第一篇：高三作文教學三要素

高三作文教學三要素

湖北宜昌市夷陵區(qū)小溪塔高中 王家新

無論是從提高學生語文素養(yǎng)的角度，還是從高考應試的角度，作文都應該是語文教學中的半壁江山。語文教學中，語基復習易于操作、便于把握，更能收到立竿見影之功效，而作文教學相比而言則范圍廣、費時多、見效慢，因此，高三語文復習重基礎(chǔ)輕作文幾成普遍現(xiàn)象。作文教學往往成為語文復習中的“雞肋”甚至“空白”，師生不愿為之“耗時”，教師常常是訓練見機行事、指導蜻蜓點水、評講輕描淡寫，作文教學被嚴重弱化。這種急功近利的應試思想，從根本上影響了語文備考質(zhì)量，并必然影響到學生的高考語文成績。走出作文認識誤區(qū)，真正把高三作文教學落到實處，既是語文素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，也是全面提高語文備考效益的必要途徑。筆者認為，高三作文教學要走出投入多見效慢的怪圈，必須把握好以下三個要素——

一、提高認識，激發(fā)興趣。

作文在高考語文乃至整個高考中的突出位置，已被越來越多的人所認識。隨著作文在語文試卷中日漸加大的比重，決定了作文的得失直接關(guān)系著高考語文的成敗。可以說，沒有成功的作文，就沒有成功的語文高考，也因此有人說“得作文者得高考”。只有語文教師首先走出重語基輕作文的認識誤區(qū)，正視這一人稱“世紀難題”的語文教學問題，真正擺正作文教學的位置，才能夠去指導學生提高寫作能力和作文考試成績。

興趣是最好的老師。加強高三作文教學，必須首先激發(fā)學生的寫作熱情和學習動機，增加寫好作文的信心。高三復習時間緊，學習任務重，如果只是一味地關(guān)注考試本身、一味地強調(diào)應試技能，其結(jié)果必然會適得其反。緊張而繁重的高三階段，需要教師能為學生稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的學習氛圍，作文教學尤其如此。教師要善于把情境引入課堂，把激勵引入課堂，把美文帶進課堂，把生活帶進課堂。結(jié)合學生的情感、志趣，把他們的視野引向萬花筒般的社會生活，讓他們關(guān)注、思考、分析各種復雜現(xiàn)象和社會熱點，增智廣識，提高洞察力。讓學生關(guān)注身邊事，收看新聞，寫作時評；閱讀報刊美文，寫下讀書筆記。如果教師善于誘發(fā)學生的生活積累，引導他們關(guān)注生活，“以我手寫我心“，高三學生同樣會對作文“望而生愛”，而不是畏懼害怕、敷衍應付。對學生交上來的作文，教師應多看進步，寬打分數(shù)，組織交流，及時肯定，讓學生在享受成功的體驗中熱愛寫作，進而自覺主動地投入到讀寫訓練之中去。

二、強化積累，培根固本。

按照信息論的觀點，只有先有信息的輸入和加工，然后才會有信息的輸出。作文正是如此，沒有語言的量的積累，就難求寫作素養(yǎng)和品味質(zhì)的飛躍。語文學習，不是先學語言規(guī)律再學說話、作文，而是通過接觸大量典范的語言現(xiàn)象，自己去悟出語言的規(guī)律和法則，自覺不自覺地內(nèi)化成自己的語言。從這個意義上說，語文學習不是舉一反三，而是“舉三反一”。《新語文課程標準》“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”的論

斷是十分精辟的。

加強高三作文教學，必須注重培根固本，努力強化學生的語言積累，根深才能葉茂，源浚方能流長。忽視了語言積累，學生寫作水平的提高就成了無源之水，無本之木。“胸藏萬匯憑吞吐”、“腹有詩書氣自華”、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”等都是古人的經(jīng)驗總結(jié)。

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。雖然教師在課堂上反復傳授“做飯”的方法，學生也都銘記于心，可最終還是不能做不出“可口的飯菜”、寫不出好的文章來，為什么?問題便出在學生缺乏語言這個“米”。這“米”在何處？就在于大量地積累語言、積累素材，真正把語言的精華和豐富的材料據(jù)為己有。只有長時間的積累熏陶，才能從根本上提高語文素養(yǎng)，提升寫作水平。語文教師必須解放思想，排除顧慮，真正把語言積累抓緊抓實。一是強化誦讀記憶，在誦中積累語言。充分利用早自習甚至課堂時間，讓學生多背點經(jīng)典美文、格言警句，只有記得“死”才能用得“活”。二是擴大課外閱讀，在讀中積累語言。沒有適量的課外閱讀，寫作源泉必然斷流。高三的緊張復習使學生生活變得簡單機械，往往少有時間進行系統(tǒng)的課外閱讀，我們采用“化整為零”的方法，擠出課堂時間引導學生讀《語文讀本》，每周用一節(jié)晚自習讓學生自由閱讀，選擇精美時文和優(yōu)秀習作印發(fā)給學生作為語文快餐，鼓勵學生忙中偷閑每天擠出十分鐘讀書看報調(diào)節(jié)緊張神經(jīng)??日積月累，也能集腋成裘。三是增加作文密度，從寫中積累語言。如果說閱讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，那么寫作則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。它是一種更高層次的語言積累。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言流轉(zhuǎn)的密度。高三寫作除了規(guī)范的大作文訓練，還可以有多種形式的練筆——寫生活札記，寫分析性短論，開展擬寫開頭、結(jié)尾、列提綱、新聞點評等專項訓練，都能訓練學生思維，提升語言運用能力。

三、科學指導，務求實效。

如果說，提高認識是前提，強化積累是根本，那么，科學指導則是做好高三作文教學的關(guān)鍵。作文是最復雜的心智活動之一，高三時間又太寶貴，學生投入到語文復習上的時間有限，作文教學必須堅持科學指導，務求實效。其中重要的，我認為是如下三個方面。

1、探尋規(guī)律，掌握技巧。

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應試文章，盡管我們反對應試作文新八股，但探尋考場作文規(guī)律，掌握一般寫作技巧卻必不可少。一是要重視模式訓練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型，記敘文、議論文、散文等各類文體，都要熟悉幾種構(gòu)思套路，切實符合文體規(guī)范。二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例，其宗旨應該是健康個性、健全人格，不觸及敏感政治問題，少談宗教話題，不一味發(fā)牢騷；立意的標準應該是緊扣材料，富含哲理，貼近時代，啟迪人生；其過程和方法

則是：透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實質(zhì)——歸納哲理。三是要掌握開頭、結(jié)尾的寫作技巧，緊扣題旨，把好鋼用在刀刃上，把自己的亮點“亮出來”。四是要訓練學生養(yǎng)成書寫整潔、字數(shù)適中、分段合理的寫作習慣。

2、創(chuàng)新課型，突出重點。

作文復習課型的設(shè)計和安排是提高復習效率的重要一環(huán)。作文復習課要堅持全面提高和重點突破相結(jié)合，在上好“指導課”和“評講課”之外，還可以創(chuàng)新一些實用的課型，豐富訓練手段。如：

1、專題訓練課。針對學生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象，我進行了一次“標準議論段”的專題寫作訓練，要求學生在每個標準的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子，即觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句，兩次訓練取得了很好的效果。

2、習作整理課。要求學生將自己保存的幾個練筆本翻閱瀏覽，回首生活足跡，品評習作優(yōu)劣，選取有用材料。

3、素材積累課。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等。二是積累身邊的材料，包括“我”、“我與校園”、“我與家庭”、“我與社會”等四大方面的“美點”、“感點”精彩片斷。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨特見聞、經(jīng)歷與感悟，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時文及精彩片斷。除了以上三種課型，還有寫作競賽課、構(gòu)思訓練課、素材交流課、聽讀復記課、美文共評課、仿寫課、評改課等多種課型，均可在作文復習中適時選用。

3、多樣批改，追求高效。

根據(jù)高三作文復習面廣量多的現(xiàn)實，首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念，明確“好作文不是老師改出來的”，精批細改常常是事倍功半。其次，也要教育學生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，使他們懂得：一個不懂得自己修改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢；“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)”（契訶夫語）。在此基礎(chǔ)上，開展多種形式的作文批改，如全閱評分、重點批改、個別面批、自批自改、互批互改等。幾年來，我堅持教給方法，引導學生相互批閱作文。要求在每次作文之后，學生必須請兩位以上的同學用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后，再上交給老師批閱。由于長期堅持，學生基本形成了習慣，評改細致，書寫工整，點評到位，大家的評改積極性相當高，有的一次作文竟邀請四至五名同學對自己的習作作點評，學生的點評妙語有時也令我自嘆弗如。這一做法，調(diào)動了學生的主觀能動性，增強了互動交流，提升了學生的寫作鑒賞水平，同時又為教師的評閱節(jié)約了大量時間，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件，實踐證明是可行的。

