第一篇：淺談小學(xué)生情商的培養(yǎng)

第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的情商

胡艷 電話：*** 重慶市永川區(qū)萬(wàn)壽中心小學(xué)校

論文類別：綜合類 學(xué)段:小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

摘要：本論文主要討論了在小學(xué)教育階段，如何有效利用各種方法培養(yǎng)孩子的情商，讓孩子情商得以全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情商培養(yǎng) 積極情緒 學(xué)科教學(xué) 人際交往 集體活動(dòng)

情商，是影響學(xué)生的意志品質(zhì)，態(tài)度心情，興趣習(xí)慣等非智力因素，是情緒控制方面的能力，它反映了一個(gè)人感情品質(zhì)的差異，主要是人的感受、理解、運(yùn)用、表達(dá)、控制、調(diào)節(jié)自我和他人情感的能力，是非理性的能力，體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育普遍存在著重視孩子智力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)孩子情感的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)的孩子在人格，理想，個(gè)性等方面存在嚴(yán)重的缺陷。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)，情商的高低已經(jīng)排在第一位。記得清華大學(xué)有位校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：當(dāng)今社會(huì)，情商比智商重要，能力比學(xué)歷重要。事實(shí)證明也確實(shí)如此。教育的核心是做人的教育，學(xué)會(huì)做人是立身之本，是一個(gè)人成功的前提，甚至就是成功本身。而使孩子學(xué)會(huì)做人就必須培養(yǎng)其優(yōu)良的心理品質(zhì)和積極處理人際關(guān)系的能力，使他們有較高的情商。小學(xué)階段對(duì)孩子情商的培養(yǎng)起著不可忽視的重要作用。那么，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情商教育和培養(yǎng)呢？

一、在生活中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的積極情緒

（一）為孩子樹立良好的榜樣

在孩子稚嫩的心里，老師是非常神圣的。老師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)孩子都會(huì)起到潛移默化的影響。因此，老師要以身作則，凡是要求孩子做到的，自己首先要做到。要培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀自信，老師在生活中也應(yīng)該是樂(lè)觀自信的。一個(gè)好老師應(yīng)該具備以下素質(zhì)：友善的態(tài)度，仁慈寬容，興趣廣泛，有耐性，有幽默感，有方法，公正坦率，良好的儀表，良好的品質(zhì)，關(guān)注尊重每一個(gè)孩子。優(yōu)秀的老師應(yīng)該讓孩子在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的環(huán)境中接受良好的熏陶。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

孩子的學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)人細(xì)微的行為，都可以反映情商的高低。老師的表?yè)P(yáng)批評(píng)，同學(xué)間的評(píng)價(jià)，學(xué)生中發(fā)生的事情，都會(huì)成為孩子體驗(yàn)新情感的內(nèi)容。因此，老師應(yīng)該有博愛(ài)的胸襟，以正面激勵(lì)關(guān)愛(ài)孩子為主，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使孩子們能正確的評(píng)價(jià)自己。孩子們通過(guò)反復(fù)實(shí)踐去領(lǐng)悟，讓其思想逐漸感化自我。

（三）創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)成功

在一個(gè)班集體里，優(yōu)秀的孩子畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)的孩子都認(rèn)為自己很不起眼，在老師的心目中也許很普通，故而缺乏自信。如何讓他們正確面對(duì)自己，找回信心呢？我的做法就是針對(duì)不同的孩子創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)，讓孩子們體驗(yàn)成功。俗話說(shuō)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)孩子都有優(yōu)秀出色的一面，老師應(yīng)盡可能讓孩子把自己最優(yōu)秀的那一面展示出來(lái)。記得我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，從小因?yàn)楦改鸽x異而性格孤僻。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也不愛(ài)和別人交往。我從側(cè)面了解到他很喜歡畫畫，畫得還很不錯(cuò)。國(guó)慶前，學(xué)校舉行以“迎中秋，慶國(guó)慶”為主題的板報(bào)比賽。我找到他，請(qǐng)他設(shè)計(jì)版面，刊頭，插圖。開始他還不敢承擔(dān)這個(gè)任務(wù)，在我耐心引導(dǎo)下，總算答應(yīng)下來(lái)。我拉著他的手說(shuō)：“孩子，老師相信你一定行！”下去后他積極收集板報(bào)資料，開動(dòng)腦筋，整個(gè)版面設(shè)計(jì)得非常完美，插圖畫得精致美觀。在評(píng)比中我班取得了第一名的好成績(jī)。我抓住這個(gè)契機(jī)，在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。他很害羞，一直低著頭，但我看見(jiàn)了他嘴角邊露出了自信的微笑。從此，他變得開朗活潑，各方面都有了很大的進(jìn)步?？梢?jiàn)，讓孩子體驗(yàn)成功，對(duì)孩子的情商發(fā)展是及其重要的。

二、在學(xué)科教學(xué)中挖掘情商教育因素來(lái)感染孩子

教學(xué)中，老師親切的目光，和諧的師生關(guān)系，輕松愉快的氛圍，都有利于孩子情商的培養(yǎng)。課堂上，老師應(yīng)充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們大膽思考，積極發(fā)言，不管對(duì)與否，都要允許他們自由闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)孩子耐心傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)孩子時(shí)多激勵(lì)，少責(zé)備。讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀的精神。比如我在語(yǔ)文課《自然之道》的教學(xué)中，課前不只是簡(jiǎn)單地讓孩子預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，而是先讓孩子通過(guò)各種渠道收集關(guān)于人與自然和諧相處，相互平等，相互依存，關(guān)愛(ài)生命的資料。課堂中我采取開放探索式教學(xué)，讓孩子們把收集的資料與課文內(nèi)容相結(jié)合，自主探索，討論，交流，分析。在孩子們自由，熱烈，充分闡述自己的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，輕松掌握了所學(xué)的知識(shí)。體會(huì)到人類雖然是自然界中最聰明的生靈，但人類做事也必須遵循自然規(guī)律，如果僅從人類自身主觀愿望出發(fā)，不遵循客觀規(guī)律，即便是好心，也很有可能會(huì)帶來(lái)惡果。實(shí)踐證明，真誠(chéng)的交流與溝通，不僅可以使教學(xué)效果達(dá)到最佳，還可以使孩子們的情商素質(zhì)得到很大提高，在潛移默化中成為一名高智商高情商的孩子。

情商的培養(yǎng)不局限在語(yǔ)文教學(xué)上，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等教學(xué)中都可以充分挖掘情商因素，讓孩子情商得到充分發(fā)展。

三、在人際交往中培養(yǎng)孩子的情商

在孩子的所有情商技能中，和他人相處的能力對(duì)一個(gè)人事業(yè)的成敗和生活質(zhì)量的高低起著決定作用。因此，老師可采取有效的方法培養(yǎng)提高孩子的人際交往能力。具體可以從以下方面著手：

（一）和家長(zhǎng)溝通，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭人際環(huán)境。家庭是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍，以父母為中心和以孩子為中心的家庭都是不可取的，父母應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，要讓孩子敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)話。家庭中的大小事，孩子能理解的，應(yīng)該讓孩子知道。適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⑴c成人的某些議論，有利于樹立孩子的自信心，使孩子敢于與成人交往。家庭中有關(guān)孩子的一些問(wèn)題，更應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，看看孩子的想法，不要一味地只是家長(zhǎng)說(shuō)了才算。

（二）在學(xué)校為孩子創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì)。孩子的交往能力必須在各種交往實(shí)踐中才能不斷得到鍛煉和提高。因此，老師應(yīng)鼓勵(lì)孩子多和小伙伴交往，一起學(xué)習(xí)，一起游戲。還可以相互串串門，以擴(kuò)大孩子的社交圈子。在孩子跟其他伙伴相處的過(guò)程中，老師要有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)掌握各種交往技能，例如教孩子學(xué)會(huì)如何跟小伙伴分享食物與玩具，引導(dǎo)孩子在與小伙伴的爭(zhēng)吵和沖突中學(xué)會(huì)忍讓和妥協(xié)等等。老師和孩子交往時(shí)，不能高高在上，要彎下腰來(lái)，和孩子溝通交流，和孩子做朋友，讓孩子覺(jué)得沒(méi)有壓力，可以暢所欲言。

