第一篇:《端午日》教案(七年級必修教案設(shè)計(jì))
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解湘西端午習(xí)俗,感受民俗文化的獨(dú)特魅力;
2、學(xué)習(xí)并掌握虛實(shí)相生的場面描寫的方法。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、了解湘西端午習(xí)俗:賽龍舟,捉鴨子等。
2、學(xué)習(xí)并掌握虛實(shí)相生的場面描寫的方法。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握虛實(shí)相生的場面描寫的方法。
四、教學(xué)輔助手段:多媒體
五、學(xué)習(xí)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、出示唐代文秀的關(guān)于端午節(jié)的詩。(幻燈片1)端午
文秀(唐)
節(jié)分端午自誰言?萬古傳聞為屈原??靶Τ彰烀?,不能洗得直臣冤。
2、提問:大家知道這首詩寫的是什么意思嗎? 明確:告訴我們端午節(jié)的由來:紀(jì)念屈原。
3、提問:同學(xué)們知道端午節(jié)有什么習(xí)俗嗎?(學(xué)生說,教師相機(jī)補(bǔ)充)
明確:文中提到的湘西的端午習(xí)俗有畫王字,蘸雄黃酒,賽龍舟,捉鴨子等。
補(bǔ)充:還有掛艾蒲,系香袋等端午習(xí)俗,目的是避邪驅(qū)瘟;另外還有吃粽子等習(xí)俗是為了祭祀、紀(jì)念屈原……
4、多媒體展示:全國各地端午習(xí)俗。(幻燈片2)
教師小結(jié):由于地方不同,各地端午節(jié)的習(xí)俗也不完全相同,那么,湘西人民是怎樣迎端午的呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)沈從文寫的一篇短文《端午日》。(幻燈片3)過渡:讓我們先走近作家沈從文,了解一些關(guān)于他的基本情況。沈從文(1902——1988),苗族人,生于風(fēng)光如畫、富有傳奇性的湘西鳳凰縣,是現(xiàn)代作家中成書最多的一個(gè)。主要作品有小說《邊城》、《長河》、散文集《湘行散記》?!抖宋缛铡肪瓦x自《邊城》。(幻燈片4)教師補(bǔ)充兩點(diǎn):
1、沈從文老師只是小學(xué)畢業(yè),卻當(dāng)上了大學(xué)教授,這一切完全是靠——自學(xué)成才;
2、如果你在新華書店看見沈從文老師的書,你一定要買回來看看。只要你打開他的書,你就會被書中所描寫的充滿神秘色彩的湘西世界所吸引!希望正處于金色年華的同學(xué)們能多多地親近文學(xué):多讀書,讀好書,成為一個(gè)志趣高尚的人。
(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片5)
1、了解湘西端午習(xí)俗,感受民俗文化的獨(dú)特魅力;
2、學(xué)習(xí)并掌握虛實(shí)相生的場面描寫的方法。
教師解說:本節(jié)課我們將和同學(xué)們走進(jìn)斑斕多彩的民俗文化,通過對湘西端午習(xí)俗的了解,來感受民俗文化的獨(dú)特魅力;同時(shí),學(xué)習(xí)運(yùn)用虛實(shí)相生的方法進(jìn)行場面描寫。
第二篇:七年級《端午日》教案設(shè)計(jì)
《端午日》選自沈從文的《邊城》,是一篇著重描寫端午日賽龍舟、趕鴨子場面的短文。下面是《端午日》的教案設(shè)計(jì),歡迎參考!
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2.真切體會過端午節(jié)的快樂,并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。
3.品味龍舟賽的精彩場面描寫。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.真切體會過端午節(jié)的快樂,并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。(重點(diǎn))
2.品味龍舟賽的精彩場面描寫。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,這兒有一首詩,大家來齊聲朗讀一下,看看寫的是哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,你們是從哪里看出來的?“屈原已死三千年,招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢,萬人喝彩青潭邊?!苯裉煳覀円黄饋砜纯脆l(xiāng)土小說家沈從文是怎樣記錄茶峒人歡度這一傳統(tǒng)節(jié)日的。通過傳統(tǒng)節(jié)日,我們又可以感受到怎樣的民族精神與文化魅力?
