第一篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.2《我們怎樣學(xué)地理》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.通過繪制學(xué)校地圖，掌握并理解地圖的三要素。

2.通過繪制學(xué)校地圖，掌握地圖上判斷方向的方法。

3．通過繪制學(xué)校地圖，掌握地圖上圖例和注記。

過程與方法：通過實(shí)踐學(xué)會圖上方向與實(shí)際方向的對照

結(jié)合地圖和實(shí)際問題學(xué)會比例尺的換算、熟悉和使用圖例和注記 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東”

2、了解在有指向標(biāo)或經(jīng)緯線的地圖中，方向如何表示

3、掌握比例尺的定義和公式。

4．熟悉圖例和注記

2.教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解在實(shí)際中判別方向的基本方法

1、了解在實(shí)際中判別方向的基本方法 教學(xué)方法

教法：直觀教學(xué)法、讀圖分析法 教學(xué)過程 教學(xué)過程

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

課堂導(dǎo)入

利用谷歌地球展示出學(xué)校的全景俯瞰圖，根據(jù)全景俯瞰圖畫出學(xué)校的平面地圖，在繪制平面地圖的過程中，啟發(fā)學(xué)生地圖當(dāng)中應(yīng)該具備哪些要素

通過實(shí)際的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探精神

地圖的三要素

在講解制作地圖的步驟時(shí)逐步啟發(fā) 方向 比例尺 圖例注記 多媒體展示： 教師總結(jié)（思考

啟發(fā)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生接受起來更加簡單

教學(xué)反思

第二篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作者： 高錦成(初中地理

瀘州初中地理二班)

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發(fā)表日期：

2011-12-08 21:16:56

第三節(jié)

《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：知道地圖是記錄和傳遞信息的工具、理解比例尺的含義、記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小、學(xué)會在地圖上辨別方向的方法、記住一些常用的圖例。

2、技能目標(biāo)： 學(xué)會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠初步掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖。

教學(xué)重難點(diǎn)：比例尺掌握、運(yùn)用，以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。

教學(xué)用具：《中國地圖》、《北京城區(qū)圖》、《北京動物園圖》、課件 教學(xué)方法：講解法、啟發(fā)式談話法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道你們手中的地理課本有多長嗎？好，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出直尺，動手量算出地理書的長度。生：量出長度為26厘米。

師：問：“現(xiàn)在老師要把這26厘米的長度用線段表示，畫在小紙上（規(guī)定），是否可行?并說出理由?！?生1：不行，因?yàn)榧埖拈L度不夠。生2；行，可以按比例縮小。

師：問：“這兩種回答，誰對誰錯(cuò)？” 生：討論并回答，都正確。

師：既然行你又如何畫出這條線段？ 生：用1厘米、13厘米??。

師：假如用1厘米來表示26厘米的長度，那么比實(shí)際課本長縮小多少倍？。生：26倍 師小結(jié)：我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。板書;

一、比例尺：用來表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度 比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離

師：在黑板畫長1厘米的線段，用它表示26厘米，比例尺的這種表示方法就是線段式。你能用自己的語言描述這種比例尺嗎？ 生：圖上1厘米代表實(shí)地距離26厘米。

師：這種方式就是文字式比例尺。除此以外還有什么方式？ 生：比例尺還可以用數(shù)字表示，1：26或1/26。師：請學(xué)生觀察課本21頁圖并說出比例尺的表示形式。生：線段式、數(shù)字式、文字試。

師：請寫出下面比例尺的其他形式，同時(shí)比較哪一個(gè)最大： 線段式：A、1：6000000

數(shù)字式：B、0

40千米 文字式：C、1厘米代表實(shí)距50千米 生：B最大。板書

比較比例尺大?。罕壤呤欠?jǐn)?shù)，分子相同，分母越大，比例尺越??；分母越小，比例尺越大

師：觀察《中國地圖》、《北京城區(qū)圖》。請學(xué)生觀察并比較這兩幅地圖比例尺的大小。

生：《北京城區(qū)圖》的比例尺大。

師；問：“哪幅地圖表示的范圍大？哪幅地圖表示的內(nèi)容詳細(xì)？由此你能得出什么結(jié)論？”

生：分組討論。在圖幅相同情況下，地圖比例尺愈大，要表示的范圍愈小、表示的內(nèi)容愈詳細(xì)；反之，地圖比例尺愈小，表示的范圍愈大，表示的內(nèi)容愈簡略。

