第一篇：“微課”--提高課堂教學效果的利器

“微課”——提高課堂教學效果的利器

新平中學

余景亮

[摘要] “微課”進入課堂教學，讓課堂教學面貌一新，提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生思考問題的積極性，把課堂還給了學生，學生積極主動地參與到課堂教學中來，改善了師生關(guān)系，提高了課堂教學的效果。

[關(guān)鍵詞] 微課

課堂教學

教學效果

課改后，教師不再是“教教材”，而是在“用教材”。如何用好教材，就是如何進行課堂教學，如何設計課堂。特別是現(xiàn)在上課時間短（2015年上半年真正上課時間不到84天），教學內(nèi)容多（考試的深度與廣度遠遠超過教材），如何讓課堂教學更加有效，甚至是高效，筆者一直在探索。2014年本人參加了江西省教育廳舉辦的“國培計劃——江西省寄宿制學校班主任培訓”，又參加了“國培遠程培訓”，在此培訓中學習了制作微課，并將微課運用到課堂教學。在高效課堂研究方面作了有益的探索，取得了一定成效，得到學生及家長的一致好評。微課是一種新型的教學設計模式，順應了時代發(fā)展的要求，符合學生的學習實際，預計在未來的教育教學中有廣闊的應用前景，微課進入課堂“教育夢”將不再是夢?，F(xiàn)筆者就在教育教學工作中對微課的認識在此作一分享。

一

“微課”順應了時代發(fā)展的要求 我國傳統(tǒng)的課堂教學，從教師的獨白表演階段，發(fā)展到關(guān)注課堂教學的師生互動階段，再發(fā)展到生本課堂教學階段。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微電影、微小說、微信、微博等微型文化不但被社會所認可和接受，并且對人們的影響越來越大。如何把課堂和現(xiàn)代的高科技有機地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮多媒體教學設備的作用，中外均有人在探索。國外：美國麻省理工學院及哈佛大學畢業(yè)生，孟加拉裔，薩爾曼·可汗；國內(nèi)：廣東佛山市教育信息中心的胡鐵生老師首先創(chuàng)立了微課；同時，國外：美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理，戴維·彭羅斯：國內(nèi)：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研室李玉平老師首創(chuàng)微課程。微課與微課程沒有本質(zhì)的區(qū)別，只要有益于學生，也無需嚴格區(qū)分，下面就對微課與微課程就不作區(qū)分，都稱微課。微課把學生、微型文化、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等有機地融合在一起，課堂教學的主動權(quán)交到了學生的手里，提高了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果。

二 “微課”提高了課堂教學效果 1.微課調(diào)動了學生的學習興趣

勤學者不如好學者，好學者不如樂學者。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生從學習中找到快樂？筆者一直在探尋讓學生樂學的途徑。微課進入課堂，學生成為樂學者變成可能。

“微課”是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。就是將某個知識點的教學做成 視頻，學生上課，就像是在看電視、電影一樣，激發(fā)了學生的學習興趣。學習時間短，一般是5—8分鐘，符合學生注意力集中時間較短的認知特點和學習規(guī)律。學習的時間非常靈活，可以課前看、課中看、課后看、隨時看、與同學一起看、與家長一起看，反復看。我班建立了QQ群，微信群，家長群，給學生提供了一個很好的交流平臺，有的同學還把自己學習的過程、心得、方法等用手機錄制下來，做成視頻與同學分享。還有的同學把平時學習生活中的精彩瞬間，以及班會課的精彩活動制作成視頻放到群里。微課，擴大了學生視野，豐富了學生的生活，極大提高了學生的學習興趣。

2.微課調(diào)動了學生思維的參與

學生的思維活動參與到課堂教學，是實現(xiàn)有效課堂仍至高效課堂的先決條件，微課能讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。