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
沈從文(1902—1988),原名沈岳煥,苗族,湖南鳳凰縣人。14歲時(shí),他投身行伍,浪跡湘川黔邊境地區(qū),1924年開始文學(xué)創(chuàng)作??箲?zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教,1946年回到北京大學(xué)任教,新中國成立后在中國歷史博物館和中國社會科學(xué)院歷史研究所工作,主要從事中國古代服飾的研究,1988年病逝于北京。
2.掌握重點(diǎn)字音。
額角(é)蘸酒(zhàn)茶峒(dòng)
短槳(jiǎng)纏裹(guǒ)伶俐(líng lì)
吶喊(nà)老鸛河(guàn)頸脖(jǐng)
泅水(qiú)束縛(fù)洞穴(xué)
擂(léi)鼓 打鑼(luó)嘭(pēng)嘭鐺(dāng)鐺
3.解釋詞語。
嘭嘭鐺鐺:形容撞擊金屬器物的聲音。
吊腳樓:也稱吊樓,為苗族、壯族、布依族、水族、土家族等族傳統(tǒng)民居。
泅水:游水渡河。
調(diào)理:調(diào)弄整理。
4.初讀課文,思考下面的問題。
作者詳細(xì)地描寫百姓到河邊看比賽的場面與龍舟競渡有什么關(guān)系?
明確:首先,這種萬人空巷、爭看比賽的場景,為下文的龍舟大賽設(shè)置了懸念。其次,說明了賽龍舟不僅僅是賽手的事情,而且是全茶峒人的一件盛事,為下文中“兩岸人吶喊助威”的景象做了鋪墊。觀看的人并不是比賽的旁觀者,而是完全把情感投入其中、沉浸其中的參與者,河岸邊與河面共同形成了熱火朝天的富有感染力的比賽場面。
三、合作探究
(一)整體感知
請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,明確以下內(nèi)容:(1)茶峒人端午這天的風(fēng)俗習(xí)慣(分別用3字短語概括)。(2)介紹這些風(fēng)俗習(xí)慣的順序(畫出相關(guān)的詞語)。(3)這些風(fēng)俗中詳寫的是什么,這樣安排的理由。
明確:(1)概括風(fēng)俗:穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。(2)時(shí)間順序:上午11點(diǎn)鐘左右;把飯吃過后;賽船過后;天晚。(3)這些風(fēng)俗習(xí)慣中詳寫的是賽龍舟。詳略安排使文章顯得錯落有致;詳寫賽龍舟,是因?yàn)樗罹叽硇?,最能體現(xiàn)節(jié)日的氣氛和民族精神。
(二)內(nèi)容探究
閱讀全文,用這樣的句式來表達(dá)你在龍舟賽上的所見所聞所感:我看到(聽到、了解到)了________________,那情景真是________________!前一條橫線上摘錄課文中有關(guān)語句,后一條橫線上用形容詞或修飾性短語來表達(dá)你的感受。
示例:1.我看到了那龍舟形體狹長兩頭高翹,船身繪著朱紅色長線,那情景真是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚!
2.我看到了龍舟上的人分工不同,有一個(gè)帶頭的、一個(gè)鼓手、一個(gè)鑼手,還有12到18個(gè)槳手,那情景真是壯觀非凡!
3.我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動、指揮船只,擂鼓打鑼的很單純地敲打,槳手手持短槳應(yīng)著鑼鼓聲節(jié)拍用力劃船,那情景真是場面恢宏、令人振奮!
4.我聽到了鼓聲如雷,加上兩岸人吶喊助威,那情景真是扣人心弦!
5.我聽到鞭炮聲四起,那是軍人們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝,那情景真是讓人高興和感到光榮。
6.我看到勝利者有限的獎品被大家分享著,這情景真是充滿友誼,人情味十足!
(三)亮點(diǎn)探究
1.作者是怎樣一步步寫出湘西的端午日的氛圍的?
