第一篇：秦末農(nóng)民大起義_教案1

秦末農(nóng)民大起義

一、激趣導入

統(tǒng)一六國后的秦始皇可謂是威震四海，為此他變得更加不可一世。他自稱始皇帝，奢望秦朝的統(tǒng)治能夠千秋萬世。事實上，秦始皇有沒有得償所愿呢？是，沒有。他做夢也不會想到，他費盡畢生精力，苦心經(jīng)營的秦王朝竟然是一個二世而亡的短命王朝。那么，赫赫一時的秦王朝為什么會在頃刻之間土崩瓦解呢？這就是我們這節(jié)課要探討的問題。

二、新課學習

（一）秦的暴政

教師：秦始皇完成了統(tǒng)一中國的事業(yè)，實行了各項鞏固統(tǒng)一的措施，并創(chuàng)立了郡縣制等后世沿用的制度，這是他的功績。但他的統(tǒng)治也具有急于求成和暴虐的特點。

教師：思考：秦的暴政都有哪些表現(xiàn)？引導學生閱讀教材p47-48 學生：賦稅沉重。學生：徭役繁重。學生：刑法殘酷。

學生：秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。

教師：回答的非常好，下面我們具體看一下秦暴政的表現(xiàn)？ 1．繁重的徭役

教師：他對農(nóng)民征收沉重的賦稅，迫使農(nóng)民將三分之二的收獲物上繳國家，又連年在全國大規(guī)模的征調民力服徭役和兵役，如修建驪山陵和阿房宮役使70多萬人，征伐南方調發(fā)了50萬士卒，修筑長城征派40萬人。農(nóng)民階級受到殘酷的剝削和壓迫，農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。

教師：大家知道孟姜女哭長城的故事嗎？話說，秦始皇時代，有一對新婚夫婦，男的叫范喜良，女的叫孟姜女。范喜良在新婚之夜就被征發(fā)去修長城，由于承受不了沉重勞役的折磨，終于死在長城上。孟姜女在家里日夜思念自己的丈夫，飽含深情地為丈夫縫制好一件御寒的大衣，就歷盡艱辛，跋涉千山萬水，滿懷希望地去看望丈夫。可是，來到長城邊上卻得到丈夫已經(jīng)死去的消息。她傷心欲絕，放聲痛哭，哭聲震動天地，淚水濺到長城上，城墻立刻倒塌了一大段，形成了一個四十里長的大缺口。孟姜女哭長城的故事不僅反映了當時人們境況的悲慘，也是當時勞動人民對秦始皇修筑陵墓、宮殿、馳道、長城這么多勞民傷財工程的控訴。

教師：修陵墓——秦始皇陵位于陜西省臨潼區(qū)城東約5公里處的驪山北麓，陵墓規(guī)模宏大，修建時間長達37年之久，分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城方形，外城長方。陵園南部是墓葬區(qū)，今墓冢

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教師：修長城：秦始皇修筑抵御匈奴的城防，西起臨洮（今甘肅岷縣）、東至遼東，共長萬余里，以防匈奴南進，史稱秦長城。

教師：“我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二守邊關，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。”全家窮困潦倒；忍饑挨餓。然而，帝皇的生活卻是豪奢殘暴的。

討論：繁重的徭役有怎樣的影響？

學生：使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。2．刑法殘酷

教師：車裂就是將人的兩手、兩腳和腦袋分別綁在五匹馬上，然后讓馬向五個不同的方向拉，知道人的身體四分五裂，也就是我們今天說的五馬分尸。相比之下，一些腰斬、剖腹、戮尸等就算是比較仁慈的死刑了。

3．秦二世的統(tǒng)治更加殘暴

教師：秦始皇死后，他的小兒子繼位，人稱秦二世。秦二世即位后下令將秦始皇無子的妃嬪全部陪葬，把修驪山墓地里機弩的工匠全部活埋在墓中，誅殺兄弟、姊妹22人，殺害蒙恬等大臣不計其數(shù)，不斷增加賦稅和徭役。

教師：他的統(tǒng)治更加的殘暴，連秦始皇都望塵莫及。這樣就使朝廷上人人自危，忠臣不敢說話，奸佞小人當?shù)?；民間則民怨沸騰。最后終于導致了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。這就是我們接下來要學習的陳勝吳廣起義。

教師：考古工作者在秦始皇陵東側上焦村西清理的八座秦墓，有引人注目的現(xiàn)象。其中十八號墓沒有發(fā)現(xiàn)人骨，其余七座墓的墓主為五男二女，年齡在二十歲至三十歲左右，大多骨骼分離散置。十五號墓的墓主肢骨相互分離，置于槨室頭箱蓋上，頭骨則發(fā)現(xiàn)于洞室門外填土中，右顳骨上仍插有一支銅鏃。據(jù)考古工作者分析，這批墓葬墓主的身份，應當是秦宗室的成員。有跡象表明，這些墓葬的墓主，有可能就是秦二世殺害的公子公主。

教師：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭分為兩個階段： 第一階段：陳勝、吳廣領導，時間約半年。

第二階段：項羽、劉邦領導農(nóng)民軍推翻了秦王朝，歷時兩年半。

（二）陳勝、吳廣起義

教師：公元前209年夏，有900多個農(nóng)民被征發(fā)去漁陽戍守長城，走到大澤鄉(xiāng)時遇大雨，道路泥濘被迫停止前行，不能按期到達，按照秦法，戍守誤期被處死。陳勝和吳廣認為，與其送死不如反抗，在他們的號召下，決心反抗秦朝的殘暴統(tǒng)治他們舉起反抗的旗幟，中國歷史上

