第一篇：小學(xué)二年級語文藍(lán)色的樹葉教案2[人教版]

藍(lán)色的樹葉教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。

3.說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1.看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2.讀句子識字

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò櫋⑼?、注用紅色區(qū)別）

3.分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4.分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5.比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

四、指導(dǎo)寫字

1.分析字的結(jié)構(gòu)特點

2.描紅

3.說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？

4.指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

（3）鉛，右上不是一個“幾”字

5.學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計

填上合適的詞

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字、詞（課件出示）

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

a．林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

4．小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易?。?/p>

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)

1．讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2．說一個問句，用上“嗎”

3．讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4．說一句“請求”的話，用上“吧”

板書設(shè)計 藍(lán)色的樹葉

李麗

林園園

小聲借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要

只畫

皺著眉頭 還要

用心畫

看（臉紅了）

（應(yīng)該相互幫助）

不要

第二篇：二年級語文教案《藍(lán)色的樹葉》

二年級語文教案

東山小學(xué)授課老師：林志亮

課題：第19課

藍(lán)色的樹葉

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字。會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)課時：2課時 第一課時 導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道天空是什么顏色？（藍(lán)色）海水是什么顏色？（也是藍(lán)色）那么樹葉是什么顏色呢？（青色、綠色）

2、請同學(xué)翻開課本第89頁。（板書課題：19 藍(lán)色的樹葉）請同學(xué)們讀讀課題：樹葉明明是綠色的，為什么題目卻是藍(lán)色的樹葉呢？這有點怪，這里面還有一個故事呢。初讀感知

教師范讀課文（要求同學(xué)們注意聽一聽書中寫了一件什么事？）教學(xué)生字

由于這篇課文較長，生字較多，那我們先集中學(xué)習(xí)生字后再來理解課文內(nèi)容好不好？（好）

1、教師板寫生字。

2、學(xué)生自己拼讀生字?；ハ嗾簦ń處熞螅阂x準(zhǔn)字音）

3、學(xué)生交流記字方法。

4、討論剛才用了哪些識字方法。

熟字加偏旁：口——土——吐

氵——主——注

合——皿——盒 熟字換偏旁：船——鉛

沿——鉛 編字謎：削（一刀切斷小月亮）

近形字相比較：木——術(shù)

船——鉛

合——盒

5、老師根據(jù)課文組詞，同學(xué)們還可以口頭組詞（選其中幾個詞語說一句話）。指導(dǎo)寫字

1、再次讓同學(xué)們說出每個生字的結(jié)構(gòu)及偏旁部首名稱。（老師訂正）

2、用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字（老師在黑板上范寫）

3、練習(xí)寫字。布置作業(yè)

1、抄寫本課生字。

2、反復(fù)朗讀課文。

第二課時 復(fù)習(xí)鞏固

1、自讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。初讀課文

1、學(xué)生輕聲自讀課文，重點讀準(zhǔn)生字字音。

2、在還不理解的詞語下畫“—”并提出來，老師引導(dǎo)學(xué)生利用做工作、舉實例、換詞等多種方式理解。

3、老師帶讀，學(xué)生齊讀，開火車讀。

4、指名逐段輪流讀課文，老師根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，組織學(xué)生進(jìn)行評價。

5、指導(dǎo)觀察課文插圖：誰是林園園？誰是李麗“你是怎么知道的？

6、同桌互相說說課文內(nèi)容。朗讀感悟

1、讀悟第一自然段。

①自讀：讀流利，體會語氣。

②指導(dǎo)朗讀：

指導(dǎo)長句子的停頓：美術(shù)課上，/ 老師教同學(xué)們/ 畫風(fēng)景，/ 要畫上樹，/ 房子和小山。指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。（先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急性情，再聽老師范讀，模仿讀。）

2、讀悟第二至第四自然段。

①自由讀課文，數(shù)數(shù)兩人共有幾次對話，用“

”畫出李麗的問話。用“

”畫出林園園回答的話。

②指導(dǎo)讀第一次對話。

抓住“小聲、行嗎？、吞吞吐吐”這幾個關(guān)鍵詞語，先讓學(xué)生自己體會倆人說話時的不同語氣，自讀自悟。

指名讀，師生給予評價。

老師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學(xué)生看到老師的表情，聽老師的語調(diào)。學(xué)生模仿練習(xí)讀，爭角色讀。

