第一篇：林中樂(lè)隊(duì)教案

林中樂(lè)隊(duì)教案

師： 同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管 樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）

師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

（生自由朗讀課文）

師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）

（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）

師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。

生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

師：你能讀讀嗎？ 生：行。（生有感情地朗讀）生：......我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？

生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。

生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。

師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）

師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。

生：我覺(jué)得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣?tīng)出來(lái)老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。

師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？

生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得沙雉的聲音特別動(dòng)聽(tīng)。師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。

生：我覺(jué)得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。

師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢 生：不一定。

師：說(shuō)老實(shí)話，我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)沙雉的叫聲?？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎？ 生：書(shū)上寫(xiě)沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。

師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書(shū)時(shí)一定要用心，多從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來(lái)欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？

生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>

生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。

師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。

師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）

師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）

課后反思

第二篇：林中樂(lè)隊(duì)教案

林中樂(lè)隊(duì)教案

師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）

師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

（生自由朗讀課文）

師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）

（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）

師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。

生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）

師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。

（同桌相互交流）

師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。

生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。

師：你聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音嗎？

生：沒(méi)聽(tīng)過(guò)。

（一生舉起了手）

生：老師，我聽(tīng)過(guò)，清早，我站在陽(yáng)臺(tái)上，就能聽(tīng)到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕?！钡穆曇?，我覺(jué)得它的聲音特別“清脆、純凈”。

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)鴿子的叫聲嗎？你們覺(jué)得它的聲音純凈嗎？

生：我覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒(méi)有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。

生：老師，我也覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過(guò)純凈水，純凈水是透明的，沒(méi)有雜質(zhì)的?？墒?，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說(shuō)“純凈”。

生：老師，我雖然沒(méi)聽(tīng)過(guò)燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說(shuō)成是“清脆、純凈”的。

師：對(duì)，看來(lái)你理解了“清脆、純凈”。

生：老師，我也聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音??（生爭(zhēng)相發(fā)言）

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？

生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。

生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。

（生自由朗讀）

師：誰(shuí)想展示一下？

生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)??”

師：你的聲音真清脆。

生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣??”

師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？

生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。

師：應(yīng)該怎樣讀呢？

生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。

師：你能讀讀嗎？

生：行。（生有感情地朗讀）

生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）

師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？

生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。

生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。

生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。

師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？

（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）

師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。

生：我覺(jué)得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣?tīng)出來(lái)老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。

師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？

生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得沙雉的聲音特別動(dòng)聽(tīng)。

師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。

生：我覺(jué)得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。

師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？

生：不一定。

師：說(shuō)老實(shí)話，我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)沙雉的叫聲?？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎？

生：書(shū)上寫(xiě)沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。

師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書(shū)時(shí)一定要用心，多從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來(lái)欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）

師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？

生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>

生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。

師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。

生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。

師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）

師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）

課后反思

關(guān)于《林中樂(lè)隊(duì)》,公開(kāi)課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒(méi)有顧及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來(lái),感覺(jué)還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒(méi)有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒(méi)想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語(yǔ)言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢?誰(shuí)也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:

鏡頭一:??

“誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？”我的問(wèn)題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)??”，“很好，她用文中的語(yǔ)句具體說(shuō)明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂(lè)的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥(niǎo)用??”，“說(shuō)還能說(shuō)說(shuō)”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這也是在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，令人詫異的是，竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問(wèn)題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒(méi)多想，馬上叫了一個(gè)站起來(lái)就能發(fā)言的同學(xué)，“**，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”幸好他救了場(chǎng)，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場(chǎng)的局面？原因：?jiǎn)栴}太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說(shuō)什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說(shuō)明的方法。我在想，如果問(wèn)題小些，如把它分解開(kāi)，學(xué)生可以說(shuō)“動(dòng)物的唱法”，或者說(shuō)“奏法”，或者說(shuō)“樂(lè)器”，或者說(shuō)“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些。

鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”

