第一篇：“認(rèn)識地圖”教學(xué)設(shè)計

“認(rèn)識地圖”教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

? 知識與技能目標(biāo)：

1.掌握地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等地圖知識。學(xué)會運(yùn)用地圖辨別方向、判斷經(jīng)緯度、量算距離。

2.學(xué)會在空白地圖上規(guī)范填繪圖例和注記。? 過程與方法目標(biāo)：

1.運(yùn)用已獲得的地圖基本知識，學(xué)會在不同地圖上辨別方向。2.通過對不同比例尺地圖的比較，理解比例尺的大小與所示地理范圍的大小及內(nèi)容詳略之間的關(guān)系，并會進(jìn)行分析、判斷。? 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對地圖基本知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識掌握地圖知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識的興趣和積極性，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

二、教學(xué)道具：多媒體設(shè)備

三、用時：1課時

四、教學(xué)重難點(diǎn)

地圖的基本要素是本節(jié)的重點(diǎn)。難點(diǎn)為學(xué)會運(yùn)用地理基本要素查看地圖并判斷方向、判斷經(jīng)緯度、量算距離。

五、學(xué)情分析

關(guān)于地圖和地圖的知識，學(xué)生并不完全陌生。在日常生活中，多數(shù)同學(xué)都見過、甚至簡單使用過地圖。在小學(xué)社會課上，學(xué)生也學(xué)過一些地理常識，接觸過地圖，如圖例和注記、在地圖上查找某些地理事物的位置等。教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生回憶、挖掘已有知識，并在此基礎(chǔ)上加深和提高。

六、教學(xué)過程

? 導(dǎo)入

問題1.同學(xué)們知道我們學(xué)習(xí)地理必不可少的工具都有什么嗎？（地球儀、地圖）

問題2.我們在學(xué)習(xí)第二節(jié)課“地球的模型”時了解了地球儀，大家還記得什么叫做地球儀，地球儀由哪些部分組成嗎？（為了幫助人們了解和認(rèn)識地球，科學(xué)家將地球按一定的比例縮小，制作出的地球的模型。地球儀由地軸、球體和支架組成。）地球儀可以幫助我們更好地認(rèn)識地球。

3.當(dāng)時我讓同學(xué)們觀察了地球儀球體表面都有什么，我記得大家說了有海洋、陸地、高山、還有湖泊，還有同學(xué)說有很多橫的線、豎的線，后來我們學(xué)習(xí)了那些線是經(jīng)線、緯線。那么大家認(rèn)為地球儀球體的表面是不是是一幅地圖呢？從使用的角度看，它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？（地球儀更直觀，地圖更詳細(xì)，攜帶、查閱起來更方便）? 地圖的定義

地圖是按一定的法則，將地表的自然或社會現(xiàn)象縮小、概括，用地圖符號表示的平面圖。（ppt展示）

大家現(xiàn)在再思考：地球儀的球體表面是地圖嗎？

村上春樹說：如果有朋友對我說：“想去府上拜訪，可以給一張地圖么？”我保準(zhǔn)興沖沖地拿起筆就畫。而且會不厭其煩地畫得詳詳細(xì)細(xì)。

同學(xué)們想，如果是你的話，你能畫出來嗎？（地圖上都需要有什么？引出地圖三要素。）

? 地圖三要素之地圖上的方向

同學(xué)們都知道一般我們正對地圖都是“上北下南左西右東”。如果我們面朝正北方，那么左手方向是西，右手方向是東，身后是南。這是一般的情況?，F(xiàn)在我們來看地圖上的方向還可以怎么判斷。

幻燈片有指向標(biāo)的地圖

有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)確定方向。一般地圖上指向標(biāo)的箭頭指向北方，但箭頭不一定都是向上的。根據(jù)已知地圖上的指向標(biāo)的箭頭方向，畫出任何一個地點(diǎn)的地平面的四個基本方位，就比較容易判斷方位。

練習(xí)：讀課本圖2.2，說出：

（1）希望小學(xué)位于劉家鎮(zhèn)哪個方位？李村位于王家屯的哪個方向？（西南、東南）（2）描述圖中新河的流向變化。（先由東北流向西南，又由西北流向東南。）

幻燈片有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖 緯線指示東西方向，經(jīng)線指示南北方向。根據(jù)經(jīng)緯線定的方向更準(zhǔn)確。練習(xí)：讀圖2.3，讀出：