/ 4 第一次農(nóng)民大起義爆發(fā)了。

教師：結合書上的內(nèi)容找出陳勝、吳廣起義的原因。學生：秦的暴政是根本原因。學生：遇雨誤期是直接原因 多媒體展示大澤鄉(xiāng)起義圖片。教師：陳勝、吳廣起義的口號是什么？ 教師：口號：王侯將相寧有種乎。教師：陳勝、吳廣起義的結果怎么樣？

學生：結果失敗了。自從大澤鄉(xiāng)起義后，隊伍快速發(fā)展，攻占了陳縣后，陳勝稱王，建立了“張楚政權”各地農(nóng)民紛紛響應，起義軍不斷壯大，陳勝派主力向西進攻，直逼咸陽，秦二世緊急調集大軍進行反擊，在秦軍的強大攻勢下，起義軍最終失敗。陳勝、吳廣被部下殺害。

教師：思考陳勝、吳廣失敗的原因是什么？ 學生：義軍內(nèi)部不團結，無作戰(zhàn)經(jīng)驗等。討論：陳勝、吳廣起義的意義？

學生：是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

學生：他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。2．劉邦項羽農(nóng)民起義——推翻秦朝

教師：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？

教師：陳勝、吳廣起義失敗后，項羽和劉邦領導的農(nóng)民軍繼續(xù)進行反秦斗爭。在這過程中，有一個著名的以少勝多的戰(zhàn)役，就是巨鹿之戰(zhàn)。

教師：項羽巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）大敗秦軍主力“破釜沉舟”以少勝多的戰(zhàn)役。教師：劉邦：公元前207年率軍入咸陽，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦滅亡。

（三）楚漢之爭

教師：秦朝滅亡后，擁有重兵的項羽自封為西楚霸王，封劉邦為漢王，雙方為爭奪帝位，展開征戰(zhàn)，史稱“楚漢爭霸”。

教師：西楚霸王是誰？ 學生：西楚霸王——項羽。教師：漢王是誰？ 學生：漢王——劉邦

教師：最后楚漢爭霸取勝的是誰？ 學生：取得勝利的是劉邦

/ 4 教師：項羽、劉邦之間為爭奪帝位而進行了長達4年的戰(zhàn)爭稱為“楚漢之爭”。教師：這場戰(zhàn)爭的性質是什么？ 學生：爭奪皇位的戰(zhàn)爭。展示鴻門宴圖片

思考：項羽死前嘆道：“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也?！蹦阏J為他的說法對嗎？請說說你的理由。

學生：劉邦進駐咸陽，廢秦法，“約法三章”，殺人者死,傷人及盜抵罪。得民心。廣納人才，勢力壯大。

學生：項羽放縱部下燒殺搶掠，失民心。剛愎自用，眾叛親離，實力削弱。

三、課堂總結

得民心者得天下；失民心者失天下；強秦因暴政失民心而失天下，劉邦因順勢得民心而得天下。民心是政權鞏固、社會穩(wěn)定的基石，中國共產(chǎn)黨從歷史的興替中汲取營養(yǎng)，以“為人民服務”為宗旨，以“立黨為公、執(zhí)政為民”為綱領，實行改革開放，抓民生促發(fā)展，深得百姓之心！

【教學反思】

《秦末農(nóng)民大起義》學習中要注意了調動學生的積極性，層層設問，在學生回答的基礎上在進行總結說明，應該給學生留下比較深刻的印象。

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第二篇：秦末農(nóng)民大起義教案

第10課

秦末農(nóng)民大起義教案

宜賓縣育才中學

任 翠

【教學目標】 知識與能力：

1、了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，陳勝吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。

2、通過對秦末農(nóng)民起義原因的分析，以及秦王前后項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力。

過程與方法：

1、指導學生通過對材料和相關史實的研究學習，培養(yǎng)史料實證的能力。

2、通過數(shù)字故事，提高學生的積極性，幫助理解歷史事件。

3、通過合作探究重難點問題，培養(yǎng)分析問題的能力。情感態(tài)度和價值觀：

通過學習認識到，秦朝的暴政是導致秦末農(nóng)民大起義和秦朝滅亡的根本原因。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。他們的革命首創(chuàng)精神在我國歷史上閃耀著光輝。理解“得民心者得天下”的道理，形成正確的歷史價值觀。

【教學重點、難點】 重點：秦末農(nóng)民大起義。

難點：

1、秦末農(nóng)民大起義的原因。

2.秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化。

【教學準備】

PPT課件 《秦末農(nóng)民起義形勢圖《等圖片 數(shù)字故事等 【教學活動】

一、新課導入

教師播放巨鹿之戰(zhàn)的數(shù)字故事

師：這是歷史上的那個故事？里面有個成語大家知道嗎？ 生：??

過度：破釜沉舟，也就是我們說的置之死地而后生，這是特殊時

期的特殊做法。巨鹿之戰(zhàn)是秦末農(nóng)民起義中滅秦的決定性戰(zhàn)役，想當初秦王嬴政在統(tǒng)一六國的時候，自稱始皇，希望他的統(tǒng)治能傳至千秋萬世，可強大的秦朝卻二世而亡，只存在了短短的15年。究其原因，讓我們一起“走進歷史”，看一看，秦始皇的千秋大夢，為何會曇花一現(xiàn)？

（揭示課題：千秋大夢

曇花一現(xiàn)）

二、新課教學

（一）走進歷史，自主學習，完成導學案 要求：1.自主完成導學案中的基礎過關部分。

2.小組內(nèi)自由訂正，決選一人起來匯報結果。過渡：告訴我，你們走進歷史搜集到了哪些有用的歷史信息？

（二）自學展示，論從史出：

你覺得上述哪則材料可以論證你的觀點？ 生：??