第二篇：優(yōu)化教學三要素

優(yōu)化教學三要素，把創(chuàng)新教學落到實處

大板橋中心學校

王朝潤

創(chuàng)新是一個民族最優(yōu)秀的品質(zhì),有了創(chuàng)新才會有發(fā)展。在一個人的能力素養(yǎng)中，創(chuàng)新能力是居于核心地位的。但是，一個人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，它是在不斷的創(chuàng)新實踐中逐步培養(yǎng)積累而獲得提升的。

當前，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，已成為素質(zhì)教育的核心理念。創(chuàng)新教學已是人們茶余飯后、課堂內(nèi)外耳熟能詳?shù)氖隆Ｗ哌M課堂，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教學還存在“曇花一現(xiàn)”、“靈光一閃”突出“一招半式”的現(xiàn)象，甚至一些老師認為創(chuàng)新教學不過是流于形式走馬觀花而已。那么，怎樣做創(chuàng)新教學才能恒久彌新獲得深層次的發(fā)展呢？我想最根本的辦法是：優(yōu)化教學三要素，把創(chuàng)新教學落到實處。

教師、教材、學生是構(gòu)成學習活動的三要素，在整個教學過程中三者缺一不可。緊扣三者，創(chuàng)新教學才有其可能，成其必然。

首先，要當好創(chuàng)新教學的締造者。教師是課堂教學的設(shè)計者、組織者和實踐者，要發(fā)揮引領(lǐng)創(chuàng)新實踐的主導作用。

一方面，要增強創(chuàng)新意識。一位教師始終以飽滿的熱情積極思辯，以旺盛的精力投身創(chuàng)新實踐，以獨到的眼光肯定學生的創(chuàng)新之舉，對學生的影響是難以估量的?？吹阶陨淼膭?chuàng)造潛力是增強創(chuàng)新意識邁出的關(guān)鍵一步。有的老師善于語

言描述，有的老師精于書畫，有的老師擅長動手制作，還有的老師長于邏輯推導……在教學活動的預設(shè)環(huán)節(jié)中就應該考慮運用這種優(yōu)勢潛力。例如，我校趙老師是一位畫畫高手，一次在上“多種多樣的花”一節(jié)內(nèi)容時，教學過程中他不時在黑板上幾筆勾勒，各種各樣的花就惟妙惟肖地展現(xiàn)在黑板上了。學生的情感被激發(fā)出來了，個個興趣盎然、思維活躍，很快掌握了各種花的特征。同樣，在“可能性”一節(jié)教學中，李老師制作了大量圖文并茂的練習題卡片，也深受同學們的歡迎。兩堂課，教學的氛圍和效果都挺好。

另一方面,要具備創(chuàng)新教學的素養(yǎng)。促進學生主動發(fā)展的思考，教師應具備五方面的素養(yǎng)：

1、設(shè)計水平

2、引導水平

3、情緒狀態(tài)

4、認識水平

5、思維水平。深入研究,根據(jù)教學需要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學方法是每一位教師應必備的素養(yǎng)。教學方法的多樣化是指教師針對不同的教學內(nèi)容、不同的學生，應采用不同的教學方法與之相適應，切實發(fā)展學生的智力，其基本指導思想是強調(diào)啟發(fā)，反對注入。楊振寧教授在比較中美教育時曾明確指出：“美國的教育比較重視啟發(fā)式，中國的教育比較重視灌輸式，這個名詞也許不太好，不過實際是這樣的。”此評價可謂一語中的。自古至今，我們的教育都是重灌輸?shù)慕逃?，死記硬背占?jù)十分突出的地位。

近年來，國內(nèi)外不少的學者提倡多種方法的綜合運用。他們認為，在眾多的教學方法中，一種方法的優(yōu)點可能恰恰

是另一種方法的不足所在，反之亦然。倘若能利用多種方法之間的這種互補性，并根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對象配合使用，一定能取得開發(fā)智力的良好結(jié)果。要著眼于改變學生在原有的教育教學條件下形成的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式，幫助學生形成主動探索的新的學習方式；改變以往偏重知識傳授、偏重技能訓練的教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，形成體現(xiàn)21世紀教育理念的學習方式和教學氛圍，找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。要為學生具有進入學習化社會所必需的各種能力打基礎(chǔ)，為學生接受高等教育打基礎(chǔ)，為學生具有社會就業(yè)所需要的生存能力、創(chuàng)造能力打基礎(chǔ)。

再一方面，要形成創(chuàng)新的風格。在長期的教學實踐中,每位教師都有可能形成自己獨特的教學風格。但有一種風格是大家應該共同擁有的——那就是不斷創(chuàng)新的風格。一位教師不滿足于一成不變的教學方法，不局限于教材模式和現(xiàn)有的教學條件手段，而是多種渠道充分挖掘教學資源，創(chuàng)造新形式，帶給學生一堂堂新穎而富有創(chuàng)新趣味的學習課程，本身就是對教學的傳統(tǒng)意義，為學生傳道、授業(yè)、解惑的價值理念的超越。學生是極富好奇心的，受此影響，可能不經(jīng)意間已在他們心中埋下了創(chuàng)造智慧的種子，會在未來的學習成長中開出燦爛的創(chuàng)新之花。

其次，把教材用活。教材是學習活動的依據(jù)和影子，“吃”

透教材、用好教材、而又不拘泥于教材。如語文課堂上還存在著缺乏思維層次的以讀代講；數(shù)學課堂上刻板地執(zhí)行教材，缺乏根據(jù)學情重組教材的改革大氣；英語課堂還有運用一成不變的游戲機械操練的現(xiàn)象。在這樣教的背景下，學生的學習方式機械單調(diào)，缺乏個性，長此以往其思維形成了一定的定勢，思考問題解決問題的能力不但沒有得到加強，反而削減了。創(chuàng)新素養(yǎng)課程的教學重在參與，重在實踐。教學結(jié)果不能滿足和局限于課本、權(quán)威、教師的所謂的標準答案，營造寬松愉悅的“心理安全”和“心理自由”的精神環(huán)境。

這里講的“吃透教材”有些特別，一是指在明確了教學內(nèi)容、目的、重難點、思路方法等的基礎(chǔ)上理清教學需要，從而根據(jù)教學需要充分準備教學用具，并盡可能地調(diào)動學生參與學具的收集和制作，甚至現(xiàn)代教育技術(shù)手段的參與運用。

二是梳理問題，分析問題的思維價值。問題是教學的心臟，思維是教學的主線。創(chuàng)新性教學活動自始至終都應圍繞著問題展開，創(chuàng)造性的參與強調(diào)問題的發(fā)現(xiàn)、問題的覺察、問題的系統(tǒng)提出和共同的理解。

創(chuàng)新性教學的首要任務并不在于直接傳授現(xiàn)成的知識，而在于引導學生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。如果沒有問題，一切知識就都成了令人生厭的無病呻吟，學生就不可能有求知的欲望和要求，教學也就不可能取得任何真正的實效。問題不

僅是激發(fā)學生求知欲望的前提，而且是學生理解和吸收知識的前提，知識只有圍繞問題展現(xiàn)出來，才能為學生所理解和接受，進而才能成為其內(nèi)在精神世界的有機組成部分。更重要的還在于它能激發(fā)創(chuàng)造動機和創(chuàng)造思維，并提供創(chuàng)造的可能目標和突破口，進而促使學生投身于創(chuàng)造活動之中。

質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學中教師要從學生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發(fā)，引導學生勤于思考問題，敢于提出問題，為學生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，交給學生提問題的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。比如“多邊形面積整理復習”時，可引導學生提出這樣問題：平行四邊形、三角形、梯形面積之間有什么聯(lián)系？長方形、正方形的面積能否用梯形面積公式計算？古希臘學者亞里斯多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！?/p>

疑問是創(chuàng)新思維的原動力，想象是創(chuàng)新思維的翅膀。數(shù)學教學中精心設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)新啟發(fā)思維的問題情境，這時學生的想象力最豐富，創(chuàng)新思維最活躍，求知欲望最強烈。在這種狀態(tài)下去掌握知識，能取得更好的效果。

古人云：“學起于思，思源于疑”。心理學研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識，是一種主動探索的精神，是一種推

陳出新的能力，是一種積極進取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。

再次，學生是學習活動的主體，是教師創(chuàng)新教學理念的體現(xiàn)者和實踐者，強化教學主體的參與意識極大地發(fā)揮其主觀能動性是課堂教學成敗的關(guān)鍵。

學生主體參與是在教學環(huán)境條件下的一種特殊活動，是一個師生互動的過程，有效地參與是以個體對正直和尊嚴的渴望，以采取主動的能力為先決條件的。學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，并參與到教學全過程中，關(guān)鍵在于教師。創(chuàng)新活動是一種需要高度自主探索精神的活動，而這種精神萌芽于主動學習。學成于思，思成于疑。現(xiàn)代心理學表明：激起學生能使大腦由抑制轉(zhuǎn)為興奮，使學生把知識的學習作為一種“自我需要”。但在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，常常因?qū)W生學的是代表科學和真理的教科書而忽視了學生自主學習的能力，其產(chǎn)生的后果是學生的創(chuàng)新、好奇和探索的內(nèi)在動力減退直至消失“新基礎(chǔ)教育”理論要求我們把培養(yǎng)學生主動學習作為提高學生創(chuàng)新的一個重要策略來研究，課堂的主動權(quán)不能壟斷在教師的手中。例如：平行四邊形面積計算公式的推導“把平行四邊形沿底邊上的高分割成一個直角梯形和一個直角三角形（或直角梯形），拼成一個長方形（或正方形）。所拼成的長方形的長相當于平行四邊形的底，寬相當于平行四邊形的高。”

