第一篇：會走的小人教案

會走的小人

課題：會走的小人 課時：1課時 教學(xué)目標：

1、能抓住人物特征，自如地描畫自己喜愛的“小人”形象。

2、能協(xié)調(diào)地使用剪刀，制作完成“會走的小人”。

3、能夠主動思考，發(fā)現(xiàn)制作中的問題并解決問題。

4、能以小組合作的形式，編排表演“小人故事”。教學(xué)重點：

1、尋找出自己感興趣的故事，畫出其中的人物形象的特征和特點。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力。

教學(xué)難點：小人形象的特征和特點能與自己所喜歡的故事人物相符合。教具準備：表演用的“小人”、有問題的“小人”、剪刀、獎狀。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，看老師今天帶來了什么? 烏龜和兔子。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這烏龜和兔子有什么特別的地方嗎？ 它們可以走動。它們是怎么走動的？ 手指帶動的。

對！只要我們把這種小紙人套在手指上，它就可以行走自如呢！同學(xué)們你們能給這種小人起個名字嗎？ “會走的小人”。

我們有了這“會走的小人”就可以進行玩耍或者是表演。同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧！老師這里已經(jīng)準備好了賽跑的場地，誰能上來用老師手中的“小人”把龜兔賽跑這個故事表演出來？

好這兩位同學(xué)做好表演的準備。

很久以前，烏龜與兔子之間發(fā)生了爭論，它們都說自己跑得比對方快。于是它們決定通過比賽來一決高低。請看它們已經(jīng)在起跑線上做好了比賽的準備。預(yù)備，跑。

比賽開始了。兔子一個箭步?jīng)_到了前面，并且一路領(lǐng)先?？吹綖觚敱贿h遠拋在了后面，兔子覺得，自己應(yīng)該先休息一會兒，然后再繼續(xù)比賽。于是，它停下來在樹頭上坐了下來，并且很快睡著了。烏龜慢慢地超過了它，兔子醒了過來，發(fā)現(xiàn)烏龜離就要到終點了。它奮力追趕怎么也追不上烏龜。烏龜很快完成了整個賽程，無可爭辯地當(dāng)上了冠軍。兔子輸了。

這兩位同學(xué)利用指偶把龜兔賽跑的故事情節(jié)表演得很精彩，掌聲送給他們。大家覺得“會走的小人”有趣嗎？大家想不想做一個像這種能用來表演的“會走的小人”。板書課題《會走的小人》。4分鐘

二、確立形象

同學(xué)們都想做這種好玩的“小人”，在做“小人”之前我們要先確立一個創(chuàng)作的對象。我們不僅可以把烏龜和兔子做成會走的“小人”,還有人物、動物、植物、卡通人物等等我們喜歡的東西都可以把它們做成會走的“小人”。老師還收集到一部分卡通人物同學(xué)們看看有沒有喜歡的。

在上一節(jié)課老師布置了每小組回去找一篇你們喜歡的故事。大家有沒有找到??？都有帶過來了吧？

好下面請小組討論以下問題：如果讓你們以小組為單位制作一組會走的小人來把你們喜歡的故事表演出來,需要做出什么人物呢？這些人物有什么特征？ 請小組代表回答本組的制作計劃。