過渡：秦朝的暴政，已經(jīng)嚴重破壞了秦朝的社會經(jīng)濟，深深地傷害了秦朝人民的思想感情，人民對秦朝的統(tǒng)治失去了信心，如果你是秦朝的人民你會選擇繼續(xù)忍受苦難，還是勇敢地起來抗爭?最先起義的揭竿而起，對抗暴秦的是誰？ 生：??

（揭示課題：揭竿而起

前赴后繼）

（一）再現(xiàn)歷史

師：下面我們來看一段數(shù)字故事，了解大澤鄉(xiāng)起義的經(jīng)過，里面有幾個成語，看同學們能不能找到

生：觀看視頻，找出成語---斬木為兵，揭竿為旗，魚腹丹書，篝火狐鳴

（二）結合教材，分組討論

師：看了數(shù)字故事，結合教材，如果陳勝吳廣在前去漁陽戍邊的途中沒有遇見大暴雨，那么秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？ 生：??

（三）你說，我們聽（學生嘗試講述陳勝吳廣起義的經(jīng)過）生：??

師：相機指導，如何講清楚農(nóng)民起義，主要講清楚三部曲（原因、經(jīng)過、結果）和五要素（事件、地點、人物、事件、影響/意義）過渡：自陳勝吳廣揭竿起義以后，天下群雄積極響應，各路起義軍不斷壯大，其中就包括劉邦和項羽的隊伍。他們繼續(xù)起義，實力不斷壯大，公元前207年，項羽在巨鹿大敗秦軍主力，于此同時劉邦率軍入咸陽，秦朝滅亡。當初起義的時候，諸侯們就有約定，先入咸陽者為王。論實力，項羽自然是最強的，所以，項羽自封西楚霸王，封劉邦為漢王，“一山不容二虎”，楚漢之爭由此開始。

（揭示課題：揭竿而起

前赴后繼）

（一）了解歷史，觀看數(shù)字故事---劉邦、項羽入咸陽以后的不同做法 生：觀看視頻

（二）對話歷史

結合教材，合作探究：劉邦為何能夠戰(zhàn)勝軍事實力強大的項羽？

（三）借鑒歷史，得出結論

得民心者得天下，失民心者失天下

三、課堂總結

師：得民心者得天下，失民心者失天下，強秦因暴政失民心而失天下，劉邦因順勢得民心而得天下！民心是政權鞏固，社會穩(wěn)定的基石，中國共產(chǎn)黨從歷史的興替中汲取營養(yǎng)，以“為人民服務”為宗旨，以“立黨為公，執(zhí)政為民”為綱領，實行改革開放，抓民生促發(fā)展，深得百姓之心！在中國共產(chǎn)黨的領導下，中華民族必將實現(xiàn)偉大的民族復興夢！四：課后作業(yè)布置 五：教學反思

本課容量較大，教師最大限度將課堂還給學生，讓他們自主學習，自主探究，合作探討，在教學中教師做好引導者的角色，必要時給予方法指導，盡可能通過教學過程培養(yǎng)和提高學生的歷史核心素養(yǎng)。

第三篇：《秦末農(nóng)民大起義》參考教案1

第10課 秦末農(nóng)民大起義

【教學目標】

1.知識與能力

了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)以及陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識。

2.過程與方法

利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學生的歷史想象能力和分析能力。

3.情感態(tài)度價值觀

通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。【教學重點】

秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭 【教學難點】

秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化 【教學方法】

合作、探究、交流 【課前準備】

多媒體課件、相關視頻 【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、激趣導入

統(tǒng)一六國后的秦始皇可謂是威震四海，為此他變得更加不可一世。他自稱始皇帝，奢望秦朝的統(tǒng)治能夠千秋萬世。事實上，秦始皇有沒有得償所愿呢？是，沒有。他做夢也不會想到，他費盡畢生精力，苦心經(jīng)營的秦王朝竟然是一個二世而亡的短命王朝。那么，赫赫一時的秦王朝為什么會在頃刻之間土崩瓦解呢？這就是我們這節(jié)課要探討的問題。

二、新課學習

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（一）秦的暴政

教師：秦始皇完成了統(tǒng)一中國的事業(yè)，實行了各項鞏固統(tǒng)一的措施，并創(chuàng)立了郡縣制等后世沿用的制度，但他的統(tǒng)治也具有急于求成和暴虐的特點。

教師：思考：秦的暴政都有哪些表現(xiàn)？ 學生：賦稅沉重 學生：徭役繁重 學生：刑法殘酷

學生：秦二世的統(tǒng)治更加殘暴

教師：回答的非常好，下面我們具體看一下秦暴政的表現(xiàn)？ 1.繁重的徭役

教師：他對農(nóng)民征收沉重的賦稅，迫使農(nóng)民將三分之二的收獲物上繳國家，又連年在全國大規(guī)模的征調民力服徭役和兵役，如修建驪山陵和阿房宮役使70多萬人，征伐南方調發(fā)了50萬士卒，修筑長城征派40萬人。農(nóng)民階級受到殘酷的剝削和壓迫，農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。