師過渡：看地圖不只是會讀地圖上的比例尺，還要會在地圖上辨別方向。下面我們一起學(xué)習(xí)在地圖上如何辨別方向。板書

二、地圖上的方向

師：在地球儀上確定方向我們已經(jīng)了解，那么在地圖上應(yīng)該如何辨別方向呢？地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又如何確定？ 師：指導(dǎo)學(xué)生分組讀圖19頁圖討論回答：經(jīng)線指示什么方向？緯線指示什么方向？

板書：1.經(jīng)緯網(wǎng)定向法

生：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。師：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，指出甲、乙、丙三地的相對方向 生：回答

師點(diǎn)評：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

師：請學(xué)生觀察下圖，分組討論回答：圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的什么方向？C點(diǎn)在A點(diǎn)的什么方向？ 板書：2.指向標(biāo)定向法

北

↗

A.B.C.生：A點(diǎn)在B點(diǎn)的西北方向，C點(diǎn)在A點(diǎn)的正南方向。師：在有指向標(biāo)的地圖，方向的判斷注意：指向標(biāo)指向北方。師：再請同學(xué)們思考一下，有的地圖，既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒有指向標(biāo)，那怎樣判斷方向？ 板書：3.一般定向法 生：討論思考

師：有的地圖，既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒有指向標(biāo)，我們判斷地圖的方向通常是“上北下南，左西右東?！?/p>

師過渡：上面我們學(xué)了地圖的比例尺，還有地圖上的方向。請大家仔細(xì)觀察地圖，會發(fā)現(xiàn)地圖上的地表景觀是用不同的符號來表示的，除了符號還有很多文字和數(shù)字，這些都是地圖的語言，是一種特殊的語言。因此要利用好地圖，必須熟悉地圖的語言——圖例。板書：

三、圖例和注記 師：請同學(xué)們看22頁圖一些常用的圖例，自己想辦法，如何快速記住一些重要的圖例？

生：分組討論，相互交流記憶的辦法。生：分類觀察比較，他們有什么區(qū)別？ 師：引導(dǎo)學(xué)生讀課本22頁文字

圖例：各種地理事物都用特定的地理符號來表示，這些地圖符號就叫圖例

注記：在地圖上，用來說明山脈、河流、國家、城市等名稱的文字，以及表示陸高海深的數(shù)字，叫注記。課堂小結(jié)：

地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理中所必須的重要工具。地圖有三個(gè)基本要素：比例尺、方向、圖例和注記，假若你學(xué)會了在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記，也就初步學(xué)會使用地圖了。

板書設(shè)計(jì)：

第 三 節(jié)

地圖

一、圖上的比例尺

二、地圖上的方向

1、比例尺的公式

1、經(jīng)緯網(wǎng)定向法

2、三種表示形式

2、一般定向法

3、比較比例尺的大小

、指向標(biāo)定向法

4、比例尺大小與地圖表示

三、圖例和注記 內(nèi)容詳略及范圍大小關(guān)系

1、圖例

2、注記 教學(xué)反思：

1、本節(jié)課利用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀形象地獲取地理知識，整體的教學(xué)效果是良好。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鍛煉他們的獲取地理信息，并對地理信息進(jìn)行加工的能力。

2、本節(jié)課還沒有帶動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個(gè)學(xué)生沒有融入到活動中學(xué)習(xí)。

3、比例尺比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認(rèn)識很好，但在實(shí)際運(yùn)用中就比較困難了。在講授比例尺大小的比較和地圖表示的范圍、內(nèi)容的詳盡程度時(shí)，需要更具情景合理引導(dǎo)，通過練習(xí)和學(xué)生的反饋，把抽象的問題直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、這節(jié)課學(xué)生活動相對較少，可增加學(xué)生活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題的能力。增強(qiáng)學(xué)生動腦和動手相結(jié)合的能力。

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第三篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思作者：高錦成(初中地理瀘州初中地理二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 985 發(fā)表日期： 2011-12-08 21:16:56

第三節(jié)《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：知道地圖是記錄和傳遞信息的工具、理解比例尺的含義、記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小、學(xué)會在地圖上辨別方向的方法、記住一些常用的圖例。

2、技能目標(biāo)：學(xué)會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠初步掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖。

教學(xué)重難點(diǎn)：比例尺掌握、運(yùn)用，以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。教學(xué)用具：《中國地圖》、《北京城區(qū)圖》、《北京動物園圖》、課件教學(xué)方法：講解法、啟發(fā)式談話法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第四篇：地圖教學(xué)設(shè)計(jì)