三、體驗探究

看來每一組都明確了自己組要制作的“小人”并且分好工了。接下來我們要了解決的問題是如何制作小人。教師出示教具。

在制作“小人”的時候，老師遇到了一些問題不知道該如何解決，老師把這些問題都記錄下來了，看看同學(xué)們能不能幫老師一起解決這些問題。

將六個寫有問題的信封（里面有紙偶）分到各組進行討論：（六大組討論四個問題，組長回答問題）

（1）制作小人的正確步驟是如何排列的？（兩組）（2）請用最簡單的方便地把小孔剪出來。（兩組）

（3）試著玩玩它在制作上有什么問題？(挖孔太小、挖孔太大)有什么方法解決問題？

（4）試著找一找它在制作上有什么問題？（小孔離要剪的邊線太近，兩個小孔靠得太近。

交流反饋問題解決情況： 老師想制作這樣有趣的“小人”不知道制作的順序是怎樣的？請拿1號信封的那組告訴老師制作的步驟。

（1）制作步驟：第一步：畫出人物的輪廓；第二步：涂色；第三步：挖孔；第四步：剪出人物的輪廓；

請拿2號信封的那組回答你抽到的問題。(2)先把畫好小孔的地方對折再用剪刀剪。

（3）制作要領(lǐng)：小孔挖得太小，手指無法穿過；小孔挖得太大，小人無法直立，可以用拇指按在紙上用筆畫上記號，確定孔的大小。(4)小孔位置要適當(dāng)，留出足夠的連接的地方。

四、自主表現(xiàn)

1、提出制作要求。（小組中分工合作，為自己組所選的故事制作表演所需要的“小人”；并在小組中分角色進行排練表演。）

2、學(xué)生制作，師巡視輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題后再次強調(diào)制作注意事項。

五、展示評價：

舉辦紙偶表演。請兩組學(xué)生上臺展示表演故事。在游戲中師生、生生進行交流評價，說說你最喜歡哪組的表演？最喜歡表演中的那個“小人”為什么？

教師評價，選出最佳表演獎1組、最佳創(chuàng)作獎1組。組長上來領(lǐng)獎。

六、總結(jié)拓展：

今天，我們不僅學(xué)會了制作會走的小人，還積極開動腦筋大膽制作，想盡各種辦法完善我們的小人。而且，有很多同學(xué)勇于上臺表演，更有不少同學(xué)突破了自己，超越了自我。

在指偶創(chuàng)作中，我們的手指不但可以成為指偶的腳，也可以成為他們的手，只要我們動腦筋，甚至還可以把它變得更奇妙。

教學(xué)反思：

隨著美術(shù)課程標準的推行和深入實施，引發(fā)了作為一線小學(xué)美術(shù)教師我的種種思考、探索與實踐。在課程標準的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活、廣闊，交流是溝通的橋梁。通過師生間的交流這個橋梁引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一個與他們的生活、情感、需求息息相關(guān)廣闊而美麗的美術(shù)空間。

現(xiàn)在的學(xué)生歡迎有趣、形式新穎的學(xué)習(xí)方式。因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。我從課的導(dǎo)入開始就注重這一點，讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩即學(xué)”。首先，幽默有趣的指偶表演吸引了全體學(xué)生的興趣。

如何開拓學(xué)生的思路設(shè)計一個有趣的形象？我覺得尋找學(xué)生感興趣的故事，從他們熟悉的、感興趣的人物入手講述人物形象特征和特點，使他們認識到只有自己熟悉的、了解的、感興趣的人物才是適合自己畫的對象。

學(xué)生繪制完一個或一組造型生動的“小人”，并剪下來套在手指上，以個人或同學(xué)合作的形式進行游戲表演活動。本課的評價隨即展開。如：你喜歡誰（哪一組）的作品？誰（哪一組）的表演？誰覺得自己想的特別新穎，畫得特別有趣？??把你（你們）的作品表演給好朋友（大家）看一看？這樣，學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來了，學(xué)生真正動了起來，他們真切的感受了造型游戲活動的樂趣。不僅讓學(xué)生自信的地評價自己，還引導(dǎo)他們關(guān)注和欣賞別人的作品。

第二篇：會走的小人教案

小學(xué)美術(shù)課《會走的小人》教案

課題：《會走的小人》 教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生參與表演活動，學(xué)會小人制作方法，采用自由畫的形式，自如地描繪自己喜愛的“小人”形象。

2、能協(xié)調(diào)地使用剪刀制作完成“會走的小人”。

3、能在游戲表演活動中盡興傾注自己的感情。教學(xué)準備：

《西游記》場景舞臺及場景人物?？彀逡粋€、錄音機、磁帶。作品示范圖、游戲圖、四幅背景圖。

學(xué)具準備：水彩筆或油畫棒、記號筆、剪刀。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點——通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞《西游記》人物形象，感知會走的小人有趣的形象，并能描繪出自己熟悉的人物形象，進行表演活動。

教學(xué)難點——能抓住人物特征描繪出有趣的人物形象，正確使用剪刀掌握挖孔的方法，拓展學(xué)生對小人的表現(xiàn)能力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示《西游記》場景舞臺，音樂引入情境，教師快塊表演，學(xué)生參與快板表演：“唐僧騎馬咚了個咚，后面跟著個孫悟空??”

2、學(xué)生表演《西游記》人物對話。

3、音樂結(jié)束表演。

4、師：剛才的表演精彩吧！好玩吧！生：精彩，好玩！

師：那有沒有發(fā)現(xiàn)會走的秘密呢？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)，回答老師提問。

師小結(jié)，像用手指頭代替行走的偶人叫指偶。

5、那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)制作指偶?！稌叩男∪恕钒鍟?請翻開書本第4課《會走的小人》

二、自學(xué)探究，激活思維

1、請欣賞書本中的指偶，思考：指偶人是怎樣制作的呢？制作時，應(yīng)先制作什么，再制作什么？

2、欣賞，思考制作步驟。

3、學(xué)生個別談制作步驟。

4、教師小結(jié)制作步驟。

（1）用記號筆畫一個有趣的小人，腿部不要畫，畫出挖孔的位置。要根據(jù)紙的大小、實際需要畫出人物的大小。出示同一張紙畫很大或畫很小對比圖。

（2）用水彩筆或油畫棒涂好顏色。

（3）用剪刀剪出多余的紙，剪出人物外形輪廓。

（4）用剪刀挖眼，教師演示挖眼動作。出示挖眼大和挖眼小的對比圖。（5）套好手指，玩。教師板掛制作步驟圖與總結(jié)同時進行。

5、師：剛才老師這個畫的是誰呀？ 學(xué)生回答

6、教師質(zhì)疑：你為什么一看就知道是當(dāng)官的呢？ 學(xué)生回答

7、教師小結(jié)。抓住了人物特征，一看就知道。

8、下面我們玩一個換身份的游戲。①教師出示一個男孩頭像。②教師展示四種身份形象。③請同學(xué)幫忙變換身份。

④游戲結(jié)束，通過游戲你們發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤學(xué)生回答：當(dāng)改變?nèi)宋锏陌l(fā)型和服飾時，同一個人的身份會發(fā)生改變。⑥教師小結(jié)：所以，我們在描繪人物時應(yīng)抓住人物的身份特征來描繪，這樣就可以制出可愛的人物形象來。

三、自由制作，培養(yǎng)習(xí)慣

1、欣賞學(xué)生作品。

2、欣賞過程。

3、那么你想制作什么樣的小人呢？教師出示四幅背景。你可任選一幅背景，創(chuàng)編幾個人物形象，然后可以在背景下表演對話。

4、學(xué)生談想制作的小人。

5、同學(xué)們想制作的小人這么多，那就拿出材料一起動手吧！

6、學(xué)生動手制作。

7、播放音樂，教師上前指導(dǎo)。

四、賞析表演，拓展延伸

1、師生共同分組品評（人物形象特征、大小，挖孔是否恰當(dāng)、色彩搭配）

2、學(xué)生在背景下表演對話。

3、表揚、鼓勵。

五、總結(jié)

今天這節(jié)課讓同學(xué)們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。體驗到了美術(shù)課的樂趣，領(lǐng)略到了語言藝術(shù)在美術(shù)課中的魅力，感覺到了藝術(shù)不再是高高在上，而是就在我們身邊。讓我們把這種樂趣、這種魅力帶到生活中去無窮無盡的發(fā)揮吧！

