第一篇：《口技》教案

《 口技》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累字詞。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞等。

2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

3、為了使學(xué)生能更透徹地了解文章，要求背誦全文。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文章文意，掌握一些文言字詞的意義、用法。

2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法

教學(xué)難點(diǎn)：

1、文章細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)民間藝人的高超技藝

2、理清文章的結(jié)構(gòu)與思路

教學(xué)方法：說(shuō)教法

1、朗讀法：“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ) ：

在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)中，有一顆格外引人注目的璀璨的明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類(lèi)生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀后會(huì)有如臨其境，如聞其聲的感覺(jué)。

口技，屬雜技的一種，在我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇文章記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中的絕妙口技。

一、簡(jiǎn)介作者 作品

本文作者林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》一文選自《虞初新志? 秋聲詩(shī)自序》

《虞初新志》是清代漲潮編寫(xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心。

二、朗讀全文，疏通文意

1、易錯(cuò)字詞注音

屏障（píng zhàng)少頃（shǎo qǐng)無(wú)敢嘩（huá)者 吠（fai)叱（chì)囈（yì）齁（hōu)意少舒（shǎo shū)中間（jiàn）曳（ya）屋許許（hǔ hǔ）聲 幾（jī）欲先走

2、重點(diǎn)字詞解釋

廳事、善、會(huì)、而已、少頃、但聞、滿(mǎn)坐寂然、吠、欠伸、既而、乳、嗚、當(dāng)是時(shí)、以為妙絕、作作索索、意少舒、稍稍、俄而、中間、雖、名、股、幾、群響畢絕。

3、詞類(lèi)活用(活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可.）

會(huì)賓客大宴：“宴” 舉行宴會(huì) 名詞活用作動(dòng)詞 婦撫兒乳： “乳” 喂奶 名詞活用作動(dòng)詞 不能名其一處也：“名” 說(shuō)出 名詞活用作動(dòng)詞

4、一詞多義

1、坐：眾賓團(tuán)坐（坐下）滿(mǎn)坐寂然（通“座”，座位）

2、乳：婦撫兒乳（喂奶）兒含乳啼（乳頭）

3、而：既而兒醒（表時(shí)間副詞的詞尾，不譯）婦拍而嗚之（連詞，表并列）

4、妙：眾妙畢備（妙處）以為妙絕（好）

5、指：手有百指（手指）不能指其一端（指明）

6、絕：以為妙絕（極）群響畢絕（停止）

5、通假字： 滿(mǎn)坐寂然（“坐”同“座”，座位。）

6、古今異義

1、會(huì)，古義：適逢 今義：會(huì)議

（會(huì)賓客大宴）

2、但，古義：只 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是（但聞屏障中撫尺一下）

3、稍，古義：漸漸

今義：稍微（稍稍正坐）

4、間，古義：夾雜

今義：事物兩端之間（中間力拉崩倒之聲）

5、股，古義：大腿

今義：指機(jī)關(guān)團(tuán)體中的組織單位；或作量詞；或稱(chēng)集合資金中的一份；或指臀部）

6、走，古義：跑

今義：步行（幾欲先走）

7、是，古義：這，那 今義：判斷動(dòng)詞（當(dāng)是時(shí)）

8、雖，古義：即使 今義：雖然（雖人有百手）

9、聞，古義：聽(tīng)見(jiàn)

今義：嗅到（微聞?dòng)惺螅?/p>

10、名，古義：說(shuō)出

今義：名字，或作量詞

11、微，古義：隱隱約約

今義：小，微小

三、解析文章結(jié)構(gòu)

全文可分三個(gè)部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面，及聽(tīng)眾的反應(yīng)

第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束時(shí)的情景

四、問(wèn)題探索（分析開(kāi)頭和結(jié)尾兩段）

1、文中第一句“京中善有口技者”在全文有何作用？

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有首尾呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，反襯口技表演聲響的繁雜與熱鬧，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，而非借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

第二課時(shí)

文章的第2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響?，F(xiàn)在我們著重就這三段，看口技者是如何將他的高超技藝淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

一、分析2、3、4段

1、這三段描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

三個(gè)場(chǎng)景：（1）第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

(2)第二場(chǎng)景：漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

(3)第三場(chǎng)景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）

2、在口技表演的過(guò)程中，我們可以聽(tīng)到那些聲音？三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？作者是按照什么樣的順序?qū)懧曇舻模?/p>

第二自然段 聲音：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、啼哭聲、含乳啼聲、嗚聲、絮絮不止聲、叱聲等（由遠(yuǎn)到近、由少到多、由小到大、又分到合）

觀眾反應(yīng)：無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

第三自然段：聲音：齁聲、拍兒聲、鼠作作索索聲、盆器傾側(cè)聲、咳嗽聲（由大到?。?/p>

觀眾反應(yīng)：意少舒，稍稍正坐。

第四自然段：聲音：呼聲、哭聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等（由少到多，百千齊作，應(yīng)有盡有）