地圖教學(xué)設(shè)計(jì)

一，教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

①初步學(xué)會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩。

②初步學(xué)會繪制等高線圖的方法。

③舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

技能目標(biāo)

①學(xué)生能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等。

②學(xué)生在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

③初步學(xué)會閱讀和繪制地形剖面圖。

情感目標(biāo)

①通過動手制作地形模型,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②能夠根據(jù)需要選擇地圖,查找所需要的地理信息,養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。

二，重點(diǎn)和難點(diǎn)

等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。在等高線

圖上判斷地勢高低,只要讀出各地面地點(diǎn)的海拔就可以判斷地勢的高低;在等高線圖上判斷坡度的陡緩,要依據(jù)等高線的分布情況來判斷,也就是等高線密集的地方坡度陡,等高線稀疏的地方坡度緩。

在等高線圖上識別地形種類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

三，教學(xué)準(zhǔn)備 ①師生課前準(zhǔn)備: 地球儀、中國地形圖、等高線地形圖6~8份、世界政區(qū)圖、中國交通圖、某城市旅游圖、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。

②投影片: 海拔的計(jì)算示意圖

山地不同部位示意圖

等高線示意圖

四，課時(shí)安排

1課時(shí)。

導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地圖是平面的,那么如何將高低起伏的地表特征準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來呢?常用的方法是用等高線表示的。

教學(xué)新課

板書 第三節(jié) 地圖

一、地形圖的判讀

師:出示一幅自制的等高線地圖,讓學(xué)生觀察,然后教師可以自問自答:“地圖上表示地面的高低起伏,就是用繪制等高線來表示的?！蹦敲?等高線是怎么繪制出來呢? 師:出示投影片一--海拔的計(jì)算示意圖(或指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖1.27),同學(xué)們觀察圖中甲點(diǎn)的高度有哪個(gè)兩個(gè)數(shù)據(jù)?它們的單位是什么?有什么區(qū)別?(教師強(qiáng)調(diào):計(jì)算地面高度時(shí),必須用垂直距離;在地圖上,用海拔表示地面高度,單位是米。)生:甲點(diǎn)以海平面為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算為1500米,這叫海拔。甲點(diǎn)以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算為1000米,這叫相對高度。

板書 1.海拔--某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離,就是海拔。

師:出示《中國地形圖》,讓學(xué)生找出珠穆朗瑪峰,提問:珠穆朗瑪峰的海拔為8848米,可是在青藏高原上的人說珠穆朗瑪峰高4000米,請你解釋造成這種差別的原因是什么? 學(xué)生回答:……學(xué)生讀圖討論說出8848米是珠穆朗瑪峰的海拔,而4000米是它與青藏高原的相對高度。

師:請同學(xué)們觀察課本中的1.28“等高線示意”及等高線的模型,自己總結(jié)等高線的繪制方法。

生:以海平面為起點(diǎn),測出地面上各個(gè)地點(diǎn)的海拔,把它們填注在地圖上;然后在地圖上把海拔相同的點(diǎn)連接成線,這就是等高線。每條等高線上,都標(biāo)有高度,單位是米。

板書 2.等高線--地面上高程(海拔高度)相同的點(diǎn)連成的閉合曲線。

師:在等高線地形圖上,怎樣判斷各地的高低呢? 師:出示自備的等高線示意圖讓學(xué)生讀圖回答。

生:……學(xué)生討論說出只要讀出地面各地點(diǎn)的海拔,就可以比較各地點(diǎn)的高低。

師:指出在等高線圖上,不僅可以判斷各地點(diǎn)的高低,而且可以根據(jù)等高線的分布情況,判斷坡度的陡緩。

師:引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.28等高線示意圖,先觀察左右兩個(gè)山坡哪個(gè)陡?哪個(gè)緩?與等高線的分布情況相對照自己得出結(jié)論_坡度的陡緩與等高線分布疏密的關(guān)系。

板書 3.坡陡的地方,等高線密集;坡緩的地方,等高線稀疏。

師:出示等高線示意圖,讓學(xué)生判斷要從A、B兩個(gè)地點(diǎn)爬到山頂,從哪個(gè)地點(diǎn)容易?說出你的判斷依據(jù)是什么? 生:從A點(diǎn)容易,因?yàn)閺腁點(diǎn)到山頂?shù)雀呔€分布稀疏,坡度緩。

