第一篇：如何培養(yǎng)孩子的情商

如何培養(yǎng)孩子的情商？

情感商數(shù)簡(jiǎn)稱情商也稱為EQ，它包括主動(dòng)性、同理心、心理調(diào)運(yùn)能力、適應(yīng)性協(xié)調(diào)付應(yīng)變能力等。情面過(guò)個(gè)詞是美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授丹尼爾戈?duì)柭?995年出版的書籍以提出來(lái)的。戈?duì)柭淌谡J(rèn)為人的成功，智商指數(shù)只占20%，最重要的”其它因素”占到80%。面這“其它因素”即包括在情商里面。從某種意義上講.情商比智而更重要。

家庭教育是教育序列的重要組成部分.那么，在家庭教育中如何引導(dǎo)家任培養(yǎng)兒童的情尚呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、主動(dòng)性的培養(yǎng)

所謂主動(dòng)性，是自發(fā)自愿地參與是人內(nèi)心的一種積極因素是與被動(dòng)、惰性相反的?，F(xiàn)在.多獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中父母總想方設(shè)法保護(hù)他們什么都代勞了幫助孩子解決一切困難，排除一切于擾.其實(shí)質(zhì)就是溺愛。這使孩子失去了正常的、積極的、自由發(fā)展的個(gè)性.結(jié)果培養(yǎng)出的孩子懦弱、依賴性強(qiáng)、能力差，這種個(gè)性心理特征熄滅了孩子的創(chuàng)造欲望.他們處處需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)與幫助沒有開拓精神智力發(fā)展受到限制動(dòng)手能力差。假如我們?cè)噲D不把孩子當(dāng)做父母的“私有則產(chǎn)”.而把他們當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人家中的大小事都讓他們主動(dòng)參與讓他們積極發(fā)揮.讓他們充分發(fā)表意見，給他們下放應(yīng)有的權(quán)力。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)谛睦砩嫌X得自己正在長(zhǎng)大，他們開始相信自己的能力，產(chǎn)生自信心，不再依賴家長(zhǎng)；開始試圖獨(dú)立思考親自操作并試圖從家長(zhǎng)的約束下解放出來(lái)。我們的家長(zhǎng)切不可認(rèn)為這是孩子們不聽話相反，這正是孩子可喜的進(jìn)步。應(yīng)該鼓勵(lì)他們”別出心裁”放手讓他們?nèi)ハ搿⑷プ?、去體驗(yàn)失敗，去感受成功。在孩于主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)得當(dāng)及時(shí)調(diào)控，根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)科學(xué)地教育他，和孩子同步成長(zhǎng)。

二、同理心的培養(yǎng)

所謂同理心，也就是設(shè)身處地去體會(huì)別人的感受，懂得關(guān)心他人.理解他人。有同理心的人.往往被人們認(rèn)為“善解人意”。在人際交往中，同理心起著異常重要的作用。在家庭教育中，家長(zhǎng)們通過(guò)讓孩子參與社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子們的同理心。比如：為災(zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心將自己的“壓歲錢”、零用錢”捐給需要的同齡人，關(guān)心身邊的小伙伴.盡自己的能力,從行為上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們送溫暖；到社區(qū)敬老院參加勞動(dòng)，開展“手拉手”活動(dòng)等等。孩子們通過(guò)具體活動(dòng)在感情上從同情他人到關(guān)心他人和理解他人，這給孩子們帶來(lái)的效益是無(wú)法估量的。

三、心理調(diào)適能力的培養(yǎng)

有人說(shuō)”幸福是一種感受?！蓖瑯右患?，有的人覺得快樂(lè)而有的人則認(rèn)為不快樂(lè).要想使自己保持良好的心態(tài)去感受事物，去處理事物，就必須不斷調(diào)整自己的心態(tài)這就是心理調(diào)適能力。