微課以視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評五個配套資源，共同組成微課。微課為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了基礎，翻轉(zhuǎn)課堂是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育教學效果。筆者一般提前一天將要上的內(nèi)容做成“微課”放到群里，讓學生提前完成知識的學習，課中根據(jù)需要重放部分或全部內(nèi)容，由于微課時間較短，留給學生的時間就較充足。開始使用這種教學模式的時候，還不放心，怕學生不說（科任老師都說：我們這個班的同學發(fā)言不積極，知道的也不說），但一用就發(fā)現(xiàn)，我的擔心是多余的，同學們說得很好，至少比我預想的要好得多。有的 同學家里沒有電腦，也沒有智能手機，科代表就與多媒體管理員商量，利用間課休息時間，將要上課的微課放一遍，為這些同學或在家沒看的同學提供方便，課前預習也落到了實處。

筆者將班上同學分成八個小組每個小組由5—6個學生組成，每個小組都有學習好的、中等的、暫時有困難的三種人，每個小組選出一名代表分享本組成員學習心得或疑難問題（每周每個同學都要代表本組同學發(fā)言一次，時間控制在1分鐘左右，也可制作成視頻提前上傳），其他同學可以補充或解答疑難問題。一般20分鐘左右就可以將一節(jié)課的內(nèi)容完全解決，剩下的時間檢查學習效果。為了解決學生解題速度慢的問題，制作了一個計時器，把競爭機制引入到課堂教學，對用時最少，且解題正確的的前三位同學給予獲得一張“小組晉級加分簽”（小組晉級加分簽是班級小組晉級系統(tǒng)的分數(shù)，按周累計，不同的分數(shù)進入不同的級別，就象玩游戲一樣，以小組為單位，從無名小卒、初入江湖、小有名氣、名動一方、威震四海到笑傲江湖不同的級別有不同的獎勵，學生真的是在玩中學，）的獎勵，有個別的暫時學習有困難的學生是不大愿意參與思考的，但這是一個團體游戲，一個人不參加，就會影響到一個組，其他組員就會對他施壓，組長會主動地陪暫時學困生，給他輔導，大大調(diào)動了學生的學習積極性，數(shù)學科代表還組織了速算比賽、基本概念領悟比賽、單元測試命題比賽、組長對暫時學困生每日一題輔導、章節(jié)知識思維導圖展示等活動。學生的思維活動真正地放到了課堂學習上，這樣的課堂教學一定是有效的，并且是高效的。3.微課把課堂教學的主動權(quán)交還給了學生

學生是學習的主人，只有把課堂教學的主動權(quán)還給學生，才能提高課堂教學的效果。學生除了可以看教師發(fā)的微課，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師去傳授知識。

課堂上老師和學生的角色發(fā)生了變化。老師更多的是去理解學生的問題和引導學生去運用知識，真正體現(xiàn)了以學生為主體的課堂教學模式。課堂上同學不光可以分享學習心得，解決同學的疑難問題，還可以分享與本課內(nèi)容有關(guān)的小故事，通過本節(jié)課的知識解決了在日常生活中遇到的問題，豐富了學習經(jīng)驗，了解了與課本不同的解題方法等等，每一個學生都變得異?；钴S，思想也是非常集中的，都在享受探索知識的樂趣，老師只是學生探索知識過程中的“指路明燈”。每當同學發(fā)言比較別致，老師就說：這位同學具有什么什么樣的潛能，的積極暗示；對很少發(fā)言的同學進行鼓勵，發(fā)言后，對他的表現(xiàn)進行加工描述，并告訴同學們，自己內(nèi)心美好的感受；對回答問題有缺陷的同學，給他找一個提示，一個臺階；對同學模糊的回答，給予糾正后肯定；對同學的發(fā)言，回答等不給評價，只給出描述和自己內(nèi)心的喜悅。這樣的課堂教學培養(yǎng)了學生的學習能力，包括思考能力、表達能力、合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等都能得到良好的訓練。

三 微課的使用改善了師生之間的關(guān)系

親其師，信其道。良好的師生關(guān)系，可以讓師生的心情都很舒暢，可以為師生提供一種融洽的交流環(huán)境，為提高課堂效率提供了基礎。微課的使用有助于良好師生關(guān)系的建立，課堂教學中以學生為主體，同學提出的大多數(shù)問題，別的同學都可以解決，教師只要從欣賞的角度去看學生，鼓勵學生，引導學生，就會發(fā)現(xiàn)學生是那么地可愛、有趣、觀察問題的角度是那樣地與眾不同、語言表達可能還不是那么簡潔完整，但他們都在積極思考；老師也不再只關(guān)注學習成績，而是更加關(guān)注他們的學習過程；老師看到學習都在認真學習、交流、合作，臉上也露出了微笑。學生看到了老師的笑容，覺得自己得到了老師的認可，學習的勁頭更足了。

