第一篇：《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)設(shè)計(jì)

（人美版第11冊(cè)）

授課教師：保山市隆陽(yáng)區(qū)瓦渡鄉(xiāng)中心學(xué)校 周曉霞

授課教師：保山市隆陽(yáng)區(qū)瓦渡鄉(xiāng)中心學(xué)校 楊洪定

教材分析

本課是“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)夏加爾的油畫(huà)作品《我和我的村莊》的表現(xiàn)方法為主，畫(huà)中作者用立體主義分解法來(lái)表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，具有浪漫注意抒情色彩，構(gòu)圖頗具超現(xiàn)實(shí)主義特色，兼顧教材中還提供的四種不同內(nèi)容的形象及用這些形象創(chuàng)作的學(xué)生作品，有助于學(xué)生拓寬思路，進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)理念

因本課教學(xué)內(nèi)容需充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變學(xué)生以往對(duì)事物的常規(guī)觀察方式，打亂時(shí)空，放棄正常的透視比例，把一切事物任意安置在空間，以構(gòu)成新穎而神奇的作品。本課通過(guò)讓學(xué)生“看一看”、“畫(huà)一畫(huà)”、“說(shuō)一說(shuō)”、“評(píng)一評(píng)”，在觀察中領(lǐng)悟方法、在動(dòng)手中體驗(yàn)、在實(shí)踐中創(chuàng)新，以積極圍繞學(xué)科特點(diǎn)營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究地進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

教學(xué)內(nèi)容及課型

人美版第11冊(cè)美術(shù)教材第4課8—9頁(yè)，屬“造型.表現(xiàn)”課 教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解畫(huà)家如何利用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術(shù)效果；

2、學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，發(fā)揮想象將生活中看似沒(méi)有關(guān)系的物象組合在一起，設(shè)計(jì)一幅奇妙的作品；

3、引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流，培養(yǎng)他們的自主、合作、探究意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)：通過(guò)了解如何利用物象進(jìn)行魔術(shù)組合的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

難點(diǎn)：如何利用不同類(lèi)型的圖形組成一副新穎有趣的畫(huà)

突破點(diǎn)：用教師示范讓學(xué)生感知，用欣賞作品讓學(xué)生理解，用動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生內(nèi)化，在合作共享中讓學(xué)生升華。

教學(xué)課時(shí)

１課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、教師作品、操作用紙；

學(xué)具準(zhǔn)備：課前搜集自己身邊的小飾品及鉛筆、彩色筆等學(xué)習(xí)用具。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入 板書(shū)課題

同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？（??）今天，周老師帶來(lái)了一個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？（??）（課件出示）

同學(xué)們，老師用這些不相關(guān)的圖形變出的畫(huà)美嗎？想不想像老師一樣也創(chuàng)作一幅這樣的作品？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課《圖形的魔

術(shù)組合》（出示并粘貼課題）

二、探究方法 動(dòng)手實(shí)踐

（一）看一看

為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)這種組合方式，老師為大家準(zhǔn)備了一幅俄國(guó)畫(huà)家夏加爾的油畫(huà)作品，想看嗎？（課件出示）但老師建議你們要有準(zhǔn)備地看，邊欣賞邊思考以下問(wèn)題：

1、這幅畫(huà)上畫(huà)了什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：我和我的村莊、人物、動(dòng)物、房屋、樹(shù)木等、重疊 縮小或放大 顛倒 夸張??）