（1）臺北市在廈門市的哪個方向？（東北）（2）臺灣海峽的延伸方向。（東北—西南）

大家在日常生活中應(yīng)該也積累了一些在野外或者是沒有地圖的情況下辨別方向的方法，那么有人愿意和我們分享一下他的經(jīng)驗嗎？

幻燈片（樹葉的疏密、北極星指北、指南針、正午太陽的方向等）

? 地圖三要素之地圖上的圖例和注記

幻燈片“北京中山公園景點(diǎn)的分布（局部）”

從下圖中，你能獲取哪些信息？從公園南門口朝哪個方向走，才能到達(dá)五色土景區(qū)？（北—西—北）

同學(xué)們注意在這個圖上能看到什么，有表示建筑物的黃色方塊、表示綠地的綠色方塊、路、表示路的白道、藍(lán)色的湖、還有文字表示的景點(diǎn)。那么大家知道這些方塊、文字都可以統(tǒng)稱為什么？（圖例和注記）什么叫做圖例和注記？大家在課本上將它們的定義找出來。（圖例和注記是地圖上用來表示各種地理事物和現(xiàn)象的符號、名稱和數(shù)字。）通俗來講，圖例就是把大的、復(fù)雜的東西簡單地表示在地圖上，并且要讓別人看明白的符號。

常用的圖例有統(tǒng)一的規(guī)定。我們看課本24頁圖2.6的常用圖例，大家看一下有哪些是點(diǎn)狀的，哪些是線狀的，哪些是片狀的。（點(diǎn)大多表示中心城市、片狀表示大面積的城市、湖泊、沙漠，線狀表示交通路線和分界線）

? 地圖三要素之地圖上的比例尺

接下來，我們來學(xué)習(xí)地圖的第三個、也是地圖非常重要的一個要素——比例尺。

任何一幅地圖都不可能和它要表示的地方一樣大吧？任何一幅地圖，都必須要把地表的景物按一定比例縮小后，才能畫在圖上。比例尺就是指圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。比例尺還有一個別名叫“縮尺”。

?（視情況而定）學(xué)生活動：自己動手畫圖，認(rèn)識比例尺

（幻燈片顯示：國旗的長短數(shù)據(jù)）

1.對照著幻燈片上國旗的實(shí)際尺寸，將它按照一定的比例縮小畫在紙上。2.現(xiàn)在看你畫在本子上的地圖的長是實(shí)際國旗的長的多少分之一。把你的公式也寫下來。3.比例尺的公式：比例尺=圖上距離/實(shí)地距離

? 比例尺的三種表示形式： 線段比例尺：0 1.1千米

數(shù)字比例尺：1:110000 文字比例尺：圖上1厘米代表實(shí)際距離1.1千米

讀課本圖2.5 不同比例尺的地圖：

⑴先看每個圖的比例尺，把三個比例尺都換算成一樣的形式然后再對比大小。

⑵總結(jié)：越小的比例尺，圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度越大，表示的范圍也就越大，表示的內(nèi)容也就越簡略。

⑶思考不同比例尺地圖的選用：根據(jù)用途、所繪地區(qū)的大小和內(nèi)容的詳略情況。

? 課下作業(yè)

1.p23“利用下圖量算距離” 2.繪制你理想中的校園的平面圖。（用本節(jié)課學(xué)到的地圖知識，對自己的校園重新進(jìn)行規(guī)劃，繪制一幅簡單地校園規(guī)劃平面圖，并對自己的設(shè)計思路及校園布局理由進(jìn)行說明。）

注意：設(shè)計圖上必須有地圖三要素

七、板書設(shè)計

第二篇：地圖教學(xué)設(shè)計

地圖教學(xué)設(shè)計

一，教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

①初步學(xué)會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩。

②初步學(xué)會繪制等高線圖的方法。

③舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

技能目標(biāo)

①學(xué)生能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等。

②學(xué)生在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

③初步學(xué)會閱讀和繪制地形剖面圖。

情感目標(biāo)

①通過動手制作地形模型,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②能夠根據(jù)需要選擇地圖,查找所需要的地理信息,養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。

二，重點(diǎn)和難點(diǎn)

等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。在等高線

圖上判斷地勢高低,只要讀出各地面地點(diǎn)的海拔就可以判斷地勢的高低;在等高線圖上判斷坡度的陡緩,要依據(jù)等高線的分布情況來判斷,也就是等高線密集的地方坡度陡,等高線稀疏的地方坡度緩。