我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過(guò)比較法感受?！巴瑢W(xué)們，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽(tīng)過(guò)，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對(duì)清脆、純凈的理解都到了鳥(niǎo)的身上，究其原因，是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒(méi)有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。

鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長(zhǎng)”

“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽(tīng)，老師讀的和**讀的有什么不同？”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺(jué)得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長(zhǎng)，可是，**卻讀得比較短，比較快?！薄巴瑢W(xué)們，是不是老師讀的長(zhǎng)就一定得要拖長(zhǎng)音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽(tīng)過(guò)羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長(zhǎng)音?！薄巴瑢W(xué)們，一定要認(rèn)真讀書(shū)，通過(guò)語(yǔ)言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬(wàn)不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)?！比喈惪谕暤卮鸬?。“讓我們有感情地朗讀一下這段話?！??這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。

三次試教，各不相同，公開(kāi)課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒(méi)有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無(wú)論怎樣，我想，每次課對(duì)于自己來(lái)講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。

第三篇：四上《林中樂(lè)隊(duì)》教案

課題:《林中樂(lè)隊(duì)》 北師大版 四年級(jí)（上）

單位：黃臺(tái)崗鎮(zhèn)張竹園小學(xué) 姓名：王躍峰

聯(lián)系電話：*** 郵箱：wanghongjun0011@163.com 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，感受作者熱愛(ài)自然的情懷。

2、說(shuō)出作者是用哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積累象聲詞。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)作者聆聽(tīng)演奏時(shí)的心情。

2、能說(shuō)出作者是用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的。并體會(huì)這種寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：

在體會(huì)寫(xiě)法的過(guò)程中，感受作者酷愛(ài)大自然的情懷。教學(xué)策略：

1、充分利用課件創(chuàng)設(shè)情景。

2、緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，閱讀與學(xué)生生活相結(jié)合，體會(huì)作品的語(yǔ)言美及作者的情感美。

3、采用自主探索，合作的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生，生生，師生與文本之間的對(duì)話交流與互動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞《森林圓舞曲》

2、師：這首曲子是由很多種樂(lè)器合奏而成的，生活中，我們都見(jiàn)過(guò)樂(lè)隊(duì)，而森林中，也有著一支奇妙的樂(lè)隊(duì)。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)和作者一起走進(jìn)大森林，感受林中樂(lè)隊(duì)為我們帶來(lái)的精彩演出。板書(shū)課題《林中樂(lè)隊(duì)》

（設(shè)計(jì)意圖：由美妙的音樂(lè)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)課文的興趣。）

二、品讀悟情

1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家對(duì)課文已經(jīng)有所了解，快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這支樂(lè)隊(duì)里都有哪些成員？

2、動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的呢？文章有一句話概括地寫(xiě)出了全文的主要內(nèi)容，從文中找出總寫(xiě)動(dòng)物們唱歌奏樂(lè)的一句話。

3、學(xué)生匯報(bào)，出示句子：

在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)；各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器，各有各的唱法，各有各的奏法。

4、讀一讀，你知道了什么？根據(jù)匯報(bào)板書(shū)：唱法 奏法

從“唱歌奏樂(lè)”體會(huì)作者把動(dòng)物當(dāng)做朋友，聆聽(tīng)動(dòng)物聲音時(shí)欣喜歡快的心情。（設(shè)計(jì)意圖：從中心句入手，讓孩子體會(huì)作者的寫(xiě)法。通過(guò)品讀句子，體會(huì)森林中動(dòng)物們各種各樣的發(fā)聲方式，體會(huì)作者熱愛(ài)動(dòng)物的情懷。）

5、看來(lái)，森林里的小動(dòng)物們，各個(gè)都身懷絕技，課文又是怎樣圍繞中心句具體來(lái)寫(xiě)的呢？讓我們快去看看吧！

出示閱讀導(dǎo)航：

①默讀課文，思考作者是怎樣具體描寫(xiě)動(dòng)物們唱歌奏樂(lè)。哪些是簡(jiǎn)略描寫(xiě)？哪些是詳細(xì)描寫(xiě)？用不同的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出重點(diǎn)詞句，把自己的閱讀感受批注在句旁。