2、你覺(jué)得這幅畫(huà)與以前看到的作品有什么不同？給你什么感受？

指名匯報(bào)，相機(jī)總結(jié)。

出示課件，學(xué)生齊讀：

同學(xué)們說(shuō)得真好，這幅畫(huà)上有古怪的人物、動(dòng)物，顛倒的房屋和縮小的樹(shù)木，夏加爾打亂時(shí)空，放棄正常的透視比例，讓畫(huà)中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空間里，使這幅畫(huà)充滿(mǎn)了神奇的童話(huà)色彩：畫(huà)中的綠面人就是作者自己，他正和大牝牛親切地對(duì)話(huà)呢！背景中有典型的俄國(guó)房子，還有教堂和鐘樓。畫(huà)家用重疊法，在牛頭中又添畫(huà)了婦女?dāng)D奶的形象；前景正中，一棵被縮小的開(kāi)花樹(shù)被握在作者手中。這一切，將作者殘留在記憶中的雜亂形象疊現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成了一幅夢(mèng)的寫(xiě)照、一個(gè)色彩的奇境。

（二）畫(huà)一畫(huà)

同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)了這些組合方法，但要真正創(chuàng)作一幅作品，還要運(yùn)用線(xiàn)條、色彩等進(jìn)行連接、裝飾，下面我們一起來(lái)欣賞幾幅不同類(lèi)型的作品，要求：邊欣賞邊思考：這些作品中哪些地方組合得巧妙？

你還想怎樣組合？（課件出示）

同學(xué)們，這些作品美嗎？同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)美，你們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！老師也被你們感染了，情不自禁地設(shè)計(jì)了幾幅作品，想看嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)欣賞——（課件出示）

同學(xué)們邊欣賞邊思考，肯定積累了不少想法吧？請(qǐng)發(fā)揮各自的聰明才智，把你們的想法付諸于實(shí)踐吧！下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上所學(xué)知識(shí)，小組合作創(chuàng)作一幅作品，要求：

1、組內(nèi)先討論好主題,然后分好工,有步驟地進(jìn)行創(chuàng)作;

2、可以參考書(shū)上提供的圖案，也可以自主創(chuàng)作圖形，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作；可以不上色，也可根據(jù)畫(huà)面的實(shí)際需要進(jìn)行著色；

3、各組民主推選一名代表負(fù)責(zé)交流作品形象和創(chuàng)造的方法 開(kāi)始——

教師巡視指導(dǎo)

（三）說(shuō)一說(shuō) 評(píng)一評(píng)

剛才老師發(fā)現(xiàn)，咱們班同學(xué)的美術(shù)功底真厲害！在較短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出了一幅幅內(nèi)容各異、風(fēng)格鮮明的作品。下面我們來(lái)評(píng)一評(píng)它們吧，首先老師先說(shuō)明一下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：非常好（☆☆☆☆☆）、很好（☆☆☆☆）、一般（☆☆☆）。先由各組代表到喜歡的小組交流，得到評(píng)價(jià)后再返回本組。

三、展示作品 物化效果

就學(xué)生作品情況有選擇地粘貼在黑板上進(jìn)行展示，指名回答： 在這些作品中，你最喜歡哪幅？為什么？

四、布置作業(yè) 拓展延伸

同學(xué)們不光創(chuàng)作得好，還特別有個(gè)人主見(jiàn)，很會(huì)當(dāng)小老師！通過(guò)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師從你們身上學(xué)到了很多，你們?cè)鷮?shí)的美術(shù)功底、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、豐富的創(chuàng)造想像讓老師久久感動(dòng)！那么，你們又有什么收獲呢？（課件出示）

學(xué)了這課，你有什么收獲？

同學(xué)們的收獲真多，老師特別高興。下面老師邀請(qǐng)大家到“作業(yè)超市”里逛一逛，請(qǐng)你帶著收獲，任選一題課后完成。

1、利用廢棄物組合成新的形象，并畫(huà)下來(lái)；

2、模仿《我和我的村莊》的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作一幅新作品；

3、利用自己身邊的物品先巧妙組合，再畫(huà)出來(lái)進(jìn)行添加，使畫(huà)面更豐富。

同學(xué)們，美好的時(shí)光總是那么短暫，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，也謝謝親臨指導(dǎo)的各位評(píng)委和老師們！下課——

第二篇：圖形的魔術(shù)組合教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)設(shè)計(jì) 鞠文佳 教材分析

