第一篇：向?qū)W生道歉（定稿）

向?qū)W生道歉

今天開始閱讀于永正老師的《給初為人師的女兒20條貼心建議》，這20條建議，雖然是他寫給他要當(dāng)老師的寶貝女兒的，但是我覺得也是寫給已經(jīng)為師多年的我們的。

這20條建議，我已經(jīng)不是第一遍讀了，但是任何時(shí)候讀，都覺得是常讀常新，因?yàn)檫@是于老師講出的20條寶貴經(jīng)驗(yàn)！

期中有一條是“如果犯了錯(cuò)，就向?qū)W生道歉?！笨吹竭@條，讓我想到今天的一件事。

第一節(jié)沒課，我批改昨晚孩子們寫的作文――給老師的一封信。好多孩子寫的都是我如何關(guān)心他們，我如何忘我的工作，我對工作如何負(fù)責(zé)等等。正當(dāng)我要放下這沓作文時(shí)，一個(gè)孩子的文字吸引住了我的眼球。他在正文的前半部分也寫到了我剛才說的內(nèi)容，但是后半部分他說：“老師，我想給您提個(gè)建議，別說‘太惡心了’這句話可以不？你看，我們才四年級學(xué)生，我們在黑板上寫的字肯定和本子上寫的不一樣呀！”

這幾個(gè)字像針一樣扎在我的心上，我怎么能這樣說呢？放下作文，我忽然感覺到自己大錯(cuò)特錯(cuò)了，是呀，不該這樣說呀！在這段緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間，每節(jié)課前幾分鐘，我都會(huì)找?guī)讉€(gè)孩子到黑板上聽寫詞語或者句子，要么是默寫古詩。我找的大都是平時(shí)錯(cuò)誤較多，寫字不太好的孩子，這樣會(huì)暴露出更多問題，我會(huì)針對這些問題再次講解，讓孩子們糾錯(cuò)、復(fù)習(xí)、鞏固，達(dá)到掌握的目的。看到有些孩子寫的歪歪扭扭的不規(guī)范、不美觀、不正確的字詞時(shí)，就順口說出了：“這字太惡心人了?！币?yàn)樽约旱臒o意識說出，所以說完后自己并沒有感覺到什么。今天看到這個(gè)孩子給我提的建議，我才意識到自己的“無意識”是不對的，自己的著急是“無辦法”的表現(xiàn)，自己的話語該多么傷人呀。

要上第二節(jié)課了，我早早來到教室，輕輕走到那個(gè)孩子身邊，悄悄地對他說：“孩子，謝謝你的提醒，否則我會(huì)犯大錯(cuò)誤的。我以后不會(huì)再那樣說了，請相信我。”他聽了，不好意思地用手摸著自己大大的腦袋，把筆又卡在耳朵后面，看看我，低下頭嘿嘿地笑了。

有時(shí)候，我們無意識的一句話，或者一個(gè)動(dòng)作，或者一個(gè)眼神，就有可能傷害到孩子，所以我們要思量自己的言語動(dòng)作。雖然有時(shí)候會(huì)防不勝防，但是我們犯了錯(cuò)誤，一定要向?qū)W生道歉。你的一句歉意，你的一個(gè)與他親密的動(dòng)作，有時(shí)候就是師生關(guān)系轉(zhuǎn)化的“潤滑劑”。你犯了錯(cuò)誤，向?qū)W生道歉，是應(yīng)該的，也是最明智之舉。

第二篇：我向?qū)W生道歉

我向?qū)W生道歉

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師一般都會(huì)批評學(xué)生或者對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地懲罰。那老師犯錯(cuò)誤呢？我想，老師應(yīng)該及時(shí)地向?qū)W生道歉。向?qū)W生道歉，不是丟面子的問題，而是能讓我們更加贏得學(xué)生的尊重。如果學(xué)生做得不好，我們老師能反思自己的問題，那學(xué)生會(huì)更加感激我們對他們的理解。

我剛接手的這兩個(gè)班級，很多同學(xué)都不太習(xí)慣聽寫，我就告訴他們，語文需要積累，聽寫是少不了的。第一次聽寫，本來只有20個(gè)詞，但是因?yàn)閯偙沉俗魑?，我就想，讓他們把詞匯和作文一起寫吧。可能學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠充足，在默寫的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有四個(gè)學(xué)生在偷偷地抄襲。我沒有揭發(fā)他們，也沒用點(diǎn)名批評他們，而只是悄悄地走到他們的跟前，輕輕地敲了敲他們的桌子。

