第一篇：《親愛的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《親愛的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

三小和平校區(qū)：魏啟蓮

一、談話導(dǎo)入（1.課題）

1.介紹繪本童話：今天我們學(xué)習(xí)的這個童話故事，比它們更有趣了，有圖有文，圖文結(jié)合，它叫繪本故事。通俗地說就是圖畫書。我們閱讀時既要看圖，又要讀文，圖文結(jié)合，才能讀懂故事內(nèi)容，2.先認(rèn)識兩種動物，說說它們的關(guān)系。魚是貓的最愛?。?.貓和魚圖片）

二、新課

親愛的小魚

認(rèn)識書中的主人公：貓和魚（3.封面圖片）

1.解釋題目：誰稱呼誰“親愛的”？理解“親愛的”。貓稱呼魚是“親愛的”。親愛的是對自己最親、最愛的人的稱呼。你聽到過誰對誰稱呼“親愛的”？你會對誰說“親愛的”呢？貓稱呼魚為“親愛的”，可見貓是多么的愛小魚！

2.介紹作者：這是一本外國的圖畫書，圖文都是同一個人——安德烈?德昂（法國），讀書看作者的名字，是對作者的尊重。

3.看讀故事：封面圖片，天空中，一輪圓圓的月亮散發(fā)出柔和的光，月光下，一只貓閉著眼睛（陶醉），低頭深情地親吻著水面，透過那一圈圈的漣漪（波紋），可以看到水里一條紅色的大魚，她睜著大大的眼睛，也吻著水面上的那只貓。多么讓人感動的畫面。

他們之間會發(fā)生什么故事呢？想不想讀一讀這個故事？ 4.讀故事：

①親愛的小魚，我好愛你。為了讓你快點(diǎn)長大，我會拿面包喂你。（貓愛他的小魚嗎？從哪兒看出來的？愛就是對所愛的人的精心呵護(hù)，傾情付出。板書：呵護(hù)、付出）

②每天，我都會送你一個甜蜜的吻，而且我保證永遠(yuǎn)也不會忘記。（那只貓扒上高高的魚缸，雙腳離地，多么深情地親吻他的小魚。她答應(yīng)小魚，每天都要親親她，永遠(yuǎn)不忘記，這叫什么？板書：承諾）

可是，總有一天，我親愛的小魚，你會大得沒法再呆在小小的魚缸里。（理解“總有一天：一定會有一天、相信會有一天”?，F(xiàn)在，魚缸能住下小魚嗎？將來，小魚長大了，魚缸裝不下了，怎么辦呢？

③我會把你帶到大海邊，看著你自由地離去。（貓是如此的愛他的小魚，把他留在自己身邊，天天在一起不好嗎？為什么要把他放到大海里去。板書：理解、放手）

5.同學(xué)們，請把這個故事默默地讀完，我相信，通過圖文結(jié)合，你們一定可以讀懂這本故事書了。

④你是那么的快活！可是，親愛的小魚，我好想你…… ⑥我會一整天在這兒等你，看你會不會游回來。⑦我會一整夜在這兒等你，看你會不會回到我的視線里。⑧哦，我會把我唯一的帽子扔進(jìn)大海，看你會不會把它帶回來。⑨如果你帶著它回到我這里，我將是怎樣的驚喜！⑩你會成為我最愛的小船，和我一起去遠(yuǎn)航。?穿過河流和大海，來到長著青青椰子樹的小島。?我們就住在那里，一直玩“接帽子”的游戲。

?我明白你對我的愛——我給了你自由，你卻還是愿意回到我這里。

6.你們想不想聽老師讀一遍？請你欣賞畫面。

7.你讀懂這個故事了嗎？這故事中的每一頁，都在告訴我們“愛是什么？請你在這些圖畫中去找一張最令你心動的畫面，告訴大家，你讀懂了愛是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生理解故事。板書：愛是付出、承諾、放手、理解、思念、等待、感恩、在一起、憧憬、信任、照顧、呵護(hù)、陪伴……）

