第一篇：高等教育學(xué)筆記

1.高等教育：在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的培養(yǎng)各類高級專門人才的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的社會活動。2.史上第一所正規(guī)高校：柏拉圖 前387年 雅典 學(xué)園。

3.近現(xiàn)代高等教育的開端：歐洲中世紀大學(xué)，文、法、醫(yī)、神四科。

4.全世界第一所大學(xué)：意大利博洛尼亞大學(xué)；第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)：柏林大學(xué)（德國洪堡創(chuàng)辦）。5.商代的“右學(xué)”，古代高等教育的萌芽，稷下學(xué)宮（齊桓公所創(chuàng)）6.鴻都門學(xué)，世界上第一所文學(xué)藝術(shù)專科學(xué)校。隋煬帝科舉制度。

7.宋代四大書院：江西廬山白鹿洞、湖南長沙岳麓、河南商丘應(yīng)天府、河南登封嵩陽。

8.1862年的京師同文館是我國第一所近代高等教育學(xué)堂；1898年的京師大學(xué)堂，第一所國立綜合性大學(xué)。9.高等教育學(xué)：是以高等教育現(xiàn)象中的教育問題為研究對象，探索和揭示高等教育規(guī)律的一門學(xué)科。

10.學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義：有助于高校教師系統(tǒng)地了解高等教育，形成正確的教育理念；有助于高校教師掌握教育規(guī)律，提高教育教學(xué)水平；有助于推動高校教師進行教育教學(xué)改革和研究；有助于高校教師專業(yè)化發(fā)展。

11.高等學(xué)校的社會職能：通過教學(xué)培養(yǎng)專門人才、通過科研發(fā)展科學(xué)、利用科技優(yōu)勢直接為社會提供服務(wù)和文化創(chuàng)新。

12.1862年《莫里爾法案》，贈地學(xué)院直接為社會服務(wù)之路?？的螤柎髮W(xué)，威斯康星思想：把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、有能力的公民；進行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識；傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經(jīng)濟、生產(chǎn)、社會、整治及生活方面的問題。————逐漸形成現(xiàn)代大學(xué)的職能體系：培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能；發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高效的重要職能；社會服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸（教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、設(shè)備開放服務(wù)）；文化創(chuàng)新是現(xiàn)代高校職能的新拓展（制度、人力、資源優(yōu)勢）。13.不同歷史時期高等教育概念的演變

（1）中世紀大學(xué)是近現(xiàn)代高等教育的直接淵源。（2）在中世紀，高等教育僅限于大學(xué)教育。

（3）中世紀大學(xué)是少數(shù)學(xué)者傳授高深學(xué)問的場所，設(shè)有文、神、法、醫(yī)四科，文是基礎(chǔ)。14.我國學(xué)者對高等教育的界定（掌握）

（1）80年代，潘懋元：高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)專門人才為目標。（2）1995年，胡建華：高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性的教育。（3）從高等教育的性質(zhì)看，它是一種專業(yè)教育。

（4）高等教育作為一種專業(yè)教育，既可以是學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性專業(yè)教育。15.高等學(xué)校主要承擔起培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、直接為社會服務(wù)的職能。16.大學(xué)職能的歷史演變

（1）18世紀以前培養(yǎng)人才的職能：最早產(chǎn)生的中世紀大學(xué)是意大利的薩拉諾大學(xué)、波隆那大學(xué)、法國的巴黎大學(xué)。（2）19世紀初德國大學(xué)發(fā)展科學(xué)研究職能的產(chǎn)生?！?1810年，德國建立新的大學(xué)，最先建立起來的是柏林大學(xué)，新的柏林大學(xué)由洪堡和費希特創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)?！?洪堡提出“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”。○3柏林大學(xué)的創(chuàng)立把學(xué)術(shù)研究引入大學(xué)，發(fā)展了大學(xué)第二種職能，發(fā)展科學(xué)的職能。（3）19世紀末美國大學(xué)服務(wù)社會職能的發(fā)展 ○11862年，總統(tǒng)林肯簽署了著名的《莫理爾法案》，…統(tǒng)稱為贈地學(xué)院?！赌頎柗ò浮返念C布，使服務(wù)社會成為高校的第三個職能。○2康奈爾大學(xué)是增地學(xué)院運動中誕生的一所著名大學(xué)。康奈爾提出了“適用于所有目標”的課程計劃?！?康奈爾大學(xué)以“維斯康星思想”而著名，該思想明確地把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能。17.現(xiàn)代大學(xué)的職能體系

（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能

發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動中（3）服務(wù)社會是當代高校職能的延伸

服務(wù)社會的形式有：教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、裝備服務(wù) 18.學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義

（1）有助于高校教師系統(tǒng)的了解高等教育，形成正確的教育理念；（2）有助于高教師掌握教育規(guī)律，提高教育教

215.瑞典胡森認為平等概念演變的三個階段：保守主義階段，自由主義階段，激進主義新概念階段 16.從平等概念的演變可以總結(jié)：

（1）教育平等是一個不斷發(fā)展的概念

（2）教育平等與一定歷史階段政治、經(jīng)濟、文化及社會價值觀念有著密切的聯(lián)系（3）對教育平等概念的不同解釋往往影響著教育政策的制定過程。17.高教平等的含義：（1）是一種理想與現(xiàn)實的復(fù)合體（機會均等、過程平等、結(jié)果平等）；（2）是一個發(fā)展的概念。

18.世界銀行把教育效率分為內(nèi)部效益和外部效率：內(nèi)部效益是指某一教育系統(tǒng)用見諒減少靚妃和提高教學(xué)質(zhì)量的方法所培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量；外部效率是指一般教育同職業(yè)教育的干系，以及學(xué)校同就業(yè)機會的關(guān)系，即學(xué)校和教師能為學(xué)生將來就業(yè)做什么，以及學(xué)生所學(xué)知識就業(yè)后能否運用。19.如何處理平等與效率間的關(guān)系

（1）平等與效率是一對相互對立的范疇.首先高等教育的資源要適當集中以保證這種高投入的活動能夠順利、高效地進行；其次，對誰受教育要有所選擇；再次，高等教育應(yīng)按社會需求分層培養(yǎng)人才，達到學(xué)有所用的目的，更好地適應(yīng)社會的需要，實現(xiàn)效率目標。

（2）平等與效率又是一對統(tǒng)一的范疇。首先，人們所追求的效率以質(zhì)量為核心，而質(zhì)量同時又是平等的基本內(nèi)涵之一。其次，從另一角度來看，平等也是提高效率必不可少的條件（首先，效率的提高需要一定的相對穩(wěn)定的社會環(huán)境；其次，從某種意義上說，整個社會的合作是實現(xiàn)理想效率的關(guān)鍵；最后人類之間的競爭不同于自然界自發(fā)的物競天擇、適者生存的原則，它是由人類所特有的自覺性來支配、并通過理性的協(xié)調(diào)與合作而實現(xiàn)的。所以人類的社會所追求的效率本質(zhì)上離不開平等）

20.我國當前處理平等與效率關(guān)系的政策取向

我國高等教育政策取向概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等”。所謂效率優(yōu)先，是指當前必須把提高高等教育效率作為首先要目標；兼顧平等，一是指在保證效率的前提下，要最大限度地滿足人民群眾對高等教育的需求；而是指目前仍不恩那個用平等的理想目標來要求現(xiàn)實，而只能用發(fā)展的眼光審視現(xiàn)實，做符合現(xiàn)實的最大努力。21.為了提高高等教育效率，在目前高等教育經(jīng)費緊張的情況下：

（1）首先要改革辦學(xué)體制，實現(xiàn)教育資源多元化，允許社會團體、私人辦學(xué)，采取民辦公助，公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源。

（2）其次，要想實現(xiàn)高等教育適當分層分流，這有利于高校從份發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)社會需要的各種人才。再次，要進一步改革管理體制，給高校充分的辦學(xué)自主權(quán)，要讓學(xué)校成為面向社會依法獨立辦學(xué)的法人實體。最后，國家應(yīng)采取具體措施對在競爭中處于不利地位的學(xué)生給予幫助，以盡量避免“馬太效應(yīng)”，積極推進高等教育的平等。

22.提高高等教育效率：首先要改革辦學(xué)體制，實現(xiàn)教育資源多元化，允許社會團體、私人辦學(xué)，采取民辦公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源；其次要實現(xiàn)高等教育適當分層分流，有利于高校充分發(fā)揮優(yōu)勢，更好培養(yǎng)適用人才；再次要進一步改革管理體制，給高校充分的辦學(xué)自主權(quán)，要讓學(xué)校成為面向社會依法獨立辦學(xué)的法人實體。最后國家應(yīng)采取具體措施對在競爭中處于不利地位的學(xué)生給予幫助，以盡可能避免“馬太效應(yīng)”，積極推進高等教育的平等。機會均等，過程和結(jié)果平等。

1.高等教育學(xué)制：指一個國家的各級各類高校的系統(tǒng)，它包括：學(xué)校的類別、性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。依據(jù)：受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；要受社會政治制度的制約；要適應(yīng)教育者的年齡特征和發(fā)展水平；受本國學(xué)制傳統(tǒng)和國外學(xué)制的影響。高等?？茖W(xué)校、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院、成人

2.學(xué)位制度：就是國家和高校為保證學(xué)位的嚴肅性，通過建立明確的學(xué)術(shù)衡量標準和嚴格的學(xué)位授予程序，對達到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號的制度。起源于中世紀大學(xué)。

3.我國學(xué)位制度存在的問題：學(xué)位結(jié)構(gòu)等級不完整；學(xué)位類型不全面；學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)性學(xué)位發(fā)展不平衡；行政權(quán)力對學(xué)位管理影響過大；學(xué)位點的地區(qū)分布不均衡，地區(qū)間差異過大；專業(yè)學(xué)位中“專業(yè)”特色不強；研究生占比與發(fā)達國家仍有差距；高級學(xué)位“含金量”日趨下降。對策：設(shè)立副學(xué)士學(xué)位，完善學(xué)位體系；順應(yīng)社會需要，調(diào)整學(xué)位類型；重視學(xué)術(shù)性與專業(yè)學(xué)位的協(xié)調(diào)發(fā)展；加強學(xué)位管理和評估，重塑學(xué)術(shù)權(quán)威；加強西部地區(qū)學(xué)位建設(shè)，協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展；突出專業(yè)特征，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位；在研究生擴招的基礎(chǔ)上進行嚴格管理。

4.學(xué)位制度的由來：學(xué)位在中世紀主要代表一種教師職業(yè)的資格?，F(xiàn)代，德國洪堡，柏林大學(xué)，哲學(xué)博士應(yīng)運而生。

5.現(xiàn)代各國學(xué)位制度，美國，副學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士：專業(yè)博士、哲學(xué)博士和文科博士。德國不存在碩士教育階段。法國第一階段不授學(xué)位、二階段授予學(xué)士或碩士，三階段授博士 6.我國的學(xué)位制度

最早，民國，1935年，學(xué)位授予法，學(xué)位分級細則，1980中國學(xué)位條例，標志目前的學(xué)位制度正式確立。7.我國學(xué)位制度存在的問題及對策

問題：學(xué)位等級結(jié)構(gòu)不完整；學(xué)位類型不全面；學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)性學(xué)位發(fā)展不平衡；行政權(quán)力對學(xué)位管理影響過大；學(xué)位點的地區(qū)分布不均衡，地區(qū)間差異過大；專業(yè)學(xué)位中“專業(yè)”特色不強；研究生占比與發(fā)達國家仍有差距；高級學(xué)位“含金量”日趨下降

對策：設(shè)立副學(xué)士學(xué)位，完善學(xué)位體系；順應(yīng)社會需求，調(diào)整學(xué)位類型；重視學(xué)術(shù)性與專業(yè)學(xué)位的協(xié)調(diào)發(fā)展；加強學(xué)位管理和評估，重塑學(xué)術(shù)權(quán)威；加快西部地區(qū)學(xué)位建設(shè)，協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展；突出專業(yè)特征，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位；在研究生擴招的基礎(chǔ)上進行嚴格管理 8.招生制度

各國招生制度的幾種類型：統(tǒng)一的入學(xué)考試形式（國際和地方教育主管為組織者，英法德；民間組織，美國）；由高校單獨組織入學(xué)考試的形成；統(tǒng)一考試和單獨考試相結(jié)合的形式 我國1972恢復(fù)招生，1977恢復(fù)高考

9.我國招生制度的變革：高等學(xué)校招生制度的恢復(fù)（1977-1985）。的改革（1985-1992）；建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的高等學(xué)校招生制度的探索（1992-）

10.高等學(xué)校招生制度改革的主要措施：擴招，大眾化進程加快；一年兩次高考，考生機會增加；3+X與高考內(nèi)容的改革，推進素質(zhì)教育的實施；網(wǎng)上錄取，防范高等學(xué)校招生腐敗；放寬限制，拓寬終生教育渠道；收費與助學(xué)貸款，兼顧公平與效率；自助招生試點，高校招生自主權(quán)擴大。

11.高校招生制度改革的走向：公平；公開；科學(xué)；多樣與靈活；突出能力、重視素質(zhì)；完善學(xué)費與助學(xué)貸款、獎學(xué)金制度，保證優(yōu)秀考生入學(xué)。繼續(xù)進行招生考試制度的改革，增加靈活性，擴大招生規(guī)模；完善高校招生收費制度，建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度；對有條件的地區(qū)和高校逐步擴大招生自主權(quán)。

12.我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革：進一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機制；政府將從政策、法規(guī)角度進一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色地位；高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用的加強；加強畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀有充分的就業(yè)心理準備。13.高校教師聘任制度：

崗位設(shè)置原則：系統(tǒng)原則、整體性、最低崗位數(shù)量、動態(tài)性。應(yīng)當遵循雙方平等自愿的原則，由高等學(xué)校校長與受.聘教師簽訂聘任合同。

14.改革方向：在保證學(xué)校相對穩(wěn)定的前提下，實行固定和流動的教師編制相結(jié)合，以增強教師隊伍的活力；充分利用市場的調(diào)節(jié)機制來優(yōu)化教師的資源配置；適當下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審權(quán)，建立科學(xué)的評聘評價和監(jiān)督制度；教師的合法權(quán)益得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理中專家團體在處理師資糾紛中的權(quán)威性。

15.世界各國高等教育辦學(xué)體制特征：單一公立系統(tǒng)，單一管理部門；單一公立系統(tǒng)，多重管理部門；多重公立系統(tǒng)，多重管理部門；私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門。

16.各國普通高等學(xué)校層次結(jié)構(gòu)：初級學(xué)院和短期大學(xué)；大學(xué)和專門學(xué)院；研究生院。17.世界普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征：（1）由于大多發(fā)達國家已進入大眾化教育階段，高校的入學(xué)條件限制較寬松，特別是初級學(xué)院和短期大學(xué)層次。（2）在一些國家同一層次的高校由于辦學(xué)水平上存在差異，入學(xué)條件的要求有所不同，體現(xiàn)大眾化教育中的精英教育特征。（3）各國高校學(xué)生就讀的形式呈多樣化特點，具有一定彈性和靈活性，特別是對于一些低層次和新創(chuàng)辦的機構(gòu)而言。（4）在各個層次中，由于培養(yǎng)規(guī)格的多樣化，辦學(xué)策略和學(xué)生的修業(yè)年限有一定差易，但總體上，初級學(xué)院和短期大學(xué)層次一般為2到3年，大學(xué)和獨立學(xué)院一般為3到4年，研究生教育層次則差異較明顯。（5）各國在各個層次間既考慮到合理的分流，也注意到建立相互銜接和貫通的機制，以滿足不同能力程度和有不同發(fā)展需要的學(xué)生的入學(xué)要求。

18.目前我國高校的宏觀總體特征是：以多重公理系統(tǒng)為主，即大多高校由各?。ㄊ小^(qū)）舉辦和管理，部分由教育部負責(zé)；與此同時私立系統(tǒng)正處于逐步形成中。高等教育部門體現(xiàn)為專科、本科和研究生三個層次。19.微觀特征：○1層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層次間基本能保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是?？平逃亩ㄎ粏栴}還有待進一步明確?！?由于高等教育在我國目前依然是稀缺資源，進入各層次高等學(xué)校都有比較嚴

625.教學(xué)大綱一般分為三個部分：說明、正文、附錄 26.教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件

27.編制教學(xué)大綱的原則：明確的目的性、前沿性、思想性、啟迪性、教學(xué)適應(yīng)性。28.教材的基本結(jié)構(gòu)：目錄、正文、作業(yè)、實驗、圖表、附錄、索引、注釋。

29.教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證 30.大學(xué)教材的基本特點：

（1）教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專用書籍，不僅要為教師服務(wù)，也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨立研究

（1）不但要反映科學(xué)知識與結(jié)論，還要反映知識獲得的過程

（2）能夠反映與學(xué)科有關(guān)的，從生產(chǎn)與社會中提煉出來的實際問題，并能有創(chuàng)見性、針對性、科學(xué)性。（3）具體生動、圖文并茂，配以精編精致的插圖、照片、圖表、便于學(xué)生學(xué)習(xí)

（4）統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者要從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量，31.課程建設(shè)的意義：

建立各門課程的規(guī)范；推動其他與教學(xué)有關(guān)的工作規(guī)定；推動教學(xué)管理制度化；轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理、適當?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標準；促進高校教師的專業(yè)化發(fā)展，形成學(xué)術(shù)梯隊。

32.課程建設(shè)的內(nèi)容：師資隊伍建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容建設(shè)；課程資源建設(shè)；教材建設(shè)；設(shè)備、設(shè)施和實驗建設(shè)；體制機制建設(shè)。

33.課程建設(shè)的要求：教學(xué)大綱要富有特色；教材要合適；教學(xué)資源要完整；考核手段要科學(xué)；有一套有效的教學(xué)方法，已取得良好的教學(xué)效果；擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。

34.國家精品課程建設(shè)：教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)和機制建設(shè) 35.國家精品課程特點：強調(diào)主講課程；強調(diào)實用信息技術(shù)；強調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費 六

1.教學(xué)：是指教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一的活動，是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)地文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性特征的一種教育活動。是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。

2.高校教學(xué)的特點：引導(dǎo)性，雙邊性，間接性，全面性。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等構(gòu)成。

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認識過程 教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動的過程 教學(xué)過程是學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)間接知識的過程

教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。3.高校教學(xué)的基本任務(wù)：促進學(xué)生知識積累和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化；促進學(xué)生能力發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì)。

4.教學(xué)在高校的地位和作用：教學(xué)是高校的中心工作，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。

5.教學(xué)原則：依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中須遵守的基本要求。

6.大學(xué)教學(xué)原則體系：（1）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一（科學(xué)性是指內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識和方法，并盡可能反映當代先進的科學(xué)成果；思想性是指教師應(yīng)掌握馬克思主義的思想觀點，對學(xué)生進行辯證唯物主義“三觀”教育。教師需要??三點）；（2）傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一（知識是后天獲取的對客觀事物的認識，反映了事物的現(xiàn)象、屬性和聯(lián)系；能力是個體完成某項活動所表現(xiàn)出來的個性心理特征。要做到知識積累與促進能力發(fā)展兩方面的相互促進，教師應(yīng)注意：調(diào)動學(xué)生積極狀態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、經(jīng)常組織學(xué)生自學(xué)討論、培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力）；（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合（教師在教與學(xué)矛盾中居于主導(dǎo)地位，負主要責(zé)任，學(xué)生的主動探索是基本條件，兩者缺一不可。要求教師做到：充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，主動引導(dǎo)有效組織；善于提問，啟發(fā)思考；激發(fā)學(xué)生事業(yè)心和進取心）；（4）面向全體與因材施教相結(jié)合（要求教師做到：以供更多選修課程，提供充足空間；嚴格按照大綱要求和大多數(shù)學(xué)生實際水平進行教學(xué)，不降低也不增加難度；了解學(xué)生特點，幫助學(xué)生找到恰當方法形成個性智力結(jié)構(gòu)；利用選修課開拓學(xué)生視野；幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生）；（5）理論與實踐相結(jié)合（教師要做到：充分認識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要地位，安排學(xué)生參加必要的實踐活動；注意促進實踐性教學(xué)活動與理論性教學(xué)活動的緊密結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量）。

7.教學(xué)組織形式：為了有效完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中如何控制教學(xué)活動的規(guī)模，安排教學(xué)活動的時間和利用教學(xué)活動的場所。個別教學(xué)制與班級授課制。發(fā)展趨勢：教學(xué)活動展開的小規(guī)模化；時間間隔上的短學(xué)程化；教學(xué)場所呈非課堂化和多樣化。

8.教學(xué)組織形式的類別和特點：個別教學(xué)制、班級授課制（京師同文館）

班級授課制：按年齡和只是程度編成班級，教師面對一定數(shù)量的學(xué)生組成的班子進行教學(xué)的組織形式?？涿兰~斯，《大教學(xué)論，1862年京師同文館開始采用。9.課堂教學(xué)由備課、上課和課后反思

10.上課的基本要求：目標明確、內(nèi)容正確、方法的當，結(jié)構(gòu)緊湊，氣氛熱烈，教學(xué)效果優(yōu)異

11.畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校整個教學(xué)過程中的最后一個基本環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)過程的總結(jié)，對教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用

12.撰寫論文的步驟：選擇題目，確定題目；查閱文獻，收集資料；全面思考，撰寫提綱；撰寫初稿，修改定稿。第八章

高等學(xué)校的教學(xué) 13.教學(xué)的含義：

教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一的活動，是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性特征的一種教育活動。是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。14.高等學(xué)校教學(xué)的特點：

（１）教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認識過程（２）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動的過程（３）教學(xué)過程是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程

（４）教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程

15.高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)：

（1）促進學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化（2）促進學(xué)生能力的發(fā)展

（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì) 16.教學(xué)在高等學(xué)校中的地位與作用：

教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。高等學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。高等學(xué)校通過教學(xué)來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，具有效率高，系統(tǒng)性強，能完成多方面任務(wù)的特點。在各種教育活動中，教學(xué)活動是組織得最嚴密的活動，它從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和有關(guān)內(nèi)容本身的邏輯出發(fā)，系統(tǒng)地，有計劃地對學(xué)生施加影響，可以最有效地影響學(xué)生的發(fā)展。

17.教學(xué)在各級各類學(xué)校中都應(yīng)處于中心地位。沒有教學(xué)，就沒有學(xué)校。學(xué)校培養(yǎng)人才的任務(wù)主要是通過教學(xué)活動完成的。而提高教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的根本內(nèi)容。18.教學(xué)原則：教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。

19.大學(xué)教學(xué)原則及各原則要求：（1）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一 對教師的要求：

不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平努力提高自己的思想水平

充分認識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化作用（2）傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一 對教師的要求：

在教學(xué)中注意使學(xué)生的全部認識能力都能積極地調(diào)動起來，使學(xué)生的注意力，觀察力，記憶力，想象力等都處于積極的狀態(tài)

在教學(xué)中要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

10技能的一種方法。34.自學(xué)法的要求：

（1）在學(xué)生確定題目，問題前，教師應(yīng)介紹一些有關(guān)的背景知識和參考文獻

（2）幫助學(xué)生確定獨立學(xué)習(xí)要達到的目標，選擇正確的學(xué)習(xí)方法或解決問題的基本途徑(3)隨時為學(xué)生提供指導(dǎo) 35.大學(xué)教學(xué)方法的改革: 教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的?？v觀各國教育方法的改革，主要有三個共同的趨勢。(1)以啟發(fā)式代替注入式

(2)由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變

(3)強調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合(4)網(wǎng)絡(luò)教育的興起和發(fā)展

36.教學(xué)評價、教學(xué)測量、形成性評價、總結(jié)性評價及學(xué)生學(xué)業(yè)評價的含義。

教學(xué)評價從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程

教學(xué)測量是一種判斷事實的活動，它用定性或定量的方法如實地描述學(xué)生在德智體美諸方面的發(fā)展水平

形成性評價：通過診斷教育方案計劃，教學(xué)過程中所存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以促進實踐中正在進行的對教育活動質(zhì)量的評價。

總結(jié)性評價：教育活動發(fā)生后，關(guān)于教育效果的判斷，一般與分等鑒定并作出關(guān)于對象的決策或資源的分配決策等相聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)業(yè)評價是對學(xué)生個體學(xué)業(yè)進展和行為變化的評價。37.科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價步驟： 科學(xué)的學(xué)業(yè)評價有六個步驟：

（1）確定和表述待考課程的教學(xué)目標（2）編審試題（3）建立試題題庫

（4）實施考試、取得信息（5）閱卷評分

（6）考試結(jié)果的統(tǒng)計分析與對策

38.高等學(xué)校科學(xué)研究的地位與作用（理解，簡答題）：(1)教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求(2)科研是提高師資水平的基本途徑

(3)科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段(4)科研是發(fā)展新科學(xué)的基礎(chǔ)

(5)科研是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道 39.高等學(xué)?？蒲械奶攸c（重要，簡答題）：

(1)高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利用科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課程。(2)科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足。(3)高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地。

（4）信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達，能比較快多掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動向和經(jīng)濟建設(shè)隊科技需求的信息。

（5）重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣?。40.高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則（重要）：

（1）社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則。

（2）正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則。（3）科研與教學(xué)相互促進的原則。

（4）遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則。（5）支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則。（6）加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。

41.研究成果評審、報獎和推廣應(yīng)用： 科研成果的審核

（1）理論性成果

（2）應(yīng)用性成果

（3）發(fā)展性成果

（4）階段性成果（5）教學(xué)研究成果

（6）科學(xué)專著和較高水平的科教書 研究成果的評審和鑒定

研究成果的登記、申報和報獎 研究成果的推廣和應(yīng)用

42.大學(xué)生社會實踐活動的特征

社會實踐含義：大學(xué)生社會實踐是一種以實踐的方式實現(xiàn)高等學(xué)校教育目標的教育形式，是高等學(xué)校學(xué)生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、形成正確的世界觀和人生觀的活動過程。

43.社會實踐活動的特征

（1）社會實踐活動的目的在于培養(yǎng)學(xué)生（2）有定向選擇的內(nèi)容

（3）通過現(xiàn)實參與的方式實施

（4）與高校其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有互補共進的效果 44.社會實踐活動在培養(yǎng)人的過程中的作用（1）促進知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展

（2）增強大學(xué)生的社會意識和社會適應(yīng)能力（3）發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能（4）提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個性品質(zhì) 45.大學(xué)生社會實踐活動的類別、特點

（1）教學(xué)計劃內(nèi)社會實踐活動與教學(xué)計劃外社會實踐活動

教學(xué)計劃內(nèi)社會實踐一般有這樣幾個特點：

大多與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系緊密，是教學(xué)過程的重要組成部分； 教育目的比較明確

大多在較固定的社會實踐基地進行 面向全體學(xué)生，以集體組織為主 教學(xué)計劃外社會實踐活動的特點有：

主題選擇較為寬泛，不必與專業(yè)教學(xué)掛鉤 組織形式較為靈活

有一定的經(jīng)濟效益和社會效益

（2）基地化社會實踐活動與非基地化社會實踐活動 非基地化社會實踐活動的特點： 機動性比較強

利用不同的教育資源 教育效果不確定

（3）專業(yè)實踐活動與非專業(yè)實踐活動 專業(yè)實習(xí)一般有一下特點：

活動列入教學(xué)計劃，由教務(wù)處統(tǒng)一組織 全體同學(xué)參與

有較固定的實習(xí)基地，效果也比較明顯 是教學(xué)過程不可分割的部分

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第二篇：高等教育學(xué)筆記

高等教育這一概念具有歷史性、比較性和延展性。

高等教育是指在完全中等教育基礎(chǔ)之上進行的各種教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。

高等教育的文化功能(一)高等教育的文化保存、繼承功能(二)高等教育的文化傳播和交流功能(三)高等教育的文化選擇功能(四)高等教育的文化創(chuàng)新功能 學(xué)習(xí)高等教育學(xué)有何意義?

一、引導(dǎo)觀念更新;

二、服務(wù)政策咨詢;

三、推動實踐發(fā)展

高等教育性質(zhì)的教育活動早在西周時期就已萌芽,后經(jīng)數(shù)千年演變;一直延續(xù)到19世紀中葉。

“六藝”(禮、樂、射、御、書、數(shù))

江西廬山白鹿洞書院、湖南衡陽石鼓書院、河南商丘應(yīng)天府書院、湖南長沙岳麓書院，號稱宋代四大書院 當代高等學(xué)校職能的構(gòu)成(一)培養(yǎng)人才的職能;(二)發(fā)展科學(xué)的職能(三)社會服務(wù)的職能

(四)高等學(xué)校職能的相互關(guān)系 高等學(xué)校各職能之間的關(guān)系是既相對獨立又相互聯(lián)系、相互滲透的。

班級授課制優(yōu)點主要表現(xiàn)在:

(1)有利于大面積培養(yǎng)人才，擴大教育對象數(shù)量,提高教學(xué)的效率。

(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(3)有利于充分發(fā)揮班集體的教育作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。

班級授課制也有不足之處，由于對班級進行的是統(tǒng)一的教學(xué),因而不能很充分地兼顧學(xué)生的個別差異,難以針對學(xué)生的個人愛好與特長充分體現(xiàn)因材施教。特別是在高等教育階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、個別性特點更強。

教學(xué)組織形式的變革(一)教學(xué)活動的小規(guī)?；?/p>

教學(xué)活動的小規(guī)模化是針對班級授課制難以適應(yīng)學(xué)生個別差異的情況應(yīng)運而生的。

(二)教學(xué)活動的短學(xué)程化 環(huán)節(jié)的銜接更緊湊、更合理,活動節(jié)奏更快,活動效率更高

(三)教學(xué)活動場所多樣化

不再局限于傳統(tǒng)的課堂,而是拓展到校內(nèi)外各種可用的地方。

高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)(一)高等學(xué)校課程的縱向結(jié)構(gòu) l.普通教育課程 2.學(xué)科基礎(chǔ)課程 3.專業(yè)基礎(chǔ)課程 4.專業(yè)課程 中世紀大學(xué)的特點 具有行會性 具有自治性 具有國際性

洪堡提出兩條基本的原則。第一，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。教學(xué)在科研的過程中進行。第二，“學(xué)術(shù)自由”的原則。首先，學(xué)者思想言論自由；其次師生教學(xué)自由；再次大學(xué)獨立自主 選擇和組織課程內(nèi)容 五條原則: 1整體性原則。每一門學(xué)科的知識之間都有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。2量力性原則。學(xué)科內(nèi)容的難度應(yīng)為學(xué)習(xí)者知識基礎(chǔ)和能力所及。3滿足性原則。選擇課程內(nèi)容時應(yīng)保證學(xué)習(xí)

大學(xué)的一項新的社會職能-發(fā)展科學(xué)的職能，者在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中產(chǎn)生滿足感。4效用性原則。課程內(nèi)容既要為達成技能性目標和達成也通過洪堡和柏林大學(xué)的推動而得以確立 智力和品德方面的目標提供鍛煉機會。5經(jīng)濟性“莫利爾法案”與“威斯康星思想” 原則。選擇內(nèi)容要注意,以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,“莫利爾法案”和贈地學(xué)院的意義在于:擴同時避免重復(fù)性內(nèi)容。大了高等教育規(guī)模,滿足了工農(nóng)業(yè)發(fā)展和人口激 增對高等教育的需要,拓展了高等學(xué)校的職能,教學(xué)的基本任務(wù) 顯示了聯(lián)邦在高等教育發(fā)展中的作用。1.形成正確的價值觀念 范海斯特別強調(diào)了第三項任務(wù)的重要性，從2.傳播知識與發(fā)展智力 而明確了高等學(xué)校的第三項職能，即直接為地方3.形成技能與培養(yǎng)能力 經(jīng)濟社會服務(wù)的職能。4.培養(yǎng)與發(fā)展個性 教學(xué)過程是一種特殊的認識過程 1862年成立的京師同文館，是最有代表性教學(xué)過程是學(xué)生個體的認識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)的洋務(wù)學(xué)堂，可以看作是中國近代第一所具有高學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識去間接認識世界。學(xué)生認識的等教育性質(zhì)的專門學(xué)校。特殊性表現(xiàn)在以下幾個方面。

美國學(xué)者馬丁.特羅曾于1973年提出了著名的“高等教育發(fā)展階段論”。

(1)認識的間接性(2)認識的交往性(3)認識的教育性(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認識。

高等學(xué)校教學(xué)評價結(jié)果的運用（教學(xué)評價功能）(一)診斷與反饋功能(二)導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能(三)激勵與促進功能(四)教育功能

科學(xué)研究是高等學(xué)校的核心職能，科研水平的高低是衡量一所高校辦學(xué)實力強弱的主要標準。

科研對學(xué)科建設(shè)的促進作用體現(xiàn)在四個方面。l.科研有利于促進學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展 2.科研可以改善學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)條件 3.科研是發(fā)展新興學(xué)科的有效途徑 4.科研可以保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽

《中華人民共和國教師法》規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)?！?/p>

高等學(xué)校教學(xué)原則及運用 1.講述思路為主的原則2.增強學(xué)生參與的原則3.強化問題意識的原則4.在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性與獨立性的原則5.專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則6.教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合的原則

教學(xué)方法是指為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同的活動中所采用的辦法,既包括教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

高等教育理念與實踐的關(guān)系

一、理念源于實踐;

二、理念引領(lǐng)實踐

三、理念超越實踐

校長負責(zé)制的特點是:校長作為學(xué)校的法人代表,對外代表學(xué)校,對內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)全校的工作，包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文明傳承等，擁有決策權(quán)和指揮權(quán)并對全校發(fā)展負責(zé)。其優(yōu)點是:決策程序相對簡單、決策效率較高。其缺點是:校長自身的思想、認識與能力水平的有限性,容易導(dǎo)致其決策失誤和高等教育管理制度本身的不公正、低效率等問題,校長作為普通人的隨意和自我獨斷弱點，在其權(quán)力缺乏有效規(guī)約和監(jiān)督的情況下容易導(dǎo)致其以權(quán)謀私、獨斷專行等不理智行為。

高校理事會或校務(wù)委員會,或由非學(xué)術(shù)人員組成。其優(yōu)點是:有利于集思廣益和民主管理,決策程序科學(xué)。其缺點是;決策過程煩瑣，決策效率較低。

高校管理的人、財、物等對象不同，高等學(xué)校管理制度可分為高等學(xué)校的人事管理制度、財務(wù)管理制度、教室及數(shù)學(xué)設(shè)備管理制度。

《中華人民共和國高等教育法》第三十九條規(guī)定:“國家舉辦的高等學(xué)校實行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。

高等學(xué)校教師的勞動特點(一)復(fù)雜性(二)創(chuàng)造性(三)示范性(四)長期性(五)群體和個體的統(tǒng)一性

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面。(一)專業(yè)知識(二)專業(yè)精神(三)專業(yè)信仰(四)專業(yè)人格(五)實踐智慧

高校教師的學(xué)術(shù)性主要體現(xiàn)在他們的職業(yè)特性、技術(shù)特性和需求特性上。

高校教師的職業(yè)特性，一是教育性,二是知識性,三是專業(yè)性，四是超越性

教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新（如何理解“教學(xué)有法,但無定法?！保┯绊懡處熯x擇教學(xué)方法的內(nèi)部因素主要包括以下幾個方面。

1.教學(xué)目的和任務(wù)

每一節(jié)課通常都有一個具體的教學(xué)目標和任務(wù)，教學(xué)目的和任務(wù)不同，教師所選的教學(xué)方法也應(yīng)當有所區(qū)別

2.學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)活動中，教師面對不同學(xué)科和同一學(xué)科中不同的教學(xué)內(nèi)容,所選教學(xué)方法通常要與之相適應(yīng)。

3.學(xué)生的年齡特征和知識水平

學(xué)生的年齡特征和知識水平對教學(xué)方法選擇的影響，主要源于不同年齡和知識基礎(chǔ)的學(xué)生在認識能力上存在客觀的差異。

高等教育研究的意義 1.加強高等教育研究有利于樹立正確的高等教育思想和觀念

思想是行動的指導(dǎo),要實行教育的改革和發(fā)展,勢必首先要求教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。

2.加強高等教育研究為高等教育改革與發(fā)展提供理論依據(jù)

我國高等教育改革與發(fā)展的實踐為高教研究提供了豐富的實踐經(jīng)驗;同時,高等教育的改革與發(fā)展也亟須有高等教育理論做指導(dǎo)。

3.開展高等教育研究有利于提高師資隊伍素質(zhì),提高教學(xué)水平

積極開展高等教育研究，必然有助于師資隊伍水平的提高，從而提高教育教學(xué)水平。

4.開展高等教育研究有利于提高高等教育管理者素質(zhì)，增強決策科學(xué)性

高校管理者積極投身高等教育研究,對于提高自身水平從而增強決策科學(xué)性、提高辦學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。

高等教育對個體發(fā)展的促進功能(一)高等教育可以促進個體生活能力的發(fā)展(二)高等教育可以促進個體社會化(三)高等教育可以促進個體個性化的發(fā)展

高等學(xué)校常用的教學(xué)方法 常用的教學(xué)方法分為三類:第一類,運用語言傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法，如講授法、談話法、討論法等;第二類,通過直觀感知傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法，如實驗法、演示法、參觀法等;第三類,通過教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨立活動獲取知識技能的方法,如練習(xí)法、實習(xí)法等。

高等教育的政治功能 1.高等教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)

教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)，是教育政治功能的最主要表現(xiàn)。

2.高等教育通過形成輿論對政治產(chǎn)生影響 高等教育機構(gòu)是培養(yǎng)人的場所，也是形成輿論、宜傳思想的重要場所。

3.高等教育能夠促進政治民主化

政治民主化是現(xiàn)代社會政治發(fā)展的必然趨勢。講授法 運用講授法的基本要求有:(1)做好教學(xué)設(shè)計。(2)注重內(nèi)容的邏輯性。(3)體現(xiàn)語言的藝術(shù)性。

科研對大學(xué)生全面發(fā)展促進作用 科研可以促進高層次人才的培養(yǎng)?？蒲惺且环N創(chuàng)造性的勞動,研究生和本科生也只有通過參與科研活動，才能得到創(chuàng)造性實踐的鍛煉和培養(yǎng)，了解學(xué)科前沿的信息，從而確定自己的研究方向,產(chǎn)出創(chuàng)造性的成果。沒有科研，就沒有創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

備課(預(yù)習(xí))備課是教師為教學(xué)做的準備工作,也是上好課的必要條件和前提。

包括以下幾個基本階段:第一步,研究和熟悉教學(xué)大綱。第二步，鉆研教材各章節(jié)內(nèi)容，第三步,研究教學(xué)方法。第四步,編寫教案。

高等教育促進經(jīng)濟的增長與發(fā)展 1.高等教育為經(jīng)濟發(fā)展提供重要的智力資源2.高等教育為經(jīng)濟發(fā)展提供重要的知識基礎(chǔ)和先進的科技成果3.高等教育可以促進科學(xué)技術(shù)成果向?qū)嶋H的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化4.高等教育可以促進科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新

第三篇：高等教育學(xué)

第一章緒論

一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。

二、高等教育學(xué)：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的高級人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。

三、中外高等教育發(fā)展概述。、高等教育在現(xiàn)代社會中的地位。

（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才。

（2）高等教育為社會生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

五、高等教育學(xué)的研究意義

（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要

（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強職業(yè)道德建設(shè)的需要

（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)識修養(yǎng)的需要

第二章高等教育的功能與結(jié)構(gòu)

一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。

高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。

高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。

宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)

二、高等教育的功能

（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養(yǎng)完整人格、加強個人素質(zhì)以及改變個人地位。

（2）高等教育的社會功能：政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能。

三、高等學(xué)校的職能

培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會服務(wù)

四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能

（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)

第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標

一、教育目的的基本類型和作用

三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論

三個作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評價作用

二、制定教育目的的基本依據(jù)

社會需要、個體內(nèi)在需要

三、全面發(fā)展教育的組成部分

德育、智育、體育、美育、勞動教育

四、高等教育的人才培養(yǎng)理論

（1）堅持以人為本教育的必要性

（2）加強通識教育的緊迫性

五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)處理的基本關(guān)系

（1）專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的關(guān)系

（2）精英人才與一般人才的關(guān)系

（3）社會需要與個人需要的關(guān)系

（4）高標準與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系

第四章高等學(xué)校教師與學(xué)生

一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)

作用：

（1）歷史文化的傳承者

（2）高級人才的培養(yǎng)者

（3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者

（4）文明建設(shè)的推動者

任務(wù)：

（1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)

（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平

（3）服務(wù)社會，促進社會發(fā)展

二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)

（1）堅定的政治方向

（2）高尚的道德情操

（3）合理的知識結(jié)構(gòu)

（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力

（5）出色的科研能力

三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點

生理特點：神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)

心理特點：自我意識的發(fā)展、認識活動的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個性特征的發(fā)展

四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立

良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面入手。

學(xué)校方面：

（1）樹立服務(wù)育人的教育理念

（2）為師生交流創(chuàng)造平臺

（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法

（4）完善扶貧幫困制度

教師方面：

（1）樹立正確的師生觀

（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力

（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生

（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生方面：

（1）尊重教師

（2）以學(xué)為本

（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系

第五章高等學(xué)校管理

一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。

二、高等學(xué)校管理體制類型

外部體制：

中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型

內(nèi)部體制：

（1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長、決策機構(gòu)（董事會、理事會或校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會）

（2）高等學(xué)校的決策模式

科層制模式、學(xué)術(shù)團體模式、雙重組織模式

三、管理目標與目標管理的區(qū)別

管理目標是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結(jié)果。目標管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標來進行領(lǐng)導(dǎo)和管理。

目標管理是一種管理手段和管理方式。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結(jié)果。通過科學(xué)地、合理地、適宜地運用目標管理理論的相關(guān)原則和理念對各組織進行管理，進而實現(xiàn)組織管理目標。

四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容

（1）教學(xué)管理：教學(xué)計劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。

（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機構(gòu)和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理

（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等

（4）財力和物力管理：財務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實驗儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理

第六章高等學(xué)校制度

一、高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。

二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）初級學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）

（2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨立專門學(xué)院相當于大學(xué)本科教育）

（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）

三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）全日制高等學(xué)校

普通高等學(xué)校（?？?、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院）

職業(yè)高等學(xué)校

（2）成人高等學(xué)校

廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進修學(xué)院、夜大學(xué)

四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號，以表明其知識能力的等級制度

第七章高等學(xué)校教學(xué)

一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置

學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標準之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學(xué)科是一個知識范疇，專業(yè)是一個教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。

學(xué)科設(shè)置的影響因素：

（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

（2）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性

（3）社會因素

專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個關(guān)系：

（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系

（2）專業(yè)設(shè)置于社會發(fā)展之間的關(guān)系

（3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系

二、高等學(xué)校的課程設(shè)置

課程是為實現(xiàn)學(xué)校的教育目標而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進程，是為學(xué)生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。

課程特點：專業(yè)性、前沿性、探究性

課程設(shè)置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化

三、高等學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材

教學(xué)計劃也稱課程計劃或培養(yǎng)計劃，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進度和教學(xué)方法的基本要求。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。

四、高等學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)原則

教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。

教學(xué)原則：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測量與評價

教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或標準將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。

教學(xué)測量——考試——試卷編制、施測、評分

教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標，運用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。

教學(xué)評價的方法：

教師教學(xué)活動評價（綜合量表評價法、分析法、調(diào)查法）

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價（平時檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）

第八章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)

一、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用

（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑

（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段

（3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用

（4）高校參與社會建設(shè)服務(wù)的主要渠道

二、高等學(xué)校科學(xué)研究的程序和方法

（1）準備階段（確定研究課題、制定研究計劃）

（2）實施階段（搜集、獲取事實資料，分析處理事實結(jié)果）

（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報告、成果推廣）

三、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

途徑：

（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)

（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作

（3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)

（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)

第九章高等教育全球化

一、高等教育全球化：是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。

二、高等教育全球化趨勢

（1）面向全球化的高等教育改革進程加深

（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識

（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展

（4）高等教育全球化進程中的國際合作日益密切

（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加

（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解

三、高等教育全球化人才培養(yǎng)

（1）留學(xué)生培養(yǎng)

（2）合作辦學(xué)

（3）遠程教育

第十章高等教育熱點問題

一、人文教育的內(nèi)涵

（1）以人為本的教育觀

（2）尊重主體的教育理念

（3）完美人性的教育假設(shè)

（4）遵循自然的教育法則

二、人文教育在高等學(xué)校的實踐

（1）教學(xué)方法的改進

（2）師生關(guān)系的改善

（3）科學(xué)教育和人文教育的并重

（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)

（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高

三、我國高等教育大眾化

（1）發(fā)展規(guī)模

（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點（教育觀念提升、課程設(shè)置改進、辦學(xué)形式多樣）

（3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）

四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動

人事管理原則（與時俱進、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵）

流動主要因素（經(jīng)濟因素、環(huán)境因素）

第四篇：高等教育學(xué)

1、高等教育學(xué)是研究高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律一門社會科學(xué)。

2、高等教育是只在完全中等教育基礎(chǔ)為培養(yǎng)社會高級專業(yè)人才的高等專業(yè)教育。

3．高校培養(yǎng)目標是高等教育目的在各級各類高校的具體落實，是各級各類高校確立的對所培養(yǎng)的高級專業(yè)人才的特殊專業(yè)要求，它規(guī)定著高校具體專業(yè)高級人才的培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格。4．素質(zhì)教育就是一種以提高學(xué)生的國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì)和開發(fā)學(xué)生心理潛能的現(xiàn)代新型的國民教育 5．通才教育是一種通識教育，是培養(yǎng)具有高尚情操，高深學(xué)問，高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才的博雅教育。

6．社會本位是指以社會為本，只考慮社會發(fā)展需要而不考慮個人發(fā)展需要的一種價值觀。

7．個人本位是以人為本，只考慮個人發(fā)展需要而不考慮社會發(fā)展需要的一種價值觀。

8，學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校系統(tǒng)，包括學(xué)校性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限領(lǐng)導(dǎo)體制，以及各級各類學(xué)校的關(guān)系。

9．高校教師聘任制度是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校應(yīng)設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師并規(guī)定受聘教師應(yīng)具備哪些條件和承擔哪些責(zé)任和義務(wù)的人事管理制度

10．高校辦學(xué)自主權(quán)是指高校作為具有獨立法人資格的機構(gòu)，它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策，教育活動組織的權(quán)力。

11．高校教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，包括宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)。12．師生關(guān)系是指師生在完成一定教育教學(xué)任務(wù)過程中形成的教育關(guān)系，道德關(guān)系和心理關(guān)系的一種特殊社會關(guān)系。13．創(chuàng)新精神就是一種與時俱進的變革精神，標新立異進取精神和推陳出新的創(chuàng)造精神

14．教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的有計劃有組織的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力總體，并形成一定社會思想品德教育活動過程。

15．課程體系是指各級各類學(xué)?；?qū)I(yè)為實現(xiàn)培養(yǎng)目標開設(shè)的課程體系，亦稱課程結(jié)構(gòu)。16．隱性課程也叫隱蔽課程是指未列入教學(xué)計劃，但確實對學(xué)生增進知識，技能，觀點，思想有潛移默化影響意義的教育環(huán)境氛圍和活動

17．學(xué)科課程標準，亦稱教學(xué)大綱，是指根據(jù)教學(xué)計劃（課程計劃）以綱要形式編寫的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容具體安排的指導(dǎo)性文件。

18．遠程教學(xué)制是指教師通過現(xiàn)代媒體（如電視，廣播電腦等）對學(xué)生進行授課的一種教學(xué)組織形式，如廣播教學(xué)，電視教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)等，19．班級授課制（課堂教學(xué)制）是指把學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和固定的時間表面對學(xué)生進行授課的一種教學(xué)組織形式

20．學(xué)分制，亦稱彈性學(xué)習(xí)制，是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對完成學(xué)位要求所作貢獻和計算學(xué)生學(xué)習(xí)進程，分量的一種教學(xué)管理制度（方法，手段，或尺度）

21．教育技術(shù)就是分析教育問題，并對解決教育問題的方法進行設(shè)計，實施，評價和管理的一個綜合完整的過程 22．教學(xué)評價是指以教學(xué)為對象，以教學(xué)的價值為標準，對教學(xué)活動現(xiàn)實和潛在的價值做出客觀的測量和評定的過程。

23．社會實踐是指人們改造客觀世界的一切活動。

24．高校學(xué)生社會實踐活動是指高校學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與社會的實踐方式，以實現(xiàn)高校專業(yè)培養(yǎng)目標為目的，有計劃有組織地深入現(xiàn)實社會，參與具體的社會生產(chǎn)和社會生活，了解社會，增長知識技能，養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的教育形式和活動過程，1．高等教育的經(jīng)濟功能（推動經(jīng)濟發(fā)展）a． 高等教育促進經(jīng)濟增長 b． 高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整

與完善

c． 高等教育可以改善人們的經(jīng)濟

收入

2、高等教育的政治功能（促進政治發(fā)展作用）a高等教育是通過培養(yǎng)一定政治意識的高級政治領(lǐng)袖的人才維護鞏固社會政治制度為一定社會政治服務(wù)的b高等教育是通過受教育者的政治化為社會政治服務(wù)的c高等教育是通過促進社會政治民主化促進社會文明與進步的d 高等教育是通過影響社會輿論，道德風(fēng)尚為社會政治制度服務(wù)的

3、現(xiàn)代高校的社會職能體系

a 培養(yǎng)高級專業(yè)人才的功能b 發(fā)展科學(xué)的職能 c 服務(wù)社會的職能

4、高等教育目的的功能

高等教育目的具有導(dǎo)向功能。調(diào)控功能，評價功能和激勵功能

5．素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和任務(wù)（簡答/論述）

a．素質(zhì)教育的根本宗旨就是提高學(xué)生的國民素質(zhì)和勞動的基本素質(zhì)b，素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 c 素質(zhì)教育要促進學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生盡可能的充分的自由的統(tǒng)一的和諧的發(fā)展

d素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì) e素質(zhì)教育要開發(fā)學(xué)生潛能 6．高校教師要打好那些基本功 a 打好自學(xué)功 b。打好教學(xué)功 c.打好科研功 d.打好實驗功 e.打好創(chuàng)新功 7．大眾教育的高等模式及其特征

高等教育入學(xué)人數(shù)達到適齡人口的15%—50

%時的高等教育稱為大眾高等教育（階段）

特征： a 大眾高等教育是以普通教育的普及或極為發(fā)達和開放式的高等教育招生制度為前提 b大眾高等教育是以高等教育的層次，種類和形式的多樣化為表現(xiàn) c。大眾高等教育主要培養(yǎng)國家和社會各行各業(yè)所需要的建設(shè)者和接班人，也包括部分國家管理者 d 大眾高等教育經(jīng)費主要來源于社會和個人投資，國家政府只提供少部分高等教育經(jīng)費 e 大眾高等教育面向全體社會成員，年齡放寬 不設(shè)入學(xué)選拔考試或入學(xué)考試不通率極底，教育機會增多，受教育者分布廣泛。

8．高等教育價值模式的三種取向（填空）

社會本位取向，個人本位取向，社會與個人本位相統(tǒng)一取向

9．我國高校教師聘任制度的改革方向和重點是什么

a 教師單位所有制是高校實行教師聘任制的嚴重障礙b 高校在實行教師職務(wù)的聘任過程中主權(quán)過小，高校主管部門主權(quán)過大，這是我國教師職務(wù)聘任制無法真正實施的第二個癥結(jié)，因此高校主管部門應(yīng)該適當下放高校教師職稱評審權(quán)和聘任權(quán)，而加強宏觀調(diào)控權(quán)和監(jiān)督權(quán) c 為了更好的實行高校教師職務(wù)聘任制和保證教師的合法權(quán)益，成立高校教師權(quán)益仲裁機構(gòu)勢在必行 10．高等教育宏觀管理體制的三種模式 a 中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制，代表國家在歐洲，如法國 意大利 瑞典

b 權(quán)利分散型的高等教育宏觀管理體制，代表國家美國c 集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制 代表國家德國日本英國

11．高等教育宏觀管理的運行機制 a 以政府干預(yù)為主的運行模式—高教管理政治化模式 代表國家法國 b 以社會力量為主的運行模式—高校管理市場化模式，如美國

c 以高校自主辦學(xué)為主的運作模式—高校管理自主化模式 如英國

12．我國《高教法》規(guī)定我國高校有哪些辦學(xué)自主權(quán)

a 一定的招生權(quán) b學(xué)科，專業(yè)的自主設(shè)置和調(diào)整權(quán)——高校有權(quán)自主調(diào)整專業(yè)和學(xué)科設(shè)置c 教學(xué)計劃制定，教材選編和教學(xué)活動組織與實施的自主權(quán) d 自主開展科學(xué)研究，技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)權(quán)以及對外學(xué)術(shù)交流與合作勸 e內(nèi)部教學(xué)，科研和行政職能部門等組織機構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán) f 教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評聘權(quán)，津貼調(diào)整和工資分配權(quán)

13、影響高等教育結(jié)構(gòu)的基本因素 a經(jīng)濟因素 b文化，傳統(tǒng)因素c科學(xué)，技術(shù)因素 d教育因素

14、教師應(yīng)該具備怎樣合理的知識結(jié)構(gòu)（論述）

a 精深的專業(yè)知識b 廣博的文化知識 c 必備的教育科學(xué)知識 d 系統(tǒng)的馬克思主義理論和人文社會科學(xué)知識

15、教師應(yīng)該具備怎樣合理的能力結(jié)構(gòu)（論述）

a 高超的一般能力—智力 b 高超的特殊能力—教師能力（a）組織教育教學(xué)能力（b）科學(xué)研究能力（c）語言表達能力（d）組織管理能力（e）自我調(diào)控能力 c高超的教育機智、現(xiàn)代師生關(guān)系的特點（填/簡）a尊師愛生 b 民主平等 c 教學(xué)相長 17、21世紀人才素質(zhì)的基本要求（填）a 高素質(zhì) b現(xiàn)代化 c 創(chuàng)新性 d復(fù)合型 18．人才創(chuàng)新性素質(zhì)的基本構(gòu)成a 創(chuàng)新精神 b 創(chuàng)新學(xué)問 c 創(chuàng)新智能 d創(chuàng)新個性

19．教學(xué)在學(xué)校教育中處于中心地位（簡/論）

a 教學(xué)是學(xué)校教育一切工作的中心，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，全面安排 b 教學(xué)是貫徹國家教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑 c 教學(xué)是學(xué)校教育職能的基本體現(xiàn)d 正反經(jīng)驗證明，學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心

20．教學(xué)過程的本質(zhì)（基本特點）簡答 a 教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)的特殊認識過程b 教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)展過程 c 教學(xué)過程是學(xué)生受教育過程 d 教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動過程

21．教學(xué)過程的基本規(guī)律

a 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律（a）以間接經(jīng)驗為主是教和學(xué)的主要特點（b）在教學(xué)過程中必須結(jié)合直接經(jīng)驗—學(xué)生的直接經(jīng)驗和教師的直接經(jīng)驗（c）在教學(xué)過程中，要注意間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系—要把兩者結(jié)合起來

b傳授知識與培養(yǎng)智能相統(tǒng)一規(guī)律（a）傳授知識是形成智能的基礎(chǔ)（b）智能提高促進教學(xué)水平的提高（c）傳授知識與培養(yǎng)智力相統(tǒng)一

c 教學(xué)的教育性規(guī)律（a）傳授知識是學(xué)生思想品德的基礎(chǔ)（b）思想品德水平的提高，能促進教學(xué)水平的提高（c）傳授知識與思想道德教育是同時的，統(tǒng)一的，而不是割裂的，分開的d 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律（a）教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用——教師的教是有目的有計劃有組織的教（b）教學(xué)過程中學(xué)生起主體作用——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主體，學(xué)生是教學(xué)的重心（c）學(xué)生學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的。

22．目前我國高校的教學(xué)原則體系 a 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 b傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則

c 傳授知識過程中要注意授以方法論知識 d 經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展討論，以促進學(xué)生獨立獲得知識的能力的發(fā)展 e結(jié)合專業(yè)特點，改變目前的考試方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，寫讀書筆記，逐步提高學(xué)生的評價能力 23 編寫高校教材的注意事項

a 要保證教材的規(guī)格性和適用性 b要保證教材的先進性和前沿性

c 要保證教材的思想性和教育性 d 要保證教材的啟發(fā)性和創(chuàng)建性

e 要保證教材的生動性和可讀性 f 要保證教材的統(tǒng)籌性和平衡性

24．教學(xué)組織形式的基本類型（填）個別教學(xué)制，班級授課制，遠程教學(xué)制

25、班級授課制的優(yōu)缺點

a 班級授課制的優(yōu)越性（a）有利于經(jīng)濟而有效的大面積培養(yǎng)人才（b）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（c）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用（d）有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

b 班級授課制的局限性（a）學(xué)生的獨立性和主體性受到一定限制，教學(xué)活動往往教師做主（b）實踐性不強，學(xué)生動手機會少，探索性和創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成知識和經(jīng)驗（c）難以照顧個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，不易因材施教（d）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性受限

26．綜合課的結(jié)構(gòu)包括五部分（填）組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查（過渡）講授新材料

鞏固新教材，布置課外作業(yè)