在等高線圖上識別地形種類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

三，教學(xué)準(zhǔn)備 ①師生課前準(zhǔn)備: 地球儀、中國地形圖、等高線地形圖6~8份、世界政區(qū)圖、中國交通圖、某城市旅游圖、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。

②投影片: 海拔的計算示意圖

山地不同部位示意圖

等高線示意圖

四，課時安排

1課時。

導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地圖是平面的,那么如何將高低起伏的地表特征準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來呢?常用的方法是用等高線表示的。

教學(xué)新課

板書 第三節(jié) 地圖

一、地形圖的判讀

師:出示一幅自制的等高線地圖,讓學(xué)生觀察,然后教師可以自問自答:“地圖上表示地面的高低起伏,就是用繪制等高線來表示的?！蹦敲?等高線是怎么繪制出來呢? 師:出示投影片一--海拔的計算示意圖(或指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖1.27),同學(xué)們觀察圖中甲點(diǎn)的高度有哪個兩個數(shù)據(jù)?它們的單位是什么?有什么區(qū)別?(教師強(qiáng)調(diào):計算地面高度時,必須用垂直距離;在地圖上,用海拔表示地面高度,單位是米。)生:甲點(diǎn)以海平面為標(biāo)準(zhǔn)計算為1500米,這叫海拔。甲點(diǎn)以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)計算為1000米,這叫相對高度。

板書 1.海拔--某個地點(diǎn)高出海平面的垂直距離,就是海拔。

師:出示《中國地形圖》,讓學(xué)生找出珠穆朗瑪峰,提問:珠穆朗瑪峰的海拔為8848米,可是在青藏高原上的人說珠穆朗瑪峰高4000米,請你解釋造成這種差別的原因是什么? 學(xué)生回答:……學(xué)生讀圖討論說出8848米是珠穆朗瑪峰的海拔,而4000米是它與青藏高原的相對高度。

師:請同學(xué)們觀察課本中的1.28“等高線示意”及等高線的模型,自己總結(jié)等高線的繪制方法。

生:以海平面為起點(diǎn),測出地面上各個地點(diǎn)的海拔,把它們填注在地圖上;然后在地圖上把海拔相同的點(diǎn)連接成線,這就是等高線。每條等高線上,都標(biāo)有高度,單位是米。

板書 2.等高線--地面上高程(海拔高度)相同的點(diǎn)連成的閉合曲線。

師:在等高線地形圖上,怎樣判斷各地的高低呢? 師:出示自備的等高線示意圖讓學(xué)生讀圖回答。

生:……學(xué)生討論說出只要讀出地面各地點(diǎn)的海拔,就可以比較各地點(diǎn)的高低。

師:指出在等高線圖上,不僅可以判斷各地點(diǎn)的高低,而且可以根據(jù)等高線的分布情況,判斷坡度的陡緩。

師:引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.28等高線示意圖,先觀察左右兩個山坡哪個陡?哪個緩?與等高線的分布情況相對照自己得出結(jié)論_坡度的陡緩與等高線分布疏密的關(guān)系。

板書 3.坡陡的地方,等高線密集;坡緩的地方,等高線稀疏。

師:出示等高線示意圖,讓學(xué)生判斷要從A、B兩個地點(diǎn)爬到山頂,從哪個地點(diǎn)容易?說出你的判斷依據(jù)是什么? 生:從A點(diǎn)容易,因為從A點(diǎn)到山頂?shù)雀呔€分布稀疏,坡度緩。

師:出示投影片二--山地不同部位示意圖(或讓學(xué)生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖),從圖中可以看出山地的不同部位,等高線和形態(tài)差別很大,那么怎樣在等高線圖上判斷這些地形呢? 教師指導(dǎo)學(xué)生按小組,將準(zhǔn)備好的橡皮泥,對照山地的不同部位的等高線示意圖,制作成山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖等地形模型,自己總結(jié)各種地形的等高線特點(diǎn)。

生:山地的不同部位的等高線特征如下: A.等高線向低處凸表示山脊

B.等高線向高處凸表示山谷

C.兩個山頂之間是鞍部

D.等高線重疊的地方是陡崖

師:出示投影片三--等高線示意圖,教師指導(dǎo)學(xué)生,利用各組的等高線地形圖,用水彩在不同的等高線之間涂上不同的顏色。

生:學(xué)生分工合作,參照課本圖1.30,在等高線圖上繪上不同的顏色。

師:教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖1.30,說出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,總結(jié)分層設(shè)色地形圖,其著色有什么規(guī)律? 生討論回答:在分層設(shè)色地形圖上,按照越高越亮或者越高越暗的原則,在不同的等高線之間,著上不同的顏色。一般規(guī)律是:綠色表示平原;藍(lán)色表示海洋;黃色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪線以上的部分。