教師：大家知道孟姜女哭長城的故事嗎？話說，秦始皇時代，有一對新婚夫婦，男的叫范喜良，女的叫孟姜女。范喜良在新婚之夜就被征發(fā)去修長城，由于承受不了沉重勞役的折磨，終于死在長城上。孟姜女在家里日夜思念自己的丈夫，飽含深情地為丈夫縫制好一件御寒的大衣，就歷盡艱辛，跋涉千山萬水，滿懷希望地去看望丈夫。可是，來到長城邊上卻得到丈夫已經(jīng)死去的消息。她傷心欲絕，放聲痛哭，哭聲震動天地，淚水濺到長城上，城墻立刻倒塌了一大段，形成了一個四十里長的大缺口。孟姜女哭長城的故事不僅反映了當時人們境況的悲慘，也是當時勞動人民對秦始皇修筑陵墓、宮殿、馳道、長城這么多勞民傷財工程的控訴。

教師：秦始皇役使70多萬人在咸陽南邊修建阿房宮，秦始皇役使70多萬人在咸陽南邊修建阿房宮

多媒體展示圖片

教師：修陵墓：秦始皇陵位于陜西省臨潼區(qū)城東約5公里處的驪山北麓，陵墓規(guī)模宏大，修建時間長達37年之久，分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城方形，外城長方。陵園南部是墓葬區(qū)，今墓冢為四方錐形，底部南北長515米，東西寬485米，高55米。墓內(nèi)機關重重，有眾多的珍品陪葬。雖然始皇陵的價值極高，但由于各

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種原因，迄今為止尚不能挖掘。

多媒體展示陵墓圖片

教師：修長城：秦始皇修筑抵御匈奴的城防，西起臨洮（今甘肅岷縣）、東至遼東，共長萬余里，以防匈奴南進，史稱秦長城。

多媒體展示長城圖片

教師：“我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二守邊關，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難?！比腋F困潦倒；忍饑挨餓。然而皇帝的生活卻是豪奢殘暴的。

討論：繁重的徭役有怎樣的影響？

學生：使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。）

多媒體展示資料 2.賦稅沉重

教師：《漢書·食貨志》中說“田租、口賦、鹽鐵之利，20倍于古?！鞭r(nóng)民要將收獲物的2/3上繳國家。課件秦始皇對人民殘酷的剝削。

3.刑法殘酷

教師：除了沉重的徭役、賦稅，秦朝實行的法律非常嚴苛，民眾稍有不慎即觸犯法律，而且是一人犯法，親族和鄰里都要受到牽連，當時的刑法極為殘酷，有各種殘害肢體的肉刑，死刑就有車裂、腰斬、活埋等10多種。其中，車裂就是將人的兩手、兩腳和腦袋分別綁在五匹馬上，然后讓馬向五個不同的方向拉，知道人的身體四分五裂，也就是我們今天說的五馬分尸。相比之下，一些腰斬、剖腹、戮尸等就算是比較仁慈的死刑了。

材料：按照國家規(guī)定：國家的法令?..先是黑京面（即在臉上刺字，是秦朝的一種侮辱刑），然后劓（yi)（即割鼻子，也是秦的一種酷刑），砍斷左右趾（即砍掉左右腳），又腰斬（攔腰斬斷），最后是醢（音海，即剁成肉醬）?.一人有罪,家族和鄰里都要受罪?.教師：當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。可見刑法的殘酷。

教師：學完了秦始皇誰能評價一下他？

學生：秦始皇的功績：他重用人才，統(tǒng)一六國，南征越族，北擊匈奴，結束

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了長期諸侯割據(jù)的分裂局面，建立我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，順應了歷史的潮流，符合各族人民的共同愿望。他采取的一系列加強中央集權的政策措施，維護了封建國家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展，對后世有深遠的影響。因此，他不愧為中國古代史上杰出的政治家。

學生：秦始皇的過失：他剛愎自用，拒諫飾非。他修建豪華的宮殿（阿房宮等）、陵墓（秦始皇陵）和萬里長城，耗費了巨大的財力和物力，加深了人民的苦難。他以刑殺為威（如：“焚書坑儒”），極其殘暴。因此他又是歷史上少有的暴君。

4.秦二世的統(tǒng)治更加殘暴

教師：秦始皇死后，他的小兒子繼位，人稱秦二世。秦二世即位后下令將秦始皇無子的妃嬪全部陪葬，把修驪山墓地里機弩的工匠全部活埋在墓中，誅殺兄弟、姊妹22人，殺害蒙恬等大臣不計其數(shù)，不斷增加賦稅和徭役。

教師：秦二世即位后下令將秦始皇無子的妃嬪全部陪葬，把修驪山墓地里機弩的工匠全部活埋在墓中，誅殺兄弟、姊妹22人，殺害蒙恬等大臣不計其數(shù)，不斷增加賦稅和徭役。

教師：他的統(tǒng)治更加的殘暴，連秦始皇都望塵莫及。這樣就使朝廷上人人自危，忠臣不敢說話，奸佞小人當?shù)?；民間則民怨沸騰。最后終于導致了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。這就是我們接下來要學習的陳勝吳廣起義。

教師：考古工作者在秦始皇陵東側上焦村西清理的八座秦墓，有引人注目的現(xiàn)象。其中十八號墓沒有發(fā)現(xiàn)人骨，其余七座墓的墓主為五男二女，年齡在二十歲至三十歲左右，大多骨骼分離散置。十五號墓的墓主肢骨相互分離，置于槨室頭箱蓋上，頭骨則發(fā)現(xiàn)于洞室門外填土中，右顳骨上仍插有一支銅鏃。據(jù)考古工作者分析，這批墓葬墓主的身份，應當是秦宗室的成員。有跡象表明，這些墓葬的墓主，有可能就是秦二世殺害的公子公主。