27、怎樣上好一節(jié)課？（論述）

a 教學(xué)目的明確 b 教學(xué)內(nèi)容正確 c 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理 d 教學(xué)方法適當 e 教學(xué)語言藝術(shù) f教學(xué)板書有序 g 教學(xué)態(tài)度從容 h 教學(xué)過程優(yōu)化

28、撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法（簡）a 選擇課題，確定題目 提出觀點階段 b 查閱文獻，收集資料尋找論證材料階段 c 全面思考，擬定提綱 謀篇布局階段 d 撰寫初稿，修改定稿 撰修階段 e 論文答辯，評審質(zhì)量，答辯后報請學(xué)校學(xué)位委員會審批

29、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的基本原則（簡答）教育性原則，科學(xué)性原則，啟發(fā)性原則，因材施教原則 創(chuàng)新性原則

30、高校常用的主要的教學(xué)方法（填）講授法 討論法 自學(xué)法 指導(dǎo)法 和探究法

31．講授法的優(yōu)缺點

優(yōu)點： a 教學(xué)效率高b 教學(xué)成本低 c 通用性強 d 教育性強

缺點： a 是一種以單向的信息傳遞為

主的教學(xué)方法，課堂上學(xué)生反饋信息量教少 b 是一種以口頭語言傳遞為主的教學(xué)方法不易使學(xué)生直接體驗這些間接知識 c 對學(xué)生記憶有影響，尤其是高校大課堂，影響?yīng)毩⑺伎?/p>

32，現(xiàn)代高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢 a 教育技術(shù)走向自動化，微型化 b 電子計算機輔助教學(xué)綜合教育媒體普及化 c 通訊衛(wèi)星運用高校，網(wǎng)上大學(xué)迅速發(fā)展 d 教育理論（軟技術(shù)）迅速發(fā)展

33．高?？蒲姓n題落選的基本原因 a 課題（項目）意義和目標不明確 b 對國內(nèi)外此項研究動態(tài)了解不全

c 與同類研究重復(fù)，又無特色 d 研究技術(shù)路線不完善 e 在3—5 年內(nèi)難以達到預(yù)期目標

34．科研選題的基本原則（簡答/填空）價值性原則，可行性原則，適應(yīng)個性原則創(chuàng)建性原則

35．高校學(xué)生社會實踐的育人功能（簡答）

a 可促進高校學(xué)生專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和拓展 b有利于增強高校學(xué)生的社會意識和社會技能 c 有利于發(fā)展高校學(xué)生的創(chuàng)新精神，組織管理能力和實踐能力 d 有利于提高高校學(xué)生修養(yǎng)水平和完善個性品質(zhì)

36、高校教師的勞動特點（簡答/論述）a 教師勞動具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性（a）教師勞動的復(fù)雜性是指高校教師勞動不是簡單的勞動，而是一種復(fù)雜性勞動，教師勞動對象復(fù)雜 教師勞動任務(wù)復(fù)雜 教師勞動環(huán)境復(fù)雜，（b）教師勞動創(chuàng)造性是指教師勞動與創(chuàng)造物質(zhì)性勞動不一樣，是培養(yǎng)人的勞動，.是創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)的勞動 教師勞動要因材施教，要不斷創(chuàng)新要有教育機智

b 高校教師勞動具有延續(xù)性和廣延性 時間上的延續(xù)性和空間上的延續(xù)性 c 高校教師勞動具有長期性和間接性 d 高校教師具有主體性和示范性 e 高校教師勞動具有群體性和個體性

第五篇：高等教育學(xué)

高等教育性質(zhì)：在社會科學(xué)領(lǐng)域，一門學(xué)科能不能成立，內(nèi)在的看主要取決于三個方面基本要素：有沒有研究對象，有沒有通用研究方法，有沒有穩(wěn)定的，公認的基本概論和范疇。從研究對象上看，高等教育學(xué)專門研究人類的高等教育現(xiàn)象，以探索高等教育的規(guī)律和意義為己任；從研究方法上看，高等教育學(xué)主要是運用社會科學(xué)的通用方法來研究自己學(xué)科的特定問題；高等教育研究表現(xiàn)出多學(xué)科性的特點；表現(xiàn)出一定程度的不穩(wěn)定性和多義性。美國大學(xué)研究生教育發(fā)展過程中最重要的事件是約翰 霍普金斯大學(xué)的成立 中國：清末明初的高等學(xué)校，洋務(wù)學(xué)堂，開辦最早、最具代表性、也最富高等教育性質(zhì)的是1862年成立于北京的京師同文館，中國第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校。1898年成立京師大學(xué)堂，不僅是全國的高等學(xué)府，而且是全國最高教育行政機關(guān)，對全國高等教育、乃至對全國教育部有重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。1901年頒布興學(xué)詔書，第一個學(xué)制頒布：壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制（縱向分為初、中、（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則?？茖W(xué)性是指教學(xué)給予學(xué)生的應(yīng)哦是反映客觀真理的知識，教學(xué)要反映當代最新的科學(xué)成就；教學(xué)方法、教學(xué)組織形式都要符合青年的特點。思想性是指教學(xué)要體現(xiàn)社會主義教育的政治方向，向?qū)W生傳授正確的世界觀和人生觀。科學(xué)性是思想性的依據(jù)，思想性是科學(xué)性的靈魂。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則：要民主，尊重學(xué)生；強調(diào)對話，實行互動合作式教學(xué)；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機；啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生也是衡量一個國家學(xué)術(shù)水平高低的一種標準，因此學(xué)位具有權(quán)威性和嚴肅性。

我國現(xiàn)行高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制：指的是高等學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的分配方式及其相關(guān)制度。依決策主體劃分存在2種情況；1校長負責(zé)制（一長制）2集體決策制（委員會制）。歷史沿革以實際分述：校長負責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下以校長為首的校務(wù)委員會負責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制和校長負責(zé)制高教發(fā)展史 專門性的學(xué)校：（萌芽于）古埃及、古印度，第一類是宮廷學(xué)校和職官學(xué)校、第二了是祭司學(xué)校和神廟學(xué)校；（發(fā)展于）古希臘古羅馬，修辭學(xué)校（主要教學(xué)內(nèi)容為三藝：文法、修辭、辯證法）和哲學(xué)學(xué)校（柏拉圖、阿加德米學(xué)園，亞里士多德、呂克昂學(xué)園，教學(xué)三藝加四藝：算術(shù)、天文、幾何、音樂）。

一、西周大學(xué)：天子開辦“辟雍”、諸侯開辦“泮宮”，六藝：禮樂射御書數(shù)；

二、私學(xué)：稷下學(xué)宮：逐漸演變成一個“有完整的體制、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有各種規(guī)章制度的較為正規(guī)化的學(xué)校，不僅是中國封建教育史上第一所高等學(xué)府、也是世界中世紀教育史上最早的大學(xué)”；

三、太學(xué)：漢武帝、董仲舒建立太學(xué)，標志中國封建社會官立大學(xué)制度的確立。

四、國子學(xué)，太學(xué)無論在規(guī)模上還是在教育水平上，都堪稱中國古代高等教育發(fā)展的高峰。

歐洲中世紀大學(xué)：意大利的薩萊諾大學(xué)和波隆那大學(xué)、法國的巴黎大學(xué)是最早的中世紀大學(xué)，稱為“母大學(xué)”。中世紀大學(xué)特點：行會性、自治性、國際性。高等教育近現(xiàn)代化的主要特征：教育活動的制度化分層、世俗化、國家化 德國高等教育改革標志：1694年成立了哈勒大學(xué)，1737年成立了哥廷根大學(xué) 洪堡 德國哲學(xué)家、語言學(xué)家，教育部長。洪堡秉持“完人”教育目的觀，人所擁有的最高天賦就是他的精神，就是他認識自己和認識世界的能力；強調(diào)大學(xué)中的哲學(xué)和語言學(xué)科教育、反對在大學(xué)中進行任何有實用目的的職業(yè)性教育。洪堡提出兩條最基本的原則：第一，科學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；二學(xué)術(shù)自由原則（大學(xué)要有自主性和獨立性；學(xué)者要有思想自由和言論自由；教學(xué)過程要有教學(xué)自由）古代著名高等學(xué)校：第一類是宮廷學(xué)校和職官學(xué)校第二類是祭司學(xué)校和神廟學(xué)校。西方文明古國很早在一些城邦中建有各種博物館和圖書館，這些博物館和圖書館是古代從事高等教育活動的重要場所。

中國古代教育帶有高等教育性質(zhì)的教育活動，早在3000年前就已出現(xiàn)。西周學(xué)校教育的內(nèi)容是六藝，禮樂射御書數(shù)，大學(xué)也不例外。有一些已經(jīng)具有高等教育性質(zhì)的功能，其中最著名當數(shù)齊國的稷下學(xué)宮。太學(xué)的建立標志中國封建社會官立大學(xué)制度確立。

洪堡高等教育思想與柏林大學(xué)：柏林大學(xué)就是洪堡進行的成功的實踐：柏林大學(xué)的創(chuàng)新，四個方面：確立哲學(xué)系在大學(xué)里的核心地位、設(shè)立“習(xí)明納爾”和研究所、開創(chuàng)了研究生教育的先河、孕育了自由選修制度的雛形。為德國成為19世紀的世界科學(xué)中心奠定了堅實的基礎(chǔ)

美國高等教育：一私立學(xué)院（達特茅斯學(xué)院）、二州立大學(xué)（弗吉尼亞）、三莫利爾法案和威斯康辛思想。

莫利爾法案：提出用增地建設(shè)農(nóng)工學(xué)院的議案，用增地資金建立的、主要從事農(nóng)業(yè)和工業(yè)實用技術(shù)教育的學(xué)院成為“增地學(xué)院”

美國威斯康辛思想與高等學(xué)校三項職能確立：威斯康辛大學(xué)增地基金建立的一所州立大學(xué)，威斯康辛思想概括了在肯定培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)職能的基礎(chǔ)上，明確了高等教育的第三項職能，即直接為地方經(jīng)濟社會服務(wù)的職能。