三、交流、拓展

讀懂了故事，想一想，你像故事中的哪一個人？貓還是小魚？ 如果你是故事中的小魚，那么誰是你的貓呢？ 如果你是故事中的貓，那么，誰又是你的魚呢？

四、總結(jié)：愛是什么？愛是心甘情愿地為所愛的人付出一切，憧憬美好的未來，同時希望得到感恩和回報(bào)。

五、好書推薦：孩子們，這個故事太精彩了，他是法國作家 安德列 德昂創(chuàng)作的繪本故事。他今年81歲了，他53歲才開始創(chuàng)作繪本故事。他的繪本作品有20多篇，如《月亮，你好嗎？》《盧森堡公園的一天》《我的三個朋友》《了不起的一天》等等，課外可找來讀讀。

第二篇：《小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)把圓形剪去一角并粘貼、添畫出不同動態(tài)的小魚。

2．體驗(yàn)與同伴一起創(chuàng)作小魚的樂趣，享受成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

彩紙若干、蠟筆、剪刀人手一份、范例、多媒體課件，背景音樂。

活動過程：

1．出示范例，激發(fā)興趣。

河里小魚游啊游，搖搖尾巴，點(diǎn)點(diǎn)頭，一會上一會下……小朋友，你們喜歡這群快樂的小魚嗎？仔細(xì)看看小魚的嘴巴和尾巴，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)：原來小魚的尾巴就是小魚嘴巴上剪下來的一個角呀,教師演示將小魚的尾巴拼在嘴巴上變成一個圓。

2．播放多媒體課件，示范講解。

（1）學(xué)習(xí)對折剪圓形

出示方形彩紙，你們會用剪刀將正方形變成圓形嗎？你是怎么變的？

個別學(xué)生演示，教師播放圓形剪紙示意圖講解要領(lǐng)：單邊朝下，從左端畫弧線到右端，畫的時候盡量碰到上面的雙邊。

（2）播放小魚剪紙示意圖，學(xué)習(xí)把圓形剪去一角并粘貼、添畫出不同動態(tài)的小魚。

看看老師用圓形紙是怎么變出了小魚的，講解制作步驟。

教師重點(diǎn)示范剪去圓形一角的方法：將圓形三次對折進(jìn)行等分，引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法確定剪角的大小，并啟發(fā)學(xué)生粘貼出朝不同方向游動的小魚。

3．播放背景音樂，學(xué)生學(xué)做小魚。

（1）交代要求，學(xué)生操作。

（2）鼓勵能力強(qiáng)的學(xué)生多剪幾條魚，貼的時候讓小魚往不同的方向游，提醒學(xué)生給小魚添上眼睛，并嘗試添畫背景（水草、泡泡……）。

（3）教師重點(diǎn)幫助能力差的學(xué)生。

4．展示作品

（1）學(xué)生相互欣賞作品，評選出最漂亮的小魚；

（2）學(xué)生和小魚一起跳《歡樂舞》。

第三篇：和小鳥最相親愛 教學(xué)設(shè)計(jì)

《和小鳥最相親愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

城發(fā)中心小學(xué)

劉春秀

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.認(rèn)識9 個生字，會寫7 個字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。過程與方法：

能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)語句的意思。能辨別“貪吃、憨澀”等詞語的感情色彩。情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對小鳥的喜愛之情，進(jìn)一步體會冰心作品“愛自然、愛父母、愛生活”的主題。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者對小鳥的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重。教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料，課件。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.播放有關(guān)小鳥的圖片及音樂，將學(xué)生帶入情境。讓孩子們說一說觀看后的感受。

2.日常生活中小鳥又帶給我們哪些樂趣呢？

3.小鳥如此可愛，你們喜歡，我喜歡，冰心奶奶更喜歡，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《和小鳥最相親愛》這篇課文。（板書課題）

