第一篇：部編人教版七年級(jí)歷史(上)第10課 秦末農(nóng)民大起義教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)享

第10課

秦末農(nóng)民大起義

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過(guò)程以及秦朝滅亡、楚漢之爭(zhēng)的基本歷史知識(shí)。 過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生對(duì)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：陳勝吳廣起義。

教學(xué)難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。教學(xué)過(guò)程 情景導(dǎo)入

秦始皇消滅六國(guó)，統(tǒng)一天下，建立了不朽的功業(yè)。秦朝的力量強(qiáng)大?。∥覀冎?，夏朝存在了400多年，商朝存在了500多年，周朝（從西周到戰(zhàn)國(guó)）存在了800年左右。按理說(shuō)，秦朝存在的時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)。秦始皇也希望他的皇位能傳之萬(wàn)代?？墒聦?shí)上秦朝只存在15年就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么會(huì)如此短命？它是怎樣被推翻的呢？ 新課講解：

一、秦的暴政

1．提問(wèn)：現(xiàn)在給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間來(lái)閱讀課文第一子目的內(nèi)容，思考老師之前提到的問(wèn)題：為什么赫赫一時(shí)的秦王朝會(huì)在頃刻之間土崩瓦解呢？

秦末農(nóng)民起義推翻了秦王朝。

2．引導(dǎo)：那農(nóng)民為什么要發(fā)動(dòng)起義呢？

秦朝推行暴政，迫使農(nóng)民不得不起來(lái)反抗。

3．引導(dǎo)：很好。那么秦的暴政都體現(xiàn)在哪些方面呢？

為了修宮殿、陵墓、長(zhǎng)城和馳道等，秦朝每年服役的不下300萬(wàn)人。繁重的徭役迫使成千上萬(wàn)的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。秦朝的賦稅也很重，農(nóng)民要將收獲的三分之二上繳國(guó)家。刑法殘酷，單是死刑就有車(chē)裂等十多種，而且一人有罪，家族和鄰里都要受到牽連。秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。

歸納：回答得很全面，現(xiàn)在我們?cè)诤诎迳蠚w納一下。

(1)徭役繁重(2)賦稅沉重(3)刑法殘酷(4)秦二世的統(tǒng)治更加殘酷

4．講解：我們先來(lái)看看秦朝的徭役。秦朝法律規(guī)定男子從17歲到60歲都必須為國(guó)家服役。當(dāng)時(shí)全國(guó)人口約2000萬(wàn)人，被抓去服役的人加起來(lái)就不下300萬(wàn)。就是說(shuō)每20個(gè)人中，就至少有3個(gè)人需要去服役，而這20個(gè)人中只有三四個(gè)才是青壯年男子，其他的都是老弱病殘、婦女小孩。同學(xué)們可以想象一下，抽去最主要的勞動(dòng)力之后，農(nóng)業(yè)會(huì)受到何等打擊，剩下的人們的生活是何等困苦！大家知道孟姜女哭長(zhǎng)城的故事嗎？傳說(shuō)秦始皇時(shí)代，有一對(duì)新婚夫婦，男的叫范喜良，女的叫孟姜女。范喜良在新婚不久就被征去修長(zhǎng)城，由于承受不了沉重勞役的折磨，終于死在長(zhǎng)城上。孟姜女在家里日夜思念自己的丈夫，飽含深情地為丈夫縫制好一件御寒的大衣，就歷盡艱辛，跋涉千山萬(wàn)水，滿(mǎn)懷希望地去看望丈夫?？墒?，她來(lái)到長(zhǎng)城邊上時(shí)卻得到丈夫已經(jīng)死去的消息。她傷心欲絕，放聲痛哭，哭聲震動(dòng)天地，沮水濺到長(zhǎng)城上，城墻立刻倒塌了一大段，形成了一個(gè)四十里長(zhǎng)的大缺口。孟姜女哭長(zhǎng)城的故事不僅反映了當(dāng)時(shí)人們境況的悲慘，也是當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民對(duì)秦始皇修筑陵墓、宮殿、馳道、長(zhǎng)城這些勞民傷財(cái)?shù)墓こ痰目卦V。

秦始皇修筑那么多工程，除了需要大量的勞動(dòng)力之外，當(dāng)然還需要大量錢(qián)財(cái)。為了從百姓身上搜刮錢(qián)財(cái)，他制定了名目繁多的賦稅。田租、口賦、雜賦等加起來(lái)就占去農(nóng)民全部收入的三分之二以上。人們這樣描述當(dāng)時(shí)百姓的生活情況：“男子力耕不足食，女子紡織不足衣”。由此可以看出當(dāng)時(shí)百姓的生活是何等悲慘。

除了沉重的徭役、賦稅，秦朝的刑法也是讓人聞之色變的。光是死刑就有十多種。其中，車(chē)裂就是將人的雙手、雙腳和腦袋分別綁在五匹馬上，然后讓馬向五個(gè)不同的方向拉，直到人的身體四分五裂，也就是我們今天說(shuō)的五馬分尸。相比之下，一些腰斬、剖腹、戮尸等就算是比較仁慈的死刑了。

有些人還不知道發(fā)生了什么事，就被抓人大牢，甚至糊里糊涂就給砍去了腦袋。這就是當(dāng)時(shí)最不合理、最不人道的刑罰：連坐。一個(gè)人犯了罪，往往會(huì)牽連到他的家族和鄰里。

秦始皇死后，他的小兒子繼位，后稱(chēng)秦二世。他的統(tǒng)治更加殘暴，連秦始皇都望塵莫及。這樣就使朝廷上人人自危，忠臣不敢說(shuō)話，奸佞小人當(dāng)?shù)?，民間則民怨沸騰，最后終于導(dǎo)致了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

材料研讀（p.51）

這一記載說(shuō)明秦代的刑法有什么特點(diǎn)? 說(shuō)明秦朝的法律非常殘酷。

二、陳勝、吳廣起義

1．陳勝、吳廣起義（公元前209年）。

引導(dǎo)：同學(xué)們閱讀第二個(gè)子目的內(nèi)容，看看陳勝、吳廣是怎樣發(fā)動(dòng)起義的。

公元前209年，900多個(gè)窮苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇到連日大雨沖毀了道路，不能按期到達(dá)。按照秦法，誤期者要被處斬，他們之中的小隊(duì)長(zhǎng)陳勝和吳廣設(shè)計(jì)殺死了押送的軍官，號(hào)召大家起義。秦末農(nóng)民起義爆發(fā)了。

補(bǔ)充：由于起義首先發(fā)生在大澤鄉(xiāng)，所以這次起義我們也稱(chēng)它為大澤鄉(xiāng)起義。課本上有一幅《大澤鄉(xiāng)起義》圖。站在前面振臂高呼的人是陳勝，而跟在他后面緊握大刀的人則是吳廣?，F(xiàn)在我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)扮演陳勝、吳廣，重現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)陳勝、吳廣是如何商議發(fā)動(dòng)起義，又如何發(fā)動(dòng)群眾的。我和其他同學(xué)就來(lái)扮演窮苦百姓。

(1)起義過(guò)程。

講解：起義發(fā)生后，起義軍“斬木為兵”“揭竿為旗”，以“伐無(wú)道，誅暴秦”為口號(hào)接連攻下了幾座縣城，在陳建立了政權(quán)，國(guó)號(hào)稱(chēng)為“張楚”。陳勝自立為王，并封吳廣為假王，接著就派主力軍向秦朝的都城咸陽(yáng)方向進(jìn)攻，一直打到咸陽(yáng)附近的驪山。這把秦二世嚇壞了，他急忙下令赦免當(dāng)時(shí)在驪山修筑陵墓的幾十萬(wàn)刑徒，將他們組織起來(lái)，配合秦軍鎮(zhèn)壓這場(chǎng)起義。在秦軍強(qiáng)大的攻勢(shì)下，不到半年，起義就被鎮(zhèn)壓下去，陳勝、吳廣也相繼被部下殺害。

(2)意義。

這次規(guī)模空前的農(nóng)民起義雖然被鎮(zhèn)壓下去，但卻歷來(lái)都為人們所稱(chēng)道?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們歸納一下它的意義。

陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命精神鼓舞了后世千百萬(wàn)人民起來(lái)反抗殘暴的統(tǒng)治。

問(wèn)題思考（p.51）

陳勝、吳廣起義與秦朝的施政有怎樣的關(guān)系? 秦的暴政導(dǎo)致了陳勝、吳廣農(nóng)民起義，陳勝、吳廣農(nóng)民起義是對(duì)秦朝施政的反抗。

過(guò)渡：不錯(cuò)，這次起義帶來(lái)的影響是巨大的。陳勝、吳廣雖然死了，但各地的農(nóng)民并沒(méi)有從此屈服。接下來(lái)是誰(shuí)接過(guò)了起義的大旗呢？

2．項(xiàng)羽、劉邦起義。

(1)巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）。

①過(guò)渡：陳勝、吳廣起義失敗后，項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)進(jìn)行反秦斗爭(zhēng)。在此過(guò)程中，有一個(gè)著名的以少勝多的戰(zhàn)役，這就是巨鹿之戰(zhàn)。這個(gè)戰(zhàn)役里包含了一個(gè)什么樣的成語(yǔ)？（破釜沉舟）