本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)夏加爾的油畫(huà)作品《我和我的村莊》的表現(xiàn)方法為主，畫(huà)中作者用立體主義分解法來(lái)表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，具有浪漫主意抒情色彩，構(gòu)圖頗具超現(xiàn)實(shí)主義特色，兼顧教材中還提供的不同內(nèi)容的形象及用這些形象創(chuàng)作的學(xué)生作品，有助于學(xué)生拓寬思路，進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教材中新增加了一幅中國(guó)的民間剪紙《納鞋底》。這幅作品以獨(dú)特大膽的造型及透視、比例、空間呈現(xiàn)方法，使畫(huà)面里不同內(nèi)容的物象奇妙地組合在一起。西方現(xiàn)代藝術(shù)家與中國(guó)民間藝術(shù)家，在審美觀念上有著質(zhì)的不同，但卻在藝術(shù)創(chuàng)造上產(chǎn)生了不謀而合的相似之處。教材將民間剪紙與西方兩位大師的作品并置，不僅歌頌了我國(guó)民間藝術(shù)家令人敬佩的聰明才智，更暗示了我們：藝術(shù)無(wú)國(guó)界，藝術(shù)思維是互通的。學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生對(duì)于西方美術(shù)流派的認(rèn)識(shí)大多一知半解，之前學(xué)生比較熟悉野獸派，也學(xué)習(xí)過(guò)畢加索的作品，但對(duì)立體派的認(rèn)識(shí)并不深入。此外，六年級(jí)學(xué)生處于寫(xiě)實(shí)萌芽期，他們?cè)趯徝篮驮煨头矫娴姆菍?xiě)實(shí)性繪畫(huà)，作品與學(xué)生的認(rèn)知之間有一定距離，不容易被學(xué)生理解，需要教師對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致分析和引導(dǎo)。

六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)五年的美術(shù)學(xué)習(xí)有一定的造型基礎(chǔ)，但在創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)信心不足的情況，因此，教師提煉魔術(shù)組合的方法至關(guān)重要，只有有趣的方法才能最有效地幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意，在造型表現(xiàn)中獲得自信。此外，再創(chuàng)作過(guò)程中，盲目地分散和組合圖形會(huì)出現(xiàn)構(gòu)圖零散、畫(huà)面缺乏意趣的現(xiàn)象，這也是本課應(yīng)該引起注意的問(wèn)題。究其原因，主要是因?yàn)槿狈χ黝}，用主題統(tǒng)領(lǐng)畫(huà)面，這樣既可以避免構(gòu)圖零散，也能讓畫(huà)面內(nèi)容更有意義。設(shè)計(jì)理念

因本課教學(xué)內(nèi)容需充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變學(xué)生以往對(duì)事物的常規(guī)觀察方式，打亂時(shí)空，放棄正常的透視比例，把一切事物任意安置在空間，以構(gòu)成新穎而神奇的作品。本課通過(guò)讓學(xué)生“過(guò)關(guān)斬將第一關(guān)：想一想，看一看”、“第二關(guān)：開(kāi)動(dòng)腦筋”、“第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)”；“拜師學(xué)藝、學(xué)夏加爾，變魔術(shù)”；“釋放眼界，欣賞作品，模仿學(xué)習(xí)”；“才藝展示，小組競(jìng)賽——畫(huà)一畫(huà)”；“爭(zhēng)當(dāng)評(píng)論家——評(píng)一評(píng)”；“畫(huà)上完美句號(hào)——總結(jié)”；“藝術(shù)家說(shuō)”等；在觀察中領(lǐng)悟方法、在動(dòng)手中體驗(yàn)、在實(shí)踐中創(chuàng)新，以積極圍繞學(xué)科特點(diǎn)營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究地進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。教學(xué)內(nèi)容及課型