這時，有個同學提出了疑問：所拼成的長方形的長能否相當于平行四邊形的高，而寬相當于平行四邊形的底呢？我沒有給出結(jié)論，而是讓這位學生到講臺前說出道理，并讓他帶領(lǐng)同學動手操作。最后發(fā)現(xiàn)，如果把平行四邊形的一條側(cè)邊作為底，沿這條底邊上的高分割拼湊后，得到的結(jié)論與這位同學所想的是一樣的。富有創(chuàng)造性的思考，不僅能使學生嘗到成功的喜悅，而且進一步激勵了創(chuàng)新意識。近言之，一題多思，精益求精；遠言之，培養(yǎng)了學生敢于越出常規(guī)，探索新的方法，善于創(chuàng)新。因此，數(shù)學課堂教學不能僅停留于繼承，必須勇于創(chuàng)新與突破。

要想使學生積極主動地參與學習，必須處理好以下幾層關(guān)系：①教師講授與學生接受的關(guān)系；②整體推進與個別化的關(guān)系，既要保證班級整體教學的高質(zhì)量、高水平，又要適應學生個體的差異性，注重學生的個性發(fā)展，分層分類地推進，使每一個學生都能積極主動參與；③學生參與過程中合作與競爭的關(guān)系。

上述關(guān)系處理好以后，關(guān)鍵就在于教師在教學中采取什么樣的措施。如果把教師的角色定位于學生發(fā)展的合作者、鼓勵者和引導者，那么將會對增進學生主體參與意識提供很好的動力?？刹扇〉拇胧┯校孩賹W生由被動接受知識的地位，推向主動探究、獲取知識的前臺。教師的任務就是將學習的任務與學生學習的愿望有機地統(tǒng)一起來，用一種平等合

作的態(tài)度和語氣與學生共同商討某個階段的學習目標和學習形式，使學生體驗到只有在自己的努力下，才能完成學習任務。②要注意個別差異，尤其是對那些主動參與意識差的學生，應熱情鼓勵他們，以此來增強他們的自尊心和自信心，并且?guī)椭麄兏恼季S方式和學習策略、方法，使他們及時走出學習和發(fā)展的困境，進入良性循環(huán)的發(fā)展軌道。③要從多方面培養(yǎng)學生參與意識，不斷提高他們主動參與的能力。積極主動參與的意識表現(xiàn)在很多方面：好奇心強，對知識有強烈的渴求；勇于探討并能提出自己的觀點；尊重他人的不同觀點和意見，不固執(zhí)己見；面對困難和挫折不輕易低頭等。

從“教的行為、學的行為、互動行為、教材的優(yōu)化利用”去分析課堂教學能否在保證提高教學質(zhì)量的前提下，發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體性學習，開發(fā)學生潛能，促進學生個性發(fā)展，讓學生自主發(fā)展、自主創(chuàng)造。教師是否有面向全體學生的思想，包括全面提高學生綜合素質(zhì)、學科知識互相滲透和多邊互動的思想；是否樹立基礎(chǔ)教育為人生打基礎(chǔ)、為創(chuàng)新奠定根基的思想；是否有創(chuàng)造性，是否有適合學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的課堂教學設(shè)計。從而實現(xiàn)優(yōu)化教學三要素，把創(chuàng)新教學落到實處。

第三篇：看圖作文三要素

看圖作文三要素

安徽省阜陽市鐵路學校 特級教師 武宏鈞

看圖作文并不難?？磮D作文大致由“看——想——寫”三個步驟組成?！翱?、想、寫”是寫好看圖寫作文的關(guān)鍵。我們不妨把“看、想、寫”稱為看圖作文的三大要素。

1.看——觀察畫面 選擇素材

看圖作文，顧名思義就是通過觀察，看清圖的內(nèi)容，弄懂圖的含義，并把這些按照一定的規(guī)則寫下來。只有看懂圖意，才能寫出優(yōu)秀的看圖作文?！翱础本褪亲屑毧磮D，看圖作文的材料從哪兒來?首先是從圖畫中來，因此得把圖看仔細?？磮D的時候，要抓住圖的主要內(nèi)容，想想圖上畫的是淮，在做什么，發(fā)生了什么事等。把圖的主要意思看懂了，就不愁沒有話說。進一步再把圖看仔細，如看看圖的背景，事情發(fā)生在什么地方，什么時間，圖上的景和物跟這件事有什么關(guān)系，等等，把這些看清楚了，下一步“想”就有了根據(jù)?？磮D作文關(guān)鍵是要觀察畫面，只有掌握了正確的觀察方法，才能準確理解畫面的意思，每一幅畫都融入了作者的創(chuàng)作意圖，作圖與作文一樣，必有主次之分，因此，在觀察畫面時首先應分清哪是主體，哪是背景、陪襯，并且要弄清畫面上景物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能準確把握中心。

怎樣才能看懂圖意，寫出高質(zhì)量的看圖作文呢？

首先，觀察時要抓住重點，弄清圖意，作文時要寫好重點，突出中心。畫家作畫，是通過畫面內(nèi)容來表達某種思想感情，反映自己對某個問題的看法的，這就是圖意。怎樣才能弄清圖意呢？通常的做法是對畫面進行有重點的觀察。哪是重點？那些處在中心位置、前排位置的人物和景物，那些色彩相對鮮艷一些、重一些的人物和景物就是重點。有了重點，再對它進行認真仔細的觀察，是不難弄清圖意的。弄清了圖意，也就等于確定了文章所要表達的中心意思，只要我們把觀察到的那些足以表現(xiàn)圖意的材料當作重點來寫，就能寫出中心突出的作文來。

其次，看圖時要講究順序，作文時要條理分明。文有文序，圖有圖蹤，這個“蹤”，就是畫家作畫時所遵循的那個順序。只有抓住了它，才可能牽一發(fā)而動全身，才能弄清畫面上眾多的內(nèi)容是按照什么樣的順序有機地連結(jié)在一塊兒的。觀察畫面的順序因畫面內(nèi)容的不同而不同。一般地說，如果畫面以人物為中心，那么常用的看圖順序是先重點后一般、先主要后次要、先人物事物；如果畫面以事物（景物）為中心，那么常用的看圖順序有從前到后、從上到下、由近及遠、先中間后兩邊等；如果畫面比較復雜，那么可綜合運用各種觀察順序，或先把繪畫內(nèi)容分類后再觀察。有了觀察時的合理順序，也就有了作文時結(jié)構(gòu)全文、安排層次的順序?？磮D作文，一般是按什么順序觀察的就按什么順序來寫，因為那樣做不僅能使寫成的文章符合圖意，還會使文章很有條理。

第三，看圖時要善于比較，作文時要抓住特點。圖畫所反映的只能是事物靜止時的狀態(tài)，或事情過程中的某一個環(huán)節(jié)，所以要想反映事物的全貌，要想反映事情的全過程，就必須學會拿圖中的情景與平時生活中類似的情景進行比較，拿一幅圖中兩個不同方位的事物作比較，通過比較來獲得畫面的主要特征。作文時也離不開比較。不比較，事物間的細微差別就寫不出來；不比較，畫面中動態(tài)的東西就難以寫清，沒有了這些細微的差別，沒有了事物的動態(tài)，是很難寫出事物的特點的。

第四，要仔細觀察圖畫，弄清畫面含義，抓住畫面的主體?？磮D作文中，畫面的主體往往是人物。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時間、地點以及和事件有關(guān)的物品。

第五，看圖作文最重要的是看得要全面，看得要準確，看得要細致?？磮D作文，圖畫就是作文的依據(jù)，所以，首先要把圖畫的內(nèi)容看清楚。畫面上畫的什么人、什么時間、什么地點、人物之間的關(guān)系怎樣，都要弄清楚，不能漏掉一個細節(jié)。觀察的方法一般是由上至下或從左至右，從人到物或從景到人。觀察有序，寫出的文章才能有條理；觀察細致，才能發(fā)現(xiàn)生動的情節(jié)和感人的細節(jié)；觀察全面，寫出的文章才能完整；分清主次，寫出的文章才能重點突出、詳略得當。

最后，看圖時要富于聯(lián)想和想象，作文時要力求生動形象。看圖作文很容易寫得呆板。因為只看不想，只是客觀地把畫面內(nèi)容介紹給讀者，沒有作者自己情感的參與，怎么會有感染人的力量呢？再說，畫面再生動，也只能是一張“靜物”呀！所以，要解決這個問題，就必須在觀察和寫作時展開豐富的聯(lián)想和想象。就是要在認真看圖的基礎(chǔ)上想象出“圖畫中的人物怎么說”、“是怎么想的、怎么做的”等問題，并把這些寫進文章中去。只有這樣，看圖作文才有可能寫得言之有物、言之有情、言之有理?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有聯(lián)想和想象，也就沒有了看圖作文。