②提問(wèn)：這一戰(zhàn)役中，項(xiàng)羽為什么能以少勝多？

當(dāng)時(shí)的情況是項(xiàng)羽在兵力上處于絕對(duì)劣勢(shì)，接近1：10的比例。按照常規(guī)的戰(zhàn)術(shù)打，不大可能取得勝利，而項(xiàng)羽的做法是將他和士兵們的退路堵住了，要么勝利前進(jìn)，要么戰(zhàn)死沙場(chǎng)。為了活命，將士們除了與敵人英勇戰(zhàn)斗，別無(wú)選擇。這就大大激發(fā)了他們的斗志，起到以一擋十的威力。項(xiàng)羽在特殊的情況下，運(yùn)用特殊的做法，應(yīng)該說(shuō)是非常高明的。

③過(guò)渡：在項(xiàng)羽指揮巨鹿之戰(zhàn)的時(shí)候，劉邦也沒(méi)有閑著。他率兵一直打到咸陽(yáng)。由于當(dāng)時(shí)秦軍的主力都在對(duì)付項(xiàng)羽，結(jié)果讓劉邦撿了個(gè)大便宜，輕輕松松就攻陷了咸陽(yáng)。威震四海的秦王朝就這樣走到了它的盡頭。

(2)秦朝的滅亡（公元前207年）。

過(guò)渡：所謂“一山不能藏二虎”，秦朝滅亡后，兩位農(nóng)民軍的領(lǐng)袖面臨著一個(gè)非常棘手的問(wèn)題：由誰(shuí)來(lái)稱(chēng)王呢？論實(shí)力吧，項(xiàng)羽確實(shí)比劉邦強(qiáng)大得多，但是他們又有個(gè)約定，誰(shuí)先攻破咸陽(yáng)誰(shuí)就稱(chēng)王。雖然秦軍的主力是給項(xiàng)羽的軍隊(duì)打敗的，但是咸陽(yáng)卻是劉邦先攻下的，論理應(yīng)該是劉邦稱(chēng)王。項(xiàng)羽當(dāng)然不會(huì)甘心將寶座拱手相讓。于是，為了爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)，項(xiàng)羽、劉邦在秦朝滅亡后又進(jìn)行了歷時(shí)四年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、楚漢之爭(zhēng)

秦朝滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪皇位，展開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)四年的戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上稱(chēng)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。（通過(guò)成語(yǔ)典故：“破釜沉舟”“四面楚歌”“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”等成語(yǔ)了解史實(shí)。）劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項(xiàng)羽的失敗有什么共同之處？

通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理。楚漢之爭(zhēng)的性質(zhì)：由推翻暴政到爭(zhēng)奪皇位。

講解：之所以叫“楚漢之爭(zhēng)”，是由于項(xiàng)羽原本就是楚國(guó)名將的后代，加上巨鹿之戰(zhàn)后，他的威望和實(shí)力都大增，不但自封為西楚霸王，還封劉邦為漢王。因此，人們就把他們爭(zhēng)奪天下的戰(zhàn)爭(zhēng)稱(chēng)為楚漢之爭(zhēng)。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)初期項(xiàng)羽無(wú)論在實(shí)力上還是威望上都占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但公元前202年卻被劉邦在垓下之戰(zhàn)中打敗了。項(xiàng)羽在烏江邊上自刎而死，劉邦則建立了西漢王朝，定都長(zhǎng)安。劉邦就是漢高祖。知識(shí)拓展

1、閱讀（p.53）：破釜沉舟。

2、如果陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)戍邊的途中，沒(méi)有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎？為什么？

3、項(xiàng)羽在巨鹿中表現(xiàn)他聰明才智，但是楚漢之爭(zhēng)項(xiàng)羽卻兵敗自殺，為什么？

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了秦的暴政、秦末農(nóng)民起義以及楚漢之爭(zhēng)。其中，秦末農(nóng)民起義是這節(jié)課的重點(diǎn)，秦的暴政是秦末農(nóng)民起義的根本原因?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們綜合之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考一下：楚漢之爭(zhēng)與之前的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)在性質(zhì)上是否相同？、（楚漢之爭(zhēng)是項(xiàng)羽和劉邦爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)利的斗爭(zhēng)，因此算是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的奪權(quán)斗爭(zhēng)，而農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)則是被統(tǒng)治階級(jí)反抗統(tǒng)治階級(jí)殘酷統(tǒng)治的戰(zhàn)爭(zhēng)）作業(yè)：課后活動(dòng)（p.53）

1、你認(rèn)為秦朝的措施與秦朝速亡有關(guān)聯(lián)的有哪些?試在右側(cè)的口中畫(huà)V。（略）

2、想一想：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義雖然失敗了，但這一起義有什么歷史意義? 陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，沉重地打擊了秦王朝，雖然起義失敗了，但他們的首創(chuàng)精神在我國(guó)歷史上閃耀著永不磨滅的光輝，鼓舞了后世千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統(tǒng)治。

第二篇：人教部編版優(yōu)享歷史八年級(jí)上第15課北伐戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課 北伐戰(zhàn)爭(zhēng)

【知識(shí)與技能】

知道中共“三大”的內(nèi)容和國(guó)共第一次合作的實(shí)現(xiàn)；知道北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、主要對(duì)象、主要戰(zhàn)場(chǎng)；分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍原因；了解南京國(guó)民政府成立的主要史實(shí)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)識(shí)讀地圖，概述北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)軍路線和主要對(duì)象，培養(yǎng)讀圖、識(shí)圖能力和概括歷史事件的能力；分析總結(jié)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，培養(yǎng)綜合分析能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因，認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨始終把國(guó)家和民族的利益，作為自己的奮斗目標(biāo)，并不惜為之獻(xiàn)出自己寶貴的生命，激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情感。

【重點(diǎn)】

第一次國(guó)共合作的建立；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)軍?！倦y點(diǎn)】

北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因。

【自主學(xué)習(xí)】

1．第一次國(guó)共合作的標(biāo)志是什么？

2．北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的主要對(duì)象和目標(biāo)是什么？取得勝利的原因是什么？ 3．國(guó)民大革命失敗的標(biāo)志和原因是什么？ 【新課導(dǎo)入】

(材料式導(dǎo)入)升官發(fā)財(cái)行住他處，貪生畏死勿入斯門(mén)，橫批：革命者來(lái)。這是黃埔軍校門(mén)口的對(duì)聯(lián)。它體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨，就是要培養(yǎng)有理想、不怕?tīng)奚?、以救?guó)為己任的新民一代軍人。你知道黃埔軍校是怎樣建立的嗎？你知道哪些革命前輩是從這所學(xué)校畢業(yè)的嗎？

(情境式導(dǎo)入)播放北伐軍歌《打倒列強(qiáng)》。教師講述：同學(xué)們覺(jué)得這首歌的曲調(diào)熟習(xí)嗎？它和哪首我們耳熟能詳?shù)膬焊枨{(diào)一樣？(《兩只老虎》)這首歌曲其實(shí)最早是一首歐洲兒歌，后來(lái)傳入中國(guó)。1924～1927年，在中國(guó)大地上爆發(fā)了一場(chǎng)以打倒帝國(guó)主義列強(qiáng)和軍閥為目標(biāo)的國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)，革命者高唱著這首軍歌，進(jìn)行了轟轟烈烈的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》。

【合作探究】

知識(shí)點(diǎn)一 國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)

1．當(dāng)孫中山為維護(hù)共和一次又一次的失敗，他意識(shí)到自己的孤單；當(dāng)中國(guó)工人的斗爭(zhēng)一次又一次被軍閥鎮(zhèn)壓，中國(guó)共產(chǎn)黨意識(shí)到自己的弱小。那國(guó)共兩黨應(yīng)該做出怎樣的選擇呢？

答案提示：國(guó)共兩黨都需要合作。2．閱讀教材P70，回答：

(1)中共“三大”確定的國(guó)共合作的方針是什么？

答案提示：1923年召開(kāi)的中共“三大”，決定同孫中山領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)國(guó)民黨合作，建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，共產(chǎn)黨員以個(gè)人身份加入國(guó)民黨，把國(guó)民黨改組為工人、農(nóng)民、小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)的革命同盟。

(2)國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)合作的標(biāo)志是什么？ 答案提示：1924年，國(guó)民黨一大召開(kāi)。(3)國(guó)民黨“一大”的主要內(nèi)容是什么？

答案提示：大會(huì)通過(guò)宣言對(duì)三民主義作出了新的解釋?zhuān)雅f三民主義發(fā)展為新三民主義，在實(shí)際上確定了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策。

教師點(diǎn)撥：新三民主義將中國(guó)共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)中反帝反封的革命任務(wù)進(jìn)行了明確，因此新三民主義是國(guó)共兩黨合作的政治基礎(chǔ)。

3．國(guó)民革命的車(chē)輪在國(guó)共的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。國(guó)共合作之后，直接的成果是創(chuàng)辦了我國(guó)第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。閱讀教材P71相關(guān)內(nèi)容，回答：

(1)黃埔軍校成立的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱(chēng)、領(lǐng)導(dǎo)人及作用。答案提示：根據(jù)教材回答。

(2)孫中山創(chuàng)辦了黃埔軍校，蔣介石任校長(zhǎng)，周恩來(lái)任政治部主任，這一領(lǐng)導(dǎo)組織說(shuō)明了什么？

答案提示：說(shuō)明黃埔軍校的性質(zhì)是國(guó)共合作之下的軍官學(xué)校。

教師點(diǎn)撥：黃埔軍校最大的價(jià)值在于培養(yǎng)了中國(guó)革命的軍事政治人才，為建立國(guó)民革命軍奠定了基礎(chǔ)。

知識(shí)點(diǎn)二 北伐勝利進(jìn)軍 1．P72閱讀教材P71，思考：

(1)北伐的主要對(duì)象是哪些人？國(guó)民革命軍為什么要打倒他們呢？北伐的目的又是什么？

答案提示：北伐從1926年開(kāi)始，主要對(duì)象是吳佩孚、孫傳芳、張作霖三個(gè)軍閥，目的是推翻北洋軍閥統(tǒng)治，統(tǒng)一全國(guó)。