人美版美術(shù)教材第2課5—7頁(yè)，屬“造型·表現(xiàn)”課 教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，了解藝術(shù)家是如何把各種不同內(nèi)容的物象組合在一起的。學(xué)習(xí)圖形組合的方法，采用不同形狀的物象組成新圖形。

2、在探究、合作、體驗(yàn)的過(guò)程中理解美術(shù)作品的表現(xiàn)內(nèi)容和組合方式，能創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進(jìn)行造型表現(xiàn)。德育目標(biāo)：

欣賞不同風(fēng)格、流派的美術(shù)作品，通過(guò)圖形的魔術(shù)組合，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)用多種創(chuàng)作方法表達(dá)情感。提高對(duì)世界多元文化的認(rèn)知和理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)家作品，從中發(fā)現(xiàn)并掌握?qǐng)D形組合的方法，能創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進(jìn)行造型表現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)家作品，從中發(fā)現(xiàn)并掌握?qǐng)D形組合的方法。難點(diǎn)：能創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進(jìn)行造型表現(xiàn)。教學(xué)課時(shí) ：１課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、教師作品、操作用紙； 學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、彩色筆、圖畫(huà)本等學(xué)習(xí)用具。教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入 板書(shū)課題（1分鐘）

（一）問(wèn)答法（創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

師：同學(xué)們，看老師手里拿的這個(gè)卡通人物，請(qǐng)告訴老師在人物速寫(xiě)繪畫(huà)時(shí)他們的美術(shù)術(shù)語(yǔ)叫什么？

生:一個(gè)是單個(gè)人物速寫(xiě)，一個(gè)是成組人物速寫(xiě)......師：同學(xué)們，真聰明，為自己鼓鼓掌。我們說(shuō)兩個(gè)以上的人物組合在一起是人物組合速寫(xiě)；那老師手中的圖形放在一起，又叫做什么呢？ 生：圖形組合

師：同學(xué)們真棒，你們想和老師一起對(duì)圖形變魔術(shù)嗎？ 生：想

師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圖形的魔術(shù)組合》 出示課件：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)線(xiàn)路）

師：學(xué)習(xí)猶如將士上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，都要有明確的路線(xiàn)，請(qǐng)看本節(jié)課目標(biāo)線(xiàn)路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀目標(biāo)線(xiàn)路。生：齊讀目標(biāo)

師：好，目標(biāo)明確了嗎？ 生：明確了。

師：好，目標(biāo)確定了，下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起過(guò)關(guān)斬將把叫“知識(shí)的這個(gè)人”救到我們的腦海里。講授新課：

一、過(guò)關(guān)斬將第一關(guān)：想一想，看一看

夏加爾的《我和我的村莊》與萊熱的《工廠》這兩幅作品分別表現(xiàn)的是什么場(chǎng)景？（1分鐘看書(shū)快速思考）

檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

（一）師指名匯報(bào)

師小結(jié)：同學(xué)們，觀察的很細(xì)致，夏加爾的《我和我的村莊》表達(dá)了不同時(shí)空不同人物組合在一起構(gòu)成的生活場(chǎng)景，這幅作品是夏加爾懷念故鄉(xiāng)所畫(huà)。萊熱是立體主義的一員猛將，由于他的風(fēng)格受到工業(yè)化進(jìn)程的影響，因此，他的作品又被稱(chēng)為“鋼鐵立體主義”，《工廠》這幅作品充分體現(xiàn)了他的藝術(shù)風(fēng)格，就像一堆機(jī)械在工作一樣；你們回答的很棒，伸出大拇指為你們自己點(diǎn)個(gè)贊吧。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生放空想象,學(xué)會(huì)分析畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)用語(yǔ)的鍛煉）過(guò)關(guān)斬將第二關(guān)： 開(kāi)動(dòng)腦筋

分析夏加爾的《我和我的村莊》這幅作品，畫(huà)家是通過(guò)怎樣的圖形組合方法給了我們一個(gè)童話(huà)般的奇妙境界？

（3分鐘看書(shū)小組快速討論）檢測(cè)自學(xué)