但是，下課以后，我在想，既然學(xué)生這樣做，肯定是有老師的原因，肯定是我做的不夠好。于是，下節(jié)上課以后，我對大家說：“先給大家道個(gè)歉，昨天的聽寫可能有些多，我給大家的復(fù)習(xí)時(shí)間也有些倉促，所以部分同學(xué)可能覺得有些難。下次我爭取給大家多一些復(fù)習(xí)時(shí)間，少默寫一些內(nèi)容。”我看到大家都在看著我，在認(rèn)真地聽我講，有些同學(xué)臉上還露出了笑容。

第三篇：老師應(yīng)該向?qū)W生道歉

老師應(yīng)該向?qū)W生道歉

現(xiàn)實(shí)生活中往往把教師向?qū)W生道歉看成是一件不一般的事情。這是不對的。教師和學(xué)生是平等的，相互道歉應(yīng)該是一件很平常的事情。

為什么人們把教師向?qū)W生道歉看的不一樣呢？這反映了師生平等的民主觀念的欠缺。學(xué)生向老師道歉是天經(jīng)地義，為什么輪到教師跟學(xué)生道歉就變得十分困難呢？甚至教師做錯(cuò)了事情，要真正地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤也十分困難。

前兩天，有個(gè)學(xué)生做了不正確的事情，我不想說學(xué)生犯了錯(cuò)誤，因?yàn)橐坏┱J(rèn)定學(xué)生的行為是錯(cuò)誤之后，會(huì)給我們正確地引導(dǎo)帶來很多的局限。是錯(cuò)誤就必然要糾正，所以教育也會(huì)一味的往如何糾正的方向上走。這就是教育的局限。其實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生并沒有錯(cuò)，只是做了不正確的事情，我們要引導(dǎo)他們走向正確，正確的道路會(huì)有很多種，所以在學(xué)生面前會(huì)有很多的選擇。另外，老師一旦認(rèn)定學(xué)生錯(cuò)了，大多會(huì)影響自己的情緒，或者恨鐵難成的苦惱，或者因?qū)医滩桓牡呐穑蛘卟恢绾尾藕玫氖Ш?。更有甚者，視學(xué)生就是問題，就是麻煩，久而久之，看待學(xué)生的心態(tài)變了，在眼里只盯著學(xué)生的短處，卻沒有學(xué)生的長處。還是回到那個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生身上。老師見學(xué)生這樣，見面就是一味的責(zé)問，似乎非要治出學(xué)生的幾條罪狀才肯罷休。教師本應(yīng)從學(xué)生那里了解情況，然后再好好的教導(dǎo)，誰知不問三七二十一，上來就一頓說道。學(xué)生沉默了。學(xué)生怎么能夠跟這樣的老師交流呢？

動(dòng)輒就認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)的老師是很容易遭致學(xué)生的反感的。我說的前兩天那位做了不正確的事情的學(xué)生，具體做了這么一件事：她和一位同學(xué)因誤解另一位學(xué)生對她們不尊重，所以去找那位學(xué)生想要溝通一下。由于缺乏溝通的能力，反而讓那位學(xué)生感到害怕，所以就哭著去找老師，說自己受到了威脅。那位老師可能是護(hù)生心切，不問緣由就拉住了她，一頓責(zé)問。老師本是教育學(xué)生的，而教育必然要溝通，沒有正確的溝通就不會(huì)有良好的教育?？墒沁@位老師這樣的做法一下子就把學(xué)生置于無法溝通的地位。接下來的事情是可以想象的。老師硬要從學(xué)生身上挖出錯(cuò)誤，學(xué)生當(dāng)然是不合作，結(jié)果老師失去了理智，侮辱了學(xué)生，說了很難聽深深地傷害了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生會(huì)對老師失去信心的話。學(xué)生忍無可忍的情況下說出了不要你來管我的話。

像這樣傷害學(xué)生的事情不應(yīng)該由教師來充當(dāng)主角。教師應(yīng)該盡力保護(hù)學(xué)生心靈中任何一點(diǎn)美好的東西。傷害了學(xué)生的老師應(yīng)該向?qū)W生道歉。并盡力彌補(bǔ)給學(xué)生所帶來的心靈的傷害

第四篇：學(xué)會(huì)真誠地向?qū)W生道歉

學(xué)會(huì)真誠地向?qū)W生道歉

古人云：“金無足赤，人無完人?！币馑际钦f世界上沒有永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)的人，學(xué)生如此，教師也如此。在學(xué)校里，學(xué)生犯了錯(cuò)誤向老師道歉是天經(jīng)地義的事，而老師往往放不下架子向?qū)W生道歉，覺得向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)被學(xué)生瞧不起，失去教師應(yīng)有的師道尊嚴(yán)。其實(shí)這種顧慮是多余的，真誠地向?qū)W生道歉，不僅會(huì)得到學(xué)生的尊重，而且能真正成為學(xué)生心目中的良師益友。