(2)根據(jù)P72圖片《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》，回答：北伐的主要戰(zhàn)場(chǎng)在哪里？歸納北伐勝利進(jìn)軍的路線。

答案提示：主戰(zhàn)場(chǎng)：湖南、湖北。第一條路線：北伐軍從廣東出發(fā)，經(jīng)過(guò)湖南、湖北，在湖北打了汀泗橋和賀勝橋戰(zhàn)役，沉重打擊了敵軍。在武昌消滅了吳佩孚主力。接著向東進(jìn)攻，在江西消滅了孫傳芳主力，繼續(xù)攻打到南京。另一路北伐軍由福建打進(jìn)浙江，一直打到上海。

(3)在北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中，發(fā)揮先鋒作用的是被譽(yù)為“鐵軍”的第四軍葉挺獨(dú)立團(tuán)，為什么葉挺領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)立團(tuán)被稱(chēng)之為“鐵軍”？這支“鐵軍”在北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了哪些戰(zhàn)役的勝利？

答案提示：葉挺所率領(lǐng)的獨(dú)立團(tuán)，所向披靡，屢破強(qiáng)敵，因此被稱(chēng)之為“鐵軍”。主要有汀泗橋之戰(zhàn)、賀勝橋之戰(zhàn)、打敗吳佩孚主力。

(4)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利了嗎？

答案提示：北伐軍基本消滅了吳佩孚和孫傳芳主力，從珠江流域打到長(zhǎng)江流域，基本完成了革命目標(biāo)，所以北伐戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。

2．隨著北伐的勝利進(jìn)軍，各地的工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)也蓬勃開(kāi)展。(1)閱讀教材P73，說(shuō)一說(shuō)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，中國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況。

答案提示：農(nóng)民協(xié)會(huì)組織會(huì)員大量增加，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)發(fā)展急速；城市工會(huì)組織和工人運(yùn)動(dòng)得到重大發(fā)展。

(2)由此來(lái)看，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)與工農(nóng)運(yùn)動(dòng)之間是一種什么樣的關(guān)系？

答案提示：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)行有力推動(dòng)了工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展又在更大程度上促進(jìn)了北伐的勝利進(jìn)軍。

3．根據(jù)所學(xué)，回答P73“問(wèn)題思考”：分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利的原因。

答案提示：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是反對(duì)帝國(guó)主義和封建軍閥的正義戰(zhàn)爭(zhēng)；作戰(zhàn)方針正確；國(guó)共兩黨齊心協(xié)力；共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)群眾的密切配合和積極支援；廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

知識(shí)點(diǎn)三 國(guó)民黨右派叛變革命與南京國(guó)民政府的建立

1．閱讀教材P73的內(nèi)容及圖片《國(guó)民黨右派屠殺革命志士》，思考：(1)1927年4月12日發(fā)生了什么事件？ 答案提示：國(guó)民黨右派突然背叛革命。蔣介石發(fā)動(dòng)四一二反革命政變，汪精衛(wèi)召開(kāi)“分共會(huì)議”，他們開(kāi)始大肆屠殺工農(nóng)群眾。

(2)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，但國(guó)民革命卻為什么失敗了？

答案提示：蔣介石等人叛變革命，建立了反共反人民的政府；舊軍閥被打垮了，但隨之出現(xiàn)了以蔣介石為代表的新軍閥，新軍閥是列強(qiáng)和大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的代表者；中國(guó)人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒(méi)有完成，中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)沒(méi)有改變。因此說(shuō)大革命失敗了。

教師點(diǎn)撥：國(guó)民大革命失敗的原因：國(guó)際帝國(guó)主義聯(lián)合支持國(guó)民黨右派叛變革命，極力破壞中國(guó)革命，反革命力量大大超過(guò)了革命力量；國(guó)民黨右派不斷制造反共反人民的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴(yán)重削弱了革命力量；再加上中國(guó)共產(chǎn)黨還處于幼年時(shí)期，缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤，放棄了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致在敵人發(fā)動(dòng)突然襲擊時(shí)，不能組織有效的反抗。

2．1927年，蔣介石在南京成立國(guó)民政府，在“分共清黨”、鎮(zhèn)壓工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，繼續(xù)北伐。南京國(guó)民政府的性質(zhì)是什么？它繼續(xù)北伐的目的是什么？最終結(jié)果是什么？

答案提示：性質(zhì)：代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)的利益。目的：統(tǒng)一中國(guó)。最終結(jié)果：1928年張學(xué)良宣布“服從國(guó)民政府，改易旗幟”。南京政府在名義上統(tǒng)一了全國(guó)。

教師點(diǎn)撥：蔣介石建立南京國(guó)民政府之后，中國(guó)大地上存在著三個(gè)并立的政權(quán)——北京的北洋軍閥政府、武漢國(guó)民政府、南京國(guó)民政府。

轟轟烈烈的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)跌宕起伏，雖寫(xiě)下了輝煌壯烈的篇章，卻終因國(guó)民黨右派的叛變而沒(méi)有完成統(tǒng)一全國(guó)的任務(wù)。國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的失敗、國(guó)共的破裂開(kāi)啟了中國(guó)歷史新的一頁(yè)，中共吸取教訓(xùn)，拿起武器武裝反抗國(guó)民黨的統(tǒng)治，十年內(nèi)戰(zhàn)的槍聲最終浩然打響。

?國(guó)共第一次合作的實(shí)現(xiàn)?前提??

?黃埔軍校??

開(kāi)始???對(duì)象北伐戰(zhàn)爭(zhēng)?

高潮：北代勝利進(jìn)軍?主要戰(zhàn)場(chǎng)、戰(zhàn)役???成果??失?。簢?guó)民黨右派叛變革命，南京國(guó)民政府建立

(請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練)

第三篇：部編版七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第10課《秦末農(nóng)民大起義》設(shè)計(jì)

部編版七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第10課《秦末農(nóng)民大起義》設(shè)計(jì)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

知道秦的暴政和陳勝吳廣起義，知道秦的滅亡。

解讀與轉(zhuǎn)化：

1.將課標(biāo)的要求作為學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)載體，課堂過(guò)程融入“家國(guó)情懷”素養(yǎng)的主題概念(用歷史細(xì)節(jié)浸潤(rùn)家國(guó)情懷)和“史料實(shí)證”素養(yǎng)的主題概念(運(yùn)用多元史料論證歷史問(wèn)題)，通過(guò)優(yōu)化“微媒介”(微素材、微介質(zhì)、微策略、微路徑)的設(shè)計(jì)，在解釋歷史的體驗(yàn)碰撞中，實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)“家國(guó)情懷”的終極目標(biāo)。

2.在基本史實(shí)運(yùn)用上，抓住“知道”這一學(xué)習(xí)行為動(dòng)詞，來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)：秦暴政的表現(xiàn)以及影響;陳勝吳廣起義，秦朝的滅亡和楚漢之爭(zhēng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的直接原因與根本原因。秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

3.基本史實(shí)落腳點(diǎn)：秦的暴政表現(xiàn)以及影響;陳勝吳廣起義，秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的直接原因與根本原因，秦朝的滅亡和楚漢之爭(zhēng)。

【學(xué)情分析】

本校地處閩南沿海地區(qū)，屬農(nóng)村學(xué)校。從年齡特征來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生年齡較小，歷史知識(shí)比較薄弱，思維意識(shí)較淺，且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，故教師應(yīng)遵循新課程的要求，采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，應(yīng)該從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)興趣。教材編排了圖片、歷史成語(yǔ)故事等學(xué)生喜歡的素材，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，組織學(xué)生課前收集成語(yǔ)故事、討論、合作學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

【教材分析】

《秦末農(nóng)民大起義》為部編版《中國(guó)歷史(七年級(jí)上冊(cè))》第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》第10課內(nèi)容，處于秦統(tǒng)一與西漢統(tǒng)一之間，有承上啟下作用，具有知識(shí)的延續(xù)性和鋪墊性。

本課介紹了秦亡漢立的歷史過(guò)程，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有三部分，包括秦的暴政、陳勝吳廣起義和楚漢之爭(zhēng)。其中，前兩部分內(nèi)容之間是因果關(guān)系，即秦的暴政是導(dǎo)致陳勝吳廣起義的根本原因，第三部分內(nèi)容有著承上啟下的作用。

部編版教材《秦末農(nóng)民大起義》續(xù)寫(xiě)的特點(diǎn)：

1.基本欄目：秦的暴政;陳勝吳廣起義;楚漢之爭(zhēng)。

2.教材資源：相關(guān)史事1則：“焚書(shū)坑儒”。插圖4張：秦空心磚;秦代的刑具;《大澤鄉(xiāng)起義》秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖。材料研讀2則：秦簡(jiǎn)的記載內(nèi)容，思考這一記載說(shuō)明秦代的刑法有什么特點(diǎn)?《史記?高祖本紀(jì)》的內(nèi)容，依據(jù)材料，歸納劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的重要原因。問(wèn)題思考1則：陳勝、吳廣起義與秦朝的施政有怎樣的關(guān)系?課后活動(dòng)2則：1.你認(rèn)為下列秦朝的措施與秦朝速亡有關(guān)聯(lián)的有哪里?試著在右側(cè)的¨中畫(huà)“√”;想一想：陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義雖然失敗了，但這一起義有什么意義。知識(shí)拓展1則：破釜沉舟。