②小組內(nèi)暢所欲言，大膽自信地交流自己的學(xué)習(xí)收獲?？梢岳首x、可以談感受、也可以模仿動(dòng)物們的動(dòng)作或聲音。

（1）自學(xué)——小組合作交流

（設(shè)計(jì)意圖：先學(xué)后教，方法指引，逐步培養(yǎng)孩子形成自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀中批注，培養(yǎng)了孩子邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（2）集體匯報(bào)交流 預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)交流情景

（一）匯報(bào)簡(jiǎn)略描寫(xiě)的有哪些動(dòng)物？（燕雀、鶉?guó)B、甲蟲(chóng)??.）課件播放動(dòng)物們的圖片及聲音。生用書(shū)中的語(yǔ)言描述畫(huà)面。

（二）讀文悟情 師：詳細(xì)描寫(xiě)的有哪些？

①鶯：理解“囀啼”的意思。課件播放。作者是怎么知道鶯白天黑夜在唱歌？體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。感情朗讀。

②啄木鳥(niǎo)：體會(huì)比喻、擬人的修辭手法。

③天牛：體會(huì)破折號(hào)的用法。明白句中把什么比作什么。從反問(wèn)的修辭手法中體會(huì)作者的驚喜之情。感情朗讀。

④蚱蜢：想象可能發(fā)出什么聲音？模仿。⑤紅水鳥(niǎo)：模仿聲音，體會(huì)到什么？

⑥沙雉：理解“異想天開(kāi)”、“不折不扣”的意思。體會(huì)作者的心情。

（設(shè)計(jì)意圖：在孩子的交流匯報(bào)中，相機(jī)出示圖片及聲音，加深了對(duì)課文的理解。通過(guò)品讀句子、詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者的感情，解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。）

6、師：多么快樂(lè)的聲音啊，作者全聽(tīng)到了，還把他聽(tīng)到的聲音用一句話寫(xiě)出來(lái)了，快快到文中去找找看。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：

在森林里，可以聽(tīng)到清脆的獨(dú)唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽(tīng)到吠聲、嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽(tīng)到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲、咕嘟聲。

這句話采用了怎樣的句式？（排比）從這句話中你能體會(huì)出什么？

師：嘈雜而又美妙，和諧而又喧鬧的聲音交織在一起，真可謂一支神奇的林中樂(lè)隊(duì)。（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！苯Y(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。）

7、師：在森林里，小動(dòng)物們各顯其能，用自己獨(dú)有的方式為我們奏響了一曲又一曲美妙的樂(lè)章，孩子們，是誰(shuí)把我們帶到這個(gè)神奇的林中樂(lè)隊(duì)，聽(tīng)到這悅耳的聲音的？他為什么能發(fā)現(xiàn)？

我們?cè)谧掷镄虚g處處能感覺(jué)到作者的身影，清晨他早早地來(lái)到森林，夕陽(yáng)西下，還流連于大自然之中。他撥開(kāi)草叢，躡手躡腳地走近，他蹲下身子，仔細(xì)地尋覓，他躲在樹(shù)后，注視著從遠(yuǎn)處走來(lái)的動(dòng)物。他駐足凝神，他側(cè)耳傾聽(tīng)。只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的人，才會(huì)這么仔細(xì)地觀察，才會(huì)把森林的喧囂比喻成林中樂(lè)隊(duì)在演奏。

8、課件播放劉興詩(shī)評(píng)論作者比安基的話，推薦閱讀：《比安基科學(xué)童話精選》、《森林報(bào)》、《少年哥倫布》。

（設(shè)計(jì)意圖：在教師的語(yǔ)言營(yíng)造中，在課件的解說(shuō)中，進(jìn)一步使孩子了解作者比安基。推薦閱讀，將語(yǔ)文延伸到課外中，激發(fā)了孩子的課外閱讀興趣。）