2006年5月28日早晨，一陣門鈴聲把我從睡夢中叫醒，開門一看，原來是林同學(xué)拎著粽子站在我家門口。從2003年開始，林同學(xué)在端午節(jié)前總是給我送自家包的粽子，好象成了一種習(xí)慣。也許你會(huì)想，林同學(xué)肯定是一個(gè)非常懂事、品學(xué)兼優(yōu)良的學(xué)生，否則……

其實(shí)，林同學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的好學(xué)生，他曾是我班的一個(gè)“麻煩制造者”，甚至在課堂上也會(huì)與任課老師頂嘴。那么是什么靈丹妙藥使林同學(xué)發(fā)生如此大的變化呢？告訴你，也許你不會(huì)相信，是我曾經(jīng)向他真誠地道歉。

2003年3月25日下午的自修課，我一進(jìn)教室，值日班長江同學(xué)眼淚汪汪地對我說：“林同學(xué)自修課吵，不服管理，還打她?！币宦牬耸?，我火冒三丈，憑林同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)，不用調(diào)查，肯定是他的錯(cuò)。我當(dāng)場在全班同學(xué)面前狠狠地批評了林同學(xué)，并讓他向江同學(xué)道歉，可他始終翹著嘴巴不肯道歉，還說老師偏心不公正。這種局面持續(xù)了1分鐘，我?guī)缀跤悬c(diǎn)束手無策。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)林同學(xué)的同桌付同學(xué)舉著手，急于表白什么。為了給自己一個(gè)臺(tái)階，我請付同學(xué)站起來表白。他告之，“當(dāng)時(shí)他向林同學(xué)請教數(shù)學(xué)，在解答時(shí)發(fā)出聲音，江同學(xué)不分緣由就用書敲林同學(xué)的頭，林同學(xué)打了過去。這件事不是林同學(xué)單方面的錯(cuò)。”了解到事情真相后，我立即回到講臺(tái)，真誠地向林同學(xué)道歉。并告訴他，世界上沒有永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤的人。但有人敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，有人卻不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。前者因有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)而成為智者，后者卻因失去改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)成為庸者。我道歉后，班里響起熱烈的掌聲，林同學(xué)也慚愧地低下了頭。第二天早上我收到一份道歉書：“張老師，對不起。我已向江同學(xué)道歉，希望您給我一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)?！庇捎谖艺嬲\道歉，不僅贏得了全班同學(xué)的尊重，而且很多同學(xué)都把我當(dāng)作他們的朋友，經(jīng)常找我談心，解決他們生活中的一些困難。林同學(xué)更是把我當(dāng)成知心朋友，把自己在學(xué)習(xí)中遇到的苦悶及時(shí)的告訴我，他說：“平時(shí)經(jīng)常制造一點(diǎn)‘麻煩’是

為了引起老師的注意，希望老師能多關(guān)心他，不要因?yàn)樗麃碜赞r(nóng)村看不起他。張老師能在全班同學(xué)面前向他道歉，讓他很感動(dòng)。覺得老師平等地對待他，值得尊敬?！彼麄儺厴I(yè)已經(jīng)兩年，但每到節(jié)假日總有同學(xué)來看望我，林同學(xué)端午節(jié)送粽子成了看望我的特定習(xí)慣。

這樣事讓想了很多，也明白許多道理。

道理之一：孩子的心靈是澄澈的，他們能夠感受到老師的真誠，也會(huì)因?yàn)榻處煹恼嬲\以待而敞開自己的心扉。在知識的海洋里，你有一桶水，才能保證給學(xué)生一杯水，但在感情的海洋里，你給學(xué)生一杯水，學(xué)生可能還你一桶水，甚至一缸水。

道理之二：學(xué)會(huì)真誠地向?qū)W生道歉，在教育中會(huì)起到意想不到的效果。教師在教育過程中必然與學(xué)生進(jìn)行多方面的接觸，難免產(chǎn)生各種矛盾，甚至犯點(diǎn)錯(cuò)誤，這就需要教師向?qū)W生道歉，通過這一平等、和諧的方式實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)師生在教育過程中的密切合作，共同完成教育的任務(wù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！弊鹬匦湃闻c嚴(yán)格要求相結(jié)合能激起學(xué)生的上進(jìn)心，能成為一種鼓舞力量。而道歉是一個(gè)很好的方式。