心理調(diào)適的過(guò)程對(duì)孩子來(lái)講不是一個(gè)輕松的過(guò)程，它有賴于家庭教育的同步有賴于家長(zhǎng)緊質(zhì)的提高有賴于科學(xué)培養(yǎng)方法的體現(xiàn)。例如：一名老教授的兒子從小學(xué)到高中不僅學(xué)業(yè)一直名列前茅其它方面也非常優(yōu)秀，然而立了重點(diǎn)大學(xué)后在眾多的尖子生中難再獨(dú)占鱉頭他輸了，但沒有輸?shù)闷?、就因?yàn)榭荚嚪值蛯W(xué)校要他留級(jí)，他就離校出走了。究其根源這與他沒有得到父母親的正確教育有關(guān)。在孩子心理出現(xiàn)障礙時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)教育契機(jī)，和孩子談?wù)勑模瑤退治鍪〉脑虮憩F(xiàn)出對(duì)他的信任.井給予必要的支持和鼓勵(lì)讓他在苦惱中解脫出來(lái)。這樣.有利于孩子良好品德的培養(yǎng)。也有利于人的非智力因素的發(fā)展。孩子從此會(huì)從個(gè)人名利的小圈子里跳出來(lái)胸襟會(huì)更加開闊目標(biāo)也會(huì)更遠(yuǎn)大這種教育會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、適應(yīng)性的培養(yǎng)

家長(zhǎng)應(yīng)是培養(yǎng)和鍛煉孩子生存能力的啟蒙老師可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)給其創(chuàng)設(shè)生存難題。如對(duì)孩子不包辦一切，不有求必應(yīng)讓孩子參加各種勞動(dòng)；在生活中減少享受刻意鍛煉吃苦精神，在小朋友游戲中讓他體驗(yàn)到失敗和不如意;經(jīng)常把孩子放在強(qiáng)手云集的大環(huán)境中(如參加各種過(guò)賽)去鍛煉。這樣既可克服驕傲心理.催其奮進(jìn)，又讓其在早期體驗(yàn)挫折，增強(qiáng)心理免疫力；父母親結(jié)伴外出讓孩子當(dāng)一天家自理生活、學(xué)習(xí)(在保證安全的情況下而言)等等。孩子適應(yīng)能力的培養(yǎng)是和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加及各種能力的提高成正比例的所以家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地拓展此類知識(shí)如逆境一成長(zhǎng)的事例和經(jīng)驗(yàn)切實(shí)提高孩子的自理能力交往能力、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。告訴孩子世上是沒有什么事情能把人難到的，井且?guī)椭⒆佑煤侠淼姆椒ㄊ栊瓜麡O情緒保持孩子積極快樂(lè)的心境激起他們獨(dú)自戰(zhàn)勝困難的勇氣并教結(jié)合適的方注。這樣的家庭教育在孩子們心靈上產(chǎn)生的影響是巨大的，他們?cè)谑芙逃胁粏问菍W(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí).體驗(yàn)到在父母親身邊的溫暖體驗(yàn)到天倫之樂(lè)而巨更是對(duì)信心意志、毅力、勇敢等倩感因素方面的培養(yǎng)。

五、應(yīng)變能力的培養(yǎng)

從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看應(yīng)變能力強(qiáng)的人做事倍成功率高，受人歡迎.讓人們折服然而應(yīng)變能力不是天就有的它必須要經(jīng)過(guò)多方面的培養(yǎng)才能不斷形成的新時(shí)期的家庭教育就耍時(shí)小孩子從小滲透應(yīng)變能力的培養(yǎng)；父母上班去了只有孩子一個(gè)人在家.突然有人來(lái)訪，怎么辦？孩子跟老人同住一屋，有一天老人突然病重孩子應(yīng)該如何處理？等等。孩子對(duì)英發(fā)事件的處理，能極大地鍛煉他們的應(yīng)變能力，也培養(yǎng)了他們臨危不亂.在最短的時(shí)間內(nèi)做出最正確的判斷并采取最有效的方法。前些日子在一則報(bào)刊上報(bào)道了一個(gè)只有五歲大的外國(guó)小女孩，在一個(gè)大雪紛飛井且完全與外界失去通訊聯(lián)絡(luò)的晚上成功地幫助母親分娩的新聞。看完這則新聞?wù)媸刮殷@訝，使我沉思：假如小女孩對(duì)意外情況只會(huì)哭、只會(huì)怕，后果將不可想象，所以培養(yǎng)應(yīng)變能力刻不容緩。