觀眾反應(yīng)：無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小 →大（第一個(gè)場(chǎng)面）→?。ǖ诙€(gè)場(chǎng)面）→大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。

3、文中多次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果? 文中三次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)：

一是“滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”?！吧祛i”“側(cè)目”說(shuō)明賓客聽(tīng)得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿(mǎn)意；“默嘆”寫(xiě)出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時(shí)，聽(tīng)眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“賓客意少舒，稍稍正坐”?！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對(duì)照?！吧陨浴笔恰爸饾u”“漸漸”的意思，細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過(guò)程。說(shuō)明聽(tīng)眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

三是“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫(xiě)賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽(tīng)眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營(yíng)造的生活情景之中而不能自持。

這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

4、課文怎樣將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的？

本文描寫(xiě)口技表演，抓住了表演者和聽(tīng)眾兩方面：一方面描寫(xiě)口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；另一方面寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫(xiě)。此外，首尾兩次清楚交代極簡(jiǎn)單的道具，也是側(cè)面描寫(xiě)。

二、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文意

1．課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處? “遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

2．課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。

3．文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用? 表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

4．第4段中寫(xiě)起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣? ——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。

板書(shū)：

作業(yè)：

1、背誦全文

2、運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的方法寫(xiě)一篇300字的小文章

第二篇：《口技》教案

十八

口技

主備人：王萬(wàn)濤 董文婷 郭曉欣

審核人：王軍 賈雪麗

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（能品味分析課文中精煉形象的語(yǔ)言）積累文言詞匯，學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)誦讀及利用工具書(shū)結(jié)合課文注釋?zhuān)x懂課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

欣賞口技表演者精湛的技藝，了解我國(guó)民間藝人的智慧和才能。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：口技表演的正面描寫(xiě)和聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)反應(yīng)的側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。

2、難點(diǎn)：欣賞并領(lǐng)會(huì)雖簡(jiǎn)練但又形象看，很具表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教

具：

多媒體課件與小黑板 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解作者。

2、正確流利地朗讀課文。

3、積累文言詞匯，借助注釋疏通文意。教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，疏通文意，理解內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

積累文言詞匯，了解文言現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、解題

口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩，勤學(xué)苦練而獲得的。

2、出示目標(biāo)

3、作者作品簡(jiǎn)介

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，著有《鐵崖文集》、《秋聲詩(shī)》等?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》，《虞初新志》是清代張潮編寫(xiě)的一部筆記

小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)提綱

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓。

2、借助注釋疏通文意。（結(jié)合注釋譯講課文，并在課本上劃出自己不理解的字、詞、句）

（二）自主學(xué)習(xí)（學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師巡回）

（三）自學(xué)檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音。（三名后進(jìn)生回答，中等生糾正）

叱（）

意少舒（）中間（）

幾欲先走（）．．．．．

2、朗讀比賽（2名中等生朗讀，優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)然后聽(tīng)音頻播放）要求：（1）快速大膽走上講臺(tái)。

（2）聲音洪亮，中速朗讀。

（3）讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓。

3、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)與短語(yǔ)。

（1）會(huì)賓客大宴

（2）施八尺屏障

（3）眾賓團(tuán)坐 ．．．（4）少頃

（5）但聞屏障中撫尺一下

（6）滿(mǎn)坐寂然 ．．．．（7）既而兒醒

（8）婦撫兒乳

（9）絮絮不止 ．．．．．（10）眾妙畢備

（11）意少舒

（12）中間力拉 ．．．．（13）曳屋許許聲

（14）不能名其一處也

（15）兩股戰(zhàn)戰(zhàn) ．．．（16）幾欲先走

（17）群響畢絕 ．．

三、合作探究

同學(xué)們還有那些不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，互動(dòng)解決。

如；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)疏通文意時(shí)有疑難的文言詞匯或重點(diǎn)句。又如：教師點(diǎn)撥疑難問(wèn)題：（中等生口頭譯講，優(yōu)等生或教師補(bǔ)充）要求：先讀原文后翻譯；重點(diǎn)字必須翻譯出來(lái)；翻譯通順。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、填空

《口技》一文選自

，是清代人張潮編選的一部

小說(shuō)集，本文作者

，字鐵崖，代人，著有。

2、解釋下列加點(diǎn)的字。

（1）京中有善口技者

（2）滿(mǎn)坐寂然

（3）夫叱大兒聲 ．．．（4）不能名其一處也

（5）兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

（6）中間力拉崩倒之聲 ．．． 囈 語(yǔ)（）

齁（）

曳（）

嘩（）

．．．．

（7）會(huì)賓客大宴

（8）不能指其一端

（9）婦撫兒乳 ．．．

4、小結(jié)：本節(jié)課我們?cè)谡_流利地朗讀課文基礎(chǔ)上，積累文言詞匯，借助注釋疏通文意。尤其是對(duì)于文言詞匯和重點(diǎn)句子的翻譯，我們換需要進(jìn)一步強(qiáng)化，識(shí)記。

