第一篇：巧手扮生活綜合實(shí)踐案例

《巧手扮生活·毛線粘貼畫》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主題背景：（適用年級、學(xué)情分析、選題原因等）

冬天漸至，北方人到了這個(gè)時(shí)候開始大量的購入毛線，準(zhǔn)備織鉤各樣的過冬生活用品，學(xué)生也都穿起了各式各樣的毛衣絨衣。在生活中，毛線其實(shí)也在其他領(lǐng)域有著出色的表現(xiàn)，比如說可以制作成“毛線粘貼畫”、“壁掛”、“立體毛線繡”等手工制品，豐富我們的生活，鍛煉我們動(dòng)手動(dòng)腦能力。本課采用“線絨粘貼畫”為主要的研究內(nèi)容，對于北方的學(xué)生來說十分適合，可以就地取材，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、節(jié)約環(huán)保、熱愛生活、展開聯(lián)想等能力。于是，以《線絨粘貼畫巧手扮生活》為主題開展了本次活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)理念

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念是“立足豐富的鄉(xiāng)土文化資源和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，追求美術(shù)觀念、內(nèi)容、材質(zhì)、工具、手段的全方位創(chuàng)新”?！?巧手扮生活〃毛線粘貼畫”主題創(chuàng)作活動(dòng)以此理念為指導(dǎo)，在確保學(xué)生主體地位的前提下，通過集體討論、小組合作探究的形式引領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)可供創(chuàng)作的素材，通過構(gòu)思與創(chuàng)作謀求在毛線粘貼畫的內(nèi)容、形式、手段、觀念等方面的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合技能和審美觀念。

三、活動(dòng)過程

（一）選題階段

1、引導(dǎo)學(xué)生對前期創(chuàng)作的毛線粘貼畫進(jìn)行自我評價(jià)，并欣賞其他的一些優(yōu)秀毛線粘貼畫，使學(xué)生明確前期創(chuàng)作中在內(nèi)容單

一、臨摹過多、手段單調(diào)、與生活聯(lián)系不多等方面的不足。

2、提出“如何進(jìn)行線絨粘貼畫的創(chuàng)作？”的議題進(jìn)行分組討論，然后集體交流。（全班學(xué)生分成六個(gè)小組討論后，以下幾個(gè)提議相對集中或相近：可以采取連環(huán)畫的形式、作品要大一些、創(chuàng)作校園風(fēng)光或?qū)W習(xí)生活系列、雙面膠粘得不牢可以用白膠替代、內(nèi)容要搞笑一些不能太嚴(yán)肅。最后經(jīng)過集體討論，采取連環(huán)畫與漫畫相結(jié)合的形式進(jìn)行創(chuàng)作得到了較高的認(rèn)可，但在內(nèi)容上卻一時(shí)不能決定下來。）

（二）整體設(shè)計(jì)階段

學(xué)生雖然是活動(dòng)的主體，但不意味著整個(gè)活動(dòng)過程就是學(xué)生的單邊行為，教師在其中的指導(dǎo)作用也非常重要，具體體現(xiàn)在對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并對活動(dòng)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行預(yù)想并盡可能提供解決方案。

1、活動(dòng)目標(biāo)

（1）情感目標(biāo)：使學(xué)生感受創(chuàng)作活動(dòng)的喜悅，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度及合作、審美意識。

（2）技能目標(biāo)：使學(xué)生熟練并基本掌握線絨粘貼的技巧，并在此基礎(chǔ)上力求有所創(chuàng)新；初步掌握線絨粘貼畫中人物形象構(gòu)畫的基本方法，力求形象性。（3）認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到生活之中處處有美術(shù)創(chuàng)作的素材，并對綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定的理解而且能有效地將其與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。

（4）成果目標(biāo)：能獨(dú)立創(chuàng)作出線絨粘貼畫作品，且有一定的生活基礎(chǔ)與童趣。

2、預(yù)計(jì)課時(shí)：課內(nèi)約40課時(shí)，整個(gè)活動(dòng)過程跨度約兩個(gè)學(xué)期8個(gè)月。

3、活動(dòng)進(jìn)程：組合小組→方案構(gòu)思→方案優(yōu)化→任務(wù)分解→實(shí)踐制作→成果展示

4、指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）素材的選取上指導(dǎo)學(xué)生要善于選取自己喜歡的、易于表現(xiàn)的動(dòng)植物形象或景物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜鋸垺⒀b飾。