教師：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭分為兩個階段： 第一階段：陳勝、吳廣領導，時間約半年。

第二階段：項羽、劉邦領導農(nóng)民軍推翻了秦王朝，歷時兩年半。

（二）陳勝、吳廣起義

教師：公元前209年夏，有900多個農(nóng)民被征發(fā)去漁陽戍守長城，走到大澤鄉(xiāng)是遇大雨，道路泥濘被迫停止前行，不能按期到達，按照秦法，戍守誤期被處

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死。陳勝和吳廣認為，與其送死不如反抗，在他們的號召下，決心對抗秦朝的殘暴統(tǒng)治他們舉起反抗的旗幟，中國歷史上第一次農(nóng)民大起義爆發(fā)了。

教師：結合書上的內(nèi)容找出陳勝、吳廣起義的原因？ 學生：秦的暴政是根本原因。學生：遇雨誤期是直接原因 多媒體展示大澤鄉(xiāng)起義圖片

教師：陳勝、吳廣起義的口號是什么？ 教師：口號：王侯將相寧有種乎。多媒體展示戰(zhàn)爭示意圖

教師：陳勝、吳廣起義的結果怎么樣？

學生：結果失敗了。自從大澤鄉(xiāng)起義后，隊伍快速發(fā)展，攻占了陳縣后，陳勝稱王，建立了“張楚政權”各地農(nóng)民紛紛響應，起義軍不斷壯大，陳勝派主力向西進攻，直逼咸陽，秦二世緊急調集大軍進行反擊，在秦軍的強大攻勢下，起義軍最終失敗。陳勝、吳廣被部下殺害。

教師：思考陳勝、吳廣失敗的原因是什么？ 學生：義軍內(nèi)部不團結，無作戰(zhàn)經(jīng)驗等。討論：陳勝、吳廣起義的意義？

學生：是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

學生：他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。

2.劉邦項羽農(nóng)民起義------推翻秦朝

教師：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？ 多媒體展示劉邦、項羽的圖片

教師：陳勝、吳廣起義失敗后，項羽和劉邦領導的農(nóng)民軍繼續(xù)進行反秦斗爭。在這過程中，有一個著名的以少勝多的戰(zhàn)役，就是巨鹿之戰(zhàn)。

教師：項羽巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）大敗秦軍主力 “破釜沉舟” 以少勝多的戰(zhàn)役。

教師：劉邦：公元前207年率軍入咸陽，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦滅亡。多媒體展示作戰(zhàn)示意圖

（三）楚漢之爭

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教師：秦朝滅亡后，擁有重兵的項羽自封為西楚霸王，封劉邦為漢王，雙方為爭奪帝位，展開征戰(zhàn)，史稱“楚漢爭霸”。

教師：西楚霸王是誰？ 學生：西楚霸王--項羽 教師：漢王是誰？ 學生：漢王--劉邦

教師：最后楚漢爭霸取勝的是誰？ 學生：取得勝利的是劉邦

教師：項羽、劉邦之間為爭奪帝位而進行了長達4年的戰(zhàn)爭稱為“楚漢之爭”。教師：這場戰(zhàn)爭的性質是什么？ 學生：爭奪皇位的戰(zhàn)爭。多媒體展示鴻門宴圖片

教師：秦末虞地（江蘇吳縣）人，有美色，善劍舞。公元前209年，項羽助項梁殺會稽太守，于吳中起義。虞姬愛慕項羽的勇猛，嫁與項羽為妾，經(jīng)常隨項羽出征。楚漢之戰(zhàn)，項羽困于垓下，兵孤糧盡，夜聞四面楚歌，以為楚地盡失，他在飲酒中，對著虞姬唱起悲壯的“垓下歌”，虞姬為楚霸王起舞，含淚唱： “漢兵已略地，四方楚歌聲。大王義氣盡，賤妾何聊生?！备枇T，拔劍自刎，死后葬于垓下，今安徽靈縣東南有虞姬墳。

思考：項羽死前嘆道：“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也?！蹦阏J為他的說法對嗎？請說說你的理由。

學生：劉邦進駐咸陽，廢秦法，“約法三章”，殺人者死,傷人及盜抵罪。得民心。廣納人才，勢力壯大。

學生：項羽放縱部下燒殺搶掠，失民心。剛愎自用，眾叛親離，實力削弱。

三、課堂總結

得民心者得天下；失民心者失天下；強秦因暴政失民心而失天下，劉邦因順勢得民心而得天下。民心是政權鞏固、社會穩(wěn)定的基石，中國共產(chǎn)黨從歷史的興替中汲取營養(yǎng)，以“為人民服務”為宗旨，以“立黨為公、執(zhí)政為民”為綱領，實行改革開放，抓民生促發(fā)展，深得百姓之心！黨的“十八大”即將召開，在中國共產(chǎn)黨的領導之下中華民族必將實現(xiàn)偉大的復興！