9、師：優(yōu)美的音樂(lè)總能讓人浮想聯(lián)翩。播放音樂(lè)《森林狂想曲》。

想象：森林里還有哪些動(dòng)物在唱歌奏樂(lè)？用上從文中學(xué)到的比喻、擬人等修辭手法及象聲詞，以“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)??.”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)音樂(lè)想象畫(huà)面，開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生的思路，與本單元主題“音樂(lè)”相結(jié)合，符合課改的精神。仿照從課文中學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行片段的練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合，可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到了課堂檢測(cè)的目的。）

三、總結(jié)語(yǔ)：

孩子們，只要你們也能熱愛(ài)生活，親近自然，有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心聆聽(tīng)，那么你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)就在我們身邊，音樂(lè)就會(huì)屬于你！

（設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的情感，拉近與生活的距離。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

林中樂(lè)隊(duì)

唱歌 奏樂(lè)

唱法 奏法

熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生活

第四篇：公開(kāi)課《林中樂(lè)隊(duì)》教案

一、教材分析

這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是理解比喻的作用，引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟、模仿、運(yùn)用的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到這種修辭方法在表達(dá)上的好處。

本課當(dāng)中出現(xiàn)了許多不常使用的字，如：盹、鶉、鶇等，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自學(xué)，集中了較多的象聲詞，如：囀啼、嗥、咕嘟、嘎、啄、咕嚕、哼等，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方法理解和掌握。

二、學(xué)情分析

我所面對(duì)的是四年級(jí)的農(nóng)村小學(xué)生，作為首輪課改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的生字新詞，在老師的指導(dǎo)和督促下，大多可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方式獨(dú)立的解決。農(nóng)村孩子，同生活在一個(gè)小村子里，因此我組織學(xué)生組成家庭學(xué)習(xí)小組，把合作學(xué)習(xí)從課堂遷移到家里，因此對(duì)于班里個(gè)別自學(xué)有困難的，就發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)小老師，互幫互學(xué)，平時(shí)很見(jiàn)實(shí)效。所以盡管本課的生字很多，但是預(yù)計(jì)在學(xué)生預(yù)習(xí)后，會(huì)自主解決很大一部分。

文中出現(xiàn)了許多學(xué)生感覺(jué)比較陌生的動(dòng)物名稱，如鶇鳥(niǎo)、白山鶉、沙雉、白眉鶇等，有些學(xué)生可能會(huì)通過(guò)查字典或查找課外書(shū)問(wèn)家長(zhǎng)等途徑了解部分動(dòng)物的外形特點(diǎn)或生活習(xí)性。有些學(xué)生還會(huì)感覺(jué)十分困難，就需要我根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生巧妙地提供一些相關(guān)資料，供學(xué)生參考。

此外，農(nóng)村孩子從小就對(duì)野外，對(duì)樹(shù)林、對(duì)鳥(niǎo)兒有著一種自然的親近，因此這些將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)更感覺(jué)熟悉，親切，更容易調(diào)動(dòng)起他們參與課文學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，在課前我指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，利用多種方法自學(xué)生字新詞。掃除閱讀障礙。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生收集信息渠道有限、資料不足的特點(diǎn)，課前一進(jìn)入本單元時(shí)我還將巧妙地把一些相關(guān)資料放在班級(jí)的圖書(shū)角，提前引導(dǎo)學(xué)生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學(xué)生自己在資料的查找和檢索中，照樣也能經(jīng)歷信息收集、整理、加工的過(guò)程，從而彌補(bǔ)農(nóng)村這種課程資源不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便。

在課堂教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)的愉悅心情。并讓學(xué)生聯(lián)系自己這方面的生活體驗(yàn)，討論交流，在此過(guò)程中，我要注意分層指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過(guò)多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句，并體會(huì)這種寫(xiě)法的妙處。