四、利用主題班會(huì)等集體活動(dòng)進(jìn)行情商教育和訓(xùn)練

在集體活動(dòng)中，孩子們更容易學(xué)會(huì)怎樣生活相處，怎樣相處，更能加強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，打造一個(gè)具有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓孩子們分享集體的歡樂(lè)和幸福，形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

比如在班級(jí)開展“手拉手”活動(dòng)，讓孩子們結(jié)成幫扶對(duì)子，互相幫助，共同進(jìn)步，養(yǎng)成你幫我，我?guī)湍愕牧己昧?xí)慣。清明節(jié)到了，組織孩子到革命烈士陵園掃墓，對(duì)孩子教學(xué)革命傳統(tǒng)教育，用動(dòng)人的烈士故事及民族精神培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)情懷。利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，定期組織孩子們到街道撿拾垃圾，創(chuàng)建文明社區(qū)。定期到敬老院開展尊老，敬老活動(dòng)，關(guān)心孤獨(dú)老人，讓孩子們了解孝敬老人是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，傳播精神文明。在集體活動(dòng)中開展挫折教育，培養(yǎng)積極健全的人格。小孩子大都心理脆弱，承受能力差，遭遇挫折時(shí)，老師要引導(dǎo)他們用積極的人生態(tài)度去面對(duì)。人生不會(huì)一帆風(fēng)順，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，坦然接受生活的挑戰(zhàn)。我們學(xué)校在每周一的升旗儀式集會(huì)結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，要求孩子們呼號(hào)宣誓，內(nèi)容是：我微笑，我自信，我成功！這個(gè)環(huán)節(jié)很細(xì)微，可對(duì)孩子們培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)卻起著積極的促進(jìn)作用。通過(guò)這些集體活動(dòng)，逐步養(yǎng)成孩子們的道德感，理智感，集體榮譽(yù)等社會(huì)情感，使他們正確地認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)自然、自信積極、樂(lè)觀向上。

總之，小學(xué)階段是孩子情商培養(yǎng)的重要時(shí)期，我們應(yīng)該把情商教育貫穿到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)孩子身心健康全面地發(fā)展。情商越早培養(yǎng)效果越明顯，讓孩子們更多的活動(dòng)，更多地參與，更多地感受被人欣賞被人關(guān)愛(ài)的溫暖和幸福，都是情商素質(zhì)培養(yǎng)、智力開發(fā)的現(xiàn)實(shí)途徑。作為新時(shí)期的老師，要培養(yǎng)優(yōu)秀的未來(lái)人才，就從提高孩子們的情商出發(fā)吧。為孩子們插上理想的翅膀，讓他們學(xué)會(huì)乘風(fēng)破浪，飛向絢麗多彩的春天，飛出精彩絕倫的人生！

參考文獻(xiàn)：

1、刑桂平，《培養(yǎng)孩子最好的情商》，朝華出版社，2010、1、1。

2、郭志剛，《培養(yǎng)孩子高情商的100個(gè)細(xì)節(jié)》，北京工業(yè)大學(xué)出版社，2012、6、1。

第二篇：幼兒情商培養(yǎng)

? 幼兒情商培養(yǎng)之我見(jiàn) 雙峰縣機(jī)關(guān)幼兒園 胡 贊

[摘要] 本文就幼兒情商培養(yǎng)提出了情緒、情感、性格、品德、自立、意志、興趣、交際等方面的培養(yǎng) [關(guān)鍵詞] 幼兒 情商 培養(yǎng)

在一個(gè)人的成才過(guò)程中，情商起到了重要的作用，有研究指出成才=20%智商+80%情商。情商的重要性顯而易見(jiàn)，因此，著重培養(yǎng)孩子的情商憶已成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到孩子成長(zhǎng)與發(fā)展，關(guān)系到孩子的未來(lái)，情商是指一個(gè)人感受、理解、表達(dá)和調(diào)控自我及他人的情感，把握自己的心理平衡，形成自我激勵(lì)，動(dòng)機(jī)與興趣相結(jié)合的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，形成堅(jiān)強(qiáng)和受理性調(diào)節(jié)的意志，妥善處理人際關(guān)系等的心理素質(zhì)和能力，個(gè)人情商的高低將直接影響到他做事的質(zhì)量、效率，看待問(wèn)題的方式方法以及決定選擇時(shí)的判斷和勇氣等。

一、情緒——讓孩子做自己情緒的主人

積極的情緒對(duì)孩子的身心發(fā)展能起促進(jìn)作用，有助于孩子潛在能力的發(fā)揮，消極的情緒則可能使孩子的心理失去平衡，甚至影響他的未來(lái)的生活和事業(yè)，當(dāng)孩子因沖動(dòng)而失去理智時(shí)，千萬(wàn)不要手足無(wú)措，對(duì)待愛(ài)沖動(dòng)的孩子，不防試用以下幾種方式：

1、耐心引導(dǎo)；

2、冷處理法；

3、以身作則、言傳身教；

4、管教一致；

5、轉(zhuǎn)移孩子的注意力。同時(shí)教孩子學(xué)會(huì)發(fā)泄不良情緒，當(dāng)孩子因?yàn)槟撤N原因，哪怕是不合理的原因而產(chǎn)生不良情緒時(shí)，一定不要采取批評(píng)、打罵的方式去遏制孩子的情緒，而要允許孩子去發(fā)泄，哭、轉(zhuǎn)移、傾訴都是處理孩子情緒的好方法，告訴孩子幾點(diǎn)快樂(lè)法則：

1、管束不要太嚴(yán)，讓孩子有自主權(quán)；

2、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒；

3、與人交友和睦相處，對(duì)待脾

氣暴躁的孩子則要讓孩子認(rèn)清發(fā)脾氣的壞處，創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，讓孩子參加一些“磨性子”的活動(dòng)，教育孩子學(xué)會(huì)自我控制，少責(zé)備、多贊揚(yáng)，采取不理睬的態(tài)度，堅(jiān)決制止孩子的暴躁行為。

二、情感——愛(ài)的教育影響孩子一生的幸福

對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，讓其懂得愛(ài)的內(nèi)涵，懂得正確對(duì)待各種愛(ài)——親情之愛(ài)、愛(ài)情之愛(ài)、友情之愛(ài)、人間之愛(ài)，讓其明白具有愛(ài)心是不可缺少的美德，也是生存所必需的情感、一個(gè)不懂愛(ài)、缺少愛(ài)的人不會(huì)體驗(yàn)到生活的美好，也難以正確地處理與他人之間的關(guān)系，更難以對(duì)他人施以愛(ài)心。

陶行知說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽覀円e極引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感生活的權(quán)利，把握好“愛(ài)”的時(shí)機(jī)，多與孩子溝通情感、多給孩子講些有關(guān)愛(ài)的故事，多讓孩子看和愛(ài)有關(guān)的短片來(lái)激發(fā)孩子的愛(ài)心，做好孩子的榜樣，讓孩子懂得感恩，對(duì)孩子付出愛(ài)的同時(shí)，用心讓孩子懂得愛(ài)是平等的，是雙向的，是相互付出和得利，從小給孩子的內(nèi)心種下愛(ài)心的種子，讓它在孩子的心中生根發(fā)芽，成為孩子行為習(xí)慣的一部分，將會(huì)使孩子終生受益。

1、注意細(xì)節(jié)，時(shí)刻不忘熏陶孩子；

2、組織一些活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)到愛(ài)心的意義；

3、利用電視等對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)心教育，同時(shí)讓孩子懂得孝道，給孩子一些關(guān)于孝順的教材，讓他們自己去領(lǐng)悟，讓孩子做些力所能及的事，學(xué)習(xí)尊重、關(guān)心、體貼他人，給孩子上堂“愛(ài)情課”愛(ài)情教育中，知識(shí)成分相對(duì)較少，太多是觀念和態(tài)度的養(yǎng)成，應(yīng)學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，從日常生活中引出討論，做孩子愛(ài)情的榜樣，為孩子的閱讀精挑細(xì)選，并且讓孩子明白友情在一生中的重要性，用瑞士文人海塞的話說(shuō)：“比榮譽(yù)，美酒、愛(ài)情和智慧更寶貴，更使人幸福的東西是友誼”，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)友情、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)與他人成為朋友，教育孩子與人真誠(chéng)交往，在孩子心中樹立一個(gè)堅(jiān)定的信念，精誠(chéng)所致，金石為開。