明確:湘西的端午日,以龍舟競賽作為重頭戲。作者就抓住了這個(gè)重點(diǎn),像一個(gè)向?qū)б粯?,為我們詳?xì)描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方式,突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想的手法,渲染出競賽的緊張、激烈程度,讓我們仿佛置身于這一場景中,一同和茶峒人歡笑、嬉戲,共同度過這個(gè)充滿了喜慶的節(jié)日。
2.什么是場面描寫?本文有哪些場面描寫?
明確:場面描寫是指在特定的時(shí)間和地點(diǎn)環(huán)境之中,對以人物為中心的生活畫面所做的具體描寫。場面描寫一般是截取一個(gè)事件發(fā)展過程中的橫斷面,將比較廣闊的生活畫面逼真地呈現(xiàn)在讀者面前。本文中主要有三個(gè)場面描寫。第一場面:寫全茶峒人端午日到河邊觀看賽龍舟的歡騰場景。第二場面:寫劃船前的準(zhǔn)備、船上賽手的配置和龍舟競賽的盛況。第三場面:寫劃船競賽的優(yōu)勝者領(lǐng)賞和軍人放鞭炮慶賀的情景。
四、板書設(shè)計(jì)
端午日
出城看劃船
河上賽龍舟
勝利者領(lǐng)賞全民同樂
下水去捕鴨——軍民同樂
天晚方完事——?dú)g樂之久 淳樸民風(fēng)
奮發(fā)向上
合作爭先
五、課外拓展
文章的第二自然段不過100多字,只是簡單地提了一下“軍民捉鴨子”的風(fēng)俗??墒菒叟c動物嬉戲的學(xué)生卻對簡單的文字充滿好奇?!氨堪?0只綠頭長頸大雄鴨,頸脖上縛了紅布條子,放入河中……水面各處是鴨子……”此時(shí)此刻,作為游客的你也情不自禁地跳入湘西小河,請你想象隨后的情形。要求口頭作答。
示例:我先潛水,靠近一只鴨子,我猛地冒出水面抓住鴨子。鴨子張開翅膀撲打著水面掙扎,水花濺得我眼睛都睜不開??墒堑绞值镍喿幽哪茏屗w了呢?我一手死死地抓住它的腳,另一只手按住它的翅膀,它終于成了我的俘虜了。
第三篇:《端午日》教案設(shè)計(jì)-教學(xué)教案
教學(xué)目的:
1、了解民俗,感受鄉(xiāng)土文化。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,聯(lián)想、想象能力。
3、從中獲得對人生的有益啟示
教學(xué)重點(diǎn):精彩的場面描寫。
教學(xué)難點(diǎn):精彩的場面描寫。
詳寫和略寫相結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你知道我國三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么吧(春節(jié)、端午、仲秋)你知道端午節(jié)的來歷嗎?(生答)是的,有詩云:“節(jié)分端午自誰言,萬古傳聞為屈原??靶Τ彰烀?,不能洗得直臣冤?!蹦嵌宋绻?jié)有什么習(xí)俗呢?(出示兒歌:艾葉香,香滿堂;粽子香,香廚房,桃枝插在大門上,出門一看麥兒黃,這兒端陽,那兒端陽,處處都端陽。)師生齊讀??梢姡宋绻?jié)習(xí)俗之多,場面之熱烈。
二、范讀課文,注意讀音、字詞、停頓,初步感知課文感受一下“這兒端陽,那兒端陽,處處都端陽?!钡墓?jié)日氣氛和湘西一帶的端午習(xí)俗。
(1—2名學(xué)生復(fù)述課文大意。)
三、本文比較多短小,不難理解,我們就采用分組討論自主學(xué)習(xí)的方法。先自由朗讀課文,再次感知,細(xì)細(xì)品味,標(biāo)示疑點(diǎn),困惑和不解的地方。邊讀邊討論,能在小組內(nèi)解決的就解決,不能解決的過會兒在班內(nèi)交流。
1、字詞方面的不解。如“緩促”“調(diào)理”、“不拘”等。
2、“本文寫的是端午節(jié)的競賽,為什么還要寫以前練習(xí)的事?”
