第一篇：教案關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞：新目,目標(biāo),標(biāo)英,英語,語七,七年,年級(jí),級(jí)上,上U,Un,ni,it,t8,8教,教學(xué),學(xué)設(shè)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元圍繞When is your birthday?展開話題，討論每位學(xué)生及其周圍人的生日及如何表達(dá)，內(nèi)容涉及有12個(gè)月份的生詞、簡(jiǎn)單的明信片寫法。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的中心任務(wù)是能夠掌握When is your birthday?句型，并能在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用，本單元將采用多媒體手段輔助教學(xué)，從多角度發(fā)散學(xué)生的思維，設(shè)置任務(wù)，教會(huì)學(xué)生解決、提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

1、掌握When is your birthday?句型。

2、能運(yùn)用When is your birthday?結(jié)構(gòu)進(jìn)行會(huì)話，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生相互理解、互相尊重的公德意識(shí)。

4、能簡(jiǎn)述具體某一日的大事記。

三、重難點(diǎn)

1、When is your birthday?

2、日期的表達(dá)法。

3、本單元的生詞和詞組。

4、學(xué)生寫生日調(diào)查報(bào)告。

四、設(shè)

備

錄音機(jī)、卡片、多媒體。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

3教時(shí)

第 一 課 時(shí)

Step1：課前問候，詢問值日生當(dāng)天日期。

Step2：讓學(xué)生回憶1st-31st的說法，并點(diǎn)生回答。對(duì)學(xué)生的回答分別給予提示、鼓勵(lì)、贊許等不同評(píng)價(jià)。

Step3：

1、取出6張彩色圖片，分別是春天和夏天的景象。

2、教學(xué)新單詞：March April May June July August

3、教學(xué)表示日期的詞組：March 2th April tenth

June eighth August fifteenth等

4、讓出生在三—八月的同學(xué)說出自己的生日。

My birthday is March lst……

5、用以上方法繼續(xù)教學(xué)單詞

September October Novermber December January February

6、教學(xué)日期

September fourteenth October 21st

November

25th

December 32th

Step4：教學(xué)類型

When is your birthday?并操練此句型

Step5：學(xué)生分組練習(xí)句型When is your birthday?

Step6：學(xué)生分組互相了解別人生日。

Step7：放錄音，將人物和他們的生日連起來。

Step8：詢問同伴生日，完成對(duì)話中的填空，并閱讀填空后的對(duì)話。

Step9：學(xué)生分組談?wù)搫e人的生日。

Step 10：作業(yè)，回家了解父母生日及鄰居好友等的生日。

第 二 課 時(shí)

Step1：課前問候、點(diǎn)生唱歌曲，Happy birthday to you。Step2：Pairwork

取出彩色卡片，展示給學(xué)生看，然后組成問答，讓學(xué)生復(fù)述此問答，則連貫成一則對(duì)話。

再取出另外的卡片，讓學(xué)生模仿說對(duì)話。

Step3：讓學(xué)生分組，就自己的姓名、年齡和生日日期互相問答。

Step4：學(xué)生換組，互相詢問其他學(xué)生的生日和年齡。

Step5：讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本圖片，弄明白圖片中人物的活動(dòng)，然后據(jù)此在橫線上填入相應(yīng)的字母代號(hào)。

Step6：放錄音，學(xué)生據(jù)此選出聽到的內(nèi)容。

Step7：再放錄音，讓學(xué)生看表，據(jù)錄音內(nèi)容填出Joe’s的生日聚會(huì)的日期。

然后問題：When is your birthday?

Step8：作業(yè)

列一張家庭成員生日調(diào)查表

第 三 課 時(shí)

Step1：課前問候Say：Today is October Bth whose birthday is today?