五、堂清檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音 齁 聲（）

中 間（）

曳 屋（）

．．．許許聲（）

幾欲先走（）

其夫囈語(yǔ)（）．．．．

2、解釋下列句子

（1）滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)耳，微笑，默嘆，以為妙絕。（2）中間力拉崩倒之聲。（3）凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。

（4）雖人有百手，手有百指，不能指其一端。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

口技

作者作品：林嗣環(huán)

重點(diǎn)詞匯：古今異義，詞類(lèi)活用。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

2、體會(huì)本文簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、了解民間藝人的智慧和才能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們疏通文意，了解了課文內(nèi)容，那么，文中是怎樣來(lái)表現(xiàn)我國(guó)民間藝人的高超技藝的，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、出示目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）自學(xué)提綱：

1、貫穿全文的主線是什么？

2、整體感知，文中描寫(xiě)了那三個(gè)場(chǎng)面？詳寫(xiě)的是那個(gè)場(chǎng)面？

3、找出文中描寫(xiě)聽(tīng)眾反映的詞句，并分析其作用。

（二）自主學(xué)習(xí)

（三）自學(xué)檢測(cè)

教師提問(wèn)，學(xué)生回答，小組1、2號(hào)學(xué)生補(bǔ)充和訂正。必要時(shí)教師點(diǎn)撥。

1、“善”

2、由睡到醒，由醒到睡，一場(chǎng)大火。詳寫(xiě)的是一場(chǎng)大火的場(chǎng)面。

3、第二段：神態(tài)、動(dòng)作——滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕；

第三段：反應(yīng)——賓客意少舒，稍稍正坐。

第四段：神態(tài)動(dòng)作——于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

作用：側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技人高超的技藝。

三、合作探究：

文章前后兩次清楚地交代極簡(jiǎn)單的道具，這樣寫(xiě)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)藝人的演技有什么作用？

明確：結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，使文章渾然一體。

行文上從側(cè)面烘托，證實(shí)、強(qiáng)調(diào)一切聲音都是從一張嘴里發(fā)出的，突出表演者的技藝高超。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1、本文以口技表演者之“

”貫穿全文，按

順序行文，由“

”準(zhǔn)備演出開(kāi)始，到表演結(jié)束“

”終止，描寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景，分別是：

、、。

2、文中第一段四個(gè)“一”字暗示

，襯托表演者的。

3、說(shuō)說(shuō)“犬吠”一詞在文中的作用。小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《口技》一文，作者通過(guò)口技人精心模擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽(tīng)眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)的描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法給我們有益的啟示。堂清檢測(cè)：

1、下列各組加點(diǎn)詞的解釋完全正確的一項(xiàng)是（）A、會(huì)賓客大宴（適逢，恰巧遇到）

其夫囈語(yǔ)（小聲說(shuō)話）．．．B、滿(mǎn)坐寂然（坐同座，座位）

中間力拉崩倒之聲（間或）．．C、夫叱大兒聲（大聲呵斥）

曳屋許許聲（拉）．．

D、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（大腿）

不能名其一處（指向）．．

2、給加點(diǎn)字釋義。

（1）婦撫兒乳（）

（2）不能名其一處也（）．．（2）側(cè)目（）

（4）勿以惡小而為之（）．．

3、下列各句中有通假字的是（）

A、但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。B、又夾百千求救聲，曳屋許許聲 C、賓客意少舒，稍稍正坐

D、滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕也。

4第二段中作者描寫(xiě)聽(tīng)眾神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句是：

、、、、；第三段中描寫(xiě)聽(tīng)眾反映的語(yǔ)句是：

，；第四段描寫(xiě)聽(tīng)眾神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句是：

，。這些描寫(xiě)在文中的作用是

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

口技

1、表演前

道具簡(jiǎn)單——技藝高超

（正面——表演）

（側(cè)面——賓客）

表現(xiàn)

烘托

2、表演中

深夜驚醒

關(guān)注默嘆

醒而復(fù)睡

意少舒、稍稍正坐

失火、救火

驚慌

欲跑

3、表演后

道具簡(jiǎn)單（強(qiáng)調(diào)）——技藝高超

課后反思(優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)

第三篇：口技教案

《口技》鞏固案

備課時(shí)間 ：

2014-4-28

備課人：

楊祖萍 教學(xué)目標(biāo) ：

1.借助課文注釋和工具書(shū)，讀懂課文。

2．積累重點(diǎn)文言文詞語(yǔ)，初步理解文章內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