(1)討論側(cè)面烘托的作用。
(2)再從文中找出有這樣作用的句子。(3處)
3、以“便使人想起小說故事上梁紅玉老顴河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”中“種種情形”不描述出來為切入點(diǎn)找出略寫的句子。
(1)討論詳寫和略寫的處理。
(2)從文中再找類似的句子。
(3)在此完成“競追鴨子”場面的簡析,讓學(xué)生想象并描述具體的場面,明確略寫給人留有想象空間這一重要特點(diǎn)。
五、談感受最深的場面
(一)人山人海的場地寫得好。
(1)三個(gè)“莫不”的句子
(2)從文中找其它寫人多的句子。
(二)重點(diǎn)賞析“賽龍舟”場面。
顯示課件中本段文字。
1、動詞的運(yùn)用。學(xué)生談動詞對表現(xiàn)場面的作用,(課件顯示動詞)
(1)表現(xiàn)了不同人的不同動作。(課件顯示不同競賽人)
(2)、指導(dǎo)閱讀帶動詞的句子,讀出力度、讀出氣氛,糾正聲音高低、短促,把動作突出出來。(生齊讀)
2、拓展,發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。(1)、假如你是一岸上的一名觀眾,你會怎么辦做?有何感受?
(2)、假如你是船上的一名賽手,你希望是做什么的?
(師生明確道理:團(tuán)結(jié)就是力量。)
3、精彩段落背誦
(1)介紹背誦方法:關(guān)鍵詞語背誦法。(課件顯示關(guān)鍵詞)
(2)根椐課件顯示的關(guān)鍵詞背誦這一精彩場面。
六、教師小結(jié):本文通過壯闊的場面描寫,使我們感受到了民俗文化的獨(dú)特魅力,也受到了有益的人年啟示。中國還有很多民俗,比如:-----、----、----、----、等(讓學(xué)生舉例),在每一個(gè)民俗的背后都有一個(gè)感人的故事
七、課文延伸。出示“清明節(jié)的來歷”片段來感受所體現(xiàn)的精神,引導(dǎo)學(xué)生熱愛民俗文化。同學(xué)們可以課下收集一些民風(fēng)民俗,從中了解一下異地風(fēng)情,感受一下民俗文化的獨(dú)特魅力,你一定會受益非淺的。
第四篇:端午日教案設(shè)計(jì)(精選)
《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)
灌云縣下車中學(xué) 戴艷
《新課標(biāo)》要求:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!碧K教版七年級語文上冊第三單元《端午日》向?qū)W生展示的是湘西“民俗風(fēng)情”畫,據(jù)此,筆者把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1.學(xué)生能說出湘西端午節(jié)有哪些習(xí)俗及各習(xí)俗的特征。2.能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中真切體會到過端午節(jié)的快樂,并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。
文章共有三節(jié)文字,第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫,第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫,第三節(jié)對全文進(jìn)行總結(jié)。所以,第一節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會作品內(nèi)涵、用恰當(dāng)?shù)恼Z言說出自己的朗讀體驗(yàn)以及品味富有表現(xiàn)力的語言等這些能力既是教學(xué)活動中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、激趣導(dǎo)入
【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】:
根據(jù)老師提供的一兩個(gè)信息,猜一猜是什么節(jié)日? 有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,我們會放假,我們要穿新衣,我們會吃大魚大肉,我們要吃粽子,插艾草……
【設(shè)計(jì)理由】:
七年級學(xué)生活潑純真,容易對新事物產(chǎn)生興趣。采用猜謎形式能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【課堂鏡頭回放】:
師:今天,老師出個(gè)謎語考考大家,看誰猜得又快又準(zhǔn)。根據(jù)老師提供的一兩個(gè)信息,猜一猜是什么節(jié)日?
