第一篇：高三第二學(xué)期語(yǔ)文教案

高三第二學(xué)期語(yǔ)文教案

高考語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用題型設(shè)置特點(diǎn)及解題對(duì)策

（二）課型：復(fù)習(xí)課

授課班級(jí)：（1）（6）

授課日期 2008.2.20-總課時(shí)：第 1 課時(shí)

語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用題涉及面廣，綜合性強(qiáng)，能力層級(jí)高，逼近了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極能力——準(zhǔn)確嫻熟的語(yǔ)用能力的考查，在試卷構(gòu)成中，一般安排在第二卷的第六大題中，共考3道小題，賦12分。從1999年全國(guó)高考語(yǔ)文試題到2004年的全國(guó)高考語(yǔ)文試題（包括今年其它各大省市的試題）來(lái)看，這一大題可謂新穎靈活又開(kāi)放。考生要想在這道題上取得高分，必須對(duì)考查的題型特點(diǎn)和題型的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)全面的了解。

正是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用題具有綜合性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，所以考試的內(nèi)容就很寬泛，主要包括：①擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段；②選用、仿用、變換句式；③語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體；④正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法（常見(jiàn)修辭方法有比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）。研究近6年的高考試題，認(rèn)為第六大題的題型設(shè)置主要有以下八種：

一、擴(kuò)展語(yǔ)句型

在近6年的高考試題中，擴(kuò)展語(yǔ)句題型出現(xiàn)過(guò)一次，即：2000年高考試題的第27題。根據(jù)這種題型的出題形式，語(yǔ)句擴(kuò)展可衍生出以下幾種題型：

（一）描述型

[要求]

根據(jù)所給的一定情景，要求豐富內(nèi)容。

[說(shuō)明]

這種題型分為兩種類(lèi)型：一是為所給的句子主干添加修飾語(yǔ)（定語(yǔ)或狀語(yǔ)），二是對(duì)所給情境中的意象進(jìn)行描述，以豐富語(yǔ)句內(nèi)容。如：

1．請(qǐng)根據(jù)特定的情景增加詞語(yǔ)，使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。

早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方。

(1)要求擴(kuò)展后的句子能抒發(fā)主人公歡快怡悅的心情。

答：_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

(2)要求擴(kuò)展后的句子能抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。

答：_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2．請(qǐng)根據(jù)提供的情境擴(kuò)寫(xiě)句子，要求運(yùn)用比喻修辭手法且不少于40字。

情境：山巒 春雨 小溪

參考答案：

1．(1)早晨，微風(fēng)習(xí)習(xí)，暖融融的太陽(yáng)發(fā)出金燦燦的光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒迎著金色的陽(yáng)光歡快地鳴叫著，樹(shù)下的流水輕快地流向遠(yuǎn)方。

(2)早晨，太陽(yáng)發(fā)出凄清而冷寂的光芒，鳥(niǎo)兒在光禿禿的樹(shù)上鳴叫，似乎在講述著一個(gè)無(wú)奈的故事，樹(shù)下的流水在凄冷的早晨顯得十分寒冷，疲憊蒼涼地流向遠(yuǎn)方。

[析]解答類(lèi)似題型要注意兩點(diǎn)：一是描述內(nèi)容要合乎情境要求；二是添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)時(shí)，須

注意定語(yǔ)或狀語(yǔ)的合理順序。

2．山巒為春雨所洗，猶如秀發(fā)披垂的青春少女，亮麗嫵媚；一條細(xì)細(xì)的小溪流銀帶似的纏繞在小城的腰際，粼粼波光折射出濃濃的春意。

[析]解答類(lèi)似題型須注意的是：

一、盡量運(yùn)用修辭，使語(yǔ)言生動(dòng)，形象；

二、描述的語(yǔ)言要合乎情理。

（二）續(xù)寫(xiě)型

[要求]

根據(jù)所給文字，續(xù)寫(xiě)上文或下文。

[說(shuō)明]

續(xù)寫(xiě)題型視文體而言可分為敘述性續(xù)寫(xiě)、議論性續(xù)寫(xiě)、說(shuō)明性續(xù)寫(xiě)和應(yīng)用文續(xù)寫(xiě)四類(lèi)。敘述性續(xù)寫(xiě)是根據(jù)所給記敘內(nèi)容要求補(bǔ)寫(xiě)上文或下文，議論性續(xù)寫(xiě)是根據(jù)所給論點(diǎn)（中心句）要求加以論證或根據(jù)結(jié)論要求補(bǔ)寫(xiě)上文，說(shuō)明性續(xù)寫(xiě)是根據(jù)所給事物及其特點(diǎn)要求進(jìn)行說(shuō)明，應(yīng)用文續(xù)寫(xiě)是根據(jù)所設(shè)置的情境和格式要求補(bǔ)寫(xiě)填充。如：

3．依據(jù)所給文字的內(nèi)容，在橫線(xiàn)上補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。

王老先生愛(ài)花，尤其愛(ài)荷花，愛(ài)菊花。人們常說(shuō)，“文若其人”“字若其人”，以我之見(jiàn)，所愛(ài)之花也若其人吧：__________________________________，_____________________________。

4．就“二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)了危機(jī)與希望的世紀(jì)”一句話(huà)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，限80個(gè)字以?xún)?nèi)。

二 十 一 世 紀(jì) 是 一 個(gè) 充 滿(mǎn) 了 危 機(jī) 與 希

望 的 世 紀(jì)。

參考答案：

3．荷花清清白白像主人的高潔氣質(zhì)，菊花凌霜不凋像主人不屈的精神。

[析]此題是敘述性續(xù)寫(xiě)題型，解答此類(lèi)題型須注意兩點(diǎn)：一是所續(xù)寫(xiě)內(nèi)容必須緊承上文或下文，即做到語(yǔ)句的連貫；二是保持話(huà)題一致，不可偏離中心。

4．二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)了危機(jī)與希望的世紀(jì)。在這個(gè)世紀(jì)里，人類(lèi)面臨著環(huán)境污染、資源匱乏、人口增加三大難題的挑戰(zhàn)；但科學(xué)、民主、發(fā)展的大趨勢(shì)又將給人類(lèi)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。

[析]此題是議論性續(xù)寫(xiě)題型，在解答時(shí)須注意：

一、它不同于描述型擴(kuò)寫(xiě)，而是對(duì)中心句進(jìn)行論證；

二、論證要合乎邏輯或具有層次性；

三、做到語(yǔ)言的連貫。

（三）話(huà)題型

[要求]

對(duì)給出的話(huà)題，進(jìn)行擴(kuò)展以豐富內(nèi)容。

[說(shuō)明]

話(huà)題類(lèi)題型所給的話(huà)題具有高度的概括性、情境性特點(diǎn)，擴(kuò)寫(xiě)時(shí)要充分利用聯(lián)想和想象。語(yǔ)言上要求做到具體而生動(dòng)，所以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和表現(xiàn)手法，顯得尤為重要，如比喻、擬人、對(duì)比、反襯等。

5．將下列原句擴(kuò)展成字?jǐn)?shù)在70字左右的一段話(huà)，使之具體而生動(dòng)。

原句：

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

擴(kuò)寫(xiě)：

6．酷暑炎熱難擋，請(qǐng)就這一話(huà)題進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。

參考答案：

5．秋風(fēng)凜冽地吹著，吹得萬(wàn)木凋零，漫山遍野是衰敗枯黃的樹(shù)葉，江水急劇地翻滾，孤鳥(niǎo)在空中久久盤(pán)旋，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。

[析]此題是詩(shī)句擴(kuò)展，類(lèi)似描述類(lèi)題型。詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是給人留下了廣闊的想象空間——空白，所以填充詩(shī)句中的空白是語(yǔ)句擴(kuò)展的一類(lèi)很好題型。解答此類(lèi)題型須注意的是：一是擴(kuò)寫(xiě)的語(yǔ)言必須合乎詩(shī)句的情感基調(diào)，二是描述時(shí)要合乎原詩(shī)句的意境。

6．沒(méi)人敢抬頭看太陽(yáng)在哪里，只覺(jué)得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點(diǎn)紅；由上至下整個(gè)的像一面極大的火鏡，每條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火。

[析]這種題型重在考查考生的觀察及描寫(xiě)能力。如何解答好此類(lèi)題型，考生必須掌握好各種描寫(xiě)技巧。此題就是很好一例——利用反襯手法來(lái)描寫(xiě)酷暑炎熱的程度。其實(shí)這類(lèi)題型很多，當(dāng)不能正面來(lái)突出某個(gè)事物的特點(diǎn)時(shí)，就可采用這種方法，如風(fēng)、雨、雷、電等。

☆解答此類(lèi)題型須注意的問(wèn)題：

①理清各種題型特點(diǎn)，做到恰到好處地?cái)U(kuò)展；

②注意運(yùn)用聯(lián)想和想象；

③注意語(yǔ)言表達(dá)的連貫、得體以及相應(yīng)的修辭手法的運(yùn)用。

二、壓縮語(yǔ)段型

語(yǔ)段壓縮題型也是近6年來(lái)的高考常考題型，這種題型主要考查考生的獲取信息和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，出現(xiàn)的種類(lèi)也較多，研究發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾類(lèi)：

（一）一句話(huà)新聞式

[要求]

對(duì)新聞所報(bào)道的消息捕捉獲取，并用最精練的語(yǔ)言加以概括敘述。

[說(shuō)明]

針對(duì)此種類(lèi)型的試題，主要注意字?jǐn)?shù)上的限制（字?jǐn)?shù)往往決定一句話(huà)新聞中所包含信息的多少），同時(shí)還要把握新聞所報(bào)道的對(duì)象和事件，這兩個(gè)因素一般是新聞中最具價(jià)值性的信息。另外，書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要規(guī)范。如：1999年高考試題中的第26題。（略）

（二）事理過(guò)程的概括式

[要求]

對(duì)事件發(fā)展過(guò)程信息的獲取，并用最精練的語(yǔ)言加以敘述或說(shuō)明。

[說(shuō)明]

此種類(lèi)型的試題一般選取的材料含有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，而這種關(guān)系又潛含在敘述性或說(shuō)明性的文字中，所以在解答時(shí)，要理清事理過(guò)程的前后關(guān)系，其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能落掉。如：2001年高考試題中的第27題。（略）

（三）不同文體之間的轉(zhuǎn)換壓縮型

[要求]

對(duì)某種文體的語(yǔ)段所潛含的信息，利用另一種文體（或方式）進(jìn)行壓縮表達(dá)。

[說(shuō)明]

此類(lèi)題型，含有把說(shuō)明性文段所含信息用描述性語(yǔ)言概述出來(lái)、把敘述性文段所含信息用說(shuō)明性語(yǔ)言概述出來(lái)、把議論性文段所含信息用抒情性語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)等類(lèi)型。如：

7．將下面文字概括為表明海洋的重要性的兩個(gè)比喻句，每句不得超過(guò)12個(gè)字。

大約32億年前，原始的生命在海洋里誕生。在海洋里，這些原始生命在與大自然的搏斗中生存、發(fā)展，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的進(jìn)化，逐步形成了原生生物、海綿生物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、棘皮動(dòng)物……以至出現(xiàn)了魚(yú)類(lèi)這樣高級(jí)的海洋脊椎動(dòng)物。形形色色的海洋動(dòng)物直接間接地依靠海洋中的“牧草”——單細(xì)胞海藻生存，成為人類(lèi)副食品的重要來(lái)源。人類(lèi)每年從海洋里捕獲的魚(yú)蝦已達(dá)幾千萬(wàn)噸，將來(lái)每年的海洋食品可望達(dá)到兩億噸。

比喻句①

比喻句②

參考答案：

7．比喻句①：海洋是生命的搖籃 比喻句②：海洋是天然的牧場(chǎng)

[析]此題是說(shuō)明性文字轉(zhuǎn)換壓縮為描述性語(yǔ)句，在解答過(guò)程中要獲取說(shuō)明的對(duì)象（海洋）和說(shuō)明的層次（幾個(gè)方面的內(nèi)容）兩個(gè)方面的信息，如此方可答題。

（四）總結(jié)性壓縮題

[要求]

對(duì)文段中的潛在信息進(jìn)行歸納總結(jié)。

[說(shuō)明]

此類(lèi)題型所給文段一般為說(shuō)明性或議論性文段，所涉及的要點(diǎn)信息一般指方法（或做法）和觀點(diǎn)（建議），如2004年浙江高考試題的第23題、2004年遼寧高考試題的第22題。

☆解答此類(lèi)題型須注意的問(wèn)題：

A．這種題型考查的目的在于檢測(cè)考生是否能夠歸納文段的內(nèi)容要點(diǎn)。題型所給文段一般以記敘性、說(shuō)明性文字為主，對(duì)記敘性文段的內(nèi)容要點(diǎn)的概括，要注意以下三點(diǎn)：

①把握記敘的要素，以寫(xiě)事為主的應(yīng)明確所寫(xiě)的是什么事，以寫(xiě)人為主的應(yīng)明確寫(xiě)的是什么樣的人；

②把握關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩作者為什么要寫(xiě)這些事（人）；

③分析層與層之間的關(guān)系，理清文段寫(xiě)作思路。

對(duì)說(shuō)明性的文段的內(nèi)容要點(diǎn)的概括，要注意以下四點(diǎn)：

①抓住文題。說(shuō)明性的文題常常點(diǎn)明全文說(shuō)明的對(duì)象、范圍。（如2004年江蘇試題）

②把握文中反映事物特征的關(guān)鍵語(yǔ)句。

③把握說(shuō)明角度，理清說(shuō)明順序或?qū)哟巍?/p>

④有些說(shuō)明性文字不單是對(duì)客觀事物的說(shuō)明，還不時(shí)插進(jìn)作者自己的感想和體會(huì)，這是概括內(nèi)容要點(diǎn)不可缺少的部分。

B．語(yǔ)言運(yùn)用上，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體和修辭手法的運(yùn)用。

三、句式變換型

句式變換題型也是近6年來(lái)的高考?？碱}型，如1999年全國(guó)高考試題中的第25題、2001年的第25題、2002年的第24題、2003年的第24題、2004年的第22題。但題型的出題形式卻呈現(xiàn)多變性。從多變性的角度研究發(fā)現(xiàn)：句式的變換已不是最基本的句式變換，如長(zhǎng)短句互變、散整句互變、四種基本句式（陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句）互變等，而是走向綜合性考查形式，如定義式的短句變長(zhǎng)句（2003年全國(guó)試題）、邏輯性散句變整句（2002年）、陳述對(duì)象的變化而引起的句式變換（1999年）等。除這些句式變換之外，還有一種句式變換亦應(yīng)注意。

語(yǔ)句表達(dá)重心的變化而引起的句式變換

[要求]

能靈活多樣地運(yùn)用語(yǔ)言，有效地表達(dá)某種意思。

[說(shuō)明]

這種題型往往要求考生根據(jù)表達(dá)重心的轉(zhuǎn)變來(lái)變換句式，如為了突出人物的現(xiàn)狀、事物的特征等等。其變換方法通常有：調(diào)整語(yǔ)序、增添具有突出強(qiáng)調(diào)作用的關(guān)聯(lián)詞或雙重否定詞、前置或后置附加成份等等。如：

8．根據(jù)要求，改寫(xiě)下列句子。

她（祥林嫂）一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)空的破碗；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的下端開(kāi)了裂的竹竿。（將此句改寫(xiě)成突出強(qiáng)調(diào)祥林嫂行走百戶(hù)卻乞討無(wú)果的句子）

改寫(xiě)：_____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

9．按要求將下面三個(gè)句子重新組成一個(gè)由三個(gè)分句構(gòu)成的復(fù)句。只可刪改個(gè)別詞語(yǔ)，不能刪改原文意思。

①歌唱家程志和殷秀梅都喜歡當(dāng)今的流行音樂(lè)。

②程志喜歡中國(guó)風(fēng)味較濃郁的流行曲，如《西北風(fēng)》之類(lèi)。

③歐美的流行音樂(lè)，如《老黑奴》等，為殷秀梅所喜愛(ài)。

(1)分別介紹兩位歌唱家的喜愛(ài)，并保持語(yǔ)意連貫。

改寫(xiě)：____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

(2)在句中突出介紹程志所愛(ài)不同于殷秀梅。

改寫(xiě)：____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

參考答案：

8．她（祥林嫂）一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂。

[析]此題在于突出強(qiáng)調(diào)祥林嫂的生活現(xiàn)狀，將體現(xiàn)生活現(xiàn)狀的定語(yǔ)置后單獨(dú)成句。如此類(lèi)的改寫(xiě)還有主謂倒裝、狀語(yǔ)置前、使用特殊標(biāo)號(hào)等。

9．(1)歌唱家程志和殷秀梅都喜歡當(dāng)今的流行音樂(lè)，程志喜歡中國(guó)風(fēng)味較濃郁的流行曲，如《西北風(fēng)》之類(lèi)，殷秀梅則喜歡歐美的流行音樂(lè)，如《老黑奴》等。

(2)歌唱家程志和殷秀梅都喜歡當(dāng)今的流行音樂(lè)，殷秀梅則喜歡歐美的流行音樂(lè)，如《老黑奴》等，但程志卻喜歡中國(guó)風(fēng)味較濃郁的流行曲，如《西北風(fēng)》之類(lèi)。

[析]此題在于考查對(duì)復(fù)句的運(yùn)用能力。如此的題型還有很多，在解答類(lèi)似的題型時(shí)注意歸納總結(jié)。

☆解答此類(lèi)題型須注意的問(wèn)題：

①明確題目要求，弄清原句的句式特點(diǎn)，找準(zhǔn)變換點(diǎn)。

②變換時(shí)注意要求，一般情況下不得改變句子原意。

③注意語(yǔ)言的連貫。

四、仿用句式型

仿用句式是高考語(yǔ)言表達(dá)能力考查中的一種重要題型，處在試題能力題型中最后一道題的位置上，能力性很強(qiáng)。而且仿用句式作為重要的能力考查題型，在高考中已經(jīng)走過(guò)了一段很長(zhǎng)的歷程。以由可見(jiàn)，這種題型是出題者最為青睞的一種好題型。不過(guò)，近6年的仿用句式題型卻呈現(xiàn)出綜合性和開(kāi)放性加強(qiáng)的趨勢(shì)，一般很少考查某一個(gè)能力點(diǎn)。分析發(fā)現(xiàn)，主要有四種仿用題型。

（一）銜接性仿寫(xiě)

[要求]

根據(jù)上下文的句式特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)，組成前后呼應(yīng)的排比句。

[說(shuō)明]

此種題型是把仿寫(xiě)之句作為文段中的連貫句來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)的，意即做到上下文的貫通，并且多用修辭手法。如1999年全國(guó)高考試題中的第27題。

（二）獨(dú)立性仿寫(xiě)

[要求]

選取其它事物仿寫(xiě)原句。

[說(shuō)明]

所選取的事物（一般試題中已予告之）與原句中的事物具有相關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)為近義性或反義性，所用的手法多為類(lèi)比或?qū)Ρ龋⑶曳聦?xiě)之句還具有很強(qiáng)的哲理性。如2000年全國(guó)高考試題中的第26題。

（三）詩(shī)文仿寫(xiě)

[要求]

選擇新的表述對(duì)象，依照原作（一首詩(shī)或一篇短文）進(jìn)行仿寫(xiě)。

[說(shuō)明]

此種仿寫(xiě)題型，相對(duì)前兩種類(lèi)型，除仿寫(xiě)的基本手法和仿寫(xiě)技巧相同外，難度卻增加了不少，應(yīng)引起高度重視。如：

10．仿照示例句式，選擇新的表述對(duì)象，另寫(xiě)一組句子。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）

原作：

浪費(fèi)

不意味腰包充實(shí)

只昭示頭腦空虛

揮霍

不象征行為瀟灑

只暴露思想粗鄙

仿寫(xiě)：

_________

_______________________

_______________________

_________

_______________________

_______________________ 參考答案：

10．傲慢，不意味品行超群，只昭示精神貧乏；狂妄，不象征充滿(mǎn)自信，只暴露淺薄無(wú)知。

[析]此題即為詩(shī)文仿寫(xiě)，解答此題時(shí)，一要注意格式，二要注意所舉之物之間的聯(lián)系性，三要注意中心意思的一致性。

（四）對(duì)聯(lián)式仿寫(xiě)

[要求]

根據(jù)所給的上聯(lián)（或下聯(lián)），寫(xiě)出下聯(lián)（或上聯(lián)），或是根據(jù)上下聯(lián)寫(xiě)出橫披，或是根據(jù)橫披寫(xiě)出上下聯(lián)。

[說(shuō)明]

對(duì)聯(lián)式仿寫(xiě)，即為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“對(duì)對(duì)子”。對(duì)聯(lián)形式嚴(yán)謹(jǐn)，整齊，內(nèi)容雅俗不一，是人們最為喜愛(ài)的文化形式之一?？疾閷?duì)聯(lián)，除檢測(cè)考生習(xí)得知識(shí)外，對(duì)繼承和發(fā)展民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化起著積極地促進(jìn)作用。解答此類(lèi)題型，要掌握對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)：

一、上下聯(lián)的特點(diǎn)（字?jǐn)?shù)相等、平仄相合——第二句末字押平聲韻、詞性相對(duì)、內(nèi)容相關(guān)且銜接），二、橫披的意思要橫貫上下聯(lián)，（概括性）語(yǔ)言精練，一般為四字式。如2004年全國(guó)高考試題及各地高考試題均出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似題目。

11．下面都是春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)寫(xiě)出每聯(lián)的下聯(lián)和橫披。

上聯(lián)：①春暉盈大地 ②科學(xué)能致富

下聯(lián)： ____________ _______________

橫披： ____________ _______________ 參考答案:

11．①下聯(lián)：正氣滿(mǎn)乾坤 橫披：國(guó)泰民安

②下聯(lián)：勤勞可興家 橫披：闔家歡樂(lè)

[析]兩幅對(duì)聯(lián)各有特點(diǎn)：①是從大處著筆，②是從小處著墨，所以在書(shū)寫(xiě)下聯(lián)和橫披時(shí)，要考慮到這些因素。

☆解答此類(lèi)題型須注意的問(wèn)題：

①明確仿寫(xiě)的各種類(lèi)型，熟練掌握仿寫(xiě)的基本技巧，這是仿寫(xiě)的前提；

②儲(chǔ)備相關(guān)句式的基本知識(shí)；

③具有一定的聯(lián)想和想像能力；

④審清仿寫(xiě)之句與原句之間的關(guān)系；

⑤學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法，如對(duì)偶、排比、比喻、擬人等；

⑥做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。

五、修改語(yǔ)病型

修改語(yǔ)病題型從1992年至2004年13年里全國(guó)高考試題中共考查了9次，今年又在部分省市單獨(dú)命題試卷中出現(xiàn)，相對(duì)考查的機(jī)率較大。命題的目的在于考查語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體，尤其是語(yǔ)言的簡(jiǎn)明。研究近幾年的考試題型，出題形式有以下幾類(lèi)：

（一）增刪型

[要求]

增添語(yǔ)句中遺漏且必要的關(guān)鍵詞語(yǔ)或過(guò)渡句或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，刪減語(yǔ)句中重復(fù)啰嗦的詞語(yǔ)或短語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使語(yǔ)句合乎語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范——簡(jiǎn)明、連貫、表意明確。

[說(shuō)明]

增刪類(lèi)題型，在增刪時(shí)要保持語(yǔ)句的原意并且合乎語(yǔ)法規(guī)則。如2002年高考試題中的第23題、2000年高考試題中的第25題。

（二）修改類(lèi)

[要求]

對(duì)語(yǔ)段中出現(xiàn)的毛病（語(yǔ)言表達(dá)、格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等），指出并加以改正。

[說(shuō)明]

修改類(lèi)題型在解答時(shí)，要審清題目，把握解答步驟，即：先指出，后修改。先指出：在原文中找到毛病所在并在其相應(yīng)的位置標(biāo)明序號(hào)；后修改：采用一定的修改格式，比如 “把①處的?……?改為?……?”，做到答題的規(guī)范。

根據(jù)近幾年的高考改革方向，此類(lèi)題型已逐漸傾向于對(duì)實(shí)用文體的考查，考查的內(nèi)容涉及語(yǔ)言表達(dá)和文體格式兩個(gè)方面，所以對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作和修改訓(xùn)練不可掉以輕心。常見(jiàn)實(shí)用文體有廣告、說(shuō)明書(shū)、合同、申請(qǐng)書(shū)、請(qǐng)假條、表?yè)P(yáng)信、感謝信等。如：

12．下面這份申請(qǐng)書(shū)，其中有四處毛病，請(qǐng)指出并改正。

入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)

敬愛(ài)的學(xué)校團(tuán)委：

我申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。

共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年群眾性組織，是黨的得力助手和后備軍。因此，我必須爭(zhēng)取積極加入共青團(tuán)，請(qǐng)一定批準(zhǔn)。

入團(tuán)以后，我一定遵守團(tuán)章，執(zhí)行團(tuán)員義務(wù)，參加團(tuán)的工作，做名副其實(shí)的共青團(tuán)員；如果一時(shí)未獲批準(zhǔn)，決不灰心，一定接受考驗(yàn)，繼續(xù)創(chuàng)造條件努力爭(zhēng)取。

此致

敬禮

╳╳中學(xué)高二（16）班：╳╳

（1）指出并改正行文格式的一處毛病

（2）指出并改正文字表述的三處毛病

參考答案：

（1）末尾應(yīng)寫(xiě)出具體日期。

（2）把①處的“我必須爭(zhēng)取積極加入共青團(tuán)”改為“我一定爭(zhēng)取積極加入共青團(tuán)”；把②處的“請(qǐng)一定批準(zhǔn)”改為“請(qǐng)考察批準(zhǔn)”。把③處的“執(zhí)行團(tuán)員義務(wù)”改為“履行團(tuán)員義務(wù)”。

☆解答此類(lèi)題型須注意的問(wèn)題：

①實(shí)用文體的修改，一定要把握文體的格式；

②注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明和連貫。

六、語(yǔ)言連貫型

連貫是語(yǔ)言在運(yùn)用中所具有的共性特征，只要有語(yǔ)言的運(yùn)用的存在，就必然存在語(yǔ)言的連貫性，所以連貫題型也是考查考生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一類(lèi)重要題型?？v觀六年的全國(guó)高考試題及今年部分省市自主命題的試題中，語(yǔ)言連貫題作為單獨(dú)命題形式始終沒(méi)有忽視過(guò)，而且題型也在不斷的創(chuàng)新。

（一）選擇型

[要求]

選擇一項(xiàng)與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。

[說(shuō)明]

這種題型在近六年的高考試題中比較常見(jiàn)，均置于試題的第一大題——客觀題中進(jìn)行考查。

（二）整合型

[要求]

把已散亂的多個(gè)句子或短語(yǔ)整合成語(yǔ)意連貫的一段話(huà)。

[說(shuō)明]

這種題型是在減少客觀選擇題題量的情況下把客觀題中的銜接題移置于語(yǔ)言表達(dá)題中的一種改良題型。其相對(duì)于客觀選擇題而言，難度有所增加，如2003年的全國(guó)高考試題中的第23題。

☆解答此類(lèi)題型須注意的問(wèn)題：

①掌握句子銜接的各種方法；

②整合題型，須注意句與句之間的邏輯關(guān)系（句間關(guān)系原則：“先言其物，而后可言也”）和語(yǔ)段的層次性。

③牢記附加成份（定語(yǔ)、狀語(yǔ)）的排序規(guī)則。

七、圖文轉(zhuǎn)換型

[要求]

將圖表中的潛含信息用文字恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?lái)（一般有字?jǐn)?shù)限制）。

[說(shuō)明]

鑒于高考語(yǔ)言運(yùn)用題型的不斷變化，凡涉及語(yǔ)言運(yùn)用能力的題型均應(yīng)引起注意。而圖文轉(zhuǎn)換題型實(shí)質(zhì)上也是一種考查語(yǔ)言運(yùn)用能力的很好題型?？疾檫@種題型至少有四大好處：一是考查考生對(duì)圖表信息的捕捉能力，二是考查考生語(yǔ)言組合能力，三是考查考生觀察和比較能力，四是為考生今后工作學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。如：

13．讀下面的調(diào)查表，答出“中學(xué)生的課外閱讀，有向多元化方向發(fā)展的傾向”的具體內(nèi)容。（60個(gè)字以?xún)?nèi)）（4分）

中學(xué)生喜愛(ài)的課外讀物種類(lèi)統(tǒng)計(jì)

階 段 政史類(lèi) 文藝類(lèi) 科普類(lèi) 軍事類(lèi) 其 他

高 中 137人

26% 205人

57% 187人

37% 45人

9% 160人

31%

初 中 157人

23% 337人

49% 263人

38% 37人

5% 190人

27%

從 表 中 可 以 看 出 ：

參考答案

13．中學(xué)生課外閱讀的主流是文學(xué)藝術(shù)作品，對(duì)反映政治歷史、科技發(fā)展讀物的興趣日益廣泛，對(duì)其它內(nèi)容的書(shū)籍略有涉獵。

[析]解答此題須注意兩點(diǎn)：一是抓住陳述對(duì)象（中學(xué)生），二是審清題目——“傾向”，理解為“贊成”或“偏愛(ài)于”。如此便不會(huì)將“軍事類(lèi)”答出，否則視為錯(cuò)誤。

☆解答此類(lèi)題型須注意的問(wèn)題：

①多關(guān)注實(shí)事性圖表新聞；

②抓住圖表潛含的陳述對(duì)象；

③注意對(duì)比法在圖表中的運(yùn)用；

④注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體。

八、語(yǔ)言得體型

語(yǔ)言的得體，就是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求。

新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的界定，其中對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的提高和能力的培養(yǎng)就提出了很高的要求（“六目標(biāo)”）。而一個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和能力有沒(méi)有達(dá)到即定目標(biāo)，語(yǔ)文除具有培養(yǎng)這方面的強(qiáng)大功能外，還擔(dān)負(fù)著檢測(cè)的重任，所以在高考試題中，有關(guān)新課標(biāo)要求的“六目標(biāo)”就是檢測(cè)考生的重要內(nèi)容。如2003年全國(guó)高考試題中的第25題，就是檢測(cè)考生人文素養(yǎng)的一個(gè)很好案例，而這一案例又和語(yǔ)言的得體結(jié)合在一起，所以對(duì)語(yǔ)言的得體與“六目標(biāo)”結(jié)合起來(lái)的題型應(yīng)做到很好地研究。

（一）公眾場(chǎng)合宣傳語(yǔ)

[要求]語(yǔ)言得體，并具有人文關(guān)懷的特點(diǎn)。

[說(shuō)明]

此類(lèi)題型，貼近生活，所用語(yǔ)言，既具有“警示性”，又具有“關(guān)懷性”。如2003年高考試題中的第25題。

（二）公益廣告語(yǔ)

[要求]

為某個(gè)公益事業(yè)寫(xiě)廣告詞，語(yǔ)言得體，充滿(mǎn)人文色彩。

[說(shuō)明]

公益性事業(yè)有很多，如說(shuō)普通話(huà)、公民義務(wù)獻(xiàn)血、戒煙、扶貧濟(jì)困、交通安全、環(huán)保、社會(huì)公德等等，題材廣范，貼近人們生活。

14．請(qǐng)擬一條以“說(shuō)普通話(huà)”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態(tài)度真誠(chéng)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（在10－20個(gè)字之間）（2004年全國(guó)高考題）

答：_____________________________________________________ 參考答案：

說(shuō)好普通話(huà)，“知音”遍天下。

[析]廣告用語(yǔ)注意通俗易懂，多采用人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如打油詩(shī)之類(lèi)。

(三)交際用語(yǔ)

[要求] 利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與人交流。

[說(shuō)明]

生活在社會(huì)群體中的人，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與人進(jìn)行著語(yǔ)言上的交流，而社會(huì)個(gè)體的復(fù)雜性（如身份、地位、性別、長(zhǎng)幼、心情、所在場(chǎng)合等），又決定著說(shuō)話(huà)人必須選用最為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和說(shuō)話(huà)方式，所以說(shuō)話(huà)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)個(gè)體的復(fù)雜性來(lái)選用說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言，把握好語(yǔ)言的語(yǔ)體色彩、感情色彩、語(yǔ)言分寸以及謙詞、敬詞的用法等。常遇題型有：公關(guān)類(lèi)、主持節(jié)目、應(yīng)聘面試、采訪(fǎng)、信函等。

15．用飽含激情、簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言，為“青春萬(wàn)歲”大型文藝晚會(huì)的主持人寫(xiě)幾句串臺(tái)詞，引出下面的節(jié)目。（不超過(guò)60個(gè)字）（2004年湖南卷）

下面請(qǐng)聽(tīng)大合唱：《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》。

16．目前，發(fā)送手機(jī)短信已成為人們喜愛(ài)的一種交流方式。手機(jī)短信的特點(diǎn)是簡(jiǎn)明、清晰、得體，好的手機(jī)短信還要富有文采。假如你在世界青少年科技創(chuàng)新小發(fā)明比賽中獲得了金獎(jiǎng)，請(qǐng)你擬一則發(fā)給你的老師或父母的內(nèi)容為報(bào)告喜訊、表示謝意的手機(jī)短信，字?jǐn)?shù)在30-60個(gè)之間。（正文中不寫(xiě)稱(chēng)呼）

發(fā)給__________________（橫線(xiàn)上填寫(xiě)“老師”或“父母”）的短信

參考答案：

15．挺起你的胸膛，譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇；邁開(kāi)你的雙腳，攀登成功的階梯；張開(kāi)你的雙臂，擁抱美好的未來(lái)；朋友們，因?yàn)槲覀冋贻p！

[析]此題是一道考查考生語(yǔ)言表達(dá)能力的很好題型，潛含多種能力因素：選用文體，把握音律節(jié)奏，緊扣主題等。

16．發(fā)給教師：有一種心跳，叫做成功；有一種回憶，叫做語(yǔ)重心長(zhǎng)；有一種情感，叫做飲水思源；有一種心曲，叫做長(zhǎng)大后想成為您。（僅供參考）

[析]解答此題，要注意說(shuō)話(huà)對(duì)象和語(yǔ)言的簡(jiǎn)練而富有文采。

總之，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用題既具有綜合性題型，又有獨(dú)立性題型，并且兩類(lèi)題型又呈現(xiàn)出很大的開(kāi)放性。其開(kāi)放性越大，考查性就越強(qiáng)，難度就越高。以上只是從類(lèi)型上加以整理，與真正解答好語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題相距還很遠(yuǎn)，其實(shí)這又恰恰是在告訴我們，要真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用，除閱讀、課堂訓(xùn)練之外，更重要的是走出課堂，深入生活體味和實(shí)踐語(yǔ)言。

語(yǔ)言表達(dá)課內(nèi)練習(xí)

課型：復(fù)習(xí)課

授課班級(jí)：（1）（6）

授課日期 2008.2.21-總課時(shí)：第 2 課時(shí)

1．下面這篇某中學(xué)生代表集體擬寫(xiě)的簡(jiǎn)短祭文，在表達(dá)上有四處毛病，使得語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明、連貫、得體，請(qǐng)找出并修改（或改或調(diào)或刪）。（4分）

祭 英 烈

當(dāng)我們迎著晨曦背著書(shū)包上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)我們結(jié)束一天的學(xué)習(xí)進(jìn)入香甜的夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，我們?cè)鯓幽芡浤銈儼?，祖?guó)的衛(wèi)士，是你們用青春熱血捍衛(wèi)了這溫馨的一切。共和國(guó)不會(huì)忘記你們，我們不會(huì)忘記你們，你們的大名留芳千古。我們要實(shí)現(xiàn)你們未完的遺愿，繼承你們的遺志，讓祖國(guó)更加富強(qiáng)美麗！你們?nèi)舻叵掠兄?，也該瞑目了吧?/p>

英烈們，安息吧！

修改：

_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

2．根據(jù)下面表內(nèi)數(shù)據(jù)的顯示，請(qǐng)對(duì)某校高三班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以綜述。（4分）

某校高三班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表（調(diào)查總數(shù)：68人）

調(diào)查分類(lèi) 回答 人數(shù) 比例 回答 人數(shù) 比例 回答 人數(shù) 比例

學(xué)習(xí)目標(biāo) 有 62 91.2% 沒(méi)有 6 8.8%

學(xué)習(xí)態(tài)度 好 9 13.2% 一般 54 79.4% 差 5 7.4% 學(xué)習(xí)計(jì)劃 有 53 77.9% 沒(méi)有 15 22.1%

落實(shí)計(jì)劃 好 3 4.4% 一般 51 75.0% 差 13 19.1% 學(xué)習(xí)方法 有 52 76.5% 沒(méi)有 16 23.5%

學(xué)習(xí)效率 好 3 4.4% 一般 47 69.1% 差 17 25.0%

綜述：調(diào)查表明，_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3．在下文空缺處填寫(xiě)一個(gè)承上啟下的句子，要求句式對(duì)仗工整，上下句各7個(gè)字。（4分）

在捐資助學(xué)動(dòng)員大會(huì)上，一位京城富豪說(shuō)道：“我現(xiàn)在有錢(qián)了，躺在利息上也幾輩子用不完，可怎么去用呢？去揮霍，去斗富，去紙醉金迷嗎？我堅(jiān)信：______________，______________。捐資教育，是對(duì)國(guó)家、對(duì)民族未來(lái)的投資，出這樣的力，我認(rèn)為值得?！? 答 ：。

4．把下面句子改換成三個(gè)句子，要求層次清楚，語(yǔ)意連貫明白，原意不變。（2分）

例句：

猶如燈塔的光芒的這一莊嚴(yán)宣言給千百萬(wàn)在那摧殘生命的不義之火中倍受煎熬的黑奴帶來(lái)了希望。

改換：

①________________________________________________ ②________________________________________________ ③________________________________________________ 5．閱讀下面一則新聞，完成下面兩題（6分）

據(jù)新華社北京3月6日電(記者趙承 劉錚)國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)近日發(fā)出緊急通知①，決定對(duì)化肥等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格過(guò)快上漲實(shí)行干預(yù)②，以穩(wěn)定其價(jià)格③。

發(fā)展改革委有關(guān)負(fù)責(zé)人解釋了價(jià)格干預(yù)方式④，對(duì)出廠價(jià)格⑤，可規(guī)定最高限價(jià)⑥，或?qū)嵭刑醿r(jià)申報(bào)制度⑦、調(diào)價(jià)備案制度⑧；對(duì)化肥批發(fā)價(jià)格⑨，可規(guī)定進(jìn)銷(xiāo)差率⑩；對(duì)零售環(huán)節(jié)⑾，可規(guī)定最高限價(jià)或批零差率⑿；干預(yù)的具體方式和品種⒀，由各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自行確定⒁。

(1)上文中有兩處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，指出并改正這兩處錯(cuò)誤。（2分）

答：第一處：_________改為_(kāi)_________ 第二處：_________改為_(kāi)_________

(2)為上面這則新聞擬出正副標(biāo)題（正標(biāo)題不超過(guò)8個(gè)字，副標(biāo)題不超過(guò)12個(gè)字。4分）

正標(biāo)題

副標(biāo)題

6．根據(jù)提供的兩句話(huà)，續(xù)寫(xiě)第三句話(huà)和仿寫(xiě)第四句話(huà)（4分）

①不能左右天氣，但可以改變心情。心情愉快，壞天氣不也就和好天氣一樣嗎？

②不能預(yù)知明天，但可以利用今天。抓住今天，明天不也就被抓住了嗎？

③不能保證成功，______________________________________________________ ④____________________________________________________________________ 7．把下列句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話(huà)。(只填序號(hào))(4分)①當(dāng)年曹雪芹寫(xiě)完《紅樓夢(mèng)》后，曾在題詩(shī)中寫(xiě)下這樣兩句：

②今天，編者如果學(xué)著寫(xiě)詩(shī)的話(huà)，最想說(shuō)的是：

③“字字看來(lái)皆是情，十年同路見(jiàn)真心?！?/p>

④“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋常?！?/p>

⑤是的，沒(méi)有作者、讀者的一路同行，我們?cè)跄茉谶@漫漫長(zhǎng)途上走到今天? ⑥讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人，自能體會(huì)詩(shī)中悲涼的意味。

答：___________________________

8．閱讀下面文字，篩選、整合相關(guān)信息，為“光活化農(nóng)藥”下一個(gè)定義。（4分）

20世紀(jì)初，人們研究了吖啶、熒光素等染料在光照下的殺蟲(chóng)作用。70年代初，約荷等人又研究了鹵代熒光素對(duì)家蠅的光動(dòng)力作用，將光活化農(nóng)藥的研究推向一個(gè)新的高潮。研究中人們發(fā)現(xiàn)，一些物質(zhì)平時(shí)并沒(méi)有毒性，但進(jìn)入生物體內(nèi)以后在光誘導(dǎo)的氧化作用下，會(huì)變得有毒，從而對(duì)家蠅、大蟻、象鼻蟲(chóng)等害蟲(chóng)起到毒害作用。這些物質(zhì)還具有在自然界迅速降解為無(wú)害物質(zhì)的特性，因此很適合制成農(nóng)藥。近年來(lái)，光活化農(nóng)藥的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用前景正引起人們的廣泛關(guān)注。

光活化農(nóng)藥是：__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

9.根據(jù)下面的提示語(yǔ)，寫(xiě)對(duì)聯(lián)。(4分)

提示語(yǔ)：春節(jié)要到了，還在戍守邊防的戰(zhàn)士小強(qiáng)寫(xiě)信回來(lái)請(qǐng)你幫他家寫(xiě)幅對(duì)聯(lián)，你思索了一下，就寫(xiě)下了：

________________________________ ________________________________ 參考答案：

1．祭 英 烈

當(dāng)我們迎著晨曦背著書(shū)包上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)我們結(jié)束一天的學(xué)習(xí)進(jìn)入香甜的夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，我們?cè)鯓幽芡浤銈儼。鎳?guó)的衛(wèi)士，是你們用青春熱血捍衛(wèi)了這溫馨的一切！共和國(guó)不會(huì)忘記你們，我們不會(huì)忘記你們，你們的大名①留芳千古。我們要實(shí)現(xiàn)你們未完②的遺愿，繼承你們的遺志③，讓祖國(guó)更加富強(qiáng)美麗！你們?nèi)舻叵掠兄?，也該瞑目了吧。?/p>

英烈們，安息吧！

修改：

①把“大名”改為“英名”；

②把“未完”刪掉；

③把“實(shí)現(xiàn)你們的遺愿”與“繼承你們的遺志”位置互換；

④把整句刪掉；

2．高三班學(xué)生絕大多數(shù)同學(xué)有學(xué)習(xí)目標(biāo)但學(xué)習(xí)態(tài)度一般；有學(xué)習(xí)計(jì)劃但不注重落實(shí)；有學(xué)習(xí)方法但學(xué)習(xí)效率不高。（找出對(duì)比點(diǎn)，文字表述符合大意即可）

3．例：追求享受無(wú)價(jià)值，投資教育有意義?；颍鹤砩鷫?mèng)死遭唾棄，捐資助學(xué)受尊重。

4．①千百萬(wàn)黑奴在那摧殘生命的不義之火中倍受煎熬。

②這一莊嚴(yán)宣言猶如燈塔的光芒。

③這一莊嚴(yán)宣言給黑奴帶來(lái)了希望。

提示：三句位置不得顛倒和改換。

5．(1)第一處：④句后逗號(hào)改為冒號(hào)；第二處：⑿句后分號(hào)改為句號(hào)

(2)正標(biāo)題：化肥不準(zhǔn)亂漲價(jià)

副標(biāo)題：國(guó)家將對(duì)農(nóng)資漲價(jià)進(jìn)行干預(yù)

提示：正、副標(biāo)題內(nèi)容不得顛倒

6．③（不能保證成功），但可以下到功夫。功夫下到了，成功離我們還會(huì)很遠(yuǎn)嗎？

④不能預(yù)測(cè)前程，但可以努力前行。不斷進(jìn)步，前程還用得著擔(dān)憂(yōu)嗎？

7．①④⑥②③⑤

8．光活化農(nóng)藥是用某些平時(shí)無(wú)毒，但進(jìn)入生物體后在光照下產(chǎn)生毒性，又可以迅速自然降解為無(wú)害物質(zhì)的物質(zhì)制成的一種殺蟲(chóng)濟(jì)（農(nóng)藥）。

9．例：上聯(lián)：常備不懈苦練過(guò)硬本領(lǐng)；下聯(lián)：緊握鋼槍守衛(wèi)大好河山。

或：上聯(lián)：保家衛(wèi)國(guó)全民有責(zé)；下聯(lián)：當(dāng)兵服役滿(mǎn)院增光。等。

廣告詞寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：復(fù)習(xí)課

授課班級(jí)：（1）（6）

授課日期 2008.2.22總課時(shí)：第 3 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，賞析一些優(yōu)秀廣告詞的藝術(shù)特色。

2、學(xué)習(xí)嘗試著運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法和語(yǔ)言技巧自己寫(xiě)廣告詞。

3、將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與廣告研究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生建立“大語(yǔ)文觀”的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生建立“留心處處皆學(xué)問(wèn)”的研究意識(shí)。養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，隨時(shí)積累語(yǔ)言素材的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)賞析幾組優(yōu)秀的廣告詞體會(huì)一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的修辭方法及語(yǔ)言技巧在廣告中的運(yùn)用。

2、嘗試著運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧自己設(shè)計(jì)廣告詞。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能將學(xué)到的一些廣告詞的創(chuàng)作技巧結(jié)合自己的創(chuàng)意運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、鑒賞交流、寫(xiě)作實(shí)踐

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：中國(guó)有句老話(huà)“酒香不怕巷子深”已成為“老黃歷”，現(xiàn)在要“酒香也要善吆喝”。出示蘇軾為一位賣(mài)油馓子的老婆婆寫(xiě)的廣告詩(shī)（PPT），引入一則好的廣告語(yǔ)在廣告活動(dòng)的重要作用。

2、鑒賞幾組經(jīng)典廣告詞，探討一下這些廣告詞的魅力所在（學(xué)生交流發(fā)言，教師總結(jié)）

第一組：今年二十，明年十八。精心呵護(hù)你的每一根頭發(fā)。

小結(jié)：夸張型，是在一定的事實(shí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙⑸唐返挠猛?、使用效果造成擴(kuò)大效應(yīng)，以引起讀者的特別注意，留下深刻的印象。

第二組：新鮮得猶如朝露。日曬后，讓你的皮膚也來(lái)杯飲料吧！牛奶香濃，絲般感受。

小結(jié)：比喻型，可以使廣告詞更形象地表達(dá)出商品所具有的特點(diǎn)，使廣告語(yǔ)言更加新穎，另人過(guò)目不忘。擬人型，可以使原本無(wú)生命無(wú)感覺(jué)的事物人格化、生動(dòng)化，使廣告語(yǔ)言新穎奇特，活潑動(dòng)人。通感型，充分利用聯(lián)覺(jué)感受，獲得對(duì)事物更精深微妙的體會(huì)，使得廣告語(yǔ)言新穎，意境高遠(yuǎn)。

第三組：本店新進(jìn)的一批手表走時(shí)不太準(zhǔn)確，24小時(shí)會(huì)慢24秒，請(qǐng)君購(gòu)買(mǎi)時(shí)要三思.。

小結(jié)：反語(yǔ)型。正話(huà)反說(shuō)，“置之死地而后生”，效果更佳。

第四組：四海名菜薈萃，五洲貴賓光臨。輸入千言萬(wàn)語(yǔ)，奏出一片深情。情系中國(guó)結(jié)，連通四海心。

小結(jié)：對(duì)偶型。可以使廣告語(yǔ)言連貫一致，句式流暢，音韻和諧，便于記憶和傳播

第五組：IBM讓您與世界自由“網(wǎng)”來(lái)。默默無(wú)“蚊”的奉獻(xiàn)。

小結(jié)：諧音型。借助人們所熟悉的句子或成語(yǔ)等，用一些音同或音近的字來(lái)改動(dòng)其中某些字來(lái)表達(dá)另一種意思。它是廣告創(chuàng)作中極為常用的一種手法，其特別之處是在不知不覺(jué)中“偷梁換柱”，使人覺(jué)得既熟悉又新奇，也便于記憶。

第六組：您不能反咬它，您卻能反擊它。請(qǐng)把你家的狗拴牢，否則它會(huì)跑到卡斯克公司來(lái)。

小結(jié)：幽默型。幽默廣告以?xún)?nèi)莊而外諧的態(tài)度使消費(fèi)者完全放松對(duì)廣告的本能的警惕和排斥，在興奮、愉快的情緒體驗(yàn)中產(chǎn)生深刻的印象，促進(jìn)對(duì)廣告及品牌形成良好的印象。但要注意兩點(diǎn)：一是緊扣訴求點(diǎn)，二是幽默元素把握到位。

第七組：你的健康是我的牽掛。但愿世間人無(wú)病，何愁架上藥生塵

小結(jié)：情動(dòng)才會(huì)心動(dòng)，心動(dòng)才會(huì)行動(dòng)。以真情注入廣告，讓真情感染目標(biāo)受眾，這樣的廣告才會(huì)在溝通、交流中煥發(fā)生命力，做到形神兼?zhèn)洹?/p>

第八組：味道好極了！

讓我們做的更好！戴博士倫，舒服極了！

小結(jié)：簡(jiǎn)單口語(yǔ)型。精選一些人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、簡(jiǎn)短的口語(yǔ)，往往能非常親切自然地突出要點(diǎn)，訴求相當(dāng)明確，而且這類(lèi)廣告語(yǔ)易記易傳。

教師總結(jié)：當(dāng)然，廣告語(yǔ)的創(chuàng)作手法遠(yuǎn)不止這些，總的來(lái)說(shuō)，美妙的廣告語(yǔ)言并不是靠語(yǔ)法規(guī)范和某些修辭手段的固定模式創(chuàng)造出來(lái)的，它來(lái)自設(shè)計(jì)者的語(yǔ)言修養(yǎng)和靈感。

3、擬寫(xiě)廣告詞要注意的地方：

（1）簡(jiǎn)潔精煉，通俗易懂（2）新奇獨(dú)特，措詞巧妙

（3）突出個(gè)性，表現(xiàn)特征（4）把握受眾，鼓動(dòng)性強(qiáng)

4、賞探討了這么多廣告詞的創(chuàng)作技法，下面就請(qǐng)同學(xué)們親自實(shí)踐一下寫(xiě)廣告詞。

實(shí)踐一：播放一則電視廣告片，請(qǐng)為這則啤酒的電視廣告配上一條精彩的廣告標(biāo)語(yǔ)。

實(shí)踐二：出示一張小吃的圖片（臭豆腐），請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)小吃寫(xiě)一則廣

實(shí)踐三：假如現(xiàn)在你已經(jīng)高中或大學(xué)畢業(yè)，要去某單位應(yīng)聘，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為自己寫(xiě)一則廣告。

教師結(jié)語(yǔ)：生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。做一個(gè)“留心處處皆學(xué)問(wèn)”的有心人。公益廣告詞的擬制

一、什么是公益廣告

讓我們先看個(gè)例子。CNN播過(guò)一則廣告：兩個(gè)幼兒親密地在一起玩耍，下面分別寫(xiě)著以色列人、巴勒斯坦人；緊接著又出現(xiàn)波斯尼亞和塞爾維亞幼兒、伊拉克和科威特幼兒等幾組親密玩耍的鏡頭，然后打出字幕：停止戰(zhàn)爭(zhēng)，為了孩子。署名：聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)——UNICEF。這就是一則典型的公益廣告。像這種不是以收費(fèi)性的商業(yè)宣傳來(lái)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，而是“免費(fèi)推銷(xiāo)”某種意識(shí)和主張，向公眾輸送某種文明道德觀念，以提高他們的文明程度，獲取良好的社會(huì)效益的廣告，就是公益廣告。公益廣告是為了營(yíng)造一種氣氛和聲勢(shì)，即某種社會(huì)氛圍。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)城市，一個(gè)地區(qū)，一個(gè)國(guó)家公益廣告的水平，是這一城市、地區(qū)、國(guó)家民眾文化道德水準(zhǔn)和社會(huì)風(fēng)氣的重要標(biāo)志。公益廣告的主要作用是傳播社會(huì)文明，弘揚(yáng)道德風(fēng)尚。

從廣告發(fā)布者身份來(lái)分，公益廣告可分為三種。第一種是媒體直接制作發(fā)布的公益廣告，如電視臺(tái)、報(bào)紙等。比如中央電視臺(tái)就經(jīng)常發(fā)布此類(lèi)廣告。第二種是社會(huì)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)發(fā)布的公

益廣告。比如聯(lián)合國(guó)教科文組織、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNICEF）、國(guó)際野生動(dòng)物保護(hù)組織分別發(fā)布過(guò)“保護(hù)文化遺產(chǎn)”、“兒童有受教育權(quán)利”、“保護(hù)珍稀動(dòng)物”等公益廣告，這類(lèi)公益廣告大多與發(fā)布者的職能有關(guān)。第三種是企業(yè)發(fā)布制作的公益廣告。比如波音公司曾發(fā)布過(guò)“使人們歡聚一堂”、愛(ài)立信發(fā)布過(guò)“關(guān)懷來(lái)自溝通”等公益廣告。企業(yè)不僅做了善事，也確立了自己的社會(huì)公益形象。從廣告載體來(lái)看，可分為媒體公益廣告（如刊播在電視、報(bào)紙上的廣告）和戶(hù)外廣告（如車(chē)站、巴士、路牌上面的公益廣告）。

★欣賞公益廣告詞，師生總結(jié)公益廣告詞的特點(diǎn)及擬寫(xiě)方法：

1、也許，你的指尖夾著他人的生命——請(qǐng)勿吸煙（醫(yī)院禁煙）

2、看看孩子臉上那天真的微笑,我們又怎舍得讓這份和平與安寧轉(zhuǎn)瞬即逝呢?(“渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”的公益廣告)

3、節(jié)省一分零錢(qián)，獻(xiàn)出一份愛(ài)心，溫暖世間真情。（“希望工程”公益廣告）

4、56個(gè)民族56朵花，56種語(yǔ)言匯成一句話(huà)：請(qǐng)說(shuō)普通話(huà)。

會(huì)說(shuō)普通話(huà)，?知音?遍華夏 ?知音?才更知心——請(qǐng)講普通話(huà)

“說(shuō)普通話(huà)”（公益廣告）

★★公益廣告一些基本特點(diǎn)：

★以道理倡導(dǎo)人 公益廣告是向公眾推銷(xiāo)觀念或行為準(zhǔn)則，應(yīng)以正面宣傳為主，提醒規(guī)勸為輔的方式，與公眾進(jìn)行平等的交流，不能高高在上，頤指氣使。

★以情感打動(dòng)人 人的態(tài)度是扎根于情感之中的，如果能讓觀念依附在容易被感知的情感成分上，就會(huì)引起人的共鳴。

★以創(chuàng)意吸引人 公益廣告的品位來(lái)自思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，在藝術(shù)的濡染中讓受眾自己去思考、去體會(huì)，所以廣告創(chuàng)意就顯得尤為重要。

那么，如何才能寫(xiě)出創(chuàng)意獨(dú)特、有情有理的好廣告語(yǔ)呢？

二、典題回放，掌握擬寫(xiě)技巧。

請(qǐng)看2004年高考一道題：

23．請(qǐng)擬一條以“公民義務(wù)獻(xiàn)血”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（在10—20個(gè)字之間）（4分）（吉林、四川、黑龍江、甘肅等地使用的全國(guó)卷）

這道考題，引導(dǎo)考生提高文明道德修養(yǎng)的同時(shí)，還考查語(yǔ)言表達(dá)，即訓(xùn)練公益廣告詞的擬制。

這是一道設(shè)計(jì)新穎、有時(shí)代氣息與人文意義的好題目，考生可寫(xiě)的好詞好句很多。

投影一

① 守望相助手牽手，獻(xiàn)血救人心連心。

② 點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯心海，片片真情暖人間。/說(shuō)地地道道普通話(huà)，做堂堂正正中國(guó)人！

③ 鮮血誠(chéng)可貴，救人品更高。

④ 但愿人長(zhǎng)久，熱血注心田。

⑤ 波濤讓江河澎湃，熱血使生命沸騰！

⑥ 我健康，我獻(xiàn)血，我自豪！

仿擬 ： 就是套用人們熟知的語(yǔ)句,使其產(chǎn)生一種新的意義,從而達(dá)到加深印象的效果。如“鮮血誠(chéng)可貴，助人價(jià)更高”即是化用了裴多菲的名句“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高”，“但愿人長(zhǎng)久，熱血注心田”是化用蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。這類(lèi)語(yǔ)句為人熟知，讓人感到親切。作為公益廣告詞，有利于贏得人們的好感，也有利于迅速傳播。

讓學(xué)生指出上面句子的語(yǔ)言方面的特色：

①②句對(duì)偶，整齊醒目；③④句借用，文采沛然；⑤句比興，生動(dòng)引人；⑥句排比，鏗鏘有力。修辭是語(yǔ)言藝術(shù)的花朵，用比喻、對(duì)偶、排比、反復(fù)、雙關(guān)等修辭手法，可使廣告詞生

動(dòng)形象，活潑多姿，增強(qiáng)宣傳效果。

教師板書(shū)明確：▲多用修辭

▲字詞巧排

“請(qǐng)講普通話(huà)，講清普通話(huà)”“讓普通話(huà)不普通，讓平凡人不平凡”，通過(guò)字詞的巧妙排列，造成語(yǔ)音，語(yǔ)義上的循環(huán)往復(fù)，既有要求，又有標(biāo)準(zhǔn)，使人產(chǎn)生深刻的印象。

投影二

人間自有真情在，獻(xiàn)出熱血播種愛(ài)。

一點(diǎn)熱血助他人(rén)，一顆愛(ài)心好精神(shén)。

生命在呼喚，血液在期待，獻(xiàn)出您的愛(ài)。

師生誦讀討論，發(fā)現(xiàn)上面幾句末尾的字韻腳都相同，所以讀來(lái)上口，易記易誦。教師板書(shū)明確：▲注重押韻

投影三

愛(ài)我中華，捐我熱血。/ 救護(hù)他人，幸福自己。/ 獻(xiàn)血一袋，救人一命。/你的鮮血，我的生命。/會(huì)說(shuō)普通話(huà)，?知音?遍華夏”/“說(shuō)好普通話(huà)，走遍神州都不怕”

上面這些詞句只有幾個(gè)字，或?yàn)閯?dòng)賓結(jié)構(gòu)，或?yàn)橹髦^結(jié)構(gòu)，或?yàn)槠Y(jié)構(gòu)等，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明醒目，語(yǔ)言簡(jiǎn)練通俗，既能給人以視覺(jué)的整齊美，又便于記憶，加深印象。

教師板書(shū)明確：▲力求簡(jiǎn)潔

投影四

① 無(wú)償獻(xiàn)血人幫人，關(guān)愛(ài)無(wú)限心暖心。② 手拉手，心連心，獻(xiàn)血不分你我他。

③ 用愛(ài)心為生命加油?、?生命，因你而奔流不息。

⑤ 比獻(xiàn)出的血更寶貴的是你的真情。⑥ 讓自己的生命為別人開(kāi)一次花！

教師指出，現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式豐富多彩：按句子的結(jié)構(gòu)分，有長(zhǎng)句和短句，整句和散句；按句子用途分，有陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，各有一定的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣。

師生討論句式特點(diǎn)：

①是整句，對(duì)稱(chēng)和諧；②是散句，靈活自然；③是長(zhǎng)句，縝密細(xì)致；④是短句，明快有力；⑤是循循善誘的陳述句；⑥是帶倡導(dǎo)性的祈使句；⑦是有號(hào)召性的感嘆句。擬制公益廣告時(shí)，各種句式都可以使用。教師板書(shū)明確：▲句式多樣

▲ 語(yǔ)言質(zhì)樸

就是用日常通俗樸實(shí)的口語(yǔ)擬制公益廣告詞。如以“說(shuō)普通話(huà)”為內(nèi)容的公益廣告詞：“推廣普通話(huà)，靠你、靠我、靠大家”、“說(shuō)好普通話(huà)，走遍神州都不怕”；再看以“公民義務(wù)獻(xiàn)血”為內(nèi)容的公益廣告詞：“點(diǎn)點(diǎn)滴滴熱血濃，人道博愛(ài)處處情”、“一份血，萬(wàn)份情，無(wú)償獻(xiàn)血最光榮”、“無(wú)償獻(xiàn)血，用愛(ài)心為生命加油”、“一滴血，一片心，一份愛(ài)”等。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，給人隨和親切之感，看似沒(méi)有修飾，實(shí)則獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了“平平淡談才是真”的創(chuàng)作意境。

“校園公益廣告詞”欣賞：

（1）“字字含意韻，句句傳真情”——宣傳櫥窗

（2）“求知而來(lái)，載知而歸”——閱覽室

（3）“你的愛(ài)心，能托起一項(xiàng)事業(yè)”——希望工程

（4）“做人講德，用水思源”——自來(lái)水

（5）“懶惰者不會(huì)在此留下矯健的身影”——鍛煉場(chǎng)

（6）“你的美麗讓我的價(jià)值進(jìn)一步貶低”——花壇寄語(yǔ)折花者

（7）“該出手時(shí)莫出腳”——門(mén)寄語(yǔ)

（8）“別愛(ài)我，我會(huì)害了你的”——煙酒寄語(yǔ)

（9）“我的形象全在你舉手投足之間”——墻壁寄語(yǔ)

生活離不開(kāi)廣告，希望我們重視廣告，發(fā)揚(yáng)廣告文化。

[練習(xí)]

1．請(qǐng)擬一條以“購(gòu)買(mǎi)體彩”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態(tài)度真誠(chéng)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（在10—20個(gè)字之間）

2．請(qǐng)擬一條以“護(hù)花護(hù)綠”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（20個(gè)字以?xún)?nèi)）

3．請(qǐng)擬一條以“注意交通安全”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（20個(gè)字以?xún)?nèi)）

[答案示例]

1．愛(ài)心需長(zhǎng)久，奇跡在左右；奉獻(xiàn)是無(wú)私的驕傲，大獎(jiǎng)是愛(ài)心的回報(bào)；體彩手拉手，公益心連心；體彩牽人回首，幸運(yùn)走遍神州；投注熱情，好運(yùn)來(lái)臨；體育是我們永恒的追求，體彩是我們永遠(yuǎn)的朋友；中獎(jiǎng)欣喜，貴在參與；投注深情，好夢(mèng)成真；彩民共托朝陽(yáng)，足彩再創(chuàng)輝煌。2．1 + 1 = 2，一棵樹(shù) + 一棵樹(shù) = 一片樹(shù)林；綠色是地球的本色；地球是我家，綠化靠大家；保護(hù)樹(shù)木，就是保護(hù)自己；芬芳來(lái)自鮮花，美麗需要您的呵護(hù)；綠色——生命之源；踏破青氈可惜，多行數(shù)步何妨；紅花綠草滿(mǎn)園栽，風(fēng)送花香碟時(shí)來(lái)；花開(kāi)堪賞直須賞，莫要折花空賞枝；花草叢中笑，園外賞其貌；我為你美麗的心靈綻放；帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠(yuǎn)；愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴；欲攬春色入自家，無(wú)可奈何成落花；一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情；森林是氧氣的制造工廠；草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好；來(lái)時(shí)給你一陣芳香，走時(shí)還我一身潔凈；種一棵樹(shù)，種一枝花，世界會(huì)更美好；草兒可愛(ài)，大家愛(ài)；小草有生命，足下多留“青”；小草對(duì)您微微笑，請(qǐng)您把路繞一繞；距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸；繞行三五步，留得芳草綠。3．司機(jī)一杯酒，親人兩行淚；喝進(jìn)去幾滴美酒，流出來(lái)無(wú)數(shù)血淚；帶上平安上路，載著幸回家；高高興興出門(mén)去，平平安安回家來(lái)；手握方向盤(pán)，時(shí)刻想安全！

高考2007各地試卷語(yǔ)言表達(dá)題匯總練習(xí)

課型：復(fù)習(xí)課

授課班級(jí)：（1）（6）

授課日期 2008.2.25-總課時(shí)：第 4 課時(shí) 1．在下面語(yǔ)段畫(huà)橫線(xiàn)部分填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑?huà)，使語(yǔ)意連貫。

生命就是一個(gè)過(guò)程，就像大自然有春夏秋冬一樣從容，一樣簡(jiǎn)單，一樣自然。每一個(gè)季節(jié)都有自己美麗的內(nèi)涵：春的綠葉和生機(jī),，秋的紅葉與成熟。重要的是把握住每一個(gè)季節(jié)好的日子。請(qǐng)不要在冬天里做春天的事，在秋天里唱春天的歌，螢火蟲(chóng)只在夏夜里閃光，白雪不會(huì)覆蓋在月季花上。

2．概括下面一段文字的主要信息，不超過(guò)40字。

唐代初期，詩(shī)歌創(chuàng)作仍受南朝詩(shī)風(fēng)的影響，題材較狹窄，追求華麗辭藻。待到被稱(chēng)為“四杰”的王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王出現(xiàn)，才擴(kuò)大了詩(shī)的表現(xiàn)范圍，從臺(tái)閣走向關(guān)山和塞漠，顯示出雄偉的氣勢(shì)和開(kāi)闊的襟懷。他們無(wú)論寫(xiě)邊塞，還是寫(xiě)行旅、送別，都有著這樣的情思和風(fēng)貌。在詩(shī)的體式上，這時(shí)完成了五七言律體的定型。律詩(shī)屬于近體詩(shī)，是相對(duì)于古體詩(shī)而言的。古體分四、五、七言和雜言，平仄沒(méi)有限制，也不求對(duì)偶。近體詩(shī)平仄和押韻有一定的體式，也要求對(duì)偶。律詩(shī)的定型，對(duì)我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，它成了我國(guó)古代詩(shī)歌的一種主要體式。

3．根據(jù)下面一則消息，擬一條保護(hù)獅子的公益廣告。（25字以?xún)?nèi)）

據(jù)國(guó)際自然及自然資源保護(hù)聯(lián)盟的一名貓科運(yùn)動(dòng)專(zhuān)家2006年1月9日稱(chēng)，如不采取緊急措

施保護(hù)剩余的獅子棲息地和制止人類(lèi)與獅子的沖突，被稱(chēng)為“獸中王”的獅子將在本世紀(jì)內(nèi)滅絕。（新華社）

4．閱讀下面一段文字，根據(jù)文意補(bǔ)出橫線(xiàn)部分的內(nèi)容。

人真是個(gè)奇怪的動(dòng)物，在一個(gè)文明的社會(huì)里，人類(lèi)能文雅和善良得去可憐一個(gè)螞蟻；在一個(gè)野蠻的時(shí)代，____________________________________________。一切都是時(shí)代的產(chǎn)物，一個(gè)人很難逃出時(shí)代的束縛和塑造。

5．把下面的散句變成整句，不能改變?cè)狻?/p>

吳昌碩天資聰穎、才華橫溢，他既接受傳統(tǒng)，又熔鑄百家，是一個(gè)善于變法、風(fēng)格獨(dú)特的藝術(shù)大師。

6．閱讀冰心《繁星?八十九》，然后以“看花的人”的口氣寫(xiě)一段對(duì)“花兒”的反駁，不少于30字。

花兒低低的對(duì)著看花的人說(shuō)

“少顧念我罷

我的朋友！

讓我自己安靜著

開(kāi)放著

你們的愛(ài)

是我的煩擾”

7．為了使新聞播報(bào)更加平易自然，編輯準(zhǔn)備在每條新聞之間加上一些承上啟下的話(huà)。請(qǐng)你幫助他們?cè)谙旅嫒龡l新聞之間設(shè)計(jì)兩段這樣的話(huà)。要求銜接自然，轉(zhuǎn)換巧妙。

①近日，安徽大學(xué)生物系三年級(jí)的一名普通學(xué)生，該校環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)高光鋒同學(xué)興奮地走進(jìn)北京人民大會(huì)堂，代表該校的200多名大學(xué)生“環(huán)保使者”領(lǐng)取了世界自然科學(xué)基金會(huì)頒發(fā)的2005年“福特汽車(chē)環(huán)保獎(jiǎng)”。（《光明日?qǐng)?bào)》）

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

②12月15日上午，當(dāng)著學(xué)校眾多領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)的面，25歲的王一碩把26770元助學(xué)貸款交給了廣東發(fā)展銀行鄭州分行的有關(guān)負(fù)責(zé)人手中，成為河南省第一個(gè)公開(kāi)提前還清國(guó)家助學(xué)貸款的大學(xué)生。（《中國(guó)青年報(bào)》）

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

③因被原作者指責(zé)嚴(yán)重抄襲，汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院教授胡興榮主動(dòng)提出辭職。當(dāng)被問(wèn)到為什么以辭職這種令當(dāng)事人都感到吃驚的方式來(lái)了結(jié)此事時(shí)，胡興榮說(shuō)：“人總會(huì)犯錯(cuò)誤，這件事情上，光道歉不足以表達(dá)我的誠(chéng)意，我希望更加光明磊落一點(diǎn)?！保ā逗比?qǐng)?bào)》）

8．一位中科院院士將探望闊別二十多年的母校，并給全校師生作一場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告。請(qǐng)你代表全校學(xué)生擬一份歡迎詞。要求感情真摯，言簡(jiǎn)意賅。不超過(guò)80字。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.今天是你爸爸46歲生日，你因?yàn)橐獏⒓涌荚嚩荒芑丶覟樗８！Ｕ?qǐng)你用手機(jī)給他發(fā)一則短信，表達(dá)你對(duì)他的感激與祝福，要求至少運(yùn)用比喻、比擬、排比、對(duì)偶等兩種以上的修辭手法，不超過(guò)32個(gè)字。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10．觀察下面這幅漫畫(huà)，依照例句，任選其余三種情況中的兩種情況，各寫(xiě)一句40字以?xún)?nèi)的話(huà)，要求既描繪畫(huà)面內(nèi)容又寫(xiě)出蘊(yùn)涵的深意。

例句：與群眾說(shuō)話(huà)，眉橫眼瞪，噴涌的口水如同火藥爆炸，充滿(mǎn)盛氣凌人的囂張，顯示著不可一世的驕橫。

（1）與同事說(shuō)話(huà)___________________________________________________

（2）與上級(jí)說(shuō)話(huà)___________________________________________________

（3）與法官說(shuō)話(huà)___________________________________________________

參考答案

1．夏的鮮花與燦爛 冬的白雪與深沉

2．初唐，“四杰”的詩(shī)歌創(chuàng)作擺脫了南朝詩(shī)風(fēng)的影響，開(kāi)闊了題材，律詩(shī)體式定型完成。

3．①人啊，退一步，遠(yuǎn)一點(diǎn)，莫讓“獸王”的英姿成神話(huà)。②你的存在，是人類(lèi)昂揚(yáng)精神的最好見(jiàn)證。③你王者的身影如果消失，草原上將是一片亙古的荒涼。

4．答案示例：人類(lèi)會(huì)殘忍和兇狠得謀害自己的弟兄

5．吳昌碩是一個(gè)藝術(shù)大師（1分），他天資聰穎、才華橫溢（1分），他接受傳統(tǒng)、熔鑄百家（1分），他善于變法、風(fēng)格獨(dú)特（1分）。

6．言之成理（2分），語(yǔ)言通順（2分）。不是對(duì)花兒的反駁的不給分。

7.答題要點(diǎn)：

①注意三段文字的內(nèi)容上的聯(lián)系；②能夠承上啟下，銜接自然；③語(yǔ)言平易，便于播音。

示例：

大學(xué)生積極參加環(huán)境保護(hù)表現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任感，而誠(chéng)信從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的思想境界，據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：

上面報(bào)道的是有關(guān)大學(xué)生的消息，下面報(bào)道一則有關(guān)大學(xué)教授的責(zé)任感的消息，據(jù)《湖北日?qǐng)?bào)》報(bào)道：

8.答題要點(diǎn)：

①稱(chēng)呼（格式）（1分）②對(duì)到來(lái)歡迎（1分）③對(duì)專(zhuān)題報(bào)告感謝；（1分）④表達(dá)向院士學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成材的決心。（1分）

示例：

尊敬的院士先生：我謹(jǐn)代表全體學(xué)生對(duì)您的到來(lái)表示最熱烈的歡迎。您的成就為母校增添了光彩，我們倍感自豪。對(duì)您的專(zhuān)題報(bào)告表示誠(chéng)摯的感謝，我們一定要以您為榜樣，努力學(xué)習(xí)，不斷超越。

9.答題要點(diǎn)：①內(nèi)容上要表達(dá)感激和祝福。（2分）；②兩種以上的修辭手法。（2分）

示例：①愿我的祝福，如一縷燦爛的陽(yáng)光，在您的眼里快樂(lè)地流淌。

②摘一片楓葉，采一朵丁香，愿您生活的詩(shī)行留下芬芳。

23．答案示例：

（1）與同事說(shuō)話(huà)：擠眉弄眼，自吹的言詞猶如氣球膨脹，充滿(mǎn)云山霧海的夸飾，洋溢著真假難辨的虛偽。

（2）與上級(jí)說(shuō)話(huà)：眉開(kāi)眼笑，好聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)如同鮮花盛開(kāi)，充滿(mǎn)討人喜歡的乖巧，奉送著讓人肉麻的吹拍。

（3）與法官說(shuō)話(huà)：支支吾吾，頭上的冷汗如同泉水噴涌，充滿(mǎn)心中有鬼的驚懼，表演著破綻百出的丑態(tài)。

高考2006各地試卷語(yǔ)言表達(dá)題匯總練習(xí)（2）

課型：復(fù)習(xí)課

授課班級(jí)：（1）（6）

授課日期 2008.2.26-總課時(shí)：第 5 課時(shí)

1．把下列句子填在后面的橫線(xiàn)上，組成語(yǔ)義連貫的一段話(huà)。（只填句子的序號(hào)）

①于是，我想用青春的熱血給自己樹(shù)起一個(gè)高遠(yuǎn)的目標(biāo)。

②人又能攀多高？

③目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，便是光榮；

④這事不是要問(wèn)雙手而是要問(wèn)意向。

⑤這話(huà)不是要問(wèn)雙腳而是要問(wèn)志向。

⑥不僅是為了爭(zhēng)取一種光榮，更是為了追求一種境界。

人能走多遠(yuǎn)？____________目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，人生也會(huì)因這一路風(fēng)雨跋涉變得豐富而充實(shí)，在我看來(lái)，這就是不虛此生。

2．結(jié)合個(gè)人的感情對(duì)漢字進(jìn)行新的理解，可以賦予漢字特殊的意義。請(qǐng)仿照示例。自選兩個(gè)漢字進(jìn)行別解，要求緊扣字形，有積極意義，表述簡(jiǎn)練。

示例：懲——對(duì)心的征服，才是處罰的最終目的。

悟——做思考的我，才能形成我的思想。

答：（1）__________________________________________________（2）_________________________________________________

3．中國(guó)文化傳統(tǒng)中有許多膾炙人口、流傳至今的古訓(xùn)，它們不僅寓意深刻，而且對(duì)人們有警示作用，例如：“己所不欲，勿施于人”的意思是自己不愿意要的，不要施加給別人，這則古訓(xùn)告誡人們要換位思考，尊重他人。請(qǐng)根據(jù)示例向大家推薦一條你喜歡的古訓(xùn)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明連貫。

我最喜歡的一句古訓(xùn)是_______________________________________。

推薦理由：（不超過(guò)50字）這句古訓(xùn)的意思是____________________________ ________________________________________________________________，這句古訓(xùn)告誡人們____________________________________________________ _________________________________________________________。

4．下列文字是一位在外的學(xué)子寫(xiě)的“母親節(jié)的祝福”，請(qǐng)你根據(jù)它的內(nèi)容縮一條凝練而生動(dòng)的手機(jī)短信。(不能抄錄原文句子進(jìn)行簡(jiǎn)單組合，不得超過(guò)30個(gè)字)

五月的第二個(gè)星期天，這是屬于您的日子，媽媽?zhuān)?jié)日快樂(lè)!

雖然在這里，我說(shuō)什么您也不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，但我還是要說(shuō)，媽媽?zhuān)覑?ài)您。是您給了我生命，是您讓我明白人世間的道理，是您在我最需要的時(shí)候給我最深切的關(guān)懷，也是您在平日瑣碎的生活中照顧我的一切。如果我對(duì)您的愛(ài)是一滴水，那么您給予我的就是整個(gè)海洋；如果我對(duì)您的愛(ài)是春日里的一片新綠，那么您給予我的就是朗朗春天里所有溫暖的陽(yáng)光?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，我不知用什么來(lái)報(bào)答您無(wú)私的愛(ài)。

親愛(ài)的媽媽?zhuān)谀棚w我的時(shí)候，也請(qǐng)您保存我的愛(ài)，相信在離別之后不久，就會(huì)有永遠(yuǎn)的相聚。不論何時(shí)何地，您始終是我最牽掛的人，始終是我心中最圣潔最溫暖的守護(hù)神，相信我始終需要您，需要您的擁抱、愛(ài)撫和關(guān)心!

等到那一天，我學(xué)成歸來(lái)，我能獨(dú)立撐起一片真正屬于自己的天空，媽媽?zhuān)綍r(shí)我會(huì)讓您驕傲，并且為此而快樂(lè)!或許，你要的，也不過(guò)如此。

答：

5．仿照下面的詩(shī)句，選擇新的寫(xiě)作對(duì)象，另寫(xiě)一段。(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同)原作：路邊的那一潭死水： 仿寫(xiě)：

無(wú)紋無(wú)波。

我不要這樣的生活!我不要這樣的生活!

要么就卷入長(zhǎng)江大海，要么就去無(wú)聲地滋潤(rùn)田禾。

6．下面摘錄的是重慶市市長(zhǎng)王鴻舉在亞太城市市長(zhǎng)峰會(huì)第一次市長(zhǎng)圓桌會(huì)上的發(fā)言，讀后按要求作答。

女士們、先生們：

作為會(huì)議東道主，我要再次表達(dá)對(duì)各位同行的真誠(chéng)歡迎之情。

重慶是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)非常突出的特殊型城市，有比較發(fā)達(dá)的都市，有欠發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)郊。通過(guò)解析重慶這個(gè)具有典型意義的城市，我談幾個(gè)觀點(diǎn)，與諸位探討。

第一，要賦予自然界新的道德和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。人類(lèi)不能持是自然主宰的態(tài)度；自然是人類(lèi)生命和價(jià)值的源泉；自然界也不是被人類(lèi)隨意盤(pán)剝和利用的對(duì)象。所以城市發(fā)展必須、、，才能實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。

第二，城市發(fā)展應(yīng)在科學(xué)合理的規(guī)劃中體現(xiàn)和諧。

第三，城市化必須有序推進(jìn)。

第四，城市發(fā)展要注意資源的節(jié)約，減少對(duì)環(huán)境的傷害。

世界需要和諧，人類(lèi)需要溝通。我的觀點(diǎn)只是管窺之見(jiàn)，用中國(guó)有句成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是用來(lái)“（）”的，我希望聽(tīng)到各位同行管理城市、發(fā)展城市的真知灼見(jiàn)。

謝謝主持人，謝謝諸位。

（1）適合填入兩個(gè)方格的關(guān)聯(lián)詞依次是：_________、________。（2分）

（2）將下面三個(gè)短語(yǔ)按最恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊霗M線(xiàn)處________（只填序號(hào)）。（2分）

①師法自然 ②尊重自然 ③保護(hù)自然

（3）填入括號(hào)內(nèi)的最恰當(dāng)?shù)囊怀烧Z(yǔ)應(yīng)該是：__________________。（2分）

7．春蕾文學(xué)社決定舉辦一期以神舟六號(hào)發(fā)射成功為主題的期刊，請(qǐng)你為期刊的扉頁(yè)寫(xiě)一副上下聯(lián)，以彰顯主題，表達(dá)全校師生的共同心聲。要求每聯(lián)7個(gè)字，并用上擬人或夸張的修辭方法。

答：上聯(lián)____________________________________________ 下聯(lián)____________________________________________

8．依照例句的提示，請(qǐng)分別給下面四個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出意思相對(duì)一致的俗語(yǔ)。(4分)例句：得過(guò)且過(guò)——當(dāng)一天和尚撞一天鐘

(1)面紅耳赤——

(2)以卵擊石——

(3)見(jiàn)異思遷——

(4)判若云泥——

9．為下面漫畫(huà)擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題，并用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出漫

畫(huà)的內(nèi)容。

標(biāo)題：

內(nèi)容：

參考答案：

1． ⑤②④①⑥③

2．例：選——被挑選出來(lái)的人，應(yīng)該是事事走在別人前面的。

劣——平時(shí)少出力，最后總會(huì)比別人差一點(diǎn)。

舒——舍予即忘我，這是一種何等舒暢的境界。

值——人生要有“價(jià)值”，首先要求人要正直。

起——欲要崛“起”，就必須走自己的路。

3.略。

4.壓縮以后的短信應(yīng)該包含母親對(duì)我和我對(duì)母親兩個(gè)方面的內(nèi)容。參考例句：媽媽為我操勞無(wú)限，恩重如山；我愿媽媽驕傲快樂(lè)，—生平安。(每方面3分．共6分)

5.參考示例：墻壁上的那幅肖像，不哭不樂(lè)。要哭就哭出眼淚，要樂(lè)就樂(lè)出性格。(注意：仿寫(xiě)語(yǔ)句在內(nèi)容上要求與上下文銜接自然，連貫統(tǒng)一，形成一個(gè)有機(jī)的，相對(duì)完整的敘述層次或論述結(jié)構(gòu)。每句1分，能按以上要求寫(xiě)作的，加1分，共5分)

6．（1）既 又（2分，只要所填關(guān)聯(lián)詞能把前后句子順暢連貫起來(lái)皆可）

（2）②①③（2分）

（3）拋磚引玉（2分）

7． 答案示例：

（1）上聯(lián)：銀光流瀉態(tài)婆娑 下聯(lián)：神舟飛度傲長(zhǎng)天。

（2）上聯(lián)：神舟豪邁覽蒼穹 下聯(lián)：氣概浩蕩壯河山。

（3）上聯(lián)：長(zhǎng)征箭撼九重天 下聯(lián)：神舟驚動(dòng)五千年。

8．①臉紅脖子粗②雞蛋碰石頭③這山望著那山高④一個(gè)天上，一個(gè)地下(4分。每填對(duì)一項(xiàng)1分)

9．標(biāo)題：路標(biāo)（2分）

內(nèi)容：是指明化工廠的方向，更是對(duì)化工廠的控訴。（或：“控訴了化工廠的危害，標(biāo)明了人類(lèi)污染環(huán)境的必然后果?！保ù笠庀喾纯伞＃?分）

高考2006各地試卷語(yǔ)言表達(dá)題匯總練習(xí)（3）

課型：復(fù)習(xí)課

授課班級(jí)：（1）（6）

授課日期 2008.2.27-總課時(shí)：第 6 課時(shí)

1.在保留愿意的前提下，把下面幾個(gè)短句改成一個(gè)語(yǔ)意連貫、文字簡(jiǎn)潔的長(zhǎng)句。

（1）中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席胡錦濤在大會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)。

（2）2005年11月26日，在北京隆重舉行慶祝神舟六號(hào)載人航天飛行圓滿(mǎn)成功大會(huì)。

（3）胡錦濤主席指出，神舟六號(hào)載人航天飛行的圓滿(mǎn)成功標(biāo)志著我國(guó)在發(fā)展載人航天技術(shù)方面取得了一個(gè)具有里程碑意義的重大勝利。

改成長(zhǎng)句：

2.猜燈謎是民間喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康益智的文化藝術(shù)形式。2006年春節(jié)文娛晚會(huì)上出現(xiàn)了各省、市、區(qū)電視臺(tái)主持人“猜燈謎”活動(dòng)。它融知識(shí)性、文學(xué)性、趣味性于一爐，給人智慧，怡人性情，使晚會(huì)增添不少光輝。請(qǐng)你猜出下面燈謎。（任選兩小題）

①另辟蹊徑登山去（打一外國(guó)國(guó)名）

②振謎！興謎！只聞其聲，不見(jiàn)振興（打一成語(yǔ)）③權(quán)有了，說(shuō)話(huà)底氣也足（打五字老流行歌曲）④相思一年又一年（打一蔬菜名）

3.“超級(jí)女聲，想唱就唱”的口號(hào)響徹華夏。節(jié)目展播過(guò)程中，主辦方巧妙地將這個(gè)節(jié)目評(píng)選的最大權(quán)利交給了決定收視率的觀眾們。許多歌迷都相信，自己支持的偶像成功與否，是可以由自己的選票來(lái)決定的?！冻?jí)女聲》可能不是一個(gè)為挑選專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才而進(jìn)行的評(píng)選，但卻是一次體現(xiàn)民意的新秀拉票大賽。請(qǐng)你為某“超女”設(shè)計(jì)一段“拉票詞”。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，有鼓動(dòng)力，富有文采，不超過(guò)60字。

答：

4．仿照示例，按照下面的提示語(yǔ)，為“網(wǎng)絡(luò)”寫(xiě)兩條宣傳語(yǔ)

提示語(yǔ)：聯(lián)通公司是中國(guó)的一個(gè)通信公司，主要經(jīng)營(yíng)通信業(yè)務(wù)。它的成立打破了中國(guó)電信的壟斷地位，使中國(guó)的通信市場(chǎng)走向了競(jìng)爭(zhēng)的良好態(tài)勢(shì)，讓老百姓得到了更多的實(shí)惠。

宣傳語(yǔ)：情系中國(guó)，連通四海。

（1）提示語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)給人們提供了快捷方便的溝通手段，IP電話(huà)、電子郵件、網(wǎng)上信箱、網(wǎng)上聊天等功能縮短了人與人的距離，人們之間的交流、幫助更容易、更方便、更迅速。

宣傳語(yǔ)：

（2）提示語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)信息量大，資源豐富。新聞、時(shí)訊、資料、圖片等應(yīng)有盡有，取之不盡，用之不竭。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性使人們了解生活信息、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查找知識(shí)變得更方便、更容易。

宣傳語(yǔ)：

5.調(diào)整下面文段畫(huà)線(xiàn)部分語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和順序，使句式整齊，文意連貫。（可以增、減字?jǐn)?shù)，但不能改變?cè)囊馑迹?/p>

那險(xiǎn)情奇景既懾人心魄又誘人?？矗恿鲗掗煕坝?、大浪滔天，古樹(shù)參天、林濤陣陣的森林；飛流直瀉、響聲震天的瀑布，小溪流水潺潺、清澈見(jiàn)底；奇花異草爭(zhēng)奇斗艷、招蜂引蝶，綠水瀅瀅、平靜如鏡的湖泊。我深深地對(duì)科羅拉多大峽谷那恢弘神美的形貌風(fēng)骨產(chǎn)生敬畏并贊嘆不已。

答：

6.李青語(yǔ)數(shù)外成績(jī)都很好，對(duì)寫(xiě)作很感興趣，常在校刊發(fā)表文章。在報(bào)選考科的時(shí)候，她選擇了文史，準(zhǔn)備以后報(bào)讀大學(xué)中文系。但這遭到了母親的強(qiáng)烈反對(duì)，她母親認(rèn)為讀法律或財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)好就業(yè)，有前途……

假如你是李青的表姐（表兄）兼好朋友，你怎樣說(shuō)服李青的母親讓她同意李青報(bào)讀文史類(lèi)呢？（答案不超過(guò)60字）

答：

7．請(qǐng)閱讀下面這首小詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

詩(shī)

宗白華

啊，詩(shī)從何處尋？

在細(xì)雨下，點(diǎn)碎落花聲！

在微風(fēng)里，漂來(lái)流水音！

在藍(lán)空天末，搖搖欲墜的孤星！

“藝術(shù)起于至微?！痹?shī)意總是體現(xiàn)在一些富有美感的細(xì)節(jié)上。請(qǐng)你仿照橫線(xiàn)的三句詩(shī)，再尋覓三個(gè)富有詩(shī)意的細(xì)節(jié)，并用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表述出來(lái)。

（1）

（2）

（3）

8.針對(duì)下面兩種情形之一，用一句話(huà)寫(xiě)出自己的看法。不超過(guò)40字（5分）、——早晨，上班高峰，總會(huì)有幾個(gè)精神矍鑠但步履略顯蹣跚的老人晨練歸來(lái)，也吃力地?cái)D上公共汽車(chē)。于是，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)身邊站著老人的年輕人毫不猶豫地起身讓座，緊接著鄰近的幾個(gè)年輕人也都自覺(jué)地讓出座位，老人們滿(mǎn)意地道謝落座，車(chē)廂里一片暖意融融……

——有時(shí)，并不是上班高峰，車(chē)上也不是很擁擠，只有一兩位白發(fā)老人上車(chē)，而最靠近老人的座位上的年輕人卻不知何時(shí)已閉上眼睛“熟睡”了，于是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那附近座位上的人或把頭靠在車(chē)窗上，或低垂著頭，幾乎都在“熟睡”之中，老人尷尬而無(wú)奈地倚靠在座位旁，車(chē)內(nèi)的站立者們只有無(wú)言地苦笑搖頭……

____________________________________________________ 9．請(qǐng)根據(jù)下面的說(shuō)法填上相應(yīng)的成語(yǔ)。

漢語(yǔ)是非常奇妙的一種語(yǔ)言，能引起人們豐富的聯(lián)想，便于人們學(xué)習(xí)和記憶。有人喜歡用生動(dòng)形象的說(shuō)法來(lái)記憶成語(yǔ)，別有一番趣味。比如：最難聽(tīng)的歌曲——陳詞濫調(diào)，最綿長(zhǎng)的口水——垂涎三尺，等等。再如：

（1）最寬闊的胸懷___________________(2)最反常的天氣__________________(3)最怪異的動(dòng)物____________________(4)最豐厚的稿酬__________________

10．下面是海濱市和崧山市春節(jié)期間的天氣預(yù)報(bào)表，請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一段溫馨的解說(shuō)詞，簡(jiǎn)要介紹天氣情況（不得出現(xiàn)數(shù)字），并為市民出行提出建議。要求：用語(yǔ)親切、自然，60字左右。

城市名稱(chēng) 天氣狀況 溫 度 風(fēng)力風(fēng)向 空氣狀況

海濱 晴轉(zhuǎn)多云 16oC—210C 南風(fēng)2—3級(jí) 較差

崧山 中到大雪-27oC— 10oC 北風(fēng)6—8級(jí) 良

參考答案

1．2005年11月26日，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席胡錦濤在北京隆重舉行的慶祝神舟六號(hào)載人航天飛行圓滿(mǎn)成功大會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)指出，神舟六號(hào)載人航天飛行圓滿(mǎn)成功標(biāo)志著我國(guó)在發(fā)展載人航天技術(shù)方面取得了一個(gè)具有里程碑意義的重大勝利。

2．①新加坡 ②靡靡之音 ③掌聲響起來(lái) ④四季豆

3.示例：你抬頭淺淺一笑，就把我們輕易電到，你只要把舞一跳，我們就跟著發(fā)燒，看著你從開(kāi)始走到今朝，我們努力把你送得更高，發(fā)短信手都酸掉，一直到錢(qián)包空掉，在網(wǎng)上努力投票，鍵盤(pán)鼠標(biāo)一直地敲，其實(shí)我們的目的單純也不高，只是想留下你多看你一秒，×××我們支持你?。ù祟}答案比較開(kāi)放，只要能體現(xiàn)出“超女”和支持者的互動(dòng)關(guān)系，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有文采、有鼓動(dòng)力即可）

4（1）從前咫尺天涯，如今天涯咫尺。（1）遠(yuǎn)在天涯，近在網(wǎng)內(nèi)。

（2）一網(wǎng)打盡世界萬(wàn)花筒。（2）各盡所能，各取所需。

5.河流寬闊洶涌、大浪滔天，小溪流水潺潺、清澈見(jiàn)底；瀑布飛流直瀉、響聲震天，湖泊綠水瀅瀅、平靜如鏡；森林古樹(shù)參天、林濤陣陣，奇花異草爭(zhēng)奇斗艷、招蜂引蝶。

（句式一致得3分，語(yǔ)序合理得2分）

6.示例：①阿姨（姨媽、舅媽?zhuān)?，一個(gè)人的興趣對(duì)他的未來(lái)的成功是最重要的，李青有寫(xiě)作的興趣和才能，讀中文系很合適，說(shuō)不定家里將來(lái)會(huì)出個(gè)大作家呢。②阿姨（姨媽?zhuān)?，李青有?xiě)作的愛(ài)好和才能，上中文系很合適的，將來(lái)不管是當(dāng)作家記者，還是教師公務(wù)員，也都是挺不錯(cuò)的職業(yè)吧。（按答題的等次分優(yōu)、良、一般、較差分別評(píng)6、5-

4、3-

2、1-0分。表達(dá)中不寫(xiě)稱(chēng)謂不扣分）

7．答案示例：在荷蕾上，立一只紅蜻蜓；在夕陽(yáng)里，點(diǎn)點(diǎn)鴉的影兒；在母親眼角，掛一滴照見(jiàn)游子的淚。

8．針對(duì)第一種情形：?人們的心靈向善；（2）愛(ài)是可以傳遞的；（3）人們的行為可以傳遞：近朱者赤；（4）一個(gè)人的行為可以喚醒一群人的善良和熱情。

針對(duì)第二種情形：（1）人們的行為都是可以傳遞的，近墨者黑；（2）一個(gè)人的行為可以促使一群人滑向冷酷和自私的深潭；（3）冷漠和自私有時(shí)像瘟疫一樣蔓延，（4）人世間真正缺少的不是愛(ài)和善良，缺乏的只是愛(ài)和善良的傳遞。

評(píng)分細(xì)則：（1）有關(guān)鍵詞“傳遞”，文理通順的5分，只寫(xiě)到愛(ài)或自私，文理通順給3-4分，（3）就“讓座”而談給0-2分。

9．（1）虛懷若谷（2）晴天霹靂（3）虎頭蛇尾（4）一字千金。

（此題明考成語(yǔ)，實(shí)考語(yǔ)言聯(lián)想能力和品味語(yǔ)言的意識(shí)。）

10答題要點(diǎn)：

1、表述要“溫馨”，表格中各項(xiàng)都要涉及。

2、根據(jù)天氣特點(diǎn)對(duì)市民出行提出合理化建議。

春節(jié)期間，海濱市天氣晴好，習(xí)習(xí)南風(fēng)和融融春光將伴您走親訪(fǎng)友、遠(yuǎn)足交游，美中不足的是空氣質(zhì)量較差，請(qǐng)做好防護(hù)；崧山市將瑞雪飄飄，銀裝素裹，空氣清新，但凜冽的北風(fēng)和雪天會(huì)給您的出行帶來(lái)不便，請(qǐng)注意防凍和防滑。

古典詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題教案

課型：復(fù)習(xí)課

授課班級(jí)：（1）（6）

授課日期 2008.2.28總課時(shí)：第 7 課時(shí)

說(shuō)明：

本專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案由三個(gè)子教案組成，每個(gè)教案一課時(shí)：專(zhuān)題總領(lǐng)課教案；如何把握詩(shī)歌的形象；怎樣品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

一、古典詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題總領(lǐng)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

A、明確考綱要求，明辨復(fù)習(xí)重點(diǎn)；

B、構(gòu)建古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以培植和強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)；

C、總結(jié)高考試題規(guī)律，預(yù)測(cè)2003年古典詩(shī)歌鑒賞試題走向，提出有針對(duì)性的備考方略

教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)建古典詩(shī)歌鑒賞以及相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)規(guī)律、預(yù)測(cè)走向；

教學(xué)方法：以感性材料為基礎(chǔ)，以理性升華為支點(diǎn)，在大量材料的支撐下，議、評(píng)、聯(lián)、結(jié)；

前置診補(bǔ)：

問(wèn)題：歷年高考古典詩(shī)歌鑒賞題目有何特點(diǎn)？

◆近十年來(lái)高考古典詩(shī)歌鑒賞題目大盤(pán)點(diǎn)

1995年是李清照的《如夢(mèng)令》；

1996年是一首詠史言志的元曲；

1997年是以比較閱讀形式出現(xiàn)的劉禹錫的《望洞庭》和雍陶的《題君山》；

1998年是賈島的《題李凝幽居》；

1999年是考查的是杜甫的《漫成一首》；

2000年高考題是北宋詩(shī)人趙師秀的《約客》；

2001年是韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》；

2002年高考考查的是李白的《春夜洛城聞笛》。

2003年高考考查的是王維的《過(guò)香積寺》

2004年（吉林、黑龍江、四川、云南）高考考查的是宋祁的《木蘭花》

2004（山東 山西 河南 河北 安徽 江西）高考考查的是張籍的《秋思》

2004年（廣西、海南、西藏、陜西、內(nèi)蒙）高考考查的是晏幾道的《鷓鴣天》

2004年（青海）高考考查的是五代歐陽(yáng)炯的《江城子》

2005年（全國(guó)卷Ⅰ）高考考查的是李華的一首唐詩(shī)《春行即興》

2005年（全國(guó)卷Ⅱ）高考考查的是白居易《邯鄲冬至夜思家》

2005年（全國(guó)卷Ⅲ）高考考查的是劉攽(bān)的一首宋詩(shī)《雨后池上》

2005年（上海卷）高考考查的是比較賞析李白與徐凝的《望廬山瀑布》

明確：盤(pán)點(diǎn)

一、歷年的古典詩(shī)歌高考試題均選自唐宋詩(shī)詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點(diǎn)；考查的形式主要有客觀題和主觀題，且由客觀題向主觀題轉(zhuǎn)化；

盤(pán)點(diǎn)

二、歷年的高考試題均是近體詩(shī)，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒(méi)有一年選古體詩(shī)或其他形式的詩(shī)歌；

盤(pán)點(diǎn)

三、選材應(yīng)力避兩點(diǎn)：

1、家喻戶(hù)曉的作品不選，以免給猜題押題者提供機(jī)會(huì)；

2、艱澀冷僻者也不予考慮；

盤(pán)點(diǎn)

四、鑒賞的詩(shī)歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的課外古典詩(shī)歌是做好鑒賞題目的前提。

教學(xué)過(guò)程：

一、明確考綱要求：（板書(shū)）

1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；

2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

〔一〕設(shè)問(wèn)：鑒賞常用知識(shí)有那些，如何對(duì)考綱進(jìn)行細(xì)化和詮釋?zhuān)?/p>

板書(shū)：術(shù)語(yǔ)、細(xì)化、詮釋

點(diǎn)撥：

1、文學(xué)作品的形象對(duì)小說(shuō)來(lái)說(shuō)是“人物形象”，對(duì)散文和詩(shī)歌來(lái)說(shuō)就是意境，對(duì)戲劇來(lái)說(shuō)就是

戲劇人物所反映的戲劇沖突。其中，對(duì)敘事詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，“人”“事”就是形象；對(duì)于抒情詩(shī)來(lái)說(shuō)，形象就是抒情主人公，對(duì)于寫(xiě)景狀物的詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中的“景”“物”就是詩(shī)歌的形象。

2、文學(xué)鑒賞作品的表達(dá)技巧

歸納：文學(xué)作品的表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容：

?、修辭方法（板書(shū)）：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等；

?、表現(xiàn)手法：（板書(shū)）：

表達(dá)方式（板書(shū)）：

記敘、議論、描寫(xiě)、抒情。

抒情可分為直接抒情；間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。

描寫(xiě)：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)；

文藝表現(xiàn)方法（板書(shū)）：

賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫(xiě)、象征聯(lián)想。

?、篇章結(jié)構(gòu)（板書(shū)）：首句標(biāo)目、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。

3、文學(xué)作品的思想內(nèi)容包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：

板書(shū)：思想內(nèi)容

?寫(xiě)個(gè)人際遇、遣懷即興的內(nèi)容（板書(shū)）。

主要的表達(dá)程式和用語(yǔ)有以下：

詠物言志、即事感懷抒懷、羈旅客心、傷春惜春、自傷遲暮、游子思?xì)w的鄉(xiāng)愁、閨怨樹(shù)奇、愛(ài)情詩(shī)；

?抒寫(xiě)國(guó)家興衰和百姓疾苦（板書(shū)）

邊塞征戰(zhàn)、懷古詠史抒懷、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詩(shī)作

◆作者的觀點(diǎn)態(tài)度也包括兩個(gè)層面內(nèi)容：

①態(tài)度：同情、褒贊、激賞；貶斥、厭惡、冷漠

②傾向性：人民性、封建性、民主性、專(zhuān)制性

歷史性：唯物史觀、唯心史觀

提示：這個(gè)過(guò)程及其重要，它起著為整個(gè)鑒賞過(guò)程定向的作用。否則，學(xué)生在做這類(lèi)題目時(shí)會(huì)有老虎吃天，無(wú)從下手的感覺(jué)。

如，下面是王昌齡《長(zhǎng)信秋詞五首》（其一），讀后回答問(wèn)題

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。

熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽(tīng)南宮清漏長(zhǎng)。

A、詩(shī)題為《秋詞》，那么，作者在詩(shī)中寫(xiě)了哪些景象？作用是什么？

B、詩(shī)歌塑造了怎樣的人物形象，請(qǐng)簡(jiǎn)析。

C、本詩(shī)在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上有何不同？

從這首詩(shī)的設(shè)題中，我們可以看出它分別考查了詩(shī)歌的“形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧”和作者的思想態(tài)度等考點(diǎn)，題肢設(shè)計(jì)嚴(yán)密、科學(xué)，有較好的檢測(cè)功能。而明確了考點(diǎn)的具體內(nèi)容對(duì)于正確地解答詩(shī)歌鑒賞題目具有強(qiáng)烈的定向和定位作用。這也從另一個(gè)角度印證了對(duì)于考點(diǎn)的闡釋的重要性。

[附：簡(jiǎn)析]這首宮怨詩(shī)，運(yùn)用深婉含蓄的筆觸，采用以景托情的手法，寫(xiě)一個(gè)被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮中，形孤影單、臥聽(tīng)宮漏的情景。前三句寫(xiě)景，后一句寫(xiě)人。寫(xiě)景起渲染色彩、烘托氣氛的作用。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)怨字，但詩(shī)中處處有怨情。

〔二〕、對(duì)高考題目的分類(lèi)及命題趨向的分析、問(wèn)題設(shè)計(jì)：高考試題的分類(lèi)如何？

明確：綜觀十余年的高考試題，按照詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容，可以將其分為以下三種情況：

1、詠物詩(shī)。（板書(shū)）1994年高考題元稹的《菊花》；2000年春季高考試題虞世南的《蟬》。透過(guò)兩首詩(shī)我們可以從宏觀上把握詠物詩(shī)的特點(diǎn)，掌握品讀此類(lèi)詩(shī)歌的規(guī)律、方法；以便舉一反三，更好地指導(dǎo)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考工作。請(qǐng)看作品：

《菊花》 元稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

《蟬》 虞世南

垂諉飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

問(wèn)題：?、兩首詩(shī)分別寫(xiě)了“菊花”“蟬”兩種事物，那么作者的用意就是描情摹態(tài)嗎？

點(diǎn)撥：兩首詩(shī)雖然冠以“菊花”“蟬”，但醉翁之意不在酒，言在此而意在彼。是“別有興寄”，另有寄托。如《菊花》借菊花的高潔的品質(zhì)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己的高貴無(wú)暇的品行的。《蟬》中，虞世南藉“居高飲露”的蟬來(lái)表現(xiàn)自己那種“不假良史之辭”，不借“東風(fēng)之力”，而是憑借自己的“垂諉飲清露”的超凡脫俗的形象來(lái)向世人表明：立身高潔的人，不需要外界的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播的隱然自得之情。

?、在兩首詩(shī)里，作者的形象是如何顯露出來(lái)的？

點(diǎn)評(píng)：在詩(shī)歌里作者貌似超脫，游離于詩(shī)歌的形象“菊花”“蟬”之外，其實(shí)，在“此花開(kāi)盡更無(wú)花”里；在“居高聲自遠(yuǎn)”的蟬聲中，我們完全可以品評(píng)出作者那種“自況、自喻、自比”的清高的節(jié)操來(lái)。

同樣，1994年和2000年高考題在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，也緊扣了“詠物”的體式，從形象和技巧方面命題。

歸納：詠物詩(shī)有兩大特點(diǎn)：

①是借物寄托、借物抒懷?；虬l(fā)其志士之悲、君國(guó)之憂(yōu)；或?qū)懫鋺巡挪挥觥⑶锸窟t暮的感受。

②是所借之物，既是作者的理想、旨趣、節(jié)操的化身，更是作品主旨和形象的載體。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，對(duì)同類(lèi)的詩(shī)歌，如果能從“詠物”的特征入手，那將會(huì)事半功倍。

2、詠史詩(shī)（板書(shū)）。

請(qǐng)看杜牧的 《泊秦淮》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨，閣江猶唱《后庭花》。

1996年全國(guó)高考試題 《水龍吟》

問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。

更驚起南陽(yáng)臥龍，便成名八陣圖中，鼎足三分，一分西蜀，一分江東。

問(wèn)題：請(qǐng)就這兩首詩(shī)，談一下詠史詩(shī)的特點(diǎn)？

明確：詠史詩(shī)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（板書(shū)：特點(diǎn)）

?、借古傷今、借古諷今；

?、詩(shī)歌有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；

?、詩(shī)歌里面的“人、事、景、物”，只是作者抒發(fā)感慨、寄寓自己對(duì)歷史的思索的“傳媒”和宣泄物而已。所以，詠史詩(shī)里面的景物或者其他的人和事和現(xiàn)實(shí)中的人和事有一定的距離，都是“有我之景”，是用來(lái)傳達(dá)作者的某種理念和情感的。

下面我們結(jié)合這兩首詩(shī)，來(lái)分析一下。

點(diǎn)評(píng)：從字面上看，寫(xiě)的就是“夜泊秦淮”，而且，表面上，作者似乎把批評(píng)的矛頭直指不知“亡國(guó)恨”的“商女”，但這其實(shí)是曲筆。因?yàn)樯膛裁矗怯蛇_(dá)官貴族決定的。所以，“猶唱”二字將歷史、現(xiàn)實(shí)和想象未來(lái)納入讀者的視野，既有辛辣的諷刺、深沉的哀痛、無(wú)限的感慨，更有隱憂(yōu)國(guó)事的清醒。這樣，讀者通過(guò)對(duì)詩(shī)作的品讀，可以對(duì)晚唐的政治腐敗有切實(shí)的感受。同樣，1996年的《水龍吟》的考查，也是通過(guò)干擾項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了作者對(duì)三國(guó)時(shí)期的英雄人物的感慨和思索?？梢?jiàn)，詠史詩(shī)的檢測(cè)的重點(diǎn)也是落在“借古”而“諷今”和“傷今”上。

3、即興即景抒懷之作（板書(shū)）。

點(diǎn)撥：我們首先來(lái)看一下這類(lèi)詩(shī)歌在高考中出現(xiàn)的頻率：

1995年李清照《如夢(mèng)令》抒寫(xiě)了深閨女子暮春傷感的愁緒；1997年高考題考查的是劉禹錫的《望洞庭》和雍陶的《題君山》是采用的比較鑒賞的形式寫(xiě)出了洞庭湖和君山的山光湖色之美；1998年高考題目是賈島《題李凝幽居》是通過(guò)描寫(xiě)李凝幽居的環(huán)境來(lái)表達(dá)了對(duì)隱居生活的向往；1999年杜甫的《漫成一首》檢測(cè)了考生對(duì)詩(shī)歌所描繪的江上月夜那安謐、和平的意境的領(lǐng)悟能力；2000年是北宋詩(shī)人趙師秀的《約客》，是通過(guò)考察考生對(duì)經(jīng)典的細(xì)節(jié)“閑敲棋子落燈花”的賞析進(jìn)而檢測(cè)考生體悟含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)風(fēng)的素養(yǎng)；2001年韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》考查的是臨別之景和送別之情；2002年是用主觀試題考是李白的《春夜洛城聞笛》。

由此可見(jiàn)，這類(lèi)詩(shī)歌在高考試題中出現(xiàn)的頻率是最高的。

設(shè)問(wèn)：高考試題中的即興即景詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

明確：突出的有兩點(diǎn)：一是考查的大多是唐宋時(shí)期的著名流派的著名作家，如李白、杜甫、賈島、韋應(yīng)物、劉禹錫等等，且鑒賞的四個(gè)選肢是從語(yǔ)言、形象、技巧、主旨等方面進(jìn)行的全方位的考測(cè)，作家作品不重復(fù)考；二是選材的原則是不避俚俗，《如夢(mèng)令》考的是少女傷春的閨怨，《望洞庭》《題君山》以及杜甫的《漫成一首》都是湖光山色和江月清風(fēng)的山川之美，比較莊重的是《春夜洛城聞笛》《賦得暮雨送李胄》和《題李凝幽居》分別是寫(xiě)客子之思和送別之情以及隱居不仕。至于《約客》更是寫(xiě)盡了生活的閑居細(xì)節(jié)。但在高三復(fù)習(xí)備考中，大多數(shù)師生傾情關(guān)注的愛(ài)國(guó)的“壯詞”，卻一直“千呼萬(wàn)喚未現(xiàn)身”。這同樣給我們今年的高三備考工作以有益的啟示。在2006年的復(fù)習(xí)備考中，我們?nèi)孕枰吚浔軣帷?/p>