3.續(xù)寫(xiě)特點(diǎn)：本課分為三個(gè)子目：第一子目“秦的暴政”，講述的是秦朝在建立后采取的暴政，以及暴政的表現(xiàn)。第二子目“陳勝吳廣起義”，講述陳勝吳廣起義的情況：時(shí)間、原因、結(jié)果等。陳勝、吳廣首舉義旗，雖然失敗了，但他們?yōu)橥品赝醭於嘶A(chǔ)。第三子目“楚漢之爭(zhēng)”，講述陳勝、吳廣之后，繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)反秦斗爭(zhēng)的是項(xiàng)羽和劉邦。巨鹿之戰(zhàn)項(xiàng)羽殲滅秦軍主力，公元前207年劉邦攻入咸陽(yáng)，宣告了秦的滅亡。劉邦項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪皇位，又進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年之久的楚漢之爭(zhēng)，劉邦打敗了項(xiàng)羽，建立了西漢。這三個(gè)子目層層遞進(jìn)，清晰、完整呈現(xiàn)了秦末農(nóng)民大起義。其敘寫(xiě)的基本邏輯是“秦亡之源：暴政——秦亡之路：農(nóng)民大起義——秦亡之后：楚漢之爭(zhēng)”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.必備知識(shí)

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn),說(shuō)出陳勝、吳廣起義的原因、時(shí)間、建立的政權(quán)、結(jié)果;知道秦朝滅亡、楚漢之爭(zhēng)的基本歷史知識(shí);理解秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因以及秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

2.關(guān)鍵能力與思維

(1)經(jīng)由《漢書(shū)》、《史記》等文字史料以及相關(guān)圖片、表格，讓學(xué)生在了解多元?dú)v史呈現(xiàn)方式的同時(shí)，學(xué)會(huì)從中提取相關(guān)歷史信息，增強(qiáng)史料實(shí)證意識(shí)和歷史解釋的能力。

(2)學(xué)生通過(guò)對(duì)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，在小組討論的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。以問(wèn)題探究引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料研讀，思考分析秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力，滲透史料實(shí)證意識(shí)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維與思辨能力。

3.學(xué)科品格及學(xué)科素養(yǎng)

(1)唯物史觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白民心向背的重要性，理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者。

(2)史料實(shí)證：以史料，圖片、圖形等歷史細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析秦朝政策及其影響;材料研讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探究劉邦能最終戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的重要原因，形成論從史出的史觀。

(3)時(shí)空觀念：學(xué)生以“秦朝大事年表”與“陳勝吳廣起義的地圖”以及“項(xiàng)羽劉邦起義的地圖”，構(gòu)建時(shí)空框架，增強(qiáng)時(shí)序意識(shí),厘清前后相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)。

(4)歷史解釋?zhuān)阂詥?wèn)題探究引發(fā)思考，學(xué)生通過(guò)探究“有人說(shuō)秦始皇是千古一帝，也有人說(shuō)他是一個(gè)暴君‘你怎么看’?”、“有人說(shuō)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)槟菆?chǎng)大雨如果天不下雨能按期到達(dá)，就不會(huì)有起義，秦朝就不會(huì)滅亡。你同意嗎?為什么?”、“既然說(shuō)楚漢之爭(zhēng)的目的是為了爭(zhēng)奪帝位，那這時(shí)候的‘戰(zhàn)爭(zhēng)’還屬于農(nóng)民起義嗎?”等問(wèn)題，對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行理性分析與客觀評(píng)判，形成合理的歷史解釋?zhuān)沂境霰硐蟊澈蟮纳顚哟我蚬P(guān)系。

(5)家國(guó)情懷：通過(guò)搜集與講述歷史成語(yǔ)故事，讓學(xué)生感受中華文化的魅力，潛移默化中形塑學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自豪感。通過(guò)對(duì)劉邦成功原因的探究，以及對(duì)秦滅亡和項(xiàng)羽失敗的共同之處的探究這兩個(gè)歷史細(xì)節(jié)，悟出民心向背，要順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，理解得民心者得天下，失民心者失天下，從而浸入本節(jié)課的家國(guó)情懷，也初步形成對(duì)王朝興衰更替歷史規(guī)律的情感認(rèn)知。最后本課的教師小結(jié)，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，得出民心是政權(quán)鞏固的基石。聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)今的新光肺炎疫情，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民的共同努力下，一定可以戰(zhàn)勝困難。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.秦暴政的表現(xiàn)以及影響

2.陳勝吳廣起義

3.秦朝的滅亡和楚漢之爭(zhēng)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1.理解秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的直接原因與根本原因。

2.秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

【學(xué)習(xí)環(huán)境】

教室

【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué)、材料研讀法、談話教學(xué)、自主學(xué)習(xí)探究教學(xué)、合作討論法、比較分析法等

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

PPT出示圖片材料：阿房宮、萬(wàn)里長(zhǎng)城與“阿房，阿房，亡始皇”的童謠

【師問(wèn)生】：阿房宮、萬(wàn)里長(zhǎng)城都是秦朝偉大建筑工程，你們觀后有什么感想?(學(xué)生：好看、漂亮、壯觀等等)反映出秦朝的國(guó)力如何?(學(xué)生：強(qiáng)大)但是，當(dāng)時(shí)民間流傳著“阿房，阿房，亡始皇”的童謠，這說(shuō)明秦朝滅亡與阿房宮有著莫大關(guān)系，這是怎么回事呀?強(qiáng)大的秦又是怎樣在短時(shí)間內(nèi)滅亡的?帶著這些問(wèn)題我們共同學(xué)習(xí)第十課秦末農(nóng)民起義

(設(shè)計(jì)意圖：用阿房宮、萬(wàn)里長(zhǎng)城，阿房宮導(dǎo)入，設(shè)置懸念：秦朝滅亡與阿房宮有什么關(guān)系?吸引了學(xué)生注意力，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。)

二、展示課標(biāo)、解讀課標(biāo)

三、講授新課：

(一)展示大事年表，讓學(xué)生從教材中找出對(duì)應(yīng)歷史事件

【師引導(dǎo)】：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們花幾分鐘時(shí)間，完成這個(gè)大事年表

時(shí)間

重大事件

公元前221年

公元前209年

公元前207年

公元前207年

公元前206年

公元前202年

【師問(wèn)】：從這個(gè)表格中，秦朝共存在了多少年?大家動(dòng)手算一算。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成大事年表，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本，歸納要點(diǎn)的能力。組織學(xué)生計(jì)算秦朝存在的時(shí)間，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫，進(jìn)而引出秦朝的暴政。)

第一部分：秦亡之源--暴政

1.【材料研讀】：

【師問(wèn)】：強(qiáng)大的秦是怎樣在短時(shí)間內(nèi)滅亡的?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第50頁(yè)，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題?老師將給出三則材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來(lái)到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象?

材料一：他又連年在全國(guó)大規(guī)模征調(diào)民力服徭役和兵役，如修建驪山陵和阿房宮役使70多萬(wàn)，征伐南方調(diào)發(fā)了50萬(wàn)士卒，修筑長(zhǎng)城征派了40萬(wàn)人。當(dāng)時(shí)全國(guó)人口約2000萬(wàn)，而每年服役的成年男子就有300萬(wàn)?！烤幇嫫呱蠚v史課本

材料二：收泰半(三分取二)之賦，男子力耕不足糧餉，女子紡織不足衣服……?！稘h書(shū)·食貨志》

材料三：“先黥(在人臉上刺字)、劓(用刀割掉鼻子)、斬左右趾(砍掉左右腳趾)，笞殺之(用藤條或荊條將人活活打死)，梟其首(斬首并將首級(jí)示眾)，菹其骨(將尸骨搗爛)，肉于市(在市場(chǎng)上將肉賣(mài)掉以供食用)，其誹謗詈詛者又先斷其舌(有誹謗漫罵行為者，先割斷其舌)，故謂之具五刑” ——班固《漢書(shū)·刑法志》

2.【表格為例，教師引導(dǎo)】

問(wèn)題1：算一算材料一：每年服役的人口占總?cè)丝诘陌俜直取?5%左右

問(wèn)題2：再算一算材料一：2000萬(wàn)人口中，除去婦女、老人、兒童還有多少青壯年男子在家耕田?所剩無(wú)幾

問(wèn)題3：繁重的徭役會(huì)帶來(lái)什么影響呢?使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。

造成田無(wú)人耕，衣無(wú)人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。.(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)教學(xué)，利用課本中的文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析史料。教師接著出示餅狀圖，讓學(xué)生更直觀形象感知?dú)v史.通過(guò)問(wèn)題鏈，層次遞進(jìn)，學(xué)生明白秦朝的徭役繁重帶來(lái)的嚴(yán)重后果，符合教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。)

【過(guò)渡】：修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢?

3.【論從史出】

【師問(wèn)】：材料三說(shuō)明秦代的刑法有什么特點(diǎn)呢?

【生答】：秦朝的刑法嚴(yán)酷。

【師追問(wèn)】：你能從課本上找到其他多元材料來(lái)論證你們的觀點(diǎn)嗎?

【生答】：P50刑法的種類(lèi)非常多，而且殘酷。P51秦簡(jiǎn)的記載 出土的秦朝的刑具圖片

【師講述】同學(xué)們找的非常好，懂的運(yùn)用多元史料來(lái)論證你們的觀點(diǎn)。懂的論從史出，史論結(jié)合。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示文本材料，讓學(xué)生閱讀材料思考問(wèn)題，論證歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生歸納，概括的能力、“論從史出”和歷史思辨的能力。老師進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用多元史料來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多元史料論證歷史問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培育學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。)

4.【焚書(shū)坑儒 】：為了禁錮人們的思想言論，秦始皇還采取了什么措施?大家看P51相關(guān)史事

5.【各抒己見(jiàn)】：有人說(shuō)秦始皇是千古一帝，也有人說(shuō)他是一個(gè)暴君，你怎么看?

