第一篇：《端午日》教案(七年級必修教案設(shè)計(jì))

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解湘西端午習(xí)俗，感受民俗文化的獨(dú)特魅力；

2、學(xué)習(xí)并掌握虛實(shí)相生的場面描寫的方法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、了解湘西端午習(xí)俗：賽龍舟，捉鴨子等。

2、學(xué)習(xí)并掌握虛實(shí)相生的場面描寫的方法。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握虛實(shí)相生的場面描寫的方法。

四、教學(xué)輔助手段：多媒體

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、出示唐代文秀的關(guān)于端午節(jié)的詩。（幻燈片1）端午

文秀（唐）

節(jié)分端午自誰言？萬古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀?，不能洗得直臣冤。

2、提問：大家知道這首詩寫的是什么意思嗎？ 明確：告訴我們端午節(jié)的由來：紀(jì)念屈原。

3、提問：同學(xué)們知道端午節(jié)有什么習(xí)俗嗎？（學(xué)生說，教師相機(jī)補(bǔ)充）

明確：文中提到的湘西的端午習(xí)俗有畫王字，蘸雄黃酒，賽龍舟，捉鴨子等。

補(bǔ)充：還有掛艾蒲，系香袋等端午習(xí)俗，目的是避邪驅(qū)瘟；另外還有吃粽子等習(xí)俗是為了祭祀、紀(jì)念屈原……

4、多媒體展示：全國各地端午習(xí)俗。（幻燈片2）

教師小結(jié)：由于地方不同，各地端午節(jié)的習(xí)俗也不完全相同，那么，湘西人民是怎樣迎端午的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)沈從文寫的一篇短文《端午日》。（幻燈片3）過渡：讓我們先走近作家沈從文，了解一些關(guān)于他的基本情況。沈從文（1902——1988），苗族人，生于風(fēng)光如畫、富有傳奇性的湘西鳳凰縣，是現(xiàn)代作家中成書最多的一個(gè)。主要作品有小說《邊城》、《長河》、散文集《湘行散記》?！抖宋缛铡肪瓦x自《邊城》。（幻燈片4）教師補(bǔ)充兩點(diǎn)：

1、沈從文老師只是小學(xué)畢業(yè)，卻當(dāng)上了大學(xué)教授，這一切完全是靠——自學(xué)成才；

2、如果你在新華書店看見沈從文老師的書，你一定要買回來看看。只要你打開他的書，你就會被書中所描寫的充滿神秘色彩的湘西世界所吸引！希望正處于金色年華的同學(xué)們能多多地親近文學(xué)：多讀書，讀好書，成為一個(gè)志趣高尚的人。

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片5）

1、了解湘西端午習(xí)俗，感受民俗文化的獨(dú)特魅力；

2、學(xué)習(xí)并掌握虛實(shí)相生的場面描寫的方法。

教師解說：本節(jié)課我們將和同學(xué)們走進(jìn)斑斕多彩的民俗文化，通過對湘西端午習(xí)俗的了解，來感受民俗文化的獨(dú)特魅力；同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用虛實(shí)相生的方法進(jìn)行場面描寫。

第二篇：七年級《端午日》教案設(shè)計(jì)

《端午日》選自沈從文的《邊城》，是一篇著重描寫端午日賽龍舟、趕鴨子場面的短文。下面是《端午日》的教案設(shè)計(jì)，歡迎參考!

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2.真切體會過端午節(jié)的快樂，并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。

3.品味龍舟賽的精彩場面描寫。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.真切體會過端午節(jié)的快樂，并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。(重點(diǎn))

2.品味龍舟賽的精彩場面描寫。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，這兒有一首詩，大家來齊聲朗讀一下，看看寫的是哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，你們是從哪里看出來的?“屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊?！苯裉煳覀円黄饋砜纯脆l(xiāng)土小說家沈從文是怎樣記錄茶峒人歡度這一傳統(tǒng)節(jié)日的。通過傳統(tǒng)節(jié)日，我們又可以感受到怎樣的民族精神與文化魅力?