有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,我們會放假,我們要穿新衣,我們會吃大魚大肉,我們要吃粽子,插艾草…
生:端午節(jié) 師:端午日。(板書課題)
師:各地的風(fēng)俗不一樣,想不想知道湘西人是怎么過端午 ? 生:想(齊答)
師:今天,我們一起去作家沈從文的家鄉(xiāng)游一游,看一看。
【實(shí)踐思絮】:
這一“小招”還真管用,短小精悍、生動趣味的導(dǎo)入很快地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源頭活水啊。
二、重點(diǎn)板塊一——“走進(jìn)湘西人家”
【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】:
學(xué)生自由閱讀第一節(jié)前三行,用“走進(jìn)湘西人家,我看見,我猜想?!钡木涫絹肀磉_(dá)自己的閱讀收獲。
【設(shè)計(jì)理由】: 這里設(shè)計(jì)成指定性閱讀,閱讀量小,只有8行文字,老師的教學(xué)要求指向明確,“走進(jìn)湘西人家” 限定閱讀范圍,學(xué)生容易把握。
【課堂鏡頭回放】:
師:大家閱讀文章的前三行,用這樣的句式來表達(dá)你的閱讀成果:“走進(jìn)湘西人家,我看見,我猜想那是因?yàn)椤!鼻耙粭l橫線上摘錄課文中有關(guān)語句,后一條橫線表達(dá)你大膽而合理的猜想。
生1:走進(jìn)湘西人家,我看見婦女、孩子都穿著新衣,我猜想他們因?yàn)檫^端午節(jié),所以心情很愉悅。
生2:走進(jìn)湘西人家,我看見婦女、孩子的額頭上都畫著“王”字,我猜想湘西人渴望避邪、過平安幸福的生活。
生3:我看見他們吃午飯?zhí)貏e早,11點(diǎn)就吃飯了,我猜想那是因?yàn)樗麄兗敝タ促慅堉邸?/p>
生4:(期待了好久才獲得發(fā)言機(jī)會,很高興地)老師,我看見他們莫不鎖門全家出城,各個(gè)碼頭都是人,我還看見城中的軍官都到稅關(guān)前來看熱鬧了,我猜想那龍舟賽一定非常吸引人。
師:那么,我們一起去看賽龍舟,好不好? 生:(大聲、激動地)好!【實(shí)踐思絮】:
在這個(gè)教學(xué)板塊里,教師把閱讀文本的活動生動地比作“走進(jìn)湘西人家”,而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)思維的平臺,化難為易;重視學(xué)生的“學(xué)”,把課堂還給學(xué)生。老師的教學(xué)語言要色彩豐富,多用“暖色調(diào)”的詞匯。
三、重點(diǎn)板塊二——“來到湘西河街”
【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】:
情境1:老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)余下來的文字,用“來到湘西河街,我看到(聽到、了解到),那情景真是?!钡木涫絹肀磉_(dá)自己在龍舟賽場面中的所見所聞。
情境2:在分析賽龍舟時(shí)龍舟的模樣、槳手的動作、觀眾的吶喊時(shí),播放錄像《龍舟競渡》,并組織學(xué)生朗讀。
【設(shè)計(jì)理由】:
賽龍舟是全文的高潮,這就要求學(xué)生在閱讀中,要善于捕捉精彩鏡頭來感受場面的熱鬧。情境1的設(shè)計(jì)平臺與第一板塊有相同之處,但又有變化,這學(xué)習(xí)的平臺起到了化繁為簡、化難為易、化枯燥為生動的作用。
【課堂鏡頭回放】: 師:請同學(xué)們閱讀第一節(jié)余下來的文字,然后用這樣的句式來表達(dá)你在龍舟賽上的所見所聞所感:我看到(聽到、了解到)了,那情景真是!前一條橫線上摘錄課文中有關(guān)語句,后一條橫線上用形容詞或修飾性短語來表達(dá)你的感受。(學(xué)生饒有興趣閱讀了起來,幾分鐘后,教室里舉起了數(shù)只手。)
生1:我看到了那龍舟形體狹長兩頭高翹,船身畫著朱紅色長線,那情景真是 鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚!
生2:我看到了龍舟上的人分工不同,有一個(gè)帶頭的、一個(gè)鼓手、一個(gè)鑼手,還有12到18個(gè)槳手,那情景真是 陣容不凡!
生3:我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動、指揮船只,敲鑼的很單純的敲打,槳手手持短槳應(yīng)著鑼聲節(jié)拍用力劃船,那情景真是 場面恢宏、令人振奮!生4:(早就舉手了,終于得到發(fā)言機(jī)會,激動地)我說的也是這里,那情景真是團(tuán)結(jié)協(xié)作!