有了這種應(yīng)變能力遭到任何緊急情況都會(huì)將損失降到最低程因，爭(zhēng)取到最好的結(jié)果。所以說(shuō)孩子應(yīng)變能力的培養(yǎng)不單是能力，更是心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

總而言之，良好的家庭教育中里藏著巨大的情商因素的培養(yǎng)。如果我們的家長(zhǎng)在整個(gè)家庭教育過(guò)程中始終以塑造孩子的心靈為本.從情感上關(guān)心孩子從人格上尊重孩子.從日常行為規(guī)范上教育孩子，讓孩子從高層次的家庭教育中領(lǐng)悟其中的道理.那么，一個(gè)個(gè)和諧、快樂(lè)、安寧的高素質(zhì)家庭就會(huì)象雨后春筍般地涌出現(xiàn)來(lái)，中華民族整體素質(zhì)的提高也將不再遙遠(yuǎn)。

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第二篇：怎樣培養(yǎng)孩子情商

怎樣培養(yǎng)孩子情商(圖)

怎樣培養(yǎng)孩子情商

情商是指非智力因素，就是我們常說(shuō)的心理素質(zhì)，它是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵。如果一個(gè)人性格孤僻、怪異、不易合作；自卑、脆弱，不能面對(duì)挫折；急躁、固執(zhí)、自負(fù)，情緒不穩(wěn)定，他智商再高也很難有成就。情商應(yīng)從小培養(yǎng)。

培養(yǎng)忍耐力。有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，選一些智商超常的幼兒，給他們一塊糖，說(shuō)：現(xiàn)在吃就給一塊，如果能忍一小時(shí)后再吃，可以再獎(jiǎng)勵(lì)一塊。跟蹤調(diào)查的結(jié)果是能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。怎樣培養(yǎng)忍耐力呢？孩子急于喝奶時(shí)，不要馬上滿足他，讓他哭一會(huì)兒，一邊慢慢和他說(shuō)話，一邊拍他的后背，然后再給他吃，忍耐時(shí)間逐漸加長(zhǎng)，從幾秒到幾分鐘。對(duì)每次都把零花錢很快花光的孩子，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“如果你能忍住一星期不花零花錢，下周可以加倍給你，你可以攢起來(lái)買你需要的大東西了?！焙⒆佑龅搅死щy，家長(zhǎng)不要馬上給他幫助，而是鼓勵(lì)他堅(jiān)持一下，忍受挫折帶來(lái)的不愉快，很快就會(huì)成功的。

培養(yǎng)適應(yīng)能力。有的家長(zhǎng)很少讓孩子出門，擔(dān)心這擔(dān)心那，孩子看到生人就哭，長(zhǎng)大后就易敏感、退縮。孩子離開母體后需要適應(yīng)新環(huán)境，不給孩子機(jī)會(huì)，他的適應(yīng)能力是不會(huì)自然萌發(fā)的。

培養(yǎng)好奇心和探索精神。開始孩子對(duì)外界刺激是被動(dòng)地接受，逐漸對(duì)周圍的一切感到好奇，都想嘗試去摸摸、看看，如果家長(zhǎng)什么都不讓孩子動(dòng)，將來(lái)你想讓他有興趣干點(diǎn)什么事，他也懶得動(dòng)了。

培養(yǎng)自信心。自信心是靠自己的行動(dòng)獲得的，老被喂飯的孩子自己不會(huì)吃東西。所以，孩子想自己拿勺子，玩一下遙控器，拉開關(guān)時(shí)，家長(zhǎng)不要制止他，應(yīng)引導(dǎo)他：“你看，媽媽怎么開電視的?！辈灰蠑?shù)落孩子：“你怎么這樣不聽話！這個(gè)不能動(dòng)！”這會(huì)傷害孩子的自信心和自尊心，如果真是不該讓孩子玩的東西，應(yīng)該用轉(zhuǎn)移注意力的方式。

別怕孩子淘氣給你添麻煩，而要多考慮什么有益于孩子心理的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要克制自己的任性。