師:請同學(xué)們閱讀世界地形圖,找出青藏高原、西西伯利亞平原、剛果盆地并說出它們的海拔高度。

生:青藏高原海拔大約是4000米左右,西西伯利亞平原海拔是在200米以下,剛果盆地的海拔在200~500米之間。師:等高線地形圖與分層設(shè)色地形圖,判斷地勢的高低有什么不同? 學(xué)生好論回答:在等高線地形圖上,只要讀出各地面點(diǎn)的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來的,地面上各地點(diǎn)的海拔高低,是用不同的顏色表示的,對照圖中的高度表可以判斷地面的高低起伏情況。

師:在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上,要了解地形高低起伏,需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏,這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型,讓學(xué)生觀察地形剖面圖的特點(diǎn)。

生:地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

師:我們用小刀在地形模型上,沿著不同的線切割,得到的剖面是否一樣? 生:學(xué)生動手沿著不同的線切割,觀察得出結(jié)論--不一樣。

師:地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上,沿著某個方向畫一直線,如圖1.32中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點(diǎn)一一投射到間隔高度相同的平行線上,得到不同的交點(diǎn),把這些交點(diǎn)用平滑的曲線連接起來,就得到地形剖面圖。請同學(xué)們看下圖(課本插圖1.32地形剖面圖的繪制方法)完成下列練習(xí): ①按照上面的步驟,請你把A點(diǎn)到B點(diǎn)的地形剖面圖補(bǔ)充完整。

②估計圖中的C點(diǎn)、D點(diǎn)的海拔各是多少米? 生:同桌合作或小組合作,將此圖補(bǔ)充完整。(師巡回指導(dǎo))生:C點(diǎn)的海拔是200~300米、D點(diǎn)低于海平面0~100米。

師:前面我們學(xué)習(xí)了三類地形圖的判讀,那么地圖有哪些用途呢? 板書

二、從地圖上獲取信息

師:當(dāng)前,人們的哪些社會活動會用到地圖?各需要什么樣的地圖?(學(xué)生閱讀課本或討論得出結(jié)論)生:人們外出旅游,需要交通圖;要了解一個地區(qū)或國家的地形及河流,需要查找該國地形圖。

板書 1.根據(jù)目的,選擇地圖。

師:下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖?請你出主意。(學(xué)生討論回答)①我們班級準(zhǔn)備到郊外的山地進(jìn)行越野活動,事先需要設(shè)計行動方案。

②印度在2001年12月13日發(fā)生議會大廈受襲事件后,印度和巴基斯坦的關(guān)系日趨緊張,兩國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個國家在哪里? ③我們?nèi)ゲ┪镳^參觀,博物館離我家比較遠(yuǎn),我得想一想怎樣乘車。

生:到郊外的山地進(jìn)行越野活動需要當(dāng)?shù)氐匦螆D。

生:要知道這兩個國家在哪里,需要世界政區(qū)圖。

生:要想選擇乘車路線需要交通圖。

師:閱讀漢城地鐵線路圖,回答下列問題。

(1)在地圖上找出金浦機(jī)場、漢城火車站、蘆原、奧林匹克公園。

生:各小組同學(xué)找出相互交流

(2)從金浦機(jī)場到蘆原,要乘哪幾路地鐵? 生:同桌同學(xué)合作看圖,說出幾種換乘方案。

(3)在地圖上標(biāo)出漢城火車站到奧林匹克公園的最短路線。

生:2~3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫出。

師:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,你是否知道人們除了利用地圖之外,還有哪些技術(shù)、手段,能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息? 板書 2.地圖的發(fā)展 生:隨著電子計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用,地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣,極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如,利用衛(wèi)星或者飛機(jī),可以大范圍地快速獲取地面信息,加工成可識別的圖像,不僅可以打印在紙上,而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結(jié)

(請你總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流,然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。)課外作業(yè)

自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。

五，板書設(shè)計

第三節(jié) 地圖

一、地形圖的判讀

1.海拔

2.等高線地形圖

3,分層設(shè)色地形圖

4.地形剖面圖

二、從地圖上獲取信息

1.根據(jù)目的,選擇地圖

2.地圖的發(fā)展

第三篇：地圖教學(xué)設(shè)計

第一章 地球和地圖 第三節(jié) 地圖

遵義市第十七中學(xué)

