第一篇：《口技》教學設計4-教學教案

教學設想 教學重點：

①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。②正面描寫與側(cè)面描寫的有機結(jié)合。

在教學中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領(lǐng) 會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。安排兩課時。第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、課文導入，調(diào)動情緒。

在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口 技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們 將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表 演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學習情趣的機會。

二、教師有感情的范讀課文。

說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學 生帶人描寫的情境當中。

要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。

三、學生自讀課文。

要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。

四、教師指導學生落實以下內(nèi)容。1．掌握下列加點字詞的讀音。犬吠：囈語：叱兒：chi意少舒： 中間：曳屋：幾欲：齁聲： 2．理釋下列加點字詞的含義。

①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。②但聞屏障中撫尺一下：只。③當是時：這個時候。

①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。③中間力拉崩倒之聲：夾雜。．

⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。③幾欲先走：跑。

五、學生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學生理清層次。全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。

六、分析第一部分。1．齊讀第1段。

2．學生口述表演的地點、道具、氣氛。3．思考：

①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運用有何作用？

說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

七、布置作業(yè)。1．讀熟課文。2．完成練習四。第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段。說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。

二、教師分發(fā)下列表格，要求學生完成。說明：鼓勵學生討論、商量。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐ ├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤ │夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備│伸頸，側(cè)目，微笑，│ ││大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)││默嘆，以為妙絕│ ││大叱│由小到大│││ ││(一時齊發(fā)）││││

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤ │漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小││意少舒稍稍正坐│ ││鼠作作索索、傾盆器││││ ││（聲）││││ ││咳嗽││││

││（以響襯靜）││││

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤ │火起群亂│大呼、齊哭、│突然變大│不能指其一端│變色離席│ ││百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂│ ││吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜││兩股戰(zhàn)戰(zhàn)│ ││聲、風聲、求救聲、│││幾欲先走│ ││搶奪聲、潑水聲（無││││ ││所不有）││││

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。1．口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？ 說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。

三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。2．請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音 變化有何特點？有什么好處？

第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小 到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡．聲音變?。绕渫?過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到 “夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火 聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．從三個場 面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－?。?，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣

人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，似乎與 再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超 讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多 的禮物

五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是 側(cè)面描寫？有何作用？

側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結(jié)尾部分對表演道具的交代，二是在表演過 程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者 出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)扭力。

六、課堂練習：完成課后練習一。

七、布置作業(yè)。

以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情 舉止，要求抓住特征，描摹細致。板書設計： 口技 林嗣環(huán) 善

道具：一桌、一持、一扇、一撫尺

場景：夢中驚醒：小～大（伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆）十

漸入夢鄉(xiāng)：小（意少舒，稍正坐）十

火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)）（馬駿）

教學設計（b）第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、課文導入。

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發(fā)出 悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一 種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師范讀課文。（要求同“教學設計（a）”）

三、學生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文。

要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。②體會課文語言特點。＿

六、請一位同學上講臺復述課文。

說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。②教師應進行點評。

七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

八、布置作業(yè)：完成課后練習第四題。第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。1齊讀第2、3、4段。

2．思考：這三段描寫了幾個場面？

三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚 恐

3．讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音 的變化有何特點？

聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～?。ǖ诙€場面）～大（第三個場 面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第 二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高 潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生 活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄 力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。1．請兩位同學分別朗讀這兩段。

2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍 繞“善”來展開的。

2．開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的 重復？為什么？

不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文 作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場

第二篇：口技教學設計4

《口技》教學設計4 教學設計（A）

教學設想

教學重點：

①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。

②正面描寫與側(cè)面描寫的有機結(jié)合。

在教學中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領(lǐng)