三、性格——有什么樣的性格就有什么樣的命運(yùn)

孩子的性格很大程度上受大人的影響，大人的言談舉止，音容笑貌都會(huì)給孩子的性格發(fā)展打上深深的烙印，多給孩子一些愛(ài)，學(xué)會(huì)向孩子詢問(wèn)，會(huì)尊重、聆聽(tīng)孩子，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的性格，營(yíng)造和諧的環(huán)境，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)，用幽默強(qiáng)化樂(lè)觀性格。

四、品德——好品德是孩子一生的財(cái)富

品德教育關(guān)系到孩子的未來(lái)，世界上沒(méi)有絕對(duì)的好孩子，也沒(méi)有絕對(duì)的壞孩子，良好的品德是一種財(cái)富，尤其對(duì)于孩子，這是他們成長(zhǎng)中必須要具有的一種品質(zhì)，如果缺失了這一課，他們的人生將是不完整的，所以，我們應(yīng)該言傳身教，幫助孩子完善品德，和孩子一同成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子助人為樂(lè)的意識(shí)，培養(yǎng)孩子助人為樂(lè)的行為，樹立助人為樂(lè)的榜樣，讓孩子熱愛(ài)動(dòng)物、植物，對(duì)孩子進(jìn)行移情訓(xùn)練，教育孩子做個(gè)真誠(chéng)的人，懂得尊重別人，教給孩子一些基本的傳統(tǒng)禮儀，讓孩子欣賞他人，讓孩子尊重“權(quán)威”給孩子樹立榜樣，讓孩子嘗到不尊重別人的后果，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子做好自己分內(nèi)的事，孩子犯錯(cuò)，不要過(guò)分指責(zé)，把重要事情交給孩子處理，給孩子參與與責(zé)任有關(guān)的事，讓孩子懂得自尊自愛(ài)，從細(xì)微處尊重孩子，鼓勵(lì)孩子的“閃光”點(diǎn)，讓孩子有公德心，自尊自愛(ài)是每個(gè)人立身處事的基礎(chǔ)是個(gè)人道德的底線。

五、自立——給孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

中國(guó)偉大的教育家陶行知說(shuō)：“讓孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的飯才是英雄漢?！苯探o孩子自我保護(hù)的意識(shí)和方法，鍛煉孩子的勇氣，讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，讓孩子吃點(diǎn)兒苦，不怕挫折，讓孩子自理生活起居。

1、狠——敢于讓孩子做；

2、引——激發(fā)孩子的興趣；

3、教——耐心教導(dǎo)；

4、放——讓孩子自己負(fù)責(zé)；

5、獎(jiǎng)——鼓勵(lì)孩子。教孩子理財(cái)能力培養(yǎng)孩子正確的金錢觀，讓孩子從管理零花錢開始鍛煉，讓孩子學(xué)會(huì)“做賬”讓孩子學(xué)會(huì)花自己的錢，教孩子如何物有所值地購(gòu)物，培養(yǎng)孩子“儲(chǔ)蓄”意識(shí)，培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，讓孩子遇事有主見(jiàn)，給孩子自由，給孩子表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)任務(wù)，讓他自己去做，讓孩子自己選擇人生的悲哀，莫過(guò)于遵循別人的意愿去行事，讓別人替自己選擇。

六、意志——良好的意志力是孩子成才的法寶

為何一個(gè)智力超群的孩子卻成績(jī)平平呢？這固然跟他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的心態(tài)有關(guān)，但更重要的是他缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力，控制力太差，沒(méi)有耐心學(xué)習(xí)，這就形成了他學(xué)業(yè)上的巨大障礙，自然會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然，興趣的重要性不容臵疑，但在應(yīng)試教育的環(huán)境下，孩子的意志力則更為重要，幫孩子樹立自信——給孩子直面困境的信心和勇氣，一句鼓勵(lì)勝過(guò)百句批評(píng)，給孩子自己決斷的機(jī)會(huì)，別怕孩子犯錯(cuò)誤，讓孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，當(dāng)孩子受到挫折，不要陪著孩子一起哭，鍛煉孩子的抗壓能力，失敗了，鼓勵(lì)孩子再堅(jiān)持一下。

七、興趣——興趣造就天才

興趣是成才的最佳途徑，也是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開始，興趣可以激發(fā)一個(gè)人的潛能，也可以幫助孩子去開辟一條成功的捷徑，有位學(xué)者總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素，其中之一就是他們對(duì)所研究的科學(xué)事業(yè)有濃厚的興趣，給孩子一個(gè)自由想象的空間，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的奇思怪想，不用大人的思維來(lái)要求孩子，讓孩子動(dòng)手操作，尊重孩子自己的選擇，培養(yǎng)孩子多方面的興趣特長(zhǎng)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件挖掘孩子的潛能，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子的興趣愛(ài)好，如果一個(gè)孩子從小就被認(rèn)為是個(gè)天才，但我們不善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使孩子正確面對(duì)困難和挫折，那么即使是天才也會(huì)被扼殺的。

八、交際——孩子獲取幸福和快樂(lè)的源泉

懂得交際是一個(gè)人處理好社會(huì)關(guān)系的重要一步，高超的社交技能良好的溝通技巧，得體的禮儀，優(yōu)雅的談吐等，都將為一個(gè)人的成功增添很大的法碼。

交際能力是情商的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)孩子的交際能力是孩子獲取幸福和成功的助推器，它會(huì)讓兩個(gè)擁有同等智力的人，交際能力強(qiáng)的一方更受歡迎，它也能讓人在與他人的交往中，分享別人的快樂(lè)和幸福，并讓自己的情感有所依托，它還會(huì)為人們的事業(yè)增加成功的可能，鼓勵(lì)孩子積極參與集體活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造共同活動(dòng)的條件，鼓勵(lì)孩子，讓他看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮在集體活動(dòng)中的主動(dòng)性，幫助孩子建立友情，培養(yǎng)合作能力，讓孩子擁有金牌口才，借孩子一雙“火眼金睛”教給孩子防范意識(shí)和基本的社交禮儀，可以通過(guò)講故事的方法，分析故事中人際關(guān)系典型，對(duì)孩子進(jìn)行深入淺出的教育，也可以采用即興交談方式，讓孩子無(wú)意識(shí)地受到潛移默化的影響，人只有與他人維持良好的人際關(guān)系才能獲得幸福的生活，而唯我獨(dú)尊，孤芳自賞，不懂禮是不能處理好人際關(guān)系的。

情商決定孩子的一生，著重培養(yǎng)孩子的情商已經(jīng)成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)系到孩子的未來(lái)。

提高孩子的情商，創(chuàng)造孩子完美的人生。

21世紀(jì)呼喚高情商的孩子，更呼喚高情商的老師，因?yàn)槔蠋煹奶幨婪绞胶徒逃椒ǘ紩?huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成巨大的影響，只有老師成為高情商的人，懂得如何去開啟孩子自信、成功，幸福的人生之門才能培養(yǎng)出高情商的孩子。

孩子就像是一件藝術(shù)品，需要保護(hù)與欣賞，保護(hù)不應(yīng)過(guò)分，欣賞不應(yīng)吝嗇，這樣才會(huì)讓這件藝術(shù)品更有價(jià)值，因此，讓我們所有幼教工作者攜手努力，共同為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)

第三篇：情商培養(yǎng)心得體會(huì)

情商培養(yǎng)心得體會(huì)

在丹尼爾·戈?duì)柭淌诘摹肚樯獭分袑⑶樯谭殖闪宋鍌€(gè)方面，涉及了五種能力。在我看來(lái)，情商就是一個(gè)核心、兩個(gè)能力和四個(gè)方面。有點(diǎn)中國(guó)太極圖的意味—— “一”生“二”，“二”生“四”。

情商的“一個(gè)核心”指的是“自己是一切的根源”；情商的“兩種能力”指的是個(gè)人能力和社會(huì)能力；情商的“四個(gè)方面”指的是自我意識(shí)、自我管理、群體意識(shí)和人際關(guān)系管理。“一”生“二”，指的是我們需要學(xué)習(xí)具備的兩種能力——個(gè)人能力和社會(huì)能力，道理很簡(jiǎn)單，自己要成長(zhǎng)必須具備一些能力，我們有生活在社會(huì)上需要和人打交道，就需要在社會(huì)上生存的能力；“二”生“四”，指的是個(gè)人能力和社會(huì)能力又分別包含了兩個(gè)方面，個(gè)人能力包含自我意識(shí)和自我管理；社會(huì)能力包含群體意識(shí)和人際關(guān)系管理。

