第一篇：關(guān)于提高盲校課堂教學(xué)效果的思考（本站推薦）

關(guān)于提高盲校課堂教學(xué)效果的思考

劉鳳

內(nèi)容摘要：有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題，使學(xué)生這個主體真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，使教和學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)揮特長

目前，國內(nèi)典型的研究把課堂有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個緯度。基礎(chǔ)性包括：①是否能把握教學(xué)內(nèi)容；②是否注重個別差異；③教師的表述是否清晰；④是否有效地利用教育資源。發(fā)展性包括：①是否能靈活制訂、運(yùn)用教學(xué)計劃；②是否運(yùn)用啟發(fā)式(如開放性提問，適當(dāng)?shù)挠哪?使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)；③課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動和開發(fā)的要求；④是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。

在國家基礎(chǔ)教育課程改革中，我們面臨改變原有的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，讓學(xué)生得到情感、智慧以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并且獲得進(jìn)入“生活世界”的路徑，是課堂有效教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)。所謂有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，采用各種教學(xué)方式和手段，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。學(xué)習(xí)效果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績。這是有效性的核心指標(biāo)，也是我們平常所說的有效性，應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感覺到學(xué)習(xí)有收獲。學(xué)習(xí)效果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到提高，也是無效或低效教學(xué)。

教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；教學(xué)是否能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；教學(xué)是否有效地發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，這應(yīng)當(dāng)是我們反思教學(xué)是否有效的視角?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)和信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這就是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，反思自己的教學(xué)，進(jìn)而改變自己的教法?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。課堂教學(xué)應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要的作用。盲校的課堂教學(xué)也應(yīng)該在新課程改革下，結(jié)合自身的特點(diǎn)，把握學(xué)科特點(diǎn)，以新的理念，新的方法，培養(yǎng)出社會需要的、新型人才。

在信息技術(shù)時代，盲校教育和普通教育一樣，有人誤把求新奇、求刺激、花樣翻新當(dāng)成提高課堂效率的法寶，而忽略了學(xué)生的具體情況和真正需要。盲校的教育應(yīng)將當(dāng)前的教育與將來的社會需要結(jié)合起來，研究視障兒童的特點(diǎn)，尊重他們的人格，使所有視障學(xué)生都能得到合理充分的發(fā)展，將來不僅能自食其力，還能成為國家建設(shè)的有用人才。視障學(xué)生與普通學(xué)生一樣，有著不可估量的潛力，在補(bǔ)償缺陷的同時，還應(yīng)有意識地培養(yǎng)訓(xùn)練其特長。為了滿足視障學(xué)生的需要，盲校的教師應(yīng)從視障學(xué)生的個別差異出發(fā)，要組織學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自然、社會和自身生活中選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。盲校的課堂教學(xué)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識的能力。學(xué)生通過這種研究性、自主性的學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。社會上普遍認(rèn)為視障學(xué)生只要學(xué)習(xí)一定的文化知識，掌握一技之長，將來能夠自食其力就大功告成了。其實(shí)，這是一種“實(shí)用型”教育，這樣教出來的學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)浮于表面，對專業(yè)的拓展和更深層次的探索，缺乏興趣、缺乏堅強(qiáng)的意志和刻苦鉆研的精神。視障學(xué)生由于視覺缺陷，對課外知識原本就缺乏，知識面窄，綜合能力弱，獨(dú)立性差，大多數(shù)學(xué)生墨守成規(guī)。教師對教學(xué)過程的設(shè)計，應(yīng)充分考慮到視障兒童認(rèn)知發(fā)展水平，多了解學(xué)生已有的科學(xué)知識，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，以便不再進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。根據(jù)新課程的目標(biāo)要求，以及教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將理論與實(shí)踐、過程與方法統(tǒng)合在一起，有一定的創(chuàng)新性?；仡櫭ばＵZ文教學(xué)的種種情景，盲校的課堂教學(xué)怎樣才能做到更“有效”？我從以下幾方面來談?wù)剳?yīng)如何提高盲校課堂教學(xué)的有效性。