四、課堂練習

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1.“天下苦秦久矣”，是(C)①賦稅繁重 ②刑法苛嚴

③車同軌，書同文 ④徭役繁多

A.①④ B.①②③④ C.①②④ D.①③④

2.“斬木為兵”、“揭竿為旗”是指（D）A.項羽、劉邦起義 B.國人暴動

C.牧野之戰(zhàn)，奴隸倒戈 D.陳勝、吳廣起義

五、作業(yè)布置

1.背誦本課知識點 2.做練習冊

【板書設計】

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【教學反思】

《秦末農(nóng)民大起義》學習中要注意了調動學生的積極性，層層設問，在學生回答的基礎上在進行總結說明，應該給學生留下比較深刻的印象。

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第四篇：秦末農(nóng)民大起義說課稿4

《秦末農(nóng)民大起義》說課稿

江安縣漢安中學 馬華

尊敬的各位評委，各位老師：

大家下午好！今天我說課的課題是《秦末農(nóng)民大起義》，下面我將從七個方面對本課進行闡述。一.教材分析 1.教材地位：

本課選自人教版中國歷史七年級上冊第三學習主題——統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固，是中國古代史的必修重點內(nèi)容之一。秦朝的統(tǒng)一，將中國歷史推向一個新的歷史階段，但是強大的秦王朝卻曇花一現(xiàn)，很快就走向滅亡，本課通過“秦的暴政”、“陳勝、吳廣起義”、“楚漢之爭”三個部分生動再現(xiàn)了秦亡漢立的歷史過程，本課條理清晰，因果分明，在教材中起著承上啟下的作用。

2.教學目標

?

依據(jù)課標結合學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

（1）知識與能力：

要求學生了解和掌握秦的暴政的具體表現(xiàn)；認識到秦的暴政是陳勝吳廣起義的根本原因，并最終導致了秦的滅亡。

（2）過程與方法：

? 通過出示圖片和文字材料，組織學生分析探討，動腦思考等方法，讓學生感受到秦朝的暴政，探究秦末農(nóng)民大起義的原因，培養(yǎng)學生分析問題提取歷史信息的能力，初步掌握史料論證的歷史學習方法。

??通過講述講述本課內(nèi)容有關的歷 史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

通過小組合作學習的方式培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力、語言表達能力。

通過歷史地圖的使用幫助學生建立歷史時空觀念。?（3）情感、態(tài)度和價值觀：

通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，讓學生認識“得民心者得天下，失民心者失天下”使學生在情感上得到升華，學以致用，以史為鑒培養(yǎng)學生的家國情懷。

二．學情分析

初一學生通過一段時間的學習已經(jīng)具備一定的歷史學習能力和比較濃厚的歷史學習興趣，思維活躍，自我表現(xiàn)欲強。因此，在教學中我通過創(chuàng)設情境，成語故事的運用等調動學生積極性，參與課堂教學，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。三.教學重難點

1.教學重點：秦的暴政、陳勝、吳廣起義。

2.教學難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化。四.教法、學法

新課程理念的核心“一切為了學生發(fā)展”“讓學生學會學習”。因此我遵循因學定教的原則，圍繞學生來設計教學，準備采用以下教法學法，營造一個教與學的人文環(huán)境，給學生一個追夢的舞臺。

1.說教法：以情景體驗歷史，以探究認知規(guī)律，以交流升華情感，采用情境體驗法、合作探究法、展示交流法。

2.說學法：通過構建知識平臺，展示問題，讓學生明確學習目標，通過小組合作、組內(nèi)交流、生生互動、師生互動促進學生自主性學習，讓學生“主動參與、樂于探究、積極交流與合作”體驗成功學習的快樂。五.教學過程

根據(jù)新課程理念和課標要求結合學生的實際情況，結合我縣近幾年正在推行的“EEPO”有效教育模式，我設計了三個教學環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設情景，導入新課。2．構建平臺，學習新知。3．歸納小結，情感升華。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！币胍粋€新的教學內(nèi)容，激趣是很重要的。在導入新課這一環(huán)節(jié)，首先我組織學生欣賞美麗的曇花，問：有人把秦王朝的統(tǒng)治比作曇花一現(xiàn)，你們同意嗎？為什么？讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習。

【設計意圖】通過情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的興趣；通過設疑的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的求知欲，自然導入新課。

第二個環(huán)節(jié)：構建平臺，學習新知。

在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)教學內(nèi)容的需要，我構建了三個教學平臺，并運用三個成語故事，把本課的三個知識點連成一條線，讓學生在一種耳目一新的氛圍中探究新知。

平臺一：焚書坑儒——析一段官逼民反的暴政史實

教學流程：

1.出示有關秦的暴政的圖片文字材料

2.學生分成4人組，閱讀教材47-48頁內(nèi)容結合老師給出的圖片和文字材料歸納秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面，并提醒學生在書上做好筆記，抽1-2組的同學展示自己的學習成果，其它小組的同學可以補充說明，教師點評。

【設計意圖】交出學習主動權，讓學生帶著問題自主學習課文。小組內(nèi)交流學習成果，利于學生對這些基礎知識的互相補充與完善，也利于同伴互學，從而培養(yǎng)學生互助互學的良好學習習慣。全班內(nèi)分享學習成果，使這些基礎知識再次得到了強化與鞏固，有效地落實了基礎知識。3.多媒體展示反映秦暴政民謠，全班閱讀。

【設計意圖】通過閱讀再次感受秦的暴政帶來的影響，再次強化對秦暴政的認識——“天下苦秦久矣”“天下愁怨，潰而敗之”激發(fā)學生情感，有壓迫就有反抗自然過渡到第二平臺學習。