（2）底圖的構(gòu)畫上指導(dǎo)學(xué)生多參與一些漫畫、卡通、簡筆畫等作品，下載一些精美粘貼畫作品進(jìn)行臨摹，學(xué)習(xí)構(gòu)圖、配色等，并在適當(dāng)臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，力求簡潔、生動(dòng)。

（3）色彩的搭配上指導(dǎo)根據(jù)內(nèi)容及構(gòu)圖的意境和諧地搭配毛線的顏色，參考一些水粉畫、水彩畫等色彩搭配好的范畫進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。（4）粘貼的技法上指導(dǎo)集體進(jìn)行協(xié)商，要求有所創(chuàng)新。

（5）幫助學(xué)生組合成異質(zhì)小組，指導(dǎo)小組成員在創(chuàng)作活動(dòng)中按能力的不同進(jìn)行合理分工。

（三）活動(dòng)展開階段

1、小組組合：以自愿組合為基本原則先組成六個(gè)小組，然后教師以異質(zhì)、互補(bǔ)為原則進(jìn)行調(diào)整，使各小組間無過大的能力差異

2、方案構(gòu)思：各小組成員進(jìn)行有目的的觀察，確立創(chuàng)作素材后拿出創(chuàng)作方案。創(chuàng)作方案要求具備以下要素：

（1）來源說明：創(chuàng)作的內(nèi)容是從哪兒來的？為什么要選擇這個(gè)內(nèi)容？（2）作品草圖：用鉛筆或水彩筆構(gòu)畫出線絨粘貼畫的底圖草稿。（3）制作方法：包括小組成員分工、制作步驟、粘貼技巧等。

3、方案優(yōu)化：各小組創(chuàng)作方案制訂完成后在班級內(nèi)公布一至二天，接受其他小組的評價(jià)的同時(shí)指導(dǎo)教師也必須對各小組的方案進(jìn)行認(rèn)真審議，從各方面提出建議。在此基礎(chǔ)上，各小組對創(chuàng)作方案進(jìn)行修改、優(yōu)化。

（兩個(gè)星期后，六個(gè)小組經(jīng)過各自的努力都基本完成了創(chuàng)作方案。從方案構(gòu)思過程及方案內(nèi)容看，學(xué)生對這種以自主創(chuàng)作為主形式的主題創(chuàng)作活動(dòng)投入了極大的熱情，其內(nèi)容汲及到動(dòng)物、植物、人物、花草樹木、山水風(fēng)景等，從來源說明看這些構(gòu)思均是來源于學(xué)生的生活。有一個(gè)小組以體育活動(dòng)鉆桿、推桿、撞桿等現(xiàn)象為原型，在參考一副撐竿跳漫畫后進(jìn)行了藝術(shù)再加工，設(shè)計(jì)了八幅畫面，雖然人物形象生動(dòng)性不夠，但整體構(gòu)圖大方、簡潔且具有漫畫的特點(diǎn)，易于用毛線對畫面進(jìn)行粘貼。）

4、任務(wù)分解：根據(jù)小組成員間能力的不同，將創(chuàng)作任務(wù)從構(gòu)畫底圖、貼雙面膠、粘貼邊框等方面進(jìn)行分解并落實(shí)到每個(gè)成員，使每個(gè)人都有事可做。

5、實(shí)踐制作：

（1）構(gòu)畫底圖：由小組中的繪畫能手根據(jù)方案中的草圖進(jìn)行細(xì)致地構(gòu)畫，要求注重整體不能拘泥于細(xì)節(jié)，要利于毛線的粘貼。

（2）整體配色：根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容和構(gòu)圖的意境小組成員間集體協(xié)商配色的方案，要求和諧不突兀、簡單不花俏。

（3）確立技法：根據(jù)構(gòu)圖及色彩搭配特點(diǎn)確立粘貼的技法，通過斷線平粘或立粘、連線環(huán)粘、剪碎粘等方法使平面化作品盡量體現(xiàn)出層次性與立體感。（4）上雙面膠：在底畫上全部粘上雙面膠，要求盡量細(xì)致不超出底圖的外圍線。（5）粘貼毛線：把單幅畫面劃成一塊塊小區(qū)域分解到個(gè)人或每個(gè)人負(fù)責(zé)一至二個(gè)單幅畫面，在統(tǒng)一配色、統(tǒng)一技法的基礎(chǔ)上分工進(jìn)行毛線粘貼。基本步驟為：粘貼外圍線及區(qū)域線→主體部分粘貼→其他部分粘貼→整體修補(bǔ)粘貼。（6）作品裝裱：待作品粘貼完成后以清潔畫面、加邊框、制作標(biāo)簽、用玻璃壓制定型等形式進(jìn)行裝裱。

（實(shí)踐制作過程歷時(shí)四個(gè)星期后，各組基本上完成了作品的制作。在制作過程中有的小組肯思考、敢嘗試，出現(xiàn)了用白膠替代雙面膠、將毛線編成小繩后粘貼、利用電熨斗對作品熨燙定型這三種非常有實(shí)用性和創(chuàng)意的粘貼技巧，學(xué)生的集體智慧和參與活動(dòng)的積極性在這個(gè)過程中得到了充分的體現(xiàn)。）

（四）匯報(bào)交流、成果展示階段

一、活動(dòng)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們從八月初開始進(jìn)行了了解《巧手扮生活〃毛線粘貼畫》的主題活動(dòng)，經(jīng)過組合小組→方案構(gòu)思→方案優(yōu)化→任務(wù)分解→實(shí)踐制作→成果展示幾個(gè)階段后，今天同學(xué)們都以飽滿的狀態(tài)迎來了本次匯報(bào)交流。

在活動(dòng)期間，老師也搜集了一些圖片資料，大家來看看看在活動(dòng)中每位同學(xué)積極優(yōu)秀的表現(xiàn)。（PPT播放老師收集整理的有關(guān)同學(xué)們在活動(dòng)中討論問題、研究草圖、交流、制作等各種各樣的照片）在同學(xué)們的笑聲中老師引出今天的話題。（師板書課題）

二、活動(dòng)開始 米蘭花組匯報(bào)：

匯報(bào)內(nèi)容：創(chuàng)作方案是如何確定的？分哪些步驟？

（1）來源說明：創(chuàng)作的內(nèi)容是從哪兒來的？為什么要選擇這個(gè)內(nèi)容？（2）作品草圖：用鉛筆或水彩筆構(gòu)畫出線絨粘貼畫的底圖草稿。（3）制作方法：包括小組成員分工、制作步驟、粘貼技巧等。（請同學(xué)著重講解創(chuàng)作意圖和具體操作，本組成員可以補(bǔ)充說明。）雛菊花小組匯報(bào)：

匯報(bào)內(nèi)容:方案是如何優(yōu)化？如何分工完成任務(wù)。

小組創(chuàng)作方案制訂完成后在班級內(nèi)公布一至二天，接受其他小組的評價(jià)的同時(shí)指導(dǎo)教師也必須對各小組的方案進(jìn)行認(rèn)真審議，從各方面提出建議。在此基礎(chǔ)上，各小組對創(chuàng)作方案進(jìn)行修改、優(yōu)化。

根據(jù)小組成員間能力的不同，將創(chuàng)作任務(wù)從構(gòu)畫底圖、貼雙面膠、粘貼邊框等方面進(jìn)行分解并落實(shí)到每個(gè)成員，使每個(gè)人都有事可做。

百合花小組匯報(bào)： 匯報(bào)內(nèi)容：實(shí)踐制作的過程

（1）構(gòu)畫底圖：由小組中的繪畫能手根據(jù)方案中的草圖進(jìn)行細(xì)致地構(gòu)畫，要求注重整體不能拘泥于細(xì)節(jié)，要利于毛線的粘貼。

（2）整體配色：根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容和構(gòu)圖的意境小組成員間集體協(xié)商配色的方案，要求和諧不突兀、簡單不花俏。

（3）確立技法：根據(jù)構(gòu)圖及色彩搭配特點(diǎn)確立粘貼的技法，通過斷線平粘或立粘、連線環(huán)粘、剪碎粘等方法使平面化作品盡量體現(xiàn)出層次性與立體感。（4）上雙面膠：在底畫上全部粘上雙面膠，要求盡量細(xì)致不超出底圖的外圍線。（5）粘貼毛線：把單幅畫面劃成一塊塊小區(qū)域分解到個(gè)人或每個(gè)人負(fù)責(zé)一至二個(gè)單幅畫面，在統(tǒng)一配色、統(tǒng)一技法的基礎(chǔ)上分工進(jìn)行毛線粘貼。基本步驟為：粘貼外圍線及區(qū)域線→主體部分粘貼→其他部分粘貼→整體修補(bǔ)粘貼。（6）作品裝裱：待作品粘貼完成后以清潔畫面、加邊框、制作標(biāo)簽、用玻璃壓制定型等形式進(jìn)行裝裱。

聽了 大家的匯報(bào)講解，老師也來小結(jié)一下：（實(shí)踐制作過程歷時(shí)四個(gè)星期后，各組基本上完成了作品的制作。在制作過程中有的小組肯思考、敢嘗試，出現(xiàn)了用白膠替代雙面膠、將毛線編成小繩后粘貼、利用電熨斗對作品熨燙定型這三種非常有實(shí)用性和創(chuàng)意的粘貼技巧，同學(xué)們的集體智慧和參與活動(dòng)的積極性在這個(gè)過程中得到了充分的體現(xiàn)。老師很為你們感到驕傲。）太陽花小組匯報(bào)： 匯報(bào)內(nèi)容：作品的展示

1、將作品粘貼于展板上，以各小組相互打分和教師打分的形式評選出優(yōu)秀作品。

2、對優(yōu)秀作品進(jìn)行再加工后進(jìn)行裝裱，并參加全校性的每月一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展。

（學(xué)生所完成的20幾幅作品中在學(xué)校的月評選中獲得了全校師生的一致好評，并舉辦慶“六一”兒童節(jié)作品展，家長開放日活動(dòng)中受到家長的一致好評。）

三、總結(jié)

同學(xué)們，回顧本次活動(dòng)，你一定心潮澎湃，激動(dòng)不已，讓我們進(jìn)入反思長廊，分析自己認(rèn)識自己吧！

1、根據(jù)各小組和同學(xué)們在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，同學(xué)們投票評選出 綜合實(shí)踐活動(dòng)“優(yōu)勝小組”（3個(gè)）、“創(chuàng)新之星”（3名）。

2、“實(shí)話實(shí)說”：通過本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你收獲了什么？

同學(xué)們，看到你們今天精彩的匯報(bào)，老師感到這次實(shí)踐活動(dòng)是成功的，盡管活動(dòng)中還存在著一些小小的遺憾，但正是這些遺憾激勵(lì)著我們走向更廣闊的實(shí)踐空間，去調(diào)查了解，去實(shí)踐體驗(yàn)，去收獲屬于我們的快樂。

這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課到此結(jié)束，再見。

（五）總結(jié)反思階段

1、小組反思：在活動(dòng)過程中大家的配合好嗎？哪些方面需要改進(jìn)？哪些方面是有價(jià)值的？活動(dòng)中遇到了哪些困難？是怎樣解決的？

2、個(gè)人反思：在活動(dòng)中我盡力了嗎？從中學(xué)到了什么？哪些方面需要加強(qiáng)？

3、集體總結(jié)：通過整個(gè)活動(dòng)，我們在線絨粘貼畫的創(chuàng)作內(nèi)容、形式、制作技巧等方面得到了哪些有益的經(jīng)驗(yàn)？下一階段的創(chuàng)作，我們應(yīng)從哪方面入手？談?wù)勎覀兊难芯矿w會或收獲

4、活動(dòng)反思

（一）活動(dòng)形式上注重美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，彰顯了更多的綜合實(shí)踐活動(dòng)理念

“線絨粘貼畫”主題創(chuàng)作活動(dòng)改變了以往美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)脫離學(xué)生生活而孤住于教室進(jìn)行臨摹性的簡單創(chuàng)作的狀況，而是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中精心選擇素材、設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案，在開放的情景中以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式多渠道獲取與主題創(chuàng)作活動(dòng)相關(guān)的手工制作、材料選用等綜合性知識，從中拓展學(xué)生的審美視野，提高創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的動(dòng)手實(shí)踐能力及綜合解決問題的能力。

此外，教師在整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)過程中，通過指導(dǎo)者的角色定位極力避免了包辦代替與袖手旁觀的兩種極端，而是通過對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)、預(yù)想性活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的方式對學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)給予了有效的指導(dǎo)，特別在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，使不同層次的學(xué)生都有與之能力相適應(yīng)的創(chuàng)作活動(dòng)從而得到真正的發(fā)展。

（二）將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能學(xué)習(xí)層面逐步向美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面引領(lǐng)、提升以往的毛線粘貼畫注重了粘貼技能與形式的學(xué)習(xí)深化，卻忽視了作品內(nèi)容的價(jià)值取向，過多呈現(xiàn)卡通、風(fēng)景、動(dòng)物等與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密、難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的內(nèi)容，不利于學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)與拓深?！绑w育漫畫”主題創(chuàng)作活動(dòng)將學(xué)生臵身于現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，通過素材的精心選取、方案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化、實(shí)踐制作中的繼承與創(chuàng)新，使學(xué)生有充分的時(shí)間與空間對創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行深入的理解與感悟，從而不再拘泥于單純的美術(shù)技能，在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)主題上體現(xiàn)了對生活的關(guān)注和美術(shù)人文主義傾向，無形中向美術(shù)學(xué)習(xí)文化層面得升。

（三）創(chuàng)作材料的選取上過于單一，使作品的表現(xiàn)力不夠豐富。從學(xué)生的作品看，除了底板選用的材料不同以外其余的全部都是選用毛線粘貼而成，看上去統(tǒng)一、清爽，但有些細(xì)節(jié)用毛線進(jìn)行表現(xiàn)總難以到位，細(xì)細(xì)品味總?cè)鄙倭艘恍┍憩F(xiàn)力。在以后的毛線粘貼畫的創(chuàng)作活動(dòng)中，可以根據(jù)需要適當(dāng)引入紙貼、彩色泡沫、稻麥桿等材料用于輔助表面，這樣在增加作品表現(xiàn)力的同時(shí)可以更彰顯美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的“綜合”理念，畢竟創(chuàng)作與生活一樣都應(yīng)是多元的。

第二篇：(案例)綜合實(shí)踐

我要飛得更高

不知從什么時(shí)候開始，班上劉浩那時(shí)常掛在嘴邊嚴(yán)重跑調(diào)的“我是一只小小鳥，想要飛卻怎么樣也飛不高……”轉(zhuǎn)換變了嚴(yán)重跑調(diào)的“我要飛得更高飛得更高……”當(dāng)然，伴隨著轉(zhuǎn)變的，還有他交上了的作業(yè)本悄悄變得按時(shí)和干凈，操場上也有他與同學(xué)們一起打鬧做游戲的身影

劉浩是我們班28名留守兒童之一，由于父親常年外出務(wù)工，讓人感覺他的行為習(xí)慣極差,老師們提起總是搖搖頭。

2010年,我參與《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施與評價(jià)研究》課題研究,將本班同學(xué)全部安排進(jìn)各小組,當(dāng)然,劉浩也在其中。

記得剛開始時(shí)，他總在小組內(nèi)唱反調(diào)，什么事似乎都與他無關(guān)，小組長要求他參與活動(dòng)并承擔(dān)一些任務(wù)，他總會嗚嗚呀呀哼起“我是一只小小鳥，想要飛卻怎么樣也飛不高……”以示抗議，慢慢的，組長不再管他，他也成了可有可無的一組員

記得一次《尋找最美的葉子》的課外實(shí)踐活動(dòng)上，他們組的組長恰巧沒到，我真擔(dān)心那一小組會因群龍無首而一團(tuán)糟，活動(dòng)開始，結(jié)果我和想的一樣，那個(gè)小組咿咿呀呀不知從何動(dòng)起手來，我暗自搖頭，正準(zhǔn)備走過去，一聲“不要吵了”傳進(jìn)耳朵，只見劉浩站了起來，雙手叉腰，仿佛要打人?！皬埫?，把本子撿起來，李麗做記錄、趙敏照相，王剛、劉華、陳青負(fù)責(zé)采摘樹葉，別讓其他組看不起……”，奇怪了，大家竟然乖乖聽從他的安排，動(dòng)起手來。活動(dòng)結(jié)束了，雖說不是最好的，但卻讓我對劉浩這個(gè)刺頭有了新的認(rèn)識。

再次與他談心得知，自小留守家園的他，可是家里的頂梁柱，小小年齡就能獨(dú)立生活，比同齡的孩子“早熟”很多，但親情的缺乏導(dǎo)致他性格孤僻，也很想像其他孩子一樣在父母面前撒撒嬌，也很想讓老師關(guān)注他，多次未能得到老師關(guān)心，同學(xué)幫助后慢慢變得不合群，總想“飛得很高”卻“飛不高”……這時(shí)我才知道，其實(shí)每一個(gè)孩子心里都有一個(gè)太陽，只是我沒用心去感受他們的陽光

再后來，我讓他直接擔(dān)任我的綜合實(shí)踐活動(dòng)課小助手，班上的大事小事總能看到他的身影，聽到他與同學(xué)快樂游戲的笑聲，校園總回蕩著“我要飛得更高飛得更高……”

他在日記中寫到：是那堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓我走出困惑，是老師拉了我一把，同學(xué)推了我一把，謝謝大家，因?yàn)橛心銈?，我會飛得更高！

第三篇：巧手扮靚我的家教學(xué)片段

巧設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣-《巧手扮靚我的“家”》教學(xué)片斷及反思

天津市第二南開中學(xué) 劉莉

如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。

——蘇霍姆林斯基

長期以來,由于受到“應(yīng)試教育”影響, 勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科（以下簡稱勞技學(xué)科）與中高考學(xué)科相比處于明顯的劣勢,再加上勞技學(xué)科是一門強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的技術(shù)性基礎(chǔ)學(xué)科,這就難免會導(dǎo)致模仿與動(dòng)手實(shí)踐等機(jī)械性的行為貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，因而如何激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為擺在每位勞技教師面前的一個(gè)突出問題。

常言道：好的開始是成功的一半，尤其對于勞技這門主要以動(dòng)手實(shí)踐操作貫穿于教學(xué)過程始終的學(xué)科來說，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的，因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成敗與否直接影響到能否激發(fā)學(xué)生興趣并將其保持到教學(xué)過程結(jié)束，能否讓學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下自覺地、主動(dòng)地和愉快地學(xué)習(xí)。那么如何以導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣、把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們懷著濃厚的興趣迅速投入到新的學(xué)習(xí)氛圍中呢?我嘗試在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了創(chuàng)設(shè)情境巧-立意誘導(dǎo)法，下面結(jié)合《巧手扮靚“我”的家》教學(xué)片斷來介紹一下情境導(dǎo)入的具體實(shí)施過程。

上課開始?? 情境1：

教師:請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽并感受這段音樂，想象一下它會在你們的腦海會形成怎樣的畫面。(運(yùn)用音樂情境設(shè)疑,誘發(fā)學(xué)生興趣。)音樂播放中??

教師：請大家先不要睜開眼睛，（教師巡視教室，對瞇著眼睛好奇心較重的學(xué)生運(yùn)用夸張肢體語言進(jìn)行糾正，目的是引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)活躍課堂氣氛）大家都做得非常好！下面我請同學(xué)們來描繪一下你腦海中的那幅畫面？

學(xué)生1：森林的早晨，清新的空氣，陽光透過樹葉照射在身上??。學(xué)生2：夏天的花園，花都開了，五顏六色的很好看??。教師：同學(xué)們說的都非常好！我相信大家如果沒有真實(shí)生活體驗(yàn)，是描繪不出這些美麗的畫面的。好，下面老師也描繪一下自己腦海中的美麗畫面，不過不是用語言，而是用照片，拍攝于我們家的照片（語氣強(qiáng)調(diào)“家”，學(xué)生興趣被點(diǎn)燃，有的學(xué)生眼睛已經(jīng)悄悄的睜開都想知道老師的家是什么樣子。）

此時(shí)教師借助大屏幕展示繁花似錦的校園照片，同時(shí)全體學(xué)生睜開眼睛，很多學(xué)生紛紛質(zhì)疑老師這是校園，而不是老師的家。

教師：剛才，我可沒有說是“我”的家，而是說“我們”的家，一年中我們有一多半的時(shí)間在這里工作、學(xué)習(xí)和娛樂，學(xué)校不就是老師和你們共同的家嗎？（學(xué)生們紛紛表示贊同），下面就讓老師帶領(lǐng)你們來瀏覽一下我們的家吧！

伴隨歡快悠揚(yáng)的圓舞曲，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞校園照片，與此同時(shí)用設(shè)問法來讓學(xué)生們表達(dá)出對校園風(fēng)景的感受—美。

情境1設(shè)置的目的是讓學(xué)生對學(xué)校既是“家”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生認(rèn)同感，誘發(fā)他們情感，讓他們能用積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)，同時(shí)也為后面環(huán)節(jié)設(shè)置埋下伏筆。情境2 正在學(xué)生沉醉美妙音樂和校園美景時(shí)，教師突然將屏幕轉(zhuǎn)切至黑屏，音樂隨之停止，課堂中出現(xiàn)騷動(dòng)，學(xué)生們紛紛向教師投來狐疑的目光，等待教師解釋。

此情境設(shè)計(jì)的目的是制造懸念，充分激發(fā)學(xué)生好奇心并為后面情境設(shè)置做好心理鋪墊。

情境3：

教師：校園不僅是你我的家，它也是二南開全體師生的“家”，而對于我們八年9班同學(xué)來說，只屬于我們的家是哪呢？ 學(xué)生：教室，我們的教室！

教師：同學(xué)們說得很好，可以這樣說，校園是我們二南開全體師生的“家”，八年9班教室就是我們班全體同學(xué)的“家”，那么請同學(xué)們觀察一下自己的教室，相比于校園，我們這個(gè)“家”美不美呢？（教師同時(shí)展示校園的美景圖片和沒經(jīng)妝扮教室照片，兩者形成極大反差。）

學(xué)生（異口同聲）：我們的“家”不美。

教師：我們的“家”不美，作為這個(gè)家的主人，我們該怎么辦呢？（此問題的目的是讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生改變教室面貌迫切心理）學(xué)生們紛紛發(fā)言，提出要裝飾布置教室。

教師又問：那我們怎樣裝扮我們的“家”呀？（以裝扮教室的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，這為后面環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識打下良好基礎(chǔ)。）

學(xué)生1：做一次徹底的大掃除，再擺一些花草作裝飾，還能凈化空氣。學(xué)生2：在墻上掛一些裝飾畫或是寫有名人名言的書法條幅。

教師用鼓勵(lì)的語言對學(xué)生想法進(jìn)行小結(jié)，（教師的贊揚(yáng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛）。然后，教師展示彩泥插花教具，指出這就是自己裝扮教室的方法，同時(shí)屏幕出現(xiàn)本課課題《巧手扮靚我的“家” ——彩泥插花藝術(shù)》

情境3通過設(shè)置校園美景與沒有任何裝扮的教室在視覺上的巨大反差，充分調(diào)動(dòng)本班學(xué)生想裝扮自己教室積極性，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，為后面教師示范插花步驟和學(xué)生模仿操作環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好開端。教學(xué)反思：

《巧手扮靚我的“家”-彩泥插花藝術(shù)》是對天津市九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)七年級全一冊中的《花卉工藝》的延伸與擴(kuò)展。教學(xué)內(nèi)容是以彩泥花卉和器皿為基本素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用插花基本技能方法插制作品來裝扮學(xué)生的第二個(gè)家——教室。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以巧手扮靚我的“家”這一基本線索的引導(dǎo)下，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，教師通過巧設(shè)3個(gè)連環(huán)相扣的情境進(jìn)行導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過插花基本操作方法演示和教具展示，教師引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生分析其形式種類的異同點(diǎn)和制作法方法，使學(xué)生知覺由感性上升到理性，最后以作品競賽方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們投入到操作實(shí)踐和動(dòng)腦的積極思維中，這樣既教會他們基本勞動(dòng)技能，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

當(dāng)然，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中還有些不足之處。在制定作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，偏重于插花造型及色彩美感而對于學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)有一定的忽

略，這就使得學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中出現(xiàn)個(gè)別小組秩序“散”的情況。

第四篇：小學(xué)品社巧手扮家園教學(xué)反思

巧手扮家園

教后反思：

重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟,因此,活動(dòng)教學(xué)要從了解兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對生活的感受、認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟開始,注意已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

如《巧手扮家園》一課,由于有些學(xué)生還沒有建立起公共設(shè)施的概念,因此教師要將教材進(jìn)行內(nèi)化,聯(lián)系學(xué)生的生活感受和認(rèn)識。教師先讓學(xué)生看圖知道了什么是公共設(shè)施,然后引導(dǎo)學(xué)生從日常生活入手,說說自己曾經(jīng)使用或見過的公共設(shè)施。這樣以來,學(xué)生就對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,因?yàn)檫@些知識是他們?nèi)粘Ｉ钪性缇蜕婕暗?而且也是相當(dāng)熟悉的。教學(xué)就回歸到學(xué)生火熱的生活之中了。這樣的教學(xué)通過對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的整理,不是把關(guān)于社區(qū)的空洞的概念灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生感受體認(rèn)到他所生活的與眾不同的實(shí)實(shí)在在的社區(qū),以及他的家與所在社區(qū)的密切聯(lián)系。由于學(xué)生對社區(qū)這個(gè)概念進(jìn)行了內(nèi)化,所以接下來開展“公共設(shè)施給我們帶來方便”“我們能為公共設(shè)施做些什么” 等活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易了。開放、流動(dòng)的課堂,會使學(xué)生感覺到這就是自己的生活,而不是在上課,一切是那么真實(shí)、親切、新奇、充分點(diǎn)燃學(xué)生熱情參與的火花。

第五篇：毛線粘貼畫 巧手扮生教學(xué)反思

《毛線粘貼畫 巧手扮生活》教學(xué)反思

本節(jié)課是《毛線粘貼畫 巧手扮生活》活動(dòng)過程階段第二課時(shí)，教師主要針對學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)，指引學(xué)生解決問題的途徑，是進(jìn)一步完善小組作品的環(huán)節(jié)。

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、視頻導(dǎo)入，直觀引導(dǎo)學(xué)生回憶。

本節(jié)課我采用了視頻導(dǎo)入的方法，帶領(lǐng)學(xué)生回顧了前一階段的活動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生們通過視頻，從客觀的角度更好的回顧了之前活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，比沒有媒體，憑空回想，更好的激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生一下子回到了之前的活動(dòng)中，并能馬上通過視頻的啟發(fā)，想起之前小組中活動(dòng)存在的問題，為接下來的“小組問題清單”做好了鋪墊。

2、介紹作品，及時(shí)解決活動(dòng)問題。

在小組活動(dòng)告一階段后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對各組的作品進(jìn)行評價(jià)，讓每一組的學(xué)生針對自己小組的作品進(jìn)行介紹，這一環(huán)節(jié)是為了讓其他學(xué)生更好的了解這個(gè)小組的創(chuàng)作想法，并結(jié)合之前的“小組問題清單”，對自己小組在本節(jié)課的活動(dòng)加以總結(jié)。我在每個(gè)小組介紹的過程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己小組的優(yōu)點(diǎn)及不足，并為接下來的階段活動(dòng)做好了鋪墊，使學(xué)生沒有活動(dòng)的挫敗感，學(xué)生在進(jìn)行自我總結(jié)的時(shí)候說出了“我們組認(rèn)為‘失敗是成功之母’，我們現(xiàn)在雖然沒有成功，但我們相信下一節(jié)課我們小組一定會做出成功的作品！”，這更好的說明了學(xué)生在我的引導(dǎo)下，正確的對待了自己小組作品的不成功。

3、運(yùn)用比較，貫穿學(xué)生活動(dòng)。

我在本節(jié)課預(yù)設(shè)的一個(gè)重要的目的，就是要使學(xué)生理解如何運(yùn)用比較的方法找出并解決自己小組活動(dòng)中存在的問題。所以在活動(dòng)中我一直帶領(lǐng)學(xué)生用比較的方法尋找自己小組的問題，通過和其他組活動(dòng)及制作作品的對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了存在的問題，并通過比較的方法得到了問題的解決方法。比較從始至終在課堂中被運(yùn)用。在本次課堂的活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生在展示作品時(shí)，已能自己通過對比的方法找到作品的不足，并通過和其他組作品的對比找到解決的方法。

二、不足：

當(dāng)然，本節(jié)課中也存在著一些不足，首先，在之前的活動(dòng)回顧中，學(xué)生只是拿著小組的“問題清單”來說明問題，并不具有很高的說服力，特別是小組作品的制作問題，如果能讓學(xué)生直接拿著自己小組作品一邊展示一邊說明的話，效果會更好。其次，在小組作品展示的時(shí)候，由于各小組學(xué)生的作品都做的比較小，所以在前面的黑板上并不足以讓下面的學(xué)生都看清楚，所以要是能夠利用好事物展臺的話會有更好的效果。第三，可以在小組作品展示的時(shí)候加一些活動(dòng)手段，讓評價(jià)更有吸引力，吸引學(xué)生的注意力，就能使之后的評價(jià)有更好的效果。