積累重點(diǎn)文言文詞語(yǔ)，初步理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

積累重點(diǎn)文言文詞語(yǔ)，初步理解文章內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文。（口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝）

二、交流展示預(yù)習(xí)成果 1.小組交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

（一）（二）（1）、了解口技和作者的相關(guān)知識(shí)（寫(xiě)在課題下面的空白處）

口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩(shī)＞自序》的一部分。（2）、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

林嗣環(huán)（）

屏障（）

撫尺（）

少頃（）．．．．嘩（）

撤（）

犬吠（）

頸（）．．．．2.讀順課文

在交流預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上朗讀課文，力求讀準(zhǔn)字音和停頓。3.初步理解課文大意

交流展示預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)第三題；小組合作后再質(zhì)疑解決不了的問(wèn)題。

三、疏通文意，理解掌握文言重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法

1.在交流展示自主質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)是幾個(gè)通假字、多義詞以及詞性活用的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。如： “善”“宴”“乳”“絕”“少”“稍”“名”“走”“于是”“股”等。2.小組合作的方式串譯全文

重點(diǎn)抽查學(xué)案列出的5個(gè)重點(diǎn)句子

3.思考：課文分為三部分，每部分分別介紹了什么？.初步理解課文大意

本文描繪了口技表演者表演的哪三個(gè)場(chǎng)面？

（三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐）

教師歸納后，學(xué)生齊讀。

四、布置作業(yè) 1．反復(fù)朗讀全文。

2． 《伴你學(xué)》相關(guān)習(xí)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1． 進(jìn)一步理解內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

3.從口技表演中體會(huì)口技表演者高超的技藝，感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：

1..學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

2.從口技表演中體會(huì)口技表演者高超的技藝，感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容導(dǎo)入。2.朗讀課文。3.聽(tīng)寫(xiě)重要詞語(yǔ)。

二、合作探究：

1.課文中的以下兩處是怎樣以動(dòng)寫(xiě)靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？ ①“遙聞深巷中犬吠?！?/p>

②“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽?！?.畫(huà)出文中三處描寫(xiě)聽(tīng)眾反映的句子，并分析其作用；說(shuō)說(shuō)課文是怎樣將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的。

2.文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

在小組討論的基礎(chǔ)上，班級(jí)交流展示小組討論成果，教師精講點(diǎn)撥，進(jìn)而明確：

1.口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開(kāi)始的。這一句寫(xiě)犬吠聲，而這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的，并且是從深巷中傳來(lái)的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，把聽(tīng)眾帶入特定的生活情境中，使聽(tīng)眾的注意力自然地被“犬吠”聲所吸引，想知道究竟會(huì)發(fā)生什么事情。這一句既是以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶(hù)人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。

這是以老鼠跑動(dòng)偷食聲、“盆器傾側(cè)”聲、婦人蒙中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現(xiàn)一家人由醒復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火災(zāi)蓄勢(shì)。

3.文中三次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)：

一是“滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”?！吧祛i”“側(cè)目”說(shuō)明賓客聽(tīng)得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿(mǎn)意；

“默嘆”寫(xiě)出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時(shí)，聽(tīng)眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“賓客意少舒，稍稍正坐”?！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對(duì)照?！吧陨浴笔恰爸饾u”“漸漸”的意思，細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過(guò)程。說(shuō)明聽(tīng)眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

三是“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫(xiě)賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽(tīng)眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營(yíng)造的生活情景之中而不能自持。

這三處寫(xiě)聽(tīng)眾的反映是側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

本文描寫(xiě)口技表演，抓住了表演者和聽(tīng)眾兩個(gè)方面：一方面描寫(xiě)口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；另一方面描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫(xiě)。在描寫(xiě)表演過(guò)程的三段中，都是先寫(xiě)口技藝人的表演，后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以聽(tīng)眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。

4.課文在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，突出其技藝在“口”，也是從側(cè)面烘托表演者的高超技藝，增強(qiáng)了文章的感染力。

三、拓展遷移

這節(jié)課我們通過(guò)閱讀領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢？請(qǐng)你再說(shuō)出你喜歡的一種民間技藝，并說(shuō)明喜歡的理由。板書(shū)設(shè)計(jì)

四、作業(yè) 1.鞏固案 2.背誦課文

第四篇：《口技》公開(kāi)課教案

《 口技》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.流暢地朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。

2.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法。3.感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

