數(shù)千年來一直以種植業(yè)為主。各地在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重質(zhì)量和效益，使農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整出現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變。①結(jié)構(gòu)調(diào)整主體開始由散戶、小戶向種養(yǎng)大戶、工商企業(yè)轉(zhuǎn)變。②結(jié)構(gòu)調(diào)整方式開始由數(shù)量型調(diào)整向質(zhì)量型調(diào)整轉(zhuǎn)變。③結(jié)構(gòu)調(diào)整領(lǐng)域開始由封閉調(diào)整向開放型調(diào)整轉(zhuǎn)變。近年來我國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)有以下特點(diǎn)： ①?gòu)膯我唤?jīng)營(yíng)向多種經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變； ②從傳統(tǒng)種植向經(jīng)濟(jì)作物轉(zhuǎn)變； ③從粗放型農(nóng)業(yè)向加工型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變； ④從農(nóng)戶分散經(jīng)營(yíng)向集團(tuán)公經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變； ⑤從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變； ⑥從承包經(jīng)營(yíng)向合作經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變； ⑦從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)向商品經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變； ⑧從小塊種植向規(guī)?；N植轉(zhuǎn)變 五．板書設(shè)計(jì)

1.利用動(dòng)物植物等生物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。2.南北方的農(nóng)業(yè)有一定的差異。

3.中國(guó)有12個(gè)省區(qū)的119個(gè)縣（旗）是牧業(yè)地區(qū)，這些牧業(yè)區(qū)面積約占國(guó)土面積的37%。4.農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是國(guó)家自立、社會(huì)安定的基礎(chǔ)。

六、作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。2.預(yù)習(xí)下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中的探究案。

七、教學(xué)反思

根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從了解新疆的長(zhǎng)絨棉和山東的蘋果出發(fā)，利用已有的知識(shí)和能力，通過探究、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行分析，并結(jié)合習(xí)題鞏固知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、填圖的能力。

第三篇：4.1農(nóng)業(yè) 教案(粵教版八年級(jí)上)

第四章 中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化

第一節(jié) 農(nóng)業(yè)

教學(xué)目的：

1、了解農(nóng)業(yè)的組成，掌握我國(guó)主要商品糧基地，理解農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性。

2、了解我國(guó)主要農(nóng)作物生產(chǎn)區(qū)，并分析其形成原因。

3、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀。重點(diǎn)：

1、了解農(nóng)業(yè)的組成，掌握我國(guó)主要商品糧基地。

2、了解我國(guó)東部和西部、南方和北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)差異 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀。教學(xué)過程：

一、直接引入課題

民以食為天，食以糧為主。長(zhǎng)期以來在我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，糧食生產(chǎn)一直占有主要地位。今天我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況。

二、板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解農(nóng)業(yè)的組成，理解農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性。

2、了解我國(guó)的主要農(nóng)作物生產(chǎn)區(qū)，并分析其形成原因。

3、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）民以食為天

1、了解農(nóng)業(yè)是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。

2、了解農(nóng)業(yè)的含義和各主要部門。

3、讀圖4.1找出主要商品糧基地。

4、通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“五谷”和了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)品與各產(chǎn)業(yè)景觀圖的聯(lián)系。

（二）、北麥南稻

1、了解中國(guó)農(nóng)業(yè)的分布及差異。

2、讀圖4.2和4.3，完成P67－68的活動(dòng)題。

3、閱讀“知識(shí)之窗”了解海拔高度對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

（三）、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

1、了解現(xiàn)在農(nóng)業(yè)及其發(fā)展方向。

2、了解節(jié)水農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。

四、教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問題。

五、學(xué)生分組討論，合作探究。

六、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

注意學(xué)生在學(xué)習(xí)南北東西的農(nóng)作物的區(qū)別。

七、課堂練習(xí)：

1、根據(jù)“因地制宜”的原則，我國(guó)江南丘陵應(yīng)種植的作物是（）

A、水稻

B、小麥

C、油菜

D、茶樹

2、我國(guó)主要的糧食作物是

（）

A、小麥和玉米

B、小麥和水稻 C、玉米和谷子 D、小麥和花生

3、下列作物只分布在北方地區(qū)的是

（）A、甘蔗

B、甜菜

C、花生

D、大豆

八、歸納小結(jié)，布置作業(yè)。

第四篇：八年級(jí)地理上冊(cè) 4.2 農(nóng)業(yè)教案 (新版新人教版)

八年級(jí)地理上冊(cè) 4.2 農(nóng)業(yè)教案（新版

新人教版）

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農(nóng)業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用資料說出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)。學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。

過程與方法：讀圖分析法、討論法、資料分析法相結(jié)合。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的差異。

難點(diǎn)：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關(guān)，說明自古以來，人們都非常重視農(nóng)業(yè)。

新課講授：

一、農(nóng)業(yè)及其重要性

師：我們的吃、穿、用都來自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？

生：農(nóng)業(yè)主要包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)等部門。

觀圖：90頁什么是種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)。

小結(jié)：農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，只有農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能說中國(guó)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。