4.看課題“親愛”表示親近喜愛?！白钕嘤H愛”說明作者對小鳥的喜愛之情已經(jīng)達(dá)到了無以倫比的程度?！昂托▲B最相 親愛”是作者對自己喜愛小鳥、熱愛大自然的情感的概括。同學(xué)們讓我們帶著這種喜愛之情來齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1.課文大家都預(yù)習(xí)了，這些詞語會讀嗎？

出示詞語：玲瓏嬌小倚枕傾聽心魂俱靜幕天席地偷卵捉雛

（1）學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。

（2）注意幾個字的字音：偷卵捉雛

（3）重點(diǎn)理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地當(dāng)席。原形容心胸開闊?，F(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國外求學(xué)，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。

2.預(yù)習(xí)課文之后，你對這篇課文有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認(rèn)識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。）

交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。

三、整體感知，帶入情境。1.范讀課文。（屏幕動畫，音樂伴奏）2.此時，你最想說的一句話是什么？

3、是啊，作者的字里行間體現(xiàn)自己的動物的喜愛，那么，作者是怎樣愛這些動物的？她又是怎樣表達(dá)這種情感的？這節(jié)課讓我們先來細(xì)細(xì)品讀課文。

4、思考：這篇文章分哪三個部分？每一部分的內(nèi)容是什么？ 第一部分（1-3）介紹我常見的幾種鳥，表達(dá)我對鳥的喜愛之情。

第二部分（4-5）具體些鳥巢、鳥貪吃 的樣子等，表達(dá)雛鳥和父母之間的真情。

第三部分：（6）寫不僅鳥是可愛的，蟲也是 可愛的。

5、我們先學(xué)習(xí)第一部分，請同學(xué)們（默讀），然后匯報(bào)你學(xué)到的內(nèi)容。

第一自然段：1.“小鳥是怎樣的玲瓏嬌小呵！”直接抒發(fā)了對小鳥的喜愛之情！（外形：嬌 小玲瓏）

6.“在北京城里，我只看見老鴉和麻雀，有時也看見啄木鳥。。鳥以成群。對比的寫法。寫出了作者生病療養(yǎng)期間所處美國的鳥與祖國京城的不同。成群突出了鳥 多。

7、為什么作者也認(rèn)為青鳥是快樂的象征？（自由發(fā)揮：青鳥叫證明春天來到了，春天萬物 復(fù)蘇，生機(jī)勃勃給人以欣喜、希望，所以人們會快樂。）第二自然段：

8.知更雀的紅胸，在雪地上草地上站著，都極為鮮明。（從顏色的角度表現(xiàn)知更雀的特點(diǎn)，紅、白綠形成了強(qiáng)烈的對比，因此顯得鮮明。

9、小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。。驚走了。（無可苗條：就是不能再苗條了。小蜂雀與花對比形象的寫出了花的小。又運(yùn)用 了擬人的修辭手法，突出小蜂雀的可愛，表達(dá)了作者對世界上最小的鳥的憐愛之 情。指導(dǎo)朗讀：讀第二自然段應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（贊美、小心翼翼、輕柔的語 調(diào)）下面男女生賽讀。第三自然段：

10、我想問問：闕疑是什么意思？（把疑難問題留著，不下判斷。表明了作者嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)的態(tài)度。）

（通過鳥滿山滿谷的鳴叫突出了鳥多。板書：叫聲：婉轉(zhuǎn)輕美）聽了這樣的叫聲 人會“心魂俱靜”是什么意思？心思和情緒都平靜下來了，形容整個人徹底的進(jìn) 入了忘我的狀態(tài)。我們想象讀這兩句話愜意的話。