很高興能與同學(xué)們進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)之旅。在出發(fā)之前，讓我們先看一段視頻。一張普通的嘴演繹出世間萬(wàn)物，我們閉眼傾聽(tīng)，仿佛置身于鶯飛燕舞、蜂圍蝶陣之中，可真是令人嘆為“聽(tīng)”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的文化瑰寶，具有2300年的悠久歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)口技表演-----一個(gè)沒(méi)有名字的表演者，用自己的嘴，由作者的筆，給我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的聽(tīng)覺(jué)盛宴。大家想不想欣賞這場(chǎng)精彩的口技表演呢？今天，咱們的旅行就是穿越時(shí)空去欣賞這場(chǎng)精彩的口技表演。出發(fā)之前，先明確這次旅游的目的，即本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、準(zhǔn)備行囊（自主學(xué)習(xí)）

旅游之前，老師先說(shuō)說(shuō)規(guī)則。今天的學(xué)習(xí)之旅分八個(gè)小組，由同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后小組展示成果，最后看哪個(gè)小組合作最好，收獲最大，獲得本節(jié)課冠軍。同學(xué)們，讓我們背起行囊準(zhǔn)備出發(fā)吧。哦，對(duì)了，出發(fā)之前互相檢查一下行李，看看有沒(méi)有疏漏的地方。

1、先檢查對(duì)課文的朗讀，全體同學(xué)起立，小組成員面對(duì)面放聲自由朗讀，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，比比看哪組讀得好。要求讀通順，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

2下面同桌互查自主學(xué)習(xí)情況，一讀一聽(tīng)，一問(wèn)一答，如有疑問(wèn)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解答。然后小組展示，好，檢查開(kāi)始。

3、小組代表展示，后請(qǐng)同學(xué)質(zhì)疑。（1）給加點(diǎn)字注音。

三個(gè)場(chǎng)景：深夜驚醒、醒而復(fù)睡、失火救火。這是直接寫(xiě)口技藝人的表演，叫正面描寫(xiě)，直接表現(xiàn)口技表演者技藝的高超。鏈接：正面描寫(xiě)就是把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出來(lái)。

我們通過(guò)剛才的賞析可以知道三個(gè)場(chǎng)景就是一個(gè)完整的故事情節(jié)，這個(gè)故事是這樣變化的：緊→緩→急，下面我們來(lái)齊讀這三個(gè)場(chǎng)景，注意緩急有度。

我們無(wú)法聽(tīng)到這位藝人的表演了，但現(xiàn)在有人把它進(jìn)行了還原，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)呢？ 探究

2、口技表演者僅憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場(chǎng)景，可見(jiàn)他的技藝精妙至極，聽(tīng)眾的反應(yīng)怎么樣呢？文中多次描寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，請(qǐng)從文中找出相關(guān)的句子并分析其作用。

①無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

②意少舒，稍稍正坐。

③變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

點(diǎn)撥：聽(tīng)眾為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？就是因?yàn)楸硌菡叩牡乃教叱耍_(dá)到了以假亂真的境界。所以聽(tīng)眾的反應(yīng)就是間接襯托出了口技人摹演水平精妙。

作用：側(cè)面烘托了表演者技藝的高超。

鏈接：側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)對(duì)象周?chē)娜宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。

探究

3、文中為什么兩次交代口技表演者的道具？

明確：這兩段都有交待道具的簡(jiǎn)單，有兩個(gè)方面的作用：一是在結(jié)構(gòu)上起到首尾呼應(yīng)作用，二是通過(guò)交代演出人員少和道具之簡(jiǎn)單，從側(cè)面描寫(xiě)襯托藝人演技的高超。

五、旅途總結(jié)（課堂小結(jié)）

這場(chǎng)精彩的表演我們已欣賞完畢，下面我們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。口技者的表演精妙絕倫，可用文中一個(gè)字高度概括，你們知道是哪一個(gè)字嗎？那么“善”在哪些方面？

明確：“善”在表演內(nèi)容的復(fù)雜、賓客反應(yīng)的熱烈、表演道具的簡(jiǎn)單。為了表現(xiàn)口技藝人善口技，作者從兩個(gè)方面加以描寫(xiě)，一是直接寫(xiě)口技藝人的表演，二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)以及道具的簡(jiǎn)單，前者叫正面描寫(xiě)后者叫側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)直接地表現(xiàn)口技表演者技藝高超。側(cè)面描寫(xiě)間接地表現(xiàn)口技表演者技藝高超。兩者相結(jié)合，能從不同角度襯托出表演者技藝的高超。

口技者怎樣做才能模仿得惟妙惟肖呢？必須長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩，勤學(xué)苦練。所以無(wú)論做什么事，要想獲得成功，都要付出努力艱辛。口技者的表演出神入化，引人入勝，讓我們深深感受到我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。但如果沒(méi)有一個(gè)好的作者，我們能欣賞到300多年前這場(chǎng)精彩的口技表演嗎？所以，稱(chēng)得上“善”字的除了口技人，還有誰(shuí)呢？作者林嗣環(huán)。