觀圖4.7一位農(nóng)村中學(xué)生和一位大學(xué)生的對(duì)話。

完成活動(dòng)：了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的重要性

.收集相關(guān)資料，從生產(chǎn)和生活兩個(gè)方面舉例說明農(nóng)業(yè)的重要性。

生產(chǎn)方面：農(nóng)業(yè)為工業(yè)提供原材料，比如畜牧業(yè)的皮毛和種植業(yè)的棉花為毛紡織和皮革工業(yè)提供原材料等。

生活方面：吃的糧食、水果、蔬菜、肉、蛋、奶等，穿的棉紡織品，毛紡織品皮鞋等都于農(nóng)業(yè)。

2.中國(guó)用不足世界10%的耕地，養(yǎng)活了地球上約20%的人口，有人說這是一個(gè)奇跡，閱讀圖4.8和4.9，尋找證據(jù)，證明這個(gè)說法。

從圖4.8可以看出，在四個(gè)國(guó)家中我國(guó)的耕地面積最少約1.1億公頃，但糧食總產(chǎn)量卻最高，約5億噸。從圖4.9可以看出，我國(guó)每公頃耕地水稻產(chǎn)量是6.4噸，遠(yuǎn)高于印度和世界平均值，與日本相當(dāng)。

二、我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

.大膽推測(cè)：結(jié)合我國(guó)地形圖、我國(guó)干濕地區(qū)分布圖，根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)推測(cè)我國(guó)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門。

2.探究驗(yàn)證一;觀圖4.10我國(guó)主要的畜牧業(yè)區(qū)和種職業(yè)區(qū)，回答以下幾個(gè)問題：

（1）我國(guó)農(nóng)業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個(gè)部分？他們的界限在哪里？

（2）東西兩部分各有哪些農(nóng)業(yè)類型？造成這種差異的主要原因是什么？

（3）在降水稀少的西部地區(qū)，種植業(yè)分布在哪些地區(qū)？為什么會(huì)在這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)？

（4）在東部地區(qū)，各種類型的農(nóng)業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？

（5）林業(yè)集中在我國(guó)的哪些地區(qū)？哪些屬于天然林？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？

（6）我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)？

3.探究驗(yàn)證二：讀圖4.11中國(guó)東部地區(qū)的農(nóng)作物分布示意，介紹農(nóng)作物的主要類型，填表

地區(qū)

主要耕地類型

熟制（一年幾熟）

主要農(nóng)作物

秦冷-淮河以北

旱田

一年一熟

小麥、玉米、大豆、甜菜

旱田

兩年三熟或一年兩熟

棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果

秦嶺-淮河以南

水田

一年兩熟或一年三熟

水稻、棉花、油菜、甘蔗

4.認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品主要產(chǎn)區(qū)的建設(shè)規(guī)劃

（1）.對(duì)照中國(guó)地形圖，說出我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品主要產(chǎn)區(qū)的地形特征。

（2）說出我國(guó)西部地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品主要產(chǎn)區(qū)的分布狀況。這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)最主要的自然條件是什么？

（3）我國(guó)東部地區(qū)南北方的主要農(nóng)產(chǎn)品有哪些不同？試舉例說明這樣規(guī)劃所依據(jù)的自然條件。

課堂小結(jié)：本節(jié)主要學(xué)習(xí)的是我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

課后反思：

第四章

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

第二節(jié)

農(nóng)業(yè)

第二課時(shí)

備課日期：

講課日期：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。舉例說明科學(xué)技術(shù)在發(fā)展中的重要性。舉例說明自然資源對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、飲食、居民等的影響。學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。

過程與方法：讀圖分析法、討論法、資料分析法相結(jié)合。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

重點(diǎn)：舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性

難點(diǎn)：舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課:

提問我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布的相關(guān)問題。

新課講授：

一、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

.觀圖：4.13因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

這里地形陡峭，水土容易流失，發(fā)展林業(yè)可以保持水土，這叫做“宜林則林”

這里地形平坦，土壤肥沃，水源豐富，利于耕作，這叫做“宜糧則糧”

這里牧草生長(zhǎng)良好，適宜發(fā)展畜牧業(yè)，這叫“宜牧則牧”。

這里河湖較多，適宜發(fā)展?jié)O業(yè)，“宜漁則漁”。

在學(xué)生說明之后，可以簡(jiǎn)單歸納，看學(xué)生在安排農(nóng)業(yè)部門生產(chǎn)時(shí)都考慮了哪些因素。從而引出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還應(yīng)考慮當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件等。

2.理解因地制宜的必要性

在圖4.15中，有位于我國(guó)東南沿海某區(qū)域的A、B、c、D四地。其中，A為城市郊區(qū)，B為遠(yuǎn)離城市的平原地區(qū)，c為山地，D為海洋。

