第一篇：圖形的魔術組合教學反思

《圖形的魔術組合》教學反思

《圖形的魔術組合》一課通過一些圖片直觀形象導入的方法，導出課題，引入新課。導入課題時學生初步感受圖形的組合，覺得很有趣，思維受到一定的啟發(fā)，激發(fā)學習興趣。接著教師又引導學習，學生明確學習目標，通過觀察想象、創(chuàng)新組合，繼續(xù)學習。教學中小組合作學習可以激發(fā)學生自主探究，培養(yǎng)學習的自主性、主動性，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找圖形組合的方法。學生在接觸這樣的練習后，有通過對不同對象進行組合的分析，感悟魔術組合的內涵。小組比賽活動也進一步激發(fā)學生的想象，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。并且同過比賽過程學生很容易的解決了學習的重難點問題，學生在比賽中促進了知識的增長，思維的發(fā)展。學生在集體合作中，集思廣益，也為下一步能夠用不同類型的圖形順利的組成一幅新穎有趣的畫，鋪墊基礎。另外還讓學生多進行思維練習，更好的促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力。

第二篇：《圖形的魔術組合》教學反思

《圖形的魔術組合》教學反思

《圖形的魔術組合》教學反思

美術小班化教學，教師除了要有精彩的教學設計來調動每一名學生的學習熱情外，教師自身還要有過硬的課堂教學技能，會用精練的教學語言啟發(fā)、引導學生順著自己的教學思路走，不至于讓他們誤入歧途，影響教學的進度，做到張弛有度。

《圖形的魔術組合》是人美版小學美術六年級上冊中的內容，屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。本課涉及到的魔術組合方法學生不熟悉，如果讓他們以小組討論的形式根據作品進行分析、歸納也很難做到，因此教學設計中我就將魔術組合的方法直接呈現(xiàn)給學生，由他們對號入座，看看幾位藝術家的作品分別運用了哪些魔術組合方法。萊熱的《工廠》是比較零散的作品，所用的魔術組合方法也比較特殊，在我的引導下他們匯報時雖然基本上都提到了分解重組，但同時也指出了其他的方法，如縮放、重疊。表面上看作品確實容易讓人產生這樣的結論，但是正確答案只是分解重組這一種魔術組合方法，于是我又進行了簡單的講解。尤其是在分析剪紙作品時，學生提到的幾個魔術組合方法都是錯誤的，這樣就耽誤了不少教學的時間。課下我想如果我在引導學生小組討論時，能夠給予精確的引導，學生的選擇是不是就一語中的了呢？我可以指出萊熱的《工廠》的特殊性，告訴學生它的魔術組合方法只有一種，這樣學生很快就會找到正確的答案。剪紙作品的分析，我應該強調讓學生只根據老師提示的點來找，不要擴大范圍，這樣學生也就不會浪費過多的精力。節(jié)約下來的時間，就能保證學生能夠更好地完成藝術實踐的任務。《美術課程標準》關于“造型·表現(xiàn)”學習領域的說明中指出，“造型·表現(xiàn)”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。因此在美術教學中我們一定要做到張馳有度，給予學生充足的藝術實踐的時間，他們才能收益更大。

第三篇：六年級上冊圖形的魔術組合教學反思

圖形的魔術組合教學反思

崔艷輝

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是新課標提出來的，這個話題也是美術課堂上要解決的，不僅是在作業(yè)本上，還包括和美術創(chuàng)作活動有關的作品上都是與之探究的。

我很喜歡和學生一起去思考問題，當學生的思想慢慢的被打開的時候，我覺得很有成就感；當我和學生思想的火花碰撞在一起的時候，往往會有意想不到的效果。疊加的畫面重復的構成，所以課程安排也呈現(xiàn)一種遞進的科學性。漸變的現(xiàn)象在生活中也十分常見，但設計繪制起來就有一定難度，特別是把握一個“度”的問題和圖形設計的美觀性和趣味性。所以老師在教學的時候就可以特別注重引導學生的觀察，動腦動口等方面，最大限度激發(fā)起學生的設計興趣，讓專業(yè)嚴謹?shù)膶W習內容更貼近學生的生活視野，使他們的作業(yè)展現(xiàn)出鮮明的個性。這一課的內容，對高年段學生來說很有學習的必要。在課件中運用大量的圖片供學生欣賞，也將兩課內容進行了對比，這樣學生更能很好的掌握。我們啟發(fā)著學生在作業(yè)作品創(chuàng)作中要具有想象力，繪畫構思離不開想象，手工制作離不開想象，所以，每個環(huán)節(jié)都離不開美術教師的啟發(fā)，就是在這啟發(fā)中學生的想象力得以完成作業(yè)的構思與設計的。我常常對自己說：我不要我的學生個個都能畫出特別優(yōu)秀的作品，我希望的是他們能夠在我的課堂上感受到快樂，能夠快樂的學習美術，這就夠了。