師:出示投影片二--山地不同部位示意圖(或讓學(xué)生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖),從圖中可以看出山地的不同部位,等高線和形態(tài)差別很大,那么怎樣在等高線圖上判斷這些地形呢? 教師指導(dǎo)學(xué)生按小組,將準(zhǔn)備好的橡皮泥,對照山地的不同部位的等高線示意圖,制作成山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖等地形模型,自己總結(jié)各種地形的等高線特點(diǎn)。

生:山地的不同部位的等高線特征如下: A.等高線向低處凸表示山脊

B.等高線向高處凸表示山谷

C.兩個(gè)山頂之間是鞍部

D.等高線重疊的地方是陡崖

師:出示投影片三--等高線示意圖,教師指導(dǎo)學(xué)生,利用各組的等高線地形圖,用水彩在不同的等高線之間涂上不同的顏色。

生:學(xué)生分工合作,參照課本圖1.30,在等高線圖上繪上不同的顏色。

師:教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖1.30,說出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,總結(jié)分層設(shè)色地形圖,其著色有什么規(guī)律? 生討論回答:在分層設(shè)色地形圖上,按照越高越亮或者越高越暗的原則,在不同的等高線之間,著上不同的顏色。一般規(guī)律是:綠色表示平原;藍(lán)色表示海洋;黃色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪線以上的部分。

師:請同學(xué)們閱讀世界地形圖,找出青藏高原、西西伯利亞平原、剛果盆地并說出它們的海拔高度。

生:青藏高原海拔大約是4000米左右,西西伯利亞平原海拔是在200米以下,剛果盆地的海拔在200~500米之間。師:等高線地形圖與分層設(shè)色地形圖,判斷地勢的高低有什么不同? 學(xué)生好論回答:在等高線地形圖上,只要讀出各地面點(diǎn)的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來的,地面上各地點(diǎn)的海拔高低,是用不同的顏色表示的,對照圖中的高度表可以判斷地面的高低起伏情況。

師:在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上,要了解地形高低起伏,需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏,這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型,讓學(xué)生觀察地形剖面圖的特點(diǎn)。

生:地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

師:我們用小刀在地形模型上,沿著不同的線切割,得到的剖面是否一樣? 生:學(xué)生動手沿著不同的線切割,觀察得出結(jié)論--不一樣。

師:地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上,沿著某個(gè)方向畫一直線,如圖1.32中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點(diǎn)一一投射到間隔高度相同的平行線上,得到不同的交點(diǎn),把這些交點(diǎn)用平滑的曲線連接起來,就得到地形剖面圖。請同學(xué)們看下圖(課本插圖1.32地形剖面圖的繪制方法)完成下列練習(xí): ①按照上面的步驟,請你把A點(diǎn)到B點(diǎn)的地形剖面圖補(bǔ)充完整。

②估計(jì)圖中的C點(diǎn)、D點(diǎn)的海拔各是多少米? 生:同桌合作或小組合作,將此圖補(bǔ)充完整。(師巡回指導(dǎo))生:C點(diǎn)的海拔是200~300米、D點(diǎn)低于海平面0~100米。

師:前面我們學(xué)習(xí)了三類地形圖的判讀,那么地圖有哪些用途呢? 板書

二、從地圖上獲取信息

師:當(dāng)前,人們的哪些社會活動會用到地圖?各需要什么樣的地圖?(學(xué)生閱讀課本或討論得出結(jié)論)生:人們外出旅游,需要交通圖;要了解一個(gè)地區(qū)或國家的地形及河流,需要查找該國地形圖。

板書 1.根據(jù)目的,選擇地圖。

師:下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖?請你出主意。(學(xué)生討論回答)①我們班級準(zhǔn)備到郊外的山地進(jìn)行越野活動,事先需要設(shè)計(jì)行動方案。

②印度在2001年12月13日發(fā)生議會大廈受襲事件后,印度和巴基斯坦的關(guān)系日趨緊張,兩國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個(gè)國家在哪里? ③我們?nèi)ゲ┪镳^參觀,博物館離我家比較遠(yuǎn),我得想一想怎樣乘車。

生:到郊外的山地進(jìn)行越野活動需要當(dāng)?shù)氐匦螆D。

生:要知道這兩個(gè)國家在哪里,需要世界政區(qū)圖。

生:要想選擇乘車路線需要交通圖。

師:閱讀漢城地鐵線路圖,回答下列問題。

(1)在地圖上找出金浦機(jī)場、漢城火車站、蘆原、奧林匹克公園。

生:各小組同學(xué)找出相互交流

(2)從金浦機(jī)場到蘆原,要乘哪幾路地鐵? 生:同桌同學(xué)合作看圖,說出幾種換乘方案。

(3)在地圖上標(biāo)出漢城火車站到奧林匹克公園的最短路線。

生:2~3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫出。

師:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,你是否知道人們除了利用地圖之外,還有哪些技術(shù)、手段,能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息? 板書 2.地圖的發(fā)展 生:隨著電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用,地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣,極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如,利用衛(wèi)星或者飛機(jī),可以大范圍地快速獲取地面信息,加工成可識別的圖像,不僅可以打印在紙上,而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結(jié)

(請你總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流,然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。)課外作業(yè)

自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。

五，板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 地圖

一、地形圖的判讀

1.海拔

2.等高線地形圖

3,分層設(shè)色地形圖

4.地形剖面圖

二、從地圖上獲取信息

1.根據(jù)目的,選擇地圖

2.地圖的發(fā)展

第五篇：地圖教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章 地球和地圖 第三節(jié) 地圖

遵義市第十七中學(xué)

龔小霞

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會看地圖，理解地圖的方向、比例尺、圖例和注記。

2、讓學(xué)生能正確辨別方向，比較比例尺的大小。過程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生探究與互助討論中，完成對地圖三要素的學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在幫助學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體會到助人為樂的快樂，并且在以后的生活中能互相幫助。讓學(xué)生明白，我們學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理知識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在不同地圖上辨別方向。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對同一圖幅大小的地圖，比較比例尺的大小，反應(yīng)的范圍大小，描述的地理事物詳略。

四、教學(xué)用具

貴州省地圖、多媒體課件、自制方位指向標(biāo)。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過程 導(dǎo)入：

讓學(xué)生幫幫忙，老師下周需要去貴陽，但是老師不知道貴陽在哪？怎么樣才能知道呢？需要用什么工具？ 學(xué)生答（地圖）講新

在地圖上老師能找到貴陽、遵義等貴州的各個(gè)地區(qū)，那么老師想知道，貴陽在遵義的什么方位，應(yīng)該怎么辦呢？ 學(xué)生思考

首先確定這幅地圖的方向，我們地球上得方向有哪些呢？ 講解基本方位的來歷（展示方向坐標(biāo)）北：指向北極星的方向。

南：與北極星方位相反的方向。東：太陽升起來的方向。西：太陽落下去的方向。這四個(gè)方向是相互垂直的。

在這四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，延伸初東北、西北、西南、東南四個(gè)方位，和剛才的四個(gè)方位合起來就是我們地面上最基本的八個(gè)方向拉。那么請同學(xué)們認(rèn)真看一下，老師掛在黑板上得這幅貴州省地圖，對于方向有沒有給我們?nèi)魏翁崾灸兀?學(xué)生回答：沒有

但是有些地圖就明確給我們指明了方向，比如（老師在多媒體課件上展示有指向標(biāo)的地圖。）

在這幅地圖上，同學(xué)們觀察，在哪個(gè)地方有方向的指示呢?(提示學(xué)生在地圖的四個(gè)角尋找指向標(biāo))學(xué)生答：在地圖的右上角，有一個(gè)箭頭，在箭頭上方寫了一個(gè)北字，就代表這個(gè)方向是指向北極星的方向，北方。

老師：非常好，那么北方知道后，其他幾個(gè)方位也可以知道了，回憶剛才老師講的，與北極星相反的方向是南方，與南北相垂直的就是東西方向了。我們把這幅地圖的方向定好之后就可以回答旁邊的提問了。經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在耕地的什么方向? 學(xué)生答：正西。

第一次見面，沒什么好送給大家的，老師送給大家一個(gè)小禮物吧，你們幫老師這么大忙。（按小組分發(fā)自制方位坐標(biāo)）

同學(xué)看第二個(gè)問題：經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在城市的什么方向？

用老師發(fā)的方位坐標(biāo)，先定位在指向標(biāo)，然后平行移動到城市。再觀察，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在城市的什么方向？ 學(xué)生答：西北

