第一篇：初中語文課堂教學(xué)評比展示課《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)實(shí)錄

初中語文課堂教學(xué)評比展示課《白雪歌送武判官歸京》

師板書課題：白雪歌送武判官歸京岑參 師生問好。

師：同學(xué)們，今天我們要一起來學(xué)習(xí)唐朝詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首詩歌，我想知道大家預(yù)習(xí)得怎樣，請一位同學(xué)來讀一下。一生讀。（屏顯詩歌）師：旁邊的同學(xué)點(diǎn)評一下。

生：我覺得她讀得很好，字音都讀對了，有感情，很流暢。師：我相信每一位同學(xué)都能跟這位同學(xué)一樣把這詩歌非常準(zhǔn)確非常流暢地讀出來。我們一起來讀一遍。白雪歌送武判官歸京——開始。生齊讀。

師：大家讀得非常好，我們說讀詩不僅要讀準(zhǔn)讀順詩歌，我們還要讀懂詩歌的意思，我們讀題，從題目看看這首詩寫了哪些內(nèi)容。我們一起來讀讀看，生齊讀課題。生1：這是一首送別詩。

師：（師板書：送別）還有要補(bǔ)充嗎？

生1：因?yàn)獒瘏⑹且晃贿吶娙?，所以這還是一首邊塞詩歌。他一開始寫邊塞風(fēng)光。師：主要寫什么？ 生1：軍營生活。

師：有沒有不同意見？想想看詩中更多的是在寫什么。生2：我覺得他還在寫了下雪的情景。

師：下雪，寫的句子很多，寫雪景，是吧？很好。非常多詠雪的詩句。（師板書：詠雪）

師：在譯詩的時(shí)候，有沒有一些句子的意思你一下子沒讀懂的？（生下面說有。）有，都點(diǎn)頭了。有不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚蛲瑢W(xué)請教一下。

生1：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

師：這句話的確有難度，在批閱大家的導(dǎo)學(xué)稿的時(shí)候大家都覺得這句話的理解有困難。誰來給我們解決一下，幫助同學(xué)解決。

生2：無邊的沙漠上縱橫著很厚的冰層，萬里長空聚集著暗淡無光的愁云。

師：我覺得你不僅把這句話的意思非常明白地告訴了我們。而且你本身的語言也很有詩意。非常不錯(cuò)，你很會(huì)讀詩。還有沒有哪句詩句你不能理解的？

生1：紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。師：誰能為這位同學(xué)解決一下這句話的理解？

生2：紛紛的暮雪灑落在轅門外，風(fēng)吹得紅旗不能隨風(fēng)翻動(dòng)。師：懂了嗎？還有嗎？

生1：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

師：這句話我點(diǎn)名請一個(gè)叫封葉雯（音）的同學(xué)，因?yàn)檫@句話她在預(yù)習(xí)的時(shí)候就覺得這句話寫得非常精彩，她肯定是讀懂了。誰是這位同學(xué)？

生2：雪花飄進(jìn)了珠簾沾濕了帳幕，狐裘穿著都覺得太薄 師：這句話你覺得了什么？ 生2：我感覺到了邊塞的苦寒。

師：你從這句話直接感覺到了邊塞的苦寒。生2寫出了邊塞當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦，天氣的嚴(yán)寒。師：非常好，看來大家都很會(huì)讀詩。

師：這首詩主要描寫詩人在一個(gè)雪日送別友人的場景，它送別的名篇。詩中有許多寫景寫雪景寫送別的精彩名句，最精彩的你覺得是一哪一句

師：寫雪景的是哪一句？

生齊讀：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。師：寫送別的是哪一句？

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

師：好，妙句當(dāng)前，我們品讀一番。我們不妨抓住一個(gè)詞語或一整個(gè)句子也行。讀出詩句描繪的畫面或詩人抒發(fā)的情感。充分發(fā)揮想象來品析這兩個(gè)句子。為了交流的方便，我們可以用這樣的一個(gè)句式，大家來交流品讀到的感受。兩句詩任選一句，用這樣的格式來表達(dá)。（屏顯：

我從___________這個(gè)詞（或句子），讀到了_________________________的畫面（或心情）。你可以在導(dǎo)學(xué)稿上寫一寫。）

師：可以抓住一個(gè)詞或者一整個(gè)句子，注意要充分發(fā)揮自己的想象。如果是理解詩人的情感的話，我們不妨深入理解一下，他為什么會(huì)有這樣的情感。）師巡視，與生輕聲交流。（三分鐘后）

師：大部分同學(xué)準(zhǔn)備好了，首先來品讀哪一句，比較循規(guī)蹈矩的，從第一句開始。請這位女生。

生1：我從“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句讀到了詩人運(yùn)用擬物手法描繪了大地銀裝素裹大雪彌漫的雪景，同時(shí)體會(huì)到了詩人喜悅的心情。

師：你既描繪了雪景，同時(shí)也體會(huì)到了作者的情感。我有個(gè)問題，你說讀到了是比喻的修辭，把什么比做什么了？ 生1：把大雪比作了春風(fēng)。

師：把雪比作了春風(fēng)，是不是？不是。請這位女生。生2：這句是把白雪比作梨花。

師：你能描繪一下梨花開在枝頭的情景嗎？ 生2：梨花是白色的。

師：白色的，想象一下。梨花是不是一朵一朵開在樹上的？是一簇一簇的，花團(tuán)錦簇的。那么眼前看到的不是梨花，是雪花，那么詩人看到的景象是什么樣子的？

生2：樹上沾滿了白雪。師：怎樣的白雪？雪我們說什么比較好？ 生2：團(tuán)。雪是一團(tuán)一團(tuán)的白雪。師：這景象是不是在一棵樹上展現(xiàn)的？ 生2：是在千樹萬樹上都展現(xiàn)的

師：你能不能用詞語來形容一下這樣的景象？不是一棵兩棵樹上，是千樹萬樹的情景。生2：銀裝素裹。

師：還有嗎？王君（音），你在第一次讀這個(gè)詩句的時(shí)候就很有感覺。你覺得這個(gè)話里的情景是如何的？

生3：詩人運(yùn)用了比喻甚至是夸張的手法，指出了皚皚白雪覆蓋在樹上的情景。放眼望去一片銀白色的景象，這個(gè)景象非常壯觀。師：你能不能把這個(gè)詩句讀一讀，把這種壯觀表現(xiàn)出來。生3讀。

師：大家有沒有聽出來，她讀的時(shí)候特別注意到了什么？哪個(gè)字她特別注意了？

生下面紛說：千樹萬樹。

師：好的，我們請男生讀該句。男生準(zhǔn)備好了嗎？ 男生齊讀。

師：可以再夸張一點(diǎn)。女生加入，感受一下。

生齊讀。師：非常不錯(cuò)。

師：有沒有別的？我們剛剛讀了畫面。有沒有同學(xué)從這句話里品讀到情感？剛剛這位同學(xué)也有讀到哦。

生1：表達(dá)了詩人對軍營艱苦生活的樂觀，積極向上。師：為什么？

生1：冬天下雪，應(yīng)該是非常凄涼的，但他卻比作了梨花的開放。師：邊塞的冬天應(yīng)該是非常寒冷的，奇冷無比，但是他卻似乎覺得在冬天里一般，少了一份冬天的寒冷，多了一份春天的溫暖，所以你讀到了樂觀。非常好，請坐，這位女生讀到了詩人怎樣的心情？ 生：我讀到了詩人當(dāng)時(shí)的那種喜悅的心情。師：你覺得僅僅是喜悅嗎？更準(zhǔn)確的應(yīng)該是？ 生：我覺得還有詩人一種驚喜的心情。師：你從哪個(gè)字讀到詩人的驚喜的？

生：“忽”字，從“忽”字寫出了邊塞氣象變化神奇，看出雪花落在樹上和梨花一樣，神奇在雪花的美麗，師：你說邊塞天氣變化很神奇，你覺得最神奇的地方在哪里？ 生：雪花的景色很美麗。

師：除了雪花很神奇美麗，還有哪里？

生：我覺得還有胡天八月即飛雪 看出很神奇 八月就下雪了，和我們江南地區(qū)不一樣，八月就下雪了。

師 還有嗎？忽如一夜春風(fēng)來，這個(gè)景色來的非常的？

生 景色來的非常的突然

師：好，請同學(xué)來讀一讀，驚喜的、樂觀的景色來的快的、突然的感覺讀出來

生讀“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?師：有沒有同學(xué)再來嘗試一下。

生讀“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?。

師：這位女生在讀的時(shí)候，他讀“忽如”兩個(gè)字時(shí)加重了，語速稍微快了一點(diǎn)，在表示驚喜的時(shí)候，語速可以快一些，不僅快一點(diǎn)，還可以加重一定，語調(diào)往上升一升，我們請同學(xué)來讀。生讀（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！保?。師：給你時(shí)間再醞釀一下，把這句話讀的更好。

生再讀一次（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”）。師：如果你把“萬”字讀的重一點(diǎn)，會(huì)更好，你想不想更好？ 生三讀（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”）。師：非常好，從這首詩中我們讀到了樂觀驚喜。師板書喜字。

師：我們再來讀讀送別這一句。

生：我從“空留”這個(gè)詞中，我讀到了詩人對武判官的送別時(shí)的不舍和失落，人已經(jīng)離去，只留下馬在雪上踏出的痕跡。

師：你從這句“空留”中讀到友人離去，詩人的不舍和失落，送別的離愁，你能不能把這句詩讀一讀。生讀

師 ：我聽到了你特地把“空留”讀重了，這時(shí)他的心情是不舍和失落，讀的時(shí)候可以緩一點(diǎn)。生再讀

師：還有同學(xué)來品味這個(gè)句子嗎？

生：我也是品味“空留”這個(gè)詞，這個(gè)詞不僅是內(nèi)心愁苦，還側(cè)面反應(yīng)邊塞環(huán)境的凄慘，在邊塞的時(shí)候，邊塞的環(huán)境很凄慘，師：白茫茫一片，什么點(diǎn)綴都沒有，畫面單調(diào)，所以很凄慘，不像我們這里這么漂亮。師：還有嗎？

生：我從“空”一字讀出詩人在被蒼茫大雪中，看到被白雪鋪滿的路上空蕩蕩的，沒有了武判官的身影，只留下一串離去的馬蹄印，現(xiàn)出一片空曠的邊塞雪景體現(xiàn)詩人失落的心情。師：請你來讀一讀。生讀。

師：你讀的時(shí)候，我特別注意到了你把注意力留在了“馬蹄印”上，你從“馬行處”三個(gè)字讀出什么？

生：我讀出了當(dāng)時(shí)詩人對武判官不舍的感覺，當(dāng)他回頭發(fā)現(xiàn)武判官走了，詩人還在凝視著雪地上的馬蹄印，目送詩人遠(yuǎn)去。

師：為什么要給馬蹄印特寫？史可慧，你預(yù)習(xí)時(shí)對“馬蹄印”有特別的感覺，你來說。

生：我感覺他沒有直接寫出武判官離去，而是用“馬行處”暗示，不僅與當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍相得益彰，而且留給讀者很多遐想的空間，我知道

這首詩的背景是詩人對上一任判官回京，自己做邊塞判官，他送別的時(shí)候保留一種想要做一番功績的雄心壯志。

師：“馬行處”這一畫面給我們留下非常多的遐想，那么既然是那么多的遐想，我們在讀這三個(gè)字的時(shí)候可以讀的時(shí)候慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，我們一起讀最后一句吧。生齊讀最后一句。

師：“最后三個(gè)字”還是太快，最后的氣息拖得長一點(diǎn) 生再次齊讀最后一句。

師 ：氣息長一點(diǎn)才可以讀出這種感覺，第一次接觸聽說你（指一位同學(xué)）讀課文時(shí)很好聽，我們很想聽你讀一讀。生讀。

師：你可以醞釀一下情感，再試試。生再讀。

師：這樣的名句，我們能不能背一背，兩句一起，行嗎？ 生背這兩句。

師：按照指導(dǎo)背誦啊，老師不太滿意，可以再讀一遍嗎？ 生再背句子。

師：我們詩歌閱讀越品越有味道，品到這里，你有沒有讀到矛盾的地方？

生：前面“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”時(shí)是一種喜悅 后面“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”是憂愁。

師：明是冬天景色，詩人讀到的卻是春天的溫暖，這一寒一暖，一喜一愁，是否矛盾？同學(xué)可以小范圍的交流一下。生交流。

師：誰來解釋一下，你是怎么理解的？

生：我覺得作者心中四種感情都有，因?yàn)槿獾亩旆浅：?，詩人?nèi)心樂觀的感情，看到的雪景暖暖的，也為邊塞美麗風(fēng)光而喜悅，對送別武判官的憂愁。

生：我想先說一下寒和暖，雖然現(xiàn)在邊塞環(huán)境寒苦，他卻感受到了溫暖，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？ 雖然戰(zhàn)爭環(huán)境寒苦，但將來總有生活和平的一天，他對那一天有堅(jiān)定的信念、希望。

師：你從詩中讀到詩人對未來的憧憬和向往，我們說要想真正讀懂這首詩 還要知人論詩。了解其人才能了解其情。教師出示資料

唐天寶年間，西北邊疆戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍團(tuán)隊(duì)中生活了六年，六年邊塞軍營生活，使岑參的詩境界空前開闊，雄奇豪放的浪漫色彩成為他邊塞詩的基調(diào)。他曾在詩中寫到

“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄?！薄瘏?師：你覺得這是一位怎樣的詩人？ 生：豪邁、有豪情壯志。

師 ：你覺得詩人在此時(shí)，站在瑟瑟的北風(fēng)之中，站在漫天飛雪的環(huán)境中，站在友人遠(yuǎn)去的背影前，此時(shí)應(yīng)有一種怎樣的姿態(tài)？

生：我覺得應(yīng)該是昂首挺胸的。

師：你讀到一個(gè)非常豪邁、奔放、激昂的的詩人，詩中有沒有哪句暗喻詩人在如此惡劣的環(huán)境中卻堅(jiān)毅不屈的？ 生：風(fēng)掣紅旗凍不翻 師：你來讀一讀 生讀

師：能不能再醞釀一下情感，再來讀一次？ 生再讀。

師：聽到了你的朗讀當(dāng)中堅(jiān)定的語氣。除了這句，還有沒有從其他的語句中讀到堅(jiān)定、樂觀的形象？ 生：中軍置酒飲歸客 師：為什么？

生：他和武判官喝酒，只有有胸襟的人才能做出來。師：他們怎么吃喝的？

生：大口喝酒，大塊吃肉，一醉方休。師：你來讀一下。生讀

師：哪個(gè)字可以重讀一下？ 生：重讀“飲”。

師：這么一首千古名篇，我們通過品詞析句的方法，通過知人論世的方法，感受到了岑參邊塞詩的魅力，最后我們再來讀一遍，把剛才我們讀到的東西都放進(jìn)這一遍的朗讀中來。

生齊讀全文。

師：瀚海冰雪有豪情，送別琵琶亦鏗鏘，這么一首詩，讀一讀，不過癮，不如把它背一背，現(xiàn)在大家背一下。生背誦全文。

第二篇：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)教學(xué)實(shí)錄

《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)教學(xué)實(shí)錄

師生問好。

師：同學(xué)們，今天我們要一起來學(xué)習(xí)唐朝詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首詩歌，我想知道大家預(yù)習(xí)得怎樣，請一位同學(xué)來讀一下。

一生讀。（屏顯詩歌）

師：旁邊的同學(xué)點(diǎn)評一下。

生：我覺得她讀得很好，字音都讀對了，有感情，很流暢。

師：我相信每一位同學(xué)都能跟這位同學(xué)一樣把這詩歌非常準(zhǔn)確非常流暢地讀出來。我們一起來讀一遍。白雪歌送武判官歸京——開始。

生齊讀。

師：大家讀得非常好，我們說讀詩不僅要讀準(zhǔn)讀順詩歌，我們還要讀懂詩歌的意思，我們讀題，從題目看看這首詩寫了哪些內(nèi)容。我們一起來讀讀看，生齊讀課題。

生1：這是一首送別詩。

師：（師板書：送別）還有要補(bǔ)充嗎？

生1：因?yàn)獒瘏⑹且晃贿吶娙?，所以這還是一首邊塞詩歌。他一開始寫邊塞風(fēng)光。

師：主要寫什么？

生1：軍營生活。

師：有沒有不同意見？想想看詩中更多的是在寫什么。

生2：我覺得他還在寫了下雪的情景。

師：下雪，寫的句子很多，寫雪景，是吧？很好。非常多詠雪的詩句。（師板書：詠雪）

師：在譯詩的時(shí)候，有沒有一些句子的意思你一下子沒讀懂的？（生下面說有。）有，都點(diǎn)頭了。有不懂的地方，請?zhí)岢鰜?，向同學(xué)請教一下。

生1：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

師：這句話的確有難度，在批閱大家的導(dǎo)學(xué)稿的時(shí)候大家都覺得這句話的理解有困難。誰來給我們解決一下，幫助同學(xué)解決。

生2：無邊的沙漠上縱橫著很厚的冰層，萬里長空聚集著暗淡無光的愁云。

師：我覺得你不僅把這句話的意思非常明白地告訴了我們。而且你本身的語言也很有詩意。非常不錯(cuò)，你很會(huì)讀詩。還有沒有哪句詩句你不能理解的？

生1：紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

師：誰能為這位同學(xué)解決一下這句話的理解？

生2：紛紛的暮雪灑落在轅門外，風(fēng)吹得紅旗不能隨風(fēng)翻動(dòng)。

師：懂了嗎？還有嗎？

生1：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

師：這句話我點(diǎn)名請一個(gè)叫封葉雯（音）的同學(xué)，因?yàn)檫@句話她在預(yù)習(xí)的時(shí)候就覺得這句話寫得非常精彩，她肯定是讀懂了。誰是這位同學(xué)？

生2：雪花飄進(jìn)了珠簾沾濕了帳幕，狐裘穿著都覺得太薄

師：這句話你覺得了什么？

生2：我感覺到了邊塞的苦寒。

師：你從這句話直接感覺到了邊塞的苦寒。

生2寫出了邊塞當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦，天氣的嚴(yán)寒。

師：非常好，看來大家都很會(huì)讀詩。

師：這首詩主要描寫詩人在一個(gè)雪日送別友人的場景，它送別的名篇。詩中有許多寫景寫雪景寫送別的精彩名句，最精彩的你覺得是一哪一句 師：寫雪景的是哪一句？

生齊讀：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

師：寫送別的是哪一句？

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

師：好，妙句當(dāng)前，我們品讀一番。我們不妨抓住一個(gè)詞語或一整個(gè)句子也行。讀出詩句描繪的畫面或詩人抒發(fā)的情感。充分發(fā)揮想象來品析這兩個(gè)句子。為了交流的方便，我們可以用這樣的一個(gè)句式，大家來交流品讀到的感受。兩句詩任選一句，用這樣的格式來表達(dá)。

（屏顯：

我從___________這個(gè)詞（或句子），讀到了_________________________的畫面（或心情）。

你可以在導(dǎo)學(xué)稿上寫一寫。）

師：可以抓住一個(gè)詞或者一整個(gè)句子，注意要充分發(fā)揮自己的想象。如果是理解詩人的情感的話，我們不妨深入理解一下，他為什么會(huì)有這樣的情感。）

師巡視，與生輕聲交流。

（三分鐘后）

師：大部分同學(xué)準(zhǔn)備好了，首先來品讀哪一句，比較循規(guī)蹈矩的，從第一句開始。請這位女生。

生1：我從“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句讀到了詩人運(yùn)用擬物手法描繪了大地銀裝素裹大雪彌漫的雪景，同時(shí)體會(huì)到了詩人喜悅的心情。

師：你既描繪了雪景，同時(shí)也體會(huì)到了作者的情感。我有個(gè)問題，你說讀到了是比喻的修辭，把什么比做什么了？

生1：把大雪比作了春風(fēng)。

師：把雪比作了春風(fēng)，是不是？不是。請這位女生。

生2：這句是把白雪比作梨花。

師：你能描繪一下梨花開在枝頭的情景嗎？

生2：梨花是白色的。

師：白色的，想象一下。梨花是不是一朵一朵開在樹上的？是一簇一簇的，花團(tuán)錦簇的。那么眼前看到的不是梨花，是雪花，那么詩人看到的景象是什么樣子的？

生2：樹上沾滿了白雪。師：怎樣的白雪？雪我們說什么比較好？

生2：團(tuán)。雪是一團(tuán)一團(tuán)的白雪。

師：這景象是不是在一棵樹上展現(xiàn)的？

生2：是在千樹萬樹上都展現(xiàn)的師：你能不能用詞語來形容一下這樣的景象？不是一棵兩棵樹上，是千樹萬樹的情景。

生2：銀裝素裹。

師：還有嗎？王君（音），你在第一次讀這個(gè)詩句的時(shí)候就很有感覺。你覺得這個(gè)話里的情景是如何的？

生3：詩人運(yùn)用了比喻甚至是夸張的手法，指出了皚皚白雪覆蓋在樹上的情景。放眼望去一片銀白色的景象，這個(gè)景象非常壯觀。

師：你能不能把這個(gè)詩句讀一讀，把這種壯觀表現(xiàn)出來。

生3讀。

師：大家有沒有聽出來，她讀的時(shí)候特別注意到了什么？哪個(gè)字她特別注意了？

生下面紛說：千樹萬樹。

師：好的，我們請男生讀該句。男生準(zhǔn)備好了嗎？ 男生齊讀。

師：可以再夸張一點(diǎn)。女生加入，感受一下。

生齊讀。

師：非常不錯(cuò)。

師：有沒有別的？我們剛剛讀了畫面。有沒有同學(xué)從這句話里品讀到情感？剛剛這位同學(xué)也有讀到哦。

生1：表達(dá)了詩人對軍營艱苦生活的樂觀，積極向上。

師：為什么？

生1：冬天下雪，應(yīng)該是非常凄涼的，但他卻比作了梨花的開放。

師：邊塞的冬天應(yīng)該是非常寒冷的，奇冷無比，但是他卻似乎覺得在冬天里一般，少了一份冬天的寒冷，多了一份春天的溫暖，所以你讀到了樂觀。非常好，請坐，這位女生讀到了詩人怎樣的心情？

生：我讀到了詩人當(dāng)時(shí)的那種喜悅的心情。

師：你覺得僅僅是喜悅嗎？更準(zhǔn)確的應(yīng)該是？

生：我覺得還有詩人一種驚喜的心情。

師：你從哪個(gè)字讀到詩人的驚喜的？

生：“忽”字，從“忽”字寫出了邊塞氣象變化神奇，看出雪花落在樹上和梨花一樣，神奇在雪花的美麗，師：你說邊塞天氣變化很神奇，你覺得最神奇的地方在哪里？

生：雪花的景色很美麗。

師：除了雪花很神奇美麗，還有哪里？

生：我覺得還有胡天八月即飛雪 看出很神奇 八月就下雪了，和我們江南地區(qū)不一樣，八月就下雪了。

師 還有嗎？忽如一夜春風(fēng)來，這個(gè)景色來的非常的？

生 景色來的非常的突然

師：好，請同學(xué)來讀一讀，驚喜的、樂觀的景色來的快的、突然的感覺讀出來

生讀“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

師：有沒有同學(xué)再來嘗試一下。

生讀“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”。

師：這位女生在讀的時(shí)候，他讀“忽如”兩個(gè)字時(shí)加重了，語速稍微快了一點(diǎn)，在表示驚喜的時(shí)候，語速可以快一些，不僅快一點(diǎn)，還可以加重一定，語調(diào)往上升一升，我們請同學(xué)來讀。

生讀（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！保?/p>

師：給你時(shí)間再醞釀一下，把這句話讀的更好。

生再讀一次（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”）。

師：如果你把“萬”字讀的重一點(diǎn)，會(huì)更好，你想不想更好？

生三讀（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”）。

師：非常好，從這首詩中我們讀到了樂觀驚喜。

師板書喜字。

師：我們再來讀讀送別這一句。

生：我從“空留”這個(gè)詞中，我讀到了詩人對武判官的送別時(shí)的不舍和失落，人已經(jīng)離去，只留下馬在雪上踏出的痕跡。

師：你從這句“空留”中讀到友人離去，詩人的不舍和失落，送別的離愁，你能不能把這句詩讀一讀。生讀

師 ：我聽到了你特地把“空留”讀重了，這時(shí)他的心情是不舍和失落，讀的時(shí)候可以緩一點(diǎn)。

生再讀

師：還有同學(xué)來品味這個(gè)句子嗎？

生：我也是品味“空留”這個(gè)詞，這個(gè)詞不僅是內(nèi)心愁苦，還側(cè)面反應(yīng)邊塞環(huán)境的凄慘，在邊塞的時(shí)候，邊塞的環(huán)境很凄慘，師：白茫茫一片，什么點(diǎn)綴都沒有，畫面單調(diào)，所以很凄慘，不像我們這里這么漂亮。

師：還有嗎？

生：我從“空”一字讀出詩人在被蒼茫大雪中，看到被白雪鋪滿的路上空蕩蕩的，沒有了武判官的身影，只留下一串離去的馬蹄印，現(xiàn)出一片空曠的邊塞雪景體現(xiàn)詩人失落的心情。

師：請你來讀一讀。

生讀。

師：你讀的時(shí)候，我特別注意到了你把注意力留在了“馬蹄印”上，你從“馬行處”三個(gè)字讀出什么？

生：我讀出了當(dāng)時(shí)詩人對武判官不舍的感覺，當(dāng)他回頭發(fā)現(xiàn)武判官走了，詩人還在凝視著雪地上的馬蹄印，目送詩人遠(yuǎn)去。

師：為什么要給馬蹄印特寫？史可慧，你預(yù)習(xí)時(shí)對“馬蹄印”有特別的感覺，你來說。

生：我感覺他沒有直接寫出武判官離去，而是用“馬行處”暗示，不僅與當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍相得益彰，而且留給讀者很多遐想的空間，我知道這首詩的背景是詩人對上一任判官回京，自己做邊塞判官，他送別的時(shí)候保留一種想要做一番功績的雄心壯志。

師：“馬行處”這一畫面給我們留下非常多的遐想，那么既然是那么多的遐想，我們在讀這三個(gè)字的時(shí)候可以讀的時(shí)候慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，我們一起讀最后一句吧。

生齊讀最后一句。

師：“最后三個(gè)字”還是太快，最后的氣息拖得長一點(diǎn)

生再次齊讀最后一句。

師 ：氣息長一點(diǎn)才可以讀出這種感覺，第一次接觸聽說你（指一位同學(xué)）讀課文時(shí)很好聽，我們很想聽你讀一讀。

生讀。

師：你可以醞釀一下情感，再試試。

生再讀。

師：這樣的名句，我們能不能背一背，兩句一起，行嗎？

生背這兩句。

師：按照指導(dǎo)背誦啊，老師不太滿意，可以再讀一遍嗎？

生再背句子。

師：我們詩歌閱讀越品越有味道，品到這里，你有沒有讀到矛盾的地方？

生：前面“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”時(shí)是一種喜悅 后面“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”是憂愁。

師：明是冬天景色，詩人讀到的卻是春天的溫暖，這一寒一暖，一喜一愁，是否矛盾？同學(xué)可以小范圍的交流一下。

生交流。

師：誰來解釋一下，你是怎么理解的？

生：我覺得作者心中四種感情都有，因?yàn)槿獾亩旆浅：?，詩人?nèi)心樂觀的感情，看到的雪景暖暖的，也為邊塞美麗風(fēng)光而喜悅，對送別武判官的憂愁。生：我想先說一下寒和暖，雖然現(xiàn)在邊塞環(huán)境寒苦，他卻感受到了溫暖，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

雖然戰(zhàn)爭環(huán)境寒苦，但將來總有生活和平的一天，他對那一天有堅(jiān)定的信念、希望。

師：你從詩中讀到詩人對未來的憧憬和向往，我們說要想真正讀懂這首詩 還要知人論詩。了解其人才能了解其情。

教師出示資料

唐天寶年間，西北邊疆戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍團(tuán)隊(duì)中生活了六年，六年邊塞軍營生活，使岑參的詩境界空前開闊，雄奇豪放的浪漫色彩成為他邊塞詩的基調(diào)。他曾在詩中寫到

“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄?！薄瘏?/p>

師：你覺得這是一位怎樣的詩人？

生：豪邁、有豪情壯志。

師 ：你覺得詩人在此時(shí)，站在瑟瑟的北風(fēng)之中，站在漫天飛雪的環(huán)境中，站在友人遠(yuǎn)去的背影前，此時(shí)應(yīng)有一種怎樣的姿態(tài)？

生：我覺得應(yīng)該是昂首挺胸的。

師：你讀到一個(gè)非常豪邁、奔放、激昂的的詩人，詩中有沒有哪句暗喻詩人在如此惡劣的環(huán)境中卻堅(jiān)毅不屈的？

生：風(fēng)掣紅旗凍不翻

師：你來讀一讀

生讀

師：能不能再醞釀一下情感，再來讀一次？

生再讀。

師：聽到了你的朗讀當(dāng)中堅(jiān)定的語氣。除了這句，還有沒有從其他的語句中讀到堅(jiān)定、樂觀的形象？

生：中軍置酒飲歸客

師：為什么？

生：他和武判官喝酒，只有有胸襟的人才能做出來。

師：他們怎么吃喝的？

生：大口喝酒，大塊吃肉，一醉方休。

師：你來讀一下。

生讀

師：哪個(gè)字可以重讀一下？

生：重讀“飲”。

師：這么一首千古名篇，我們通過品詞析句的方法，通過知人論世的方法，感受到了岑參邊塞詩的魅力，最后我們再來讀一遍，把剛才我們讀到的東西都放進(jìn)這一遍的朗讀中來。

生齊讀全文。

師：瀚海冰雪有豪情，送別琵琶亦鏗鏘，這么一首詩，讀一讀，不過癮，不如把它背一背，現(xiàn)在大家背一下。

生背誦全文。

第三篇：《白雪歌送武判官歸京》教案

白雪歌送武判官歸京

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn) 朗讀詩篇、了解詩意、體會(huì)詩情。教學(xué)難點(diǎn) 品味詩歌語言的精妙

教學(xué)設(shè)想 教學(xué)中可按照“讀--品--背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入

雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。

在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？ 例如： 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——《江雪》柳宗元

欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥Α督^句》

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！秳e董大》高適 欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！啤けR綸《塞下曲（之四）》

有誰能說出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”一句的出處？ ——對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。

二、作者介紹投影：岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。

三、詩文賞析

（一）聆聽感受

1、播放錄音，聆聽感受。請同學(xué)們注意字的讀音。

2、讀準(zhǔn)字音岑參 c?n shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó 瀚海 hàn 闌干 lán 羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 cha

（二）整體把握

1、齊讀全詩——讀準(zhǔn)字音，初步感知。

指導(dǎo)朗讀

1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào)； 5-8句，語調(diào)應(yīng)哀怨低沉；

9-14句，宜用孤寂凄涼的語調(diào)； 15-18句，宜用舒緩的低平語調(diào)。

2、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？

詠雪、送別。（板書）詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

3、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？

從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

（三）賞析詠雪部分

1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？

請用自己的語言描述出來。

北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的白草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹萬樹開滿了梨花。

大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴(yán)寒；將軍 的角弓被凍得拉都拉不開了，都護(hù)的鐵衣冰冷得難以著身。

2、賞析詩句

（1）朗讀詠雪部分——思考：哪些詩句寫得好，好在哪里？（2）對雪的描繪，哪一句最精彩？（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。）為什么精彩？小組研討，合作探究。

精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時(shí)的驚喜心情。

新奇的比喻——比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

“千樹萬樹”，用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。

春意盎然的意境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

昂揚(yáng)樂觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神和開闊的胸襟。只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。（3）讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩句？為什么？

學(xué)生回答，教師穿插評價(jià)：

①北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

第一句寫風(fēng)，一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。

②散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

一個(gè)“散”字，寫出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內(nèi)的情景，一個(gè)“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕?！昂谩睂懓滋?，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。

詩人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。

③瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

（從“瀚?！钡健俺钤啤保暯怯泻巫兓?？）（“百丈”、“萬里”是實(shí)寫嗎？運(yùn)用了什么修辭？）

這兩句詩起到承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象?！板ｊ@干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。

后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)？

雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

4、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來寫的？

喜愛，贊美的感情，昂揚(yáng)樂觀的精神。

5、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢？

這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人自身的經(jīng)歷有關(guān)。

讓我們一起來看一看當(dāng)時(shí)的背景—— 寫作背景（投影）

唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光，形成了盛唐邊塞詩派。岑參就是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會(huì)，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

（四）賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？

依依不舍。

2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？

①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！O(shè)宴餞別（他們可能會(huì)說些什么呢？為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢？）

簡略而有情味。詩人在中軍營里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點(diǎn)明了餞行地點(diǎn)、餞行原因、餞行的情形。

連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動(dòng)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。

②紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。（你覺得此句中哪一個(gè)詞用得最好？好在哪里？）日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。

運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒；從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時(shí)送別的氣氛。

③輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

從轅門一直送到輪臺(tái)東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩人對朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。

④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！保枥L了怎樣的畫面？請用自己的語言描述一下。）

寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。

（聯(lián)想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時(shí)在想些什么？）

詩人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。

齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的？

融情于景，情景交融。

這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的

馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。

你知道具有相同意境的詩句嗎？

——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》

李 白

詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。

3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

（五）分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。

（寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎？）

借景抒情，情景交融，為送別設(shè)置背景，渲染氣氛。

在邊地奇異雄偉的風(fēng)光，在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

（六）齊讀全詩——深情誦讀，嘗試背誦

四、拓展閱讀

對比閱讀兩首詩詞，提高鑒賞品評詩歌的能力。1． 兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達(dá)的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？ 〖明確〗

《白雪歌》主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴(yán)寒景象和餞別、送別時(shí)令人惆悵的慘淡景象； 《沁園春》描寫的則是境界壯闊、生機(jī)勃勃的北國雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象?！栋籽└琛肥惆l(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情；

《沁園春》則洋溢著對祖國壯麗河山的贊美之情及無產(chǎn)階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。

岑參主動(dòng)到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時(shí)代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無限惆悵之情；

而毛澤東是無產(chǎn)階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現(xiàn)了空前宏偉的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的決心。

2． 兩首詩詞相比，在藝術(shù)上有什么差異？ 〖明確〗①表現(xiàn)手法不同：《白雪歌》所寫雪景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨； 《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。②表達(dá)方式不同：《白雪歌》在寫景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融； 《沁園春》寫景、議論、抒情相結(jié)合，寫景是抒情和議論的基礎(chǔ)。

五、布置作業(yè)

1、背誦默寫。

2、積累并品評詠雪的名句。

第四篇：白雪歌送武判官歸京教案

《白雪歌送武判官歸京》教案

饒素婷

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)

朗讀詩篇、了解詩意、體會(huì)詩情。教學(xué)難點(diǎn)

品味詩歌語言的精妙 教學(xué)過程

一、1、導(dǎo)入“我國從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭為題材的詩，發(fā)展到唐代形成一個(gè)新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。今天我們就來學(xué)習(xí)邊塞詩的代表作《白雪歌送武判官歸京》（板書題目）

2、預(yù)習(xí)反饋（1）作者介紹

岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。

岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。

（2）檢查 字音

岑參 cén shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó

瀚海 hàn 闌干 lán 羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè

二、齊讀全詩初步感知

1、—讀準(zhǔn)字音，再讀全詩，讀出節(jié)奏。三讀全詩讀出結(jié)構(gòu)。

2、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？

詠雪、送別。（板書）詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

3、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？

從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。從雪景過渡到送別的詩句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

三、理解全詩

1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？ 請用自己的語言描述出來。

自學(xué)指導(dǎo)：借助課文注釋和手邊資料理解詩歌內(nèi)容，在自學(xué)過程中，對不理解的詞語和詩句進(jìn)行圈點(diǎn)，在小組交流互助解決。時(shí)間5分鐘。

明確： 北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的白草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹萬樹開滿了梨花。

大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴(yán)寒；將軍的角弓被凍得拉都拉不開了，都護(hù)的鐵衣冰冷得難以著身。齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)？

雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。自學(xué)交流：理解詩歌“送別”部分

自學(xué)指導(dǎo)：借助課文注釋和手邊資料理解詩歌內(nèi)容，在自學(xué)過程中，對不理解的詞語和詩句進(jìn)行圈點(diǎn)，在小組交流互助解決。時(shí)間5分鐘。

明確：浩瀚沙漠冰雪遍地，大漠上空一片陰霾。主帥的軍營里擺下了酒宴，請將要回京的客人飲酒，用胡琴、琵琶、羌笛助興彈奏。傍晚時(shí)散席啟程，走出營帳，只見大雪紛紛灑落在轅門，轅門外高聳的帥旗凍得僵硬，任北風(fēng)呼嘯卻不能翻卷。在輪臺(tái)的東門外送你離去，你離去的時(shí)候大雪鋪滿了天山的道路。山回路轉(zhuǎn)再也看不見你的身影，雪地上只空空留下馬蹄印跡。借助注釋思考“送別”部分表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：惜別和惆悵之情 四：賞析詩句（自學(xué)交流）自學(xué)指導(dǎo)：

賞析詩句可以運(yùn)用賞析現(xiàn)代漢語句子的方法，從修辭方法、詞語運(yùn)用、句式特點(diǎn)、思想感情等角度賞析。先批注在書上，3分鐘后小組成員互相交流，找同學(xué)回答。

1、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，以梨花盛開比喻北方雪壓枝頭的景象，比喻新奇，表現(xiàn)邊塞奇麗風(fēng)光。

2、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

2、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

明確：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)消失，詩人還將深情的目光延深到遠(yuǎn)方，借馬蹄印側(cè)面描寫，給人以無窮的想象，歷來被人們稱道。

教師總結(jié)：本詩雖為一首送別詩，但以詠雪貫穿全詩，既將塞外雪景描寫得氣象壯闊，也抒發(fā)無限惆悵的送別之情（板書）

五、當(dāng)堂檢測（中考鏈接）

這首詩的山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。結(jié)尾很有特色，給人一種言有盡而意無窮的感受。這與李白在《送孟浩然之廣陵》“

”

兩句有著異曲同工之處。

2為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各地紛紛推出特色旅游項(xiàng)目，一時(shí)間，頗有__________________________之勢，用《白雪歌送武判官歸京》中的詩句回答，對這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是（D）A 第一句“卷”、“折”分別從正面和側(cè)面寫出了狂風(fēng)怒號、遍地肅殺的景象。B“忽如”二字不僅寫出了“胡天”變幻無常、大雪來得急，也傳達(dá)出詩人對邊塞好奇驚喜的心理。

C第四句展示邊塞冰天雪地、陰云重重的景象，用“愁、慘”為下文餞別場面醞釀氣氛。

D“將軍……難著”一句寫天氣奇寒，將軍的手凍僵了，連弓也拉不開了，都護(hù)的鐵甲涼得穿不上

六、布置作業(yè)

1、背誦默寫。

2、積累并品評詠雪的名句。

3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

板書：

白雪歌送武判官歸京

詠雪：豪放壯闊

送別：惜別惆悵

第五篇：《白雪歌送武判官歸京》教案

《白雪歌送武判官歸京》

清源中學(xué) 梁玲蔚

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流暢地誦讀詩歌。2.理解詩歌內(nèi)容并品味其意境美。3.體會(huì)詩歌的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩歌的主要內(nèi)容。2.體會(huì)詩歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

品味詩歌的意境美。

教學(xué)方法： 朗讀法 品味法 討論法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、解題：

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

四、讀一讀，曉音韻。

多種形式的朗讀詩歌

五、譯一譯，知內(nèi)容。

1.根據(jù)課前的預(yù)習(xí)疏通詩意。

教師提示：詩歌因其語言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細(xì)致描繪。2.從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？

六、品一品，入詩境。

找出你認(rèn)為寫的好或你喜歡的寫景的詩句，說說你喜歡的理由。（從煉字、修辭、意境、效果等方面來說）

七、悟一悟，知詩情。

1.你從作者對邊塞雪景的描繪中，體會(huì)到了作者怎樣的情感？

2.結(jié)合具體詩句說一說在和友人分別時(shí)，你又體會(huì)到了詩人怎樣的情感？

八、課堂小結(jié)：

九、作業(yè)布置：

1.背誦并默寫《白雪歌送武判官歸京》。2.積累并品評詠雪的名句。