如果今天是某位同學(xué)的生日，大家一起為他唱生日歌曲，并為他簡(jiǎn)單慶祝生日。

Step 2 Pariwork

讓學(xué)生A讀下面的表格，學(xué)生B讀Papg97頁的表格，然后通過問答合作完成表格。

Step 3：學(xué)生自讀對(duì)話，觀察表格然后完成表格。

Step4：表格完成后，學(xué)生兩人一次就表格內(nèi)容進(jìn)行問答。

Step5：分6人小組，每小組的成員寫一段自我介紹的話，寫完后小組成員交流，然后每次選出成員與全班同學(xué)進(jìn)行交流。

Step6：在表格中找出認(rèn)識(shí)的單詞打上“√”，不認(rèn)識(shí)的單詞寫在詞匯本上。

Step7：閱讀英語+笑話。Step8：作業(yè)，查閱圖片中的各人生日。

一、Section A的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)日期的詢問與應(yīng)答，在導(dǎo)入新課時(shí)，可采用視聽法和歸納總結(jié)法。1.教師可在黑板上掛一幅自制的能反映出各個(gè)月份的大掛歷，一邊指著每個(gè)月份一邊介紹或播放課件，讓學(xué)生 邊看邊聽介 紹 ： This is January．This is February.?，帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍；然后播放1a部分的錄音,讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

2．(學(xué)生基本掌握月份單詞的讀音后)教師可以指著掛歷說：My birthday is on May 4．When is your birthday? 從而引出本單元的重點(diǎn)目標(biāo)語言“日期的詢問和表達(dá)”。

二、1．播放lb部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

1.一邊仔細(xì)觀看黑板上能反映出各個(gè)月份的大掛歷，一邊聽老師的介紹或一邊觀看課件，一邊聽介紹：This is January．This is February．?，跟著老師讀幾遍；然后聽1a部分的錄音，進(jìn)行模仿。2．一邊觀看掛歷，一邊認(rèn)真聽老師的陳述，然后回 答：My birthday is?，開始學(xué)習(xí)目標(biāo)語言“日期的詢問和表達(dá)”。

1．聽1b部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，選出對(duì)話的順序，完成1b部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

所聽到的內(nèi)容，選出對(duì)話的順序，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)。

太原市教科研中心研制

第頁(總

頁)課時(shí)教學(xué)流程

(試用)

補(bǔ)

充

教

師

行

為

學(xué)

生

行

為(活動(dòng))

2．再播放lb部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動(dòng)，完成lc部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用when引導(dǎo)的特殊疑問句詢問日期和談?wù)撊掌凇?/p>

3．出示單詞圖片或幻燈片，并播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。

4．播放2b部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生圈出所聽到的數(shù)字，完成2b部分中的聽力訓(xùn)練任務(wù)。

5．再播放2b部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，將姓名、月份和日期對(duì)應(yīng)起來，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)。

6．引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動(dòng)，完成2d部分口語交際的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生先閱讀對(duì)話，再進(jìn)行問答練習(xí)，運(yùn)用When is your／his／her 2．再聽lb部分的錄音，展開Pairwork活動(dòng)，完成1c部分口語交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用when引導(dǎo)的特殊疑問句詢問日期和談?wù)撊掌凇?/p>

3．一邊觀看單詞圖片或幻燈片，一邊聽2a部分的錄音并跟讀、模仿，完成2a部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．聽2b部分的錄音，根據(jù)所 聽到的內(nèi)容圈出所聽到的數(shù)字，完成2b部分中的聽力訓(xùn)練任務(wù)。

5．再聽2b部分的錄音，根據(jù)所聽內(nèi)容填寫表格，將姓名、月份和日期對(duì)應(yīng)起來，完成2c部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6．展開Pairwork活動(dòng)，完

第二篇：關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞：建筑工程；鋼筋工程；質(zhì)量監(jiān)理 ； 重點(diǎn)

鋼筋工程是混凝土結(jié)構(gòu)工程的重要組成部分，由于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)具有平面空間較大，建筑布置靈活，能較大程度地滿足使用功能要求，且具有抗震性和耐久性較好的特點(diǎn)，在我國工程建設(shè)中廣泛應(yīng)用，所以加強(qiáng)對(duì)鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量的控制顯得尤為重要。鋼筋工程施工水平的優(yōu)劣，將直接影響到基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)的質(zhì)量和安全及部分位置的使用功能。作為監(jiān)理人員，對(duì)鋼筋工程的質(zhì)量控制應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)，采取各種監(jiān)理措施，從鋼筋的原材料、鋼筋的制作、安裝、焊接等方面加強(qiáng)鋼筋施工的質(zhì)量監(jiān)控。