三、高考古典詩(shī)歌鑒賞題目考查形式及預(yù)測(cè)

問(wèn)題：

（一）、高考古典詩(shī)歌鑒賞題目的檢測(cè)形式主要有幾種？：

歸納與明確：近十年高考古典詩(shī)歌的考查方式主要有三種：

1、對(duì)古典詩(shī)歌的詞句含義的正誤的評(píng)判；1997年和1998年的試題就是對(duì)詩(shī)詞文句的翻譯能力和詩(shī)句的理解能力的考量。

2、以第三者的身份對(duì)命題者的審美判斷進(jìn)行選擇，因?yàn)椋呖荚囶}的選肢，不是考生的審美體驗(yàn)和情感驗(yàn)證，而只是作為冷眼旁觀的“裁判者”來(lái)進(jìn)行正誤選擇。除2002年，其余幾乎都是這種方式。

3、以主觀題目的方式考查考生的古典詩(shī)歌的審美判斷水平和能力。2002、2003年高考形式。

（二）、對(duì)于2004年高考古典詩(shī)歌鑒賞題的形式的預(yù)測(cè)：

設(shè)問(wèn)：今年的高考古典詩(shī)歌鑒賞試題將會(huì)以何種方式出現(xiàn)？

明確：

1、試題將不會(huì)像新詩(shī)鑒賞一樣再來(lái)一次“回歸”，2002年以前客觀題目的形式的考查將不大可能出現(xiàn)。2、2006年古典詩(shī)歌鑒賞試題有可能以下面兩種方式出現(xiàn)：

A、2002年來(lái)以詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和作品的思想內(nèi)容為主要目的的檢測(cè)形式

（2006安徽省語(yǔ)文首次自主命題，從穩(wěn)中求變的角度推測(cè)，這種形式的可能性最大）。

B、2006年高考也可能以一種新的形式，即寫(xiě)賞析小論文的形式。

題例：閱讀下面這首唐詩(shī)，寫(xiě)一段100左右的文字，描寫(xiě)閨婦的心理活動(dòng)。

閨怨 沈如筠

雁盡書(shū)難寄，愁多夢(mèng)不成。愿隨孤月影，流照伏波營(yíng)。

注：“伏波”，指后漢將軍馬援，他南征交趾，有功，封侯。唐詩(shī)中多用“伏波營(yíng)”指代征人所在軍營(yíng)。

明確：夜晚，皓月當(dāng)空。獨(dú)守空房的她想象借雁足給丈夫遞一封深情的書(shū)信；可是，斷鴻過(guò)盡，傳書(shū)無(wú)人，此情此景更增添了無(wú)限的愁緒。這愁緒攪得難以成眠，因此，想借夢(mèng)境與親人團(tuán)聚也不可能了。她攬衣起身徘徊窗前，癡癡地想：多么希望自己能像月光一樣，灑瀉到“伏波營(yíng)”中的親人身上。《詩(shī)歌鑒賞與閱讀掃描》延邊大學(xué)出版社。

四、復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌專(zhuān)題要注意的問(wèn)題和復(fù)習(xí)建議：

問(wèn)題：古典詩(shī)歌專(zhuān)題復(fù)習(xí)應(yīng)注意那幾個(gè)問(wèn)題？

明確：

1、注重詩(shī)歌感性材料的積累。

將教學(xué)大綱規(guī)定的詩(shī)詞部分背誦篇目共30篇，逐一落實(shí)；對(duì)新編教材中的詩(shī)歌要加以分類(lèi)。做到熟讀成誦；將唐詩(shī)宋詞中的重要流派的代表人物的代表作。

2、在知人論世上下工夫。為此，必須強(qiáng)化文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)。盡管文學(xué)常識(shí)沒(méi)有列入考試的范圍，但文學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)不牢，“知人論世”就無(wú)從談起。

3、要熟知唐宋兩代代表作家的個(gè)人風(fēng)格：杜甫的沉郁頓挫、李白的清新飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽等等。

4、要明確做鑒賞題目的一般步驟和程序。①整體感知，辨清類(lèi)別；②品評(píng)語(yǔ)言，煉字煉句； ③體會(huì)意境、體察形象；④突出技巧，明辨特色。⑤注重輔助條件，如詩(shī)題、作者、時(shí)間、地點(diǎn)、小注等隱含條件和顯性條件。

5、要在已知的鑒賞知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，通過(guò)對(duì)比、調(diào)換、再造等方式，提高自己的文學(xué)鑒賞的自覺(jué)意識(shí)。平時(shí)的每一次訓(xùn)練，都應(yīng)以培植這種意識(shí)為著眼點(diǎn)。

五、課堂反饋：

閱讀下面王維的兩首詩(shī)，回答問(wèn)題

鹿柴

空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。

山居秋暝

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

問(wèn)題：

?兩首詩(shī)的意境有什么相同之處？

?請(qǐng)分別說(shuō)出兩首詩(shī)在表達(dá)技巧方面的特點(diǎn)？、?在兩首詩(shī)中分別找出你認(rèn)為寫(xiě)得最傳神的詞或句子。

明確：

?兩首詩(shī)都以“空山”為背景，寫(xiě)出了清幽靜美的意境。是一幅色彩沖淡的山水畫(huà)，具有鮮明的畫(huà)面感。

?《鹿柴》在表達(dá)上的特點(diǎn)是“反襯”，以“人語(yǔ)”反襯其靜，用“返景”反襯其幽暗?！渡骄忧镪浴穭t是運(yùn)用烘托手法并兼用比興。

?略，只要言之成理即可。

六、鞏固練習(xí)：

1、閱讀下面的唐詩(shī)，回答問(wèn)題：

塞下曲 李白

五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?/p>

嘵戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

設(shè)問(wèn)：?、詩(shī)歌表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

?、簡(jiǎn)要評(píng)析一下本詩(shī)的表現(xiàn)手法？

2、閱讀下面兩首詩(shī)歌，解答問(wèn)題：

春嘵 孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

田園樂(lè) 王維

桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼?，鶯啼山客猶眠。

?兩首都寫(xiě)到了“春眠”，請(qǐng)指出其不同？

《春曉》：

《田園樂(lè)》： ?在《春曉》中，詩(shī)人留下了很大的空白，請(qǐng)解釋。

3、結(jié)合注釋?zhuān)喿x下面這首詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的意境的理解。

聽(tīng)張立本女吟 高適

危冠廣袖楚宮妝，獨(dú)步閑庭逐夜涼。自把玉釵敲砌竹，清歌一曲月如霜。

答：

4、閱讀下面一首詩(shī)歌，回答文后問(wèn)題

初冬夜飲 杜牧

淮陽(yáng)多病偶求歡，客袖侵霜與燭盤(pán)。

砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿？

注：淮陽(yáng)，指西漢汲黯，他因剛直敢言，屢次切諫，多次被流放。

?本首詩(shī)的主旨是什么？哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)出來(lái)？

?請(qǐng)選擇你認(rèn)為在煉字煉句方面堪稱(chēng)典范的例子，予以點(diǎn)評(píng)。

?請(qǐng)簡(jiǎn)析“明年誰(shuí)此憑欄桿”所表現(xiàn)的思想感情和作用。

附：參考答案：

1、?、這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)戍邊戰(zhàn)士的贊揚(yáng)和戰(zhàn)士殺敵報(bào)國(guó)的決心。

?、手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩(shī)中有兩處

①用環(huán)境的荒涼來(lái)反襯戰(zhàn)士的殺敵報(bào)國(guó)的英勇精神。

②用戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情來(lái)反襯戰(zhàn)士的戍邊為國(guó)的情操。

2、?、《春曉》從“春眠不覺(jué)曉”寫(xiě)起，其實(shí)人早已醒了，所以有“處處聞啼鳥(niǎo)”的愉快和“花落知多少”的懸念，其意境可以用“春意鬧”的“鬧”字來(lái)表現(xiàn)?！短飯@樂(lè)》最后才寫(xiě)到春眠，花落鶯啼反襯山客的居處和心境越加寧?kù)o，其意境主要在“靜”上。

3、答：這首詩(shī)創(chuàng)造了一種清幽雅靜的意境。暗藍(lán)色的天幕上一掄秋月高懸，涼爽的閑庭中女詩(shī)人依階低吟。清泠的吟詩(shī)聲和玉釵敲竹的節(jié)拍飄蕩在夜空。冰冷如霜的月光勾勒出一個(gè)高冠廣袖的少女的身影。

?、陣陣春色透露了無(wú)邊春色，把讀者引向大自然。

4、?、本詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)在燭光下自斟自飲、幽獨(dú)苦悶的詩(shī)人形象。抒發(fā)了詩(shī)人思念故園的情思、懷才不遇的憤懣和壯志難酬的隱痛。詩(shī)題中的“飲”字，詩(shī)歌中的“淮陽(yáng)多病”“客袖侵霜”“明年誰(shuí)此”等詞語(yǔ)，均可表現(xiàn)這一點(diǎn)。

?、、“侵霜”一詞，“霜”字一語(yǔ)雙關(guān)，既有風(fēng)霜、風(fēng)塵之意，也有彰顯作者孤寒心境的作用?！扒炙备隽麟x之苦，飽含辛酸。

?、抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇和壯志難酬的悲憤之情。

古詩(shī)詞鑒賞教案(一)

一．高考要求：

鑒賞評(píng)價(jià)E

①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

二．復(fù)習(xí)內(nèi)容：

詩(shī)歌鑒賞麻雀雖小，五臟俱全，也要從字詞句篇入手。所謂的字，在詩(shī)歌鑒賞中地位特別重要，因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練的，所以必須弄清每一個(gè)字詞的含義；同時(shí)，因?yàn)樵?shī)歌形式上的一些特點(diǎn)，有時(shí)候字詞的運(yùn)用涉及到上下文之間的對(duì)應(yīng)，比如對(duì)仗等，意思有相反或者相對(duì)的關(guān)系，還有，詩(shī)歌語(yǔ)言因?yàn)槭歉叨饶毜?，所以?jīng)常會(huì)利用一些熟悉的意象來(lái)表達(dá)相對(duì)固定的意思，比如月亮，梅花等。詩(shī)歌的句不但是相對(duì)固定的，比如律詩(shī)中的起承轉(zhuǎn)合，比如詞中的過(guò)片，上下片之間內(nèi)容上的分工等，都有一定的規(guī)范，為我們準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌提供了鑰匙。任何一篇詩(shī)歌的鑒賞必須從具體的字詞句入手。

在理解詩(shī)歌字詞句的基礎(chǔ)上，就要進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌中的形象，表達(dá)技巧，以及思想內(nèi)容。這些內(nèi)容以下會(huì)詳細(xì)講解。

第一、二課時(shí)

鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言

課型：復(fù)習(xí)課

授課班級(jí)：（1）（6）

授課日期 2008.2.29—3.1-總課時(shí)：第 8、9 課時(shí)

關(guān)于詩(shī)歌的基本知識(shí)，我指的是體裁方面的知識(shí)，因?yàn)楹苌倏技岸乙郧爸v過(guò)，此地處不再涉及。

一． 鑒賞用詞之妙

（一）中國(guó)詩(shī)歌對(duì)語(yǔ)言的變形

進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，首先要了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特征，即要懂得“詩(shī)家語(yǔ)”，懂得詩(shī)歌對(duì)語(yǔ)言的變形。這是詩(shī)詞鑒賞的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是高考詩(shī)歌鑒賞考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)歌當(dāng)然也是語(yǔ)言的藝術(shù)。詩(shī)歌藝術(shù)分析的依據(jù)首先就是語(yǔ)言。嚴(yán)羽說(shuō)“詩(shī)有別材”，其實(shí)，詩(shī)也有“別語(yǔ)”。詩(shī)歌語(yǔ)言與其他文學(xué)樣式的語(yǔ)言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國(guó)詩(shī)歌多半是短小的抒情詩(shī)，一首詩(shī)里面的詞語(yǔ)數(shù)量并不多，蘊(yùn)含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語(yǔ)言外殼來(lái)表達(dá)豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩(shī)歌非對(duì)語(yǔ)言作出變形不可。實(shí)際上，很少有人用平常說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言來(lái)做詩(shī)，如果有的話(huà)，也是可笑的打油詩(shī)。（靜夜思是個(gè)例外吧?。?/p>

中國(guó)詩(shī)歌對(duì)語(yǔ)言的變形，在語(yǔ)法上主要表現(xiàn)為：改變?cè)~性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂(lè)美，給讀者留下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點(diǎn)。了解詩(shī)歌語(yǔ)言組織的規(guī)律，就能迅速進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)境。

（1）把握詞性的改變，體會(huì)詩(shī)人所煉之“意”。

中國(guó)古代詩(shī)人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩(shī)詞中某些詞語(yǔ)的詞性，這些地方，往往就是一首詩(shī)的“詩(shī)眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。例如：

何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”（前兩句：復(fù)如東注水，未有西歸日。）本篇描寫(xiě)與友人惜別的情景?！耙褂辍倍滗秩九c友人話(huà)別時(shí)的環(huán)境氣氛，是歷來(lái)傅誦的名句。前一句寫(xiě)室外：夜已深沉，一片寂靜，唯有雨點(diǎn)滴落在臺(tái)階上，發(fā)出單調(diào)的音響。詩(shī)中雖然沒(méi)有寫(xiě)人的活動(dòng)和感受，但是通過(guò)“夜雨滴階”的情景可以體察到離人心中的凄涼，冰冷的雨點(diǎn)仿佛滴在他們的心上。后一句寫(xiě)室內(nèi)：天已破曉，油燈將要燃盡，充滿(mǎn)離愁的屋子顯得一片昏暗。破曉之際屋子感覺(jué)上比較暗，夜間與白天則不然，觀察何其細(xì)致！從“夜雨”到“曉燈”，暗示一個(gè)不眠之夜過(guò)去了，“空階”和“離室”，則渲染出人們心境的凄惶。

例1：王維“下馬飲君酒”（《送別》王維：下馬飲君酒，問(wèn)君何所之。君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復(fù)問(wèn)，白云無(wú)盡時(shí)。

【評(píng)析】這首詩(shī)寫(xiě)送友人歸隱，看似語(yǔ)句平淡無(wú)奇，細(xì)細(xì)讀來(lái)，卻是詞淺情深，含著悠然不

盡的意味）王維筆下是一個(gè)隱士，有自己的影子，至于為什么不得意，放在老杜等人那里一定有許多牢騷，可在這里只是一語(yǔ)帶過(guò)，更見(jiàn)人物的飄逸性情，對(duì)俗世的厭棄以及對(duì)隱居生活的向往。

例

2、“日色冷青松”（《過(guò)香積寺》王維 ：不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

【評(píng)析】這是一首寫(xiě)游覽的詩(shī)，主要在于描寫(xiě)景物。題意在寫(xiě)山寺，但并不正面描摹，而用側(cè)寫(xiě)環(huán)境，來(lái)表現(xiàn)山寺之幽勝?！霸品濉?、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅經(jīng)》中所說(shuō)的其性暴烈的毒龍已經(jīng)制服，喻指僧人之機(jī)心妄想已被制服，不覺(jué)又悟到禪理的高深。全詩(shī)不寫(xiě)寺院，而寺院已在其中。構(gòu)思奇妙、煉字精巧。“泉聲咽危石，日色冷青松，”歷代被譽(yù)為煉字典范。）

例

3、常健“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。”（《破山寺后禪院》常建：清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此俱寂，惟聞鐘磬音。

【評(píng)析】詩(shī)旨在贊美后禪院景色之幽靜，抒發(fā)寄情山水之胸懷。詩(shī)人清晨登常熟縣的破山，入破山寺（即興福寺），在旭日初升、光照山林的景色中，表露禮贊佛宇之情。然后走到幽靜的后院，面對(duì)美妙的佳境，忘情地欣賞，寄托自己遁世情懷?！扒鷱酵ㄓ奶帲U房花木深”，意境尤其靜凈。起句對(duì)偶，頷聯(lián)反而對(duì)得不工整，雖屬五律，卻有古體詩(shī)的風(fēng)韻。

例

4、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶(hù)”

例

5、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”

例

6、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”

例

7、周邦彥“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子” 風(fēng)已老，鶯正年輕。梅子熟了，果肉鮮圓（“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”。雖然是描寫(xiě)江南的初夏，但實(shí)在抵不了這一“老”一“肥”的誘惑，把它放到春天來(lái)了。風(fēng)“老”鶯雛，雨“肥”梅子。我們的古人慣于活用詞語(yǔ)，形容詞，名詞，都可作動(dòng)詞，且一作就作的鮮活生動(dòng)，呼之欲出。想那黃口雛鳥(niǎo)從昂首待哺的嬌憨，慢慢豐了一身羽毛，再到展翅離巢，不是一天一日的時(shí)光，更待其中親鳥(niǎo)的艱勞，形態(tài)種種，時(shí)日漫漫，到后來(lái)只得了一個(gè)“老”字，當(dāng)真濃釅醉人。我們的思想就在“老”字中徜徉，不留神便過(guò)足了幾月的時(shí)光。又一個(gè)雨“肥”梅子。又經(jīng)了幾場(chǎng)雨呢？那該是從“小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到“一枝紅杏出墻來(lái)”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了形態(tài)，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤(rùn)，怎不叫人垂涎?。?/p>

以上各句中的“暗”、“飲”、“冷”、“悅”、“空”、“淡”、“綠”、“紅”、“綠”、“老”、“肥”，均為形容詞的使動(dòng)用法，這些詞語(yǔ)各有妙用，但有一點(diǎn)是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強(qiáng)了詩(shī)詞的表現(xiàn)力、感染力。

（2）還原顛倒的語(yǔ)序，把握詩(shī)人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)。典型的比如