（二）小組匯報(bào)

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，這幅畫(huà)上有古怪的人物、動(dòng)物，顛倒的房屋和縮小的樹(shù)木，夏加爾打亂時(shí)空，放棄正常的透視比例，讓畫(huà)中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空間里，使這幅畫(huà)充滿(mǎn)了神奇的童話(huà)色彩：畫(huà)中的綠面人就是作者自己，他正和大牦牛親切地對(duì)話(huà)呢！背景中有典型的俄國(guó)房子，還有教堂和鐘樓。畫(huà)家用重疊法、倒置法、分割法、縮放法、重復(fù)法，在牛頭中又添畫(huà)了婦女?dāng)D奶的形象；前景正中，一棵被縮小的開(kāi)花樹(shù)被握在作者手中。這一切，將作者殘留在記憶中的雜亂形象疊現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成了一幅夢(mèng)的寫(xiě)照、一個(gè)色彩的奇境。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生先從感性的視覺(jué)入手分析畫(huà)面，在通過(guò)對(duì)比歸納上升到理性的思維，這樣過(guò)度自然，不會(huì)那么僵硬。）過(guò)關(guān)斬將第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)

《納鞋底》這幅作品的表現(xiàn)形式是什么？運(yùn)用了哪些繪畫(huà)方法？ 西方現(xiàn)代藝術(shù)家與中國(guó)民間藝術(shù)家，在審美觀念上有著質(zhì)的不同，但卻在藝術(shù)創(chuàng)造上產(chǎn)生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們什么？（2分鐘小組合作討論、探究真相）檢測(cè)自學(xué)

（三）師指名回答

師小結(jié)：同學(xué)們回答的非常準(zhǔn)確，《納鞋底》這幅中國(guó)民間剪紙藝術(shù)運(yùn)用了本課所學(xué)的重疊法、倒置法、縮放法、重復(fù)法的繪畫(huà)方法；通過(guò)西方繪畫(huà)夏加爾的《我和我的村莊》與中國(guó)的民間剪紙藝術(shù)《納鞋底》的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)西方現(xiàn)代藝術(shù)家與中國(guó)民間藝術(shù)家，在審美觀念上有著質(zhì)的不同，但卻在藝術(shù)創(chuàng)造上產(chǎn)生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們藝術(shù)無(wú)國(guó)界，藝術(shù)思維是互通的。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是自主學(xué)習(xí)這一步驟的延續(xù)，但卻有更深層的意義。學(xué)生通過(guò)互相交流、傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到傳播，表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，同時(shí)樂(lè)意聽(tīng)取同伴的建意，獲得的間接的知識(shí)也多了。他們的表現(xiàn)能力進(jìn)一步提高，也學(xué)會(huì)了一種自我學(xué)習(xí)的方法，從他人處獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生間的友誼、團(tuán)結(jié)互助情感。）拜師學(xué)藝學(xué)夏加爾，變魔術(shù)

師：你能運(yùn)用下面的圖形組織奇特的畫(huà)面嗎？ 生踴躍上前變魔術(shù)

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)思維，用娛樂(lè)的方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，使學(xué)生身心都得到很好的釋放與發(fā)展）釋放眼界，欣賞作品，模仿學(xué)習(xí)

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加藝術(shù)靈感）

六、畫(huà)一畫(huà)（才藝展示，小組競(jìng)賽）

任選一組本課中提供的形狀，自命主題，通過(guò)巧妙的組合，將它們變成有創(chuàng)意的新圖形，看誰(shuí)畫(huà)的形象最有創(chuàng)意。

（20分鐘繪畫(huà)創(chuàng)作，看誰(shuí)是最棒創(chuàng)意家，看誰(shuí)又是小畫(huà)家）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，鞏固新知，培養(yǎng)創(chuàng)新小畫(huà)家）