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法。通過(guò)對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題，培養(yǎng)唯物史觀的歷史核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法。通過(guò)對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題。同時(shí)可以復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知。)

【過(guò)渡】：秦始皇的暴政簡(jiǎn)直可以和夏桀商紂相提并論了，但是秦始皇再厲害也難逃一死，那么，那么這些壓迫在秦始皇去世以后有沒(méi)有得到一些改觀呢?秦始皇的繼任者秦二世胡亥是個(gè)怎樣的皇帝呢?

6.【生講故事】：指鹿為馬

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集歷史成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的能力;通過(guò)講述成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受中華文化的博大精深。)

7.【學(xué)生總結(jié)】

師：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文總結(jié)一下秦的暴政主要表現(xiàn)在哪些方面?

生：1、役多 2、賦重3、刑酷 4、二世更加殘暴

8.【打油詩(shī)小結(jié)】：現(xiàn)在我們用一首打油詩(shī)來(lái)總結(jié)一下秦朝的暴政。(一生讀眾生聽(tīng))

PPT出示詩(shī)歌：《我家有三子》

老大修長(zhǎng)城，多年未相逢;老二戍邊關(guān)，至今未歸還;老三忙耕田，租稅沉甸甸;

飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓;敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

(設(shè)計(jì)意圖：1.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析歸納問(wèn)題的能力。2.用打油詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生掌握并深入理解本課的關(guān)鍵知識(shí)，使主體知識(shí)更條理、更清晰、更系統(tǒng)，便于強(qiáng)化記憶和鞏固。)

9.【歷史換位】假如你生活在秦朝末年這樣殘暴的社會(huì)中，你會(huì)怎么做?

生：太殘暴了。生不如死，起義吧

(設(shè)計(jì)意圖：歷史情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，可以增加初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)切身感受，增加了對(duì)歷史知識(shí)的了解。充分理解秦末農(nóng)民起義的原因)

第二部分：秦亡之路--農(nóng)民起義

(一)陳勝、吳廣起義(第一步)

【過(guò)渡】：毛主席生前說(shuō)過(guò)一句話：哪里有壓迫哪里就有反抗。正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對(duì)秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然。我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義就此拉開(kāi)了序幕，點(diǎn)燃反秦火焰的是誰(shuí)?陳勝吳廣。這邊注意一下：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)分為兩個(gè)階段。

由于我們是第一次接觸農(nóng)民起義，教給大家一個(gè)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)農(nóng)民起義要掌握五要素、三步曲。(大屏幕打出)

1.【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

2.【自主學(xué)習(xí)】

(1)閱讀課文第二框，根據(jù)自己的理解，找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果，填寫(xiě)在表格內(nèi)，等下請(qǐng)一個(gè)同學(xué)結(jié)合地圖來(lái)復(fù)述起義的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)。

事件

大澤鄉(xiāng)起義

時(shí) 間

公元前209年

地點(diǎn)

大澤鄉(xiāng)

領(lǐng)導(dǎo)人

陳勝、吳廣

直接原因(導(dǎo)火線)

遇雨不能按時(shí)到達(dá)，按律當(dāng)斬

口號(hào)

王侯將相，寧有種乎

政權(quán)

張楚政權(quán)

結(jié) 果

被秦軍鎮(zhèn)壓

意 義

P56最后一段

(2)【生上臺(tái)講述起義經(jīng)過(guò)】

(設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)交給學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民起義的五要素三步曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事件的方法與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2.通過(guò)閱讀課本歸納答案完成表格內(nèi)容的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、歸納歷史問(wèn)題的能力。3.學(xué)生看完課本后結(jié)合地圖進(jìn)行講解起義的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生從課文中提取關(guān)鍵信息的能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與識(shí)圖能力。)

【過(guò)渡】：陳勝、吳廣起義雖敗，但他們?cè)跉v史上留下了光輝的形象，是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，他們的革命首創(chuàng)精神，在我國(guó)歷史上閃耀著永不磨滅的光輝，為后來(lái)農(nóng)民反抗暴政樹(shù)立了榜樣。

3.【合作探究】

有人說(shuō)“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)槟菆?chǎng)大雨如果天不下雨能按期到達(dá)，就不會(huì)有起義，秦朝就不會(huì)滅亡?！蹦阃鈫?如果陳勝吳廣在前行途中沒(méi)遇雨，秦末的農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作探究的方式來(lái)突破本課的重點(diǎn)，在講解完知識(shí)點(diǎn)后，運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考后充分討論農(nóng)民起義的原因。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)歷史解釋和唯物史觀的核心素養(yǎng)，理解秦朝暴政與農(nóng)民起義的因果關(guān)系。)

【過(guò)渡】：陳勝、吳廣倒下了，但是千百萬(wàn)個(gè)陳勝、吳廣卻又站了起來(lái)。接下來(lái)是誰(shuí)接過(guò)了起義的大旗呢?

(二)劉邦、項(xiàng)羽反秦斗爭(zhēng)(第二步)

1.巨鹿之戰(zhàn)

【師講述】：陳勝、吳廣起義失敗后，各地紛紛響應(yīng)，在起義隊(duì)伍中有兩個(gè)人顯得越來(lái)越重要，一個(gè)是項(xiàng)羽，一個(gè)是劉邦。他們把秦末農(nóng)民大起義推向了高潮。

【師問(wèn)】：公元前207年項(xiàng)羽軍與秦軍在巨鹿展開(kāi)激戰(zhàn)，史稱(chēng)巨鹿之戰(zhàn)，關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)役有個(gè)成語(yǔ)故事，你們知道嗎?(破釜沉舟)。

【生講故事】：(破釜沉舟)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集歷史成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的能力;通過(guò)講述成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受中華文化的博大精深。)

【師總】：項(xiàng)羽破釜沉舟，體現(xiàn)了他義無(wú)反顧與秦軍決一死戰(zhàn)的英雄氣概，激勵(lì)了士兵英勇作戰(zhàn)，最后終于以少勝多，大敗秦軍主力。

2.劉邦滅秦

(1)【師導(dǎo)言】：在項(xiàng)羽和秦軍巨鹿之戰(zhàn)的同時(shí)，劉邦在文臣蕭何張良和武將韓信輔下直搗黃龍，進(jìn)軍咸陽(yáng)，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，以此為標(biāo)志，秦朝滅亡。

現(xiàn)在我們來(lái)做兩道選擇題

(2)【牛刀小試】

1、下列消滅秦軍主力的是(C)A、涿鹿之戰(zhàn) B、牧野之戰(zhàn)C、巨鹿之戰(zhàn) D、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

2、推翻殘暴的秦朝統(tǒng)治的(C)A、陳勝吳廣起義B、項(xiàng)羽的起義軍C、劉邦的起義軍D、劉邦項(xiàng)羽起義軍

(設(shè)計(jì)意圖：用小試牛刀進(jìn)行測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生區(qū)別易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)鞏固新知并且提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。)

【過(guò)渡】：秦朝滅亡了，國(guó)不可一日無(wú)主，那么接下來(lái)誰(shuí)來(lái)當(dāng)皇帝呢?我們看看歷史的選擇。

第三部分：秦亡之后——楚漢之爭(zhēng)

1.【史實(shí)接軌】中國(guó)象棋棋盤(pán)，【師問(wèn)】：棋盤(pán)中有什么字?源自什么戰(zhàn)爭(zhēng)?這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)戰(zhàn)?為什么爭(zhēng)戰(zhàn)?(爭(zhēng)當(dāng)皇帝)結(jié)果如何?

【師問(wèn)】：楚漢之爭(zhēng)的目的是什么?

2.【合作探究】

秦滅亡之后，這時(shí)候的“戰(zhàn)爭(zhēng)”還屬于農(nóng)民起義嗎?請(qǐng)同學(xué)們合作討論，完成這個(gè)表格。

指導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)目的和人物身份的變化(代表階級(jí))、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)分析生：討論分析，明確變化秦亡前的活動(dòng)屬于農(nóng)民起義的范疇，而在秦亡后的活動(dòng)則屬于統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。

(設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)象棋棋盤(pán)上的文字吸引學(xué)生的興趣，拉近歷史要與現(xiàn)實(shí)的距離，提問(wèn)學(xué)生楚漢之爭(zhēng)的目的?2.之后進(jìn)步追問(wèn)那這時(shí)候的“戰(zhàn)爭(zhēng)”還屬于農(nóng)民起義嗎?層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，吸引力學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言比較陌生，老師從學(xué)生情況如何，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面戰(zhàn)爭(zhēng)目的和代表階級(jí)、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)分析，運(yùn)用小組合作的方式，填寫(xiě)表格。有利于學(xué)生一步一步感知?dú)v史掌握并深入理解本課的歷史知識(shí)，化解難點(diǎn)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨的能力。)

3.【生講故事】

【師問(wèn)】：為爭(zhēng)奪帝位，項(xiàng)羽劉邦進(jìn)行了四年的戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱(chēng)“楚漢之爭(zhēng)”。在楚漢相爭(zhēng)中有個(gè)故事叫鴻門(mén)宴，大家看P57.這個(gè)故事中包含著一個(gè)成語(yǔ)你知道是什么嗎?

【生答】：項(xiàng)莊舞劍志在沛公

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集歷史成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的能力;通過(guò)講述成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受中華文化的博大精深。)

4.【材料研讀】：

【師引導(dǎo)】：那么楚漢之爭(zhēng)的結(jié)局怎樣?劉邦能最終戰(zhàn)勝項(xiàng)羽?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們。依據(jù)材料，歸納劉邦能最終戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的重要原因?