第三篇：會走的小人教學(xué)反思

教學(xué)反思

本課教學(xué)任務(wù)的安排分為３個部分，首先是用彩色筆畫一個有趣的小人，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)個人的喜好描繪能顯示個性特點的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形輪廓，要注意剪紙操作的程序和工具的正確使用；再次將做好的小人套在手指上，盡興玩耍游戲。本課的教學(xué)策略是在確定中心任務(wù)的前提下，《會走的小人》一課抓住課題中“會走”兩個字做文章，圍繞“故事”以游戲的方式開展教學(xué)，從動人的情節(jié)中強化對運動形象的體驗以及思維發(fā)散的擴充，由表及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng)作熱情，增加學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性。

現(xiàn)在的學(xué)生歡迎有趣、形式新穎的學(xué)習(xí)方式。因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。我從課的導(dǎo)入開始就注重這一點，讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩即學(xué)”。首先，以猜謎的形式吸引了全體學(xué)生的興趣。再請小朋友欣賞教師制作好的指偶，學(xué)生也在不知不覺中認識了指偶，以及了解到了指偶的作用，激發(fā)制作的欲望。如何開拓學(xué)生的思路設(shè)計一個有趣的形象？我覺得尋找學(xué)生感興趣的故事，從他們熟悉的、感興趣的人物或動物入手講述人物形象特征和特點，使他們認識到只有自己熟悉的、了解的、感興趣的人物才是適合自己畫的對象。我設(shè)計了這樣一個問題：說說你最喜歡的人物或動物形想。對于這樣的問題，總是能激發(fā)起學(xué)生們的思維的。一般學(xué)生都樂意選擇一些故事中的主角，卡通人物，以及一些出名的人物進行設(shè)計，同時我鼓勵學(xué)生設(shè)計一些原創(chuàng)性的人物。??

本課的評價隨即展開。如：你喜歡誰（哪一組）的作品？誰（哪一組）的表演？誰覺得自己想的特別新穎，畫得特別有趣？??把你（你們）的作品表演給好朋友（大家）看一看？這樣，學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來了，學(xué)生真正動了起來，他們真切的感受了造型游戲活動的樂趣。不僅讓學(xué)生自信的地評價自己，還引導(dǎo)他們關(guān)注和欣賞別人的作品。學(xué)生的作業(yè)沒有錯與對，只有好與更好。在活動中學(xué)生通過觀察、體驗、理解、表達、表現(xiàn)、思考等一系列實踐體驗，讓他們感覺到藝術(shù)不再是高高在上，而是就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞，學(xué)習(xí)以大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式與因素。

第四篇：《會走的小人》的教學(xué)反思

隨著美術(shù)課程標準的推行和深入實施，引發(fā)了作為一線小學(xué)美術(shù)教師我的種種思考、探索與實踐。

在課程標準的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活、廣闊，教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動的橋梁。通過這個橋梁學(xué)生看到的是一個與他們的生活、情感、需求息息相關(guān)廣闊而美麗的美術(shù)空間。本課教學(xué)任務(wù)的安排分為３個部分，首先是用彩色筆畫一個有趣的小人，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)個人的喜好描繪能顯示個性特點的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形輪廓，要注意剪紙操作的程序和工具的正確使用；再次將做好的小人套在手指上，盡興玩耍游戲。本課的教學(xué)策略是在確定中心任務(wù)的前提下，《會走的小人》一課抓住課題中“會走”兩個字做文章，圍繞“故事”以游戲的方式開展教學(xué)，從動人的情節(jié)中強化對運動形象的體驗以及思維發(fā)散的擴充，由表及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng)作熱情，增加學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性。