第三篇：培養(yǎng)“高情商”孩子

培養(yǎng)“高情商”孩子

香港富商李嘉誠(chéng)在出席給香港理工大學(xué)捐贈(zèng)一億港元的儀式上講到，在他經(jīng)商的經(jīng)歷中，有助于他面對(duì)各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)他的成功起著很大作用的是“情商”。國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀企業(yè)老總在回答“當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生最缺乏什么時(shí)”，他們的答案驚人的一致：情商太低！

那么情商為什么有這么大的作用？情商包含著哪些因素？我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)一個(gè)高情商的孩子呢？

情商一詞是由美國(guó)哈佛大學(xué)丹尼爾·戈?duì)柭┦?995年在其《情感智商》一書中首先提出來(lái)的。它包含五個(gè)方面的內(nèi)容：即認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、管理自身情緒的能力、承受挫折的能力、理解他人情緒的能力和人際關(guān)系管理的能力。

認(rèn)識(shí)自身情緒的能力

情緒是什么呢？情緒就是指人的喜、怒、哀、樂(lè)等心理表現(xiàn)。認(rèn)識(shí)自身的情緒就要引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確地感知、理解自己的喜、怒、哀、樂(lè)。

一些家長(zhǎng)不理解孩子情緒發(fā)展的復(fù)雜性，他們希望孩子總是開心地微笑。孩子一哭鬧，他們就會(huì)近乎神經(jīng)質(zhì)地想盡一切辦法去解決。其實(shí)，這樣孩子就失去了體驗(yàn)更豐富的情緒的機(jī)會(huì)。研究者通常認(rèn)為痛苦、快樂(lè)、興趣、驚奇、厭惡、憤怒、懼怕、悲傷等8種基本情緒是人類嬰兒從種族進(jìn)化中獲得的，也就是與生俱來(lái)的，所以我們有必要讓孩子盡早體驗(yàn)并豐富這些情緒。有時(shí)候需要讓孩子體驗(yàn)一下買不到心愛的玩具的失落，體驗(yàn)一下被小朋友拒絕的沮喪，體驗(yàn)一下被大孩子欺負(fù)的痛苦，體驗(yàn)一下等待自己喜歡的動(dòng)畫片開始的焦慮，體驗(yàn)一下被成年人認(rèn)可的喜悅，體驗(yàn)一下行走在黑夜的緊張，體驗(yàn)一下被人嘲弄的郁悶??

這一切體驗(yàn)的目的就是要讓孩子熟悉和體驗(yàn)各種情緒，特別是那些負(fù)面情緒。

清明祭掃，帶上孩子，就是要讓孩子在親人的引導(dǎo)下去體驗(yàn)悲傷。參加悼念活動(dòng)的孩子，會(huì)被現(xiàn)場(chǎng)的氣氛深深震撼，他們能夠看到親人的悲傷、同時(shí)又能看到親人之間怎樣相互安慰著從悲傷中走出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的體驗(yàn)，孩子就會(huì)逐漸明白風(fēng)風(fēng)雨雨、悲歡離合是人生的一部分。這樣孩子長(zhǎng)大以后不僅僅會(huì)情感豐富，而且也知道如何珍惜生命、如何從負(fù)面情緒中走出來(lái)。

打碎東西是孩子經(jīng)常出的差錯(cuò)，小孩子不小心把自己最喜歡用的小花碗打碎了，他會(huì)哭的。溺愛孩子的家長(zhǎng)會(huì)馬上跑過(guò)去把孩子抱起來(lái)，然后使勁跺腳，并說(shuō)是這個(gè)可惡的“地面”把孩子給絆倒了，孩子也會(huì)伸出小手去拍打地面，在拍打地面的游戲中孩子笑了，也就把打碎小花碗的事情忘了。打碎小花碗后，孩子哭一方面是因?yàn)榇蛩橥霑?huì)給他一點(diǎn)兒驚嚇，一方面是里面的肉掉到了地上他會(huì)遺憾，再者是他喜歡的小花碗不能用了，他會(huì)有些傷心。在一個(gè)小小的失誤中孩子能體驗(yàn)到三種負(fù)面情緒，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果我們用拍打地面來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，雖然 可以讓孩子止住哭聲，但這樣一次體驗(yàn)負(fù)面情緒的機(jī)會(huì)就失去了，而且更加可怕的是，以后當(dāng)這樣的事再發(fā)生的時(shí)候，他會(huì)很自然地去抱怨“這個(gè)可惡的地面”，成為一個(gè)愛為自己的過(guò)錯(cuò)找借口的孩子。