看圖口訣

看圖作文并不難，看懂圖意是關(guān)鍵。一看二想三寫作，三大要素記全面。觀察事件要連貫，生活細節(jié)多體驗；觀察人物抓特點，神態(tài)動作和語言； 典型特征細心看，突出特點要記全。觀察景物要聯(lián)想，靜態(tài)動態(tài)細端詳； 形狀顏色和氣味，聯(lián)系生活多想象。總分觀察按空間，時間變化分階段； 抓住特點和重點，景物特征記心間；觀察動物很容易，外形習性牢牢記。觀察植物方法多，生長過程分四季；靜態(tài)動態(tài)要聯(lián)想，聯(lián)系生活舉事例。觀察建筑按遠近，空間方位有條理；外形結(jié)構(gòu)與作用，分類觀察均須記。觀察物品很特殊，形狀結(jié)構(gòu)和用途；對照特點多聯(lián)想，聯(lián)系生活多想象。眼中有情筆生趣，擬人觀察很容易；萬事萬物皆有情，聯(lián)想想象觀具體。看圖不怕根基淺，竅門就是天天練；恒心架起通天路，勤奮攀登智慧山。

2.想——展開想象 豐富內(nèi)容

“想”是發(fā)揮想象力，進行推論：看圖作文提供的圖有單幅的，也有多幅的，單幅圖只有一場面，要想象出這個場面之前發(fā)生過什么事，之后又會發(fā)生什么事，在自己頭腦中再“畫”出幾幅圖來。多幅圖又雖然有比較完整的事件起因、經(jīng)過、結(jié)果，但—幅圖與另一幅圖之間，還是需要通過我們的想象、推論來連接，使故事連貫。對于看圖作文，“想”是重點，想得合情事理，想得周全一些，“寫”就不困難了。

畫面上展示的往往是“一瞬間”的情景，因此看圖作文時如果僅限于畫面，思路就會受到束縛，應該將瞬間的情景拓展開去，想前因，看后果，將畫面外必要的內(nèi)容補充進來，這樣才能使畫面的意思更完整，才能讓靜止的人與物活起來，使其富有生氣。關(guān)于如何想，下面“想象聯(lián)想抓重點”的內(nèi)容中有很多實用而巧妙的方法。

看圖作文需要聯(lián)想和想象?？磮D作文的想象，就是根據(jù)圖畫提供的故事材料，進行多種設(shè)想，經(jīng)過比較、篩選，選擇最佳的（題材要新鮮，構(gòu)思要巧妙，材料要熟悉，寫起來又比較順手）設(shè)想來寫；寫的內(nèi)容一定要切合題意，并與提供的材料緊密結(jié)合，融為一體，寫作手法與語言前后要保持一致性，使整篇文章沒有半點兒做作的痕跡。

按圖索驥知生活 圖式其實是人間生活的縮寫，屬于抽象派意念，把生活中的人或事用最簡單的筆觸描繪，著力表現(xiàn)生活的美與真，識別圖樣，看圖說話是中低年級的常用訓練方法，圖中包含許多空白藝術(shù)，需要教師引導學生去補白，把景與物，物與人自然地聯(lián)系起來，表現(xiàn)生活主題。如作文題目為《一個圓圈》，題目給出一個圓和一個不規(guī)則多邊形，同時在圓的下方注有文字：“我規(guī)范、我穩(wěn)定、我的周長最短、我的面積最大。”在不規(guī)則多邊形下方注有文字：“我新穎、我創(chuàng)新、我周長最長、我面積最小。圖畫是靜止的，而且呈現(xiàn)了正面形態(tài)。看圖作文如果只是描述圖中的輪廓，未免偏于寂寞，以聯(lián)想的思維方法補充圖畫中所無法表達的內(nèi)容，則讓圖畫充實，以動態(tài)的寫作方法去刻畫畫中的人物，就使畫面充滿活力，筆下人物活靈活現(xiàn)?？磮D擴充就是要善于抓住典型畫面，把相關(guān)的圖與文進行對比，瞧一瞧是否言盡而意未盡，典型畫面怎么分解成多畫面，放膽地進行想象，補充看圖作文的空白，增加圖外之意，弦外之音，考究圖畫擴大的聯(lián)系點，達成文字表達萬變不離題意的擴張方式。

看圖作文主張張開想象的翅膀，放飛思維的包袱，只要是有關(guān)畫面的事物都可以招引過來，走進圖畫的境界，以“我”的化身去體味畫面中的事物，抒發(fā)我的感想，編出合乎情理的故事。如《景點畫》、《秋景》、《教誨》、《聽到敲門聲》、《廢品變精品》。

看圖作文“此時無聲勝有聲”，此時的語言變得特別重要，只有以講話的方式描寫圖畫中人物的活動，才能記敘他們的勞動過程。如單幅圖《我家的星期天》圖上有三個人物：爸爸買菜剛回家，媽媽正在洗地板，我（女生）在擦皮鞋。這時候，運用他們的自白或?qū)υ捳Z言就能夠清楚明白地告訴別人，他們是怎么分工做好工作的，又是怎樣體味合作的愉快？把無聲的圖畫變?yōu)榛顒拥膱D畫?！都傥拿ぁ仿嬛械囊恍凹傥拿ぁ本胝急阋耍室庋b成不識字，采取不道德的行為。畢竟圖畫也是靜止的，畫中人物的內(nèi)心活動應該通過他們的行為表現(xiàn)出來。想想——田野里的奔跑，校園里的游戲，家庭里的快樂；種下的鮮花，心愛的小狗，珍藏的玩具；其實——用心來寫作文，是輕松快樂的，做生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)，作文原來如此有趣。

總之，在寫看圖作文的過程中，畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行合理想象，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。寫人、記事、寫景、狀物不僅要有色，而且要有聲；不僅要有事物的靜態(tài)，而且要有事物的動態(tài)；不僅要有人物的外貌、神態(tài)，而且要有人物的語言行動及人物的思想感情?？傊?，要把靜止的畫面“活動化”，要把平面的事物“立體化”。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發(fā)揮。

看圖聯(lián)想口訣

看圖作文并不難，聯(lián)想想象是關(guān)鍵。看圖聯(lián)想好寫作，想象故事應全面。時間地點多變化，個人體驗多聯(lián)想；前因后果細推想，聯(lián)系生活多想象； 生活細節(jié)想具體，想象豐富文有趣；立意深刻發(fā)人省，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新文入勝； 大膽想象敢創(chuàng)新，巧妙構(gòu)思寫妙文。想象事件要連貫，生活細節(jié)多體驗； 聯(lián)想人物抓特點，神態(tài)動作和語言；典型特征細心想，突出特點要記全。景物聯(lián)想要想象，靜態(tài)動態(tài)細端詳；時間變化巧聯(lián)想，一年時間分四季； 一天時間早中晚，景物特征記心間；聯(lián)想空間要多變，時間變化分階段； 想象動物很容易，外形習性牢牢記。想象植物方法多，擬人比喻記心里； 靜態(tài)動態(tài)要聯(lián)想，聯(lián)系生活舉事例。想象建筑有遠近，空間方位有條理； 對照特點多聯(lián)想，聯(lián)系生活多想象。眼中有情筆生趣，擬人聯(lián)想很容易；

萬事萬物皆有情，聯(lián)想想象要具體。

3.寫——抓住重點 合理構(gòu)思

“寫”是把看圖和想象的結(jié)果用文字記錄下來。寫就是用筆說話。像說話一樣，一句一句說，別人才聽得清楚。寫的時候也別著急，一句—句地寫。寫完以后還要多讀幾遍，看看是不是把圖意寫清楚了，句子是不是通順，文章有沒有毛病。

看圖作文，在觀察圖進行合理想象之后，主體畫面及由主體畫面產(chǎn)生的聯(lián)想要詳寫，對畫面中的背景、陪襯要抓住其與主體畫面的內(nèi)在聯(lián)系予以描寫，突出主體。這樣寫出的文章才能主次分明，重點突出，另外在構(gòu)思時，要注意在突出重點，主次分明的同時，按一定順序組織材料，如畫面沒有配文字介紹，那么可根據(jù)畫面內(nèi)容確定時間、地點，對于畫面中的人物可自己起名。做到意思聯(lián)貫，語言流暢。

看圖作文，“看”是基礎(chǔ)，“作”才是主體。完成看、想的任務后，就該動手“寫”了。寫看圖作文和其它類型的作文一樣，都要有明確的主題。在變圖畫為語言文字時，首先要揣摩主題，恰當選擇立意角度，盡力去表現(xiàn)主題，使作文的主題與繪畫的主題達到完美結(jié)合，然后才能去按照所確立的中心思想去謀篇布局。此外，還應做到記敘具體、形象，充分發(fā)揮想象力，注重細節(jié)的描寫等。

怎樣寫看圖作文呢？簡單地說來要把握以下三點。

首先，要仔細觀察圖畫，弄清畫面含義，抓住畫面的主體。看圖作文中，畫面的主體往往是人物。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時間、地點以及和事件有關(guān)的物品。