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

沈從文(1902—1988)，原名沈岳煥，苗族，湖南鳳凰縣人。14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作?？箲?zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，新中國成立后在中國歷史博物館和中國社會科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

2.掌握重點(diǎn)字音。

額角(é)蘸酒(zhàn)茶峒(dòng)

短槳(jiǎng)纏裹(guǒ)伶俐(líng lì)

吶喊(nà)老鸛河(guàn)頸脖(jǐng)

泅水(qiú)束縛(fù)洞穴(xué)

擂(léi)鼓 打鑼(luó)嘭(pēng)嘭鐺(dāng)鐺

3.解釋詞語。

嘭嘭鐺鐺：形容撞擊金屬器物的聲音。

吊腳樓：也稱吊樓，為苗族、壯族、布依族、水族、土家族等族傳統(tǒng)民居。

泅水：游水渡河。

調(diào)理：調(diào)弄整理。

4.初讀課文，思考下面的問題。

作者詳細(xì)地描寫百姓到河邊看比賽的場面與龍舟競渡有什么關(guān)系?

明確：首先，這種萬人空巷、爭看比賽的場景，為下文的龍舟大賽設(shè)置了懸念。其次，說明了賽龍舟不僅僅是賽手的事情，而且是全茶峒人的一件盛事，為下文中“兩岸人吶喊助威”的景象做了鋪墊。觀看的人并不是比賽的旁觀者，而是完全把情感投入其中、沉浸其中的參與者，河岸邊與河面共同形成了熱火朝天的富有感染力的比賽場面。

三、合作探究

(一)整體感知

請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，明確以下內(nèi)容：(1)茶峒人端午這天的風(fēng)俗習(xí)慣(分別用3字短語概括)。(2)介紹這些風(fēng)俗習(xí)慣的順序(畫出相關(guān)的詞語)。(3)這些風(fēng)俗中詳寫的是什么，這樣安排的理由。

明確：(1)概括風(fēng)俗：穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。(2)時(shí)間順序：上午11點(diǎn)鐘左右;把飯吃過后;賽船過后;天晚。(3)這些風(fēng)俗習(xí)慣中詳寫的是賽龍舟。詳略安排使文章顯得錯落有致;詳寫賽龍舟，是因?yàn)樗罹叽硇?，最能體現(xiàn)節(jié)日的氣氛和民族精神。

(二)內(nèi)容探究

閱讀全文，用這樣的句式來表達(dá)你在龍舟賽上的所見所聞所感：我看到(聽到、了解到)了________________，那情景真是________________!前一條橫線上摘錄課文中有關(guān)語句，后一條橫線上用形容詞或修飾性短語來表達(dá)你的感受。

示例：1.我看到了那龍舟形體狹長兩頭高翹，船身繪著朱紅色長線，那情景真是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚!

2.我看到了龍舟上的人分工不同，有一個(gè)帶頭的、一個(gè)鼓手、一個(gè)鑼手，還有12到18個(gè)槳手，那情景真是壯觀非凡!

3.我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動、指揮船只，擂鼓打鑼的很單純地敲打，槳手手持短槳應(yīng)著鑼鼓聲節(jié)拍用力劃船，那情景真是場面恢宏、令人振奮!

4.我聽到了鼓聲如雷，加上兩岸人吶喊助威，那情景真是扣人心弦!

5.我聽到鞭炮聲四起，那是軍人們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝，那情景真是讓人高興和感到光榮。

6.我看到勝利者有限的獎品被大家分享著，這情景真是充滿友誼，人情味十足!

(三)亮點(diǎn)探究

1.作者是怎樣一步步寫出湘西的端午日的氛圍的?

明確：湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。作者就抓住了這個(gè)重點(diǎn)，像一個(gè)向?qū)б粯?，為我們詳?xì)描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場景中，一同和茶峒人歡笑、嬉戲，共同度過這個(gè)充滿了喜慶的節(jié)日。

2.什么是場面描寫?本文有哪些場面描寫?