材料一：劉邦率軍到咸陽(yáng)后，約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪，余悉除去秦法?！笔沟们厝舜笙玻裥陌捕ā髞?lái)劉邦在談到為何能戰(zhàn)勝項(xiàng)羽時(shí)說(shuō)：張良、蕭何和韓信都是人杰，我不如他們，但“吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也”。

——《史記·高祖本紀(jì)》

材料二：居數(shù)日，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)耄瑹貙m室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東。

你能找出關(guān)鍵詞?

——《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》

【生答】：劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)后，約法三章，廢秦苛法，贏得人心;項(xiàng)羽相反，縱兵燒殺搶掠，喪失人心。

劉：a、贏得民心，入咸陽(yáng)后，廢秦苛政，與關(guān)中父老“約法三章”，b、重視人才，得到蕭何韓信張良的輔佐。C、有根據(jù)地，進(jìn)入關(guān)中后，有富饒的關(guān)中作為根據(jù)地。項(xiàng)：a、推動(dòng)民心，進(jìn)入咸陽(yáng)后大肆殺掠，b剛愎自用，不重視人才，不采納范增的意見(jiàn)

(設(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)學(xué)生楚漢之爭(zhēng)的結(jié)局，進(jìn)一步追問(wèn)劉邦勝利的原因，設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題鏈，問(wèn)題有層次，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生心中的疑問(wèn)，接著進(jìn)行材料研讀，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀史料的習(xí)慣，提升透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。培養(yǎng)唯物史觀的歷史核心素養(yǎng)。)

5.【師引導(dǎo)】：現(xiàn)在大家想想：聯(lián)系秦朝滅亡史實(shí)，你認(rèn)為根本因素是什么?秦滅亡和項(xiàng)羽失敗有何共同之處?我們可以悟出一個(gè)什么道理?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連續(xù)問(wèn)題升華主題，結(jié)合課堂內(nèi)容，對(duì)比劉邦項(xiàng)羽的政策，使學(xué)生產(chǎn)生思考，落實(shí)本課的家國(guó)情懷——“得民心者的天下”。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)反思?xì)v史，懂得以史為鑒、以往知來(lái)、以見(jiàn)知隱。初步形成對(duì)王朝興衰更替歷史規(guī)律的情感認(rèn)知。)

五、成語(yǔ)擂臺(tái)，智力比拼：

師：學(xué)習(xí)到這里，大家可能發(fā)現(xiàn)本課的一大特點(diǎn)成語(yǔ)特別多，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本課包含哪些故事 ?誰(shuí)找得多。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集歷史成語(yǔ)故事，歸納、整理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，感受中華文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。)

六、課堂小結(jié)，情感升華：

【師引導(dǎo)】：本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了秦的暴政，表現(xiàn)在四個(gè)方面：役多，稅重，刑酷，二世更加殘暴。秦朝暴政引起了農(nóng)民起義，陳勝吳廣最先起義，接著項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)沉重打擊秦朝，劉邦入關(guān)推翻秦朝。后來(lái)兩個(gè)人為了爭(zhēng)奪地位進(jìn)行楚漢之爭(zhēng)，最后劉邦勝出，在公元前202年，建立漢朝。定都長(zhǎng)安，歷史上稱(chēng)為西漢，劉邦就是漢高祖。

從本節(jié)課中，我們悟出了一個(gè)道理：得民心者得天下;失民心者失天下;強(qiáng)秦因暴政失民心而失天下，劉邦因順勢(shì)得民心而得天下。民心是政權(quán)鞏固、社會(huì)穩(wěn)定的基石，中國(guó)共產(chǎn)黨從歷史的興替中汲取營(yíng)養(yǎng)，以“為人民服務(wù)”為宗旨，以“立黨為公、執(zhí)政為民”為綱領(lǐng)，實(shí)行改革開(kāi)放，抓民生促發(fā)展，深得百姓之心!

在本次新冠肺炎疫情中，在中國(guó)共產(chǎn)黨的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城。一定可以打贏這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)。

(設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行歸納小結(jié)，方便同學(xué)們對(duì)本課主要內(nèi)容的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)掌握歷史重點(diǎn)知識(shí)的能力，以及提高學(xué)生的歷史思維能力。2.最后本課的教師小結(jié)，進(jìn)行情感態(tài)度家長(zhǎng)觀的升華，得出民心是政權(quán)鞏固的基石。聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)今的新光肺炎疫情，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民的共同努力下，一定可以戰(zhàn)勝困難。)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

【課前反思】：

如何將學(xué)科核心素養(yǎng)落地，如何用收集到的微媒介素養(yǎng)通過(guò)微路徑的設(shè)計(jì)來(lái)轉(zhuǎn)化落實(shí)是我在備課過(guò)程中一直思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)“微媒介”實(shí)踐性研究，為了達(dá)到課程自愿教學(xué)目的化的目標(biāo)，本課圍繞“秦亡之源：暴政——秦亡之路：農(nóng)民大起義——秦亡之后：楚漢之爭(zhēng)”，在基本的教材分析與學(xué)情分析后，從學(xué)生認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，共選擇或改造或自制13個(gè)教學(xué)媒介，以圖片、表格、史料為主要呈現(xiàn)形態(tài)，通過(guò)微路徑的設(shè)計(jì)，力求讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地。

【課后反思】：

1.在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與初一學(xué)生的學(xué)情，在課堂上，充分利用收集到的微媒介素材，通過(guò)不同微路徑的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料進(jìn)行思考和審辯，整節(jié)課有非常明確的中心及核心價(jià)值，做到了知識(shí)性與價(jià)值觀的統(tǒng)一，課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

2.導(dǎo)入簡(jiǎn)潔一針見(jiàn)血，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探究欲，從而很好地導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)。本課分為三個(gè)模塊學(xué)習(xí)，小循環(huán)，大容量，深挖掘，有助于學(xué)生掌握夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。采用表格法鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力。多次采用小組合作探究共同探究史料，鍛煉學(xué)生合作、探究、發(fā)言、參與的學(xué)習(xí)能力。與多媒體技術(shù)，地圖、成語(yǔ)相整合，時(shí)刻滲透歷史核心素養(yǎng)。

3.本節(jié)課重難點(diǎn)突出。在家國(guó)情懷素養(yǎng)這一個(gè)主題概念的落實(shí)方面。我采用了不同環(huán)節(jié)的三種方式去滲透。第一，通過(guò)搜集與講述歷史成語(yǔ)故事，讓學(xué)生感受中華文化的魅力，潛移默化中形塑學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自豪感。第二，通過(guò)學(xué)生對(duì)劉邦成功原因的探究，以及對(duì)秦滅亡和項(xiàng)羽失敗的共同之處的探究這兩個(gè)歷史細(xì)節(jié)，悟出民心向背，要順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，理解得民心者得天下，失民心者失天下，從而浸入本節(jié)課的家國(guó)情懷，也初步形成對(duì)王朝興衰更替歷史規(guī)律的情感認(rèn)知。第三，在最后結(jié)束教師小結(jié)中，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，得出民心是政權(quán)鞏固的基石。聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)今的新光肺炎疫情，提出：在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民的共同努力下，一定可以打贏這場(chǎng)阻擊戰(zhàn)。

4.本課的問(wèn)題在于，擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)比較多，比如補(bǔ)充了《我家有三子》打油詩(shī)來(lái)總結(jié)一下秦朝的暴政。多次讓學(xué)生講成語(yǔ)故事，補(bǔ)充課外史料。雖然課堂上充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，但是也占用了比較多的時(shí)間，課堂結(jié)構(gòu)會(huì)比較快，因此，可相應(yīng)地、有選擇地篩選、刪除一些并非特別重要的史料，減少課

第四篇：部編版七年級(jí)上冊(cè)《秦末農(nóng)民大起義》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦末農(nóng)民大起義》教學(xué)設(shè)計(jì)

004km.cn 2017-04-12 18:50

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述秦朝暴政的表現(xiàn)；結(jié)合《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形式圖》，概述陳勝、吳廣起義的概況（包括原因，時(shí)間，地點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者，大致過(guò)程，結(jié)果）。

2.分析秦末農(nóng)民大起義的原因與影響，認(rèn)識(shí)秦的暴政與秦末農(nóng)民起義的因果關(guān)系，理解陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神。

3.了解楚漢之爭(zhēng)，通過(guò)前后對(duì)比，認(rèn)識(shí)劉邦項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

4.理解秦朝滅亡的根本原因與楚漢之爭(zhēng)中劉邦勝、項(xiàng)羽敗的原因，認(rèn)識(shí)“得民心者得天下，失民心者失天下，統(tǒng)治者要實(shí)行仁政”的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：秦的暴政；陳勝、吳廣起義

難點(diǎn)：秦的暴政是秦末農(nóng)民大起義爆發(fā)的根本原因。

三、教學(xué)策略

史料教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)與小組交流相結(jié)合；講授法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件，查找有關(guān)“秦朝滅亡”的相關(guān)史料、秦的暴政的文字資料。學(xué)生準(zhǔn)備：通過(guò)查找資料或上網(wǎng)的形式，收集陳勝、吳廣的相關(guān)知識(shí)。排練課本劇“陳勝的‘鴻鵠之志’”。

五、教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入新課】 師：秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，他的建立者秦王嬴政有這樣一種想法：（PPT展示司馬遷《史記·秦始皇本紀(jì)》）“朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世、三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮?！睔v史的發(fā)展與秦始皇的初衷是否一致？ 生：沒(méi)有。