孩子摔倒了，理智的家長(zhǎng)沒有必要馬上做出反應(yīng)，讓孩子在地上趴一會(huì)兒、哭一會(huì)兒不會(huì)傷害到他的，家長(zhǎng)反應(yīng)越快孩子的驚嚇感就越強(qiáng)，如果家長(zhǎng)只是笑一笑喊他一聲“寶寶沒事，自己站起來(lái)”，孩子的驚嚇就會(huì)很快消失，他會(huì)從母親平靜的聲音里聽出來(lái)，這件事沒有什么了不起的。至于打碎的小花碗，你也不要直接就當(dāng)著孩子的面把它掃進(jìn)垃圾桶，你要慢慢把碎片撿起來(lái)，告訴他“你喜歡這個(gè)小花碗，媽媽知道。媽媽再給你買一個(gè)新的好不好？”在對(duì)新的小花碗的期待中，孩子失去心愛的東西的傷心會(huì)逐漸淡化。這就是一個(gè)完整的在生活中對(duì)孩子進(jìn)行情緒認(rèn)知教育的過(guò)程，這樣也是培養(yǎng)一個(gè)高情商的孩子的很好的循序漸進(jìn)的辦法。

管理情緒的能力

管理情緒的能力也就是通常說(shuō)的要讓孩子做情緒的主人。管理情緒包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是能夠充分地表達(dá)自己的情緒，不壓制情緒。第二方面是要善于克制自己的情緒，要善于把握表達(dá)情緒的分寸。

這里以孩子對(duì)于憤怒情緒的表達(dá)為例來(lái)說(shuō)明。一些家長(zhǎng)在批評(píng)、懲罰孩子的時(shí)候，不允許孩子辯解，不允許孩子哭泣，甚至連孩子表達(dá)出一些不滿情緒都不允許。久而久之，這樣的孩子就會(huì)變得或者是逆來(lái)順受，或者是壓抑郁悶，或者是當(dāng)面唯唯諾諾，背后卻以破壞紀(jì)律、破壞東西的極端方式發(fā)泄憤怒情緒，這都不利于孩子情商的培養(yǎng)。

恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?，?dāng)批評(píng)孩子的時(shí)候，允許孩子辯解，讓他講出自己的道理，當(dāng)孩子受到懲罰的時(shí)候，也應(yīng)該允許他哭泣，也應(yīng)該允許他不滿、允許他憤怒。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都要收起那套師道尊嚴(yán)，讓孩子充分表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，不壓制他。我們不是希望孩子沒有憤怒，而只是希望教給他如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)憤怒。只有在不斷的表達(dá)中，孩子才能逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)情緒的合理的方式。

沒有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的動(dòng)物看到食物就會(huì)撲上去，而人卻不一樣。人們的行動(dòng)是在理智的指揮下進(jìn)行的，人的理智就是把握和控制情緒的最好的開關(guān)。只要我們能夠以極大的包容來(lái)教育引導(dǎo)孩子，他們就能夠逐漸學(xué)會(huì)控制情緒。遇到高興的事不會(huì)樂(lè)極生悲，遇到悲傷的事不會(huì)絕望無(wú)助，遇到憤怒的事不會(huì)沖動(dòng)，能夠通過(guò)等待、轉(zhuǎn)移、調(diào)節(jié)的方式來(lái)化解負(fù)面情緒。

承受挫折的能力

這一能力是情緒管理的延伸。經(jīng)常聽到有孩子因成績(jī)不理想而自殺，因老師的幾句批評(píng)而自我傷害，因家長(zhǎng)的誤解而尋短見。更有一些優(yōu)秀的孩子因?yàn)闆]有實(shí)現(xiàn)自己的理想而精神抑郁??這些慘痛的教訓(xùn)都表明，孩子們由于受到過(guò)多的呵護(hù)，抗挫折能力太差，情商太低，最終害了自己，也斷送了一家人的幸?？鞓?lè)。