真誠地道一聲歉，會(huì)使師生關(guān)系更融洽。因?yàn)樵谑袌鼋?jīng)濟(jì)和改革開放的社會(huì)條件下，學(xué)生自身的成長已經(jīng)天然地被賦予了許多現(xiàn)代因素，在他們的心底厭惡反感專橫粗暴，專制壓抑的教育方式，他們渴望平等民主，而教師在教學(xué)過程的傳授知識，管理班級，組織活動(dòng)，教育學(xué)生等活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不滿意、不贊同、不采納的地方，這就需要化解矛盾，消除誤會(huì)，增進(jìn)相互了解。那么，道一聲歉就會(huì)收到事半功倍的效果，因?yàn)槟愫蛯W(xué)生的心更近了，關(guān)系更融洽了，還有什么辦不成的事呢？

真誠地道一聲歉，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及做好事的決心和信心?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生更樂于接近教師，更愿意接受老師的教育。這就需要老師在教學(xué)、教育出現(xiàn)失誤與不足的時(shí)候，向?qū)W生道個(gè)歉。在關(guān)系和諧、易于相互溝通的氣氛中，師生間不僅相互尊重信任，同時(shí)還常伴隨著學(xué)習(xí)的行為，教學(xué)相長才能得到最明顯的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育重視學(xué)生的主體性，而發(fā)揮主體性的動(dòng)力來自學(xué)生的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等。教師在實(shí)施教學(xué)教育活動(dòng)中出現(xiàn)了失誤與不足，給學(xué)生道個(gè)歉，起到良好的教師人格示范作用，有利于創(chuàng)造

積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的狀態(tài)。

真誠地道一聲歉，會(huì)更受到學(xué)生的尊重，真正成為學(xué)生的良師益友?，F(xiàn)代教育，需要教師多方面努力，更好實(shí)現(xiàn)教書育人，如加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)；鉆研教育規(guī)律，科學(xué)施教；精通業(yè)務(wù)，以身作則等等，改變“師道尊嚴(yán)”的舊教育理念，表現(xiàn)當(dāng)代教師應(yīng)有的師表風(fēng)范。在自身出現(xiàn)失誤不足時(shí)，應(yīng)表現(xiàn)出一個(gè)好的教師應(yīng)具有的健康的個(gè)性品質(zhì)，及時(shí)改進(jìn)，體現(xiàn)自身職業(yè)工作的純熟性和進(jìn)取性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生敬重教師，真正成為學(xué)生的良師益友。

總之，真誠地道歉，是誠實(shí)守信的表現(xiàn)，而誠信是做人做事最起碼的標(biāo)準(zhǔn)，老師向?qū)W生道歉正體現(xiàn)了長者的真誠，讓學(xué)生感受到你是一個(gè)很有修養(yǎng)的人，從而贏得學(xué)生的信任和尊重。把“師道尊嚴(yán)”的架子墊在你的腳下多少，你在學(xué)生心目當(dāng)中的地位就增高了多少！

第五篇：有感于老師向?qū)W生道歉

有感于老師向?qū)W生道歉

扶小-----鄧慶東

近日，我在電視上看了一部有關(guān)反映教師教育學(xué)生的電視劇，深深的被劇中的一位女班主任因錯(cuò)批評了一名學(xué)生而在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面向這位學(xué)生賠禮道歉這件事感動(dòng)。就為此事，許多老師和家長對這位老師的做法持有異議。有的認(rèn)為，這位女教師這樣做降低了自己在學(xué)生中的威信，以后又怎樣做學(xué)生的教育工作？但更多的人認(rèn)為這位女班主任的做法是一個(gè)創(chuàng)舉，這種勇于向?qū)W生賠禮道歉的精神值得稱贊，此舉不但能把師生的距離拉近，而且能樹立教師在學(xué)生中的威信.我贊同后者的看法，也深有感觸。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中，我們有的老師對學(xué)生缺少誠心、愛心；缺乏感情上的溝通，師生間往往有一層很深的隔膜，沒有共同的語言，更談不上信任。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題，犯了錯(cuò)誤，教師不是采取“潤物細(xì)無聲”的教育方法，而是采取簡單粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)人的方法去呵斥學(xué)生。這種傷害學(xué)生自尊心的做法，只能適得其反，引起學(xué)生不滿，對老師產(chǎn)生了逆反心理。以后教師就很難教育好學(xué)生了。教師與學(xué)生的感情距離就會(huì)越來越遠(yuǎn)，教師也就在學(xué)生中失去了召喚力。相反，如果我們教師能設(shè)身處地站在學(xué)生的角度上，多為學(xué)生著想，從感情上與人格上尊重學(xué)生，像電視劇中的那位女班主任那樣，以真情去相待和感化學(xué)生，用寬容的態(tài)度去處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。那么，學(xué)生還有什么不能跟老師合作呢？教師們還有什么教育工作不能做好呢？2007、3、28