明確：場面描寫是指在特定的時(shí)間和地點(diǎn)環(huán)境之中，對以人物為中心的生活畫面所做的具體描寫。場面描寫一般是截取一個(gè)事件發(fā)展過程中的橫斷面，將比較廣闊的生活畫面逼真地呈現(xiàn)在讀者面前。本文中主要有三個(gè)場面描寫。第一場面：寫全茶峒人端午日到河邊觀看賽龍舟的歡騰場景。第二場面：寫劃船前的準(zhǔn)備、船上賽手的配置和龍舟競賽的盛況。第三場面：寫劃船競賽的優(yōu)勝者領(lǐng)賞和軍人放鞭炮慶賀的情景。

四、板書設(shè)計(jì)

端午日

出城看劃船

河上賽龍舟

勝利者領(lǐng)賞全民同樂

下水去捕鴨——軍民同樂

天晚方完事——?dú)g樂之久 淳樸民風(fēng)

奮發(fā)向上

合作爭先

五、課外拓展

文章的第二自然段不過100多字，只是簡單地提了一下“軍民捉鴨子”的風(fēng)俗?？墒菒叟c動物嬉戲的學(xué)生卻對簡單的文字充滿好奇?！氨堪?0只綠頭長頸大雄鴨，頸脖上縛了紅布條子，放入河中……水面各處是鴨子……”此時(shí)此刻，作為游客的你也情不自禁地跳入湘西小河，請你想象隨后的情形。要求口頭作答。

示例：我先潛水，靠近一只鴨子，我猛地冒出水面抓住鴨子。鴨子張開翅膀撲打著水面掙扎，水花濺得我眼睛都睜不開?？墒堑绞值镍喿幽哪茏屗w了呢?我一手死死地抓住它的腳，另一只手按住它的翅膀，它終于成了我的俘虜了。

第三篇：《端午日》教案設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)目的：

1、了解民俗，感受鄉(xiāng)土文化。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，聯(lián)想、想象能力。

3、從中獲得對人生的有益啟示

教學(xué)重點(diǎn)：精彩的場面描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：精彩的場面描寫。

詳寫和略寫相結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們,你知道我國三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么吧（春節(jié)、端午、仲秋）你知道端午節(jié)的來歷嗎？（生答）是的，有詩云：“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀?，不能洗得直臣冤?！蹦嵌宋绻?jié)有什么習(xí)俗呢？（出示兒歌：艾葉香，香滿堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。）師生齊讀?？梢姡宋绻?jié)習(xí)俗之多，場面之熱烈。

二、范讀課文，注意讀音、字詞、停頓，初步感知課文感受一下“這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽?！钡墓?jié)日氣氛和湘西一帶的端午習(xí)俗。

（1—2名學(xué)生復(fù)述課文大意。）

三、本文比較多短小，不難理解，我們就采用分組討論自主學(xué)習(xí)的方法。先自由朗讀課文，再次感知，細(xì)細(xì)品味，標(biāo)示疑點(diǎn)，困惑和不解的地方。邊讀邊討論，能在小組內(nèi)解決的就解決，不能解決的過會兒在班內(nèi)交流。

1、字詞方面的不解。如“緩促”“調(diào)理”、“不拘”等。

2、“本文寫的是端午節(jié)的競賽，為什么還要寫以前練習(xí)的事？”

（1）討論側(cè)面烘托的作用。

（2）再從文中找出有這樣作用的句子。（3處）

3、以“便使人想起小說故事上梁紅玉老顴河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”中“種種情形”不描述出來為切入點(diǎn)找出略寫的句子。

（1）討論詳寫和略寫的處理。

（2）從文中再找類似的句子。

（3）在此完成“競追鴨子”場面的簡析，讓學(xué)生想象并描述具體的場面，明確略寫給人留有想象空間這一重要特點(diǎn)。

五、談感受最深的場面

（一）人山人海的場地寫得好。

（1）三個(gè)“莫不”的句子

（2）從文中找其它寫人多的句子。

（二）重點(diǎn)賞析“賽龍舟”場面。

顯示課件中本段文字。

1、動詞的運(yùn)用。學(xué)生談動詞對表現(xiàn)場面的作用，（課件顯示動詞）

（1）表現(xiàn)了不同人的不同動作。（課件顯示不同競賽人）

（2）、指導(dǎo)閱讀帶動詞的句子，讀出力度、讀出氣氛，糾正聲音高低、短促，把動作突出出來。（生齊讀）

2、拓展，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。（1）、假如你是一岸上的一名觀眾，你會怎么辦做？有何感受？

（2）、假如你是船上的一名賽手，你希望是做什么的？

（師生明確道理：團(tuán)結(jié)就是力量。）

3、精彩段落背誦

（1）介紹背誦方法：關(guān)鍵詞語背誦法。（課件顯示關(guān)鍵詞）

（2）根椐課件顯示的關(guān)鍵詞背誦這一精彩場面。

六、教師小結(jié)：本文通過壯闊的場面描寫，使我們感受到了民俗文化的獨(dú)特魅力，也受到了有益的人年啟示。中國還有很多民俗，比如：-----、----、----、----、等（讓學(xué)生舉例），在每一個(gè)民俗的背后都有一個(gè)感人的故事

七、課文延伸。出示“清明節(jié)的來歷”片段來感受所體現(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛民俗文化。同學(xué)們可以課下收集一些民風(fēng)民俗，從中了解一下異地風(fēng)情，感受一下民俗文化的獨(dú)特魅力，你一定會受益非淺的。

第四篇：端午日教案設(shè)計(jì)（精選）

《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)

灌云縣下車中學(xué) 戴艷

《新課標(biāo)》要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！碧K教版七年級語文上冊第三單元《端午日》向?qū)W生展示的是湘西“民俗風(fēng)情”畫，據(jù)此，筆者把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.學(xué)生能說出湘西端午節(jié)有哪些習(xí)俗及各習(xí)俗的特征。2.能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中真切體會到過端午節(jié)的快樂，并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。

文章共有三節(jié)文字，第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫，第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫，第三節(jié)對全文進(jìn)行總結(jié)。所以，第一節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會作品內(nèi)涵、用恰當(dāng)?shù)恼Z言說出自己的朗讀體驗(yàn)以及品味富有表現(xiàn)力的語言等這些能力既是教學(xué)活動中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、激趣導(dǎo)入

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

根據(jù)老師提供的一兩個(gè)信息，猜一猜是什么節(jié)日？ 有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，我們會放假，我們要穿新衣，我們會吃大魚大肉，我們要吃粽子，插艾草……

【設(shè)計(jì)理由】：

七年級學(xué)生活潑純真，容易對新事物產(chǎn)生興趣。采用猜謎形式能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【課堂鏡頭回放】：

師：今天，老師出個(gè)謎語考考大家，看誰猜得又快又準(zhǔn)。根據(jù)老師提供的一兩個(gè)信息，猜一猜是什么節(jié)日？

有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，我們會放假，我們要穿新衣，我們會吃大魚大肉，我們要吃粽子，插艾草…

生:端午節(jié) 師：端午日。（板書課題）

師：各地的風(fēng)俗不一樣，想不想知道湘西人是怎么過端午 ？ 生：想（齊答）

師：今天，我們一起去作家沈從文的家鄉(xiāng)游一游，看一看。

【實(shí)踐思絮】：

這一“小招”還真管用，短小精悍、生動趣味的導(dǎo)入很快地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源頭活水啊。

二、重點(diǎn)板塊一——“走進(jìn)湘西人家”

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

學(xué)生自由閱讀第一節(jié)前三行，用“走進(jìn)湘西人家，我看見，我猜想?！钡木涫絹肀磉_(dá)自己的閱讀收獲。

【設(shè)計(jì)理由】： 這里設(shè)計(jì)成指定性閱讀，閱讀量小，只有8行文字，老師的教學(xué)要求指向明確，“走進(jìn)湘西人家” 限定閱讀范圍，學(xué)生容易把握。

【課堂鏡頭回放】：

師：大家閱讀文章的前三行，用這樣的句式來表達(dá)你的閱讀成果：“走進(jìn)湘西人家，我看見，我猜想那是因?yàn)椤！鼻耙粭l橫線上摘錄課文中有關(guān)語句，后一條橫線表達(dá)你大膽而合理的猜想。

生1：走進(jìn)湘西人家，我看見婦女、孩子都穿著新衣，我猜想他們因?yàn)檫^端午節(jié)，所以心情很愉悅。

生2：走進(jìn)湘西人家，我看見婦女、孩子的額頭上都畫著“王”字，我猜想湘西人渴望避邪、過平安幸福的生活。

生3：我看見他們吃午飯?zhí)貏e早，11點(diǎn)就吃飯了，我猜想那是因?yàn)樗麄兗敝タ促慅堉邸?/p>

生4：（期待了好久才獲得發(fā)言機(jī)會，很高興地）老師，我看見他們莫不鎖門全家出城，各個(gè)碼頭都是人，我還看見城中的軍官都到稅關(guān)前來看熱鬧了，我猜想那龍舟賽一定非常吸引人。

師：那么，我們一起去看賽龍舟，好不好？ 生：（大聲、激動地）好！【實(shí)踐思絮】：

在這個(gè)教學(xué)板塊里，教師把閱讀文本的活動生動地比作“走進(jìn)湘西人家”，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)思維的平臺，化難為易；重視學(xué)生的“學(xué)”，把課堂還給學(xué)生。老師的教學(xué)語言要色彩豐富，多用“暖色調(diào)”的詞匯。

三、重點(diǎn)板塊二——“來到湘西河街”

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

情境1：老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)余下來的文字，用“來到湘西河街，我看到（聽到、了解到），那情景真是?！钡木涫絹肀磉_(dá)自己在龍舟賽場面中的所見所聞。

情境2：在分析賽龍舟時(shí)龍舟的模樣、槳手的動作、觀眾的吶喊時(shí)，播放錄像《龍舟競渡》，并組織學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)理由】：

賽龍舟是全文的高潮，這就要求學(xué)生在閱讀中，要善于捕捉精彩鏡頭來感受場面的熱鬧。情境1的設(shè)計(jì)平臺與第一板塊有相同之處，但又有變化，這學(xué)習(xí)的平臺起到了化繁為簡、化難為易、化枯燥為生動的作用。

【課堂鏡頭回放】： 師：請同學(xué)們閱讀第一節(jié)余下來的文字，然后用這樣的句式來表達(dá)你在龍舟賽上的所見所聞所感：我看到（聽到、了解到）了，那情景真是！前一條橫線上摘錄課文中有關(guān)語句，后一條橫線上用形容詞或修飾性短語來表達(dá)你的感受。（學(xué)生饒有興趣閱讀了起來，幾分鐘后，教室里舉起了數(shù)只手。）

生1：我看到了那龍舟形體狹長兩頭高翹，船身畫著朱紅色長線，那情景真是 鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚！

生2：我看到了龍舟上的人分工不同，有一個(gè)帶頭的、一個(gè)鼓手、一個(gè)鑼手，還有12到18個(gè)槳手，那情景真是 陣容不凡！

生3：我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動、指揮船只，敲鑼的很單純的敲打，槳手手持短槳應(yīng)著鑼聲節(jié)拍用力劃船，那情景真是 場面恢宏、令人振奮！生4：（早就舉手了，終于得到發(fā)言機(jī)會，激動地）我說的也是這里，那情景真是團(tuán)結(jié)協(xié)作！

生5：我聽到了鼓聲如雷，加上兩岸人吶喊助威，那情景真是扣人心弦！（又有幾位學(xué)生也談了對這部分的認(rèn)識，如那情景真是“熱鬧非凡”、“非常精彩”、“激動人心”等等。）

師：現(xiàn)在，我分明感覺到大家內(nèi)心的激動與喜悅了。大家想不想看看賽龍舟的錄像？ 生：（幾乎是異口同聲地高呼）想！師：好，我希望大家一邊看錄像，一邊想想文中的哪些語言可以用來描繪錄像畫面。（播放剪輯的錄像，學(xué)生看得津津樂道。然后老師讓學(xué)生用曲線畫出文中的相關(guān)語句。）

師：下面我再播放錄像，請同學(xué)們大聲朗讀剛才畫下來的句子。（賽龍舟的錄像又開始播放，這時(shí)候，教室里的朗讀聲也隨著龍舟賽的逐漸激烈而愈加響亮、有力。）

師：朗讀完了，可是我好像還沉浸在激烈的競賽中。龍舟劃到終點(diǎn)時(shí)，你們還看到、聽到了什么？

生1：（“嗖”的舉起了好多手）我看到勝利的人去領(lǐng)獎，獎品有紅布、小銀牌，不是重獎，但大家都覺得很光榮。

生２：我聽到鞭炮聲四起，那是軍人們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝，那情景真讓人高興和光榮。

生３：我看到合作爭先，快樂分享！

師：（激動的聲音高了起來）你看問題真深刻！你的理解揭示了湘西民風(fēng)淳樸、人與人之間的和諧。

【實(shí)踐思絮】：

真正把學(xué)習(xí)活動交給學(xué)生，學(xué)生才會更具有興趣和動機(jī)。在本板塊學(xué)習(xí)中，簡單的句式撩開了學(xué)生思維之花，學(xué)生你一言我一語，他們有表達(dá)的欲望且善于表達(dá)，能夠把課文解讀得豐富而深刻。生動的錄像成為學(xué)生理解文本最形象的手段，他們敢于朗讀、甚至忘情地朗讀，直至讀出了自己的真實(shí)感受。所以，高效的課堂其標(biāo)志不是老師講了多少精彩的問題，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決了多少精彩的問題。

三、重點(diǎn)板塊三——“跳入湘西小河”

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師安排學(xué)生朗讀第二節(jié)，組織學(xué)生身臨其境地想像：“兵士把30只綠頭長頸大雄鴨放入河中，水面上各處是鴨子，此時(shí)此刻，如果你在現(xiàn)場，會不會情不自禁地跳入湘西小河?? ”要求學(xué)生現(xiàn)場來一段口頭表達(dá)。

【設(shè)計(jì)理由】：

新課程的理念是教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，教師是用教材來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)。

【課堂鏡頭回放】：

師：精彩的舟與舟的競賽結(jié)束了，即將上演的是人與鴨子的競賽。請大家朗讀一下第二節(jié)。

生：（集體朗讀）

師：現(xiàn)在水面上各處是鴨子，誰追到歸誰，此時(shí)此刻你也在現(xiàn)場，會不會情不自禁地跳入湘西小河，請你大膽想像一下隨后的情形。要求口頭作答。

生1：我衣服都沒脫，情不自禁地跳入河中，向一只鴨子撲上去。那大鴨子嚇得“嘎嘎”直叫。我再一撲，就抓住了。哈哈，我成了鴨子的主人?。ㄈ啻笮?。）

生2：我先潛水，靠近一只鴨子了，我猛地冒出水面抓住鴨子。鴨子張開翅膀撲打著水面掙扎，水花濺得我眼睛都睜不開?？墒堑绞值镍喿幽哪茏屗w了呢？我一手死死地抓住它的腳，另一只手按住它的翅膀，它終于成了我俘虜了。

【實(shí)踐思絮】：

學(xué)生的創(chuàng)造力是沒有上限的，給他一個(gè)支點(diǎn)，他會給你展示一個(gè)不一樣的精彩 ：真是只有不會教的老師，沒有教不會的學(xué)生啊。

四、課堂尾聲

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

湘西的端午節(jié)讓我們熱血沸騰，其他地方的又是什么樣子？另外幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，又是什么樣子?有人說，傳統(tǒng)節(jié)日就是吃的節(jié)日，過不過無所謂？年輕人覺得過洋節(jié)日比過傳統(tǒng)節(jié)日有意思得多。

【設(shè)計(jì)理由】：

要讓學(xué)生熱愛祖國各地的民俗風(fēng)情。文以載道，課當(dāng)然也應(yīng)載道。所以課堂結(jié)尾來一點(diǎn)“道”的點(diǎn)化很有必要。

【課堂鏡頭回放】：

師 :你還知道別的地方端午習(xí)俗嗎？ 師：另外幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日你們是如何過的？ 師：你是如何看待傳統(tǒng)節(jié)日和洋節(jié)的? 生：暢所欲言談自己的看法。

師：季羨林先生曾經(jīng)說，正是因?yàn)橛辛松驈奈倪@樣的鄉(xiāng)土作家，湘西那一片有點(diǎn)兒神秘的土地，其獨(dú)特的民俗風(fēng)情，才大白于天下?！斑h(yuǎn)方的家 ”讓我們神往，給你一支生花的妙筆記下它吧！

【實(shí)踐思絮】：

以點(diǎn)帶面，教材只是冰山一角，由它衍生的諸多問題，不是課堂上也不是教師所能解決的，這就有意識無意識地引領(lǐng)學(xué)生課外翻看相關(guān)書籍，查找資料，關(guān)注系列問題，邁出向大語文學(xué)習(xí)的步伐。

第五篇：端午日教案

端午日

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、讓學(xué)生感受賽龍舟場面描寫的的精彩以及作者生動精煉的語言。

3、讓學(xué)生感受槳手的風(fēng)采，明白“合作努力取得勝利”這一道理，感受“奮發(fā)向上，合作爭先的民族精神。”

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析文中精彩的場面描寫。

2、感受傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風(fēng)情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法及虛實(shí)結(jié)合的方法寫好一個(gè)場面。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們剛剛送走中秋節(jié)，很快又將迎來春節(jié)，大家還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日。（元宵、端午、清明）

師：大家來看一首詩，看看它是寫哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的？（多媒體展示）關(guān)于端午節(jié)的來歷是怎樣的的，大家知道嗎？（多媒體展示）我們知道了，端午節(jié)源自屈原投江的傳說，人們用端午節(jié)來表達(dá)對偉大的愛國詩人的敬重和懷念。

師：我們今天到湖南去了解那兒的老百姓是怎樣過端午節(jié)的？問：作者是誰？（沈從文）

師：哪一位同學(xué)給大家介紹一下沈從文？（多媒體補(bǔ)充展示）師：北大校長季羨林回憶沈從文先生時(shí)說：湘西那一片有點(diǎn)神秘而又美麗的土地，正是通過沈先生的筆而大白天下。我們今天就一起來具體感受沈從文筆下的湘西美景。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo))

二、聽讀錄音，初步感知課文

1、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音。

蘸（zhàn）酒 茶峒（dòng）泅（qiú）水 擂（léi）鼓 ．．．． 老鸛（guàn）吶（nà）喊 戍（shù)軍 ．．．

2、自讀課文思考：文章以什么順序來寫的？找出文中的相關(guān)詞語。

時(shí)間順序

（上午11點(diǎn)鐘左右；把飯吃過后；賽船過后；天晚。)

3、文中寫了湘西的哪些端午習(xí)俗？分別用短語概括出來。哪些詳寫？哪些略寫？找出能夠概括全文的一句話。

穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、賽龍舟、追鴨子

（船和船的競賽，人和鴨子競賽，直到天晚方能完事。）

三、深入研讀精彩段落（賽龍舟場面）

師：課文詳寫了賽龍舟這個(gè)習(xí)俗，請大家找出這個(gè)精彩的場面讀一讀，并思考：

（每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手，一個(gè)帶頭的，一個(gè)鼓手，一 個(gè)鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去；擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍；每當(dāng)兩船競賽到激烈時(shí)，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威。便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。）

研讀討論

（一）作者寫賽龍舟的場面調(diào)動了我們的哪些感官？龍舟上有哪些人？他們各自發(fā)揮了什么作用？作者如何對他們進(jìn)行了描寫？有什么樣的作用？（學(xué)生互相討論）

我們從聽覺和視覺兩個(gè)角度來分析，聲音（鑼鼓聲；吶喊助威聲??）視覺 色彩（紅）

槳手：劃船

帶頭的：指揮

鼓手：鼓點(diǎn)使鼓手合拍，鼓舞士氣

外貌描寫

頭上纏裹紅布包頭

動作描寫

持

劃

拿

揮動

指揮

敲打

調(diào)理

外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮發(fā)向上，合作爭先的拼搏精神。

研讀討論

（二）在喧鬧的鑼鼓聲、嘹亮而粗獷的號子聲中作者想到了什么？（梁紅玉擊鼓)如果是你，你會想到什么呢？(戰(zhàn)場、打雷、賽場??）

虛實(shí)結(jié)合的寫法，既寫了場面，又寫了由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。

研讀討論

（三）師：大家剛才單單注意到了龍船上選手了，其實(shí)還有一大批人，他們雖是這比賽的配角，但卻是不可缺少的，他們是誰呢?找出描寫他們的句子。對觀眾的描寫起到什么作用？

兩岸人吶喊助威

在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。因?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧。

這個(gè)場面中運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，烘托出賽龍舟的的精彩。

研讀討論

（四）龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？既然獎勵不豐厚，那你認(rèn)為龍舟比賽的實(shí)際意義是什么？

--------都顯出一船合作努力的光榮

師總結(jié)： 拼搏是取得勝利的前提，更重要的是要和全隊(duì)合拍，要講究配合，要團(tuán)結(jié)協(xié)作。從龍舟比賽中，我看到他們奮發(fā)向上，合作爭先的民族精神。

引申：小而言之一個(gè)班級一個(gè)家庭；大而言之一個(gè)民族、一個(gè)國家，要想取得成績、團(tuán)結(jié)是必不可少的。

四、研讀精彩段落（追鴨子）

1、師：剛才同學(xué)們感受一下賽龍舟的激烈、緊張，文中還有什么風(fēng)俗習(xí)慣也是很吸引人的??請找出文中描寫的語句。

（賽船過后??于是長潭換了新花樣，水面各處是鴨子，同時(shí)各處有追趕鴨子的人。）為什么會吸引你？(熱鬧，有趣)

2、課文第二小節(jié)寫捉鴨子，場面寫得很簡略。請你試著運(yùn)用正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合、虛實(shí)相結(jié)合的方法，以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進(jìn)河里”為開頭，將捉鴨子的場面寫得具體一點(diǎn)。（學(xué)生展示片段描寫）

五、小結(jié)：同學(xué)們喜歡過端午節(jié)吧？為什么？ 除了吃粽子，大家知道端午節(jié)我們這里還有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？（懸艾草，系絨線，吃雞蛋??）

其實(shí)中國是一個(gè)多民族的國家，各個(gè)民族有各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，這也構(gòu)成了我們國家文化、政治經(jīng)濟(jì)的多樣性，大家課后搜集更多的關(guān)于端午節(jié)的習(xí)

俗，感受我們中華民族風(fēng)俗文化的獨(dú)特魅力。

板書設(shè)計(jì)

端午日 沈從文

穿新衣 畫王字 吃魚吃肉（略）

賽龍舟（詳）詳略得當(dāng) 追鴨子（較詳）

奮發(fā)向上，合作爭先的民族精神 教學(xué)后記：