老師對學生的態(tài)度、看法改變了，學生也隨著發(fā)生改變。不再給老師“出難題”，讓老師難堪，更加配合老師的教育教學工作。學生在學習中獲得了快樂，獲得了自信，并且獲得了學習的方法，學會了做人。在節(jié)日，老師經(jīng)常會收到一點小小的驚喜。

微課進入課堂，課堂教學變成了開放式課堂，給學生最大的自由學習空間，最輕松的學習環(huán)境，最具戰(zhàn)斗力的合作團隊；微課課堂把課堂的主動權(quán)還給了學生，培養(yǎng)并激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的思維活動，改善了師生關(guān)系；微課課堂，突出了課堂教學的人性化，體現(xiàn)了以人為本的科學發(fā)展理念，對學生自信心的培養(yǎng)，自主發(fā)展，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)都起到了很好的作用。因此微課課堂，讓課堂教學更加有效，甚至是高效?！罢n堂教學夢，教育夢，中國夢”在微課課堂中將一一實現(xiàn)。

第二篇：《數(shù)學高效課堂利器——微課》

數(shù)學高效課堂利器—微課

摘 要：伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學領域出現(xiàn)的一種微型教學模式，在應用之初，就展現(xiàn)了和傳統(tǒng)教學的不同之處，對于整體的數(shù)學課堂教學效率提高方面，有著很好的表現(xiàn)，微課可應用于初中數(shù)學各環(huán)節(jié)教學中，促使學生學習內(nèi)容豐富、知識重難點突破、學習效率提升，實現(xiàn)教學目標。

關(guān)鍵詞: 微課；初中數(shù)學；教學應用；課堂效率

引言：微課的出現(xiàn)，代表著課堂教學的一項革新，這不同于多媒體教學，是一種嶄新的模式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺，得學生學習內(nèi)容得以豐富，興趣得以有效激發(fā)，大大促進學生對初中數(shù)學學習的積極性與熱情，提升學生學業(yè)水平，減輕教師講授壓力，以下從數(shù)學課程角度對微課教學在數(shù)學課堂的效果進行分析探究。1.微課的興起以及背景特點分析

1.1微課的定義

在教育教學中，微課是指基于教學設計思想，以錄制視頻作為主要的教學載體，使用多媒體技術(shù)在最短時間就一個知識點、考點進行針對性講解的一種視頻微型教學方式。微課所講授的知識內(nèi)容一般呈點狀、碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。1.2微課的作用

隨著新課程改革的逐步深入，教師以生為本，以學定教，讓學生根據(jù)課標要求，微課是隨著“微時代”、“微學習”的發(fā)展所產(chǎn)生的一個新的教學方式。微課將具有十分廣闊的教育應用前景。它既可以用于課堂的新知識教學，又可以用于不受時間、空間限制的網(wǎng)絡在線課前預習，課后輔導，是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。主要目的在于培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的優(yōu)良學習習慣，實現(xiàn)學生個性化學習，從而喚起學生內(nèi)心的學習需求。學生可以利用微課視頻創(chuàng)設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料.或以微課網(wǎng)絡資源下的人機互動、人際互動，開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，通過學生的獨立思考和不同觀點交鋒，在信息的同時交互、異時交互中形成正確的判定，進而培養(yǎng)學生以信息獲取、處理和交流表達的自主學習能力。

對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著

手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的開放式平臺。

1.3微課的特點

首先，微課的主體十分突出，是專門針對某學科的某一個知識點進行的錄制，其教學的目標相對更單一精煉，所以能夠更好的突出教學主體，對于教學的目標方面，能夠更精確的體現(xiàn)其教學的目的。

其次，微課的資源更加多元化，能夠更好的使情境真實的體現(xiàn)出來，這對于整合知識點，提高學生的關(guān)注方面，能夠營造一個更具教學活動的資源環(huán)境。