一、鋼筋工程施工質(zhì)量的影響因素

1.原材料出現(xiàn)的問題。相關(guān)規(guī)范中已列出原材料的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，但在執(zhí)行中仍存在一些實(shí)際問題：一是進(jìn)貨渠道復(fù)雜混亂，造成實(shí)物與供貨單不符；二是送檢的鋼筋原材料取樣不真實(shí)，有假證現(xiàn)象出現(xiàn)；三是抗震結(jié)構(gòu)用鋼筋強(qiáng)度實(shí)測(cè)值復(fù)合項(xiàng)目漏檢；四是一些施工現(xiàn)場(chǎng)不能規(guī)范地存放和儲(chǔ)存原材料。

2.鋼筋加工中存在的問題。鋼筋加工包括除銹、調(diào)直、下料切斷、彎曲成型等工序，較常見的問題有： 鋼筋剪斷尺寸不準(zhǔn)和成型尺寸不準(zhǔn)等。

3.鋼筋的連接問題。連接問題在鋼筋分項(xiàng)工程中出現(xiàn)的比較普遍，比如對(duì)連接質(zhì)量控制嚴(yán)格度的掌握不靈活；鋼筋綁扎搭接長度不足；梁柱縱向受力鋼筋搭接范圍內(nèi)箍筋未按規(guī)定加密等。

4.鋼筋的綁扎及安裝問題。在此環(huán)節(jié)易出現(xiàn)綁扎網(wǎng)片斜扭；平板中鋼筋的混凝土保護(hù)層不準(zhǔn)；骨架吊裝變形；柱子外伸鋼筋箍筋間距不一致、綁扎搭接接頭松脫、柱箍筋接頭位置同向和框架梁插筋錯(cuò)位等情況。

二、房屋建筑工程中鋼筋工程的質(zhì)量監(jiān)理重點(diǎn)

1.鋼筋材料的檢查

鋼筋是混凝土配制中不可缺少的原材料，也是維護(hù)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)牢固性的根本因素。施工單位對(duì)于鋼筋材料的使用情況直接決定了建筑工程的結(jié)構(gòu)安全和使用功能，對(duì)企業(yè)參與施工建筑的經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)產(chǎn)生作用。因此，對(duì)于鋼筋材料的使用情況必須要嚴(yán)格控制，當(dāng)鋼筋運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場(chǎng)后需進(jìn)行檢驗(yàn)工作，確保鋼筋材料與實(shí)際運(yùn)用相符合后才能投入施工。檢驗(yàn)人員需根據(jù)每捆(盤)鋼筋的標(biāo)牌，檢查鋼筋的廠家、鋼號(hào)、爐批號(hào)等總額和檢查，對(duì)存在質(zhì)量問題的鋼筋要單獨(dú)提出來不予使用，同時(shí)要保證進(jìn)場(chǎng)鋼筋的數(shù)量不得大于出廠合格證明材料的數(shù)量。

同時(shí)，對(duì)鋼筋性能進(jìn)行嚴(yán)格的建筑檢測(cè)，主要結(jié)合《鋼筋混凝土用熱扎帶肋鋼筋》GB1499等的規(guī)定抽取試件作力學(xué)性能檢驗(yàn)，保證各類鋼筋材料與施工標(biāo)準(zhǔn)相一致，這對(duì)于后期施工作業(yè)是很重要的一個(gè)環(huán)境。對(duì)進(jìn)場(chǎng)鋼筋需要根據(jù)進(jìn)場(chǎng)批次、牌號(hào)、規(guī)格、爐號(hào)，以60t為一組，在監(jiān)理工程師現(xiàn)場(chǎng)見證下實(shí)施檢測(cè)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)鋼筋的質(zhì)量問題。在設(shè)計(jì)階段若無確切的要求，則對(duì)鋼筋的抗拉強(qiáng)度實(shí)測(cè)值與屈服強(qiáng)度實(shí)測(cè)值合理調(diào)整，保證比值在1.25以上，屈服強(qiáng)度實(shí)測(cè)值與強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值的比值在1.3內(nèi)。