會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。

安排兩課時。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、課文導入，調(diào)動情緒。

在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口

技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們

將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表

演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學習情趣的機會。

二、教師有感情的范讀課文。

說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學

生帶人描寫的情境當中。

要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。

②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。

三、學生自讀課文。

要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。

四、教師指導學生落實以下內(nèi)容。

1．掌握下列加點字詞的讀音。

犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒：

中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：

2．理釋下列加點字詞的含義。

①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。

②但聞屏障中撫尺一下：只。

③當是時：這個時候。

①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。

⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。

③中間力拉崩倒之聲：夾雜。

．

⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。

③幾欲先走：跑。

五、學生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學生理清層次。

全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。

六、分析第一部分。

1．齊讀第1段。

2．學生口述表演的地點、道具、氣氛。

3．思考：

①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運用有何作用？

說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

七、布置作業(yè)。

1．讀熟課文。

2．完成練習四。

第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段。

說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。

二、教師分發(fā)下列表格，要求學生完成。

說明：鼓勵學生討論、商量。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐ │場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應 │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備 │伸頸，側(cè)目，微笑，│ │ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆，以為妙絕 │ │ │大叱 │由小到大│ │ │ │ │(一時齊發(fā)）│ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤ │漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │ │ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │ │ │（聲）│ │ │ │ │ │咳嗽 │ │ │ │

│ │（以響襯靜）│ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤ │火起群亂│大呼、齊哭、│突然變大│不能指其一端│變色離席 │ │ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │ │ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │ │ │聲、風聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │ │ │搶奪聲、潑水聲（無│ │ │ │ │ │所不有）│ │ │ │

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。

1．口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？

說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。

三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。

2．請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音 變化有何特點？有什么好處？

第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小

到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡．聲音變?。绕渫?/p>

過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到

“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭·”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火

聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．從三個場

面總體來看，聲音變化的情形是：?。螅。螅悸非宄行颍楣?jié)波瀾起伏，扣

人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，似乎與

第1段相重復，作者為什么要這樣寫？

再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超

讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物

五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是

側(cè)面描寫？有何作用？

側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結(jié)尾部分對表演道具的交代，二是在表演過

程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者

出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)扭力。

六、課堂練習：完成課后練習一。

七、布置作業(yè)。

以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情

舉止，要求抓住特征，描摹細致。

板書設計：

口技

林嗣環(huán)

善

道具：一桌、一持、一扇、一撫尺

場景：夢中驚醒：小～大（伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆）

十

漸入夢鄉(xiāng)：?。ㄒ馍偈?，稍正坐）

十

火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)）

（馬駿）

教學設計（B）

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、課文導入。

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發(fā)出

悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一

種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師范讀課文。（要求同“教學設計（A））

”

三、學生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文。

要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

②體會課文語言特點。＿

六、請一位同學上講臺復述課文。

說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。

②教師應進行點評。

七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

八、布置作業(yè)：完成課后練習第四題。

第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。齊讀第2、3、4段。

2．思考：這三段描寫了幾個場面？

三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚

恐

3．讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？

聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～?。ǖ诙€場面）～大（第三個場

面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高

潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。

4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生

活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄

力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

1．請兩位同學分別朗讀這兩段。

2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍

繞“善”來展開的。

2．開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？

不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文

作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

無窮，對表演者的敬意油然而生。

三、分析理解側(cè)面描寫的作用。

1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還

有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談談側(cè)面描寫有什么作用？

側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是

在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技

藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。；

第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默

嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾

“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已

完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深

入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

四、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。

1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶

入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用

得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有

“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下

制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

五、總結(jié)課文主旨。

通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技

藝。

六、背誦課文。

七、布置作業(yè)。

完成課后練習一、三題。

板書設計：

口技

善

正面

場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂

聲音：小～大～小～大

側(cè)面

道具：一桌、一持、一扇、一撫。

聽眾

伸須側(cè)目微笑默。

意少舒稍稍正坐

變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

第三篇：《口技》教學設計

《口技》教學設計

學習目標：

1.積累常見的文言詞語，完成重點文言知識的積累及文言知識復習；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子；

3.發(fā)現(xiàn)并體會文中口技表演者表演的精彩和作者寫作的精彩。

學習重點：

1.積累常見的文言詞語，完成重點文言知識的積累及文言知識復習；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子。

學習難點：

1.發(fā)現(xiàn)并體會作者寫作的精彩，學習正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用；

2.能夠運用本課所學翻譯課外短文。

學習過程：

一、預習導學

導入：

師：在第一課時我們熟讀了課文，按照文章情節(jié)發(fā)展注意了誦讀的節(jié)奏語氣，翻譯了課文，并且留了背誦和整理文言文常規(guī)五項的作業(yè)。今天，我們將繼續(xù)深入探究《口技》。關(guān)于課文翻譯，同學們還有什么疑問嗎？