圖形的魔術組合教學設計

崔艷輝

教材分析： 本課通過學習夏加爾《我和我的村莊》的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。本課主要是改變學生的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。

教學目標：

1、知識目標：通過學習了解畫家如何利用物象進行魔術組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進行創(chuàng)作所產生的藝術效果。

2、技能目標：學習夏加爾的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品

3、情感目標：通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣以及創(chuàng)新意識。

教學重點： 任選一組課本提供的圖形組成新的形象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學難點：改變思維方式，用不同類型的圖形組成一幅新穎有趣的畫。

教學準備：范畫、圖片、彩色筆等。教學過程：

一、導入：

1、如果讓你以村莊為主題變現(xiàn)一張畫面，你會畫些什么？怎樣構圖呢？

2、出示：《我和我的村莊》（油畫）夏加爾（俄國）你們看，畫中表現(xiàn)了什么內容？有什么特點？給你帶來什感受呢？你能總結它的表現(xiàn)方法嗎？

（顛倒的人物、房屋，動物眼中映射出的藍天，像花草一樣握在人手中的果樹……畫家對故鄉(xiāng)的種種美好回憶疊映在一起，仿佛把我們帶入了一個童話般的奇妙世界。）

3、同學們，你有沒有想過，把生活中看似沒有關系的物象組合在一起，也能變成一幅奇妙的作品呢！

揭題：圖形的魔術組合（板書）

二、新授：

1、出示圖形

2、小組合作討論：這些圖形進行組合排列可以組成哪些新的圖案？

3、總結圖形的組合方法

根據需要重復圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形，變成一幅幅神奇的圖畫。他們能夠成功的一個重要因素，就是改變思維方式，來了個“腦筋急轉彎”。

4、學生作品欣賞

布置討論題：書上的這些作業(yè)是怎樣進行魔術組合的？你認為哪些地方組合得巧妙？你還想怎樣組合？ 小組討論，集體反饋。

三、創(chuàng)作實踐：

a)任選一組課本提供的圖形組成新的形象或自己創(chuàng)作一組圖形進行創(chuàng)作。主題不限，看誰畫的形象最有創(chuàng)造性！

b)根據需要重復圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形。教師：說一說，你將用哪一組圖形來表現(xiàn)什么？ 學生練習，教師輔導。

四、作品展覽和評述

五、課后拓展

展示幾種利用廢棄物組合的新形象，引導學生回家大膽嘗試。

圖形的魔術組合教學案例

崔艷輝

本課是小學美術義務教育人美版第11冊中的一課，在繪畫課程中，是相當有難度的一課，因為它不單是要培養(yǎng)學生的審美能力，繪畫能力，更重要的是要激發(fā)學生通過改變常規(guī)思維方式進行創(chuàng)作的能力。因此在教學方法上，我主要采取了創(chuàng)設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學。在作業(yè)形式上，我打破常規(guī)，以學生喜歡的動畫片里的事物為元素，進行重新組合，用小組合作的方式進行創(chuàng)造，讓學生們的學習興趣得到激發(fā)，勇于嘗試．

一、教材分析

《圖形的魔術組合》是小學美術義務教育人美版第11冊中的一課。本課通過學習了解畫家如何利用物象進行魔術組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進行創(chuàng)作所產生的藝術效果，并學習夏加爾的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣以及創(chuàng)新意識。

二、教學方法

根據六年級學生的知識儲備情況和動手能力較強的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥恼n件展示，和小組討論合作，從而提高學生的學習興趣。考慮到學生的實際情況，我在拓寬學生的思維方面是貫穿整節(jié)課的，而不僅僅是作業(yè)時才激發(fā)；另外從他們的愛好出發(fā)，將動畫片里的人物變?yōu)樽鳂I(yè)的內容，并讓他們小組合作，這樣，變單一訓練為綜合訓練，變個體參與為集體參與，學生們變被動為主動，認真投入、潛心設計。為了使作業(yè)更完美，同學之間相互合作、取長補短、共同提高。這樣引發(fā)了學生的創(chuàng)造天賦，不但達到了本節(jié)課的教育教學目標，又突出了以人為本的教學觀念。

三、教學：

（一）、教學目標：

1、欣賞夏加爾的作品，感受他帶給我們童話般的奇妙世界。

2、改變思維方式，利用提供的圖形組成新的形象。

3、學習夏加爾的表現(xiàn)方法，將物象用一定的方法組合在一起，變成一幅奇妙的全新的作品。

（二）、教學重點：學習圖形重新組合的方法，以及用提供的圖形組成新的形象

（三）、教學難點：改變思維方式，用不同類型的事物組成一幅新穎的畫，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。

（四）、教學準備：課件、范畫、油畫棒、素描紙等。

（五）、教學過程：

1、欣賞有自然聲音的音樂

師：今天老師給大家?guī)硪欢我魳?請同學們邊聽邊想,你腦海中,出現(xiàn)了什么? 生：聽后試答。

師：大家都說得很好,音樂能帶給我們無窮的想象,繪畫也有同樣的魔力,今天我們就一起來走進：:圖形的魔術世界（課件展示題目）

2、欣賞畫家的畫。師：大家看，這是一張世界名畫，如果熊老師先不給大家說題目，你從畫里看到了什么？覺得它表現(xiàn)的是什么呢？

生：思考，試答。

師：同學們說得不錯，簡單介紹這幅畫的題目，作者，及畫家的創(chuàng)作意圖。出示另一張表現(xiàn)家鄉(xiāng)的畫,比一比不同,得出結論：夏加爾的畫的優(yōu)勢:給人們更多的想象空間。

世界上最廣闊無限的東西其實不是天空不是海洋,而是我們的無窮無盡的想象力，只要我們能把它運用好，就能創(chuàng)造出魔術般的世界。

3、課件出示幾個簡單的基本圖形。

我們也來試試把自己的想象力發(fā)揮出來，同學們看，這是幾個簡單的基本圖形，但如果加進想象，把它們變變，（出示重新組合變化后的范作），就成了一張張全新的圖畫。

請你和小組成員討論一下：這些新的圖畫，是改變了基本圖形的哪些因素而形成的呢？

和學生一起研究出變化的方法：改變圖形的大小,數(shù)量,方向。

請學生試著組合成一張新的畫。

學生在小紙上畫,展示平臺上展示。

4、看動畫片段,作業(yè)。

老師今天帶了一個你們熟悉的朋友來,(龍貓),它是誰呢? 我們來看一個片段,請同學們邊看邊留意，影片里都出現(xiàn)了哪些東西？

剛才的片段里,你看到了哪些東西呢?)學生試答:龍貓,樹，傘等。

教師出示相應的實物的簡筆畫。

師：有幾位同學就按照剛才我們組合基本圖形的方法，選了龍貓里的幾樣東西來組合成了一張畫，我們來看看（出示不完善的組合作品，比如沒有改變大小或數(shù)量等）

生：此時一定會發(fā)出異議，說出不足之處

師：最后出示比較完善的作品。請同學們也在這些事物里,任意選擇4樣,小組合作,把他們組合成一張獨特的,充滿想象力的畫。

展示學生作品，教師給與鼓勵和評價。

小結：同學們，因為有了想象，你們創(chuàng)造出了奇妙的圖畫，因為有了想象，藝術家創(chuàng)作出魔術般的作品，因為有了想象，人類把飛翔的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。老師希望同學們，能運用自己的這一份可貴的想象力，去創(chuàng)造出更美好的生活，更美好的世界。

四、教學反思：在以前的幾節(jié)課里，學生第一次接觸這樣的練習，一方面感覺很新奇，想嘗試組合，但也有許多學生對書中多次出現(xiàn)的圖形練習產生了厭倦感，產生自滿。于是我提出了打破常規(guī)的作業(yè)要求形式：1）以學生喜歡的動畫片里的事物為元素，進行重新組合；2）用小組合作的方式進行共同創(chuàng)造。另一方面，當學生在真正在進行創(chuàng)作時又感覺到作畫不太容易下手．于是在教學時，我引導學生進行一些簡單的基本圖形的組合，使他們了解課題內涵，解決教學難點，拓寬了思維。再加上不完善的作品對學生的試探，讓他們自己發(fā)現(xiàn)不足之處，以求鞏固學生的新知掌握以及打開學生的創(chuàng)作思路，進一步讓學生們的學習興趣得到激發(fā)，勇于嘗試．

第四篇：李丹六年級《圖形的魔術組合》教學反思

六年級美術《圖形的魔術組合》教學反思

教者

李丹

?圖形的魔術組合?一課通過直觀形象導入的方法，導出課題，引入新課。導入課題時學生初步感受圖形的組合，覺得很有趣，思維受到一定的啟發(fā)，激發(fā)學習興趣。接著教師又引導學習，學生明確學習目標，通過觀察想象、創(chuàng)新組合，繼續(xù)學習。

教學中小組合作學習可以激發(fā)學生自主探究，培養(yǎng)學習的自主性、主動性，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找圖形組合的方法。學生在接觸這樣的練習后，有通過對不同對象進行組合的分析，感悟魔術組合的內涵。

參加游戲活動也進一步激發(fā)學生的想象，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。并且同過游戲活動學生很容易的解決了學習的重難點問題，學生在歡樂的游戲中學習，促進了知識的增長，思維的發(fā)展。學生在集體合作中，集思廣益，也為下一步能夠用不同類型的圖形順利的組成一幅新穎有趣的畫，鋪墊基礎。另外還讓學生多進行思維練習，更好的促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力。

2014

年9月

第五篇：圖形的魔術組合教學設計

《圖形的魔術組合》教學設計 鞠文佳 教材分析

本課是“造型·表現(xiàn)”領域的一個內容，以學習夏加爾的油畫作品《我和我的村莊》的表現(xiàn)方法為主，畫中作者用立體主義分解法來表達自己對故鄉(xiāng)的懷念，具有浪漫主意抒情色彩，構圖頗具超現(xiàn)實主義特色，兼顧教材中還提供的不同內容的形象及用這些形象創(chuàng)作的學生作品，有助于學生拓寬思路，進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教材中新增加了一幅中國的民間剪紙《納鞋底》。這幅作品以獨特大膽的造型及透視、比例、空間呈現(xiàn)方法，使畫面里不同內容的物象奇妙地組合在一起。西方現(xiàn)代藝術家與中國民間藝術家，在審美觀念上有著質的不同，但卻在藝術創(chuàng)造上產生了不謀而合的相似之處。教材將民間剪紙與西方兩位大師的作品并置，不僅歌頌了我國民間藝術家令人敬佩的聰明才智，更暗示了我們：藝術無國界，藝術思維是互通的。學情分析

六年級學生對于西方美術流派的認識大多一知半解，之前學生比較熟悉野獸派，也學習過畢加索的作品，但對立體派的認識并不深入。此外，六年級學生處于寫實萌芽期，他們在審美和造型方面的非寫實性繪畫，作品與學生的認知之間有一定距離，不容易被學生理解，需要教師對作品進行細致分析和引導。

六年級學生經過小學五年的美術學習有一定的造型基礎，但在創(chuàng)作的過程中會出現(xiàn)信心不足的情況，因此，教師提煉魔術組合的方法至關重要，只有有趣的方法才能最有效地幫助學生產生創(chuàng)意，在造型表現(xiàn)中獲得自信。此外，再創(chuàng)作過程中，盲目地分散和組合圖形會出現(xiàn)構圖零散、畫面缺乏意趣的現(xiàn)象，這也是本課應該引起注意的問題。究其原因，主要是因為缺乏主題，用主題統(tǒng)領畫面，這樣既可以避免構圖零散，也能讓畫面內容更有意義。設計理念

因本課教學內容需充分發(fā)揮學生的想象力，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，改變學生以往對事物的常規(guī)觀察方式，打亂時空，放棄正常的透視比例，把一切事物任意安置在空間，以構成新穎而神奇的作品。本課通過讓學生“過關斬將第一關：想一想，看一看”、“第二關：開動腦筋”、“第三關：說一說”；“拜師學藝、學夏加爾，變魔術”；“釋放眼界，欣賞作品，模仿學習”；“才藝展示，小組競賽——畫一畫”；“爭當評論家——評一評”；“畫上完美句號——總結”；“藝術家說”等；在觀察中領悟方法、在動手中體驗、在實踐中創(chuàng)新，以積極圍繞學科特點營造濃郁的學習氛圍，尊重學生獨特的個性體驗，讓學生在教師的引導下自主、合作、探究地進行繪畫創(chuàng)作。教學內容及課型

人美版美術教材第2課5—7頁，屬“造型·表現(xiàn)”課 教學目標

1、欣賞不同風格的藝術作品，了解藝術家是如何把各種不同內容的物象組合在一起的。學習圖形組合的方法，采用不同形狀的物象組成新圖形。

2、在探究、合作、體驗的過程中理解美術作品的表現(xiàn)內容和組合方式，能創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進行造型表現(xiàn)。德育目標：

欣賞不同風格、流派的美術作品，通過圖形的魔術組合，加強對美術學習的興趣，學會用多種創(chuàng)作方法表達情感。提高對世界多元文化的認知和理解。

學習目標：欣賞不同風格的藝術家作品，從中發(fā)現(xiàn)并掌握圖形組合的方法，能創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進行造型表現(xiàn)。教學重難點

重點：欣賞不同風格的藝術家作品，從中發(fā)現(xiàn)并掌握圖形組合的方法。難點：能創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進行造型表現(xiàn)。教學課時 ：１課時 教學準備

教具準備：多媒體課件、教師作品、操作用紙； 學具準備：鉛筆、彩色筆、圖畫本等學習用具。教學過程

激趣導入 板書課題（1分鐘）

（一）問答法（創(chuàng)設情境，以問設疑，激發(fā)學生的學習興趣）

師：同學們，看老師手里拿的這個卡通人物，請告訴老師在人物速寫繪畫時他們的美術術語叫什么？

生:一個是單個人物速寫，一個是成組人物速寫......師：同學們，真聰明，為自己鼓鼓掌。我們說兩個以上的人物組合在一起是人物組合速寫；那老師手中的圖形放在一起，又叫做什么呢？ 生：圖形組合

師：同學們真棒，你們想和老師一起對圖形變魔術嗎？ 生：想

師：好，今天我們就來學習《圖形的魔術組合》 出示課件：

出示學習目標（目標線路）

師：學習猶如將士上戰(zhàn)場殺敵，都要有明確的路線，請看本節(jié)課目標線路。請同學們齊讀目標線路。生：齊讀目標

師：好，目標明確了嗎？ 生：明確了。

師：好，目標確定了，下面請同學們和老師一起過關斬將把叫“知識的這個人”救到我們的腦海里。講授新課：

一、過關斬將第一關：想一想，看一看

夏加爾的《我和我的村莊》與萊熱的《工廠》這兩幅作品分別表現(xiàn)的是什么場景？（1分鐘看書快速思考）

檢測學習成果

（一）師指名匯報

師小結：同學們，觀察的很細致，夏加爾的《我和我的村莊》表達了不同時空不同人物組合在一起構成的生活場景，這幅作品是夏加爾懷念故鄉(xiāng)所畫。萊熱是立體主義的一員猛將，由于他的風格受到工業(yè)化進程的影響，因此，他的作品又被稱為“鋼鐵立體主義”，《工廠》這幅作品充分體現(xiàn)了他的藝術風格，就像一堆機械在工作一樣；你們回答的很棒，伸出大拇指為你們自己點個贊吧。（設計說明：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生放空想象,學會分析畫面，培養(yǎng)學生美術用語的鍛煉）過關斬將第二關： 開動腦筋