平臺二：揭竿為旗——講一段敢為天下先的首義傳奇 教學流程：

1.播放有關陳勝吳廣起義的視頻

2.展示秦末農(nóng)民大起義形勢圖和學習要點 3.學生結合視頻和地圖以及閱讀教材48-49頁完成有關陳勝吳廣起義的時間、地點、原因、結果、影響等基礎知識的歸納，同桌間交互檢查，并在書上做好筆記，選1-2名學生展示自己學習成果，教師點評。

【設計意圖】再現(xiàn)歷史，讓學生主動參與感知歷史，體驗歷史。同時也培養(yǎng)學生歸納知識歷史的能力，使學生由被動學習到主動參與。同時掌握戰(zhàn)爭問題的學習及探究方法，并使基礎知識得到多次強化。教師合理利用歷史地圖有助于幫助學生建立歷史時空觀念。

4.拓展延伸：假如陳勝、吳廣他們沒有遇到大雨誤期，秦末農(nóng)民大起義還會發(fā)生嗎？學生結合前面的探究，自然得出結論。

【設計意圖】培養(yǎng)學生的思維能力，認識到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的必然性。同時也為劉邦、項羽繼續(xù)領導農(nóng)民起義軍與秦作戰(zhàn)的學習做鋪墊。

5.圖說歷史：多媒體展示項羽、劉邦進軍形勢圖，讓學生結合地圖講述秦朝的滅亡的經(jīng)過。

【設計意圖】教會學生運用歷史地圖學習歷史的方法，并培養(yǎng)學生的語言表達能力。

過渡：一個王朝的滅亡意味著一個新王朝的崛起，劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，成為新王朝的開拓者，然而“一山不容二虎”，怎么辦呢？

平臺三：楚河漢界——探一場爭奪帝位的英雄悲歌 1.多媒體展示楚漢之爭形勢圖，這場戰(zhàn)爭是誰和誰爭戰(zhàn)？為什么爭戰(zhàn)？結果如何？

【設計意圖】落實基礎知識，明確歷史概念。

2.材料呈現(xiàn)：項羽在自刎前曾發(fā)出這樣的感慨“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”同學們認為他說得對嗎？引導學生探究項羽失敗的原因。我采取擂臺PK的方式，通過教師出示材料再現(xiàn)當年楚漢之爭的四個歷史情景，學生做出自己的判斷，老師進行適時點評和引導，自然得出項羽必敗，劉邦必勝的結論。

【設計意圖】通過對材料進行創(chuàng)新處理，貼近學生的生活，有助于學生對問題的探究，使學生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。同時培養(yǎng)學生論從史出的歷史素養(yǎng)。3.組織學生比較秦亡前后，劉邦、項羽領導戰(zhàn)爭的性質有什么變化？以表格的形式進行展示，師生互動共同完成。

【設計意圖】通過對比分析，讓學生認識戰(zhàn)爭目的對戰(zhàn)爭性質的影響，認識到戰(zhàn)爭性質的變化，突破難點。

第三個環(huán)節(jié)：歸納小結，情感升華。

1.通過板書小結本課內(nèi)容，直觀再現(xiàn)本課知識內(nèi)在聯(lián)系，夯實基礎，幫助學生強化對本課內(nèi)容的掌握。

2.通過大事年表，計算秦存在時間得出秦王朝“曇花一現(xiàn)”的結論，首尾呼應。

3.呈現(xiàn)今天黨和國家領導人關注民生的圖片與秦的暴政形成鮮明對比，讓學生在情感上再次升華，為今天的生活，為我們的國家感到驕傲自豪。

【設計意圖】學以致用，以史為鑒，培養(yǎng)學生關心國家民族命運的家國情懷歷史核心素養(yǎng)。六．板書設計

七．教學反思

個人認為本課的設計具有以下幾個特點： 1.挖掘教材，整合創(chuàng)新，借古鑒今；

2.教師主導，學生主體，知識與能力并重；

3.以思想啟迪為綱，以歷史事件為經(jīng)，以成語故事為緯，以情景平臺為眼，將本課進行有效串聯(lián)，編織了一張高效教育的網(wǎng)，此網(wǎng)精密細致、疏而不漏，結構完整，成效顯著。

本設計內(nèi)容、環(huán)節(jié)較多，如果對學生情況不夠熟悉，可能在時間分配上不易把握。

以上是我對《秦末農(nóng)民大起義》的說課設計，不足之處，敬請各位評委老師指正，我的說課完畢，謝謝大家。

第五篇：秦末農(nóng)民大起義教學設計

秦末農(nóng)民大起義教學設計

閆佳

一、教學目標：

1.知識與技能：要求學生掌握秦朝暴政；大澤鄉(xiāng)起義的過程；張楚政權的建立；

項羽的巨鹿之戰(zhàn)；劉邦進逼咸陽和秦的滅亡；楚漢之爭及其后果。

2.能力與過程：從眾多的史實中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的原因。情感、態(tài)度價值觀：進行愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。

二、教學重難點

教學重點：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。

教學難點：秦亡前后項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化。

三、課前準備

學生自主預習本課并收集與本課有關資料

四、教學過程設計

導入：溫故知新（提問）：我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權封建國家是哪個朝代？ 生答：秦朝

師：公元前221年，秦王嬴政建立了強大的秦帝國，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國千秋萬代，但是帝國卻僅僅存在了短短的15年，秦王朝為什么曇花一現(xiàn)、迅速走向滅亡了呢？

一、秦的暴政

情景: 當時在秦朝市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象： 鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？ 由此情景引出秦朝的刑罰（1）刑法的嚴苛