情商的四個(gè)方面，又對(duì)應(yīng)著四種技能：認(rèn)識(shí)自我的能力、管理自我的能力、認(rèn)識(shí)他人的能力和管理人際關(guān)系的能力，前兩種能力旨在讓你了解自己、發(fā)展自己，后兩種能力旨在讓你了解他人，學(xué)習(xí)與人相處，學(xué)會(huì)與人合作，進(jìn)而從社會(huì)大環(huán)境中讓自己進(jìn)步。這四種技能都圍繞著一個(gè)核心，那就是“自己”——自己認(rèn)識(shí)自己、自己認(rèn)識(shí)別人、自己管理自己、自己如何與別人相處，而這些能力又恰好可以解決文中涉及的七類問(wèn)題。更重要的是，情商是“自己是一切的根源”的最好詮釋，是真正讓我們學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力，它讓知道遇到問(wèn)題要從自身找原因，從自身找方法，這樣的思考角度恰能幫父母和孩子構(gòu)建完美的溝通平臺(tái)。

認(rèn)識(shí)自我的能力：是讓你準(zhǔn)確感知自己當(dāng)前的情緒，了解自己的真實(shí)情況，能正確的評(píng)價(jià)自己，明確了解自己行為的原因。面對(duì)自己的真實(shí)情況，有時(shí)你可能會(huì)感到不安甚至痛苦，這都需要你有勇氣和耐心，文中很多問(wèn)題的背后都隱藏了一個(gè)真實(shí)的自己。

管理自我的能力：是當(dāng)事情發(fā)生時(shí)你能夠控制自己行為的能力，看透事情而不被事情擊垮，控制、激勵(lì)自己并不是那么簡(jiǎn)單，最大的挑戰(zhàn)在于控制自己習(xí)慣的行為傾向。情緒的存在一定有目的，每一類問(wèn)題的背后都隱藏著你的情緒，問(wèn)題的解決在一定程度上就是自己管理自己的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)他人的能力：是讓你認(rèn)識(shí)別人的情緒，別人的情況，別人的感受，人經(jīng)常陷入自己的思緒中，而忘記站在他人的角度思考問(wèn)題。這個(gè)世界并不只是你一個(gè)人的世界，你同樣有朋友、家人、老師，同樣和別人交流，這種能力對(duì)將來(lái)走向社會(huì)很有幫助。

管理人際溝通的能力：是讓你能夠與他人建立良好的關(guān)系，讓自己受歡迎，讓自己不在生活在孤島中。人都希望得到別人的關(guān)注，一個(gè)人的世界會(huì)讓你瘋掉的，人與人的溝通，你也負(fù)責(zé)了“半邊天”，與人相處，就像你面對(duì)鏡子，當(dāng)你對(duì)著鏡子笑，鏡中人也會(huì)對(duì)你笑。

認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，挖掘自己，激勵(lì)自己，克服困難，控制情緒；認(rèn)識(shí)別人，激勵(lì)別人，幫助別人，關(guān)愛(ài)別人，友好共存，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。這濃縮了人的一生，是我們追求奮斗和實(shí)現(xiàn)自己的過(guò)程，也是我透過(guò)情商想向你傳遞的。

智商和情商的關(guān)系

對(duì)于智商和情商的關(guān)系，我作兩個(gè)比喻： 第一個(gè)是用水管和水龍頭作比喻，智商就像水管，情商就像水龍頭。如果僅有水管（智商），水龍頭（情商）沒(méi)有打開，水是出不來(lái)的，打開的小，流出來(lái)的水也會(huì)少；如果水管細(xì)（智商差些），水龍頭打開的滿些，水也可以流出來(lái)，但是假如水管太細(xì)，也是不行的。

第二個(gè)是用武士和鋒利的寶劍作比喻，智商就像鋒利的寶劍，情商就是武士的膽量，智商再鋒利，可是武士沒(méi)有膽量，也是沒(méi)有辦法打仗，更甭談取得勝利了。

在我看來(lái)，智商和情商是一個(gè)結(jié)合體，在一個(gè)人成功中都發(fā)揮著重要作用，缺少哪個(gè)都不可以，智商雖說(shuō)來(lái)主要來(lái)自先天遺傳，但后天也是訓(xùn)練的，譬如記憶力、邏輯思維的能力等等；而情商則完全來(lái)自后天學(xué)習(xí)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。如果我們刻意去分割開硬是強(qiáng)調(diào)一個(gè)的作用，結(jié)果就很可悲了。家長(zhǎng)和孩子需要的情商

西方有句話，叫做“智商決定錄用，情商決定提升?！彪S著，社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于情商的重視程度越來(lái)越高。在哈佛大學(xué)圖書館的墻上，有這樣一條校訓(xùn)：“幸福或許不排名次，但成功必排名次?！鼻樯虨槿藗冮_辟了一條事業(yè)成功的新途徑，它使人們擺脫了過(guò)去只講智商所造成的無(wú)可奈何的宿命論態(tài)度。丹尼爾·戈?duì)柭f(shuō)：“一個(gè)人如果不具備情感能力，缺乏自我意識(shí)，不能處理悲傷情緒，沒(méi)有同理心，不知道怎樣跟人和諧相處，即使再聰明，也不會(huì)有大的發(fā)展。”

英國(guó)《泰晤士報(bào)》：“情商是開啟心智的鑰匙、激發(fā)潛能的要訣，它像一面魔鏡，令你時(shí)刻反省自己、調(diào)整自己、激勵(lì)自己，是獲得成功的力量來(lái)源。” 我們經(jīng)常聽(tīng)到兩個(gè)詞：應(yīng)試教育和素質(zhì)教育。也許很多同學(xué)憎恨應(yīng)試教育，可是又對(duì)素質(zhì)教育沒(méi)有感覺(jué)。我們?yōu)槭裁锤憬逃?，同學(xué)們又為什么來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后又想做什么，你有學(xué)習(xí)的動(dòng)力么？這些問(wèn)題你是否思考過(guò)，我希望你能好好思考下，找到自己學(xué)習(xí)和生活最根本的東西。

很多國(guó)家都將情商教育課程引入了中學(xué)，希望孩子的智商跟情商能均衡發(fā)展。我國(guó)正施行應(yīng)試教育，又在提倡素質(zhì)教育，絕大多數(shù)同學(xué)和家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的不快樂(lè)，將所有的不滿都推到了應(yīng)試教育上，不少人想從素質(zhì)教育上找出路，可結(jié)果都是流于形式，迫于現(xiàn)實(shí)考試的壓力總是淺嘗輒止，甚至連嘗試都不敢，素質(zhì)教育更多的是存在于老師的論文里?？墒悄愫雎粤艘稽c(diǎn)，你沒(méi)搞清楚這兩個(gè)問(wèn)題：教育到底要教什么，學(xué)習(xí)到底要學(xué)什么。

在我看來(lái)無(wú)論應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，其目的都應(yīng)該是為了培養(yǎng)我們生存的能力。人活著是為什么，亞里士多德說(shuō)的很有道理，“追求快樂(lè)逃避痛苦”，這是我們真實(shí)的寫照。我們學(xué)習(xí)、生活、工作的目的是什么，說(shuō)白了是為了讓自己能夠更快樂(lè)，讓關(guān)心自己愛(ài)自己的人更快樂(lè)，進(jìn)而讓生活圈子里的人更快樂(lè)，乃至整個(gè)社會(huì)更快樂(lè)，快樂(lè)幸福正是生存所追求的。所以，在這個(gè)意義上，我們所做的一切事情都是為了生存，更好、更快樂(lè)、更有意義、更有價(jià)值的生存！

這恰恰是我希望你了解的東西，無(wú)論是智商還是情商都是為你服務(wù)的，都是為了讓你更好，更有能力，所以你不要被他們奴役了。正如我在前文一直給你講的，“自己是一切的根源”。

丹尼爾·戈?duì)柭淌谠谒摹肚樯獭芬粫校岬礁改负秃⒆討?yīng)該學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)能力”是一切知識(shí)的基石，決定了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也決定了孩子在未來(lái)的成就。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的能力包含七個(gè)方面：