其次，要根據(jù)畫面內(nèi)容，進行合理想象，使畫面“動”起來，從而形成一個完整的小故事。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行合理想象，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。寫人、記事、寫景、狀物不僅要有色，而且要有聲；不僅要有事物的靜態(tài)，而且要有事物的動態(tài)；不僅要有人物的外貌、神態(tài)，而且要有人物的語言行動及人物的思想感情。總之，要把靜止的畫面“活動化”，要把平面的事物“立體化”。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發(fā)揮。

最后，要認真安排內(nèi)容，布局謀篇。在寫作時，要按照從整體到部分，由遠到近等順序，做到言之有序；要抓住重點，突出中心；在語言表達上，既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫，達到生動、形象地表達畫面的內(nèi)容。完稿后，再對照圖反復閱讀，認真地加以修改。這樣，一篇好的看圖作文就產(chǎn)生了。

看圖寫文口訣

看圖作文并不難，聯(lián)想想象是關(guān)鍵?？炊畧D意是基礎(chǔ)，寫成文章是主體。據(jù)圖選材須扣題，聯(lián)系生活反復比；材料新穎是第一；材料真實要牢記； 材料典型有情趣，多多比較用心計?？磮D作文先構(gòu)思，確定中心后動筆； 想開頭、思順序，明確重點具體敘；線索明、思路清，巧妙過渡會照應； 時間變化按順序，地點變化合事理；開頭結(jié)尾要一致，立好意，才下筆。看圖寫章要具體，敘事細節(jié)須注意。描寫人物動語神；細致刻畫須用心； 狀物行文抓特點，善于分解巧對比。寫景要寫形色態(tài)，靜態(tài)動態(tài)重點記。敘述活動要注意，點面結(jié)合文具體。描寫景物須具體；繪色描形寫情趣； 抓住特點按順序，融入情趣精描繪。狀物文章抓特點，人物情感用事例； 抓住特點有重點；分層描寫視點變；古今聯(lián)想要全面，人物情趣融其間。時地人事交代明，敘事要素要記清；有重點、有詳略，趣味細節(jié)變化多； 生活有趣文生情，故事三折文入勝。描寫人物抓特點；逼真細節(jié)不一般。寫好文章改百遍。讀讀改改細增刪；多多推敲嚴把關(guān)，看圖作文寫妙篇。

作者簡介

武宏鈞，安徽省特級教師、中學高級教師、作文教學專家，享受國務院特殊津貼的作文教學專家，“紀念改革開放30年基礎(chǔ)教育影響人物30人”之一，《新作文》雜志2007年第八期向全國推薦的中國名師——基礎(chǔ)作文法創(chuàng)始人。他多年來從事小學作文教學，學習科學的研究，積累了豐富的經(jīng)驗。他以獨創(chuàng)的“情趣竅”基礎(chǔ)作文教學法，在多省市的城鄉(xiāng)進行公開教學100多場，小學生在40分鐘內(nèi)現(xiàn)場寫500字左右的作文，他當場評點，場場取得成功。于1985年在國內(nèi)率先發(fā)表論文提出自由作文新理念，1987年在國內(nèi)率先發(fā)表論文提出對話作文教學新理念，1992年在國內(nèi)率先發(fā)表論文提出情趣作文新理念，2003年發(fā)表論文提出綠色作文零理念，2004年發(fā)表論文提出新世紀小學作文三大走向。這些新理念都與當前的《課程標準》精神不謀而合。他已經(jīng)在《中國教育報》《人民教育》《小學語文教學論壇》《小學語文教學》《小學語文教師》等各類報刊發(fā)表教學文章450余篇。進入新世紀，他又發(fā)表論文，提出《作文教學零理念》《中美作文比較話缺失》等新論，以獨到的創(chuàng)新思維獨步小學作文教學之林。他已經(jīng)在山西教育出版社、吉林教育出版社、黃山書社、希望出版社、中國少年兒童出版社、合肥工業(yè)大學出版社等二十幾家出版社公開出版《得意作文叢書》《公式作文叢書》《借鑒與作文1+1》《作文闖關(guān)》《語文課外20分》《字詞句篇》《小學語言閱讀優(yōu)化訓練》《奧秘作文叢書》《青少年德育知識叢書》《閱讀一點通叢書》《新思維作文叢書》《快速作文一點通叢書》《小學生快速作文法叢書》《小學生作文觀察與構(gòu)思技巧教與學叢書》《武宏鈞基礎(chǔ)作文法叢書》等120多本。國內(nèi)唯一一家專門研究作文教學的雜志《新作文》《小學作文創(chuàng)新教學》雜志于2007年7～8期刊發(fā)了《武宏鈞基礎(chǔ)作文法》專集，向全國推薦介紹他的作文教學方法。2008年3月人民教育網(wǎng)創(chuàng)辦小學作文空中課堂，武老師用他獨創(chuàng)的基礎(chǔ)作文教學法面向全國指導小學青年教師作文教學和輔導小學生作文。2009年2月北京三辰出版社出版了由他主編的《智樂優(yōu)創(chuàng)新作文教材》（一套10本），全國發(fā)行。

第四篇：兒童聲樂教學三要素

兒童聲樂教學三要素

聲樂藝術(shù)是一門看不見、摸不著，只能用心、用腦、用嗓、用耳去感覺的藝術(shù)。聲樂教學不只是讓小學生學會幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問題；而是培養(yǎng)小學生掌握科學的學習方法，提高分析和解決問題的能力，把所學知識技巧運用到實踐中去。

一、聲音訓練是基礎(chǔ)

在聲樂教學中，發(fā)聲練習必須放在首位。聲音的好壞、音域的寬窄，是能否唱好一首歌的關(guān)鍵所在。發(fā)聲練習時要對姿勢、呼吸、發(fā)聲、節(jié)奏等方面，進行嚴格的訓練，通過訓練使學生掌握一定的發(fā)聲技能技巧，正確運用到演唱當中。

1.姿勢一正確的歌唱姿勢，是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)。兒童的自我控制能力較差，注意力容易分散，因此在訓練過程中應反復提醒學生注意姿勢，要求他們做到：(1)身體自然直立，全身保持松馳；站立時兩腳自然分開，與雙肩平行，兩手自然下垂；頭部自然保持平穩(wěn)，雙眼平視前方；胸稍向前挺起，腹部微收；面帶微笑，身體重心略向前傾。

2.呼吸一呼吸是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)和動力。我采取以下幾種方法：(1）靜坐練習。指導學生坐正，不要坐滿凳，嘴輕輕閉上，將兩手貼在助下（約2—3分鐘）。當學生感到兩肋呼吸的動作時，再向他們說明歌唱呼吸的正確位置。這個練習可避免學生在吸氣訓練時常犯抬肩、胸口僵硬、鼓肚子的毛病。(2)抽泣練習。啟發(fā)學生找抽泣時的的感覺，通過反復體會，使他們感到肋骨下端的膈肌隨著抽泣聲有重慶聲樂教育培訓資源網(wǎng)彈性地往下往外擴張。堅持做幾分鐘，膈肌會有累的感覺，讓膈肌得到了鍛煉，這樣快速吸氣可用于歌唱時搶氣或偷氣。(3)聞花香練習。要求心靜，注意力集中，用鼻腔慢慢地吸入，好像一直緩緩地吸進腹部、肚臍、腰圍處(隔肌)，吸滿后將氣吐掉，這樣反復練習，讓學生們進一步體會深呼吸的感覺。掌握了吸氣的方法，還要學會控制運用氣息。(1)在做深呼吸的過程中，突然停住吸氣，這時橫膈膜仍保持吸氣時的狀態(tài)，幾秒鐘后，氣要平穩(wěn)均勻地從牙齒縫里呼出”S”的聲音。”S”聲始終是弱的力度，這樣練習既鍛練膈肌保住氣息的能力，又練習了有支持有控制的呼氣。切斷氣息的練習。先將氣吸人肺底，呼氣時上下牙齒自然閉合，隨著氣息發(fā)出”S”的聲音，中途將氣息長短不一的切斷。做此練習要注意氣息切斷瞬間不要加氣。

3.發(fā)聲——兒童的發(fā)聲器官尚未成熟，他們用聲纖細，音量較小，音域較窄，但聲音甜美清脆明亮，歌唱時大都利用頭腔共鳴。特別是六至十一歲的童聲，可以說是童聲最好的階段，聲音清脆、明亮，氣息能力增強，音域在十度左右，是歌唱最有特色的時期。因而，抓好這一段發(fā)聲訓練，可為今后增強表現(xiàn)力，提高歌唱能力打好基礎(chǔ)。(1)聲音位置——兒童歌唱的發(fā)聲是高位置的

頭聲發(fā)聲，這是一項非常重要的教學原則。在訓練兒童歌唱發(fā)聲時，先要考慮的是兒童具有優(yōu)美動聽的音質(zhì)，而不是一味去模仿成人的發(fā)聲。為此訓練時先用輕聲帶假聲，再以假聲找頭聲，逐漸擴大共鳴腔，去解決自然聲的局限。發(fā)聲先采用下行音階，用哼鳴進行訓練，哼鳴最容易找到頭聲位置。母音”U”，音色稍暗、柔和，用它進行訓練也容易找到頭腔共鳴，克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲音”炸”的毛病。