呵護(hù)成了害人，事與愿違。家長(zhǎng)要敢于讓孩子們?nèi)ツ?，敢于讓他們?nèi)ッ鎸?duì)失敗，要讓他們?cè)诓粩嗟男∈≈谐砷L(zhǎng)起來(lái)，培養(yǎng)起足夠承受大失敗的力量。就像一只在和風(fēng)細(xì)雨中練習(xí)飛翔的鳥兒一樣，要鼓勵(lì)它迎著風(fēng)雨前進(jìn)。被風(fēng)吹落后，它們應(yīng)該馬上再去振動(dòng)翅膀，就這樣在風(fēng)雨中磨煉，最終去領(lǐng)受暴風(fēng)雨的洗禮。

理解他人情緒的能力

人生活在世界上，就一定要和人聯(lián)系，只有理解他人的情緒，才能真正實(shí)現(xiàn)“知己知彼”。一個(gè)孩子首先要學(xué)會(huì)的是觀察父母情緒的變化。所以媽媽一定要經(jīng)常告訴孩子自己的真實(shí)感受。當(dāng)你很煩躁時(shí)，你可以告訴他“媽媽很煩，我要安靜一會(huì)兒，你先自己玩兒”。當(dāng)你悲傷的時(shí)候，別看到孩子就馬上擦干眼淚，你應(yīng)該把傷心的事告訴孩子“媽媽最好的同學(xué)去世了，我很傷心?！碑?dāng)孩子遞上一塊紙巾的時(shí)候，你要欣然接受，并且認(rèn)真地感謝他。經(jīng)過(guò)這樣的培養(yǎng)，慢慢地他就能成為一個(gè)為父母著想的孩子。

孩子必須知道父母有高興，有悲傷，有失望，有憤怒，孩子應(yīng)該看到一個(gè)情緒表達(dá)正常的家長(zhǎng)，而不是一個(gè)只有快樂(lè)的單純的家長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)為了孩子美化自己的情緒，在孩子面前不流露任何負(fù)面情緒，有時(shí)甚至強(qiáng)顏歡笑。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是一種情緒作假，會(huì)讓孩子錯(cuò)誤地理解情緒，也使得孩子不會(huì)觀察到你的情緒變化，最后變得冒失而無(wú)禮，不利于孩子對(duì)于他人情緒的理解，自然也就無(wú)法成長(zhǎng)為一個(gè)高情商的人。

人際關(guān)系管理的能力

在生活中，一個(gè)人需要有朋友，因?yàn)橛信笥巡庞锌鞓?lè)，才不會(huì)孤獨(dú)。在工作中，一個(gè)人需要和其他人協(xié)作，因?yàn)槿魏喂ぷ鞫疾皇仟?dú)角戲，善于協(xié)作和分享的人才能得到更多的幫助和支持。為了孩子更加快樂(lè)，我們就要去培養(yǎng)孩子的人際交往能力，培養(yǎng)他們友愛、協(xié)作、大方、開朗、公道、禮貌、自尊、責(zé)任心、組織能力等方面的能力。

《卡爾·維特的教育》一書的作者老卡爾·維特給我們講了一種“傾聽的藝術(shù)”。他和妻子每天在兒子入睡以前，都要留一段時(shí)間聽他講白天發(fā)生了哪些事情，聽兒子講哪些事情做得好，哪些事情做得不好。在敘述的過(guò)程中他逐漸習(xí)慣了反省自身，家長(zhǎng)也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行人際交往的指導(dǎo)。這種“傾聽”教育促使孩子去認(rèn)識(shí)自己。如果孩子感到他能自由地對(duì)任何事物提出自己的意見，而他的認(rèn)識(shí)又沒有受到輕視和奚落，這樣可以促使他毫不遲疑、無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的意見。先是在家里，然后在學(xué)校，將來(lái)就可以在工作上、社會(huì)上自信勇敢地正視和處理各種事情。