生：這里還采用了引用的修辭手法，生動形象突出了鳥的可愛。

歸納總結(jié)：這一段通過對（青鳥、知更雀、小蜂雀）以及（不知名的鳥）的描述，表達(dá)了（和小鳥最相親愛。）

四、學(xué)習(xí)第二部分

第四自然段

1.“我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛?！?這句話呼應(yīng)了文題。交代了作者在療養(yǎng)期間，遠(yuǎn)離城市的喧囂，和動物有更多的 接觸，所以才會有深厚的感情。

2.找出直接表達(dá)作者對小鳥的愛的語句，讀一讀。我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。作者為什么會有如此的博愛？從原文中找。（我想到我自己不過是暫時離家、、、、心碎？ 這里運(yùn)用了反問句加強(qiáng)表達(dá)效果？誰能把它變成陳述句。假如。。。我的父親母親都會心碎。

師：從這段話中我們可以體會作者怎樣的情感？

生：體會到冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。

3.文中還有間接表達(dá)作者愛鳥的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！边@句話進(jìn) 一步體會作者對小鳥的保護(hù)之情。

4、運(yùn)用直接表達(dá)和間接表達(dá)的好處是什么？直接表達(dá)愛鳥，感情比較強(qiáng)烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分，更準(zhǔn)確，更有感染力。

5.誰能有感情的朗讀”我想到。。。雙親?！?/p>

師：是啊，此時此刻，在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人，他在呼喊“愛雛鳥，愛雛鳥的 雙親”的同時，也在抒發(fā)自己對父母的愛。像這種通過描寫客觀事物來表達(dá)自己的思想感情的寫法就是借物抒情.(板書：借物抒情）

過渡：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家 找尋到哪些樂趣呢？

自由讀讀課文的5 自然段？ 引導(dǎo)學(xué)生從破殼而出、學(xué)走路、學(xué)唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。板書（雛鳥：丑 貪吃，還有肥大、傻、憨澀等）

師：你發(fā)現(xiàn)沒有描寫雛鳥的詞匯怎么都是貶義詞？

生：在這里是反語，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經(jīng)常觀察的結(jié)果，從而感悟 作者對小鳥的喜愛之情。

師：隨著時間的推移，小鳥自己會飛了，會唱了，會覓食了，這說明他們長大了（板書：長 大）也會筑巢了，但他們不沒有忘記關(guān)愛父母（板書：關(guān)愛雙親）

師：作者通過寫對小鳥的喜愛，擴(kuò)展到對父母之愛，這份感恩之情，最初來自（和小鳥最 相親愛）。

過渡：作者在大千世界中唯獨(dú)愛小鳥嗎？請同學(xué)們齊讀最后一個自然段。

五、學(xué)習(xí)第三部分

1、文章第一句是中心句板書（蟲 可愛）怎么理解你若愛它,它也愛你們 人應(yīng)該和大自然的生命和諧共處。愛是相互的：我們付出了愛，同時收獲了快樂；動物們也是一樣有情感的，他們會體會到人類的愛，然后和人類做朋友。我們不能因?yàn)樽运蕉鴮ζ渌?生命構(gòu)成傷害，世界就是一個由愛構(gòu)建的大家庭，所有的成員都是因?yàn)閻鄱嬖诘摹?/p>

歸納：作者愛小鳥，愛父母，如今又升華為對自然界的萬物，你若愛它，它也愛你們，即愛 是相互的。因此我們依然要生（和小鳥最相親愛）以此為題，表明了課文的主要內(nèi)容，也突出了作者的情感。

學(xué)生看板書：說出詳、略寫。

六、拓展延伸：

1.冰心在病中仍能從動物身上找到樂趣，在樂觀中與病魔作斗爭，用博愛的情懷去尊重、理解、關(guān)注、欣賞身邊的每一個生靈，才能寫出如此溫情感人的散文。學(xué)完課文，你想說點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么？把你想說的想做的寫下來。（學(xué)生寫的同時，配上適當(dāng)?shù)囊魳罚?.找同學(xué)感情讀自己所寫的內(nèi)容。