(2)吐字咬字一熟練地掌握咬字技術(shù)，不僅是為了把字音準確清晰地傳達給聽眾，更重要的是通過正確的咬字吐字與歌唱發(fā)聲有機地結(jié)合起來，達到字正腔圓的目的。學生只有掌握了正確的咬字吐字方法后，才能很好地”解釋”歌詞內(nèi)容，真誠地表達歌曲的情感，引起聽眾的共鳴。因此，在訓練時要求學生做到：①平時堅持講普通話，逐步掌握普通話的正確發(fā)音，這是克服地區(qū)方言的有效辦法；②習慣用奶聲、扁嘴說話的學生多用”a”、”o”的母音進行訓練。

節(jié)奏訓練一培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感是聲學教學中的一個重要方面?？杉訌娖椒€(wěn)節(jié)奏訓練、變化節(jié)奏訓練等。提高學生對節(jié)奏變化的應靈敏性，為歌唱打下堅實的基礎(chǔ)

聲樂入門教學方法

童聲樂教學一直沒有形成一套很完整的理論教學體系，我通過多年的潛心研究與實踐，針對兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學方法。6－12歲兒童的聲音是標準的童聲，這一年齡段的童聲特點：聲音脆亮、稚嫩、可愛，沒有共鳴，音高上不去，沒有氣息支持，白聲，唱歌很隨意，存在“擠”、“卡”、“壓”、“撐”等很多問題。在這個年齡段如果能夠把握時機運用科學的方法進行聲樂訓練，就一定會得到美妙的童聲。嗓音條件好的孩子可以完成兩個八度的音域，嗓音一般的孩子也可以完成一個半八度的音域。而且，聲音甜美、干凈，高童區(qū)聲音統(tǒng)一，有氣息支持，極富表現(xiàn)力。許多歌者認為發(fā)聲練習就是開開嗓子，就像運動員賽前活動筋骨一樣，其實，發(fā)聲練習不僅僅是單純的開嗓子，而是有針對性地選擇適合的練聲曲進行技巧訓練。

童聲的訓練不同于成人，簡單地把成人的訓練方法用于訓練孩子，是極為不妥的。對于這一點我是深有體會的，以前，曾有過這樣的經(jīng)歷，為了完成一個合唱比賽，由于時間緊迫，不得不讓學生每天練習二、三節(jié)課以上，其結(jié)果是學生用嗓過多，聲帶疲勞引發(fā)咽喉炎。作為聲樂老師，我已經(jīng)清醒地意識到這個問題的嚴重性，注重兒童的生理特征，強調(diào)護“嗓”比練“嗓”更重要。處在生長期的兒童，發(fā)聲器官非常稚嫩，如不注意保護嗓音，平時的喊叫、感冒、不正確的發(fā)聲方法或用嗓過度等都可能造成兒童聲音的嘶啞。因此，應該在兒童學習歌唱前，向家長和學生強調(diào)護“嗓”的重要性及護“嗓”比練“嗓”更重要的這一原則。根據(jù)自己十幾年來演唱的經(jīng)驗，以及翻閱了很多聲樂專業(yè)方面的資料和兒童生理衛(wèi)生及兒童聲帶如何保護等書籍并逐一加以對照，篩選出既有利于聲樂訓練，又不傷害兒童聲帶的有關(guān)內(nèi)容，進行整理，總結(jié)歸納了一套適合兒童聲樂教學的方法。

1．演唱的姿勢

1．1站立姿勢。不僅是為了臺風好，還關(guān)系到發(fā)聲的質(zhì)量，呼吸的順暢。所以要求學生保持標準正確的姿態(tài)：男生兩腳自然分開站立，挺胸、收腹；女生左腳向前跨小半步，保持頭頂天花板的感覺，挺胸、收腹。人體重心在前腳，身體前傾，肩膀放松不能聳肩。

1．2面部表情。面部肌肉放松，臉部呈微笑狀，兩嘴角微微上翹，給人的感覺應該是發(fā)自內(nèi)心甜美的笑容。

2．打開咽喉腔體

2．1無聲練習。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個“酒窩”，嘴巴上下打開擴張，舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè)，然后舌體后三分之一向后退，舌尖不動，同時舌中間凹下、兩側(cè)隆起，使舌體形成直溝。學生可照鏡子反復練習，每次練3分鐘。

2．2單元音a、o、e、u、i運用打呵欠的方式按順序說出來，從高、中、低童連貫不留痕跡地反復練習5分鐘，說i時聲音是從牙關(guān)發(fā)出來的。在做這個練習時，要保持嘴角上揚，呈微笑狀態(tài)并有輕微的揚眉。

3．單元音、復合元音的練習

a、o在打開咽喉腔時位置是一樣的，只是口形稍有變化，用a、o音練習能鞏固正確的發(fā)聲位置，而且聲音很明亮、悅耳、結(jié)實，還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛?。挥胾音練習，很容易打開通道獲得高音，主動用上氣息。此外，lu在發(fā)聲時可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象，練習時也很容易獲得頭聲和高位置。對于初學者，我不主張用“咪”和“嗎”來訓練，很容易造成“咧”和“橫”著唱。哼鳴練習也可以較輕松地打開通道獲得高音（頭聲），輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習缺一不可。

4．呼吸訓練

呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，兒童的肺活量小，相對于成年人呼吸淺得多，所以平常兒童的心跳、呼吸頻率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌來常常感到氣息不夠用，特別是唱較長童時更加困難。故此，兒童的呼吸訓練就顯得尤為重要了。

4．1深呼吸練習法。小嘴自然張開和鼻腔同時慢慢地將氣從上往下吸進肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿感，呼氣時保持吸氣時的狀態(tài)，讀S音把氣徐徐地有控制地呼出，反復練習五分鐘。經(jīng)過一段時間的練習，可以逐步解決呼吸問題。

4．2吹紙片的練習。具體做法如下，撕一個稍長一點的紙條，一厘米寬即可，用手捏著上方，放在嘴前約一公分的距離，可逐步把距離拉長。用吸好的氣吹紙條的下方，從紙片振動的頻率辨別氣息是否均勻、集中、有力，從而使孩子們感覺呼吸時腹部的對抗作用。這一練習既鍛煉了腹部的力量，又對增強氣息控制能力有很大的幫助。

5．咬字吐字

咬字吐字練習：唱歌和說話一樣，要求咬字吐字清晰，在唱歌時必須運用歌唱語言的方式來咬字吐字。歌唱語言是建立在生活語言的基礎(chǔ)之上，通過藝術(shù)加工，形成歌唱語言的規(guī)律。在演唱歌曲之前，要對歌詞進行咬字吐字處理，這樣才能把節(jié)奏中的字和旋律唱清楚。對于歌曲中的每個字，咬的要準確，這就需要嘴、口腔與意識的功夫了。在咬字、吐詞、拖腔、收聲的過程中，都不能大意，必須要用“心”念字，在這個基礎(chǔ)上演唱歌曲，就能達到“字正腔圓”的目的；在表現(xiàn)抒情類歌曲時，一般曲調(diào)慢而有序，咬字時要非常清楚，這就要求熟練咬字吐字技術(shù)。

6．節(jié)奏訓練

節(jié)奏訓練的主要目的是培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感。加強平穩(wěn)節(jié)奏和變化節(jié)奏的訓練能提高學生對節(jié)奏變化的靈敏性。

7．跳音、附點音符的練習

跳音的練習使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。方法是保持低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。附點音符的練習使孩子的聲音有動感，歡快跳躍，適合演唱多種風格的曲目。

8．歌曲的處理

兒童唱歌教學的基本要求是：揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)學生的音樂想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術(shù)形象的感染。由此看來，對歌曲進行恰當?shù)乃囆g(shù)處理，充分發(fā)揮學生的音樂想象力，做到聲情并茂地演唱，是非常重要的。例如歌曲《小機靈的歌》旋律活潑、開朗、熱情；內(nèi)容贊美了聰明機智、膽大心細地一休，愛惜時光、努力學習、同情弱者、助人為樂等高尚品德。歌曲用“格的、格的”象聲詞配上66556655｜660560的旋律，把動畫片人物的機械式步伐動作形象地表現(xiàn)出來。這就提示我們在演唱時要掌握住機靈、活潑、富有彈跳性的藝術(shù)風格。教師在啟發(fā)學生的情感時可以通過有感情地范唱、語言的解說、引導、肢體語言的示范等教學方法的運用，讓學生不知不覺地進入歌曲所營造的意境和情感的氛圍中。

9．聲音位置

選用不同的聲音位置來演唱不同風格的歌曲，可以收到很好的效果。例如：我在訓練四年級下冊五單元山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時要求用清新自然的嗓音、聲音位置靠前的方法來訓練，孩子們演唱的聲音非常甜美親切，能更完美的表現(xiàn)山東民歌的風格。再比如在訓練《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，我要求孩子的聲音位置稍靠后一點，帶著深情、委婉的情感來演唱，既不失去可愛的童聲音樂，又使聲音極富表現(xiàn)力，演唱效果非常理想。