自我信任：感覺(jué)能駕馭自己及自己的行為與周圍事物，相信只要努力就很可能成功，也相信通過(guò)努力他人會(huì)提供協(xié)助。

好奇探求：認(rèn)為探索世界是好的，而且可帶來(lái)樂(lè)趣。

進(jìn)取意識(shí)：有發(fā)揮影響的意愿、能力與毅力，具體而言就是一種能力與效率感。

自制自律：具有與其年齡相稱的自我控制能力。

人際關(guān)系：能與人達(dá)成起碼的互相了解，根據(jù)了解他人和他人對(duì)自己的了解建立和諧友善的關(guān)系。

溝通能力：具備與人交流觀念及交流感受的意愿與能力，首先必須能信任別人，且從人際交往（包括與領(lǐng)導(dǎo)的交往）中獲得快樂(lè)。

合作：能夠在個(gè)人需求與團(tuán)體活動(dòng)之間取得均衡，不會(huì)顧此失彼。其實(shí)，我對(duì)當(dāng)前的很多教育頗有微詞，我們的教育一直在搞枝干，卻忽略了樹根。國(guó)外的精英培育重在孩子的內(nèi)心，教給孩子怎么理解自己，怎么認(rèn)識(shí)自己，如何看是世界，說(shuō)白了是解決孩子內(nèi)心世界的問(wèn)題，讓他們清楚自己的世界觀和價(jià)值觀，只有明白了自己希望做什么，能做什么，才會(huì)發(fā)揮自己更大的能力。我們對(duì)孩子的教育一開始就強(qiáng)調(diào)好好學(xué)習(xí)將來(lái)找個(gè)好工作，多掙錢，給孩子灌輸?shù)谋M是如何掙錢的觀念，可結(jié)果呢，錢沒(méi)掙多少，盡是在為別人打工。美國(guó)人精明的地方就在于他們知道如何管理別人，讓別人為他們帶來(lái)更大的價(jià)值，這是你不得不思考的問(wèn)題。

之所以希望父母和孩子能了解情商使用情商，最重要的一點(diǎn)是，情商是關(guān)于自己的能力，當(dāng)你認(rèn)識(shí)了情商，它會(huì)讓你思考自己，認(rèn)識(shí)自己，管理自己，并且由己推人，了解別人，學(xué)會(huì)更好的與人相處，與人合作?，F(xiàn)在的學(xué)校對(duì)于孩子內(nèi)心的教導(dǎo)很少，到了大學(xué)更多的還是教授知識(shí)和技能，學(xué)生對(duì)于社科、哲學(xué)之類的全然不在意，甚至把這些東西當(dāng)作雞肋，殊不知這在國(guó)外是學(xué)習(xí)最多的。

教育應(yīng)該幫孩子認(rèn)識(shí)自己，把自己的心壘的牢靠些，進(jìn)而彰顯孩子的潛能。正如哈佛教育學(xué)院的心理學(xué)院的心理學(xué)教授霍華德·加德納說(shuō)的“時(shí)代已經(jīng)不同，我們對(duì)才華的定義應(yīng)該擴(kuò)大。教育對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適性的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)行的是一視同仁的教育；仿佛要把每個(gè)人都教育成大學(xué)教授，對(duì)每個(gè)人的評(píng)價(jià)也都是依據(jù)這個(gè)狹隘的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該做的是減少評(píng)比，多花心力找出每個(gè)人天賦加以培養(yǎng)。成功可以有無(wú)數(shù)種定義，成功的途徑也千變?nèi)f化?！?/p>

情商能讓我們學(xué)會(huì)審視和了解自己，學(xué)會(huì)怎樣激勵(lì)自己，讓我們能夠從容地面對(duì)痛苦、憂慮、憤怒和恐懼的情緒，并能輕而易舉地駕馭它們，就像哈佛大學(xué)的校訓(xùn)說(shuō)的那樣：“請(qǐng)享受無(wú)法回避的痛苦。”

用情商解決問(wèn)題

情商的核心是“自己是一切的根源”，正是基于此，我們得到了面對(duì)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和步驟：

第一步：遇到問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)先平復(fù)自己的情緒。

第二步：將自己所遭遇的情況和自己的感受寫出來(lái)。這一步不是必須的，但是建議盡量做一下，對(duì)你平復(fù)情緒和思考整個(gè)事情有幫助。

第三步：從自己的角度思考，看自己的哪些原因?qū)е铝诉@件事的發(fā)生，自己應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任，自己做錯(cuò)了什么，是否有誤解的地方。

第四步：這件事對(duì)別人有什么影響，別人可能的感受是什么，別人在這件事中有什么地方做的不到位。

第五步：思考所有可能解決這件事的辦法。

第六步：評(píng)估各種辦法的可能后果。

第七步：選擇一個(gè)辦法，付諸實(shí)行。

說(shuō)明：在考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，我們盡量要減少讓別人不斷做出讓步的想法，你不可能完全掌握別人，從自身能做的著手，通過(guò)自己的改變?nèi)ビ绊憚e人。

提升情商的方法

情商和你息息相關(guān)，提升自己的情商，首先，你需要培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，遇事坦然，凡事往好的方面看，對(duì)自己有信心，沒(méi)有不經(jīng)歷挫折的人生，沒(méi)有完美無(wú)缺的人和事；其次，你需要應(yīng)及時(shí)解除自己的心理枷鎖，如自卑、壓抑等，一個(gè)簡(jiǎn)單的做法是如向自己信任的長(zhǎng)輩、朋友傾訴，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)或建議等；再次，你需要學(xué)會(huì)寬以待人，嚴(yán)以律己，能包容他人的缺點(diǎn)和個(gè)性，增強(qiáng)自律力，凡事都能理性思維，不憑沖動(dòng)行事。最后，給你幾條提升情商的建議： 建議一：搞清楚自己的價(jià)值觀

花時(shí)間審視自己，寫下你最重要的信念和價(jià)值觀。問(wèn)問(wèn)自己，我希望自己按怎樣的價(jià)值觀來(lái)生活。拿出一張紙，分成兩欄，把你認(rèn)為重要的信念和價(jià)值觀寫在左欄，把你最近覺(jué)得做的不光彩的事情，包括說(shuō)過(guò)的話或做過(guò)的事情，寫在右欄。思考下你的價(jià)值觀跟你的做事方式一致嗎？如果不一致，你需要想想自己該怎么說(shuō)、怎么做才會(huì)讓自己自豪，至少可以讓自己更舒心些。你可以每周做一次這樣的工作，它會(huì)幫助你更好的認(rèn)識(shí)自己，從而提升你的情商的。

建議二：明白你的底線，學(xué)會(huì)劃定恰當(dāng)?shù)男睦斫缦?/p>

每個(gè)人都有自己的底線，但是很多人不明白自己的底線是什么，只知道有些事情自己會(huì)抵觸，甚至?xí)磳?duì)。也許你認(rèn)為與他人界限不明是一件好事，至少大家能隨心所欲地相處，不用激烈地討價(jià)還價(jià)。但不明自己的底線，常常讓自己很被動(dòng)，甚至被別人傷害你的感情而你卻不自知。界限清晰對(duì)大家都有好處，別人知道你哪些事情可做哪些事情不可以做后，通常情況下不會(huì)主動(dòng)侵犯你的底線。

建議三：定期讓自己停下來(lái)，問(wèn)問(wèn)自己為什么會(huì)做哪些事情

情緒常常會(huì)不請(qǐng)自來(lái)，而不是聽(tīng)我們的調(diào)遣，生活中你常常會(huì)遇到自己情緒莫名其妙糟糕的事情，你有沒(méi)有想過(guò)為什么出現(xiàn)這種事情？當(dāng)我們學(xué)會(huì)思考情緒的來(lái)源時(shí)，我們的自我意識(shí)會(huì)極大地提高。每隔一段時(shí)間，我們都要停下來(lái)問(wèn)問(wèn)自己，為什么一些意料不到的情緒會(huì)無(wú)法控制地涌現(xiàn)，是什么在促使你做出異乎尋常的事情，如果我們不花時(shí)間問(wèn)問(wèn)自己原因的話，有些事情我們永遠(yuǎn)也不會(huì)明白。你可以問(wèn)自己這樣的問(wèn)題：你還記得自己什么時(shí)候第一次作出這樣的反應(yīng)嗎？和誰(shuí)相關(guān)？這次和那次有什么相似之處？是所有人都會(huì)引起你的這種反應(yīng)，還是個(gè)別人某類人？你越了解自己做事情的原因，就越能做好準(zhǔn)備，防止情緒來(lái)控制你。