第一，根據(jù)視障學(xué)生特點(diǎn)，精心備課。

從教師的角度來講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。教學(xué)過程要靈活，要能用教育機(jī)智處理發(fā)生的意外。不要拘泥于教案上的準(zhǔn)備，根據(jù)需要調(diào)整時間和活動。對于學(xué)生的困惑，可以多用些時間，不必非要趕進(jìn)度。學(xué)生學(xué)會為止，不必拘囿于哪個教學(xué)任務(wù)。教是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)決定了教師的教。但是教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生有序的學(xué)習(xí)上。教學(xué)過程不要拖泥帶水，不要跑題，不能隨心所欲。教師要掌控節(jié)奏和進(jìn)度，既不能只趕進(jìn)度不顧深度，又不能只顧場面無效活動。從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展，那么發(fā)展指什么？新課程倡導(dǎo)什么樣的發(fā)展觀？

教師應(yīng)根據(jù)視障學(xué)生特點(diǎn)，課前認(rèn)真鉆研教材，把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計切實(shí)可行的教學(xué)過程。比如，盲文教材中，“扼死”和“餓死”是完全一樣的，如果教師不考慮視障學(xué)生的特點(diǎn)，就會忽略這一點(diǎn)?！盀榱隧樌赝瓿勺约旱娜蝿?wù)，一個教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識”（贊科夫）。深刻意味著不是把教材看懂，而是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓、內(nèi)涵。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，也能夠講在點(diǎn)子上。正所謂“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。教師一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘；一個生動的比喻常使學(xué)生抓住了知識的關(guān)鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評常使學(xué)生放下包袱又慚愧不已。言不在多，貴在精當(dāng)；語不在長，貴在適時；要語不煩，達(dá)意則靈。一位科學(xué)家曾說過這樣一句話：科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的東西演變成為若干簡單的東西。教師把課上得簡單，是一種智慧、一種藝術(shù)、一種能耐、一種境界，它決不是把教學(xué)簡單化了，而是藝術(shù)化了、精良化了、高效化了。教師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發(fā)人深省，學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味。同時，教師對教材要獨(dú)具慧眼，有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。獨(dú)創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。獨(dú)到的東西總會給人特別的、難忘的印象。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來講。”“在你的科學(xué)知識的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟”。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，還應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，都應(yīng)該有所跋涉，努力開拓知識面，縱要深，橫要寬，縱橫結(jié)合。這樣講起課來才能縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，如同進(jìn)入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學(xué)生流連忘返，全身心地陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動，是教師在汲取人類文明史的豐富營養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。對于視障學(xué)生，我們還應(yīng)盡可能多地準(zhǔn)備一些實(shí)物教具，讓學(xué)生動手觸摸，充分感知，獲得真切的感受。

另外，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)會，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動作用、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境提供了有效的手段。我們要結(jié)合視障學(xué)生實(shí)際，充分利用集文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻于一體的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，編制計算機(jī)輔助教學(xué)課件，從而有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式。全新的信息資源便于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，補(bǔ)充了課堂資源較單一的缺陷。教案里我們備進(jìn)去了，課堂上我們再現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了直觀性教學(xué)的原則，這樣對調(diào)動學(xué)生思維的積極性，幫助思維的記憶，創(chuàng)設(shè)思維的情境等方面有很大的促進(jìn)作用，在教學(xué)中極大地活躍了課堂氣氛，充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，并能使學(xué)生的注意力更為集中，從而優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程等，促進(jìn)學(xué)生主體的自我發(fā)展。

第二，立足視障學(xué)生本位，創(chuàng)設(shè)情境。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。在情境中學(xué)習(xí)往往會收到意外的效果。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)設(shè)情境，如把音樂、古詩、游戲、表演等形式納入課堂。學(xué)生的生活世界是學(xué)生全部的生活，“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生多種個性品質(zhì)生成的處所。視障學(xué)生因?yàn)橐暳σ蛩兀瑢χ車氖澜绫容^陌生，心理上往往比較膽怯，教師在課上應(yīng)多用易于盲生理解接受的描述性語言，多用鼓勵性語言，對學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感到老師對自己的重視，千萬不能以權(quán)威自居，要善于容納不同見解。在課堂教學(xué)中，教師不僅要精心設(shè)計問題、善于提出問題，更重要的是要激發(fā)學(xué)生主動參與的意愿，每一個問題都應(yīng)從學(xué)生的視角提出。例如，我在講《我們也要當(dāng)紅軍》一課時，學(xué)生提出這樣的問題：“什么是草鞋？”“什么是包袱？”對于這些新世紀(jì)的孩子，“草鞋”、“包袱”根本就沒聽說過，如果講這一課時，老師只是一味地講，而不從學(xué)生角度出發(fā)，這兩個問題很可能會被忽略。目前，盲校教材普遍套用普通學(xué)校的教材，重視已有的知識結(jié)構(gòu)，忽視了知識的創(chuàng)新過程，忽視了盲生的特點(diǎn)，致使盲生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時因循守舊，這就要求我們教師抓知識的整體結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)部的相互關(guān)系，不必糾纏于細(xì)枝末節(jié)，給學(xué)生留下一定的思維和想象的空間。如學(xué)習(xí)了《驕傲的孔雀》一文后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“孔雀聽了花喜鵲的話后會怎么樣呢？”可以讓學(xué)生自由想象，自由發(fā)揮，無需苛求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在這一思考過程中會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。有效的課堂教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中師生的交往和對話，有效的課堂教學(xué)是全面促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍中接受文化的洗禮和熏染。

第三，張揚(yáng)視障學(xué)生個性，發(fā)揮特長。

有效的課堂不是機(jī)械地生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。以人的發(fā)展為本的教育理念重新詮釋著教育的本質(zhì)?！敖獭睉?yīng)該向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，糾正那種以“教師、課堂、教材”為中心的程式化行為，真正從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲。瑞士心理學(xué)家榮格說得好：“??教師的任務(wù)是使學(xué)生身上那些意識的東西成為自覺意識到的東西，而學(xué)生通過不斷地向教師提供新鮮的經(jīng)驗(yàn)，提供能夠從本能中吸取能量的象征，反過來也擴(kuò)大和拓展了教師自覺意識的領(lǐng)域?！边@樣就為教師提出了新的要求：給學(xué)生一些自己選擇的權(quán)利；給學(xué)生一個自由想象的空間；給學(xué)生一個自己尋找答案的問題。事實(shí)上，學(xué)生只有今天敢于質(zhì)疑、敢于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越，這是有效教學(xué)的思想。正如1972年聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會（UNESCO）在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中所強(qiáng)調(diào)的：“??學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”“教育雖然建立在客觀知識的基礎(chǔ)上，但他已不再是從外部強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，也不是強(qiáng)加在別人身上的東西。教育必須是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的?！币龅竭@一點(diǎn)，教師首先應(yīng)該成為楷模。事實(shí)證明，成功有效的教育在于教師和諧、開明、優(yōu)質(zhì)的工作，在于學(xué)生能從中獲取他人生的未來。一堂好課，因?yàn)橛袑W(xué)生的參與而變得實(shí)在，也因?yàn)橛袑W(xué)生個性的張揚(yáng)而變得精彩。我們在聽課時，留給我們印象最深的往往不是老師的教法，而是一些學(xué)生的回答。很多視障學(xué)生羞于表達(dá)一些新奇的想法，害怕受到別人的譏笑、挖苦。在課堂教學(xué)中，教師必須要有全新的教育觀念，能夠面向所有的學(xué)生，發(fā)展每一個體的個性，要鼓勵發(fā)展那些良好的個性品質(zhì)。個子矮小的西班牙畫家米羅在學(xué)校學(xué)習(xí)時不大“循規(guī)蹈矩”。有一次老師讓他以杯子、蘋果為題完成一幅靜物寫生的作業(yè)，喜歡“求異”的米羅卻完全沒有按照老師的要求去做，把畫畫成了“綺麗的黃昏”。于是，米羅被罰一周蒙上眼睛去上課，上課的內(nèi)容是用手觸摸實(shí)物，再憑自己的記憶作畫??有意思的是，老師的這一“針對性”教學(xué)方法的結(jié)果卻改變了米羅，大大激發(fā)了他對形體的感受能力和表達(dá)能力。在后來的日子里，米羅逐漸悟出了自己的生活道路，并走向了成功。米羅活了90歲，他在畫壇上是個巨人。此例證明：應(yīng)看到充滿著人的主體意識介入的能動性，任何表面上對學(xué)生的“規(guī)范”都要慎之又慎，無視學(xué)生個性發(fā)展的“規(guī)范”就是扼殺。優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)該是貼近人，關(guān)愛人的；優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)該是問題越講越多，而不是將所有的問題全部解決作為一節(jié)課的終結(jié)；優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)能不斷地啟發(fā)學(xué)生的想象、感受、判斷等意識，去構(gòu)建創(chuàng)新、和諧、多彩的人生。

總之，有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題，使學(xué)生這個主體真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，使教和學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。在教學(xué)活動中提高教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個快樂輕松的童年。

第二篇：淺談提高課堂教學(xué)效果

淺談提高課堂教學(xué)效果

【摘要】

對于一名教師來說，打造高效課堂，提高課堂的教學(xué)效果，是特別值得我們研究的一個有價值的問題。我們要從教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、因材施教、注重小組合作、多種輔助教學(xué)的參與以及課堂的紀(jì)律性等方面進(jìn)行研究。只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效果?！敖虩o定法，貴在得法”，教師要根據(jù)學(xué)生對知識掌握的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)。教師在傳授知識的同時應(yīng)注重知識傳授的含金量，這就需要我們豐富自身的專業(yè)知識，經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流，反思自身的不足并及時改正。為了完成提高課堂的教學(xué)效果這一愿望，需要師生之間相互溝通、配合，一路同行！【關(guān)鍵詞】高效性 啟發(fā)式 因材施教 紀(jì)律性 【引言】

提高課堂教學(xué)效果，是教師多年來共同討論的話題之一。因?yàn)楹玫恼n堂效果能使學(xué)生收益，也會減少教師的工作壓力。但是如何做才能打造出高效課堂呢，仍需要我們不斷地研究與探討。針對于這個有價值的問題，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教學(xué)中存在的不足，以及提高的方法。我也曾將自己的觀點(diǎn)運(yùn)用到了真正的課堂教學(xué)中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教師都想成為一名好老師，都想打造出屬于自己的出色課堂，讓我們一起付諸實(shí)踐吧。

【本論】

對于一名人民教師來說，教書育人是我們的職責(zé)所在，我們應(yīng)為自己擁有的職業(yè)而感到驕傲和自豪。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀儜?yīng)該毫無保留地向每一位祖國的花朵，傳授無限的知識，為其解答疑惑。多年來，我們經(jīng)常思考的一個問題就是如何提高課堂教學(xué)效果，將整個課堂真正的達(dá)到“授之以漁”的效果。面對這個問題，我也時常深陷其中，想成為一名讓學(xué)生滿意，讓家長放心的好教師，就必須不斷地思考此問題，把它重視起來。下面我向大家分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、具有廣博的知識，豐富的語言魅力。

想要打造高效的課堂，提高課堂的高效性，就要向課堂45分鐘要質(zhì)量，這樣才能提高課堂的教學(xué)效果。首先，就是應(yīng)具備廣博的知識。教師應(yīng)利用課余時間養(yǎng)成“多讀書，讀好書，好讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，書籍能夠充實(shí)人的大腦，使人們能夠徹底地認(rèn)識世界，只有這樣人類才能進(jìn)步。我們只有養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能獲得廣博的知識，才能豐富自己的文化內(nèi)涵，才能提高自身的文化素養(yǎng)。只有自己具備了廣博的知識，對于學(xué)生們的疑惑，我們才能逐一解答，才能樹立自己在孩子們心中的威信，才能起到表率作用。所以，我們要不斷的學(xué)習(xí)文化知識，成為一名讓學(xué)生敬重的教師。

其次，教師應(yīng)具有豐富的語言魅力。教師的語言是一門藝術(shù)，教師說的每一句話都要具有語言魅力，讓學(xué)生喜歡上自己的教學(xué)風(fēng)格。每一位學(xué)生都喜歡幽默的教師，與這樣的教師相互交流，會提高學(xué)生對知識的渴望。學(xué)生對教師講授的知識也會輕而易舉的被記住，只有這樣才能增加師生之間的情感。提高課堂教學(xué)效果的奠基石就是教師的語言魅力。為了滿足學(xué)生的需求，要想成為孩子們崇拜、喜愛的教師，我們就一定要保持年輕的心態(tài)，充實(shí)自己的專業(yè)知識，豐富自己的語言魅力。

二、激發(fā)學(xué)生對知識渴望的熱情，重視知識的遷移訓(xùn)練。打造高效課堂，需要以“學(xué)生為主體”。我們要讓整個課堂成為孩子們的課堂，讓孩子們有一定的發(fā)言權(quán)利，教師要虛心的聽從孩子們的建議。首先，我們應(yīng)該做到“以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，采用各種獎勵的方法，讓學(xué)生真正的做到對學(xué)習(xí)感興趣，提高他們強(qiáng)烈的求知欲。這就需要我們做到要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，無論課堂上孩子們的回答是

否正確，我們都要以鼓勵為主，增強(qiáng)孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣。我們要做有愛心的教師，把每個孩子都當(dāng)成自己的孩子看待，多去鼓勵孩子。面對學(xué)生不解的問題，我們不要急于求成，直接告訴學(xué)生答案，然后讓孩子們死記硬背。我們要適度的去引導(dǎo)孩子，一步一步的開拓孩子們的思維，直到孩子們能獨(dú)立解決此問題為止。在這個充滿愛的世界里，我相信，沒有一個笨孩子，只要教師提示啟發(fā)的到位，孩子們都能消化疑難問題。只有學(xué)生的思維發(fā)散了，學(xué)生才會利用好知識的遷移。對于知識的遷移訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，只有重視知識的遷移訓(xùn)練才能提高課堂的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體的課堂才是有效的課堂，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣了，他們才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才能更好地發(fā)揮出自己的潛力，達(dá)到意想不到的效果。只有孩子們自己意識到學(xué)習(xí)的重要性了，我們的教學(xué)才能有意義的進(jìn)行下去。

三、掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高課堂的有效性。

在課堂教學(xué)中，需要學(xué)生選擇正確的方法去學(xué)習(xí)，告別機(jī)械式的學(xué)習(xí)。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不要一味地蠻干，對于學(xué)生已經(jīng)滾瓜爛熟的知識，沒有必要重復(fù)復(fù)習(xí)。要專攻學(xué)生掌握不透，不扎實(shí)的知識，將其整理到錯題本上，抽出大量的精力專攻錯題，達(dá)到熟能生巧的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生去選擇有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)累的時候，更要集中學(xué)生的注意力?？梢詫⑿」适麓┎宓秸n堂教學(xué)中，這樣能減輕學(xué)生的疲勞感。在課后復(fù)習(xí)的時候更要排除相互干擾，盡量避開兩種容易混淆的內(nèi)容，對于重點(diǎn)內(nèi)容可以采取劃線強(qiáng)調(diào)的方法，也可以利用精細(xì)加工策略，將新學(xué)的內(nèi)容與已有的知識聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)方法選擇正確了，孩子們自然而然的愿意學(xué)習(xí)了，只有在課堂上選擇正確的方法進(jìn)行教學(xué)，才能喚醒學(xué)生，我們傳授的知識才能被學(xué)生消化，才能達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的目的，課堂的教學(xué)效果也能提升。

在學(xué)習(xí)的時候，我們要掌握好學(xué)習(xí)的時間，給自己樹立一個標(biāo)準(zhǔn)。在多種學(xué)習(xí)策略參與的同時，首先是確定“學(xué)習(xí)時間是有限的”意識。這意味著什么？就是提高學(xué)習(xí)的有效性，不能單靠延長學(xué)習(xí)時間來進(jìn)行【1】。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生留有自由，如根據(jù)自己的興趣，愛好在課外校外利用自己喜歡的學(xué)習(xí)策略自由的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能提高課堂的有效性。

四、對學(xué)生進(jìn)行因材施教，也有利于提高課堂教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師應(yīng)先了解每一個學(xué)生對知識的掌握情況，對于優(yōu)等生來說，多講一些拔尖題，來拓展學(xué)生思維，使之再上升一個高度。對于中等生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，多做一些比較基礎(chǔ)的題，沒有必要挑戰(zhàn)高難度的題。只有把基礎(chǔ)打好，學(xué)生才能有進(jìn)步。同時，教師要做到多表揚(yáng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。因?yàn)檫@樣的學(xué)生的提升空間很大，最容易顯示出學(xué)習(xí)效果。將表揚(yáng)，鼓勵貫徹到這樣的群體中，更有利于和諧，融洽的課堂氛圍的形成。只有這樣做才能使所有的孩子都喜歡上自己，才能成為一個好教師。一定要避免班級的兩極分化，好的好，壞的壞的現(xiàn)象。我們要主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去了解每一個學(xué)生。對于學(xué)生的進(jìn)步，我們要及時表揚(yáng)。任何課程，首要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某種實(shí)際應(yīng)用功能的器具。各門學(xué)科的課程都要結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容，包括知識，技能，方法等來教育人，培養(yǎng)人【2】。針對這些，教師們在課堂教學(xué)中，更應(yīng)該考慮周全，照顧群體差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。孔子是最早“實(shí)施”因材施教的人，我們也要向偉大的教育家學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠各得其所，都能感受到收獲知識的喜悅。

五、在高效課堂中，注重小組合作，展示交流。

在教學(xué)過程中要注重小組合作，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，使每位學(xué)生都能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成分工，合作的意識。在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個固定的小組，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識。只有小組之間的成員相互團(tuán)結(jié)了，整個班級才能成為一個團(tuán)結(jié)的班級。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。這樣的教學(xué)，會減輕教師的壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)榇蠹叶枷霝樽约核诘男〗M爭光，所以學(xué)習(xí)的積極性就提高了。只有互相比賽學(xué)習(xí)，才能增添學(xué)生對知識的熱情，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我們要讓學(xué)生們徹徹底底的擺脫傳統(tǒng)的，填鴨式，注入式的束搏。通過評比，選出表現(xiàn)最好的小組，來增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，達(dá)到人人想學(xué)好，想爭第一的意識。在這樣的課堂教學(xué)中，教師要起主導(dǎo)作用，要控制好課堂，引導(dǎo)學(xué)生逐步向自己要掌握的知識靠攏，達(dá)到學(xué)會的效果。課堂中最重要的環(huán)節(jié)，就是給學(xué)生一定的空間，讓每個小組都進(jìn)行展示自

己。對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時給予鼓勵。對于表現(xiàn)不太理想的小組，教師也要給予他們自信，鼓勵他們在下一次的挑戰(zhàn)中能夠脫穎而出。在打造高效課堂教學(xué)中，注重小組之間的合作是非常重要的。我們要把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，使每一個學(xué)生對知識的渴望都能達(dá)到一定的熱情。

六、在課堂教學(xué)中加入多種輔助教學(xué)，也有利于課堂效果的提高。

在課堂教學(xué)中，加入書本，板書，錄音機(jī)，幻燈片，這樣能增添學(xué)生的樂趣，活躍學(xué)生的思維。教學(xué)的導(dǎo)語部分，更需要生動有趣的視頻，來激發(fā)學(xué)生對知識的渴望以及求知欲。良好的開端是上好一堂好課的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)重視導(dǎo)語的運(yùn)用，利用好教學(xué)媒介，為學(xué)生的濃厚興趣打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生都喜歡動的課堂，活躍的課堂。對于低年級學(xué)生來說，教師可以設(shè)計3～5分鐘的間休時間，使之加入其中。在間休中可以穿插小游戲，舞蹈，唱歌等，讓課堂氛圍變得更加濃厚，學(xué)生變得更加活躍。

“教無定法，貴在得法”對知識的傳授沒有固定的，唯一不變的方法。在教學(xué)中，多加入一些吸引學(xué)生興趣的媒介，能使學(xué)生更加熱愛課堂。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的好奇心都非常強(qiáng)，他們及其容易被新鮮的事物所吸引，所以我們要為學(xué)生提供他們遠(yuǎn)觀世界的空間。尤其對于農(nóng)村的學(xué)生來說，他們更需要媒體教學(xué)的參與，因?yàn)樗麄冎赖闹R本來就比城市的學(xué)生知道的少，只有通過媒體才能開拓他們的視野。

七、嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，也是提高課堂教學(xué)效果的重要因素。如果一個班級的紀(jì)律非常好，這個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會非常好。相反，如果一個班級的紀(jì)律非常差，學(xué)生的成績也會降低。如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)愛搞小動作，發(fā)言也不積極，上課睡覺等現(xiàn)象，我們就應(yīng)該去考慮班級的紀(jì)律問題了。我們要通過秘密調(diào)查的方式，去了解每一個學(xué)生最近的表現(xiàn)，從而想出正確的對策去解決。對于遵守紀(jì)律的學(xué)生教師要及時提出表揚(yáng)，用這樣的學(xué)生做榜樣，熏陶其他學(xué)生。即使對于非常難管理的學(xué)生，教師也要做到有耐心的教育，不能當(dāng)眾批評孩子，要采用多表揚(yáng)，鼓勵的方法，去感染學(xué)生。讓學(xué)生自己認(rèn)識到自身存在的不足，達(dá)到主動改正錯誤的效果。

【結(jié)論】

以上所述，是我多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我也一直朝著這個方向努力，我的教學(xué)效果也有了明顯的進(jìn)步。我相信我們只有不斷地積極思考，不斷地交流經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自己，才能不愧于人們對“教師是人類靈魂的工程師”的贊美。如何提高課堂的教學(xué)效果，仍需要我們不斷研究與相互交流。各位同仁們，讓我們共同攜起手來，風(fēng)雨同行吧！【參考文獻(xiàn)】

【1】《有效教學(xué)十講》大夏書系 余文森

華東師范大學(xué)出版社 2009年10月第1版

【2】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會 高等教育出版社 2012年2月第1版

第三篇：如何提高課堂教學(xué)效果

如何提高課堂教學(xué)效果

學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

按照“學(xué)生問教材——學(xué)生問學(xué)生——學(xué)生問老師——老師問學(xué)生”四個模塊進(jìn)行。

1、學(xué)生問教材：導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題；揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2、學(xué)生問學(xué)生：明確學(xué)習(xí)方式；規(guī)定學(xué)習(xí)時間。

3、學(xué)生問老師：領(lǐng)取展示內(nèi)容；確定展示形式；突出展示關(guān)鍵（重難點(diǎn)）；點(diǎn)撥展示過程；共享展示成果。

4、老師問學(xué)生：組內(nèi)自我反思；組間質(zhì)疑問難；學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測；活動交流評價；知識拓展提升。

二、學(xué)習(xí)工具的使用

“教學(xué)案”的使用是師生共同備課，共同學(xué)習(xí)的結(jié)果；是體現(xiàn)課上、課下時間段的表現(xiàn)。

1、教師備課：整體把握教學(xué)內(nèi)容及主要學(xué)習(xí)線索；明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；制定解決重點(diǎn)難點(diǎn)的指導(dǎo)策略；精心設(shè)計當(dāng)堂檢測內(nèi)容。

2、學(xué)生備課：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確學(xué)習(xí)思路；完成學(xué)案內(nèi)容；提出疑難問題；做好組內(nèi)交流準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)

以自主學(xué)習(xí)、小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

1、自主探究：充分預(yù)習(xí)學(xué)案；主動交流學(xué)習(xí)所得；積極參與班內(nèi)互動交流。

2、合作探究：培訓(xùn)學(xué)習(xí)主持人；明確小組學(xué)習(xí)與展示的內(nèi)容及形式；關(guān)注組內(nèi)評價；調(diào)動組內(nèi)全員參與學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測

堅持“四清”，特別關(guān)注“堂堂清”。

1、堂堂清：精選檢測內(nèi)容；保證檢測時間；活用檢測形式；呈現(xiàn)檢測結(jié)果。

2、四清：堂堂清、天天清、周周清、月月清。

第四篇：如何提高課堂教學(xué)效果

如何提高課堂教學(xué)效果

一、從“精講多練”轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生“各種能力”的觀念

精講多練的課堂教學(xué)方法是非常行之有效的教學(xué)方法。從現(xiàn)代素質(zhì)教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的?！熬v”不能是教師一個人講，“多練”不能是機(jī)械反復(fù)訓(xùn)練。以“精講”而言，應(yīng)提倡“歸納法”講課，讓學(xué)生從觀察、比較、聯(lián)系、分析中得出結(jié)論，比教師一個人講要好。以“多練”而言，要提倡從學(xué)生的狀態(tài)來決定學(xué)生的練，要比單純反復(fù)操練有效。因此，在課堂教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生多觀察、多思索，和教師一起講，提高解決問題的能力。

二、提高課堂教學(xué)必須讓學(xué)生喜歡你的課

親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。所以，一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對你反感，即使你把課設(shè)計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。首先要學(xué)會幽默，教學(xué)幽默能增強(qiáng)師生之間的認(rèn)同感，縮短心理差距，填平地位差異溝通思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛。其次，學(xué)會鼓勵，人性的弱點(diǎn)中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學(xué)生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學(xué)生有參與到課堂活動的機(jī)會。

三、提高課堂教學(xué)必須做好課堂紀(jì)律的管理

課堂紀(jì)律關(guān)系到課堂上的學(xué)習(xí)效率，所以課堂紀(jì)律管理的成敗直接關(guān)系著教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)質(zhì)量的高低。但有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律性較差，在同學(xué)面前又想表現(xiàn)自我，這些同學(xué)常常在課堂上搗亂或睡覺或遲到等。要管理好課堂紀(jì)律，教師要面對各種各樣的問題學(xué)生，在各個擊破的過程中要做到有輕有重，焦點(diǎn)人物重點(diǎn)解決。教師應(yīng)有敏銳的眼光，尋找影響課堂秩序的核心人物，一旦抓住機(jī)會，決不姑息手軟。誠然，“殺一儆百”會有一定作用，但俗話說“擒賊先擒王”，要管，就要管最難的，把最難的管好了，課堂紀(jì)律就守住了一大半。其實(shí)學(xué)生的眼中，有很明確的是非曲直，教師能夠公正、公平，能夠樹正氣，壓邪氣，這樣課堂的紀(jì)律自然是水到渠成。

課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

總之，在課堂教學(xué)中，要提高課堂效果，一要做到以學(xué)生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。二是讓學(xué)生喜歡你的課，喜歡你這個老師，不要讓學(xué)生見到你進(jìn)教室就厭煩。三是，管理好的課堂紀(jì)律。因?yàn)榱己玫恼n堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。

第五篇：加強(qiáng)課堂管理 提高教學(xué)效果

加強(qiáng)課堂管理 提高教學(xué)效果

1.加強(qiáng)任課教師《教學(xué)工作規(guī)范》的教育，努力提高教師教學(xué)工作責(zé)任心和駕馭課堂教學(xué)的能力，認(rèn)真落實(shí)《聽課制度》和《教研活動制度》。

2.建立教師教學(xué)自我評價機(jī)制。每次課都要有“課后記”，記錄課堂組織和異常處理的情況、教學(xué)設(shè)計反思、學(xué)生滿意度等內(nèi)容，及時改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正做到“因材施教”。

3.任課教師實(shí)行包堂制度。堅持“點(diǎn)名”，關(guān)注學(xué)生“到課率”，認(rèn)真記錄出勤情況，追蹤缺勤學(xué)生的原因和跟蹤教育，加大出勤在“平時成績”中的分量。對于課堂上出現(xiàn)的學(xué)生睡覺、玩手機(jī)等違紀(jì)和其他異常情況，應(yīng)及時制止。每次課結(jié)束后，立即向教管科、學(xué)管科報告違紀(jì)和異常情況。學(xué)管科對于違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行談話、告誡，對于屢教不改者提出處理意見。

4.任課教師的“課堂教學(xué)管理”，作為績效考核的重要指標(biāo)。將根據(jù)績效考核方案中的《課堂秩序評分實(shí)施細(xì)則》記入本月績效考核中。