10．“豎”“含”“深”“空”

童聲訓練一定要從高位置開始，“豎”要求孩子們在打開咽喉腔體時處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童o進行練習；“含”即口腔保持空含感；“深”即氣息要吸深至肺底；“空”，微笑上提軟腭，空擴口腔等。總之，兒童聲樂教學是一門看不見、摸不著的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺。

聲樂教學不只是讓小學生學會幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問題，而是培養(yǎng)他們掌握科學的發(fā)聲方法，把所學的聲樂知識和技巧運用到歌唱藝術(shù)中去。經(jīng)過我系統(tǒng)訓練的孩子，演唱基本做到音準、節(jié)奏準確，音樂感覺較好，口形正確，喉頭穩(wěn)定，舌位正確，換氣及真假聲轉(zhuǎn)換自然不留痕跡，初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴的運用；演唱完整、緊湊、較感人，能較好表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵與情感；演唱姿勢正確，樸實大方，能較好與伴奏相結(jié)合。有部分孩子可以達到業(yè)余歌唱考級七級以上。

回顧多年的聲樂教學歷程，在教學過程中，一定要因材施教，必須解決只追求音量、音高和過于成人化的教學，而忽視兒童各個年齡段的生理特點等問題。在兒童聲樂教學最重要的環(huán)節(jié)上嚴格把握“度”，而這個“度”不是單一的，應該是在童聲訓練的時間、音高、音域、音量等諸多方面把握“度”。根據(jù)兒童的生理特點、知識水平、想象、模仿及理解能力上的欠缺，更加嚴格要求。教師必須具備各種唱法（民族、美聲）范唱的能力，否則，聲樂教學將無法進行。不能示范，學生就很難學習到聲樂技巧和演唱風格。

作為音樂老師必須樹立終身學習的觀念，不僅是知識更新的需要，更是學生對老師的需求?，F(xiàn)在的兒童大多數(shù)很聰明，模仿能力非常強，教師如果沒有正確的教學方法、標準的示范和很強的歌唱能力及扎實的基本功，那么就會在聲樂教學中起到誤導作用。作為音樂教師不但要具備歌唱能力和扎實的基本功，還要精于所教的專業(yè)知識，盡可能地擴大自己的知識面。如此，才不至于造成教學工作的盲目性。所以，在兒童聲樂教學中不斷提高教師自身的演唱水平是十分重要的。以上兒童聲樂的教學過程和方法是我的初步探索，尚有不完善之處，僅供同行們參考。

由小學生校園歌手大賽淺談小學聲樂教學

『文字』：藝術(shù)教研組 劉曉佳 『供稿』：中學部 『圖片』： 『時間』：2007-5-17 『點擊數(shù)』：2112

我校校園歌手大賽早已圓滿落下帷幕，作為本次大賽主要組織者和藝術(shù)指導教師，回頭反思，感想良多，寫下個人的一些體會，也許對孩子們的音樂學習有所啟發(fā)。

我們常說的“卡拉ok”、“唱歌”，它的專業(yè)名稱是：“聲樂”。小學部的歌唱比賽按照年齡來劃分應該屬于“童聲比賽”。6歲至10歲為中期童聲，是童聲帶發(fā)育相對穩(wěn)定的時期，也是童聲最佳歌唱時期；11歲至13歲為晚期童聲，是童聲歌唱較為成熟時期，此時聲音變得相對結(jié)實有力。所以在本次比賽中我們按照童聲的聲音特點與年級特點，分為兩場比賽：1—3年級一組；4—6年級一組。

聲樂是一門集語言、音樂、表演為一體的綜合藝術(shù)，同時也是再創(chuàng)造藝術(shù)。

一、音色 什么是真正的好童聲？我們在比賽中對聲音的評價標準是什么呢？因為兒童的聲帶很短而薄，歌唱時大都利用頭腔共鳴，因此我們說好的童聲在音色上因該是不擠、不卡、不壓，明亮、悅耳，像銀鈴一般清脆、透明，歌聲流暢自然。比如：這次一等獎獲得者：五（10）黃曉冬，她的嗓音條件很好，音域很寬，聲音明亮自如。然而在我們比賽中有些選手為了追求這種明亮的聲音而盲目的去擠、壓迫聲帶，造成僵硬的聲音，而這種聲音往往使人產(chǎn)生錯覺，以為童聲就是這種音色。錯誤的發(fā)聲方法會影響到歌唱，在比賽比較緊張的情緒中就很容易走音“跑調(diào)”、“破音”。我們的比賽選手中大部分是沒有接受過聲樂訓練的學生，有些選手在準備比賽的過程中，就已經(jīng)把嗓子唱啞了。主要是因為沒有用氣息去演唱，為了演唱歌曲中的高音部分不得不用嗓子去喊，所以直接影響了比賽的發(fā)揮。

二、樂感

音樂常常是不能用語言解釋，而是要靠感覺。因此要唱好歌，樂感的培養(yǎng)很重要，有了好的音樂感覺，才能有好的音樂表現(xiàn)。在這次比賽中一些選手也許聲音上不是很有優(yōu)勢，但是樂感很棒，能夠把歌曲的音樂情緒表達得淋漓盡致。一等獎獲得者，一（2）盧谷雨、申世卓演繹的《好爸爸壞爸爸》天真活潑；三(10)余溪子演唱《豐收的歌兒快樂的唱》仿佛把人們都帶到豐收的喜悅中。對兒童的樂感培養(yǎng)建議大家應從小就抓起，越早越好！可以從這幾個方面入手：

1、讓孩子多接觸、多聆聽、多欣賞各類美的音樂。

2、讓孩子多聽故事，特別是有趣的童話故事。

3、多聽多念兒歌。

三、技巧

唱好歌要掌握一定的歌唱技巧，要掌握正確的咬字吐字方法，還要有一定的讀譜、聽音能力，這樣才有可能演唱有一定難度的歌曲。這次比賽組合與小組唱形式的參賽選手比較多，但是多數(shù)都是齊唱，有的小組唱音色還不統(tǒng)一，所以效果不佳。對于有一定演唱基礎(chǔ)的學生可以編配簡單的聲部，可以體現(xiàn)演唱技巧，豐富演唱形式。這次一等獎獲得者：四（10）何佳慧、張雅瑩、陳芷華 演唱的 《春天的風鈴》就是一首二聲部的重唱歌曲。

四、選曲 在比賽中為學生選擇合適的歌曲也尤為重要。這次比賽的海選和復賽中有唱兒歌的，也有唱流行歌曲的，如《菊花臺》《兩只蝴蝶》等。在正規(guī)的聲樂比賽中我們提倡學生能選擇符合他們的心理年齡及他們喜歡的兒童歌曲、動畫片歌曲、少數(shù)民族歌曲、戲曲等。在歌曲的風格上要考慮到學生的性格、音色和表現(xiàn)能力；在歌曲的難度上要考慮到學生的演唱水平，不要選擇超過能力范圍的歌曲。

在這次的參賽選手中有許多是曾經(jīng)參加過第7屆小學生校園歌手大賽的選手，他們通過一年的學習與鍛煉，今年有了很大的進步并且進入了十佳歌手行列，如：二（1）班黃慧顯，三（1）班候可凡、譚琬靜，五（3）班余斯琪、余斯瑾，四（８）班鄭茵，四（4）班賀欣然，五（9）班 伍雋夏等。

第八屆小學生校園歌手大賽已經(jīng)圓滿結(jié)束，我們期待下一次的音樂盛會！也希望我們大家在不斷的摸索中前進。

第五篇：體育教學三要素講解

體育教學三要素講解、示范、練習

體育教學的形式多種多樣，可因年齡、性別、教材內(nèi)容、時間及環(huán)境等諸多因素，而采取不同的教學方法。但所有體育教學形式的構(gòu)成，離不開三個基本要素，即講解、示范和練習。這三個要素是體育教學的必要條件，是缺一不可的。它們相互聯(lián)系，互相影響，并貫穿于體育教學的全過程。

講解，就是對動作技術(shù)的概念、原理和方法進行解釋、分析和論證，它是體育教學中最主要、最經(jīng)常的一種方式。因此，對于講解的要求很高。

講解要精煉。講解不僅要做到言簡意賅、恰到好處，而且還要能夠運用術(shù)語和口訣進行講解，以達到確切地表達動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，使學生加深對所學動作的印象，建立完整的動作概念，從而正確地理解和掌握動作要領(lǐng)。

講解要生動。教師要吃透教材內(nèi)容，掌握語言技巧，運用貼切有趣的比喻進行教學。如把前滾翻比喻成球的滾動，說明團身要快要緊，這樣才能使講解生動、形象、具體，從而激發(fā)學生的學習興趣。