生5:我聽到了鼓聲如雷,加上兩岸人吶喊助威,那情景真是扣人心弦!(又有幾位學(xué)生也談了對這部分的認(rèn)識,如那情景真是“熱鬧非凡”、“非常精彩”、“激動人心”等等。)
師:現(xiàn)在,我分明感覺到大家內(nèi)心的激動與喜悅了。大家想不想看看賽龍舟的錄像? 生:(幾乎是異口同聲地高呼)想!師:好,我希望大家一邊看錄像,一邊想想文中的哪些語言可以用來描繪錄像畫面。(播放剪輯的錄像,學(xué)生看得津津樂道。然后老師讓學(xué)生用曲線畫出文中的相關(guān)語句。)
師:下面我再播放錄像,請同學(xué)們大聲朗讀剛才畫下來的句子。(賽龍舟的錄像又開始播放,這時(shí)候,教室里的朗讀聲也隨著龍舟賽的逐漸激烈而愈加響亮、有力。)
師:朗讀完了,可是我好像還沉浸在激烈的競賽中。龍舟劃到終點(diǎn)時(shí),你們還看到、聽到了什么?
生1:(“嗖”的舉起了好多手)我看到勝利的人去領(lǐng)獎,獎品有紅布、小銀牌,不是重獎,但大家都覺得很光榮。
生2:我聽到鞭炮聲四起,那是軍人們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝,那情景真讓人高興和光榮。
生3:我看到合作爭先,快樂分享!
師:(激動的聲音高了起來)你看問題真深刻!你的理解揭示了湘西民風(fēng)淳樸、人與人之間的和諧。
【實(shí)踐思絮】:
真正把學(xué)習(xí)活動交給學(xué)生,學(xué)生才會更具有興趣和動機(jī)。在本板塊學(xué)習(xí)中,簡單的句式撩開了學(xué)生思維之花,學(xué)生你一言我一語,他們有表達(dá)的欲望且善于表達(dá),能夠把課文解讀得豐富而深刻。生動的錄像成為學(xué)生理解文本最形象的手段,他們敢于朗讀、甚至忘情地朗讀,直至讀出了自己的真實(shí)感受。所以,高效的課堂其標(biāo)志不是老師講了多少精彩的問題,而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決了多少精彩的問題。
三、重點(diǎn)板塊三——“跳入湘西小河”
【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】:
老師安排學(xué)生朗讀第二節(jié),組織學(xué)生身臨其境地想像:“兵士把30只綠頭長頸大雄鴨放入河中,水面上各處是鴨子,此時(shí)此刻,如果你在現(xiàn)場,會不會情不自禁地跳入湘西小河?? ”要求學(xué)生現(xiàn)場來一段口頭表達(dá)。
【設(shè)計(jì)理由】:
新課程的理念是教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本,教師是用教材來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)。
【課堂鏡頭回放】:
師:精彩的舟與舟的競賽結(jié)束了,即將上演的是人與鴨子的競賽。請大家朗讀一下第二節(jié)。
生:(集體朗讀)
師:現(xiàn)在水面上各處是鴨子,誰追到歸誰,此時(shí)此刻你也在現(xiàn)場,會不會情不自禁地跳入湘西小河,請你大膽想像一下隨后的情形。要求口頭作答。
生1:我衣服都沒脫,情不自禁地跳入河中,向一只鴨子撲上去。那大鴨子嚇得“嘎嘎”直叫。我再一撲,就抓住了。哈哈,我成了鴨子的主人?。ㄈ啻笮?。)
生2:我先潛水,靠近一只鴨子了,我猛地冒出水面抓住鴨子。鴨子張開翅膀撲打著水面掙扎,水花濺得我眼睛都睜不開??墒堑绞值镍喿幽哪茏屗w了呢?我一手死死地抓住它的腳,另一只手按住它的翅膀,它終于成了我俘虜了。
【實(shí)踐思絮】:
學(xué)生的創(chuàng)造力是沒有上限的,給他一個(gè)支點(diǎn),他會給你展示一個(gè)不一樣的精彩 :真是只有不會教的老師,沒有教不會的學(xué)生啊。
四、課堂尾聲
【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】:
湘西的端午節(jié)讓我們熱血沸騰,其他地方的又是什么樣子?另外幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,又是什么樣子?有人說,傳統(tǒng)節(jié)日就是吃的節(jié)日,過不過無所謂?年輕人覺得過洋節(jié)日比過傳統(tǒng)節(jié)日有意思得多。
【設(shè)計(jì)理由】:
要讓學(xué)生熱愛祖國各地的民俗風(fēng)情。文以載道,課當(dāng)然也應(yīng)載道。所以課堂結(jié)尾來一點(diǎn)“道”的點(diǎn)化很有必要。
【課堂鏡頭回放】:
師 :你還知道別的地方端午習(xí)俗嗎? 師:另外幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日你們是如何過的? 師:你是如何看待傳統(tǒng)節(jié)日和洋節(jié)的? 生:暢所欲言談自己的看法。
師:季羨林先生曾經(jīng)說,正是因?yàn)橛辛松驈奈倪@樣的鄉(xiāng)土作家,湘西那一片有點(diǎn)兒神秘的土地,其獨(dú)特的民俗風(fēng)情,才大白于天下?!斑h(yuǎn)方的家 ”讓我們神往,給你一支生花的妙筆記下它吧!
【實(shí)踐思絮】:
以點(diǎn)帶面,教材只是冰山一角,由它衍生的諸多問題,不是課堂上也不是教師所能解決的,這就有意識無意識地引領(lǐng)學(xué)生課外翻看相關(guān)書籍,查找資料,關(guān)注系列問題,邁出向大語文學(xué)習(xí)的步伐。
第五篇:端午日教案
端午日
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、讓學(xué)生感受賽龍舟場面描寫的的精彩以及作者生動精煉的語言。
3、讓學(xué)生感受槳手的風(fēng)采,明白“合作努力取得勝利”這一道理,感受“奮發(fā)向上,合作爭先的民族精神。”
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、分析文中精彩的場面描寫。
2、感受傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風(fēng)情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法及虛實(shí)結(jié)合的方法寫好一個(gè)場面。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們剛剛送走中秋節(jié),很快又將迎來春節(jié),大家還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日。(元宵、端午、清明)
師:大家來看一首詩,看看它是寫哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的?(多媒體展示)關(guān)于端午節(jié)的來歷是怎樣的的,大家知道嗎?(多媒體展示)我們知道了,端午節(jié)源自屈原投江的傳說,人們用端午節(jié)來表達(dá)對偉大的愛國詩人的敬重和懷念。
師:我們今天到湖南去了解那兒的老百姓是怎樣過端午節(jié)的?問:作者是誰?(沈從文)
師:哪一位同學(xué)給大家介紹一下沈從文?(多媒體補(bǔ)充展示)師:北大校長季羨林回憶沈從文先生時(shí)說:湘西那一片有點(diǎn)神秘而又美麗的土地,正是通過沈先生的筆而大白天下。我們今天就一起來具體感受沈從文筆下的湘西美景。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo))
二、聽讀錄音,初步感知課文
1、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音。
蘸(zhàn)酒 茶峒(dòng)泅(qiú)水 擂(léi)鼓 .... 老鸛(guàn)吶(nà)喊 戍(shù)軍 ...