3、本節(jié)課你都學(xué)會了什么？（主要內(nèi)容，作者所要表達(dá)的感情。借物抒情、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ?/p>

六、總結(jié)

師：是??！這篇散文雖然內(nèi)容零零散散，但是卻始終圍繞一個主題，那就是愛,愛自然、愛 父母、愛生活。（板書）熱愛一切，生活就能帶給你樂趣，在愉悅的情感中才能進(jìn)入善良、博愛的人生境界。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們感受到了冰心奶奶帶給我們的心靈的感動，人生的啟迪。其實(shí)冰心奶奶的大量的文章都是寫給你們的，今天老師就推薦給你們一些。

課件出示：

推薦書目：《繁星》《春水》《超人》《悟》《寄小讀者》《小橘燈》

板書設(shè)計(jì)：

和小鳥最相親愛（借物抒情）

外形：嬌小玲瓏

叫聲：婉轉(zhuǎn)輕美

詳寫

雛鳥：丑、貪吃

長大：關(guān)愛雙親

蟲

：

可愛

略寫

愛父母 愛生活

愛自然

第四篇：北風(fēng)和小魚教學(xué)設(shè)計(jì)

六模塊互動研討課

——《北風(fēng)和小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 【課時目標(biāo)】

1、掌握課文中詞句的意思

2、有感情地朗讀課文

3、感受、學(xué)習(xí)小魚樂觀勇敢的精神 【設(shè)計(jì)理念】

本課是一篇童話，面對一年級小朋友，以讀為主，在讀中求學(xué)，讀中感悟。以生動、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂趣，并從中學(xué)到童話給予的寓意。

一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第11課，誰還記得課題是什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課，請同學(xué)們齊讀課題。

2、下面我們來聽寫幾個詞語，老師相信你們一定能寫得既正確又工整。（和氣 大樹 出去 水面 開口 知了）

二、朗讀課文、精讀感悟 ▲ 學(xué)習(xí)第一自然段

1、聽，寒冷的北風(fēng)來了？（播放北風(fēng)聲音）聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?

2、北風(fēng)呼呼的吹著，它吹向了誰，他們又有什么變化呢？請小朋友們打開書，認(rèn)真去讀讀課文第一小節(jié)，找一找。

3、交流，北風(fēng)吹向了誰，有什么變化？(1)青草原來是什么顏色，現(xiàn)在呢？

(2)是啊，原來梧桐樹上的枝葉可茂盛了，現(xiàn)在卻一片一片地從樹上落了下來！(3)小鳥躲進(jìn)了窩，小朋友們想想看，要是沒有北風(fēng)，小鳥會在樹林里干什么？而現(xiàn)在呢？是啊，小鳥們好怕冷啊，所以趕緊“躲”進(jìn)了窩。指名讀第一自然段。

4、其實(shí)，除了小草、梧桐樹和小鳥，還有許多的動物或植物也都怕北風(fēng)呢！你知道還有誰嗎？出示圖文，引導(dǎo)句式說話： 北風(fēng)它向（誰）吹一吹，（誰）就（怎么樣了）。

▲ 學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹葉吹落了，把小鳥也吹進(jìn)了窩，他覺得自己怎么樣呢？默讀第二自然段圈出這個詞，悄悄地告訴老師。

1、“得意”。得意是什么意思？你有過得意的時候嗎？

2、那讀北風(fēng)說的話也要用上狂妄自大的語氣。（生旁白，一人北風(fēng)）多么得意的北風(fēng)呀，讀得真好！

讓我們一起來做做這個得意的北風(fēng)。（師旁白，生北風(fēng)）▲ 學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：那是不是真象北風(fēng)說的那樣，大家都怕它呢？誰不怕它？齊讀第3小節(jié)?？纯葱◆~是怎樣做的？

指導(dǎo)朗讀：誰能把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？ 師：想做勇敢小魚的小朋友我們一起來讀。（師旁白生小魚）▲ 學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，你猜猜看北風(fēng)這時心里會怎么想？