二、學習研討

（一）重點文言知識的積累

師：不知大家作業(yè)完成如何？（課前即板書各項名稱）請五組代表板書展示本文文言文常規(guī)五項的整理結(jié)果（代表為本組不常答題學生），另五組代表逐項點評，點評時需說清本項是否準確、完整，重點需注意什么。其他同學前后桌合作互批常規(guī)五項的整理內(nèi)容，你認為有需補充、更正內(nèi)容可直接用彩粉筆上來板書，有疑問最后提出。（培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的習慣）。（板書約十分鐘，學生逐項點評：此項整理完整正確嗎？其中特別注意的地方？）

1.通假字

滿坐寂然：坐通“座”。

2.古今異義詞

會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下 當是時 微聞有鼠作作索索 賓客意少舒稍稍正坐中間力拉崩倒之聲雖人有百手于是賓客無不變色離席兩股戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走

3.一詞多義

婦撫兒乳兒含乳啼

眾妙畢備以為妙絕

手有百指指其一端

滿坐寂然眾賓團坐

4.詞類活用

京中有善口技者 不能名其一處也 婦撫兒乳 會賓客大宴婦手拍兒聲無不伸頸，側(cè)目

5.特殊句式：

（1）省略句

一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（省略量詞）

（2）倒裝句

會賓客大宴（賓語前置，會大宴賓客）

（3）固定句式

京中有善口技者（“有……者”相當于“有個……的人”）

師：我也整理了文言文常規(guī)五項，大家可參考一下。

（二）背誦課文

師：通過以上檢查，我相信背誦課文的作業(yè)同學們也一定完成得很好。請十組代表齊背，同學指定課文段落（配樂），其他同學可以隨之默背，并注意語音是否準確。（實現(xiàn)目標2能夠流利順暢地背誦課文）

（三）合作探究

師：原文中哪一詞語概括表演者的表演？作者寫作的精彩之處在哪？（從表演者表演和作者寫作的角度思考）

師：表演者和作者是不是真在這些方面表現(xiàn)精彩，那得看證據(jù)，證據(jù)在哪？各組搶答，在課文中找到能體現(xiàn)以上精彩點的原文語句（按懸念、首尾呼應、生活邏輯、側(cè)面描寫、點評、節(jié)奏等方面各找一處，突破目標3）

師：正是表演者“善”，用懸念設置引起興趣；用節(jié)奏安排調(diào)節(jié)接受者（讀者）情緒；用生活邏輯構(gòu)建了一個順暢真實的故事；用側(cè)面描寫突出主體；用適當?shù)膴A敘夾議豐富內(nèi)容；用首尾呼應讓文章意猶未盡。所以表演抓住了觀眾的心，而文章則抓住了讀者的心。

三、拓展延伸

師：都說學以致用，同學們能否運用今天所學讀懂下面的課外短文，并完成自我檢測；請結(jié)合注釋，用連詞成句的方法翻譯，前后桌互助。

（原文、譯文及檢測略）

師：通過以上檢測，特別是句子的翻譯，你認為文言文翻譯需注意什么？（學生小結(jié)）老師要特別強調(diào)的是，要注意文言文常規(guī)五項，比如倒裝句翻譯時要倒回來，省略句翻譯時，要用“增”的方法將省略的內(nèi)容補充出來，等等。

師：同學們在講學稿上做筆記了嗎？現(xiàn)在我們可以借助所學的文言知識，讀一些課外文言文，充實自己，培養(yǎng)我們的文言素養(yǎng)。

四、作業(yè)

下面作業(yè)同學們可自選其一：

1.這節(jié)課我們領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技，大家還知道哪些傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢？

2.注意觀察班中某位同學回答問題、誦讀、歌唱表演或者打噴嚏等情形，運用正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合的方法寫100字左右的片段。

五、結(jié)束語

師：可能有些同學對學習文言文深惡痛絕，如同《最后一課》中小弗朗士最初對法語的態(tài)度，假設文言文失傳，這將是我們整個民族的不幸。文言文是祖先留給我們最大的遺產(chǎn)、最豐富的寶藏，這是全世界任何國家民族所沒有的。讓我們做傳統(tǒng)文化的傳承者，“古為今用”，讓歷史的光芒照亮我們的現(xiàn)在和未來。

六、板書設計（略）

（責任編輯 付淑霞）

第四篇：口技教學設計

《口技》教學設計

三維目標：

知識目標：學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法；

積累常見實詞

能力目標：培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力； 情感目標：引導學生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。