講解要有針對性。教師要了解教材的重點、難點以及學生的實際情況，針對所要解決的問題進行講解。如對動作的講解，就要根據(jù)動作訓練的三個不同階段，而有所側(cè)重和區(qū)別地進行如下講解：①粗略掌握動作階段的講解，主要使學生明確動作的意義、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，對動作的細節(jié)暫不多作要求。②改進、提高動作階段的講解，主要是進行動作技術(shù)分析和正誤對比，找出產(chǎn)生錯誤動作的原因與改進方法。③鞏固動作階段的講解，主要是提出動作的難點與關(guān)鍵，以便改進動作的細節(jié)。

總之，在講解過程中，要啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生運用多種器官協(xié)同活動，使看、聽、想、練緊密結(jié)合起來，使學生不僅知其然，而且知其所以然。

示范是教師以具體的動作范例，使學生真實地感知動作，建立正確的動作表象。正確優(yōu)美的示范動作，可以提高學生的學習興趣，并產(chǎn)生躍躍欲試的心理，所以教師的示范有著重要作用。

示范應具有準確性。首先，教師的示范動作要能準確地顯示出動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)和過程，做到動作規(guī)范、姿態(tài)優(yōu)美、幅度大、節(jié)奏強。其次，教師示范動作要準確地選擇示范的位置和方向，使每個學生都能準確地看清教師的示范動作。根據(jù)教材的不同要求，應分別采取正面、側(cè)面、背面和鏡面示范的方法。

示范應具有適時性和完整性。在教學的初學階段，教師可以先做幾次完整的示范動作，讓學生了解動作的技術(shù)概念。然后，再根據(jù)教學的要求，并結(jié)合動作的要領(lǐng)，進行分解示范，讓學生了解動作之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對動作的印象。初步掌握技術(shù)后，就要突出關(guān)鍵技術(shù)的示范，并注意示范動作的速率和節(jié)奏。

示范應具有自控性。教師示范時，要保持穩(wěn)定的情緒，能夠自我意識到示范動作的現(xiàn)狀，掌握示范動作的質(zhì)量，控制示范動作的程序，使示范動作優(yōu)質(zhì)化，教師切忌利用示范的機會進行自我表演。另外，教師在示范時，還要控制學生的情緒，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，逐步提高學生的觀察能力和分析能力。

練習是將知識運用于實際并把知識轉(zhuǎn)化為動作技能的根本途徑，是提高身體素質(zhì)、增強體質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)良體育作風的基本手段。教師在安排練習時應注意以下幾點：

首先，要注意練習的多樣性。多樣的練習具有一定的靈活性和趣味性，可以取得良好的教學效果。它不僅可以提高學生的練習興趣，保持學生的注意力。而且還可以引導學生在練習中靈活運用所學知識，有助于發(fā)展學生的認識能力和創(chuàng)造能力，教師在指導這方面練習時，不能只注重練習的數(shù)量和形式，而要從各種角度，突出每節(jié)課學習的重點、難點，有的教師在安排練習時，不注重這些，只求練習形式的多樣化，這樣就勢必影響學生的學習質(zhì)量，無法達到真正的練習目的。

其次，要注意練習的適量性。練習的量和強度都要適當，也就是要有適量的運動負荷。教師要遵循人體生理機能的活動變化的規(guī)律，根據(jù)教學任務、教材內(nèi)容、學生特點、場地、器材以及氣候條件等情況，合理地規(guī)定并適時調(diào)節(jié)運動負荷。

再次，要注意練習的實效性。練習要講究實際效果。在教學中，要引導學生把已掌握的運動理論知識運用到實際訓練中去。要教育學生掌握正確的練習方法與步驟，以提高練習的自覺性，同時，還要合理安排運動的間歇時間，從而取得良好的練習效果。

另外，在練習教學中，還要注意糾正錯誤動作糾正錯誤動作是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，當發(fā)現(xiàn)錯誤動作時，教師要及時地形行技術(shù)分析，耐心地進行講解，必要時還要進行正誤對比示范，使學生有意識地糾正錯誤，正確地完成整套動作、以達到提高教學質(zhì)量的目的。

鞏固提高是使動作練習達到熟練自如的必不可少的過程，是練習的強度和難度的高質(zhì)量的體現(xiàn)，是體育教學完整化、規(guī)范化的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師要十分重視練習的鞏固和提高。

綜上所述，體育教學中，講解、示范、練習是相互制約、互相促進的三要素。講解重在理論，示范事在直觀，練習重在實踐，只有將三者有機地結(jié)合起來，并巧妙地運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)中去，才能上好一堂生動有趣、有實效的體育課，才能圓滿出色地完成體育教學任務，“"體育教學要強化磨難教育”"體育教學要強化磨難教育中學體育教學大綱明確規(guī)定：結(jié)合體育教學特點，要培養(yǎng)學生朝氣蓬勃、勇敢頑強、艱苦奮斗的精神。

怎樣在體育教學中，強化磨難教育呢？它的主要途徑和方法是什么呢？筆者試談如下：

一、增加磨難教育的內(nèi)容。今天的學生，由于缺乏吃苦精神．體育運動中，他們喜歡輕松的活動，喜歡不費體力、沒有風險的活動；流血流汗的體育活動項目，他們不樂意參加，或者根本不參加。因此，在體育教學中，我們必須重視增加磨難教育的教學內(nèi)容。野營遠足、越嶺爬山、長跑越野、軍事訓練、跨欄攀高等活動項目，對學生苦其心志、勞其筋骨有利，應把這些體育活動項目增加到教學中去。同時，我們還要根據(jù)氣候的變幻、季節(jié)的交替，巧妙地安排體育活動項目，上好體育課。嚴寒的冬天可以帶領(lǐng)學生在雪地中上體育課，可以組織學生開展冬泳活動，可以開展各種象征性的長跑活動；酷熱的夏季，可以組織學生烈日下活動，大雨中競走，逆風中投擲等等。這些活動，由于在特定的環(huán)境中進行，對培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神大有益處，是磨難教育的極好教材。

二、選好磨難教育的榜樣。榜樣力量是無窮的。我們在體育教學中，選好用好磨難教育的好榜樣，學生是會受到深刻教育的。

其一、革命家熏陶。73歲的毛主席暢游長江，鄧小平和小戰(zhàn)士一起踢球；渣滓洞里，江竹筠、許云峰等革命先輩帶著鐐銬鍛煉身體等為學生樹立了進行磨難教育的光輝榜樣。其

二、明星的感召。我們國家體育戰(zhàn)線為國爭光的一批批明星們，背后都有一部部流血流汗、失敗中崛起、挫折中奮發(fā)的磨難史。運用這一部部磨難史去教育學生、感召學生，能激起參加體育鍛煉的信心、意志。其

三、身邊人引路。對身體素質(zhì)差的學生，誘導他們堅持練，科學練，體育達了標，樹為榜樣；膽子小的學生，鼓好勁，吃偏飯，完成動作，練出成績，也樹為榜樣；對破紀錄、奪獎牌的學生，讓他們談成功的秘訣……身邊人身邊事，摸得著看得見，對學生的磨難教育起到了很好的引路作用。其

四、教師教學中本身的示范作用僅為教學示范所進行艱苦練習更會教育學生。

三、掌握磨難教育的火候。磨難教育的一個良法，就是鼓勵。鼓勵能使學生充滿信心，產(chǎn)生力量，使學生有膽略有智謀，鼓勵、要針對學生不同心理，不同表現(xiàn)，摸準火候，抓好時機，才能取得良好效果。文化成績優(yōu)秀體育差的學生如何鼓勵？作為一個體育教師要和班主任老師一樣，和學生促膝談心，交知心朋友，使之明白學習和鍛煉、文化課和體育課的關(guān)系。同時，給他們送去平時搜集的有關(guān)論述體育重要的名言、俗語。這些學生一旦明確了道理，一旦受到老師批評中的鼓勵，他們就會開竅，就會重視體育課，積極參加體育活動，體育成績必然會像文化課一樣取得優(yōu)秀。

對于身體素質(zhì)差且膽子小動作慢的學生應不斷地積極地給予鼓勵。器械項目的活動，有一定危險性，容易出事。因此，鼓勵是非常重要的。鼓勵會使學生心情愉炔，興奮性提高，反應靈敏性加快，動作就能完成好。體育課的鼓勵方式是多種多樣的?？梢杂谜Z言，用手勢，用眼神，揮拳頭，可以在課堂、在課外、在房中、在操場等等，只要運用得當，火候抓得準，就會收到明顯效果。

四、體驗磨難教育的成功在體育課磨難教育中。我們必須引導學生體會磨難后的成功，暢談成功時的喜悅，從而深刻認識磨難教育的重要性、必要性，以提高磨難教育的自覺性、主動性。在磨難教學中，我們必須注意結(jié)合學生實際做到四個要：一要科學地訓練，循序漸進由易到難地訓練；二要在訓練過程中，采取安全防范措施；三要加強組織紀律性和集體主義助人為樂的思想教育；四要傳好既膽大又細心的優(yōu)良作風，這樣才能完成體育教學中磨難教育的任務，才能讓我們的新一代在坎坷磨難中，在挫折失敗中，經(jīng)風雨，受鍛煉，去成長，去做人。