七、爭(zhēng)當(dāng)評(píng)論家——評(píng)一評(píng) 要求：

1、自評(píng)：你是否學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同形狀的物象組成新圖形。

2、互評(píng)：看誰(shuí)的畫(huà)組合得巧妙，又富有新意。

3、構(gòu)圖是否合理，色彩運(yùn)用是否得當(dāng)，線(xiàn)條是否流暢。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，主要是啟發(fā)學(xué)生從不同角度去體驗(yàn)、評(píng)價(jià)自己和他人的作品。在作品展示和評(píng)價(jià)的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到成功并尊重他人的創(chuàng)作成果，喚起學(xué)生美好的情感，建立健全學(xué)生的人格。）

八、畫(huà)上完美句號(hào)——總結(jié)

師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代藝術(shù)夏加爾的《我和我的村莊》、萊熱的《工廠》及中國(guó)民間剪紙藝術(shù)《納鞋底》的學(xué)習(xí)我們主要學(xué)習(xí)了“重疊法”、“倒置法”、“分割法”、“縮放法”、“重復(fù)法”五種繪畫(huà)方法；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代藝術(shù)與中國(guó)民間藝術(shù)，我們發(fā)現(xiàn)西方現(xiàn)代藝術(shù)家與中國(guó)民間藝術(shù)家，在審美觀念上有著質(zhì)的不同，但卻在藝術(shù)創(chuàng)造上產(chǎn)生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們藝術(shù)無(wú)國(guó)界，藝術(shù)思維是互通的

九、藝術(shù)家說(shuō)

任何美的藝術(shù)品都不可能沒(méi)有一點(diǎn)小小的瑕疵，但真正的美卻一定能夠掩蓋這些小小的瑕疵?！鹊夏?/p>

我是依我所想來(lái)畫(huà)對(duì)象，而不是依我所見(jiàn)來(lái)畫(huà)的?！吋铀?/p>

第三篇：《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

美術(shù)小班化教學(xué)，教師除了要有精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，教師自身還要有過(guò)硬的課堂教學(xué)技能，會(huì)用精練的教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生順著自己的教學(xué)思路走，不至于讓他們誤入歧途，影響教學(xué)的進(jìn)度，做到張弛有度。

《圖形的魔術(shù)組合》是人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課涉及到的魔術(shù)組合方法學(xué)生不熟悉，如果讓他們以小組討論的形式根據(jù)作品進(jìn)行分析、歸納也很難做到，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中我就將魔術(shù)組合的方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由他們對(duì)號(hào)入座，看看幾位藝術(shù)家的作品分別運(yùn)用了哪些魔術(shù)組合方法。萊熱的《工廠》是比較零散的作品，所用的魔術(shù)組合方法也比較特殊，在我的引導(dǎo)下他們匯報(bào)時(shí)雖然基本上都提到了分解重組，但同時(shí)也指出了其他的方法，如縮放、重疊。表面上看作品確實(shí)容易讓人產(chǎn)生這樣的結(jié)論，但是正確答案只是分解重組這一種魔術(shù)組合方法，于是我又進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。尤其是在分析剪紙作品時(shí)，學(xué)生提到的幾個(gè)魔術(shù)組合方法都是錯(cuò)誤的，這樣就耽誤了不少教學(xué)的時(shí)間。課下我想如果我在引導(dǎo)學(xué)生小組討論時(shí)，能夠給予精確的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇是不是就一語(yǔ)中的了呢？我可以指出萊熱的《工廠》的特殊性，告訴學(xué)生它的魔術(shù)組合方法只有一種，這樣學(xué)生很快就會(huì)找到正確的答案。剪紙作品的分析，我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生只根據(jù)老師提示的點(diǎn)來(lái)找，不要擴(kuò)大范圍，這樣學(xué)生也就不會(huì)浪費(fèi)過(guò)多的精力。節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，就能保證學(xué)生能夠更好地完成藝術(shù)實(shí)踐的任務(wù)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的說(shuō)明中指出，“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。因此在美術(shù)教學(xué)中我們一定要做到張馳有度，給予學(xué)生充足的藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)間，他們才能收益更大。

第四篇：圖形的魔術(shù)組合教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》一課通過(guò)一些圖片直觀形象導(dǎo)入的方法，導(dǎo)出課題，引入新課。導(dǎo)入課題時(shí)學(xué)生初步感受圖形的組合，覺(jué)得很有趣，思維受到一定的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著教師又引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)觀察想象、創(chuàng)新組合，繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找圖形組合的方法。學(xué)生在接觸這樣的練習(xí)后，有通過(guò)對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行組合的分析，感悟魔術(shù)組合的內(nèi)涵。小組比賽活動(dòng)也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。并且同過(guò)比賽過(guò)程學(xué)生很容易的解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在比賽中促進(jìn)了知識(shí)的增長(zhǎng)，思維的發(fā)展。學(xué)生在集體合作中，集思廣益，也為下一步能夠用不同類(lèi)型的圖形順利的組成一幅新穎有趣的畫(huà)，鋪墊基礎(chǔ)。另外還讓學(xué)生多進(jìn)行思維練習(xí)，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第五篇：《組合圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

第13課組合圖形

鹽城市崇禮路小學(xué) 羅茂坤

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)不同文件間的復(fù)制與粘貼操作；學(xué)習(xí)用“取色”工具取得其他圖形文件中顏色的方法。

過(guò)程與方法：在不同文件間復(fù)制與粘貼圖形操作的過(guò)程中，總結(jié)歸納不同文件間復(fù)制與粘貼的一般方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)不同文件間復(fù)制與粘貼圖形的操作，感受計(jì)算機(jī)操作的便捷。行為與創(chuàng)新：通過(guò)不同文件間復(fù)制與粘貼圖形的操作，讓學(xué)生創(chuàng)造新的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：不同文件間復(fù)制與粘貼圖形的方法。教學(xué)難點(diǎn)：取得其他圖形文件中顏色的方法。

教學(xué)方法與手段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、比較法、演示法、講授法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，小問(wèn)號(hào)想邀請(qǐng)大家去他的家做客，你們想去嗎？

2、好！那我們出發(fā)吧！

3、同學(xué)們，小問(wèn)號(hào)的家漂亮嗎？

4、觀察小問(wèn)號(hào)的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)??？

5、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的圖形組合，簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)巧妙地組合就會(huì)得到意想不到的效果。你們想畫(huà)出這樣的圖形嗎？

二、牛刀小試： 任務(wù)

1、復(fù)制花（1）復(fù)制花

1、在操作之前我們先做好準(zhǔn)備工作，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本66-67頁(yè)，我們也可以打開(kāi)桌面上“復(fù)制盆花”視頻進(jìn)行自學(xué)。想一想完成這樣的操作需要我們注意些什么？我們?cè)谀膫€(gè)文件復(fù)制？在哪個(gè)文件粘貼？

2、同學(xué)們分析得真棒，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們一起動(dòng)手，試一試好嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的操作，嘗試把“盆花”插入到“快樂(lè)家園”中。同桌之間互相協(xié)助，先做好的同學(xué)要幫助其它同學(xué)共同完成噢。

4、交流匯報(bào)，展示作品，有誰(shuí)想和大家一起分享自己的作品呢？說(shuō)一說(shuō)你是如何操作的呢？還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？

（2）總結(jié)不同文件間復(fù)制與粘貼的方法

5、同學(xué)們說(shuō)的真棒，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了在“畫(huà)圖”程序中進(jìn)行不同文件之間的復(fù)制與粘貼，我們能不能在其他程序中進(jìn)行不同文件之間的復(fù)制與粘貼呢？