最后，微課短小精煉，使用方面，效果顯著。我們現(xiàn)在按照當下的教學中出現(xiàn)的微課可以分為：傳授型、解析型、辨疑型、實驗探究型和自主探究型五類，這要比過去的課堂結(jié)構(gòu)更為直接明顯。

2.微課對提升初中數(shù)學課堂教學效率作用巨大

當信息技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡的普及社會環(huán)境下,極大地帶動了教育的信息化，在初中數(shù)學課堂教學中，適當?shù)膽梦⒄n教學，可以很好的提升教學課堂的學習效率和提高教學質(zhì)量，鑒于微課在現(xiàn)代化教學領域的巨大作用，所以我們對微課在初中數(shù)學教學中的應用來進行以下的幾點探究。

2.1微課在課前預習中的應用效果

初中數(shù)學課前預習是主要指一種學習方法，指準備學習下節(jié)課新知識之前，學生自主的去為下一節(jié)而準備的課程預習，目的就是為了幫助學生更好的了解數(shù)學知識，提高學習效率。通過對微課預習的應用，我們可以精確的將課程中的相關(guān)知識點指出，對于整體的結(jié)構(gòu)劃分方面，然后由老師精心設計教學過程，配以簡明精要的講解和動畫，通過錄屏軟件制作成的教學微課視頻。學生在觀看微課視頻預習的時候能準確地把握重難點，并進行自主學習與思考，把不懂的問題留到課堂上討論和處理。既節(jié)約了課堂時間，又有效地提升了課堂教學容量，增加了學習中師生、生生的互動，提升了課堂的互動水平，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，對于課堂的教學效率，能給予很好的提升。2.2微課在新授課上的應用

1.新課導入：教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

2.知識理解：教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

3.練習鞏固：教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

4.小結(jié)拓展：引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。2.2微課提高知識重點、難點的教學效率

1.微課簡短精悍、生動簡潔，提高課堂效率。在課堂教學中，微課主要是對一個知識點內(nèi)容進行課件設計，對知識重點難點具有較強的針對性。

2.微課形式多樣，能激發(fā)學生學習興趣。微課通常會設置相應的情境，充分調(diào)動起了學生的各種感官，抓住了學生的眼球，在良好的課堂氛圍中，激發(fā)學生學習興趣，進而使學生積極主動地投入到數(shù)學知識的學習活動中來，從而把握住重點知識學習。

3.微課生動形象，能很好幫助學生理解知識。數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，許多數(shù)學概念和知識較為晦澀難懂，學生理解起來比較困難。教師可以充分利用微課的優(yōu)勢，對一些數(shù)學知識難點進行形象化展示，把知識難點簡單化。

4.微課對資源整合，可以滿足不同層次學生的學習需求。微課是對常規(guī)教學的補充與延續(xù)，針對教學的重點、難點，進行具有針對性的設計，使教學活動更具有創(chuàng)新性。2.3微課對課后學習的輔助

在數(shù)學教學的過程中，課堂上很難說完全掌握其中的所有知識點和解題技巧，所以需要在課下進行復習和交流。而微課則提供了很好的保障，課堂上所講的知識點沒弄明白或沒聽清楚的可以課后去查看微課視頻，從而達到為學生在課后對自身的不足之處補差有了很好的指導作用。

結(jié)語: 信息化教學環(huán)境下的初中數(shù)學教學，只有轉(zhuǎn)變教學的思維模式，才能夠更好的融入到教學之中，讓學生和老師一同體驗微課教學模式的現(xiàn)實表現(xiàn)能力。微課教學的開展能夠為數(shù)學實驗教學效率和質(zhì)量的提高提供支持和保障，能夠提高各種教學資源的利用效率，并激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高其學習主動性，為學生構(gòu)建一個科學的自主學習的平臺，達到提高學生思維能力和邏輯能力的目的，應用效果明顯，應用價值很高．