我提議，大家為古代藝人高超的技藝和作者林嗣環(huán)惟妙惟肖的刻畫(huà)鼓掌。

六、移步換景（拓展練習(xí)）

欣賞完口技表演后，我們?cè)賮?lái)觀賞其他景觀。下面是描寫(xiě)小球迷的兩段文字，判斷哪句屬于正面描寫(xiě)，哪句屬于側(cè)面描寫(xiě)。

第五篇：口技教案2

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一、教材分析：

１、教材的地位、作用的確立：

本文是初中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元第八課，第三冊(cè)以教讀說(shuō)明文為主，而這篇文章既可以作為場(chǎng)景描寫(xiě)的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。而初中學(xué)習(xí)文言文，有兩個(gè)方面的任務(wù)，除了像閱讀現(xiàn)代文那樣要理解文章內(nèi)容和寫(xiě)法外，還要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不完全相同的古代語(yǔ)言，特別是字詞句的翻譯與理解，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文的能力，為以后學(xué)習(xí)文言文打下較好的基礎(chǔ)是本課主要的目的。２、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

（１）《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)初中學(xué)習(xí)提出的要求是掌握字詞意思為主，古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢有不少地方是相同的，但也有不少地方是完全不一樣的，主要是在詞語(yǔ)和句式兩個(gè)方面，這是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)之一。

（２）本課的閱讀提示也提出課文的重點(diǎn) 之是的作者真切抓住口技表演者發(fā)出聲響、聽(tīng)眾反應(yīng)進(jìn)行生動(dòng)描繪，所以學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)是本文重點(diǎn)之一，而為了增加學(xué)生閱讀的興趣，我把這篇文章作為場(chǎng)景描寫(xiě)的記敘文來(lái)讀，同時(shí)掌握說(shuō)明文中描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。３、教學(xué)目的：

（１）、了解我國(guó)古代藝術(shù)者的聰明才智和高度的藝術(shù)創(chuàng)造力。（２）、掌握文中生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

（３）、了解古今詞義的區(qū)別，學(xué)習(xí)文言文表時(shí)間的詞語(yǔ)。（４）、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。４、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（１）、重點(diǎn)：理解作者對(duì)表演者摹擬的各種聲響和對(duì)聽(tīng)眾反應(yīng)的描寫(xiě)。（２）、難點(diǎn)：掌握幾個(gè)古今異義的詞語(yǔ)和文言文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

（說(shuō)明：說(shuō)課內(nèi)容為第一課時(shí)）

二、教法分析及教學(xué)手段的運(yùn)用：

從教學(xué)目的要求與教材特點(diǎn)出，緊扣課堂教學(xué)“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”八字要求，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我采用以下教法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，突破學(xué)習(xí)文言文的的語(yǔ)言障礙。

１、串講法：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣。如果教師善于啟發(fā)學(xué)生想象，學(xué)生一定把這場(chǎng)口坂表演復(fù)述得很生動(dòng)，但復(fù)述前要幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙。所以在分析課文的過(guò)程中我用串講法，讓學(xué)生直譯課文，在把握課文意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析閱讀，同時(shí)讓學(xué)生掌握3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 50多萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

文中一些幾個(gè)古今異義的詞語(yǔ)和文言文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

２、朗讀、提問(wèn)、討論：學(xué)習(xí)文言文最大的障礙就是對(duì)課文語(yǔ)言的把握，所以教學(xué)的第一步應(yīng)以朗讀領(lǐng)起，在充分朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，讓學(xué)生直譯課文，并針對(duì)性地提出學(xué)生翻譯時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行比較討論，得出一個(gè)適當(dāng)?shù)拇鸢福瑥闹凶寣W(xué)生逐步摸索文言文閱讀的技巧。

３、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)活動(dòng)中，緊抓課文中作者對(duì)口技者的的表演場(chǎng)面的生動(dòng)真實(shí)的描繪，特別是對(duì)聲音的描摹，在串講之后讓學(xué)生仿照課文展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行表演，讓學(xué)生融入課文，如臨其境。

三、教學(xué)過(guò)程分析：

１、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：本文以《口技》為題，很明顯是一篇介紹說(shuō)明口技藝術(shù)的文章，從這上點(diǎn)來(lái)講，本文是一篇說(shuō)明文，但本文由于故事性較強(qiáng)，描繪了表演者整個(gè)表演過(guò)程，因而又可以說(shuō)是一篇記敘文。那么，我就把《口技》作為一篇記敘來(lái)分析。

說(shuō)到口技，令我們會(huì)想起“雞鳴狗盜“的故事，可見(jiàn)口技這一技藝在我國(guó)是歷史淵久的，上溯至春秋中國(guó)已有了，那么本文是選自哪一朝代哪一本書(shū)呢？原來(lái)是《虞初新志》，清代張潮編選的筆記小說(shuō)。筆記小說(shuō)是一種筆記式的隨筆式的敘事文體，那么本文是否是張潮寫(xiě)的呢？當(dāng)然不是，是清朝進(jìn)士林嗣環(huán)寫(xiě)的，請(qǐng)大家看一下課本７２頁(yè)的閱讀提示及注釋?zhuān)ǎ保?，把相關(guān)內(nèi)容劃下來(lái)。２、初讀課文，整體理解。（１）齊讀課文，正音正字。