2.體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生查找文中相關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，教師準(zhǔn)備磁帶。

(二)初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，（自己讀，或同伴讀、小組讀、多人分自然段讀）注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名分自然段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正錯(cuò)誤讀音。如“鶉”應(yīng)讀chún,不讀cún；“吠”應(yīng)讀fèi，“咳嗽”的“嗽”應(yīng)讀su,不讀sù等。如學(xué)生對(duì)字音產(chǎn)生爭(zhēng)議，可引導(dǎo)學(xué)生查字典解決。

3.匯報(bào)交流自學(xué)生字新詞情況，重點(diǎn)結(jié)合課文理解“囀啼、喧囂、不折不扣、異想天開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

4.交流課前查找的文中動(dòng)物的資料，豐富課文內(nèi)容。

(三)細(xì)心讀文，交流感悟

1.瀏覽課文，找出文中的中心句。

預(yù)設(shè)1：生很快找到中心句“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器，各有各的唱法，各有各的奏法。”然后指導(dǎo)學(xué)生把這句話畫(huà)下來(lái)，并齊讀。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生感覺(jué)有困難，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)讀課文，你們覺(jué)得這是一支什么樣的樂(lè)隊(duì)？文中哪句話能夠概括這支樂(lè)隊(duì)的特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)教師提示，能夠找出中心句。

師：課文是怎樣具體描繪這支林中樂(lè)隊(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，畫(huà)出這支林中樂(lè)隊(duì)的演奏者和演奏形式，然后在小組內(nèi)交流，共同完成表格。并把自己不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)討論交流，看能解決多少。

演奏者演奏方法燕雀鶯鶇鳥(niǎo)（學(xué)生先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)）

2.（1）結(jié)合表格、課文和插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣演奏的。如課文是怎樣具體描寫(xiě)蚱蜢拉小提琴的；水鳥(niǎo)、沙雉又是怎樣演奏美妙的音樂(lè)的。教學(xué)中建議學(xué)生先選擇描寫(xiě)自己最喜歡的動(dòng)物的句子有感情地讀一讀，然后倡導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話把自己最喜歡的動(dòng)物的演奏情形通過(guò)自己的想像描述出來(lái)，并可相機(jī)進(jìn)行表演，師生共同評(píng)議。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解文中的象聲詞。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會(huì)自然的對(duì)文中的表示聲音的詞感到十分好奇，或提出一些疑問(wèn)，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生注意這些象聲詞，然后引導(dǎo)學(xué)生猜想這些聲音是由什么動(dòng)物發(fā)出的，并可以讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)自己知道的一些表示聲音的詞以及是什么發(fā)出的。

預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生沒(méi)有注意這些象聲詞，教師可以從三年級(jí)的《聲音》那一主題單元的象聲詞的練習(xí)形式說(shuō)起，給出課文中的象聲詞，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么動(dòng)物發(fā)出來(lái)的，在拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)尋找聲音，創(chuàng)造聲音，有些用合適的象聲詞形容出來(lái)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解比喻句：“啄木鳥(niǎo)尋找能夠發(fā)出響亮聲音的枯樹(shù)枝，這就是它們的鼓。它們那結(jié)實(shí)的嘴，就是頂好的鼓槌?！?/p>

先讓學(xué)生去注意這個(gè)比喻句，比如可以問(wèn)問(wèn)說(shuō)：哪個(gè)小動(dòng)物演奏的樂(lè)器讓你覺(jué)得很有趣？然后組織學(xué)生交流，這樣的句子寫(xiě)得好在哪里？再說(shuō)一說(shuō)這句話把什么比作了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并仿造比喻句。

（4）師：作者為什么能把這支樂(lè)隊(duì)描繪得如此惹人喜愛(ài)呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)時(shí)的愉悅心情，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)動(dòng)物們的喜愛(ài)之情，朗讀課文。