現(xiàn)在老師已經(jīng)把在有指向標(biāo)的地圖上判別方向的方法教給你了，現(xiàn)在你們討論課文15頁上的活動題。

四人為一個(gè)小組，運(yùn)用老師剛才講的方法，看哪組的同學(xué)最快完成。學(xué)生討論，老師指導(dǎo)。老師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了在有指向標(biāo)的地圖上判別方向，那么思考掛在黑板上的這幅貴州地圖，它沒有指向標(biāo)，那我們應(yīng)該怎樣判別方向呢/ 其實(shí)，沒有指向標(biāo)的地圖，是一種特殊的有指向標(biāo)的地圖。它的北方已經(jīng)默認(rèn)為“上北下南，左西右東。”因此我們拿地圖的時(shí)候，要面朝北，背朝南。再根據(jù)老師教你們的方位坐標(biāo)定位法，回答老師提出的問題。遵義在貴陽的什么方向？ 貴陽在安順的什么方向？ 安順在遵義的什么方向？ 分別找同學(xué)在黑板上演示。老師：有指向標(biāo)的地圖和無指向標(biāo)的地圖我們都已經(jīng)會判別方向了，但是有些地圖比較特殊，我們來看一下這樣的地圖，又該怎樣判別方向呢？ 展示經(jīng)緯網(wǎng)地圖

復(fù)習(xí)：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

展示日本地圖，根據(jù)老師剛才講的方位坐標(biāo)法，完成思考題。廣島在東京的什么方向，北海道島在東京的什么方向? 幫幫忙:老師有個(gè)問題沒弄明白，貴州的面積有17萬平方千米，怎么面積廣闊的地域，是通過什么方法畫在這張小小的紙上呢？ 學(xué)生答：按一定比例縮小

引出比例尺的概念：圖上距離比實(shí)際距離縮小的程度。公式: 展示三幅不同地圖，讓學(xué)生觀察比例尺的三種表達(dá)方式。

老師總結(jié)，比例尺的分子都是一，同樣圖幅大小，實(shí)地距離越大，比例尺越小，實(shí)地距離越小，比例尺越大。

讓學(xué)生對比同樣圖幅的中國地圖和北京地圖，比較比例尺的大小。講解哪幅地圖反應(yīng)的范圍大，哪幅地圖反應(yīng)的范圍小。

學(xué)生思考：老師有一個(gè)更大的夢想是環(huán)游世界，和貴州省地圖圖幅大小一樣，我應(yīng)該選擇比例尺大的呢還是比例尺小的呢？ 學(xué)生搶答。

老師講解，世界地圖上的貴州能體現(xiàn)出來嗎?而貴州省地圖，能體現(xiàn)出貴陽，遵義，等非常細(xì)小的地方。因此，完成相應(yīng)表格。同樣圖幅大小，比例尺越大，反應(yīng)的范圍越小，描述的地理事物越詳細(xì)。比例尺越小，反應(yīng)的范圍越大，描述的地理事物越簡略。幫幫忙:現(xiàn)在老師已經(jīng)學(xué)會在地圖上辨別方向，看比例尺，但老師有個(gè)問題，在地圖上，貴陽和遵義隔得很近，那老師去貴陽的時(shí)候是不是散散步就到了呢? 學(xué)生答 老師總結(jié)：圖上距離和實(shí)際距離是不一樣的，我們可以通過圖上距離計(jì)算出兩地的實(shí)際距離，這就是比例尺的作用，那算算遵義到貴陽的實(shí)際距離吧?？茨慕M同學(xué)最先完成。

幫幫忙：在貴州省的地圖上，花花綠綠的地理事物很多，老師看得眼睛都疼了，而且那些花花綠綠的符號是什么意思呢? 在地圖上，用一些象征性的符號來表示地理事物，被稱為圖例，地圖上一些表示城市、山脈、河流等的名稱，作為對圖例的補(bǔ)充，這被稱為注記。展示常用圖例

考驗(yàn)學(xué)生的快速記憶能力，看哪個(gè)小組的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，記得最快和最多。老師在課件上展示部分圖例，讓學(xué)生搶答?？茨慕M舉手的同學(xué)最多，聲音最洪亮。

老師：同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯(cuò)，讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓掌吧。今天你們幫助老師解決了很多難題，謝謝你們，哪老師想問一下，你們在幫助的老師的過程中有沒有什么收獲呢？ 學(xué)生答

課間展示板書設(shè)計(jì)

老師總結(jié)：我們在幫助的過程中收獲到怎么看地圖，怎么辨別方向，比較比例尺的大小等等，在幫助別人的同時(shí)，自己也會有所得的，因此我們在生活中要互相幫助，這樣才能共同進(jìn)步，好今天的課上到這，下課。