③用抓住關(guān)鍵詞語體會感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對話。④檢查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。⑤老師引讀李麗與林園園的對話。⑥分角色讀第二至第四自然段。

3、讀悟第五自然段。

①讀讀說說：說說藍(lán)色樹葉的來歷。

②想想說說：林園園看著這些藍(lán)色的樹葉，為什么臉紅了？ ③說說議議；你們想對林園園說些什么？ 布置作業(yè)

1、聽寫生字詞。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三篇：二年級上冊語文教案-藍(lán)色的樹葉_人教新課標(biāo)

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“術(shù)、鉛、惹”10個生字，會寫“鉛、筆”2個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點： 1.識記字詞。

2.有感情地朗讀文中的對話，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)準(zhǔn)備：授課神器教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

師：同學(xué)們你們看，老師手中的樹葉圖片跟平常所見的有什么不同？

生：它是藍(lán)色的。

師：我們平時所看到的樹葉都是什么顏色的？你見過藍(lán)色的樹葉嗎？它的背后又有怎樣的故事呢？ 圖片貼在黑板上，板“樹葉”齊讀課題。

第 1 頁

二、初讀課文

1.認(rèn)讀生字，怎樣來記住它們。2.齊讀

3.指導(dǎo)書寫“吐 ”“桌”兩字。

師：生字寶寶都認(rèn)識它們了，再來認(rèn)識幾組詞語如何。4.美術(shù)

鉛筆

惹人愛

吞吞吐吐 桌子

盒子

削鉛筆

皺著眉頭

三、細(xì)讀課文

1、想一想:課文主要講了誰和誰？她們之間發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生自讀課文點名敘述本課，師適當(dāng)點評。

2.仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

3.邊讀邊思考：李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？ 請用“”劃出李麗說的話，用“﹏﹏ ”劃出林園園說的話。（1）李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”（出示幻燈）師：你是怎樣理解“吞吞吐吐”一詞的？從中你體會到林園園怎

第 2 頁 樣的心情？

（2）李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒?！?師：從這句話中你又體會到什么？

(3)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”

李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

師：從三個“不要”中你體會到了什么？誰能把這樣的語氣讀出來。

過渡：無論李麗如何借綠鉛筆而林園園總是以各種理由很不情愿地借給她，李麗是如何做的。

齊讀：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。過渡：（觀圖）看到藍(lán)色的樹葉林園園為什么臉紅了。學(xué)生：舉手回答自己的看法。

師：既然林園園覺得自己做錯了，你想對林園園說點什么呢？ 生：

第 3 頁 師:同學(xué)們說的太好了，老師也總結(jié)了幾條，（齊讀）做人要做下個善良的人，看看古人是怎樣來做的。

所謂修身在正其心者，身有所忿懥，則不得其正；有所恐懼，則不得其正； 有所好樂，則不得其正；有所憂患，則 不得其正。心不在焉，視而不見，聽而 不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。（指名讀，從中感受其中道理）

四、課外延伸 閱讀

《愛在同學(xué)間》

第 4 頁

第四篇：(人教新課標(biāo))二年級語文教案 藍(lán)色的樹葉1

最新版

《藍(lán)色的樹葉》

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)9個生字。

2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點。

課前準(zhǔn)備：本課放大的教學(xué)掛圖。課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課10個生字，會認(rèn)9個生字。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們看見過的樹葉是什么顏色的？綠色、鵝黃色、紅色?··那你看見過藍(lán)色的樹葉嗎？我們今天要學(xué)的這篇課文就叫《藍(lán)色的樹葉》，樹葉為什么是藍(lán)色的？學(xué)完這一課就知道了。