教學重點：培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力；

積累常見實詞

教學難點：學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課：同學們，口技是一種傳統(tǒng)技藝，表演者運用口腔發(fā)聲技巧，同時借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場精彩的口技表演。

二、生字詞：下面我們就來讀這篇文章，讀之前我們先解決一下生字詞，幻燈片展示生字詞，請一位學生來讀，其它學生糾正，齊讀。

三、初讀，讀準字音，讀得沸沸揚揚。師：解決了生字詞，我們就來初讀這篇文章，兩個要求，1、讀準字音，2、讀的沸沸揚揚。學生自由讀，大聲讀，熟悉課文內(nèi)容。

學生集體讀第一段，要求大聲讀。讀準字音，四、再讀，讀出層次，讀出情境。師：接下來我們來讀第2段，這次要求讀出層次，提示一下，第2段分為兩層，什么地方是第一層，什么地方是第二層，老師不知道，你們知道。下面請男生讀第一層，讀完后要不約而同停下來，女生讀第二層，要不約而同接上。

學生讀

讀完后，請問男生為什么在這個地方停，女生為什么在這個地方接著讀。

明確：因為前面是口技人模仿的聲音，后面是在座賓客的感覺和贊賞。從描寫角度來講，前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫。

師：那么大家再讀一下第三段，上等這次我們再把要求提高一個等級，要求不僅要讀出層次還要讀出情境。大家自由讀，體會一下，同組之間討論一下，怎么樣才能讀出情境，提示一下，從語速、語調(diào)兩個方面把握。

學生自由讀，討論。

請學生談應用什么樣的語速、語調(diào)讀。明確語速漸緩，讀出夜深人靜時的安寧。學生讀，點評。

師：同學們讀的不錯，接下來同樣的要求，從語速、語調(diào)兩個方面把握，讀第四段。自由讀，同組討論，體會。

學生自由讀，討論。

請學生談應用什么樣的語速、語調(diào)讀。明確“火起”要語調(diào)突起，語速漸促，讀出表演情景中的混亂、喧嘩的氣氛和賓客們緊張、驚恐的情緒。

（生齊讀）點評。

師：經(jīng)過了第四段的驚心動魄，全場的氣氛達到了高潮，正當觀眾們想拔腿跑掉時，撫尺一下，表演結(jié)束了。這個時候應該怎么讀？

現(xiàn)在請大家讀一讀最后一段，第二課時

一、學生讀二、三、四段，完成下表

明確：

二、介紹正側(cè)面描寫：大家看看，這么多聲音，可以說是最復雜的表演內(nèi)容，最投入的觀眾。那么寫表演就寫表演吧，為什么多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果？

明確：側(cè)面烘托口技者技藝高超。三、二、三、四段我們讀完了，現(xiàn)在請大家讀一讀第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同點？

明確：這兩段都交代了口技者所使用的簡單道具 這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技者的技藝有什么作用？

明確：前后呼應，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整。側(cè)面烘托口技者的高超技藝。

這么復雜的表演，觀眾的反應是這么投入，道具卻如此簡單說明口技者技藝高超，用文中的一個字來說就是表演者“善”口技。一個善字總領(lǐng)全文。為了表現(xiàn)口技者善口技文章不僅正面描寫了表演的內(nèi)容，也從觀眾和道具兩個方面對口技者的精彩表演進行了側(cè)面烘托。

描寫人物可以從多種角度加以描寫刻畫?？梢詮恼鎸θ宋锛右钥坍?，也可以通過周圍各種不同人物的眼睛看、嘴巴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個特定人物的作用。

比如我要表現(xiàn)我們班某某同學非常的優(yōu)秀，我可以直接寫他學習好、品德好、獲得了很多獎項，這叫正面描寫。我也可以通過同學、老師對他的評價來側(cè)面烘托他的優(yōu)秀。

小結(jié)：本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合： 1.先描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；

2.而后描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應烘托口技藝人技藝高超，這是側(cè)面描寫。3.課文首尾呼應兩次清楚地交代了極簡單的道具，從側(cè)面表現(xiàn)口技藝人技藝高超。

板書設計： 作業(yè)：大練習冊感知課文和精讀課文部分 第三課時：

一、復習導入：上節(jié)課我們分析了本文的寫作特色，這篇文言文首尾互應，運用了正面描寫

和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法： 1.先描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；