龔小霞

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會看地圖，理解地圖的方向、比例尺、圖例和注記。

2、讓學(xué)生能正確辨別方向，比較比例尺的大小。過程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生探究與互助討論中，完成對地圖三要素的學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在幫助學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體會到助人為樂的快樂，并且在以后的生活中能互相幫助。讓學(xué)生明白，我們學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理知識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在不同地圖上辨別方向。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對同一圖幅大小的地圖，比較比例尺的大小，反應(yīng)的范圍大小，描述的地理事物詳略。

四、教學(xué)用具

貴州省地圖、多媒體課件、自制方位指向標(biāo)。

五、課時安排

1課時

六、教學(xué)過程 導(dǎo)入：

讓學(xué)生幫幫忙，老師下周需要去貴陽，但是老師不知道貴陽在哪？怎么樣才能知道呢？需要用什么工具？ 學(xué)生答（地圖）講新

在地圖上老師能找到貴陽、遵義等貴州的各個地區(qū)，那么老師想知道，貴陽在遵義的什么方位，應(yīng)該怎么辦呢？ 學(xué)生思考

首先確定這幅地圖的方向，我們地球上得方向有哪些呢？ 講解基本方位的來歷（展示方向坐標(biāo)）北：指向北極星的方向。

南：與北極星方位相反的方向。東：太陽升起來的方向。西：太陽落下去的方向。這四個方向是相互垂直的。

在這四個方向的基礎(chǔ)上，延伸初東北、西北、西南、東南四個方位，和剛才的四個方位合起來就是我們地面上最基本的八個方向拉。那么請同學(xué)們認(rèn)真看一下，老師掛在黑板上得這幅貴州省地圖，對于方向有沒有給我們?nèi)魏翁崾灸兀?學(xué)生回答：沒有

但是有些地圖就明確給我們指明了方向，比如（老師在多媒體課件上展示有指向標(biāo)的地圖。）

在這幅地圖上，同學(xué)們觀察，在哪個地方有方向的指示呢?(提示學(xué)生在地圖的四個角尋找指向標(biāo))學(xué)生答：在地圖的右上角，有一個箭頭，在箭頭上方寫了一個北字，就代表這個方向是指向北極星的方向，北方。

老師：非常好，那么北方知道后，其他幾個方位也可以知道了，回憶剛才老師講的，與北極星相反的方向是南方，與南北相垂直的就是東西方向了。我們把這幅地圖的方向定好之后就可以回答旁邊的提問了。經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在耕地的什么方向? 學(xué)生答：正西。

第一次見面，沒什么好送給大家的，老師送給大家一個小禮物吧，你們幫老師這么大忙。（按小組分發(fā)自制方位坐標(biāo)）

同學(xué)看第二個問題：經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在城市的什么方向？

用老師發(fā)的方位坐標(biāo)，先定位在指向標(biāo)，然后平行移動到城市。再觀察，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在城市的什么方向？ 學(xué)生答：西北

現(xiàn)在老師已經(jīng)把在有指向標(biāo)的地圖上判別方向的方法教給你了，現(xiàn)在你們討論課文15頁上的活動題。

四人為一個小組，運(yùn)用老師剛才講的方法，看哪組的同學(xué)最快完成。學(xué)生討論，老師指導(dǎo)。老師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了在有指向標(biāo)的地圖上判別方向，那么思考掛在黑板上的這幅貴州地圖，它沒有指向標(biāo)，那我們應(yīng)該怎樣判別方向呢/ 其實(shí)，沒有指向標(biāo)的地圖，是一種特殊的有指向標(biāo)的地圖。它的北方已經(jīng)默認(rèn)為“上北下南，左西右東?！币虼宋覀兡玫貓D的時候，要面朝北，背朝南。再根據(jù)老師教你們的方位坐標(biāo)定位法，回答老師提出的問題。遵義在貴陽的什么方向？ 貴陽在安順的什么方向？ 安順在遵義的什么方向？ 分別找同學(xué)在黑板上演示。老師：有指向標(biāo)的地圖和無指向標(biāo)的地圖我們都已經(jīng)會判別方向了，但是有些地圖比較特殊，我們來看一下這樣的地圖，又該怎樣判別方向呢？ 展示經(jīng)緯網(wǎng)地圖

復(fù)習(xí)：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

展示日本地圖，根據(jù)老師剛才講的方位坐標(biāo)法，完成思考題。廣島在東京的什么方向，北海道島在東京的什么方向? 幫幫忙:老師有個問題沒弄明白，貴州的面積有17萬平方千米，怎么面積廣闊的地域，是通過什么方法畫在這張小小的紙上呢？ 學(xué)生答：按一定比例縮小

引出比例尺的概念：圖上距離比實(shí)際距離縮小的程度。公式: 展示三幅不同地圖，讓學(xué)生觀察比例尺的三種表達(dá)方式。

老師總結(jié)，比例尺的分子都是一，同樣圖幅大小，實(shí)地距離越大，比例尺越小，實(shí)地距離越小，比例尺越大。

讓學(xué)生對比同樣圖幅的中國地圖和北京地圖，比較比例尺的大小。講解哪幅地圖反應(yīng)的范圍大，哪幅地圖反應(yīng)的范圍小。

學(xué)生思考：老師有一個更大的夢想是環(huán)游世界，和貴州省地圖圖幅大小一樣，我應(yīng)該選擇比例尺大的呢還是比例尺小的呢？ 學(xué)生搶答。

老師講解，世界地圖上的貴州能體現(xiàn)出來嗎?而貴州省地圖，能體現(xiàn)出貴陽，遵義，等非常細(xì)小的地方。因此，完成相應(yīng)表格。同樣圖幅大小，比例尺越大，反應(yīng)的范圍越小，描述的地理事物越詳細(xì)。比例尺越小，反應(yīng)的范圍越大，描述的地理事物越簡略。幫幫忙:現(xiàn)在老師已經(jīng)學(xué)會在地圖上辨別方向，看比例尺，但老師有個問題，在地圖上，貴陽和遵義隔得很近，那老師去貴陽的時候是不是散散步就到了呢? 學(xué)生答 老師總結(jié)：圖上距離和實(shí)際距離是不一樣的，我們可以通過圖上距離計算出兩地的實(shí)際距離，這就是比例尺的作用，那算算遵義到貴陽的實(shí)際距離吧?？茨慕M同學(xué)最先完成。

幫幫忙：在貴州省的地圖上，花花綠綠的地理事物很多，老師看得眼睛都疼了，而且那些花花綠綠的符號是什么意思呢? 在地圖上，用一些象征性的符號來表示地理事物，被稱為圖例，地圖上一些表示城市、山脈、河流等的名稱，作為對圖例的補(bǔ)充，這被稱為注記。展示常用圖例

考驗學(xué)生的快速記憶能力，看哪個小組的規(guī)定時間內(nèi)，記得最快和最多。老師在課件上展示部分圖例，讓學(xué)生搶答?？茨慕M舉手的同學(xué)最多，聲音最洪亮。

老師：同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯，讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓掌吧。今天你們幫助老師解決了很多難題，謝謝你們，哪老師想問一下，你們在幫助的老師的過程中有沒有什么收獲呢？ 學(xué)生答

課間展示板書設(shè)計

老師總結(jié)：我們在幫助的過程中收獲到怎么看地圖，怎么辨別方向，比較比例尺的大小等等，在幫助別人的同時，自己也會有所得的，因此我們在生活中要互相幫助，這樣才能共同進(jìn)步，好今天的課上到這，下課。

第四篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計

1.2《我們怎樣學(xué)地理》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.通過繪制學(xué)校地圖，掌握并理解地圖的三要素。

2.通過繪制學(xué)校地圖，掌握地圖上判斷方向的方法。

3．通過繪制學(xué)校地圖，掌握地圖上圖例和注記。

過程與方法：通過實(shí)踐學(xué)會圖上方向與實(shí)際方向的對照

結(jié)合地圖和實(shí)際問題學(xué)會比例尺的換算、熟悉和使用圖例和注記 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東”

2、了解在有指向標(biāo)或經(jīng)緯線的地圖中，方向如何表示

3、掌握比例尺的定義和公式。

4．熟悉圖例和注記

2.教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解在實(shí)際中判別方向的基本方法

1、了解在實(shí)際中判別方向的基本方法 教學(xué)方法

教法：直觀教學(xué)法、讀圖分析法 教學(xué)過程 教學(xué)過程

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

課堂導(dǎo)入

利用谷歌地球展示出學(xué)校的全景俯瞰圖，根據(jù)全景俯瞰圖畫出學(xué)校的平面地圖，在繪制平面地圖的過程中，啟發(fā)學(xué)生地圖當(dāng)中應(yīng)該具備哪些要素