建議四：設(shè)計(jì)一張自己情緒和理智的對(duì)照表

我們的情緒和我們的理智常常打架，你可能經(jīng)常遇到這樣的事情，你允許情緒支配你朝著一個(gè)方向走，而同時(shí)，理智使勁拽著你的衣角，朝另一個(gè)方向走。所以，建議你設(shè)計(jì)一張情緒與理智對(duì)照表，把一張紙中間劃線分兩部分，在左邊寫出你的情緒要求你做什么，在右邊寫上你的理智要求你做什么。你需要問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：你的情緒如何遮掩了你的判斷力，你的理智如何忽視了情緒的暗示？情緒和理智有時(shí)很是矛盾，放任情緒支配往往給你帶來(lái)很大麻煩。設(shè)計(jì)這樣一張對(duì)照表，當(dāng)遇到棘手的事情時(shí)，不妨拿出來(lái)對(duì)照下，既然不得不面對(duì)，那就采取代價(jià)最小的方法，看看是該理智對(duì)待，還是順從情緒。建議五：公開自己的目標(biāo) 你常常會(huì)遇見(jiàn)言行不一的人，說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)實(shí)生活中有太多人存在言行不一的事實(shí)，尤其當(dāng)我們的生活不盡如人意時(shí)。當(dāng)你做一件事時(shí)，如果別人不知道，即使自己做不到，你也不會(huì)覺(jué)得如何，但是一旦你將目標(biāo)公開給別人，你就要考慮，如果自己做不到，別人會(huì)怎么看你，同時(shí)，你的目標(biāo)一旦公開給別人，關(guān)注你的人也會(huì)關(guān)注你的目標(biāo)和進(jìn)步，給你帶來(lái)動(dòng)力。建議六：數(shù)數(shù)法緩解自己的情緒

生活中你難免會(huì)遇到?jīng)_動(dòng)或憤怒的事情，當(dāng)你覺(jué)得自己失望、情緒沖動(dòng)或生氣時(shí)，你不妨停下來(lái)深吸一口氣，呼氣的時(shí)候自己開始數(shù)“10”，一直深呼吸，倒數(shù)到“1”。數(shù)數(shù)和呼吸會(huì)讓你放松，阻止你貿(mào)然行事，給你足夠的時(shí)間恢復(fù)平靜，讓你從一個(gè)更清醒、更理智的角度對(duì)情形作出判斷。

建議七：多微笑甚至大笑

笑很簡(jiǎn)單，但不是每個(gè)人都會(huì)笑。其實(shí)，當(dāng)你微笑和大笑時(shí)，你的臉會(huì)把快樂(lè)的信息傳給大腦，大腦會(huì)對(duì)你的面部神經(jīng)和肌肉做出反應(yīng)，以確定你的情緒。平時(shí)你應(yīng)該多微笑，即使陷入失望或憂慮的情緒中，也可以強(qiáng)迫自己微笑，這會(huì)抵消消極情緒的作用。建議八：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

聽(tīng)人說(shuō)話簡(jiǎn)單吧，可是很多人不會(huì)聽(tīng)人說(shuō)話。你肯定遇到過(guò)這樣的情形，當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，經(jīng)常被人打斷，甚至你自己打斷別人說(shuō)話，平心而論，你講的正精彩的時(shí)候，希望別人把你打斷嗎？當(dāng)你和別人說(shuō)話時(shí)，建議你把手邊的所有事情停下來(lái)，專心去聽(tīng)，一直到那人說(shuō)完為止。當(dāng)孩子向你提問(wèn)時(shí)，要把視線從電視、電腦或你正在做的事情上移開，眼睛注視著他，回答問(wèn)題。傾聽(tīng)別人說(shuō)話，要專注，這是尊重別人的表現(xiàn)，也只有專注你才能聽(tīng)的更清楚，這也幫你贏得別人的好感。建議九：具備同理心，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)思考問(wèn)題

在人際交往過(guò)程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問(wèn)題的能力，這就是我們通常說(shuō)的同理心。簡(jiǎn)單地說(shuō)，同理心就是站在對(duì)方的立場(chǎng)思考。事情發(fā)生后，把自己當(dāng)成是別人，想象自己因?yàn)槭裁葱睦硪灾掠羞@種行為，從而觸發(fā)這個(gè)事件，如果自己是別人，自己會(huì)怎樣，正所謂“己所不欲勿施于人”。對(duì)于同理心，你需要了解以下幾點(diǎn)： 我怎么對(duì)待別人，別人就怎么對(duì)待我。

想他人理解我，就要首先理解他人；將心比心，才會(huì)被人理解。

別人眼中的自己，才是真正存在的自己。學(xué)會(huì)以別人的角度看問(wèn)題，并據(jù)此改進(jìn)自己在他們眼中的形象；

只能修正自己，不能修正別人。想成功地與人相處，讓別人尊重自己的想法，惟有先改變自己。

真誠(chéng)坦白的人，才是值得信任的人。真情流露的人，才能得到真情回報(bào)。

第四篇：建立和培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)情商策略

建立和培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)情商策略

人的愛(ài)好、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素就是情商,它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不喜歡，不感愛(ài)好，缺乏意志力時(shí)，就難以激發(fā)出聰明的火花。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)，讓學(xué)生完成接受、儲(chǔ)存知識(shí)信息的任務(wù)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情商因素，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們心情愉悅、思維活躍，自覺(jué)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

要建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情商，應(yīng)主要從以下三個(gè)方面著手：

一、建立民主、平等、和諧的情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生親近數(shù)學(xué)的情商。

1、教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者。要建立這樣的情感氛圍，教師首先必須保持良好的教學(xué)情感，這是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，迸發(fā)靈活靈敏的思維能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓教與學(xué)形成和諧共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。其次，教師的語(yǔ)言不妨風(fēng)趣一點(diǎn),把孩子的愛(ài)好激發(fā)起來(lái)再講,效果反而比嚴(yán)厲的說(shuō)教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，假如師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對(duì)立的情緒上課，即使教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2、教師要樹立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念，要克服“我說(shuō)了算”的錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)交流，建立良好的師生關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)觀念是老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，讓學(xué)生思想受限，阻礙了他們思維的發(fā)展。我們教育者應(yīng)擺正位置，要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，答應(yīng)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如判定“1250×80的結(jié)果有幾零”問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有兩個(gè)0、三個(gè)0、五個(gè)0等不同答案。假如教師只是簡(jiǎn)單地否認(rèn)其中某種說(shuō)法錯(cuò)了，那將會(huì)阻礙其思維發(fā)展，造成心理打擊，失去信心，不敢相信自己的判定能力，只有依靠老師和其他人。在課堂上，我們要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們大膽思考，積極發(fā)言，陳述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，解決學(xué)生的后顧之憂，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、要面向全體學(xué)生施教，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。教師應(yīng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)學(xué)生都是等同的，不能偏愛(ài)一部分，忽視另一部分（非凡是學(xué)困生）。其要害在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)更重視、更喜愛(ài)、更尊重。教師要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)困生每節(jié)課也能看到老師那親切的目光。

二、以愉悅樂(lè)學(xué)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情商。

在教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

1、根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計(jì)新奇問(wèn)題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)愛(ài)好。如教學(xué)《能被３整除的數(shù)的特征》時(shí)，教師可在黑板上順便寫出一串?dāng)?shù)“123、258、97652、110023、146023”，問(wèn)：這些數(shù)能不能被３整除？要求學(xué)生一分鐘內(nèi)回答，結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生都無(wú)法做到。這時(shí)改由一個(gè)學(xué)生寫數(shù)，老師和學(xué)生比一比，看誰(shuí)能迅速判定任意一個(gè)自然數(shù)能否被３整除。比賽結(jié)果，總是老師獲勝，好奇的心理使學(xué)生就急于知道老師是怎樣判定的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。再是，要根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，抓好直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。主要包括實(shí)物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語(yǔ)言直觀（利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪事物，喚起學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)）。