2.鋼筋制作的控制

當(dāng)鋼筋原始材料運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場(chǎng)后，需要結(jié)合具體的施工需要對(duì)鋼筋按批次、種類、規(guī)格、型號(hào)等掛牌存儲(chǔ)，在施工期間需要使用鋼筋時(shí)則可隨時(shí)調(diào)用。需要注意的是施工單位對(duì)鋼筋的存放需達(dá)到一定的要求，露天存放時(shí)要選擇地勢(shì)高、土質(zhì)堅(jiān)實(shí)、平坦的場(chǎng)地，同時(shí)加墊木以避免銹蝕。在制作、加工階段，鋼筋的形狀、尺寸則要達(dá)到實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。鋼筋生產(chǎn)制作階段，技術(shù)人員要嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定控制生產(chǎn)流程，保證最后的鋼筋成品與設(shè)計(jì)圖紙一致。，制作、加工時(shí)出現(xiàn)鋼筋脆斷、焊接性能等異常問題后，需在最短的時(shí)間內(nèi)制定處理方案，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整加工方式。作為工程的施工管理人員，在日常施工中必須要做好

各方面的質(zhì)量檢查工作，保證工程質(zhì)量與具體現(xiàn)場(chǎng)施工相符合?？v向受力鋼筋及箍筋的彎鉤角度和彎折長度都要達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，同時(shí)調(diào)整鋼筋結(jié)構(gòu)的組合。如果對(duì)鋼筋相關(guān)的指標(biāo)控制不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致各種不同的結(jié)構(gòu)問題，給正常的施工作業(yè)帶來不利影響。還需要注意點(diǎn)一點(diǎn)是在施工中需要更換鋼筋的品種、級(jí)別或規(guī)格時(shí)，必須要向工程單位部門申請(qǐng)，經(jīng)過專家審核達(dá)到要求后才能施工處理。不得私自調(diào)整鋼筋材料，以防止給后期施工帶來安全隱患。

3.連接質(zhì)量的控制

綁扎連接、焊接連接和機(jī)械連接是鋼筋連接的常見形式，對(duì)整體結(jié)構(gòu)質(zhì)量有決定性作業(yè)。正常施工作業(yè)狀態(tài)下，需積極采取措施防止焊接連接出現(xiàn)異常問題。這提高了施工作業(yè)效率，也維護(hù)了整個(gè)鋼筋結(jié)構(gòu)的施工質(zhì)量。鋼筋綁扎連接時(shí)要保證同一構(gòu)件中相鄰縱向受力鋼筋的綁扎搭接接頭互相排開，同時(shí)接頭中鋼筋的橫向凈距要待遇鋼筋直徑，一般在25mm以上。現(xiàn)以焊接連接的質(zhì)量控制為案例分析。結(jié)合施工作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容，軸心受拉和小偏心受拉桿件中的鋼筋接頭，均需進(jìn)行焊接，普通混凝土中直徑在22mm以上的鋼筋均需進(jìn)行焊接。鋼筋焊接包括：壓焊、熔焊等。在焊接時(shí)要保證外部環(huán)境達(dá)到要求，溫度在-5℃以下即為低溫焊接，施工人員需及時(shí)調(diào)整焊接工藝，以適應(yīng)當(dāng)前的施工條件需要。當(dāng)環(huán)境溫度在-20℃時(shí)以下時(shí)需禁止焊接。

工程單位管理人員在鋼筋焊接時(shí)應(yīng)做好多個(gè)方面的檢查工作，以保證施工作業(yè)有序進(jìn)行。一是要嚴(yán)格審核作業(yè)人員的操作技能，對(duì)于無證人員嚴(yán)格禁止焊接操作。使用的焊條、焊劑的產(chǎn)品合格證、質(zhì)量保證書、出廠檢測(cè)報(bào)告要與實(shí)際情況相符。二是保證焊接方法的科學(xué)性，焊接方法要滿足《鋼筋焊接及驗(yàn)收規(guī)程》內(nèi)的相關(guān)要求。焊接接頭必須經(jīng)過力學(xué)性能檢測(cè)達(dá)標(biāo)后才能使用，每一樓層或施工段中同級(jí)別鋼筋300個(gè)接頭作為一檢驗(yàn)批次，對(duì)每一檢驗(yàn)批次，隨機(jī)取3個(gè)接頭試件進(jìn)行力學(xué)性能試驗(yàn)。當(dāng)所有試驗(yàn)結(jié)束之后則可以采取相應(yīng)的施工工藝來保證施工質(zhì)量，讓鋼筋結(jié)構(gòu)的搭配與施工標(biāo)準(zhǔn)相符。