死刑：坑殺、腰斬、車裂、醢（音海，即剁成肉醬）等十多種 肉刑：割鼻、斷腿、挖膝蓋等 秦法還規(guī)定：族誅 連坐等（2）賦稅和徭役繁重

多媒體出示秦長城、阿房宮、秦始皇陵等一組圖片，讓學生感受要修這些規(guī)模宏大的建筑要耗費大量人力物力。

出示數(shù)據(jù)材料：秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計，秦始皇北筑長城征調50萬，南戍五嶺50萬，修建阿房宮、驪山陵70萬，加上修馳道等其他徭役，每年征調服役的不下三百萬人。計算：秦朝全國總人口有2000萬人 婦女人數(shù)有1000萬人

男子中的老弱病殘、小孩650萬人 青壯勞動力還有多少？ 每年征調服役的不下300萬人 耕田種地的還有多少？

通過計算讓學生感同身受，不到50萬的人口，需要種地養(yǎng)活2000萬人。

思考：

1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？

2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國家？

3、以上圖片和材料說明了什么？ 學生思考，答出賦稅徭役的繁重（3）秦二世的統(tǒng)治更加殘暴

秦始皇去世后這些暴政是不是隨之消弭了？學生思考回答。教師補充出示材料：秦二世即位后下令將秦始皇無子的妃嬪全部陪葬，把修驪山墓地里機弩的工匠全部活埋在墓中，誅殺兄弟、姊妹22人，殺害蒙恬等大臣不計其數(shù)，不斷增加賦稅和徭役。想一想：在秦的統(tǒng)治下，你有何感想？如果你是一位秦朝百姓，你打算怎么辦？（讓學生知道哪里有壓迫哪里就有反抗）

二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭

1、陳勝吳廣起義（播放視頻）

多媒體出示自主學習框架，播放視頻時注意找到起義的時間、原因、口號、經(jīng)過、結果。并根據(jù)幻燈片提示，填寫完整。出示陳勝吳廣起義的地圖，標出地圖中的關鍵地理位置，請學生根據(jù)地圖復述陳勝吳廣起義的經(jīng)過。

師生一起總結這次起義的歷史意義：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。

探究：有人說“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭是因為那場大雨如果天不下雨能按期到達，就不會有起義，秦朝就不會滅亡?！蹦闶欠裢膺@種觀點？（學生分組討論）

學生自主思考：陳勝、吳廣直接領導的起義失敗了，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭就此結束了嗎？ 通過閱讀教材，學生知道，不僅沒有結束，大澤鄉(xiāng)起義的星星之火形成了燎原之勢。那么在這之后，是誰又成為農(nóng)民起義的領袖？帶著這個問題，我們一起學習最后一框“劉邦項羽起義。”

2、劉邦項羽起義（1）巨鹿之戰(zhàn)

學生講解巨鹿之戰(zhàn)破釜沉舟的故事，知道這次戰(zhàn)役是著名的以少勝多的戰(zhàn)役，并殲滅秦軍主力。

（2）公元前206年，劉邦進入咸陽，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡

三、楚漢之爭

出示項羽、劉邦圖片，學生講述劉邦項羽故事“鴻門宴”“約法三章”“霸王別姬”最終劉邦勝利。得出得民心者得天下的道理。討論：楚漢之爭還是農(nóng)民起義嗎？

發(fā)散思維：劉邦建立了漢朝，請結合本課的學習，如果你是劉邦，你怎么去治理國家？

五、板書設計

一、秦的暴政

1、刑法的嚴苛

2、賦稅徭役的繁重

3、秦二世的統(tǒng)治更加殘暴

二、秦末農(nóng)民起義

1、陳勝吳廣的起義

2、項羽劉邦的起義

三、楚漢之爭（帝位之爭）

六、課后反思

本課內(nèi)容涉及到的人物和事件很多，如秦的暴政中的阿房宮、驪山陵墓及相關的兵馬俑、修長城、各式各樣的殘酷的刑法，陳勝、吳廣，劉邦、項羽及與他們有關的人物、事情等，這些內(nèi)容很多，且都是很多學生很感興趣的。這就使上課時的選材產(chǎn)生了難度，不講吧，會使學生索然無味，講吧，又會顯得太多，而且不能很好地突出重點與難點。如何才能適量地講述，又能激發(fā)學生學習的興趣呢。我在設計時就注意到了這一點，利用七年級學生的心理特征和歷史知識掌握程度，我把全節(jié)課分成了三大部分。第一部分：學生表演與補充故事，讓學生既能樂于學習課文知識又能知道更多的課外知識；第二部分：學生小組合作學習并以講故事的形式表達出來，并配以相互間的提問，加深對課文的理解和激發(fā)他們學習的主動性，讓他們在相互的問答中感受提問的樂趣和體驗成功的喜悅；第三部分：討論探究，很多學生對劉邦與項羽的故事都會或多或少地知道一些，因而對他們的故事和老師的提出的問題表現(xiàn)出了很大的好奇心，因而在討論時都能發(fā)表自己的看法，氣氛熱烈。這樣的設計，讓學生能主動地參與到課堂教學中來，在形式多樣的教學方式中學習歷史知識，符合新課標的要求，而且也取得了較為良好的效果。

不過，這課的設計也存在著不足：能利用上的影音資料有限。雖然我準備了一些關于這個時期的影音資料，但最后利用上的不多，這也許是一件較為遺憾的事情吧。在以后的課的設計中，我要努力實現(xiàn)影音資料與課堂教學的相統(tǒng)一，使課堂教學變得更豐富，學生學得更有樂趣。