那它會使出什么樣的本領(lǐng)來對付小魚呢？小魚害怕了嗎？請小朋友接著讀課文的最后第四段，邊讀邊想

出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

1、師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?（生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）師：真好！北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣

2、師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是（鵝毛大雪。）什么是鵝毛大雪，看到過鵝毛了嗎？雪花象鵝毛這么大，你們說大不大？練讀成語：鵝毛大雪 ▲ 學(xué)習(xí)第五自然段

北風(fēng)知道這一切嗎？他還以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）結(jié)果怎樣呢？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。說說小魚在干什么？它們心情怎么樣？

三、課內(nèi)拓展：

1、小朋友們，當(dāng)寒冷的北風(fēng)吹來時，還有誰不怕北風(fēng)？（生匯報(bào)搜集來的資料）

2、（出示雪景圖）喜歡這幅圖嗎？為什么？那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？（是北風(fēng)）感謝北風(fēng)在這寒冷的季節(jié)里給我們帶來無窮的快樂！讓我們的小朋友在寒冷的冬天也能快樂的成長。

3、學(xué)了這篇課文,北風(fēng)和小魚，你喜歡和誰交朋友呢？（小組討論）

4、美文誦讀：感受冬天 贊美冬天

四、總結(jié)

學(xué)了這篇課文,我們認(rèn)識了狂妄自大的北風(fēng)、勇敢的小魚，我們也學(xué)會了一分為二的看問題，這些都是我們的收獲。請把這篇課文有感情的讀給爸爸媽媽聽，把描寫冬天的3首小詩背一背。教學(xué)反思：

本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。我由“呼呼地吹”讓學(xué)生去體會北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說了自己的感受，很多學(xué)生在聽到北風(fēng)的聲音時，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達(dá)了對強(qiáng)勢北風(fēng)的理解。我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。

畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了?！庇械膶W(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了?！??直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。

給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害?。　薄案液屠蠋煴纫槐日l讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢?！??老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。讀中感悟。畫面、聲音是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。

三、發(fā)揮想像，進(jìn)行角色表演。

讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚的對話，我先請學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語氣，再請學(xué)生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個演北風(fēng)，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，選一部分同學(xué)演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來演小魚，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風(fēng)的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。

劉 錕

第五篇：《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 高密市恒濤雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭秀霞

教材分析

本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識8個只識不寫的字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 第一課時

（一）激趣導(dǎo)入。（猜謎語）

1、師：小朋友們交流得真熱烈呀，老師這里還有兩個謎語，想聽嗎？

學(xué)生們異口同聲地說：“想?！?/p>

師：請聽好。千條線，萬條線，落入河里都不見。生：雨。

師：對，你真棒！再聽：

生來本無形，走動卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。生：風(fēng)。

2、師：同學(xué)們真聰明。風(fēng)和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了，經(jīng)常會刮起北風(fēng)，（板書：北風(fēng)）北風(fēng)一刮呀，天就冷了，而且經(jīng)常會出現(xiàn)冰天雪地的景象。

看，這是什么？（畫小魚的圖畫

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD）你喜歡它嗎？

北風(fēng) 小魚本來是沒有聯(lián)系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來——添板書：和（邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學(xué)們認(rèn)真看這個字是怎么寫的。）

指名讀，齊讀“北風(fēng)和小魚”

師；今天我們就來學(xué)習(xí)北風(fēng)和小魚的故事。（添板書 11）

3、齊讀課題。11 北風(fēng) 和（小魚圖片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD

（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)生動有趣的圖畫板書，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

（二）初讀課文，感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查初讀情況：

（1）課件出示帶拼音的詞語。

師：小朋友們讀書真認(rèn)真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認(rèn)識它們。

學(xué)生自由練習(xí)讀，同位互讀，指名讀。（2）課件出示不帶拼音的詞語。

師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識它們嗎？ 學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀，男女生比賽讀，學(xué)生領(lǐng)讀。（同位互讀，發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，比賽讀，引入競爭機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了生生間的交流。）