2.而后描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應烘托口技藝人技藝高超，這是側(cè)面描寫。3.課文首尾呼應兩次清楚地交代了極簡單的道具，從側(cè)面表現(xiàn)口技藝人技藝高超。這節(jié)課我們就來梳理一下這篇文章的大意。

二、學生逐段翻譯，教師檢查重點字詞，明確譯文。（幻燈片放映）

三、梳理時間詞，掌握時間詞的準備用法。這篇課文有很多時間詞，同學們找出來填到下面括號內(nèi)： 表示突然發(fā)生：（）（）表示幾件事同時發(fā)生：（）表示兩件事相繼發(fā)生：（）表示在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生：（）表示過了很短時間就發(fā)生：（）（）（）

四、古今異義。這篇文章中還有這些古異義詞需要掌握的

五、詞類活用： 六、一詞多義： 絕： 以為妙絕（副詞，極，非常）

群響畢絕（動詞，消失）妙： 眾妙畢備（名詞，妙處）

以為妙絕（形容詞，奇妙）指： 手有百指（名詞，手指）

指其一端（動詞，指出）坐： 眾賓團坐（動詞，坐下）

滿坐寂然（同“座”，名詞，座位）乳： 婦撫兒乳（動詞，喂奶）

兒含乳啼（名詞，乳頭）

而： 既而兒醒（表時間副詞的詞尾，不譯）

婦拍而嗚之（連詞，表并列）

七、通假字 滿坐寂然

滿坐賓客無不伸頸 作業(yè)：整理譯文

第五篇：《口技》教學設計

《口技》教 學 設 計

靈璧縣馮廟中學

陳昌明

教學目標：

知識能力：

1、積累常見的文言詞語，能夠正確翻譯課文

2、能夠流利順暢地朗讀并背誦課文

過程方法：

1、了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路

2、體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法

情感態(tài)度： 賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述，感受中國古代民間藝術(shù)的精神奇妙

教學重點：

1、了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路

2、正面描寫與側(cè)面描寫的有機結(jié)合

教學難點：

啟發(fā)學生的想象，使之對文章的內(nèi)容有深切的體會 教學方法：

朗讀法

討論法 課時安排：

二課時 教學過程：

第一課時

一、情景導入：

1.出示口技表演圖片激發(fā)學生的學習興趣

2.介紹口技的藝術(shù)特點

二、教授新課。

1、作者簡介：林嗣環(huán)

2、講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角??口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌??一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾賓團坐??無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“??的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

（3）翻譯課文。小組合作讀譯展示。其他學生糾錯

三、學生齊讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學生理清層次。明確：全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。

四、指名復述課文

說明：

1、最好用講故事的形式，盡量扣準課文內(nèi)容。

2、教師應進行點評。

五、背誦課文2、3、4段

布置作業(yè)：完成課后練習第四題。

第二課時

一、指名朗讀2、3、4段

說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。

二、研讀分析

理解描寫上的有條不紊、層次分明。1．口技表演描摹了幾個場面？請進行簡略概括？

說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。

明確：三個場面：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。2．教師分發(fā)下列表格，要求學生完成。

說明：鼓勵學生討論、商量。場面 聲音種類 聲音特點 作者評論 聽眾反應 夢中驚醒 犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、大叱

（一時齊發(fā)）

由遠及近由外到內(nèi) 由小到大

眾妙畢備

伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

漸入夢鄉(xiāng) 齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）咳嗽

逐步變小 意少舒，稍稍正坐 火起群亂 大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）

突然變大 由少而多 由少而雜

雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也

變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │，幾欲先走

三、齊讀課文1、5段

思考：

1、課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

明確：這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？

明確：不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

四、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是 側(cè)面描寫？有何作用？

明確：側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是 在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技 藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

五、體驗反思

以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情 舉止，要求抓住特征，描摹細致。

六、布置作業(yè)

1、背誦全文

2、完成練習一、三題 板書設計

正面

口技→善

場面

夢中驚醒

漸入夢鄉(xiāng)

火起群亂

聲音

小→大→小→大

道具

一桌、一持、一扇、一撫尺 側(cè)面

聽眾

伸頸側(cè)目微笑默嘆

意少舒，稍稍正坐

變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走