通過實(shí)際的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探精神

地圖的三要素

在講解制作地圖的步驟時逐步啟發(fā) 方向 比例尺 圖例注記 多媒體展示： 教師總結(jié)（思考

啟發(fā)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生接受起來更加簡單

教學(xué)反思

第五篇：地圖的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計

七年級地理《地圖的運(yùn)用》教學(xué)設(shè)計

閬中市妙高鎮(zhèn)大慶中心學(xué)校 陳朝黨

課 題

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法

教 具 教學(xué)過程 前提測評

地圖的運(yùn)用 教學(xué)課時 1課時

1.初步學(xué)會運(yùn)用等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖判別地形和地勢特征。

知識

2.能夠在等高線地形圖上估算某個地點(diǎn)的高程。

與

3.能夠繪制簡單的地形剖面圖。

技能

4.在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

過程 與 在繪圖過程中，通過教師指點(diǎn)、小組互動合作等形式，學(xué)會搜集、查閱資料并進(jìn)行整理、加工的方法，建立起地理事物空間方位概念。

方法 情感 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地形圖的積極性和自覺性。目標(biāo)

2.培養(yǎng)積極向上的人生觀、價值觀。

等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。在等高線地形圖上識別地形種類。

探究討論、閱讀分析法、讀圖分析法、多邊互動法

山體模型、實(shí)體、自制教具、課件

主 要 內(nèi) 容

備 注

復(fù)習(xí)地圖的三個基本要素： 1.比例尺：（課件展示）

①會運(yùn)用比例尺，通過測量圖上距離，換算出實(shí)際距離； ②會比較比例尺的大小。

適應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，注重舊知識2.方向：（在地圖上有三種表示方法）的復(fù)習(xí)與鞏固。

①指向標(biāo)（課件展示）； ②經(jīng)緯網(wǎng)；

③按慣例“上北下南，左西右東”定方向。3.圖例：（課件展示地圖）（由圖例所示地圖導(dǎo)入）我們認(rèn)識的這些地圖，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興導(dǎo)入新課平的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面趣。的地圖上表示出來呢？

——這就是本節(jié)課要重點(diǎn)討論的“地形圖的判讀”（課件板2.注重新舊知識的銜接。書）

講 授 新 課

結(jié)合圖1.27和圖1.28自學(xué)下面兩段文字，理解以下幾個概㈠自學(xué) 念：

①海拔；②相對高度；③等高線；④等深線（課件展示：海拔和相對高度示意圖）

㈡

1.什么是海拔？并指認(rèn)甲、乙兩點(diǎn)的海拔高度。

海

2.強(qiáng)調(diào)海拔的參照物是海平面。

拔

3.什么是相對高度？并指認(rèn)甲、乙兩點(diǎn)的相對高度。

和

4.（課件展示：珠穆朗瑪峰及其海拔示意圖）

相 對 高 度 登山者攀登世界最高峰——珠穆朗瑪峰時，一般先到大本營 適應(yīng)環(huán)境，休整準(zhǔn)備。大本營海拔高度是6600米，珠峰海 拔8844米，問它們間的相對高度為多少？（口算：2244米）這就是登山者要攀登的高度。（《同步成長》16頁19題）

1.誘發(fā)情感，培養(yǎng)積極向上5.你認(rèn)為是什么一直吸引著人們勇攀珠峰？ 的人生觀、價值觀。

聯(lián)系生活加深對概念的理解。

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（磨練人的意志，培養(yǎng)人的吃苦精神，實(shí)現(xiàn)人類挑戰(zhàn)極限、2.訓(xùn)練語言表達(dá)能力。征服自然的愿望等。）1.什么是等高線？

1.用模型和實(shí)體等形象直觀的教具，表達(dá)難以理解的概2.展示山體模型，理解：等高線是海拔高度相同的點(diǎn)連接成念。的閉合曲線，在平面上的投影。

㈢ 等 高 線

2.激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生3.（課件演示）等高線的繪制、等高線地形圖與剖面圖的對的參與性。應(yīng)關(guān)系、輔助線的使用規(guī)則、等高線疏密與坡度陡緩的關(guān)系。

（1）出示類似山體的實(shí)體（冬瓜），請兩個同學(xué)到講臺上切割不同海拔高度的等高線。

（2）再請一個同學(xué)協(xié)助老師在黑板上繪制實(shí)體的等高線地 形圖，標(biāo)出海拔高度值（假設(shè)）。

（3）根據(jù)等高線地形圖繪制剖面圖： ①首先根據(jù)實(shí)體繪制剖面圖的等高距。②繪制剖面線。

動手練習(xí)（請每個同學(xué)備一

張紙和尺，和老師一起畫草③學(xué)生觀察分析：剖面線與等高線相交就會引一條輔助線，圖，重點(diǎn)掌握剖面的繪制方并且高度值一一對應(yīng)。④將剖面圖上各點(diǎn)，用平滑的曲線連法。）接。