二、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

1．借助拼音讀準(zhǔn)字音。畫出由生字組成的詞語。

2．聯(lián)系上下文理解詞語。

3．教師范讀。想一想課文有幾自然段？在每一自然段的前面標(biāo)上序號。

4．想一想課文講的是一件什么事？

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、新詞。

1．認(rèn)讀生字、新詞。抽讀、同桌互查、齊讀。

2．重點指導(dǎo)：

術(shù)、桌、注、皺為翹舌音，景為后鼻音

“房子、盒子”中的“子’讀輕聲

3．給熟悉的字?jǐn)U詞。

4識記字形。

（l）交流自己記字形的好方法。

（2）重點指導(dǎo)：

比較“由”和“田”。

鉛：第七畫為橫折彎。

5．指導(dǎo)書寫。

（l）注意生字在田字格中的位置。

（2）寫字練習(xí)，完成“我會寫”。

2017.3.1 最新版

第二課時

教學(xué)目的：

1．讀懂課文，教育學(xué)生要關(guān)心別人，助人為樂。

2．分角色朗讀課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1．認(rèn)讀生字、生詞。

2．課文講了一件什么事？

二、學(xué)詞、學(xué)句，讀懂課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）讀一讀，說說這一自然段有幾句話？每句講的是什么？

（2）用“什么時候？誰？發(fā)生了什么事？”講講這一自然段主要寫什么？

2、學(xué)習(xí)第2～4自然段。

（l）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（2）看第一幅圖，她們兩人在干什么？表情怎樣？

（3）讀第一次對話。理解“惹人愛”、“吞吞吐吐”。

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

（5）讀第三次對話。從園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

（6）林園園為什么要皺眉頭？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想一想她心里是怎么想的？

（7）讀李麗和林園園的對話，再說說從哪些方面看出林園園舍不得把綠鉛筆借給李麗？（講后評議）。

（8）李麗為什么沒有接林園園的鉛筆？

3．學(xué)習(xí)第5自然段。

（l）李麗用什么畫自己的樹葉？她是怎樣畫的？說明她是一個怎樣的學(xué)生？

（2）林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（3）看第二幅圖，她們兩人在干什么？表情怎樣？各人想些什么？

三、指導(dǎo)有感情地朗讀全文，體會人物思想感情。

1．提示：①讀李麗的三句話要分別讀出請求、商量、強(qiáng)調(diào)的語氣；讀林園園的四句話，要分別讀出矛盾、擔(dān)心、強(qiáng)調(diào)、不高興的語氣。②朗讀時要注意人物說話前的提示語。

2．教師范讀。

3．學(xué)生自由練習(xí)。

4．分角色朗讀。（評議）

5．討論：李麗和林園園是兩個怎樣的孩子？

6．說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？

四、總結(jié)。

2017.3.1

第五篇：小學(xué)語文二年級第19課《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)案

小學(xué)語文二年級第19課

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)案例分析

在前不久我校舉行的公開課上，我執(zhí)教了小學(xué)語文二年級《藍(lán)色的樹葉》這課，在總結(jié)全文的時候，我問學(xué)生： “ 學(xué)完了本課，你覺得文中的林園園的做法好不好，為什么？ ” 學(xué)生小手林立，爭著回答問題。

高興說： “ 我覺得林園園做得不對 , 她沒有借綠鉛筆給李麗?！? 況豆丫回答說： “林園園的做法不好，她太小氣了，連一枝筆都舍不得借給同學(xué)?！保▽W(xué)生們都各抒已見，說得都很好。）突然，王昊楠站起來說： “ 我跟大家想法不一樣，我認(rèn)為林園園做得非常對，因為綠鉛筆本來就是林園園的，她不想借給李麗，就可以不借?！? 聽了王昊楠的發(fā)言后，我被震住了，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在重新討論林園園的對與錯。

此時，我表揚(yáng)了王昊楠獨特的看法，也很想知道為什么他會有這種想法，于是我稍稍做了個安靜的手勢，接著問他：“你為什么會有這種和大家不一樣的想法呢？”王昊楠回答說：

“因為我們家就我一個男孩，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜歡我。我想要什么，他們就會給我買什么東西。我的東西從來都不借給別人的?！甭犃怂幕卮?，我被震住了，原來他是個獨生子?，F(xiàn)在獨生子女很多，他們往往以自我為中心，很霸道，沒有愛心。如何改變他們這種想法呢。于是我對他說，作為教師，我并沒有 到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲 …… 》

[ 分析與反思 ] 以上教學(xué)片段真可謂 “ 一石擊起千層浪 ”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑 ……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。

三、重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨特體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來?！侗怡o治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。

總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去實踐 ……