卡爾·維特經(jīng)常通過(guò)對(duì)孩子擁抱、撫摸傳達(dá)愛的信號(hào)。對(duì)于某些不便用口頭表露的情感，他還會(huì)把要表達(dá)的意思寫在紙條上，送給兒子。他就是要想盡一切辦法讓家人和兒子有良好的溝通，這不僅更加加深了對(duì)兒子的了解和感情，也教會(huì)兒子怎樣去與他人溝通交流，以培養(yǎng)兒子能夠善于與他人交往的能力。

通過(guò)老卡爾·維特的論述我們能夠體會(huì)到，人際交往的訓(xùn)練是從家庭開始的，在家庭內(nèi)部的良好的溝通是孩子走向社會(huì)的基礎(chǔ)，在家庭中體會(huì)到愛、尊重、分享等等，就可以促使孩子加深對(duì)社會(huì)的理解，使他成長(zhǎng)為一個(gè)善于處理人際關(guān)系的快樂(lè)的人。

美國(guó)一些小學(xué)已試驗(yàn)將“情緒教育”列入教學(xué)計(jì)劃中，并創(chuàng)造性地開始實(shí)施“情商掃盲”，開設(shè)的課程有實(shí)用心理學(xué)、交際技巧、情緒控制技巧等等，其中教孩子如何控制或平息憤怒、焦躁、憂郁等不良或消極情緒特受歡迎。統(tǒng)計(jì)表明，在實(shí)施“情商掃盲”的學(xué)校里，孩子們打架明顯減少，課堂紀(jì)律更好，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，而更重要的是：越來(lái)越多的孩子自稱“生活在溫暖集體中”，或“擁有了更多朋友”。

這讓我們看到，情商是可以培養(yǎng)的。只要我們?nèi)鐣?huì)都重視起來(lái)，只要我們的家長(zhǎng)都重視起來(lái)，我們就能培養(yǎng)出一個(gè)高情商的孩子，使他的人生更加和諧、幸福。

第四篇：如何培養(yǎng)孩子的情商

情商是指非智力因素，就是我們常說(shuō)的心理素質(zhì)，它是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵。如果一個(gè)人性格孤僻、怪異、不易合作；自卑、脆弱，不能面對(duì)挫折；急躁、固執(zhí)、自負(fù)，情緒不穩(wěn)定，他智商再高也很難有成就。情商應(yīng)從小培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)忍耐力

有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，選一些智商超常的幼兒，給他們一塊糖，說(shuō)：現(xiàn)在吃就給一塊，如果能忍一小時(shí)后再吃，可以再獎(jiǎng)勵(lì)一塊。跟蹤調(diào)查的結(jié)果是能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。怎樣培養(yǎng)忍耐力呢？孩子急于喝奶時(shí)，不要馬上滿足他，讓他哭一會(huì)兒，一邊慢慢和他說(shuō)話，一邊拍他的后背，然后再給他吃，忍耐時(shí)間逐漸加長(zhǎng)，從幾秒鐘到幾分鐘。對(duì)每次都把零花錢很快花光的孩子，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“如果你能忍住一星期不花零花錢，下周可以加倍給你，你可以攢起來(lái)買你需要的大東西了?！焙⒆佑龅搅死щy，家長(zhǎng)不要馬上給他幫助，而是鼓勵(lì)他堅(jiān)持一下，忍受挫折帶來(lái)的不愉快，很快就會(huì)成功的。培養(yǎng)適應(yīng)能力。有的家長(zhǎng)很少讓孩子出門，擔(dān)心這擔(dān)心那，孩子看到生人就哭，長(zhǎng)大后就易敏感、退縮。孩子離開母體后需要適應(yīng)新環(huán)境，不給孩子機(jī)會(huì)，他的適應(yīng)能力是不會(huì)自然萌發(fā)的。

二、培養(yǎng)好奇心和探索精神

開始孩子對(duì)外界刺激是被動(dòng)地接受，逐漸對(duì)周圍的一切感到好奇，都想嘗試去摸摸、看看，如果家長(zhǎng)什么都不讓孩子動(dòng)，將來(lái)你想讓他有興趣干點(diǎn)什么事，他也懶得動(dòng)了。