3、再讀課文。

師：小朋友們真棒，為自己喝彩。（學(xué)生用自己喜歡的形式為自己喝彩。）

課文有幾個自然段呢？請小朋友門快速給課文標(biāo)上自然段，看誰標(biāo)得又快又準(zhǔn)。

（1）學(xué)生標(biāo)自然段。

（2）師：課文寫了北風(fēng)和小魚的什么事呢？請小朋友在讀一讀課文，相信你會知道許多知識。

學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？

4、檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。指名讀書。喜歡哪個自然段就讀那個自然段。其他學(xué)生邊聽邊想：①字音是否正確。②課文講了一件什么事？

（讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀書，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。）

5、學(xué)生交流匯報(bào)：通過讀書，你知道了什么？

（三）學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：剛才有位小朋友說知道了青草、梧桐樹、小鳥怕北風(fēng)，你能告訴我是從哪里知道的嗎？

生；我從第一自然段知道的。課件出示第一自然段的內(nèi)容。

學(xué)生朗讀第一自然段。其他學(xué)生邊讀邊想：讀了第一自然段你知道了什么？

（教師只是課堂的組織者，知識從學(xué)生中來，再巧妙地轉(zhuǎn)到學(xué)生中去，讓學(xué)生來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想。）

師：北風(fēng)是怎樣吹的，誰愿意來表演給大家看？學(xué)生表演北風(fēng)吹。生前臺表演北風(fēng)吹的樣子。（不到位）

師：如果再加上聲音，動作再大些就好了。誰再來試試。生再次表演北風(fēng)吹的樣子。（到位了）

師；咱們大家都是北風(fēng)了，來，讓北風(fēng)吹起來。學(xué)生一起表演北風(fēng)吹。（小學(xué)生的表演很形象，這樣做既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

師：第一句話應(yīng)該怎樣讀呢？ 學(xué)生自由朗讀第一句話。指名讀。

（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)角色，朗讀語氣橫容易就從學(xué)生的嘴巴里流出來。）

師：北風(fēng)真厲害呀，它這一吹呀，大自然就變了樣。讀一讀下面的幾句話，看哪些事物變了樣？

學(xué)生自由讀其他幾句話。

師：誰變了樣？生回答，教師邊聽，邊出示相應(yīng)的課件圖片。師：你覺得北風(fēng)怎么樣？ 生：很厲害。

師引讀：它向草地吹一吹，生——青草變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，生——梧桐樹落了葉。它向鳥兒吹一吹，生——鳥兒躲進(jìn)了窩。師：如果你是北風(fēng)，這時你會怎么想？ 生：我多厲害呀！

生：他們都怕我，我真厲害。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：怎樣讀第二自然段呢？自己試 一試。指名讀第二自然段，體會北風(fēng)的得意。

學(xué)生讀得不到位。教師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會讀。（讓學(xué)生再次表演北風(fēng)吹，邊吹邊體會北風(fēng)的得意。）師范讀。學(xué)生評價老師為什么讀得好。

師自我解釋：我在讀的時候，一邊讀腦子中就想到了我一吹起來青草就變了顏色，梧桐樹落了葉，小鳥躲進(jìn)了窩，我就想我多厲害呀，就這樣讀好了。你自己再來試試。

學(xué)生再次朗讀第二自然段，體會北風(fēng)的得意。

（“授人以魚不如授人以漁”這里老師有目的地教給學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生以后自主讀書作了示范、鋪墊。）

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：大家都怕它嗎？誰不怕？你從哪里知道的？ 生朗讀第三自然段。