（5）小組或全班合作表演，再現(xiàn)林中樂(lè)隊(duì)的唱歌奏樂(lè)場(chǎng)面，允許學(xué)生表演課文以外的動(dòng)物的演奏或歌唱。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文圍繞中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)法。

師：同學(xué)們看，作者圍繞“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)，……各有各的奏法?！边@個(gè)中心句，具體描寫(xiě)了林中動(dòng)物們是如何唱歌奏樂(lè)的，你在說(shuō)話或習(xí)作時(shí)用過(guò)這種方法嗎？你能用這樣方法說(shuō)一段話嗎？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能夠仿照課文寫(xiě)法，說(shuō)一句或一段話。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能感覺(jué)有困難，教師可以出示練習(xí)引導(dǎo)。

如，下課了，操場(chǎng)上可真熱鬧呀！_____________________；_______________________；_____________________。

天上的云彩形狀各異。____________________；______________________；___________________；____________。

六、案例點(diǎn)評(píng)

教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)了在讀中理解、在讀中感悟、在讀中創(chuàng)造、在讀中學(xué)寫(xiě)的教學(xué)思路。

1.在讀中理解、在讀中感悟。通過(guò)在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生多讀課文，在讀中理解詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句，感悟出作者熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，感受到大自然的自然美。

2.在讀中創(chuàng)造。通過(guò)有感情地讀文，有層次地讀文，學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)出課文外的小動(dòng)物的叫聲，使學(xué)生自己親自參與到林中樂(lè)隊(duì)，更深地體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.在讀中學(xué)寫(xiě)。通過(guò)多讀課文，讓學(xué)生自己找出中心句。讓學(xué)生自己知道作者這樣寫(xiě)的好處。使學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的寫(xiě)法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第五篇：新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》教案

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》教案

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1、（課前播放音樂(lè)）同學(xué)們，老師播放的音樂(lè)好聽(tīng)嗎？

2、大森林里，小動(dòng)物們正在開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢。你們想聽(tīng)嗎？

3、好，這節(jié)課，老師就要帶同學(xué)們漫步美麗的大森林，一起聆聽(tīng)小動(dòng)物精彩的演奏。板書(shū)課題。（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、課前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師要考考你們。敢接受挑戰(zhàn)嗎？

2、（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？(出示圖片)（2）老師這還有一組，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

3、同學(xué)們，請(qǐng)看這些紅色字體的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：

1、它們都是象聲詞，2、這些字大部分都是口字旁。）（各種形式地讀）

4、同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。

三、熟讀課文

1課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。2同桌相互交流。

3誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？

四、圍繞中心句，品讀課文

1齊讀中心句（電腦出示）

什么叫“各有各的”？（板書(shū)：獨(dú)特）

文章是怎樣具體說(shuō)明“各有各的”？也就是課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）2品讀第二自然段（介紹森林中各種聲音）體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。3一起欣賞森林樂(lè)曲，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4品讀第三、四自然段：小動(dòng)物的“樂(lè)器”和“演奏方法”。

（1）誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。

（2）林中還有哪些動(dòng)物的演奏？把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

今天的學(xué)習(xí)，讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺?。難怪作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。

五、整體閱讀，體會(huì)文本結(jié)構(gòu)美

六、拓展升華，體會(huì)生活音樂(lè)美

1、學(xué)生假象森林中，生活中沒(méi)有音樂(lè)會(huì)是怎樣的？

2、同學(xué)們，你們想聽(tīng)聽(tīng)這么一支出色的樂(lè)隊(duì)是怎么演奏的嗎？你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）

3、同學(xué)們，音樂(lè)給我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，只要我們熱愛(ài)生活，親近自然，美好的樂(lè)音就在你我身邊。做生活的有心人吧，象作

者一樣去熱愛(ài)森林，熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，你也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）

《林中樂(lè)隊(duì)》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，老師播放的音樂(lè)好聽(tīng)嗎？ 生：好聽(tīng)。

師：大森林里，小動(dòng)物們正在開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢。你們想聽(tīng)嗎？