參考文獻

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第三篇：淺談提高課堂教學效果

淺談提高課堂教學效果

【摘要】

對于一名教師來說，打造高效課堂，提高課堂的教學效果，是特別值得我們研究的一個有價值的問題。我們要從教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、學生的學習興趣、學習策略、因材施教、注重小組合作、多種輔助教學的參與以及課堂的紀律性等方面進行研究。只有這樣才能提高課堂的教學效果。“教無定法，貴在得法”，教師要根據(jù)學生對知識掌握的實際情況，進行教學。教師在傳授知識的同時應注重知識傳授的含金量，這就需要我們豐富自身的專業(yè)知識，經(jīng)常與有經(jīng)驗的教師進行交流，反思自身的不足并及時改正。為了完成提高課堂的教學效果這一愿望，需要師生之間相互溝通、配合，一路同行！【關(guān)鍵詞】高效性 啟發(fā)式 因材施教 紀律性 【引言】

提高課堂教學效果，是教師多年來共同討論的話題之一。因為好的課堂效果能使學生收益，也會減少教師的工作壓力。但是如何做才能打造出高效課堂呢，仍需要我們不斷地研究與探討。針對于這個有價值的問題，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教學中存在的不足，以及提高的方法。我也曾將自己的觀點運用到了真正的課堂教學中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教師都想成為一名好老師，都想打造出屬于自己的出色課堂，讓我們一起付諸實踐吧。

【本論】

對于一名人民教師來說，教書育人是我們的職責所在，我們應為自己擁有的職業(yè)而感到驕傲和自豪?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也。”我們應該毫無保留地向每一位祖國的花朵，傳授無限的知識，為其解答疑惑。多年來，我們經(jīng)常思考的一個問題就是如何提高課堂教學效果，將整個課堂真正的達到“授之以漁”的效果。面對這個問題，我也時常深陷其中，想成為一名讓學生滿意，讓家長放心的好教師，就必須不斷地思考此問題，把它重視起來。下面我向大家分享一下自己的經(jīng)驗。

一、具有廣博的知識，豐富的語言魅力。

想要打造高效的課堂，提高課堂的高效性，就要向課堂45分鐘要質(zhì)量，這樣才能提高課堂的教學效果。首先，就是應具備廣博的知識。教師應利用課余時間養(yǎng)成“多讀書，讀好書，好讀書”的學習習慣。其實，書籍能夠充實人的大腦，使人們能夠徹底地認識世界，只有這樣人類才能進步。我們只有養(yǎng)成了好的學習習慣才能獲得廣博的知識，才能豐富自己的文化內(nèi)涵，才能提高自身的文化素養(yǎng)。只有自己具備了廣博的知識，對于學生們的疑惑，我們才能逐一解答，才能樹立自己在孩子們心中的威信，才能起到表率作用。所以，我們要不斷的學習文化知識，成為一名讓學生敬重的教師。

其次，教師應具有豐富的語言魅力。教師的語言是一門藝術(shù)，教師說的每一句話都要具有語言魅力，讓學生喜歡上自己的教學風格。每一位學生都喜歡幽默的教師，與這樣的教師相互交流，會提高學生對知識的渴望。學生對教師講授的知識也會輕而易舉的被記住，只有這樣才能增加師生之間的情感。提高課堂教學效果的奠基石就是教師的語言魅力。為了滿足學生的需求，要想成為孩子們崇拜、喜愛的教師，我們就一定要保持年輕的心態(tài)，充實自己的專業(yè)知識，豐富自己的語言魅力。

二、激發(fā)學生對知識渴望的熱情，重視知識的遷移訓練。打造高效課堂，需要以“學生為主體”。我們要讓整個課堂成為孩子們的課堂，讓孩子們有一定的發(fā)言權(quán)利，教師要虛心的聽從孩子們的建議。首先，我們應該做到“以學生為主體，教師起主導作用。”培養(yǎng)學生的學習興趣，在教學中多鼓勵學生，采用各種獎勵的方法，讓學生真正的做到對學習感興趣，提高他們強烈的求知欲。這就需要我們做到要經(jīng)常鼓勵學生，無論課堂上孩子們的回答是

否正確，我們都要以鼓勵為主，增強孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣。我們要做有愛心的教師，把每個孩子都當成自己的孩子看待，多去鼓勵孩子。面對學生不解的問題，我們不要急于求成，直接告訴學生答案，然后讓孩子們死記硬背。我們要適度的去引導孩子，一步一步的開拓孩子們的思維，直到孩子們能獨立解決此問題為止。在這個充滿愛的世界里，我相信，沒有一個笨孩子，只要教師提示啟發(fā)的到位，孩子們都能消化疑難問題。只有學生的思維發(fā)散了，學生才會利用好知識的遷移。對于知識的遷移訓練是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，只有重視知識的遷移訓練才能提高課堂的教學效果。

總之，培養(yǎng)學生的學習興趣，以學生為主體的課堂才是有效的課堂，只有學生對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣了，他們才能體會到學習的樂趣，才能更好地發(fā)揮出自己的潛力，達到意想不到的效果。只有孩子們自己意識到學習的重要性了，我們的教學才能有意義的進行下去。

三、掌握適當?shù)膶W習方法，提高課堂的有效性。

在課堂教學中，需要學生選擇正確的方法去學習，告別機械式的學習。掌握正確的學習方法，不要一味地蠻干，對于學生已經(jīng)滾瓜爛熟的知識，沒有必要重復復習。要專攻學生掌握不透，不扎實的知識，將其整理到錯題本上，抽出大量的精力專攻錯題，達到熟能生巧的效果。教師要引導學生去選擇有益于學生學習的學習方法，提高孩子們的學習興趣。當學生學習累的時候，更要集中學生的注意力?？梢詫⑿」适麓┎宓秸n堂教學中，這樣能減輕學生的疲勞感。在課后復習的時候更要排除相互干擾，盡量避開兩種容易混淆的內(nèi)容，對于重點內(nèi)容可以采取劃線強調(diào)的方法，也可以利用精細加工策略，將新學的內(nèi)容與已有的知識聯(lián)系起來。學習方法選擇正確了，孩子們自然而然的愿意學習了，只有在課堂上選擇正確的方法進行教學，才能喚醒學生，我們傳授的知識才能被學生消化，才能達到學生喜歡學習的目的，課堂的教學效果也能提升。

在學習的時候，我們要掌握好學習的時間，給自己樹立一個標準。在多種學習策略參與的同時，首先是確定“學習時間是有限的”意識。這意味著什么？就是提高學習的有效性，不能單靠延長學習時間來進行【1】。學校應給學生留有自由，如根據(jù)自己的興趣，愛好在課外校外利用自己喜歡的學習策略自由的學習。只有這樣，才能提高課堂的有效性。

四、對學生進行因材施教，也有利于提高課堂教學效果。

在課堂教學中，我們要根據(jù)學生的不同，對學生進行因材施教。教師應先了解每一個學生對知識的掌握情況，對于優(yōu)等生來說，多講一些拔尖題，來拓展學生思維，使之再上升一個高度。對于中等生，學習困難的學生來說，多做一些比較基礎的題，沒有必要挑戰(zhàn)高難度的題。只有把基礎打好，學生才能有進步。同時，教師要做到多表揚學習困難的學生。因為這樣的學生的提升空間很大，最容易顯示出學習效果。將表揚，鼓勵貫徹到這樣的群體中，更有利于和諧，融洽的課堂氛圍的形成。只有這樣做才能使所有的孩子都喜歡上自己，才能成為一個好教師。一定要避免班級的兩極分化，好的好，壞的壞的現(xiàn)象。我們要主動去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，去了解每一個學生。對于學生的進步，我們要及時表揚。任何課程，首要任務是教書育人，培養(yǎng)有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某種實際應用功能的器具。各門學科的課程都要結(jié)合本學科的內(nèi)容，包括知識，技能，方法等來教育人，培養(yǎng)人【2】。針對這些，教師們在課堂教學中，更應該考慮周全，照顧群體差異，對學生進行因材施教?？鬃邮亲钤纭皩嵤币虿氖┙痰娜耍覀円惨騻ゴ蟮慕逃覍W習，使學生們能夠各得其所，都能感受到收獲知識的喜悅。