（２）學(xué)生口頭復(fù)述課文大概內(nèi)容，讓學(xué)生討論，了解大概內(nèi)容。

析：老師在復(fù)述后，強(qiáng)調(diào) 記敘文的六個(gè) ：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。并引出全文以時(shí)間先后序。

（３）在前面討論朗讀的基礎(chǔ)上，討論文章的段落結(jié)構(gòu)。

（一）（第１自然段）介紹表演者的高超技藝，演出時(shí)間舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。

（二）（２－－４自然段）逼真地描述口技藝人的整個(gè)表演過(guò)程。

（三）（最后一段）表演結(jié)束，呼應(yīng)開(kāi)頭。

３、解字釋句，直譯課文，討論分析文言詞語(yǔ)，理解文意。（１）古今異義：

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會(huì)：會(huì)賓客大宴（古：適逢；今：會(huì)議）

但：但聞?chuàng)岢咭幌拢ü牛褐唬唤瘢罕磙D(zhuǎn)折，然而）

施：施八尺屏障（古：設(shè)置；今：設(shè)施）

是：當(dāng)是時(shí)（古：代詞，這；今：判斷動(dòng)詞，是）

雖：雖人有百手（古：即使；今：雖然）

奮：奮袖出臂（古：揚(yáng)起；今：興奮）

走：幾欲先走（古：逃跑，跑；今：行走）

戰(zhàn)：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（古：大腿；今：屁股）

聞：但聞屏障中撫尺一下（古：聽(tīng)見(jiàn)；今：聽(tīng)說(shuō)）（２）詞性活用：

宴：會(huì)賓客大宴（名作動(dòng)，擺酒宴）

目：側(cè)目（名作動(dòng)，看）

乳：婦撫兒乳（名作動(dòng)，喂）（３）表時(shí)間的副詞：

表示突然發(fā)生：忽，忽然

表示幾件事同時(shí)發(fā)生：一時(shí)

表示兩事相繼發(fā)生：既而

表示在特定的某個(gè)時(shí)間之內(nèi)發(fā)生：是時(shí)

表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而，少頃，未幾（４）難字難句：

Ａ．“京中有善口技者”，“善”字與現(xiàn)代詞語(yǔ)中的“善良”、“慈善”同義嗎？“口技者“又為何義？

析：善－－－擅長(zhǎng)

口技者－－－表演口技的人

Ｂ．“會(huì)賓客大宴”是一個(gè)倒裝句，原句應(yīng)是怎樣的？“宴”是名詞還是動(dòng)詞？

析：原句應(yīng)為“應(yīng)大宴賓客”，“宴”是名詞作動(dòng)詞，舉行宴會(huì)的意思。Ｃ．“但聞屏障中撫尺一下”中的“但”怎樣理解？“撫”是什么意思？

析：但－－－只

撫－－－拍 Ｄ．“滿(mǎn)坐寂然”中的“坐”怎樣理解？

析：坐－－－通假字，通“座”，“滿(mǎn)坐”指全場(chǎng)的人。Ｅ．“婦撫兒乳”中的“撫”意思一樣嗎？“乳”是什么意思？

析：“撫”－－－撫摸、安慰

“乳”－－－喂奶

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Ｆ．“當(dāng)是時(shí)”怎樣理解？

析“當(dāng)是時(shí)”－－－在這個(gè)時(shí)候 Ｈ．“夫叱大兒聲”中的“叱”何解？

析：“叱”－－－大聲呵斥

Ｇ．“以為妙絕”中的“絕”如何理解？

析“絕”－－－極，十分

Ｈ．“賓客意少舒”中的“意”和“少”如何解釋?zhuān)?/p>

析：“意”－－－心情

“少”－－－稍微 ４、逐部分深入，分析課文，掌握作者描摹手法。（１）講讀課文第一部分。

Ａ．文章篇首有一個(gè)字，充分概括了口技者的表演技藝的特點(diǎn)，請(qǐng)找出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)，它在全文之首，起了個(gè)途徑作用？

析：篇首點(diǎn)題－－－“善”（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨，所謂“善”即擅長(zhǎng)之意，指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。

Ｂ．課文第一部分除了這一字外，沒(méi)有語(yǔ)句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力？ 析：一方面，用四個(gè)“一”，列數(shù)道具，暗示“簡(jiǎn)單”，襯托表演者的高超技術(shù)。另一方面，用“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個(gè)“滿(mǎn)”一個(gè)“無(wú)”字，點(diǎn)賓客對(duì)位名噪京城的者向往禮賓司，反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力營(yíng)造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪驚險(xiǎn)萬(wàn)狀響埋下伏筆。