6、請(qǐng)同學(xué)們把桌面上練習(xí)1的內(nèi)容復(fù)制到練習(xí)2中去。開(kāi)始吧！

7、總結(jié)：同學(xué)們，如何在不同的文件之間復(fù)制與粘貼呢？

8、世間萬(wàn)物都是有相互聯(lián)系的，我們掌握其規(guī)律和方法，能夠觸類(lèi)旁通，會(huì)使我們做事“事半功倍”。

(3)學(xué)習(xí)“編輯（E）”菜單中“粘貼來(lái)源（F）”命令

9、為了方便我們得到其他圖形文件中的圖形，“畫(huà)圖”程序還為我們提供了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的命令，叫做“粘貼來(lái)源”。不過(guò)，他跟大家在捉迷藏呢，請(qǐng)大家打開(kāi)“畫(huà)圖”程序，看看誰(shuí)先找到這個(gè)命令。

無(wú)論他怎么躲藏，都無(wú)法逃脫同學(xué)的慧眼。原來(lái)這個(gè)命令藏在“編輯”菜單中呢。

10、“粘貼來(lái)源（F）”命令有何作用呢。請(qǐng)大家點(diǎn)擊“粘貼來(lái)源”命令把“葵花”和“茉莉花”添加到“快樂(lè)家園”中。

11、討論： “復(fù)制”-“粘貼”與“粘貼來(lái)源”有區(qū)別嗎？

12、是呀，“復(fù)制”與“粘貼”命令可以得到我們想要的部分圖形，而“粘貼來(lái)源”命令只能得到整幅圖的內(nèi)容，在實(shí)際操作上，我們要選擇適合的方式得到我們需要的圖形。（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題）

任務(wù)

2、添加小魚(yú)(1)添加小魚(yú)

1、同學(xué)們，小問(wèn)號(hào)家門(mén)前的漁塘內(nèi)什么也沒(méi)有，怎么辦呢？

2、如何可能又快又好地添加小魚(yú)呢？

3、老師看同學(xué)們都迫不及待了，請(qǐng)大家動(dòng)手做一做吧！

4、作品展示，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

(2)給小魚(yú)添加顏色，學(xué)習(xí)取得其他文件中的顏色。

5、老師看到有的同學(xué)已經(jīng)給小魚(yú)添加了不同的顏色，使小魚(yú)更漂亮了，這里有一個(gè)小風(fēng)車(chē)，老師很喜歡小風(fēng)車(chē)上的紫色，經(jīng)過(guò)研究，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)紫色不是顏色盒中有的顏色，也不在48種基本顏色中，可是老師想要一條這種顏色的小魚(yú)該怎么辦呢？

6、剛才老師聽(tīng)有同學(xué)說(shuō)可以用“取色”工具，不錯(cuò)，“取色”工具是可以取得其他顏色，但是現(xiàn)在要取得的是其他圖形文件中的顏色，該怎么辦?

7、對(duì)，我們可以通過(guò)先復(fù)制有這種顏色的部分圖形到要添加的圖形中，然后再用“取色”工具得到這種顏色。

8、被同學(xué)們說(shuō)的我心癢癢的，老師也想試一試，好嗎？

9、復(fù)制的這部分圖形不是我想要的，怎么辦呢？ 對(duì)，我們只要使用“撤銷(xiāo)”命令撤銷(xiāo)一下就可以了。

10、你們想不想試一試這種方法呢？

三、大顯身手 完成實(shí)踐園中練習(xí)。

同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯(cuò)，現(xiàn)在就是你們大顯身手的時(shí)間了！

請(qǐng)同學(xué)們利用“實(shí)踐園”文件夾中提供的素材，開(kāi)動(dòng)大腦，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出美麗的作品。聰明的同學(xué)還可以自己創(chuàng)作或添加素材到作品中。我們還要比一比，哪個(gè)小組的作品最漂亮，最有創(chuàng)意？

三、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

我們學(xué)習(xí)了如何在不同圖形文件中進(jìn)行復(fù)制與粘貼，也知道了在“畫(huà)圖”程序中獲取其他圖形文件中的顏色的方法。

教學(xué)反思：