師：好，這節(jié)課，老師就要帶同學(xué)們漫步美麗的大森林，一起聆聽(tīng)小動(dòng)物精彩的演奏。板書(shū)課題。（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）師：課前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師要考考你們。敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？(出示圖片)（2）老師這還有一組，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這些紅色字體的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：

1、它們都是象聲詞，2、這些字大部分都是口字旁。）（各種形式地讀）

師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。師： 很好。同學(xué)們，能讀好這句話嗎？（出示句子）師：什么叫“各有各的”？（板書(shū)：獨(dú)特）

師：文章是怎樣具體說(shuō)明“各有各的”？也就是課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）

師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。

（同桌相互交流）

師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。

師提示：注意是——各有各的。

生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。（生朗讀）

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？

生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。

生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。（生自由朗讀）

師：誰(shuí)想展示一下？（生自由回答。）

生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”

師：你的聲音真清脆。

生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”

師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？

生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。

師：應(yīng)該怎樣讀呢？

生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。

師：你能讀讀嗎？

生：行。（生有感情地朗讀）

生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）

師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？

（生自由說(shuō)）師：這么多同學(xué)都欣賞沙雉的表演，能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)一下？

（生朗讀）師：讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

師：說(shuō)實(shí)話，老師也非常喜歡沙雉的表現(xiàn)，我也想讀一讀，請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)回小評(píng)委，給老師也評(píng)一評(píng)，怎么樣？ 師：有沒(méi)有誰(shuí)超過(guò)老師的？（指名讀，全班讀）師：森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)，各唱各的……

師：同學(xué)們，作者可不是按照你們剛才朗讀的順序描寫(xiě)這“各有各的”。作者是怎么寫(xiě)的呢？為什么這樣寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文。（學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的言之有序）

師：今天的學(xué)習(xí)，讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

難怪作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。

學(xué)生假想森林中、生活中沒(méi)有音樂(lè)，會(huì)是怎樣的？

師：同學(xué)們，你們想聽(tīng)聽(tīng)這么一支出色的樂(lè)隊(duì)是怎么演奏的嗎？ 師：你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）

師：同學(xué)們，音樂(lè)給我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，只要我們熱愛(ài)生活，親近自然，美好的樂(lè)音就在你我身邊。做生活的有心人吧，象作者一樣去熱愛(ài)森林，熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，你也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）

課后反思

本單元的課文，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好情感和感悟能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)感染人，愉悅?cè)?，熏陶人，鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領(lǐng)悟到音樂(lè)所包容的文化內(nèi)涵?！读种袠?lè)隊(duì)》就形象的描繪了大自然里，各種生計(jì)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)之情。森林對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但音樂(lè)又是孩子所喜歡的，課前讓孩子聆聽(tīng)大自然中各種音樂(lè)，各種動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，拉近學(xué)生與作者之間的距離，從而體會(huì)作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。

教學(xué)中，我認(rèn)為在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)困生的學(xué)習(xí)上還做得不夠完善。如：當(dāng)我讓學(xué)生畫(huà)出本文的中心句后問(wèn)道“誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？”一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”，“很好，她用文中的語(yǔ)句具體說(shuō)明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂(lè)的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥(niǎo)用……”，“誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己 的見(jiàn)解，這也是在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，令人詫異的是，竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問(wèn)題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒(méi)多想，馬上叫了一個(gè)站起來(lái)就能發(fā)言的同學(xué)，“**，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”幸好他救了場(chǎng)，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場(chǎng)的局面？原因：?jiǎn)栴}太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說(shuō)什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說(shuō)明的方法。我在想，如果問(wèn)題小些，如把它分解開(kāi)，學(xué)生可以說(shuō)“動(dòng)物的唱法”，或者說(shuō)“奏法”，或者說(shuō)“樂(lè)器”，或者說(shuō)“曲調(diào)”，也許這樣，學(xué)生的參與面會(huì)更廣一些，一些學(xué)困生也就不致于成為旁觀者。