4.安裝質(zhì)量的控制

鋼筋安裝本質(zhì)上是一種隱蔽工程，在鋼筋分項(xiàng)工程里中很關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)。鋼筋安裝階段要保證受力鋼筋的品種、級(jí)別、規(guī)格與建筑標(biāo)準(zhǔn)相同。但是具體的施工作業(yè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)不同的問題，工程管理人員必須及時(shí)調(diào)節(jié)處理。例：鋼筋的擺放位置不當(dāng)，主、次梁交接處、角柱以及梁、柱核心區(qū)箍筋漏放等，這些現(xiàn)象都會(huì)影響到

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此外，還有一些問題也需要加強(qiáng)關(guān)注，如：懸挑部位鋼筋不到位，現(xiàn)澆樓板負(fù)彎矩鋼筋變形等，這些都需要工程單位搞好驗(yàn)收工作，處理施工階段存在的各種缺陷。對(duì)于箍筋、橫向鋼筋的品種、規(guī)格、數(shù)量、間距等也要嚴(yán)格管理檢查，等所有鋼筋安裝方面的指標(biāo)檢查合格之后，才能投入到后面的施工作業(yè)中。工程單位必須要安排專業(yè)的技術(shù)人員管理施工，創(chuàng)造良好的施工作業(yè)環(huán)境才能保證工程質(zhì)量。

總之，鋼筋工程是一項(xiàng)較為復(fù)雜的綜合性作業(yè)，施工中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)和事項(xiàng)很多，建筑工作者應(yīng)切實(shí)提高工程質(zhì)量意識(shí)，結(jié)合工程實(shí)踐，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，消除質(zhì)量通病，確保工程的結(jié)構(gòu)安全，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

第三篇：關(guān)鍵詞

影視關(guān)鍵詞

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第四篇：關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞：二泉 光明 阿炳 凱勒 二泉映月 教學(xué) 海倫 設(shè)計(jì) 女作家 教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：《滬教版《假如給我三天光明》教學(xué)設(shè)計(jì)》...象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是……（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運(yùn)，凄涼的心境），今天，我們一起走進(jìn)一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽(yù)為&ldq...1、學(xué)習(xí)本文樸素、真摯的語言。

2、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。

3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，認(rèn)識(shí)作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

2、品味文章精警句段。

教學(xué)方法

自讀——點(diǎn)撥法；對(duì)比閱讀法。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

（電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。）

在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導(dǎo)入。

教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會(huì)殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是……（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運(yùn)，凄涼的心境），今天，我們一起走進(jìn)一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

板書：假如給我三天光明

二、整體感知

1、從文題來看，這是作者設(shè)想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

2、眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達(dá)千般風(fēng)情；眼神一瞥，會(huì)有萬種暗示?？墒蔷哂姓Ｒ暳Φ娜四隳芟胂蟮玫揭粋€(gè)永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對(duì)光明是何等的渴望嗎？

提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時(shí)光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）

明確：（多媒體以表格形式出現(xiàn)）

第一天

白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。（親人，友人）

第二天

白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。

夜晚：看戲（藝術(shù)）

第三天

白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。（平常生活）

小結(jié)：三天的活動(dòng)，雖是想象的，卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。

三、透視語言，體會(huì)思想感情（對(duì)比閱讀）

(課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。布置學(xué)生對(duì)《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細(xì)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。)

材料： 略

1、海倫·凱勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內(nèi)容，她最希望看到的是……，流露出怎樣的情感？

（指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀對(duì)麥西夫人打量這段，體會(huì)其情感之真。）

（提示：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們”。而這其中首先“長時(shí)間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）

學(xué)生閱讀、討論、回答。

明確： 之所以“長時(shí)間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動(dòng)的形跡”，因?yàn)槭撬按蜷_了我的外部世界”，這是一個(gè)多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對(duì)她是充滿感激而尊敬之情的。

海倫把看望親友安排在第一天，足見她對(duì)親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對(duì)自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。