師：為什么呢？今天就讓我們夢(mèng)回大秦帝國(guó)，一探其究竟，請(qǐng)同學(xué)們看第10課“秦末農(nóng)民大起義”。（板書(shū)課題）【講授新課】

師：秦朝末年爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義，最終使秦始皇的愿望落了空。那么同學(xué)們是否有這樣的疑問(wèn)：（前面我們學(xué)習(xí)的夏商周，每個(gè)朝代都?xì)v經(jīng)幾百年）如此強(qiáng)大的秦王朝，為什么招致百姓如此激烈的反抗呢？讓我們繼續(xù)看大屏幕：

柳宗元說(shuō)：“秦亡于政，而非亡于制?！笔廊私栽唬骸扒赝鲇诒┱?，正所謂秦王無(wú)道，天下俱反?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：用PPT展示上述兩則史料，并且把“秦亡于政中的‘政’和“秦亡于暴政，正所謂秦王無(wú)道，天下俱反中的‘暴政和無(wú)道’”用不同的顏色標(biāo)注出來(lái)，以引起學(xué)生的注意，同時(shí)也為更好的引出對(duì)秦的暴政的學(xué)習(xí)。

師：通過(guò)以上史料我們可以看出“秦的暴政”導(dǎo)致了秦的滅亡，那么秦的暴政具體表現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一目（課本47頁(yè)—48頁(yè)），通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組交流標(biāo)注出這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生看書(shū)，小組交流討論。

師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看大屏幕，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，看一下這幾則材料分別體現(xiàn)了秦暴政的哪些方面？

PPT依次展示以下幾則材料。材料一 秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二，從而導(dǎo)致了“男子力耕不足餉糧，女子紡績(jī)不足衣服”。

材料二 秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶(hù)籍，從此開(kāi)始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計(jì)，當(dāng)時(shí)全國(guó)人口有2000萬(wàn)，秦始皇北筑長(zhǎng)城征調(diào)三十萬(wàn)，南戍五嶺又五十余萬(wàn)，修建阿房宮、驪山陵又七十余萬(wàn)，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下三百萬(wàn)人。

材料三 秦朝的刑法殘酷到令人發(fā)指的程度，人們動(dòng)不動(dòng)就要受處罰，而且一人有罪，家族鄰居都要受牽連，每年被處以各類(lèi)刑法的人多達(dá)100多萬(wàn)。當(dāng)時(shí)在秦國(guó)的市場(chǎng)，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)有人買(mǎi)，拐杖卻是搶手貨。

材料四 秦二世下令將秦始皇無(wú)子?jì)邋颗阍?；把修驪山陵墓的工匠全部活埋；誅殺兄弟、姊妹22人；殺蒙恬等大臣不計(jì)其數(shù)；不斷增加賦稅和徭役。

生：依次回答出答案──沉重的賦稅、繁重的徭役、殘酷的刑法、秦二世更加殘暴。師：面對(duì)如此殘暴的統(tǒng)治，當(dāng)時(shí)的人民苦不堪言，有史料記載：（PPT展示以下內(nèi)容）天下苦秦久已。——《史記·陳涉世家》

丁男被甲，丁女傳輸，苦不聊生，自經(jīng)于道樹(shù)，死者相望。──《漢書(shū)·嚴(yán)安傳》

（意思就是：男子身穿鎧甲忙于打仗，女子承擔(dān)著沉重的賦稅勞役，百姓困苦、無(wú)法維持生計(jì)，走投無(wú)路，往往自殺于路邊的大樹(shù)，相隔不遠(yuǎn)就可以見(jiàn)到一自殺者。）師：假如你生活在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，面對(duì)如此“狀況”你會(huì)怎么做？

設(shè)計(jì)意圖：這里可以多找?guī)讉€(gè)同學(xué)回答自己的想法，只要學(xué)生回答的合情合理，就應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)。肯定有學(xué)生會(huì)說(shuō)“起義，或推翻秦朝”之類(lèi)的，這時(shí)老師應(yīng)順著學(xué)生的觀點(diǎn)繼續(xù)向下說(shuō)。師：這僅僅是一個(gè)人的想法嗎？當(dāng)然不是，秦的暴政，激起了秦末農(nóng)民的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。他們?cè)诘却龝r(shí)機(jī)……請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第二目“陳勝、吳廣起義”。

用PPT展示這次起義的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、主要領(lǐng)導(dǎo)人、大致的過(guò)程、結(jié)果及影響這些主要字眼。并用PPT展示出相關(guān)問(wèn)題，并配大澤鄉(xiāng)起義圖片。學(xué)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在課本上標(biāo)注相關(guān)問(wèn)題。

（此時(shí)教師可適當(dāng)?shù)匮惨晫W(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)個(gè)別學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）師：哪位同學(xué)愿意起來(lái)展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：這里可以多找?guī)讉€(gè)小組的同學(xué)起來(lái)展示，并及時(shí)地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生說(shuō)的答案的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括出起義的原因──戍邊遇雨誤期要被處斬；同時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充秦末農(nóng)民大起義的影響──這是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，他們的革命首創(chuàng)精神，在我國(guó)歷史上閃耀著永不磨滅的光輝，為后來(lái)農(nóng)民反抗暴政樹(shù)立了榜樣。之后，根據(jù)陳勝、吳廣起義這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，給學(xué)生簡(jiǎn)單歸納一個(gè)“范例”，即告訴學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民起義或是一次戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)可以從原因、時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)者或雙方、過(guò)程、結(jié)果及分析出現(xiàn)這一結(jié)果的原因、影響這幾個(gè)方面進(jìn)行，為后面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件。

師：陳勝、吳廣率先領(lǐng)導(dǎo)了秦末農(nóng)民大起義，那么同學(xué)們，你對(duì)陳勝、吳廣了解多少？ 陳勝，字涉，所以又叫陳涉。農(nóng)民出身，少年的時(shí)候曾經(jīng)在富人家里做傭工，有一天，他對(duì)一起耕田的伙伴說(shuō)：“以后如果誰(shuí)富貴了，可別忘了一起吃苦受累的兄弟喲!”大家都覺(jué)得好笑：“咱們給別人種田，哪來(lái)的富貴？”陳勝不免有點(diǎn)感慨，嘆息道：“燕雀安知鴻鵠之志哉”，麻雀怎么知道大雁、天鵝的志向呢。后來(lái)他也用行動(dòng)證明了他所說(shuō)的話。師：請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：

PPT展示：如果陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)戍邊的途中，沒(méi)有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎？為什么？ 生：小組交流討論，展示小組的交流成果。

師：歷史是真實(shí)的，秦末農(nóng)民大起義實(shí)實(shí)在在地發(fā)生了。因?yàn)榍氐谋┱啬┌傩彰癫涣纳?，苦不堪言，“苦秦久已”，只有推翻秦的統(tǒng)治才是唯一的希望與出路。而“遇雨誤期”只是一個(gè)“偶然”，為他們起義提供了一個(gè)“機(jī)會(huì)”而已。所以說(shuō)秦末農(nóng)民大起義的爆發(fā)是必然的。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題我們也可以看到，秦末農(nóng)民起義的根本原因就是──秦的暴政，而“遇雨誤期”則是直接原因。

正是因?yàn)槿绱?，所以在陳勝、吳廣起義失敗后，有更多的“陳勝、吳廣”站了起來(lái)，其中最具有代表性的就是項(xiàng)羽和劉邦率領(lǐng)的起義軍。他們把秦末農(nóng)民大起義推向了高潮。PPT展示：項(xiàng)羽、劉邦起義這一標(biāo)題，并提出以下問(wèn)題。

1.哪次戰(zhàn)役消滅了秦軍的主力？領(lǐng)導(dǎo)者是誰(shuí)？這次戰(zhàn)役有什么特點(diǎn)？ 2.誰(shuí)最終滅掉了秦朝？ 3.秦朝什么時(shí)間滅亡？

生：帶著這幾個(gè)問(wèn)題去閱讀課本49頁(yè)中間自然段并作答。

設(shè)計(jì)意圖：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上感知教材，明確知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獲取有效信息的能力，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新課改理念。

師：強(qiáng)大的秦朝僅持續(xù)了15年的時(shí)間就滅亡了。秦朝滅亡之后，項(xiàng)羽和劉邦這兩大“功臣”由誰(shuí)來(lái)“統(tǒng)治天下”呢？為此兩人又進(jìn)行了四年的帝位爭(zhēng)奪戰(zhàn)，歷史上稱(chēng)為“楚漢之爭(zhēng)”，請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)這一部分。1.楚漢之爭(zhēng)的目的是什么？

2.楚漢之爭(zhēng)的結(jié)果如何？出現(xiàn)這一結(jié)果的原因有哪些？

生：根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，并在課本上簡(jiǎn)單標(biāo)注上面兩個(gè)問(wèn)題的答案。最后由幾個(gè)學(xué)生展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。設(shè)計(jì)意圖：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上感知教材，明確知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獲取有效信息的能力，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新課改理念。

師：既然說(shuō)楚漢之爭(zhēng)的目的是為了爭(zhēng)奪帝位，那這時(shí)候的“戰(zhàn)爭(zhēng)”還屬于農(nóng)民起義嗎？ 師：對(duì)，楚漢之爭(zhēng)不再屬于農(nóng)民起義了，而是封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的爭(zhēng)斗。【情感升華，以史為鑒】

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是強(qiáng)大的秦朝因暴政而亡，楚漢之爭(zhēng)項(xiàng)羽敗劉邦勝這兩件事，我們可以得到哪些啟發(fā)？