⑤設(shè)置錯誤，學(xué)生糾錯，重點(diǎn)提醒：由于山頂還有一部分不 夠一個等高距，切記不能犯類似錯誤，畫成平頭山頂。

設(shè)疑糾錯，加深學(xué)生對易混易錯知識點(diǎn)的記憶。

在黑板上繪制的等高線地形圖上，畫出點(diǎn)A和點(diǎn)B，估算這㈣在等高線地形圖兩點(diǎn)的高程。上估算某個地點(diǎn)的高程（如果難以理解，可以作輔助線，將點(diǎn)對應(yīng)到剖面圖，即可估算出這個點(diǎn)的高程）

㈤等深線 什么是等深線？等深線的高度值一般為負(fù)值。（課件展示）

a)山頂：等高線高度值從中心向四周漸小。（課件圖片）：富士山

b)山脊：像牛、馬、羊等的背脊。等高線從高處向低處凸出。（課件圖片）：秦嶺

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生目測與估算的能

力。

不由聯(lián)想到蘇軾絕句《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近2.用生動精美的圖片展示山㈥山體不同部位的高低各不同。” 等高線形態(tài)示意圖

c)山谷：兩側(cè)是高山的中間低地或洼地。

3.引用名詩、名句注重與文等高線從低處向高處凸出。

舉例：李白的著名詩句《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！泵枋龅木褪欠浅Ｆ嫣氐纳焦取)鞍部：像駝峰的中間低地，馬鞍狀。

e)陡崖：非常險峻的地形，等高線在此處重疊成一條線。（課件圖片）

㈦鞏固與練習(xí)1.山體模型展示，指認(rèn)不同部位的地形。

加深印象

史的結(jié)合，與生活的結(jié)合。體不同部位的地形景觀，讓概念有了素材依據(jù)。2.出示自制教具，（用彩色吸塑紙做成彩色等高線地形圖，一種顏色作成一層等高線，把它們用線穿起來。）首先請同學(xué)認(rèn)讀，然后從平面提起來，在學(xué)生頭腦中建立把平面圖想像成立體圖形的形象依據(jù)。

3.（課件展示）一張復(fù)雜的地形圖，請同學(xué)判讀地形。按照越高越亮或越高越暗的原則，在不同的等高線之間，著

㈧分層設(shè)色地形圖 上不同的顏色，可以一目了然的看出地面的高低形態(tài)和海底觀察與分析鏈接生活

與 延伸拓展

分組討論

與 合作探究

課外作業(yè) 的起伏狀況。（課件過渡到分層設(shè)色地形圖）

活動與練習(xí)

觀察P17圖1.30，對照圖1.30完成活動第1題。找出高原、山地、丘陵、盆地、平原，并指出在本圖中它們的高度（分組活動，大屏幕上哪個范圍，描述它們的地面起伏程度（大、中、小、平緩、一望地形閃爍，哪一組同學(xué)就請無際）

站起回答問題）

思考：在上述五種地形上，適合發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)？ 1.感受“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。

課外搜集以上五種地形景觀的照片與資料。

2.培養(yǎng)縱向思維的能力。

《同步成長》17頁，第20題。

我軍偵察兵交給指揮官一張敵軍軍事部署簡圖，請幫助解答下列問題：

（1）敵軍陣地在我軍陣地的（）方向。

1.進(jìn)行課后練筆，起到對課堂知識的鞏固、升華的作用。（2）如果我軍大炮最遠(yuǎn)射程為30千米，敵軍指揮部（是、否）在我軍大炮的射程之內(nèi)。

2.小組活動的形式，有利于

培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極（3）敵軍指揮部的海拔大約為（）米，我軍陣地的海

性。

拔是（）米，敵軍指揮部與我軍陣地的高度差約為（）米

3.采用軍事題材，激發(fā)學(xué)生

興趣，活躍氣氛，引發(fā)愛國（4）若只考慮地形因素，我軍選擇A、B、C路線中的（）情結(jié)。

較好，原因是什么？

（分組討論，三組分別討論我軍進(jìn)攻路線ABC，剩余一組綜合分析?？茨慕M做得又快又好，獎勵小紅花，給各組加分。）

完成課本18頁活動第3題。