高三個階段）高等教育又分三級：高等學(xué)堂、大學(xué)堂、通儒院（開了中國研究生教育的先河）

蔡元培在北大的改革，三個方面：一是以囊括大典、兼容并包為綱，倡行學(xué)術(shù)自由；二是建立以“學(xué)”為本的新學(xué)科體系；三是建立教授治校的民主管理體制。

高等教育質(zhì)量：指高等教育人才培養(yǎng)品質(zhì)、知識創(chuàng)新品質(zhì)、社會服務(wù)品質(zhì)和社會貢獻品質(zhì)的優(yōu)劣程度

高等教育社會價值；

1、政治價值：促進社會政治延續(xù)、推進社會政治生活、促進個體政治社會化

2、經(jīng)濟價值：作為經(jīng)濟增長的動力和源泉、有助于個人收入分配區(qū)域平等，促進社會公平

3、科學(xué)價值：實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段、創(chuàng)造新的科學(xué)知識的重要陣地

4、文化價值：傳承文化、改造文化、創(chuàng)造新的文化、保護文化

5、個人價值：提高個人的知識與能力水平；養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)；提高個人的勞動效率，增加個人收入；提升個人社會地位。

高等教育基本層次：高等教育兩個基本層次：本?？平逃脱芯可逃ùT士研究生和博士研究生）

高級專門人才的類型：

1、精英人才與一般人才

2、學(xué)術(shù)人才和實用人才

3、通才和專才

得性質(zhì)：主觀性與客觀性相統(tǒng)一；復(fù)雜性（教育對象：人）

我國高等教育的目標：1998年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，它還規(guī)定；高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。高等教育目標的性質(zhì)：主觀性與客觀性相統(tǒng)一；復(fù)雜性（教育對象：人）

高等教育目標的意義：指明方向、規(guī)范活動；依據(jù)和出發(fā)點；歸宿和檢驗?zāi)繕?制定高等教育目標的依據(jù)：社會發(fā)展的需要；人的發(fā)展需要 相結(jié)合不要片面 高等教育目標處理好幾個關(guān)系：身心；德才（最重要的關(guān)系）；社會性品德與個性心理品質(zhì)；知識、智力、能力的關(guān)系 高等學(xué)校的專業(yè)雙重性：職業(yè)性、學(xué)科性

專業(yè)層次：第一，科，11個學(xué)科門類；第二，類；第三，種

高校專業(yè)在第一二層次上設(shè)置（美）；小專業(yè)模式對應(yīng)專才教育，高校專業(yè)在第三層次上設(shè)置（前蘇聯(lián)），我國高等學(xué)校專業(yè)體系模仿前蘇聯(lián)的小專業(yè)模式 課程結(jié)構(gòu)：縱向結(jié)構(gòu)：普通教育課程、基礎(chǔ)課程（科）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（類）、專業(yè)課程（種）

高等學(xué)校的專業(yè)：是高等學(xué)校根據(jù)社會專門職業(yè)分工和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的基本教育單位。高等學(xué)具有 課程的橫向結(jié)構(gòu)；必修課程、選修課程（限定選修和任意選修）

課程方案是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件

課程標準是以系統(tǒng)和連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件 高等學(xué)校教學(xué)原則； 高等學(xué)校的教學(xué)原則

積極思考（3）傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則（4）理論聯(lián)系實際原則（5）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則（6）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則（7）博與專相結(jié)合原則：既要圍繞專業(yè)目標，又要拓寬學(xué)生的知識面（8）教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則

高等學(xué)?？茖W(xué)研究意義，作用：（1）科研室高校自身發(fā)展的必然要求；（2）科研室提高師資水平的基本途徑；（3）科研是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；（4）科研是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)；（5）科研是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；（6）科研是高等學(xué)校為社會服務(wù)的重要渠道

2、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則：（1）科研與教學(xué)相結(jié)合的原則：互為源流關(guān)系，教學(xué)為科研培養(yǎng)人才，科研促進教學(xué)，提高師資水平；（2）基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展原則（3）個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合原則（4）計劃選題和自由選題相結(jié)合的原則（5）經(jīng)濟效益和社會效益兼顧的原則（6）學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)先原則：高?？蒲械慕逃栽瓌t

3、高校科研評價先后經(jīng)歷了行政評價、同行評價、計量評價等階段。

意義：是科技進步的不然要求

1、歷史意義

2、現(xiàn)實意義

3、高?？蒲性u價先后經(jīng)歷了行政評價、同行評價、計量評價等階段。

對學(xué)術(shù)道德的認識：高等學(xué)校的科學(xué)，要更加強調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范，更加重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，并且將其放在科學(xué)研究活動的優(yōu)先地位，要更加旗幟鮮明地反對各種學(xué)術(shù)腐敗，這也可以稱之為“高等學(xué)?？茖W(xué)研究的教育性原則”，近年來，學(xué)術(shù)腐敗問題益愈嚴重，高等學(xué)校要更加堅決反對學(xué)術(shù)腐敗，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，要把學(xué)風(fēng)建設(shè)當作學(xué)?？蒲泄ぷ鞯纳€來抓，上升到培養(yǎng)什么的科研后備力量的高度來抓。

高等學(xué)校教師的素質(zhì)：教師的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)知識素養(yǎng)、教育技能、教育情意）；教師的品德素質(zhì)：具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)：熱愛教育事業(yè)，有強烈的責(zé)任心和事業(yè)心；熱愛學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長；嚴謹治學(xué)，精益求精，勇于開拓；以身作則，為人師表；團結(jié)協(xié)作，有集體主義精神。我國高校教師職務(wù)分教授、副教授、講師、助教。我國高等學(xué)校實行教師聘任制。

教育工作方針：教育優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新（是教育發(fā)展的強大動力）、促進公平（是我國教育的基本政策）、提高質(zhì)量（我國教育的核心）教育戰(zhàn)略主題：以人為本、全面實施素質(zhì)教育、堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展

我國目前實行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)小的校長負責(zé)制。

我國學(xué)位制度分為三級：學(xué)士，碩士和博士學(xué)位。我國學(xué)位制度的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)是國務(wù)院學(xué)位委員會，學(xué)位授予單位是高等學(xué)校和科學(xué)研究機構(gòu)。

高等教育招生制度與改革：有利于選拔人才、有利于促進學(xué)生健康發(fā)展、有利于維護社會公平。逐步形成的制度：分類考試、綜合評價、多元錄取

高等教育制度中的學(xué)歷；學(xué)歷：是指受教育者在具備法定條件下的教育機構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

學(xué)位是評價個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，并存，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制 我國最早的高等教育例法

1912年教育部頒布了兩項關(guān)于高等教育的專門法規(guī)，《專門學(xué)校令》、《大學(xué)令》，中國最早的高等教育專門法規(guī)；民國高等學(xué)校分為公立、私立，公立有政府設(shè)立，有國立、省立、市立三種；私立大學(xué)有私人、教會設(shè)立 高校的三項職能：

培養(yǎng)高級專門人才；發(fā)展科學(xué)（洪堡和柏林大學(xué)）；服務(wù)社會職能（人員培訓(xùn)、技術(shù)推廣、專家咨詢、圖書儀器開放等）（威斯康辛思想提出）三項職能相互聯(lián)系、相互滲透，其中培養(yǎng)人才是高校的基本職能和中心任務(wù)，是高校之所以是高校的根本理由；發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，既是高校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；社會服務(wù)時高校前兩項職能在當?shù)厣鐣暮侠硌由炫c實際應(yīng)用，既是高校應(yīng)對當?shù)厣鐣?yīng)盡的義務(wù)，也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在要求?！吨虚L期教育改革》：（這個可能是論述題，你到網(wǎng)上查一下中長期教育改革發(fā)展綱要）

工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人文本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量

戰(zhàn)略主題：以人為本，全面實施素質(zhì)教育，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展，；戰(zhàn)略目標；到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。

具體內(nèi)容：堅持德育為先，能力為重，全面發(fā)展、教育改革：學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，人才培養(yǎng)體制改革特殊教育

人才培養(yǎng)體制改革：更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度 招生制度改革：推進考試招生制度改革，完善中等學(xué)?？荚囌猩贫?，完善高等學(xué)?？荚囌猩贫?，加強信息公開和社會監(jiān)督

學(xué)校制度改革：建設(shè)有中國特色高校制度）

1、完善治理結(jié)構(gòu)

2、加強章程建設(shè)

3、擴大社會合作

4、推進專業(yè)評價 管理體制改革；健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制，加強省級政府教育統(tǒng)籌，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能

擴大教育開放；加強國際交流與合作，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提高交流合作水平辦學(xué)體制改革；深化辦學(xué)體制改革，大力支持民辦教育，依法管理民辦教育 建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度；

1、以制度創(chuàng)新推進研究型大學(xué)建設(shè)

2、按照高等教育的發(fā)展規(guī)律辦事

3、加強現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計

4、堅持“洋為中用、中西結(jié)合”

5、建立完善的規(guī)章制度體系

完善治理結(jié)構(gòu)：建立具有中國特色、符合實際的我國高校董事會制度,是完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的重要舉措；辦學(xué)自主權(quán)受到法律規(guī)范；中間治理機構(gòu)得以建設(shè)。校務(wù)委員會和學(xué)術(shù)委員會普遍設(shè)立。大學(xué)理事會和校董會職能逐步擴大。教職工代表大會和教師參與民主管理。

加強章程建設(shè)；學(xué)校章程促進學(xué)校發(fā)展 擴大社會合作；加強國際交流與合作。引進優(yōu)質(zhì)教育資源。提高交流合作水平。

推進專業(yè)評價：完善教育法律法規(guī)。全。