教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，歸納出“得民心者得天下，失民心者失天下。統(tǒng)治者要實(shí)行仁政。” 【課堂小結(jié)】

師：以上就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單地把本課的主體知識(shí)說(shuō)一下。展示本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖快速記憶本課所學(xué)知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括本節(jié)的主要內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的概括與表達(dá)能力。

第五篇：人教部編版(2016)七年級(jí)歷史上第三單元第10課秦末農(nóng)民大起義公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(zxls_201701121203715)（精選）

人教版七年級(jí)

第10課 秦末農(nóng)民大起義

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政；大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程；張楚政權(quán)的建立；

項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn)；劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡；楚漢之爭(zhēng)及其后果。

2.能力與過(guò)程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因。情感、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的教育，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生自主預(yù)習(xí)本課并收集與本課有關(guān)資料

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：溫故知新（提問(wèn)）：我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)封建國(guó)家是哪個(gè)朝代？

生答：秦朝 師：公元前221年，秦王嬴政建立了強(qiáng)大的秦帝國(guó)，嬴政自稱(chēng)秦始皇。他妄想自己的帝國(guó)千秋萬(wàn)代，但是帝國(guó)卻僅僅存在了短短的15年，秦王朝為什么曇花一現(xiàn)、迅速走向滅亡了呢？

一、秦的暴政

情景: 當(dāng)時(shí)在秦朝市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：

鞋子沒(méi)人買(mǎi)，拐杖卻是搶手貨。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

由此情景引出秦朝的刑罰（1）刑法的嚴(yán)苛

死刑：坑殺、腰斬、車(chē)裂、醢（音海，即剁成肉醬）等十多種

肉刑：割鼻、斷腿、挖膝蓋等 秦法還規(guī)定：族誅 連坐等（2）賦稅和徭役繁重

多媒體出示秦長(zhǎng)城、阿房宮、秦始皇陵等一組圖片，讓學(xué)生感受要修這些規(guī)模宏大的建筑要耗費(fèi)大量人力物力。

出示數(shù)據(jù)材料：秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶(hù)籍，從此開(kāi)始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計(jì)，秦始皇北筑長(zhǎng)城征調(diào)50萬(wàn)，南戍五嶺50萬(wàn)，修建阿房宮、驪山陵70萬(wàn)，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下三百萬(wàn)人。

計(jì)算：秦朝全國(guó)總?cè)丝谟?000萬(wàn)人 婦女人數(shù)有1000萬(wàn)人

男子中的老弱病殘、小孩650萬(wàn)人 青壯勞動(dòng)力還有多少？

每年征調(diào)服役的不下300萬(wàn)人 耕田種地的還有多少？

通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生感同身受，不到50萬(wàn)的人口，需要種地養(yǎng)活2000萬(wàn)人。

思考：

1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢？

2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家？

3、以上圖片和材料說(shuō)明了什么？ 學(xué)生思考，答出賦稅徭役的繁重（3）秦二世的統(tǒng)治更加殘暴

秦始皇去世后這些暴政是不是隨之消弭了？學(xué)生思考回答。

教師補(bǔ)充出示材料：秦二世即位后下令將秦始皇無(wú)子的妃嬪全部陪葬，把修驪山墓地里機(jī)弩的工匠全部活埋在墓中，誅殺兄弟、姊妹22人，殺害蒙恬等大臣不計(jì)其數(shù)，不斷增加賦稅和徭役。

想一想：在秦的統(tǒng)治下，你有何感想？如果你是一位秦朝百姓，你打算怎么辦？（讓學(xué)生知道哪里有壓迫哪里就有反抗）

二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

1、陳勝吳廣起義（播放視頻）

多媒體出示自主學(xué)習(xí)框架，播放視頻時(shí)注意找到起義的時(shí)間、原因、口號(hào)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。并根據(jù)幻燈片提示，填寫(xiě)完整。

出示陳勝吳廣起義的地圖，標(biāo)出地圖中的關(guān)鍵地理位置，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)地圖復(fù)述陳勝吳廣起義的經(jīng)過(guò)。

師生一起總結(jié)這次起義的歷史意義：陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統(tǒng)治。

探究：有人說(shuō)“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)槟菆?chǎng)大雨如果天不下雨能按期到達(dá)，就不會(huì)有起義，秦朝就不會(huì)滅亡?！蹦闶欠裢膺@種觀點(diǎn)？（學(xué)生分組討論）

學(xué)生自主思考：陳勝、吳廣直接領(lǐng)導(dǎo)的起義失敗了，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就此結(jié)束了嗎？ 通過(guò)閱讀教材，學(xué)生知道，不僅沒(méi)有結(jié)束，大澤鄉(xiāng)起義的星星之火形成了燎原之勢(shì)。那么在這之后，是誰(shuí)又成為農(nóng)民起義的領(lǐng)袖？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起學(xué)習(xí)最后一框“劉邦項(xiàng)羽起義。”

2、劉邦項(xiàng)羽起義（1）巨鹿之戰(zhàn)

學(xué)生講解巨鹿之戰(zhàn)破釜沉舟的故事，知道這次戰(zhàn)役是著名的以少勝多的戰(zhàn)役，并殲滅秦軍主力。（2）公元前206年，劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡

三、楚漢之爭(zhēng)

出示項(xiàng)羽、劉邦圖片，學(xué)生講述劉邦項(xiàng)羽故事“鴻門(mén)宴”“約法三章”“霸王別姬”最終劉邦勝利。得出得民心者得天下的道理。

討論：楚漢之爭(zhēng)還是農(nóng)民起義嗎？

發(fā)散思維：劉邦建立了漢朝，請(qǐng)結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，如果你是劉邦，你怎么去治理國(guó)家？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、秦的暴政

1、刑法的嚴(yán)苛

2、賦稅徭役的繁重

3、秦二世的統(tǒng)治更加殘暴

二、秦末農(nóng)民起義

1、陳勝吳廣的起義

2、項(xiàng)羽劉邦的起義

三、楚漢之爭(zhēng)（帝位之爭(zhēng)）

本課內(nèi)容涉及到的人物和事件很多，如秦的暴政中的阿房宮、驪山陵墓及相關(guān)的兵馬俑、修長(zhǎng)城、各式各樣的殘酷的刑法，陳勝、吳廣，劉邦、項(xiàng)羽及與他們有關(guān)的人物、事情等，這些內(nèi)容很多，且都是很多學(xué)生很感興趣的。這就使上課時(shí)的選材產(chǎn)生了難度，不講吧，會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味，講吧，又會(huì)顯得太多，而且不能很好地突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何才能適量地講述，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢。我在設(shè)計(jì)時(shí)就注意到了這一點(diǎn)，利用七年級(jí)學(xué)生的心理特征和歷史知識(shí)掌握程度，我把全節(jié)課分成了三大部分。第一部分：史料解讀，讓學(xué)生能夠體會(huì)歷史課的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠增長(zhǎng)知識(shí)；第二部分：學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谙嗷サ膯?wèn)答中感受提問(wèn)的樂(lè)趣和體驗(yàn)成功的喜悅；第三部分：討論探究，很多學(xué)生對(duì)劉邦與項(xiàng)羽的故事都會(huì)或多或少地知道一些，因而對(duì)他們的故事和老師的提出的問(wèn)題表現(xiàn)出了很大的好奇心，因而在討論時(shí)都能發(fā)表自己的看法，氣氛熱烈。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在形式多樣的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，符合新課標(biāo)的要求，而且也取得了較為良好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)思路基本上是遵循“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性”的原則，創(chuàng)設(shè)情境，提供史料、地圖等，以問(wèn)題式啟發(fā)學(xué)生逐步探究得出結(jié)論，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課緊張有序地完成了。學(xué)生通過(guò)思考、分析問(wèn)題，對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)有了不少的提高，反饋的意見(jiàn)也比較好，但我深深地認(rèn)識(shí)到自己的不足。在教學(xué)的過(guò)程中依然存在很多不足之處：

一、本節(jié)課的成語(yǔ)故事是非常多的，我在授課過(guò)程中忽視了成語(yǔ)故事的穿插。對(duì)于剛接觸歷史的初一新生來(lái)說(shuō)，歷史故事是他們最感興趣的的話題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè)在 其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，今后要努力的方向就是在授課過(guò)程中適時(shí)地穿插一些歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

二、學(xué)生膽量有點(diǎn)小。當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的教師比較多，學(xué)生比較靦腆，只有少數(shù)學(xué)生積極大聲回答問(wèn)題，部分同學(xué)是多次鼓起勇氣想說(shuō)，最后還是咽下去了，部分同學(xué)干脆埋頭做筆記，偶爾抬起緋紅的臉看一眼老師。今后在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面，還要好好地多想辦法。

三、在語(yǔ)言的表述、提問(wèn)的設(shè)計(jì)方面有待提高，局限于課本知識(shí)，沒(méi)有將學(xué)生的思維進(jìn)行有效拓展。如分析劉邦項(xiàng)羽勝敗的原因時(shí)，局限于課本知識(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生做全面的分析，后再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主要原因是失民心?！瓣悇賲菑V的革命首創(chuàng)精神表現(xiàn)在哪里？”“秦王朝存在是時(shí)間”這些問(wèn)題也沒(méi)有做詳解，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算年代。

四、沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)歷史人物，沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)。

今后努力方向：力爭(zhēng)在今后的工作中，多多思考與積累，精心設(shè)計(jì)有梯度、多角度的問(wèn)題，力求少而精。備課要加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，形成多樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，多搜集相關(guān)資料，豐富課堂，多聽(tīng)課，多反思，力求更大進(jìn)步。