擴(kuò)展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；

一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“DOLL”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對(duì)老師的感激而尊敬之情。）

2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。喚醒了靈魂的她要繭住世間的一切；正如《盲人看》中作者飽含覺悟地感到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。”閱讀海倫的第二天活動(dòng)，從中找出這樣的語句，并比較兩位作者的情感。

學(xué)生閱讀、討論、回答。

提示：學(xué)生會(huì)勾畫出的語句：（略）

畢淑敏是站在健全人的角度，對(duì)健全人提出勸告的，同時(shí)也含蓄地表達(dá)著自責(zé)之情；而海倫則不一樣，她作為一名嚴(yán)重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時(shí)間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對(duì)人類的歷史文明熟視無睹，漠然對(duì)之，她不得不提出了善意的批評(píng)。以自己的“設(shè)想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明

她在這三天的假想活動(dòng)中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。

3、“懷著發(fā)現(xiàn)新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據(jù)她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現(xiàn)實(shí)世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。”

對(duì)比閱讀《盲人看》，盲人聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣，其目的卻是“我只知道……黑了，難受”?！耙粋€(gè)盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動(dòng)，看一看她是對(duì)日常世界擁有怎樣的心態(tài)？

學(xué)生閱讀、討論、回答。

提示：海倫在這一天中，不僅對(duì)那沸騰的五彩繽紛的生活場(chǎng)景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。

更難能可貴的是“對(duì)于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心……有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對(duì)后者我也不會(huì)閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠?，?duì)它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。

這樣把別人的歡樂和痛苦當(dāng)成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強(qiáng)烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

閱讀方法指導(dǎo)：在這里我們運(yùn)用的是一種對(duì)比閱讀的方法，不失為一種好的閱讀方法，但在對(duì)比閱讀中我們必先明確：要對(duì)比什么，要達(dá)到什么樣的目的，怎樣進(jìn)行對(duì)比的廣度和深度——確定對(duì)比專題（表現(xiàn)作者的情感異同，還是語言特色各有千秋等）。

小結(jié)：我們通過對(duì)兩文表現(xiàn)作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對(duì)大自然的愛戀和渴望，這是對(duì)人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時(shí)也向世人展示著她那顆對(duì)美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對(duì)光明的渴望，對(duì)生命的珍視，對(duì)美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強(qiáng)烈的震撼。

四、自主探究

透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，也正如《盲人看》里的盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來一點(diǎn)不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡(jiǎn)介，討論、交流。

提示：同學(xué)們，會(huì)聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：

一顆熾熱、求索的心。

一顆坦誠、趨勢(shì)的心。

一顆樸素、博愛的心。

一顆對(duì)生活熱戀的心。

一顆對(duì)知識(shí)渴望的心。

一顆對(duì)人類友愛的心。

一顆堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著心。

一顆積極樂觀的上進(jìn)心。

一顆追尋人類美和崇高精神的心。

……

而這恰恰又是一顆平凡的心。

四、教師在學(xué)生的熱烈討論中，收束全文：

同學(xué)們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心世界，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應(yīng)該是：

《命運(yùn)交響曲》

透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅(jiān)韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導(dǎo)人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會(huì)被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個(gè)故事是永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認(rèn)識(shí)，我們就不會(huì)忘記！”（師生在《命運(yùn)交響曲》的伴奏下，結(jié)束全文。）

簡(jiǎn)要板書：

親情

美妙的回憶藝術(shù) 美

生活

第五篇：華南虎( 配套教案關(guān)鍵詞zxf)

28華南虎

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握字詞及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

2、誦讀品味詩歌，欣賞關(guān)鍵詞句，感悟始終老虎不羈、不屈形象；

感受文中濃厚的象征色彩，理解并運(yùn)用象征手法。

3、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，特別

是在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念

都說桂林山水甲天下，那里的山山水水不知撩撥過多少文人騷客的心。然而在四十年前，有一位詩人，一身落寞的來到了這里。面對(duì)如斯美景，他無動(dòng)于衷。反倒是在動(dòng)物園內(nèi)看到的一只老虎，讓他心緒難平，詩情難遏。這究竟是一直怎樣的老虎，詩人又感受到什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)詩人牛漢的《華南虎》。