分析夏加爾的《我和我的村莊》這幅作品，畫家是通過怎樣的圖形組合方法給了我們一個童話般的奇妙境界？

（3分鐘看書小組快速討論）檢測自學

（二）小組匯報

師小結：同學們說得真好，這幅畫上有古怪的人物、動物，顛倒的房屋和縮小的樹木，夏加爾打亂時空，放棄正常的透視比例，讓畫中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空間里，使這幅畫充滿了神奇的童話色彩：畫中的綠面人就是作者自己，他正和大牦牛親切地對話呢！背景中有典型的俄國房子，還有教堂和鐘樓。畫家用重疊法、倒置法、分割法、縮放法、重復法，在牛頭中又添畫了婦女擠奶的形象；前景正中，一棵被縮小的開花樹被握在作者手中。這一切，將作者殘留在記憶中的雜亂形象疊現(xiàn)出來，構成了一幅夢的寫照、一個色彩的奇境。（設計說明：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生先從感性的視覺入手分析畫面，在通過對比歸納上升到理性的思維，這樣過度自然，不會那么僵硬。）過關斬將第三關：說一說

《納鞋底》這幅作品的表現(xiàn)形式是什么？運用了哪些繪畫方法？ 西方現(xiàn)代藝術家與中國民間藝術家，在審美觀念上有著質的不同，但卻在藝術創(chuàng)造上產生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們什么？（2分鐘小組合作討論、探究真相）檢測自學

（三）師指名回答

師小結：同學們回答的非常準確，《納鞋底》這幅中國民間剪紙藝術運用了本課所學的重疊法、倒置法、縮放法、重復法的繪畫方法；通過西方繪畫夏加爾的《我和我的村莊》與中國的民間剪紙藝術《納鞋底》的學習，我們發(fā)現(xiàn)西方現(xiàn)代藝術家與中國民間藝術家，在審美觀念上有著質的不同，但卻在藝術創(chuàng)造上產生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們藝術無國界，藝術思維是互通的。

（設計說明：這是自主學習這一步驟的延續(xù)，但卻有更深層的意義。學生通過互相交流、傳遞知識經驗，學生的知識經驗得到傳播，表現(xiàn)欲得到滿足，同時樂意聽取同伴的建意，獲得的間接的知識也多了。他們的表現(xiàn)能力進一步提高，也學會了一種自我學習的方法，從他人處獲得知識，培養(yǎng)學生間的友誼、團結互助情感。）拜師學藝學夏加爾，變魔術

師：你能運用下面的圖形組織奇特的畫面嗎？ 生踴躍上前變魔術

（設計說明：這一環(huán)節(jié)主要放松學生緊張的學習思維，用娛樂的方法讓學生在玩中學，使學生身心都得到很好的釋放與發(fā)展）釋放眼界，欣賞作品，模仿學習

（設計說明：這一環(huán)節(jié)主要開闊學生的視野，增加藝術靈感）

六、畫一畫（才藝展示，小組競賽）

任選一組本課中提供的形狀，自命主題，通過巧妙的組合，將它們變成有創(chuàng)意的新圖形，看誰畫的形象最有創(chuàng)意。

（20分鐘繪畫創(chuàng)作，看誰是最棒創(chuàng)意家，看誰又是小畫家）

（設計說明：這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生動手實踐能力，鞏固新知，培養(yǎng)創(chuàng)新小畫家）

七、爭當評論家——評一評 要求：

1、自評：你是否學會了運用不同形狀的物象組成新圖形。

2、互評：看誰的畫組合得巧妙，又富有新意。

3、構圖是否合理，色彩運用是否得當，線條是否流暢。

（設計說明：這一環(huán)節(jié)，主要是啟發(fā)學生從不同角度去體驗、評價自己和他人的作品。在作品展示和評價的過程中使學生體會到成功并尊重他人的創(chuàng)作成果，喚起學生美好的情感，建立健全學生的人格。）

八、畫上完美句號——總結

師總結：通過學習西方現(xiàn)代藝術夏加爾的《我和我的村莊》、萊熱的《工廠》及中國民間剪紙藝術《納鞋底》的學習我們主要學習了“重疊法”、“倒置法”、“分割法”、“縮放法”、“重復法”五種繪畫方法；同時，通過學習西方現(xiàn)代藝術與中國民間藝術，我們發(fā)現(xiàn)西方現(xiàn)代藝術家與中國民間藝術家，在審美觀念上有著質的不同，但卻在藝術創(chuàng)造上產生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們藝術無國界，藝術思維是互通的

九、藝術家說

任何美的藝術品都不可能沒有一點小小的瑕疵，但真正的美卻一定能夠掩蓋這些小小的瑕疵?！鹊夏?/p>

我是依我所想來畫對象，而不是依我所見來畫的?！吋铀?/p>