（1）

根據(jù)因地制宜的原則，在A、B、c、D四地合理布局農(nóng)業(yè)，并說明你的理由。

A、地一種植蔬菜、花卉、發(fā)展肉、乳、禽、蛋的生產(chǎn)為主，因?yàn)锳地位于城市郊區(qū)，距城市近，生產(chǎn)城市市場(chǎng)需求的農(nóng)產(chǎn)品，經(jīng)濟(jì)效益最高。B地以種植水稻、小麥等糧食作物為主，因B地位于遠(yuǎn)離城市的平原，土壤肥沃，水源充足，適合發(fā)展種植業(yè)。c地適宜發(fā)展林業(yè)，因c地是山地，地形陡峭，水土易流失，發(fā)展林業(yè)可以保持水土。D地適宜發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，因D地位于海洋，水域遼闊。

（2）

家住A地的小雨，鄉(xiāng)村里建議水稻種植面積，該種蔬菜、花卉、發(fā)展魚、肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)，你認(rèn)為可行嗎？請(qǐng)說明你的理由。

可以，因?yàn)锳距離城市近，市場(chǎng)對(duì)花卉、蔬菜、肉、乳、禽、蛋的需求量大，而且價(jià)格比水稻高，所以由水稻該種花卉、蔬菜，發(fā)展肉、乳、禽、蛋能獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。

二、走科技強(qiáng)農(nóng)之路

觀圖;4.16科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。

活動(dòng)了解科技在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的作用

某中學(xué)地理小組開展了“科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的作用”的調(diào)查研究，下面是他們整理的在、結(jié)論，從A、B、c中任選一項(xiàng)，幫助他們補(bǔ)充些鮮活的例子。

A、采用無土栽培具有節(jié)省耕地、省工省力、省水省肥、綠色環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展前景廣闊。示例1：潤(rùn)紅農(nóng)業(yè)是我國(guó)較早從事水土栽培花卉，蔬菜瓜果無土栽培技術(shù)研究和產(chǎn)業(yè)開發(fā)的單位之一，是壽光農(nóng)業(yè)的技術(shù)核心企業(yè)，山東農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)。

B、生物技術(shù)等用于病蟲害防治，減少了農(nóng)藥的使用，生產(chǎn)出無公害產(chǎn)品。

示例2：“以蟲治蟲”利用廣赤眼蜂防治棉鈴蟲、煙青蟲、青菜蟲。以菌治菌，以抗生素治病。

c、生物技術(shù)和信息技術(shù)用于畜牧、養(yǎng)殖、實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)工程的全流程監(jiān)控，提高了畜產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。

課堂小結(jié):本節(jié)主要講了如何因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)和走科技強(qiáng)農(nóng)之路。

課后反思：

第五篇：八年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃(湘教)

2013年下學(xué)期八年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃

黑田鋪中學(xué)唐良才

一、學(xué)情分析

本學(xué)期繼續(xù)任八年級(jí)C167-C172共6個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，全體學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有全面的了解，掌握了計(jì)算機(jī)操作的基本知識(shí)和基本技能；學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)有顯著提高。但也有部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為信息課就是上網(wǎng)、聊天和玩游戲；對(duì)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及方法沒有興致。

二、教材分析

本學(xué)期內(nèi)容有三個(gè)單元。

第一單元多媒體基礎(chǔ)

第一課計(jì)算機(jī)中的圖像

第二課圖像編輯

（一）第三課圖像編輯

（二）第四課錄制聲音

第五課視頻剪輯

第二單元?jiǎng)赢嬛谱?/p>

第六課 Flash簡(jiǎn)介

第七課 簡(jiǎn)單動(dòng)畫的制作

第八課 淡入淡出動(dòng)畫的制作

第九課 制作文字的特殊效果

第十課 生成動(dòng)畫

第三單元網(wǎng)站建設(shè)

第十一課 設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)站

第十二課 初步創(chuàng)建站點(diǎn)

第十三課 進(jìn)一步完善網(wǎng)站

第十四課 網(wǎng)上安家

三、指導(dǎo)思想

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、了解動(dòng)畫的基本原理，2、了解常見動(dòng)畫制作軟件及動(dòng)畫文件類型；

3、體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂趣，初步學(xué)會(huì)使用動(dòng)畫表達(dá)思想，呈現(xiàn)信息的方法；

4、學(xué)會(huì)使用Flash制作動(dòng)畫；

5、了解動(dòng)畫的設(shè)計(jì)流程，初步掌握根據(jù)主題規(guī)范設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單腳本；

6、了解動(dòng)畫的評(píng)價(jià)方法，初步學(xué)會(huì)根據(jù)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)；

7、理解網(wǎng)站屯網(wǎng)頁的關(guān)系，了解網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)，根據(jù)主題合理規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；

8、能使用所見即所得的工具制作網(wǎng)頁；

9、會(huì)利用表格對(duì)網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單布局；

10、理解導(dǎo)航的作用，正確設(shè)置超鏈接。

五、教學(xué)過程具體安排

第一單元5課時(shí)

第二單元5課時(shí)

第三單元4課時(shí)