2、自讀課文思考:文章以什么順序來寫的?找出文中的相關(guān)詞語。
時(shí)間順序
(上午11點(diǎn)鐘左右;把飯吃過后;賽船過后;天晚。)
3、文中寫了湘西的哪些端午習(xí)俗?分別用短語概括出來。哪些詳寫?哪些略寫?找出能夠概括全文的一句話。
穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、賽龍舟、追鴨子
(船和船的競賽,人和鴨子競賽,直到天晚方能完事。)
三、深入研讀精彩段落(賽龍舟場面)
師:課文詳寫了賽龍舟這個(gè)習(xí)俗,請大家找出這個(gè)精彩的場面讀一讀,并思考:
(每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手,一個(gè)帶頭的,一個(gè)鼓手,一 個(gè)鑼手。槳手每人持一支短槳,隨了鼓聲緩促為節(jié)拍,把船向前劃去;擂鼓打鑼的,多坐在船只的中部,船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來,為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍;每當(dāng)兩船競賽到激烈時(shí),鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威。便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。)
研讀討論
(一)作者寫賽龍舟的場面調(diào)動了我們的哪些感官?龍舟上有哪些人?他們各自發(fā)揮了什么作用?作者如何對他們進(jìn)行了描寫?有什么樣的作用?(學(xué)生互相討論)
我們從聽覺和視覺兩個(gè)角度來分析,聲音(鑼鼓聲;吶喊助威聲??)視覺 色彩(紅)
槳手:劃船
帶頭的:指揮
鼓手:鼓點(diǎn)使鼓手合拍,鼓舞士氣
外貌描寫
頭上纏裹紅布包頭
動作描寫
持
劃
拿
揮動
指揮
敲打
調(diào)理
外貌與動作的描寫,活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征,表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈,突出了奮發(fā)向上,合作爭先的拼搏精神。
研讀討論
(二)在喧鬧的鑼鼓聲、嘹亮而粗獷的號子聲中作者想到了什么?(梁紅玉擊鼓)如果是你,你會想到什么呢?(戰(zhàn)場、打雷、賽場??)
虛實(shí)結(jié)合的寫法,既寫了場面,又寫了由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。
研讀討論
(三)師:大家剛才單單注意到了龍船上選手了,其實(shí)還有一大批人,他們雖是這比賽的配角,但卻是不可缺少的,他們是誰呢?找出描寫他們的句子。對觀眾的描寫起到什么作用?
兩岸人吶喊助威
在城里住家的,莫不倒鎖了門,全家出城到河邊看劃船。因?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧。
這個(gè)場面中運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,烘托出賽龍舟的的精彩。
研讀討論
(四)龍舟賽既然是如此的緊張激烈,那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦,是不是?所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么?既然獎勵不豐厚,那你認(rèn)為龍舟比賽的實(shí)際意義是什么?
--------都顯出一船合作努力的光榮
師總結(jié): 拼搏是取得勝利的前提,更重要的是要和全隊(duì)合拍,要講究配合,要團(tuán)結(jié)協(xié)作。從龍舟比賽中,我看到他們奮發(fā)向上,合作爭先的民族精神。
引申:小而言之一個(gè)班級一個(gè)家庭;大而言之一個(gè)民族、一個(gè)國家,要想取得成績、團(tuán)結(jié)是必不可少的。
四、研讀精彩段落(追鴨子)
1、師:剛才同學(xué)們感受一下賽龍舟的激烈、緊張,文中還有什么風(fēng)俗習(xí)慣也是很吸引人的??請找出文中描寫的語句。
(賽船過后??于是長潭換了新花樣,水面各處是鴨子,同時(shí)各處有追趕鴨子的人。)為什么會吸引你?(熱鬧,有趣)
2、課文第二小節(jié)寫捉鴨子,場面寫得很簡略。請你試著運(yùn)用正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合、虛實(shí)相結(jié)合的方法,以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進(jìn)河里”為開頭,將捉鴨子的場面寫得具體一點(diǎn)。(學(xué)生展示片段描寫)
五、小結(jié):同學(xué)們喜歡過端午節(jié)吧?為什么? 除了吃粽子,大家知道端午節(jié)我們這里還有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎?(懸艾草,系絨線,吃雞蛋??)
其實(shí)中國是一個(gè)多民族的國家,各個(gè)民族有各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣,這也構(gòu)成了我們國家文化、政治經(jīng)濟(jì)的多樣性,大家課后搜集更多的關(guān)于端午節(jié)的習(xí)
俗,感受我們中華民族風(fēng)俗文化的獨(dú)特魅力。
板書設(shè)計(jì)
端午日 沈從文
穿新衣 畫王字 吃魚吃肉(略)
賽龍舟(詳)詳略得當(dāng) 追鴨子(較詳)
奮發(fā)向上,合作爭先的民族精神 教學(xué)后記: