第一篇：創(chuàng)意美工教案：巧手扮新年(一)

巧手扮新年

（一）活動目標：1.鍛煉小手，能夠熟練創(chuàng)作不一樣的圓形造型。

2.認識重復小圖案可以變成花紋。

活動準備：水粉工具、勾線筆、金銀粉、海綿印章、膠棒。活動過程：

一、教師出示袋子：

新年到了，你們想收到什么禮物呢？（幼兒回答）

教師總結梳理：原來你們有這么多的東西想要，今天老師帶來了一個漂亮的袋子，我們今天把這個袋子來裝扮一下，等到新年把禮物裝進去，好嗎？

二、教師示范，講解。

1.用小號圓形海綿印章拓印出圓形（海綿印章和水粉顏料不加水粉），注意疏密對比。

2.用海綿印章蘸少量黃色，輕輕的印在紅色的圓上，表現櫻桃的亮部，并撒金銀粉裝上畫面。

3.用勾線筆畫出櫻桃的桿子，用水粉點出葉子，最后貼上蝴蝶結進行點綴。

三、幼兒操作，教師指導。

1.重點指導幼兒將圓形的疏密掌握好。

2.添畫的桿子方向要有變化，綠葉可以用來點綴。

四、作品點評。

1.把所以小朋友作品集中，把紙袋撐起來，展示出來。

2.讓孩子互相點評，發(fā)現不同的美。

第二篇：巧手扮生活綜合實踐案例

《巧手扮生活·毛線粘貼畫》綜合實踐活動方案

一、活動主題背景：（適用年級、學情分析、選題原因等）

冬天漸至，北方人到了這個時候開始大量的購入毛線，準備織鉤各樣的過冬生活用品，學生也都穿起了各式各樣的毛衣絨衣。在生活中，毛線其實也在其他領域有著出色的表現，比如說可以制作成“毛線粘貼畫”、“壁掛”、“立體毛線繡”等手工制品，豐富我們的生活，鍛煉我們動手動腦能力。本課采用“線絨粘貼畫”為主要的研究內容，對于北方的學生來說十分適合，可以就地取材，培養(yǎng)學生動手動腦、節(jié)約環(huán)保、熱愛生活、展開聯想等能力。于是，以《線絨粘貼畫巧手扮生活》為主題開展了本次活動。

二、設計理念

我校綜合實踐活動的理念是“立足豐富的鄉(xiāng)土文化資源和學生的現實生活，追求美術觀念、內容、材質、工具、手段的全方位創(chuàng)新”?！?巧手扮生活〃毛線粘貼畫”主題創(chuàng)作活動以此理念為指導，在確保學生主體地位的前提下，通過集體討論、小組合作探究的形式引領學生從生活中發(fā)現可供創(chuàng)作的素材，通過構思與創(chuàng)作謀求在毛線粘貼畫的內容、形式、手段、觀念等方面的發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的美術綜合技能和審美觀念。

三、活動過程

（一）選題階段

1、引導學生對前期創(chuàng)作的毛線粘貼畫進行自我評價，并欣賞其他的一些優(yōu)秀毛線粘貼畫，使學生明確前期創(chuàng)作中在內容單

一、臨摹過多、手段單調、與生活聯系不多等方面的不足。

2、提出“如何進行線絨粘貼畫的創(chuàng)作？”的議題進行分組討論，然后集體交流。（全班學生分成六個小組討論后，以下幾個提議相對集中或相近：可以采取連環(huán)畫的形式、作品要大一些、創(chuàng)作校園風光或學習生活系列、雙面膠粘得不牢可以用白膠替代、內容要搞笑一些不能太嚴肅。最后經過集體討論，采取連環(huán)畫與漫畫相結合的形式進行創(chuàng)作得到了較高的認可，但在內容上卻一時不能決定下來。）

（二）整體設計階段

學生雖然是活動的主體，但不意味著整個活動過程就是學生的單邊行為，教師在其中的指導作用也非常重要，具體體現在對整個活動進行總體設計，并對活動過程中學生可能出現的困難進行預想并盡可能提供解決方案。

1、活動目標

（1）情感目標：使學生感受創(chuàng)作活動的喜悅，進一步培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度及合作、審美意識。

（2）技能目標：使學生熟練并基本掌握線絨粘貼的技巧，并在此基礎上力求有所創(chuàng)新；初步掌握線絨粘貼畫中人物形象構畫的基本方法，力求形象性。（3）認知目標：使學生認識到生活之中處處有美術創(chuàng)作的素材，并對綜合實踐活動有一定的理解而且能有效地將其與美術學科相結合。

（4）成果目標：能獨立創(chuàng)作出線絨粘貼畫作品，且有一定的生活基礎與童趣。

2、預計課時：課內約40課時，整個活動過程跨度約兩個學期8個月。

3、活動進程：組合小組→方案構思→方案優(yōu)化→任務分解→實踐制作→成果展示

4、指導要點：（1）素材的選取上指導學生要善于選取自己喜歡的、易于表現的動植物形象或景物，在此基礎上進行適當地夸張、裝飾。

（2）底圖的構畫上指導學生多參與一些漫畫、卡通、簡筆畫等作品，下載一些精美粘貼畫作品進行臨摹，學習構圖、配色等，并在適當臨摹的基礎上進行再創(chuàng)造，力求簡潔、生動。

（3）色彩的搭配上指導根據內容及構圖的意境和諧地搭配毛線的顏色，參考一些水粉畫、水彩畫等色彩搭配好的范畫進行學習、創(chuàng)作。（4）粘貼的技法上指導集體進行協(xié)商，要求有所創(chuàng)新。

（5）幫助學生組合成異質小組，指導小組成員在創(chuàng)作活動中按能力的不同進行合理分工。

（三）活動展開階段

1、小組組合：以自愿組合為基本原則先組成六個小組，然后教師以異質、互補為原則進行調整，使各小組間無過大的能力差異

2、方案構思：各小組成員進行有目的的觀察，確立創(chuàng)作素材后拿出創(chuàng)作方案。創(chuàng)作方案要求具備以下要素：

（1）來源說明：創(chuàng)作的內容是從哪兒來的？為什么要選擇這個內容？（2）作品草圖：用鉛筆或水彩筆構畫出線絨粘貼畫的底圖草稿。（3）制作方法：包括小組成員分工、制作步驟、粘貼技巧等。

3、方案優(yōu)化：各小組創(chuàng)作方案制訂完成后在班級內公布一至二天，接受其他小組的評價的同時指導教師也必須對各小組的方案進行認真審議，從各方面提出建議。在此基礎上，各小組對創(chuàng)作方案進行修改、優(yōu)化。

（兩個星期后，六個小組經過各自的努力都基本完成了創(chuàng)作方案。從方案構思過程及方案內容看，學生對這種以自主創(chuàng)作為主形式的主題創(chuàng)作活動投入了極大的熱情，其內容汲及到動物、植物、人物、花草樹木、山水風景等，從來源說明看這些構思均是來源于學生的生活。有一個小組以體育活動鉆桿、推桿、撞桿等現象為原型，在參考一副撐竿跳漫畫后進行了藝術再加工，設計了八幅畫面，雖然人物形象生動性不夠，但整體構圖大方、簡潔且具有漫畫的特點，易于用毛線對畫面進行粘貼。）

4、任務分解：根據小組成員間能力的不同，將創(chuàng)作任務從構畫底圖、貼雙面膠、粘貼邊框等方面進行分解并落實到每個成員，使每個人都有事可做。

5、實踐制作：

（1）構畫底圖：由小組中的繪畫能手根據方案中的草圖進行細致地構畫，要求注重整體不能拘泥于細節(jié)，要利于毛線的粘貼。

（2）整體配色：根據創(chuàng)作內容和構圖的意境小組成員間集體協(xié)商配色的方案，要求和諧不突兀、簡單不花俏。

（3）確立技法：根據構圖及色彩搭配特點確立粘貼的技法，通過斷線平粘或立粘、連線環(huán)粘、剪碎粘等方法使平面化作品盡量體現出層次性與立體感。（4）上雙面膠：在底畫上全部粘上雙面膠，要求盡量細致不超出底圖的外圍線。（5）粘貼毛線：把單幅畫面劃成一塊塊小區(qū)域分解到個人或每個人負責一至二個單幅畫面，在統(tǒng)一配色、統(tǒng)一技法的基礎上分工進行毛線粘貼?；静襟E為：粘貼外圍線及區(qū)域線→主體部分粘貼→其他部分粘貼→整體修補粘貼。（6）作品裝裱：待作品粘貼完成后以清潔畫面、加邊框、制作標簽、用玻璃壓制定型等形式進行裝裱。

（實踐制作過程歷時四個星期后，各組基本上完成了作品的制作。在制作過程中有的小組肯思考、敢嘗試，出現了用白膠替代雙面膠、將毛線編成小繩后粘貼、利用電熨斗對作品熨燙定型這三種非常有實用性和創(chuàng)意的粘貼技巧，學生的集體智慧和參與活動的積極性在這個過程中得到了充分的體現。）

（四）匯報交流、成果展示階段

一、活動導入

同學們，我們從八月初開始進行了了解《巧手扮生活〃毛線粘貼畫》的主題活動，經過組合小組→方案構思→方案優(yōu)化→任務分解→實踐制作→成果展示幾個階段后，今天同學們都以飽滿的狀態(tài)迎來了本次匯報交流。

在活動期間，老師也搜集了一些圖片資料，大家來看看看在活動中每位同學積極優(yōu)秀的表現。（PPT播放老師收集整理的有關同學們在活動中討論問題、研究草圖、交流、制作等各種各樣的照片）在同學們的笑聲中老師引出今天的話題。（師板書課題）

二、活動開始 米蘭花組匯報：

匯報內容：創(chuàng)作方案是如何確定的？分哪些步驟？

（1）來源說明：創(chuàng)作的內容是從哪兒來的？為什么要選擇這個內容？（2）作品草圖：用鉛筆或水彩筆構畫出線絨粘貼畫的底圖草稿。（3）制作方法：包括小組成員分工、制作步驟、粘貼技巧等。（請同學著重講解創(chuàng)作意圖和具體操作，本組成員可以補充說明。）雛菊花小組匯報：

匯報內容:方案是如何優(yōu)化？如何分工完成任務。

小組創(chuàng)作方案制訂完成后在班級內公布一至二天，接受其他小組的評價的同時指導教師也必須對各小組的方案進行認真審議，從各方面提出建議。在此基礎上，各小組對創(chuàng)作方案進行修改、優(yōu)化。

根據小組成員間能力的不同，將創(chuàng)作任務從構畫底圖、貼雙面膠、粘貼邊框等方面進行分解并落實到每個成員，使每個人都有事可做。

百合花小組匯報： 匯報內容：實踐制作的過程

（1）構畫底圖：由小組中的繪畫能手根據方案中的草圖進行細致地構畫，要求注重整體不能拘泥于細節(jié)，要利于毛線的粘貼。

（2）整體配色：根據創(chuàng)作內容和構圖的意境小組成員間集體協(xié)商配色的方案，要求和諧不突兀、簡單不花俏。

（3）確立技法：根據構圖及色彩搭配特點確立粘貼的技法，通過斷線平粘或立粘、連線環(huán)粘、剪碎粘等方法使平面化作品盡量體現出層次性與立體感。（4）上雙面膠：在底畫上全部粘上雙面膠，要求盡量細致不超出底圖的外圍線。（5）粘貼毛線：把單幅畫面劃成一塊塊小區(qū)域分解到個人或每個人負責一至二個單幅畫面，在統(tǒng)一配色、統(tǒng)一技法的基礎上分工進行毛線粘貼。基本步驟為：粘貼外圍線及區(qū)域線→主體部分粘貼→其他部分粘貼→整體修補粘貼。（6）作品裝裱：待作品粘貼完成后以清潔畫面、加邊框、制作標簽、用玻璃壓制定型等形式進行裝裱。

聽了 大家的匯報講解，老師也來小結一下：（實踐制作過程歷時四個星期后，各組基本上完成了作品的制作。在制作過程中有的小組肯思考、敢嘗試，出現了用白膠替代雙面膠、將毛線編成小繩后粘貼、利用電熨斗對作品熨燙定型這三種非常有實用性和創(chuàng)意的粘貼技巧，同學們的集體智慧和參與活動的積極性在這個過程中得到了充分的體現。老師很為你們感到驕傲。）太陽花小組匯報： 匯報內容：作品的展示

1、將作品粘貼于展板上，以各小組相互打分和教師打分的形式評選出優(yōu)秀作品。

2、對優(yōu)秀作品進行再加工后進行裝裱，并參加全校性的每月一次的綜合實踐活動成果展。

（學生所完成的20幾幅作品中在學校的月評選中獲得了全校師生的一致好評，并舉辦慶“六一”兒童節(jié)作品展，家長開放日活動中受到家長的一致好評。）

三、總結

同學們，回顧本次活動，你一定心潮澎湃，激動不已，讓我們進入反思長廊，分析自己認識自己吧！

1、根據各小組和同學們在本次綜合實踐活動中的表現，同學們投票評選出 綜合實踐活動“優(yōu)勝小組”（3個）、“創(chuàng)新之星”（3名）。

2、“實話實說”：通過本次綜合實踐活動，你收獲了什么？

同學們，看到你們今天精彩的匯報，老師感到這次實踐活動是成功的，盡管活動中還存在著一些小小的遺憾，但正是這些遺憾激勵著我們走向更廣闊的實踐空間，去調查了解，去實踐體驗，去收獲屬于我們的快樂。

這次綜合實踐活動課到此結束，再見。

（五）總結反思階段

1、小組反思：在活動過程中大家的配合好嗎？哪些方面需要改進？哪些方面是有價值的？活動中遇到了哪些困難？是怎樣解決的？

2、個人反思：在活動中我盡力了嗎？從中學到了什么？哪些方面需要加強？

3、集體總結：通過整個活動，我們在線絨粘貼畫的創(chuàng)作內容、形式、制作技巧等方面得到了哪些有益的經驗？下一階段的創(chuàng)作，我們應從哪方面入手？談談我們的研究體會或收獲

4、活動反思

（一）活動形式上注重美術學科特點的同時，彰顯了更多的綜合實踐活動理念

“線絨粘貼畫”主題創(chuàng)作活動改變了以往美術綜合實踐活動脫離學生生活而孤住于教室進行臨摹性的簡單創(chuàng)作的狀況，而是引導學生從學習生活中精心選擇素材、設計創(chuàng)作方案，在開放的情景中以“自主、合作、探究”的學習方式多渠道獲取與主題創(chuàng)作活動相關的手工制作、材料選用等綜合性知識，從中拓展學生的審美視野，提高創(chuàng)造美、表現美的動手實踐能力及綜合解決問題的能力。

此外，教師在整個創(chuàng)作活動過程中，通過指導者的角色定位極力避免了包辦代替與袖手旁觀的兩種極端，而是通過對整個活動進行目標、預想性活動指導設計的方式對學生的創(chuàng)作活動給予了有效的指導，特別在設計活動時照顧了學生的個別差異，使不同層次的學生都有與之能力相適應的創(chuàng)作活動從而得到真正的發(fā)展。

（二）將學生的美術學習從單純的技能學習層面逐步向美術文化學習層面引領、提升以往的毛線粘貼畫注重了粘貼技能與形式的學習深化，卻忽視了作品內容的價值取向，過多呈現卡通、風景、動物等與學生生活聯系不緊密、難以激發(fā)學生創(chuàng)作熱情的內容，不利于學生審美觀念的培養(yǎng)與拓深。“體育漫畫”主題創(chuàng)作活動將學生臵身于現實學習生活，通過素材的精心選取、方案的設計與優(yōu)化、實踐制作中的繼承與創(chuàng)新，使學生有充分的時間與空間對創(chuàng)作活動進行深入的理解與感悟，從而不再拘泥于單純的美術技能，在表現形式和表現主題上體現了對生活的關注和美術人文主義傾向，無形中向美術學習文化層面得升。

（三）創(chuàng)作材料的選取上過于單一，使作品的表現力不夠豐富。從學生的作品看，除了底板選用的材料不同以外其余的全部都是選用毛線粘貼而成，看上去統(tǒng)一、清爽，但有些細節(jié)用毛線進行表現總難以到位，細細品味總缺少了一些表現力。在以后的毛線粘貼畫的創(chuàng)作活動中，可以根據需要適當引入紙貼、彩色泡沫、稻麥桿等材料用于輔助表面，這樣在增加作品表現力的同時可以更彰顯美術綜合實踐活動的“綜合”理念，畢竟創(chuàng)作與生活一樣都應是多元的。

第三篇：創(chuàng)意美工教案：彩旗飄飄

彩旗飄飄

（一）活動目標：1.了解刮畫，喜歡玩刮畫創(chuàng)作。

2.根據國旗的特點，認識花紋元素中的塊面?；顒訙蕚洌汗蜗灩P、勾線筆、油彩筆?；顒舆^程：

一、欣賞各種國旗的圖片：

你知道的國旗是什么樣子的？有什么圖案？

教師一一介紹孩子常見的一些國旗。

二、教師示范，介紹。

1.幼兒園舉行運動會，我們每個小朋友都要制作一面小彩旗哦，老師先來試一試哦。

2.出示刮畫紙，教師介紹名稱和方法。

3.教師示范在紙上刮出圖形，一邊刮一邊講解方法。

4.完成作品，給幼兒看，激發(fā)幼兒操作的興趣。

三、幼兒操作，教師指導。

1.重點指導，在刮時要耐心。

2.先把想要的畫在紙上。

四、作品點評。

幼兒拿上自己的刮畫彩旗，一起交流。

第四篇：巧手扮靚我的家教學片段

巧設情境導入,激發(fā)學習興趣-《巧手扮靚我的“家”》教學片斷及反思

天津市第二南開中學 劉莉

如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心世界就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度。

——蘇霍姆林斯基

長期以來,由于受到“應試教育”影響, 勞動技術學科（以下簡稱勞技學科）與中高考學科相比處于明顯的劣勢,再加上勞技學科是一門強調培養(yǎng)學生實踐操作能力的技術性基礎學科,這就難免會導致模仿與動手實踐等機械性的行為貫穿于整個教學過程，因而如何激發(fā)并保持學生學習興趣成為擺在每位勞技教師面前的一個突出問題。

常言道：好的開始是成功的一半，尤其對于勞技這門主要以動手實踐操作貫穿于教學過程始終的學科來說，課堂導入是至關重要的，因為導入環(huán)節(jié)設計的成敗與否直接影響到能否激發(fā)學生興趣并將其保持到教學過程結束，能否讓學生在興趣的誘導下自覺地、主動地和愉快地學習。那么如何以導入激發(fā)學生的興趣、把學生的注意力迅速集中起來，使他們懷著濃厚的興趣迅速投入到新的學習氛圍中呢?我嘗試在導入環(huán)節(jié)采用了創(chuàng)設情境巧-立意誘導法，下面結合《巧手扮靚“我”的家》教學片斷來介紹一下情境導入的具體實施過程。

上課開始?? 情境1：

教師:請同學們閉上眼睛，仔細聆聽并感受這段音樂，想象一下它會在你們的腦海會形成怎樣的畫面。(運用音樂情境設疑,誘發(fā)學生興趣。)音樂播放中??

教師：請大家先不要睜開眼睛，（教師巡視教室，對瞇著眼睛好奇心較重的學生運用夸張肢體語言進行糾正，目的是引起學生的好奇心，同時活躍課堂氣氛）大家都做得非常好！下面我請同學們來描繪一下你腦海中的那幅畫面？

學生1：森林的早晨，清新的空氣，陽光透過樹葉照射在身上??。學生2：夏天的花園，花都開了，五顏六色的很好看??。教師：同學們說的都非常好！我相信大家如果沒有真實生活體驗，是描繪不出這些美麗的畫面的。好，下面老師也描繪一下自己腦海中的美麗畫面，不過不是用語言，而是用照片，拍攝于我們家的照片（語氣強調“家”，學生興趣被點燃，有的學生眼睛已經悄悄的睜開都想知道老師的家是什么樣子。）

此時教師借助大屏幕展示繁花似錦的校園照片，同時全體學生睜開眼睛，很多學生紛紛質疑老師這是校園，而不是老師的家。

教師：剛才，我可沒有說是“我”的家，而是說“我們”的家，一年中我們有一多半的時間在這里工作、學習和娛樂，學校不就是老師和你們共同的家嗎？（學生們紛紛表示贊同），下面就讓老師帶領你們來瀏覽一下我們的家吧！

伴隨歡快悠揚的圓舞曲，教師引導學生欣賞校園照片，與此同時用設問法來讓學生們表達出對校園風景的感受—美。

情境1設置的目的是讓學生對學校既是“家”這一觀點產生認同感，誘發(fā)他們情感，讓他們能用積極心態(tài)投入到學習，同時也為后面環(huán)節(jié)設置埋下伏筆。情境2 正在學生沉醉美妙音樂和校園美景時，教師突然將屏幕轉切至黑屏，音樂隨之停止，課堂中出現騷動，學生們紛紛向教師投來狐疑的目光，等待教師解釋。

此情境設計的目的是制造懸念，充分激發(fā)學生好奇心并為后面情境設置做好心理鋪墊。

情境3：

教師：校園不僅是你我的家，它也是二南開全體師生的“家”，而對于我們八年9班同學來說，只屬于我們的家是哪呢？ 學生：教室，我們的教室！

教師：同學們說得很好，可以這樣說，校園是我們二南開全體師生的“家”，八年9班教室就是我們班全體同學的“家”，那么請同學們觀察一下自己的教室，相比于校園，我們這個“家”美不美呢？（教師同時展示校園的美景圖片和沒經妝扮教室照片，兩者形成極大反差。）

學生（異口同聲）：我們的“家”不美。

教師：我們的“家”不美，作為這個家的主人，我們該怎么辦呢？（此問題的目的是讓學生自發(fā)產生改變教室面貌迫切心理）學生們紛紛發(fā)言，提出要裝飾布置教室。

教師又問：那我們怎樣裝扮我們的“家”呀？（以裝扮教室的情景創(chuàng)設，引導學生發(fā)散思維，這為后面環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識打下良好基礎。）

學生1：做一次徹底的大掃除，再擺一些花草作裝飾，還能凈化空氣。學生2：在墻上掛一些裝飾畫或是寫有名人名言的書法條幅。

教師用鼓勵的語言對學生想法進行小結，（教師的贊揚激發(fā)學生學習興趣，活躍了課堂氣氛）。然后，教師展示彩泥插花教具，指出這就是自己裝扮教室的方法，同時屏幕出現本課課題《巧手扮靚我的“家” ——彩泥插花藝術》

情境3通過設置校園美景與沒有任何裝扮的教室在視覺上的巨大反差，充分調動本班學生想裝扮自己教室積極性，激發(fā)學生深入學習的興趣，為后面教師示范插花步驟和學生模仿操作環(huán)節(jié)的順利進行打下良好開端。教學反思：