2、小學(xué)生有注重力不能持久的特點(diǎn)，教師要注重運(yùn)用多種教學(xué)手段、設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法。低年級(jí)教學(xué)中可適當(dāng)開展小游戲活動(dòng)，在中高年級(jí)則可強(qiáng)化觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，讓多種器官并用，豐富感性熟悉，提高觀察、思維和動(dòng)手能力。例如：如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積后，讓學(xué)生先動(dòng)手測(cè)量自己的數(shù)學(xué)書、文具盒等物品的長(zhǎng)、寬、高，并讓學(xué)生計(jì)算出它們的表面積，再合作量出教室的長(zhǎng)、寬、高，并合作計(jì)算粉刷教室內(nèi)墻面積。隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

3、多采取鼓勵(lì)性的及時(shí)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。老師的每一次肯定、表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。提問(wèn)、作業(yè)批改和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造的火花。即使是學(xué)困生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己。有個(gè)學(xué)生在板演“1375+4829”時(shí)，忘了十位上有進(jìn)位，訂正時(shí)你可能給個(gè)“×”就完事了?？梢窃趯W(xué)生做對(duì)的數(shù)位上都給“√”，只在做錯(cuò)的數(shù)位處劃一個(gè)“？”那會(huì)怎樣呢？學(xué)生一看，四個(gè)數(shù)位我做對(duì)三個(gè)，只在十位上忘了進(jìn)位了，以后要認(rèn)真了。這樣不損傷學(xué)生自尊心又糾正了學(xué)生習(xí)慣上馬虎的錯(cuò)誤。

三、注重學(xué)法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在情商。

教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)“疑問(wèn)”和“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問(wèn)題的積極性；要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生自己探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅。

1、不斷激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師要根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性，強(qiáng)化觀察、操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，多種器官，提高觀察、思維和動(dòng)手能力。要有意識(shí)地設(shè)置障礙，造成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生心理發(fā)展動(dòng)力。他們?cè)谔剿鬟^(guò)程會(huì)碰到這樣或那樣的困難，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫他們克服認(rèn)知障礙，用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗(yàn)到老師的親切與信任，從中受到激勵(lì)，堅(jiān)定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。設(shè)置障礙要科學(xué)，所給出的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏思考余地，不點(diǎn)就通、不思就懂；又不能過(guò)于復(fù)雜、高深，超出了學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，否則，學(xué)生會(huì)因過(guò)于困難而產(chǎn)生厭煩心理。

2、創(chuàng)設(shè)多種師生、生生合作的教學(xué)形式和教學(xué)手段幫助學(xué)生克服死記硬背的做法，減輕學(xué)習(xí)壓力。過(guò)去學(xué)校、家庭、社會(huì)都把成績(jī)作為兒童好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高分成了學(xué)生的奮斗目標(biāo)。學(xué)生為應(yīng)試死記硬背，久而久之，就造成厭學(xué)、怕學(xué)心理。兒童天性好動(dòng)，教育者應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主地去實(shí)驗(yàn)操作探究，去調(diào)查訪問(wèn)、收集整理信息解決問(wèn)題，去與人溝通與交流等，在活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能，獲得情感與態(tài)度、探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。如三角形面積的計(jì)算是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形面積計(jì)算后進(jìn)行的，那就可以讓學(xué)生自主探索解決，或自己獨(dú)立，或與同學(xué)合作完成。讓學(xué)生分組討論，開展自評(píng)，互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和交流中輕松學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，記憶得輕易。

3、注重培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有在應(yīng)用中才能真正煥發(fā)生命的活力。新課程教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生深切地知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有趣、有用的；教學(xué)還要打破學(xué)科界限，注重感知數(shù)學(xué)知識(shí)在其他學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用；還要開展在數(shù)學(xué)文化背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，從而滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的作用。

第五篇：幼兒情商的培養(yǎng)

幼兒情商的培養(yǎng)

今天為大家?guī)?lái)孩子情商的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是幼兒情商的培養(yǎng)。最近發(fā)現(xiàn)很多孩子的情緒及學(xué)習(xí)、意志力等方面都是需要改善的。

先說(shuō)一個(gè)剛看到的例子，是個(gè)真實(shí)的北京的例子，分享一下：同班兩名學(xué)生高考：一名進(jìn)了一所普通大學(xué)，另一名則以高于這名學(xué)生100分的成績(jī)被清華大學(xué)錄取。畢業(yè)后他倆同時(shí)到美國(guó)留學(xué)，回國(guó)后又同時(shí)進(jìn)入到一所外資公司。幾年后那位普通大學(xué)的學(xué)生被提拔為公司總裁助理，而清華大學(xué)那位高材生仍然是一名普通職員。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，調(diào)查得出：“在所有成功人士中，他們的情商普遍高于智商，但目前我們的孩子恰恰缺乏EQ這方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。周總理就是人際交往的高手。情商，就是情緒智力。如：管理和控制自我情緒；自我激勵(lì)等。情商是非智力因素，人的智商是先天形成的，而情商主要靠后天培養(yǎng)。蔡老師平時(shí)講座中提到的，一些內(nèi)容其實(shí)就有情商的一部分。下面說(shuō)一下方法。有的孩子一遇到問(wèn)題就逃避，一被批評(píng)就哭鬧，其實(shí)都是情緒這一塊的內(nèi)容。我學(xué)到的是蔡老師在示范班應(yīng)用的方法

如 ：用到的同理心，就是感同身受。這是基本的人與人交往的技巧。具有同理心的孩子，有能力從細(xì)微的訊息察覺(jué)他人的需要，為他人著想。關(guān)鍵是需要大人在生活中去引導(dǎo)，如何培養(yǎng)孩子的這種能力。“如果你這樣做了，那么他會(huì)怎么想,老師會(huì)怎么想，爸爸媽媽會(huì)怎么想”等。用引導(dǎo)性的語(yǔ)言去帶領(lǐng)孩子去想，去思考，站在他人的角度的像問(wèn)題。如果你是故事中的* *你會(huì)怎么做？等這類的引導(dǎo)語(yǔ)言。我說(shuō)的是‘同理心’的引導(dǎo)語(yǔ)言，做個(gè)例子，不是單一講故事。那么什么是‘同理心’呢？‘同理心’就是理解他人的感受，為他人著想。生活中的引導(dǎo)語(yǔ)言可以是“如果是你，你會(huì)怎樣做怎樣想”。也可以通過(guò)覺(jué)得扮演，進(jìn)行角色互換等形式引導(dǎo)孩子。3歲以上的孩子都可適用，這樣堅(jiān)持下來(lái)的成果就是示范班的真實(shí)例子：老師堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，孩子的變化是，新朋友入園哭，多數(shù)孩子會(huì)去拿紙巾給她擦眼淚，有的孩子會(huì)告訴他“別哭一會(huì)媽媽就來(lái)了”。每個(gè)人的表達(dá)形式不同，但都是知道新同學(xué)難過(guò)，都去關(guān)懷照顧她。因?yàn)?，示范班的孩子們知道，新?lái)的小朋友很難過(guò)，這就是堅(jiān)持引導(dǎo)下的變化。從孩子的行為語(yǔ)言就可以體現(xiàn)。

關(guān)于‘同理心’我再舉一個(gè)家庭生活引導(dǎo)的例子，針對(duì)情緒沖動(dòng)的寶寶的引導(dǎo)方法。媽媽買來(lái)新的玩具不小心被奶奶碰掉在地上，孩子大哭，怎么哄，都不行。這時(shí)爸爸出來(lái)引導(dǎo)：“好了，爸爸知道你難過(guò)，你回答爸爸一個(gè)問(wèn)題，爸爸送你神秘禮物”

孩子不哭了，看爸爸。爸爸問(wèn)“玩具現(xiàn)在壞了，你大哭也沒(méi)有用，現(xiàn)在說(shuō)出三個(gè)解決辦法給爸爸聽(tīng)”孩子說(shuō)：“買新的、奶奶賠、修好”。爸爸又問(wèn)“說(shuō)的好，那現(xiàn)在請(qǐng)你在這三個(gè)方法里面選出一個(gè)最好的方法來(lái)”。孩子又開始想，思考。此時(shí)已經(jīng)忘記哭泣，孩子的每一種選擇爸爸都會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)說(shuō)出可能的結(jié)果。最終爸爸成功的引導(dǎo)孩子說(shuō)出了“修理好”這個(gè)方案。爸爸和孩子一同修理好玩具，孩子高興地要神秘禮物，爸爸說(shuō)修理好的玩具就是爸爸送你的禮物。最后父子一起玩玩具，這就是情商里的另一種能力——解決問(wèn)題的能力，爸爸一直在引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題。