現(xiàn)在的學(xué)生歡迎有趣、形式新穎的學(xué)習(xí)方式。因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。我從課的導(dǎo)入開始就注重這一點，讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩即學(xué)”。首先，幽默有趣的指偶表演吸引了全體學(xué)生的興趣。再請小朋友欣賞教師制作好的《西游記》中的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白骨精的同時讓他們上臺表演，學(xué)生也在不知不覺中認識了指偶，以及了解到了指偶的作用，激發(fā)制作的欲望。如何開拓學(xué)生的思路設(shè)計一個有趣的形象？我覺得尋找學(xué)生感興趣的故事，從他們熟悉的、感興趣的人物入手講述人物形象特征和特點，使他們認識到只有自己熟悉的、了解的、感興趣的人物才是適合自己畫的對象。我校的二年級學(xué)生課外主要通過電視、圖書接受一些信息，他們對卡通形象特別喜愛。我設(shè)計了這樣一個問題：如果請你制作一個小人，你會設(shè)計一個怎樣的人物呢？對于這樣的問題，總是能激發(fā)起學(xué)生們的思維的。一般學(xué)生都樂意選擇一些故事中的主角，卡通人物，以及一些出名的人物進行設(shè)計，同時我鼓勵學(xué)生設(shè)計一些原創(chuàng)性的人物。……

學(xué)生繪制完一個或一組造型生動的“小人”，并剪下來套在手指上，以個人或同學(xué)合作的形式進行游戲表演活動。本課的評價隨即展開。如：你喜歡誰（哪一組）的作品？誰（哪一組）的表演？誰覺得自己想的特別新穎，畫得特別有趣？……把你（你們）的作品表演給好朋友（大家）看一看？這樣，學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來了，學(xué)生真正動了起來，他們真切的感受了造型游戲活動的樂趣。不僅讓學(xué)生自信的地評價自己，還引導(dǎo)他們關(guān)注和欣賞別人的作品。學(xué)生的作業(yè)沒有錯與對，只有好與更好。在活動中學(xué)生通過觀察、體驗、理解、表達、表現(xiàn)、思考等一系列實踐體驗，讓他們感覺到藝術(shù)不再是高高在上，而是就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞，學(xué)習(xí)以大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式與因素。

第五篇：《彈簧小人》教案

【活動目標】

1、認識圓柱螺旋彈簧，了解圓柱螺旋彈簧的特點。

2、嘗試使用各種工具制作有趣的彈簧小人。

【活動準備】

各種不用的彈簧、吃剩下來的廢舊果凍盒子、橡皮泥、毛根、雙面膠、圓形紙片、記號筆、鉛筆等。

【活動過程】

一、觀看視頻，導(dǎo)入彈簧小人。

1、師：寶寶們，老師這里有一段好玩的視頻，請小朋友們來看一看。

觀看視頻了解小人動起來的原因是因為有彈簧。

教師小結(jié)：原來小人腳下裝了彈簧，彈簧有彈力，所以小人可以前后左右的動起來，我們叫它“彈簧小人”。

2、幼兒玩彈簧，觀察并說說彈簧的特點。

師：老師給小朋友們準備了彈簧寶寶，請小朋友們玩一玩。

師：彈簧是一圈圈螺旋環(huán)繞的，每圈的距離都是相同的，距離短彈力就輕，距離長彈力就強。（出示彈簧圖片）

二、制作彈簧小人。

1、師范自制彈簧小人，引出制作彈簧的材料。

師：今天我們就來一起制作彈簧小人，制作彈簧小人最主要的就是彈簧，那我們先來制作彈簧。毛根圍繞鉛筆一圈一圈纏繞，纏繞的時候注意每圈都要緊挨著，最后把毛根從鉛筆里推出來的時候用力要均勻，這樣每圈的距離都是相同的。然后把自畫像貼在制作好的彈簧上，另一頭插在裝有橡皮泥的果凍盒里，彈簧小人就制作完成了。小朋友們也來制作一個彈簧小人吧。

2、幼兒看流程圖制作彈簧小人。

教師巡回指導(dǎo)能力較差的幼兒。

三、分享成果。

1、幼兒相互分享，介紹自己的彈簧小人。

2、教師小結(jié)：彈簧受到外力的作用，可以壓縮、可以拉伸，還可以變形。我們生活中有一些物體是根據(jù)彈簧的這個原理來制作的。（出示圖片，向幼兒簡單介紹生活中的彈簧制品。）

【活動延伸】

師：生活中還有很多利用彈簧這個原理制作的物體，我們回去找一找，下節(jié)課再來告訴我，好嗎？