五、在高效課堂中，注重小組合作，展示交流。

在教學過程中要注重小組合作，通過小組合作，培養(yǎng)學生的團體意識，使每位學生都能夠積極的參與到課堂教學中，讓學生養(yǎng)成分工，合作的意識。在課堂教學中，我們可以根據(jù)自己班級學生的實際情況，將學生分成幾個固定的小組，增強學生的團體意識。只有小組之間的成員相互團結(jié)了，整個班級才能成為一個團結(jié)的班級。通過小組合作學習，可以增強學生的競爭意識，增強學生的榮譽感。這樣的教學，會減輕教師的壓力，增強學生學習的自信心。因為大家都想為自己所在的小組爭光，所以學習的積極性就提高了。只有互相比賽學習，才能增添學生對知識的熱情，才能提高學生的學習成績。我們要讓學生們徹徹底底的擺脫傳統(tǒng)的，填鴨式，注入式的束搏。通過評比，選出表現(xiàn)最好的小組，來增強學生的競爭意識，達到人人想學好，想爭第一的意識。在這樣的課堂教學中，教師要起主導作用，要控制好課堂，引導學生逐步向自己要掌握的知識靠攏，達到學會的效果。課堂中最重要的環(huán)節(jié)，就是給學生一定的空間，讓每個小組都進行展示自

己。對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時給予鼓勵。對于表現(xiàn)不太理想的小組，教師也要給予他們自信，鼓勵他們在下一次的挑戰(zhàn)中能夠脫穎而出。在打造高效課堂教學中，注重小組之間的合作是非常重要的。我們要把它運用到實際教學中，使每一個學生對知識的渴望都能達到一定的熱情。

六、在課堂教學中加入多種輔助教學，也有利于課堂效果的提高。

在課堂教學中，加入書本，板書，錄音機，幻燈片，這樣能增添學生的樂趣，活躍學生的思維。教學的導語部分，更需要生動有趣的視頻，來激發(fā)學生對知識的渴望以及求知欲。良好的開端是上好一堂好課的關(guān)鍵，所以教師應重視導語的運用，利用好教學媒介，為學生的濃厚興趣打下堅實的基礎。因為學生都喜歡動的課堂，活躍的課堂。對于低年級學生來說，教師可以設計3～5分鐘的間休時間，使之加入其中。在間休中可以穿插小游戲，舞蹈，唱歌等，讓課堂氛圍變得更加濃厚，學生變得更加活躍。

“教無定法，貴在得法”對知識的傳授沒有固定的，唯一不變的方法。在教學中，多加入一些吸引學生興趣的媒介，能使學生更加熱愛課堂。因為每一個學生的好奇心都非常強，他們及其容易被新鮮的事物所吸引，所以我們要為學生提供他們遠觀世界的空間。尤其對于農(nóng)村的學生來說，他們更需要媒體教學的參與，因為他們知道的知識本來就比城市的學生知道的少，只有通過媒體才能開拓他們的視野。

七、嚴格的課堂紀律，也是提高課堂教學效果的重要因素。如果一個班級的紀律非常好，這個班級學生的學習氛圍也會非常好。相反，如果一個班級的紀律非常差，學生的成績也會降低。如果學生在課堂上出現(xiàn)愛搞小動作，發(fā)言也不積極，上課睡覺等現(xiàn)象，我們就應該去考慮班級的紀律問題了。我們要通過秘密調(diào)查的方式，去了解每一個學生最近的表現(xiàn)，從而想出正確的對策去解決。對于遵守紀律的學生教師要及時提出表揚，用這樣的學生做榜樣，熏陶其他學生。即使對于非常難管理的學生，教師也要做到有耐心的教育，不能當眾批評孩子，要采用多表揚，鼓勵的方法，去感染學生。讓學生自己認識到自身存在的不足，達到主動改正錯誤的效果。

【結(jié)論】

以上所述，是我多年的工作經(jīng)驗，我也一直朝著這個方向努力，我的教學效果也有了明顯的進步。我相信我們只有不斷地積極思考，不斷地交流經(jīng)驗，不斷地完善自己，才能不愧于人們對“教師是人類靈魂的工程師”的贊美。如何提高課堂的教學效果，仍需要我們不斷研究與相互交流。各位同仁們，讓我們共同攜起手來，風雨同行吧！【參考文獻】