$2老師示范$2老師當(dāng)看到有小朋友獨(dú)自一個(gè)人時(shí)，都會(huì)去進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)如何找朋友，跟孩子玩‘找朋友’的游戲，這就是訓(xùn)練孩子情商里人際交往的內(nèi)容。如：‘分享’就是交往的一部分。分享快樂(lè)：和小朋友老師們分享一個(gè)自己的有趣的事情等。

目前孩子的一個(gè)通病就是，不懂分享，不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，逃避錯(cuò)誤等現(xiàn)象。大家回去可以去網(wǎng)上查一下情商具體包括哪些，我這里只是說(shuō)幾個(gè)重點(diǎn)的。

孩子犯錯(cuò)不承認(rèn)，甚至說(shuō)謊，這是為什么，怕被責(zé)備。勇于承擔(dān)自己的責(zé)任也屬于情商的一部分。如；犯錯(cuò)了，不小心碰到小朋友，結(jié)果小朋友哭了，害怕就說(shuō)不是自己搞的。但如果直接說(shuō)句“對(duì)不起”，很可能會(huì)換來(lái)“沒(méi)關(guān)系”和交個(gè)朋友不是嗎。大人引導(dǎo)語(yǔ)言要注意不要老是批評(píng)，要引導(dǎo)。做錯(cuò)事不要緊，主要的是敢于承認(rèn)和改正的態(tài)度。

最后一點(diǎn)我覺(jué)得很主要的情商的一部分——抗挫折能力。失敗不要緊，怎樣去平衡心理。很多孩子最突出的就是玩具擺好了不小心碰倒了，結(jié)果受不了哭了?？荚嚊](méi)得第一哭了，這些都是很正常的現(xiàn)象?？勾煺勰芰Σ皇翘焐?，是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的。幫助引導(dǎo)孩子控制，發(fā)泄情緒的技巧。如幼兒園的孩子，生氣就摔東西大哭大鬧等，可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的表達(dá)自己的情感，生氣就叉腰，有心事就跟大人訴說(shuō)。給孩子一個(gè)冷靜獨(dú)處的思考角，就是示范班推薦的一個(gè)獨(dú)立的小角落。大家可以用大得冰箱彩電殼做一個(gè)：

孩子情緒不好可以自己進(jìn)去冷靜一下。大一些的孩子如上小學(xué)的孩子，可以做一個(gè)情緒垃圾箱，把不好的情緒或心事寫在紙上然后扔進(jìn)情緒垃圾箱里。小角落要孩子自覺(jué)的進(jìn)去，不是被大人逼著進(jìn)去，不然就跟關(guān)禁閉一樣了。最主要的是建立孩子自信心，給孩子建立自信就是鼓勵(lì)的語(yǔ)言，正面的語(yǔ)言引導(dǎo)或者準(zhǔn)備情緒圖片，跟孩子一起玩情緒模仿的游戲，并說(shuō)出在什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情緒等。自信心是讓孩子從最簡(jiǎn)單的事情做起讓孩子知道自己的價(jià)值，他可以的。除了語(yǔ)言的肯定鼓勵(lì)以外就是給孩子創(chuàng)造條件讓孩子從最簡(jiǎn)單的做起。如收拾玩具、洗襪子、擦桌子等。慢慢引導(dǎo)只要孩子肯做，就是孩子的進(jìn)步。告訴孩子今天做的比昨天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功。

今天簡(jiǎn)單的跟大家分享了幼兒情商的一些問(wèn)題和操作方法，具體的關(guān)于情商的問(wèn)題大家可以先回去網(wǎng)上找一些測(cè)試自己先做一下，先了解一下自己，再去引導(dǎo)孩子會(huì)更好一些。

問(wèn)與答

Q1：她不愿意進(jìn)怎么辦，家里專門買了個(gè)小房子，但是她不愿意進(jìn)。A：不想進(jìn)去就給孩子一個(gè)獨(dú)立的小角落靜靜的呆著

Q2：嗯，孩子在幼兒園什么事情都自己做，回到家里就不愿意做 A：幼兒園有規(guī)則，家里也要有一些規(guī)則。

Q3：孩子說(shuō)不喜歡幼兒園的老師，說(shuō)老師有粗野的行為，比如靠墻罰站或者去其他班，孩子不喜歡，那我該怎么引導(dǎo)他能既能尊重老師又不會(huì)唯唯諾諾？

A：你去跟老師談，用你的情商去跟老師交流。

Q4: 我家孩子膽子特小，我下樓接個(gè)快遞，在家都能哭得哇哇滴，這種情況該如何對(duì)待？我們經(jīng)常鼓勵(lì)他，可是效果還不是很明顯，還有兩個(gè)月就七周歲了、請(qǐng)老師指點(diǎn)，謝謝！

A：可以帶著孩子一起取，讓孩子看到取快遞是怎么一回事，另外要跟孩子交涉好，說(shuō)明白，你沒(méi)說(shuō)清楚孩子不知道什么是取快遞，以為媽媽走了就哭，這很正常，要說(shuō)清楚。

Q5: 他會(huì)說(shuō)很多不可能的壞的假設(shè)來(lái)反駁你.萬(wàn)一怎樣、怎樣的.反正就是哭哭啼啼的,遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難就會(huì)沒(méi)信心.A：孩子想的負(fù)面的很多，缺乏正能量，家長(zhǎng)的引導(dǎo)語(yǔ)言要正面，才能引領(lǐng)孩子往好的一面去想，有一個(gè)積極地心態(tài)，先改正這一點(diǎn)。

Q6: 張老師，我孩子的東西被人搶了，或者是挨打了，他就會(huì)情緒很激動(dòng)的說(shuō)，是牛牛的或者說(shuō)，不要打牛牛！前兩天剛滿的三歲。大概兩歲開始就是這樣的，情緒特容易激動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)我該如何來(lái)引導(dǎo)呢？ A:就像我前面講的爸爸引導(dǎo)孩子的故事一樣引導(dǎo)，“媽媽知道你現(xiàn)在的心情，但你這樣哭或者打他，玩具也沒(méi)有回來(lái)不是嗎？來(lái)媽媽有個(gè)神秘的禮物要送給你，比那個(gè)玩具還要好的，你先回答媽媽一個(gè)問(wèn)題，怎么才能玩到那個(gè)玩具（跟牛牛一起玩，買一個(gè)，搶回來(lái)，要回來(lái)等等看孩子怎么說(shuō)）”孩子說(shuō)的幾種方法大人一一正面引導(dǎo)，對(duì)的可以操作不對(duì)的要引導(dǎo)，最終引導(dǎo)孩子選擇一個(gè)正確可行的方法，一同去做，整個(gè)過(guò)程大人是在引導(dǎo)孩子去思考解決問(wèn)題的方法和思路。玩具被搶，如果孩子被打，就要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己的方法，如找大人求助，跟那個(gè)孩子說(shuō)你這樣是不對(duì)的等方法。

Q7：孩子被打或者打人該如何引導(dǎo)？

A：孩子打人：家長(zhǎng)引導(dǎo)“我知道你為什么這樣做，但是你這樣做媽媽會(huì)怎樣想？老師會(huì)怎樣想？...（孩子說(shuō)）；你喜歡他是嗎？可以抱抱他，讓他知道你想跟他交朋友?！庇靡孜凰伎挤▉?lái)引導(dǎo)孩子感受他人的感受，自己的感受別人理解，那別人的感受也要引導(dǎo)孩子理解。這就是情商的一部分。被打的孩子：“我明白的，知道你很傷心，但他不是故意的，我相信你會(huì)原諒他的，他喜歡你不懂怎么跟你表達(dá)，你能原諒他的是吧”兩個(gè)孩子分別引導(dǎo)完后，一起玩擁抱的游戲，結(jié)果就是兩個(gè)孩子一起玩去了，大家要知道孩子間的矛盾都是無(wú)心的，不懂正確表達(dá)自己真實(shí)情感。大人正面引導(dǎo)，孩子就會(huì)朝著好的一面發(fā)展。