二、以讀為線，讀誦全詩

1、一讀，讀出詩律

（1）自由的大聲的朗讀詩歌，注意字音與節(jié)奏。（圈畫易讀錯(cuò)字詞）

疏通字詞

（2）齊讀詩歌，注意節(jié)奏，把握感情！

2、二讀，讀出詩意

聽讀

（1）劃出不理解或有疑問的詩句。

（2）思考：

插圖中的老虎是否能完全表現(xiàn)出詩中老虎的形象？如果你為詩中的老虎畫像，你會(huì)如何畫？結(jié)合具體詩句說明。

預(yù)設(shè)一：研討與練習(xí)二

1、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?

為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

2、觀眾為什么是“可憐而可笑”的?

觀眾不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對(duì)待高貴的華南虎；卑微的他們即便是面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”，所以說他們“可憐”、“可笑”。

3、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧” ?

“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

4、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的火一般的生命力。

預(yù)設(shè)二：研討與練習(xí)一

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落

夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林 高傲不羈。向往自由、追求獨(dú)立。灰灰的水泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑

不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>

華南虎具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈，勇于抗?fàn)幍男愿瘛?/p>

3、三讀，讀出詩情

原來是這樣的一只老虎撥動(dòng)了詩人的心弦。那么讓詩人詩情難抑僅僅是華南虎本身，還是有別的更特殊的原因呢？齊讀第五節(jié)。

（1）齊讀第五小節(jié)；

華南虎所象征的不羈、不屈的精神

（2）補(bǔ)充背景：

歌德說過，每首詩都應(yīng)當(dāng)寫明創(chuàng)作的時(shí)間，這對(duì)了解詩有著不可忽略的意義?！度A南虎》表現(xiàn)的那種情感只能從那個(gè)歷史時(shí)期的特點(diǎn)去體會(huì)。就我個(gè)人來說，我當(dāng)時(shí)只能這么寫老虎，而當(dāng)時(shí)奇遇似的讓我看見了這只虎，而這只虎與我當(dāng)時(shí)的境遇何其相似??！

——牛漢《我與華南虎》 該詩作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血

淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

（3）詩歌主旨：

詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

過渡：相似的遭遇，相同的命運(yùn)，把人和動(dòng)物緊緊的拴在一起，同病相憐增加了作者的親近感，而華南虎所表現(xiàn)出來的精神自然讓作者羞愧不已。物猶如此，人何以堪，作者的震撼可想而知了。這種借具體的形象來表達(dá)某種相近的思想或觀念的手法，就是象征！

（4）象征

所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。

華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著于自由的靈魂。

這首詩具有濃厚的象征意義。除了華南虎，還有哪些形象具有象征意義，又分別象征什么呢？

預(yù)設(shè)：“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

“觀眾”是冷漠、無知的市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫照。

4、四讀，讀出詩魂

（1）象征練習(xí)

生活，也會(huì)為我們準(zhǔn)備很多的“鐵籠”，我們也渴望自由，如同籠

中的老虎一樣。請(qǐng)以《老虎的自白》為題，結(jié)合你對(duì)本詩的理解，運(yùn)用象征的手法，寫一小節(jié)詩。

（2）拓展

有人說，《華南虎》作于一個(gè)特殊的年代，現(xiàn)實(shí)意義不大。你贊成嗎？

預(yù)設(shè)：超越那個(gè)特定的時(shí)代，即使在今天，這首詩也有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。想要在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨(dú)立的人們，應(yīng)該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵(lì)。

三、小結(jié)

困厄中堅(jiān)毅不屈的華南虎給我們靈魂以震驚。的確，追求不屈服、不茍活的亮麗人生，是詩人的思索，其實(shí)更應(yīng)是引導(dǎo)我們?nèi)松非蟮膯⑹?

在悲愴和困頓中應(yīng)超越苦難、拒絕庸俗、抵抗墮落、奮然前行，成就偉岸、卓越。

四、作業(yè)

1、把課堂《老虎的自白》練筆謄寫至作業(yè)本；

2、搜集以老虎為題材的歇后語、文學(xué)作品或藝 術(shù)品，有興趣的同學(xué)還可以以此為專題深入研究中國的虎文化。