【1】《有效教學十講》大夏書系 余文森

華東師范大學出版社 2009年10月第1版

【2】《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會 高等教育出版社 2012年2月第1版

第四篇：如何提高課堂教學效果

如何提高課堂教學效果

學習模式的運用

按照“學生問教材——學生問學生——學生問老師——老師問學生”四個模塊進行。

1、學生問教材：導入學習主題；揭示學習目標；確定學習內(nèi)容；

2、學生問學生：明確學習方式；規(guī)定學習時間。

3、學生問老師：領取展示內(nèi)容；確定展示形式；突出展示關(guān)鍵（重難點）；點撥展示過程；共享展示成果。

4、老師問學生：組內(nèi)自我反思；組間質(zhì)疑問難；學習內(nèi)容檢測；活動交流評價；知識拓展提升。

二、學習工具的使用

“教學案”的使用是師生共同備課，共同學習的結(jié)果；是體現(xiàn)課上、課下時間段的表現(xiàn)。

1、教師備課：整體把握教學內(nèi)容及主要學習線索；明確學生學習的重點、難點；制定解決重點難點的指導策略；精心設計當堂檢測內(nèi)容。

2、學生備課：了解學習目標；明確學習思路；完成學案內(nèi)容；提出疑難問題；做好組內(nèi)交流準備。

三、學習方式的呈現(xiàn)

以自主學習、小組合作為主要學習方式。

1、自主探究：充分預習學案；主動交流學習所得；積極參與班內(nèi)互動交流。

2、合作探究：培訓學習主持人；明確小組學習與展示的內(nèi)容及形式；關(guān)注組內(nèi)評價；調(diào)動組內(nèi)全員參與學習的積極性。

四、學習結(jié)果的檢測

堅持“四清”，特別關(guān)注“堂堂清”。

1、堂堂清：精選檢測內(nèi)容；保證檢測時間；活用檢測形式；呈現(xiàn)檢測結(jié)果。

2、四清：堂堂清、天天清、周周清、月月清。

第五篇：如何提高課堂教學效果

如何提高課堂教學效果

一、從“精講多練”轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生“各種能力”的觀念

精講多練的課堂教學方法是非常行之有效的教學方法。從現(xiàn)代素質(zhì)教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的?！熬v”不能是教師一個人講，“多練”不能是機械反復訓練。以“精講”而言，應提倡“歸納法”講課，讓學生從觀察、比較、聯(lián)系、分析中得出結(jié)論，比教師一個人講要好。以“多練”而言，要提倡從學生的狀態(tài)來決定學生的練，要比單純反復操練有效。因此，在課堂教學中教師要善于啟發(fā)學生多觀察、多思索，和教師一起講，提高解決問題的能力。

二、提高課堂教學必須讓學生喜歡你的課

親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。首先要學會幽默，教學幽默能增強師生之間的認同感，縮短心理差距，填平地位差異溝通思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛。其次，學會鼓勵，人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。

三、提高課堂教學必須做好課堂紀律的管理

課堂紀律關(guān)系到課堂上的學習效率，所以課堂紀律管理的成敗直接關(guān)系著教學任務的完成與教學質(zhì)量的高低。但有些學生學習成績不好，沒有良好的學習習慣，自律性較差，在同學面前又想表現(xiàn)自我，這些同學常常在課堂上搗亂或睡覺或遲到等。要管理好課堂紀律，教師要面對各種各樣的問題學生，在各個擊破的過程中要做到有輕有重，焦點人物重點解決。教師應有敏銳的眼光，尋找影響課堂秩序的核心人物，一旦抓住機會，決不姑息手軟。誠然，“殺一儆百”會有一定作用，但俗話說“擒賊先擒王”，要管，就要管最難的，把最難的管好了，課堂紀律就守住了一大半。其實學生的眼中，有很明確的是非曲直，教師能夠公正、公平，能夠樹正氣，壓邪氣，這樣課堂的紀律自然是水到渠成。

課堂上學生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現(xiàn)象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

總之，在課堂教學中，要提高課堂效果，一要做到以學生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。二是讓學生喜歡你的課，喜歡你這個老師，不要讓學生見到你進教室就厭煩。三是，管理好的課堂紀律。因為良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。