（２）分析第二部分第一層（二、三自然段）。

Ａ．“遙聞深巷前犬吠”一句，為什么口技用“犬吠”聲開(kāi)場(chǎng)？？為什么把這種聲音放在遠(yuǎn)處？“深巷中”的犬吠有什么特點(diǎn)？

析：“遙聞”說(shuō)明聲音之遠(yuǎn)；“欠伸囈語(yǔ)”是后面近處聲音，說(shuō)明聲音由遠(yuǎn)及近，由處而內(nèi)，由小到大的特點(diǎn)，“犬吠”烘托深夜的環(huán)境氣氛。

Ｂ．那么夜深犬吠引起了這一家人一連串怎樣的反應(yīng)呢？

析：夜深犬吠引起婦人“驚覺(jué)”，婦人打呵欠、伸懶腰的員聲，丈夫的“囈語(yǔ)”，小兒子醒來(lái)的大哭、哺乳、含乳聲、大兒子“絮絮不止”聲，“夫叱大兒聲”等等連鎖瓜。此時(shí)“一時(shí)齊發(fā)”，掀起文章波瀾。

正面：寫(xiě)聲（由遠(yuǎn)及近、由小到大、由外到內(nèi)、由少到多）

Ｃ．對(duì)響聲的描寫(xiě)作者用了一個(gè)“眾妙畢備”的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，那么后面，作者的描寫(xiě)又如何體現(xiàn)這一“妙”字？

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析：在敘述的基礎(chǔ)上，作者繼用聽(tīng)眾的觀感神態(tài)?！吧祛i、側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。聽(tīng)從的激動(dòng)神情畢現(xiàn)紙上。這一篇雖是狀寫(xiě)全場(chǎng)觀眾，實(shí)則側(cè)面反襯與贊美藝人之技“善”。Ｄ．這時(shí)口技者的表演到達(dá)高潮了嗎？

析：沒(méi)有，室驚鬧過(guò)后，四口人旋即酣然入睡。

Ｅ．這時(shí)聲響由鬧而靜，由大及小，真的寂然靜下，毫無(wú)聲響了嗎？

析：這里的靜，不是寂然無(wú)聲，而是以“聲”寫(xiě)靜，這里面，“夫鼾聲起”，點(diǎn)明由動(dòng)轉(zhuǎn)靜，婦人拍兒中的兩個(gè)“漸”字，細(xì)致酷肖地表現(xiàn)“拍兒”動(dòng)作由大到小，從有到無(wú)的過(guò)程。更烘托了靜的境界。而老鼠“作作索索”，撞倒盆器之“傾倒”聲又是靜中見(jiàn)動(dòng)，另外“婦夢(mèng)中咳嗽”則又動(dòng)中靜，在短短這幾句話中，作者惟妙惟肖地描繪了動(dòng)靜的變化，突出了靜的情景。Ｆ．而此時(shí)，節(jié)奏隨著表演而舒緩了焉，途徑雙是如何在這舒紜的節(jié)奏中刻畫(huà)口技者的高超技術(shù)魅力的？

析：用“賓客意少舒，稍稍正坐”。寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒神志隨表演的起伏而變化，再一次表現(xiàn)口技的引人入勝的藝術(shù)效果或藝術(shù)感染力。這個(gè)場(chǎng)面既是上文的余波，又是下節(jié)高潮的前奏。５、概括小結(jié)，理解作者創(chuàng)作手法。

小結(jié)：課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時(shí)間舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。

而文章第二、三自然段，運(yùn)用正面描寫(xiě)同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫(xiě)表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫(xiě)；著力描繪聽(tīng)眾的神態(tài)，這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫(xiě)，是為了把表演和它的效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過(guò)正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術(shù)，圍繞一個(gè)善字作文章，同時(shí)也表現(xiàn)自己高超 的描寫(xiě)手法。

［附］板書(shū)設(shè)計(jì)

一、表演前，開(kāi)篇點(diǎn)題，襯托氣氛，烘托作物。

二、表演過(guò)程。

一寫(xiě)表演場(chǎng)面：正面：寫(xiě)聲（由遠(yuǎn)及近、由小到大、由外而內(nèi)、由少到多）

側(cè)面：寫(xiě)聽(tīng)眾神態(tài)（襯托、贊美）

二寫(xiě)表演場(chǎng)面：正面：寫(xiě)聲（由大及小、微聞?dòng)囗懀?/p>

側(cè)面：寫(xiě)聽(tīng)眾神態(tài)、心情（襯托）

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三、寫(xiě)表演結(jié)束，照應(yīng)開(kāi)頭。

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