師：現(xiàn)在，你就是小魚了，聽了北風(fēng)的話你想說什么？（讓學(xué)生體會我，我們的不同之處。）

師：真勇敢，咱們都是小魚了，我們一起對北風(fēng)說——學(xué)生邊做動作，邊朗讀第三自然段。

師：下面，咱們分角色表演北風(fēng)和小魚。（分排表演）北邊演北風(fēng)，南邊演小魚（加動作表演讀）。

老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加動作表演，最后一句話（我們就不怕。），對準(zhǔn)北邊的北風(fēng)說。

（學(xué)生邊做小魚浮出水面，鼓起圓圓的眼睛的動作，邊朗讀，個個興高采烈，分外投入，朗讀也十分到位。）

師面對北邊的學(xué)生：北風(fēng)，聽了小魚的話，你想說什么？（找扮演北風(fēng)的學(xué)生說。）

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

師：書上是怎么說的呢？請同學(xué)們自己讀第四自然段。（1）指名讀，同時出示課件。

（2）誰愿意看著圖片朗讀第四自然段，讀出北風(fēng)生氣的樣子。

5、師：北風(fēng)一生氣，猛地一吹，河水結(jié)冰了。（出示課件）它能看見小魚嗎？這時它會怎么想？

師：自己讀讀第五自然段寫北風(fēng)的句子，讀出北風(fēng)更加得意的語氣。

學(xué)生自由朗讀寫北風(fēng)的句子。師；小魚怕了嗎？

（出示課件）它在干什么呢？

師：是呀，它哪里知道，小魚——（學(xué)生銜接）正在水底捉迷藏呢？（指導(dǎo)朗讀）

指圖：你看，小魚玩得怎么樣？——高興。自己讀讀第五自然段寫小魚的句子，讀出高興的語氣來。

學(xué)生自由朗讀寫小魚的句子。

師：你能把北風(fēng)得意，小魚高興的語氣讀出來嗎？讀讀試試。學(xué)生自由練習(xí)朗讀第五自然段。

齊讀第五自然段。

（關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在主動積極的情感活動中，用自己的方式體會、朗讀課文，加深理解和體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得了思維啟迪。）

（四）小結(jié)

師：小朋友課文讀得真好呀，下面咱們就來表演讀課文，可以自己一邊表演一邊讀；也可以同位合作一個讀一個表演；或者小組的同學(xué)合作，如果坐著不方便，可以站起來，也可以下位表演，待會兒，老師請小朋友到前面來表演，相信你會讀得更好。

學(xué)生自由表演讀課文。

（小學(xué)生生性活潑、好動，給他們留出廣闊的思維空間，讓他們選擇自己喜歡的方式自主參與，自由選擇，自主探索，自主發(fā)展，體會學(xué)習(xí)，效果非常好。

五、學(xué)生表演讀課文。

找一個學(xué)生到前面讀，三個學(xué)生表演，其他的同學(xué)在座位上想讀就讀，想表演就一起表演。自由選擇表達(dá)方式。老師一邊陪同表演讀。

表揚(yáng)表演得好的學(xué)生。

（課堂教學(xué)中，只要你給學(xué)生提供舞臺，學(xué)生的表現(xiàn)欲望是如此強(qiáng)烈，學(xué)生的表演才能的確不可估量。）

六、總結(jié)。

這節(jié)課小朋友的收獲真不小呀，認(rèn)識了生字，還把課文讀得這么好，你愿意把這個故事表演給你的家長看或者讀給家長聽嗎？看誰得到了家長的表揚(yáng)。

點(diǎn)評： 本課，教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，貫徹“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：

1、遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計(jì)了“初讀——精讀——熟讀”三個環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。教學(xué)過程中，還注意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能，使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識、長本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

2、新《課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熢谡麄€教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，教學(xué)中采用了自由讀、個別指名讀、模仿讀、表演讀的方式，力圖將每一個學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。

3、多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，既提高學(xué)生的語文素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生悟文激情，表演體驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，讓學(xué)生在興趣盎然中去學(xué)，去活生生感受語言文字，提高語文素養(yǎng)。