《巧手扮靚我的“家”-彩泥插花藝術》是對天津市九年義務教育勞動與技術七年級全一冊中的《花卉工藝》的延伸與擴展。教學內容是以彩泥花卉和器皿為基本素材，引導學生運用插花基本技能方法插制作品來裝扮學生的第二個家——教室。整個教學活動，以巧手扮靚我的“家”這一基本線索的引導下，結合多媒體教學手段，教師通過巧設3個連環(huán)相扣的情境進行導入，充分激發(fā)學生學習興趣，然后通過插花基本操作方法演示和教具展示，教師引導并啟發(fā)學生分析其形式種類的異同點和制作法方法，使學生知覺由感性上升到理性，最后以作品競賽方式來調動學生積極性，使他們投入到操作實踐和動腦的積極思維中，這樣既教會他們基本勞動技能，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，體現了素質教育的要求。

當然，在教學環(huán)節(jié)設計中還有些不足之處。在制定作品評價標準中，偏重于插花造型及色彩美感而對于學生的動手操作環(huán)節(jié)有一定的忽

略，這就使得學生在實際操作活動中出現個別小組秩序“散”的情況。

第五篇：道德與法治二上第3課《巧手扮我家》教案

《巧手扮我家》是蘇教版道德與法治第一單元第三課的部分。這一單元的主旨是體現新課標中的“動手動腦，有創(chuàng)意的生活”，讓學生在巧扮的過程中體驗勞動的樂趣，增強家庭主人翁的意識和責任感。

【知識與能力目標】

1、引導學生對家中環(huán)境布置衛(wèi)生等問題提出自己的想法與看法。培養(yǎng)學生勤于觀察，善于動腦，樂于動手的習慣；

2、引導學生利用身邊的材料布置家庭環(huán)境來豐富與美化生活，學會一些整理美化家庭的方法和技能，初步培養(yǎng)獨立生活的能力。

【過程與方法目標】

通過觀察討論動手實踐等多種方式，幫助學生掌握美化家庭的環(huán)境的方法，體驗勞動的樂趣，增強家庭主人翁的意識和責任感。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過活動，培養(yǎng)學生熱愛父母熱愛家庭的情感，增強家庭主人翁的意識和責任感。

【教學重點】

培養(yǎng)學生熱愛父母熱愛家庭的情感，增強家庭主人翁的意識和責任感。[來【教學難點】

學會一些整理美化家庭的方法和技能，初步培養(yǎng)獨立生活的能力。

課前布置學生去觀察自己的家，既要發(fā)現整潔美觀的地方，又要關注不整潔不美觀的地方，可以拍下來或者畫下來以便交流。

一、導入

多拉的家

1、出示多拉的家凌亂的場面，讓生討論喜不喜歡多拉的家。

2、引導學生注意不整潔的地方。

3、出示整理之后的家，讓學生感受家的整潔。

二、觀察哨

1、小組討論：

你喜歡怎樣的家？

不喜歡怎樣的家？

2、出示不同的圖片。

3、討論總結喜歡的原因和不喜歡的原因。

三、實踐園

1、為了讓我們的家更加整潔、美觀，我們來召開一個金點子大會，比一比誰最能干、最聰明。

2、針對家中不美觀不整潔的地方你有什么好方法嗎?

(四人小組交流，出示活動要求：小組內成員輪流發(fā)言，說說家里不整潔不美觀的地方，討論思考一個大家都關注的為題商量改進的方法。)

3、集體交流，教師隨機引導（出示PPT）

理一理：及時整理

分一分：分類擺放

添一添：養(yǎng)魚、花（展示教材中的圖片）

減一減：清理垃圾

4、其實呀，大家還可以用我們的小手來美化我們的家，出示ppt。

四、展示臺

這節(jié)課，咱們學會了很多布置家庭環(huán)境來美化生活的方法，課后希望大家趕緊行動起來，用巧手來裝扮自己的家，我們來看一看整潔的家。