三、培養(yǎng)自信心

自信心是靠自己的行動(dòng)獲得的，老被喂飯的孩子自己不會(huì)吃東西。所以，孩子想自己拿勺子，玩一下遙控器，拉開關(guān)時(shí)，家長(zhǎng)不要制止他，應(yīng)引導(dǎo)他：“你看，媽媽怎么開電視的?！辈灰蠑?shù)落孩子：“你怎么這樣不聽話！這個(gè)不能動(dòng)！”這會(huì)傷害孩子的自信心和自尊心，如果真是不讓孩子玩的東西，應(yīng)該用轉(zhuǎn)移注意力的方式。

四、家長(zhǎng)以身作則

別怕孩子淘氣給你添麻煩，而要多考慮什么有益于孩子心理的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要克制自己的任性，做出良好的高情商表率。

第五篇：讀《培養(yǎng)孩子的情商》有感

讀《培養(yǎng)孩子的情商》有感

徐啟瑞家長(zhǎng) 青島北仲路第一小學(xué)

如今在社會(huì)大環(huán)境的影響下，家長(zhǎng)們都非常注重孩子們的智力的開發(fā)，總以孩子的學(xué)業(yè)為重。但是我們可以發(fā)現(xiàn)有些孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但性格孤僻，沒有合作精神，不能坦然面對(duì)挫折，容易急躁等。我的孩子有時(shí)也會(huì)無(wú)緣無(wú)故的煩躁和發(fā)脾氣，這讓我感到很困惑。讀了這篇文章后令我茅塞頓開，讓我明白了培養(yǎng)孩子不能只注重智力方面，而忽略了情商的培養(yǎng)，無(wú)視情商的重要性。

情商，又稱情緒智力，是近年來(lái)心理學(xué)家提出的與智力和智商方相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。從文中可感受到培養(yǎng)的情商太重要了。情商是個(gè)人成長(zhǎng)與成功道路不可或缺的因素之一。從某種意義上說(shuō)，他比智商更能決定一個(gè)人事業(yè)的成功與家庭的幸福。當(dāng)下家庭和學(xué)校的教育往往重視智力的投資和開發(fā)。卻忽視了情商對(duì)孩子的影響，我們要在研究孩子情商的基礎(chǔ)上，深刻分析孩子情商的培養(yǎng)和發(fā)展。要通過(guò)文章的幫助來(lái)糾正對(duì)孩子情商認(rèn)識(shí)的偏差，并根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)來(lái)采取一些行之有效的方法。

如何培養(yǎng)孩子孩子的情商呢？文中指出通過(guò)培養(yǎng)孩子的忍耐力，培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力，培養(yǎng)孩子的好奇心和探索精神，培養(yǎng)孩子的自信心，教會(huì)孩子合理宣泄情緒等這些方面來(lái)培養(yǎng)孩子的情商。我覺得作為家長(zhǎng)，還要注意孩子的情感的細(xì)微變化，了解孩子的需求，如果是合理的，家長(zhǎng)應(yīng)該給予滿足，不合理的，則應(yīng)向孩子說(shuō)明原因，讓孩子理解，不能訓(xùn)斥、打罵，壓抑孩子情感的流露。作為家長(zhǎng)更應(yīng)多為孩子創(chuàng)造各種社會(huì)條件，培養(yǎng)孩子的各種技能，鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，我們應(yīng)該多指導(dǎo)孩子，而不是嚴(yán)格控制，并允許孩子有主見，欣賞孩子的獨(dú)立性，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，多鼓勵(lì)多贊賞，應(yīng)嚴(yán)愛結(jié)合，既要尊重孩子，又要對(duì)孩子有約束，讓孩子知道生活中有“可以”和“不可以”之分，知道自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，我們應(yīng)懂得傾聽他們的心聲，不要把消極的情緒帶給孩子，同時(shí)幫助孩子克服消極情緒，讓孩子變得陽(yáng)光、快樂(lè)、積極向上和自信。

綜上所訴，孩子不是一生下來(lái)就樣樣好，需要家長(zhǎng)逐步地，耐心地培養(yǎng)，孩子們具備了基本的生活素質(zhì)，也就有了良好的情商。