①主語(yǔ)后置。崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲?！币饧础扒绱ǎㄇ缋实脑吧希h陽(yáng)樹(shù)歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽(yáng)樹(shù)”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來(lái)好象是賓語(yǔ)，實(shí)際上卻是被陳述的對(duì)象。

②賓語(yǔ)前置。杜甫《月夜》詩(shī)：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！睂?shí)即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩(shī)人想象他遠(yuǎn)在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發(fā)著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發(fā)，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是所謂使動(dòng)用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對(duì)象，結(jié)果被放在前面，似乎成了主語(yǔ)。辛棄疾《賀新郎》詞：“把酒長(zhǎng)亭說(shuō)?？礈Y明、風(fēng)流酷似，臥龍諸葛?！睍x代的陶淵明怎么會(huì)酷似三國(guó)時(shí)的諸葛亮呢？原來(lái)作者是把他們二人都用來(lái)比喻友人陳亮的，分別說(shuō)明陳亮的文才和武略，按句意實(shí)為“看風(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語(yǔ)“淵明”跑到了主語(yǔ)的位置上。另如錢(qián)起《谷口書(shū)齋寄楊補(bǔ)闕》詩(shī)：“竹憐新雨后，山愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)?！保☉z新雨后之竹，愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)之山。）

③主、賓換位。葉夢(mèng)得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花?！币诧@然是“黃花報(bào)霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主——?jiǎng)印e”的格式，但在意義上必須將它倒過(guò)來(lái)理解。再如白居易《長(zhǎng)恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門(mén)戶(hù)”（門(mén)戶(hù)生光彩），盧綸《塞下曲》詩(shī)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”（林暗風(fēng)驚草）等。

④定語(yǔ)的位置

在偏正詞組中，定語(yǔ)在前，中心語(yǔ)在后，這是古今漢語(yǔ)的一般情況。詩(shī)詞曲定語(yǔ)的位置卻相當(dāng)靈活，往往可以離開(kāi)它所修飾的中心語(yǔ)而挪前挪后。下面分別舉例說(shuō)明。

a．定語(yǔ)挪前。王昌齡《從軍行》詩(shī)：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！毕戮涞摹肮鲁恰奔粗赣耖T(mén)關(guān)，為“玉門(mén)關(guān)”的同位性定語(yǔ)，現(xiàn)卻被挪在動(dòng)詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門(mén)。劉叉《從軍行》詩(shī)：“橫笛聞聲不見(jiàn)人，紅旗直上天山雪?！保剻M笛聲）都是同類(lèi)的例子。陸游《晝臥》詩(shī)：“香生帳里霧，書(shū)積枕邊山?！保◣だ锷沆F，枕邊積書(shū)山。）

b．定語(yǔ)挪后。李白《夢(mèng)游天姥吟留別》詩(shī)：“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月?！币饧础耙辉乱癸w渡鏡湖”?！霸乱埂边@個(gè)偏正詞組本為句首的時(shí)間狀語(yǔ)，現(xiàn)被分拆為二，定語(yǔ)“月”遠(yuǎn)離中心語(yǔ)而居于句末，仿佛成了賓語(yǔ)的中心部分，但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”。又《春夜喜雨》詩(shī)：“曉看紅濕處，花重錦官城?！保ㄥ\官城花重）

⑤以賓語(yǔ)面貌出現(xiàn)的狀語(yǔ)?！叭嗣娌恢翁幦?，桃花依舊笑春風(fēng)?！?“笑春風(fēng)”表面上是動(dòng)賓詞組，實(shí)際上“秋風(fēng)”、“春風(fēng)”都不受“動(dòng)”、“笑”的支配，而是分別表示“在秋風(fēng)中動(dòng)”、“在春風(fēng)中笑”的意思。這類(lèi)情況在詩(shī)詞中比較常見(jiàn)，例如：杜甫《秋興》八首之二：“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微?！保ǔ瘯熤星Ъ疑焦o，日日于江樓翠微中坐。）李商隱《安定城樓》詩(shī)：“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟?！保ㄓ缿浗装l(fā)時(shí)歸。）都是同類(lèi)的例子。

其他：蘇軾《念奴嬌》詞：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！保☉?yīng)笑我多情。）如毛澤東詞“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，學(xué)生可以很快重排為“寒秋，（我）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（看到）湘江北去”；更為典型的、學(xué)生再熟悉不過(guò)的“欲窮千里目，更上一層樓”，學(xué)生亦能很快重排為“欲目窮千里”。千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。

第一、是聲律的要求。初盛唐成熟的“近體詩(shī)”和后來(lái)的詞曲，除押韻和字?jǐn)?shù)限制外，還要講究平仄的調(diào)配和對(duì)仗的工穩(wěn)。為了符合聲律的要求，詩(shī)人便不得不在詞序安排上作些變通。上舉晁無(wú)咎《臨江仙》詞“水窮行到處，云起坐看時(shí)”二句，本是套用王維《終南別業(yè)》詩(shī)的成句。王詩(shī)正作“行到水窮處，坐看云起時(shí)，第二、出于修辭上的特殊需要。王維《山居秋暝》詩(shī)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”一聯(lián)時(shí)說(shuō)：“按客觀環(huán)境中的動(dòng)作順序，原是?浣女?之歸造成?竹喧?；漁舟之下導(dǎo)致?蓮動(dòng)?。但如果就這樣呆板地鋪敘直陳為?浣女歸喧竹，漁舟下動(dòng)蓮?，那么畫(huà)面中心就歸結(jié)于被動(dòng)因素?竹?和?蓮?——這是動(dòng)作過(guò)程的終點(diǎn)。由于動(dòng)作至此終結(jié)，畫(huà)面也便歸于靜止?！爆F(xiàn)按詩(shī)中順序的安排，“?竹喧?、?蓮動(dòng)?便成為?浣女?、?漁舟?入畫(huà)的引子。于是畫(huà)面中心移到了動(dòng)作的主動(dòng)因素?浣女?、?漁舟?上。?浣女?、?漁舟?之動(dòng)，不僅遠(yuǎn)比?竹?、?蓮?之動(dòng)鮮明可見(jiàn)，而且它們作為動(dòng)作的起點(diǎn)和動(dòng)力，使過(guò)程得以不斷持續(xù)。這就大大增強(qiáng)了畫(huà)面的動(dòng)作性、鮮明性?！?/p>

其實(shí)，詩(shī)詞曲中特殊詞序的出現(xiàn)，聲律的要求和修辭的需要往往是兼而有之的。如王昌齡《從軍行》、杜甫《春夜喜雨》二例，定語(yǔ)“孤城”挪前而“錦官城”移后，除了為符合七絕和五律的平仄格式外，目的還在于突出和強(qiáng)調(diào)玉門(mén)關(guān)所處孤立突兀的地勢(shì)以及春雨后詩(shī)人想象中繁花墜落的景象。

（3）注意詩(shī)詞中的省略，用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩(shī)人留下的空白。

金開(kāi)誠(chéng)先生指出：詩(shī)詞賞析始終離不開(kāi)一個(gè)“想”字。吳世昌先生也說(shuō)，讀詞須有想象。在詩(shī)詞鑒賞中，根據(jù)詩(shī)詞所規(guī)定的“再造條件”進(jìn)行再造想象，可以補(bǔ)充詩(shī)人有意留下的空白，還原詩(shī)歌的場(chǎng)景，獲得更高的審美享受。這是詩(shī)詞欣賞的必要環(huán)節(jié)。詩(shī)詞的省略跟意象的組

合有關(guān)。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一種題目。賈島的《訪(fǎng)隱者不遇》：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵髅魇侨瑔?wèn)答，至少要六句才能完成對(duì)話(huà)，作者采用答話(huà)包孕問(wèn)話(huà)的方法，精簡(jiǎn)為二十個(gè)字。這就有如電影里蒙太奇手法，一個(gè)意象接一個(gè)意象，一個(gè)畫(huà)面接一個(gè)畫(huà)面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗(yàn)的積累、自身的修養(yǎng)去補(bǔ)充完善。

其實(shí)，中國(guó)古典詩(shī)詞意象的組合，借助了漢語(yǔ)語(yǔ)法意合的特點(diǎn)，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間、意象與意象之間可以直接拼合，甚至可以省略起連接作用的詞語(yǔ)。例如辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，（用的是“明月”、“清風(fēng)”這樣慣熟的詞語(yǔ)，但是，當(dāng)它們與“別枝驚鵲”和“半夜鳴蟬”結(jié)合在一起之后，便構(gòu)成了一個(gè)聲色兼?zhèn)?、?dòng)靜咸宜的深幽意境，人們甚至忽略了這兩句的平仄和對(duì)仗的工穩(wěn)了?！霸隆焙汀绑@鵲”，“風(fēng)”和“鳴蟬”并非事物的簡(jiǎn)單羅列，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系的。）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈” 上句追憶京城相聚之樂(lè)，下句抒寫(xiě)別后相思之深。詩(shī)人擺脫常境，不用“我們兩人當(dāng)年相會(huì)”之類(lèi)的一般說(shuō)法，卻拈出“一杯酒”三字?！耙槐啤保@太常見(jiàn)了！但惟其常見(jiàn)，正可給人以豐富的暗示。沈約《別范安成》云：“勿言一樽酒，明日難重持?！蓖蹙S《送元二使安西》云：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！倍鸥Α洞喝諔浝畎住吩疲骸昂螘r(shí)一樽酒，重與細(xì)論文？”故人相見(jiàn)，或談心，或論文，總是要吃酒的。僅用“一杯酒”，就寫(xiě)出了兩人相會(huì)的情景。詩(shī)人還選了“桃李”、“春風(fēng)”兩個(gè)詞。這兩個(gè)詞，也很陳熟，但正因?yàn)槭?，能夠把?yáng)春煙景一下子喚到讀者面前，用這兩個(gè)詞給“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相會(huì)之樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)了。

再試想，要用七個(gè)字寫(xiě)出兩人離別和別后思念之殷，也不那么容易。詩(shī)人卻選了“江湖”、“夜雨”、“十年燈”，作了動(dòng)人的抒寫(xiě)?！敖币辉~，能使人想到流轉(zhuǎn)和飄泊，杜甫《夢(mèng)李白》云：“江湖多**，舟楫恐失墜。”“夜雨”，能引起懷人之情，李商隱《夜雨寄北》云：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”在“江湖”而聽(tīng)“夜雨”，就更增加蕭索之感?！耙褂辍敝畷r(shí)，需要點(diǎn)燈，所以接著選了“燈”字?！盁簟?，這是一個(gè)常用詞，而“十年燈”，則是作者的首創(chuàng)，用以和“江湖夜雨”相聯(lián)綴，就能激發(fā)讀者的一連串想象：兩個(gè)朋友，各自飄泊江湖，每逢夜雨，獨(dú)對(duì)孤燈，互相思念，深宵不寐。而這般情景，已延續(xù)了十年之久！、陸游的《書(shū)憤》“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，又如溫庭筠“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，全部是名詞的連綴，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面卻有一種內(nèi)在的深沉的聯(lián)系,似離實(shí)合,似斷實(shí)連，給讀者留下了想象的余地和再創(chuàng)造的可能。杜牧《過(guò)華清宮》后兩句：“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”“一騎紅塵”和“妃子笑”之間沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)詞，直接拼合在一起?？梢哉f(shuō)是“一騎紅塵”逗得“妃子笑”了；也可以說(shuō)是妃子在“一騎紅塵”之中露出了笑臉，好像兩個(gè)鏡頭的疊印。兩種理解似乎都可以，但又都不太確切。詩(shī)人只是把兩個(gè)具有對(duì)比性的意象擺在讀者面前，意象之間的聯(lián)系既要你去想象、補(bǔ)充，又不許將它凝固起來(lái)。一旦凝固下來(lái)，就失去了詩(shī)味；而詩(shī)歌的魅力，正在詩(shī)的多義。再如歐陽(yáng)修的《蝶戀花》：“雨橫風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。”“門(mén)掩”和“黃昏”之間省去了聯(lián)系詞，可以理解為黃昏時(shí)分將門(mén)掩上，也可以理解為將黃昏掩于門(mén)外，又可以理解為，在此黃昏時(shí)分，將春光掩于門(mén)外，或許三方面的意思都有。反正少婦有一個(gè)關(guān)門(mén)的動(dòng)作，時(shí)間又是黃昏，這個(gè)動(dòng)作就表現(xiàn)了他的寂寞、失望和惆悵。

(二)、其它值得注意的字詞

許多詩(shī)中都有一些特別值得重視的詞，通常使全詩(shī)增色不少甚至成為詩(shī)眼。詩(shī)僧齊己寫(xiě)了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)?！编嵐葘ⅰ皵?shù)”改為“一”，因?yàn)轭}為“早梅”，如果開(kāi)了數(shù)枝，說(shuō)明花已開(kāi)久，不能算是“早梅”了，齊己佩服不已，尊稱(chēng)鄭谷為“一字師”。王駕寫(xiě)《晴景》一詩(shī)：“雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶飛來(lái)過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家?！蓖醢彩摹帮w來(lái)”為“紛紛”，因?yàn)橹挥蟹涿Φ麃y的側(cè)寫(xiě)妙筆才能令人真實(shí)地感受出晚春雨后特有的美景。動(dòng)詞的提煉是古詩(shī)煉字的主要內(nèi)容。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，陶潛“悠然

見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字，張先“云破月來(lái)花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個(gè)“鬧”字把詩(shī)人心頭感到蓬勃的春意寫(xiě)出來(lái)了，一個(gè)“弄”字把詩(shī)人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動(dòng)的美寫(xiě)出來(lái)了。這些是詩(shī)人的獨(dú)特感受，寫(xiě)出了這種獨(dú)特感受，不論是情景交融，詩(shī)人把他的感情色彩著到景物上去也好，詩(shī)人寫(xiě)出了景物本身所具有的情態(tài)也好，都是有意境的。杜甫詩(shī)句：“四更山吐月，殘夜月明樓?！薄懊鳌弊质切稳菰~用如動(dòng)詞，使畫(huà)面富有動(dòng)態(tài)，更妙的是“吐”字（同學(xué)們自己體會(huì)?。┨撛~用得好，也可以獲得疏通文氣，開(kāi)合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻的美學(xué)效果。杜甫有詩(shī)云：“江山有巴蜀，棟宇自齊梁。”葉夢(mèng)得評(píng)道：“遠(yuǎn)近數(shù)百里，上下數(shù)千年，只在?有?與?自?兩字間，而呑納山川之氣，俯仰古今之懷，皆見(jiàn)于言外。

①動(dòng)詞：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。

例1：你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒(méi)一條，秋水長(zhǎng)天人過(guò)少。冷清清的落照，剩一樹(shù)柳彎腰。（《哀江南》孔尚任）

在這里，一個(gè)“剩”字引人注目，作者并沒(méi)有用“留”、“見(jiàn)”，其妙處就在“?！彪m與“留”意思相近，但“?！弊忠话闶潜粍?dòng)的，而且有“殘存”，“殘余”的意思；另外“剩”字有時(shí)間性，給人一種“無(wú)可奈何”之感。“留”則無(wú)這么多含義?！耙?jiàn)”只就眼前而言，不能給人以今昔對(duì)比的變遷感。

例2：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例3：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。

例4：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

例5：雨去花光濕，風(fēng)歸葉影疏。（《郊興》王勃）

看這句詩(shī)，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫(xiě)春雨，雨下的時(shí)間短，雨后日出，花上已沒(méi)有雨水，在日光照耀下更見(jiàn)滋潤(rùn)，所以說(shuō)“花光濕”，這個(gè)“濕”字極為確切。這個(gè)“光”字顯得花有精神，所以說(shuō)“光”字有情。風(fēng)停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個(gè)“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫(xiě)出，又顯得有詩(shī)情，用字盡妙于此。

②修飾語(yǔ)：大部分為形容詞，它在詩(shī)詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。

例1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

一個(gè)“孤”字，寫(xiě)盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心。

例2：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

曰細(xì)，脈脈綿綿，寫(xiě)的是自然造化發(fā)生之機(jī)，最為密切。

例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）

前兩句寫(xiě)少婦經(jīng)過(guò)梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時(shí)候，作者用了一個(gè)“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場(chǎng)景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿(mǎn)臉稚氣的少婦。一個(gè)“忽”字將這種情緒上的變化寫(xiě)得淋漓盡致，而這正是本詩(shī)耐人尋味之處。

③特殊詞：在詩(shī)文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

a.疊詞：疊詞作用不外兩種：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

b.擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因?yàn)槠涑霈F(xiàn)頻率很高，特單列一條。作 用有一：使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感。

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(《登高》杜甫)

c.表顏色的詞：這些詞有時(shí)作謂語(yǔ)用，有時(shí)作定語(yǔ)用，有時(shí)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)用。但是作用只有一個(gè)，顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會(huì)詩(shī)歌的濃郁的畫(huà)意與鮮明的節(jié)奏：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線(xiàn)，向著無(wú)限的空間延伸，畫(huà)面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感?；蜃プ∧鼙憩F(xiàn)鮮明對(duì)比色彩的字眼，體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的濃度：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！奔t與綠道出了蔣捷感嘆時(shí)序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。就是抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會(huì)到詩(shī)人的濃情：“記得綠羅裙，處處憐芳草?！薄皶詠?lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚！”憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。

過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。（《揚(yáng)州慢》姜夔）

紅藕香殘玉簟秋。（《一剪梅》李清照）

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫）

二、總體的語(yǔ)言特色

總體的語(yǔ)言特色包括一句話(huà)或者全篇的語(yǔ)言特色。

（一）清新

其特點(diǎn)是用語(yǔ)新穎，不落俗套。清新一般是用在寫(xiě)景詩(shī)中，一般詩(shī)風(fēng)比較亮麗，語(yǔ)言比較通俗，比喻新穎獨(dú)到，包含著作者的喜悅之情。清新之風(fēng)常見(jiàn)于以下一些人詩(shī)中。一是大部分山水田園詩(shī)人，陶潛的詩(shī)特點(diǎn)主要在平淡，有時(shí)候也不乏清新，而王維，孟浩然的詩(shī)則相對(duì)比較清新。

1、王維：唐代詩(shī)人，畫(huà)家。開(kāi)元九年（721）進(jìn)士，因通音律授大樂(lè)丞。不久謫濟(jì)州司倉(cāng)參軍。開(kāi)元二十二年，被張九齡擢為右拾遺。二年后九齡罷相，他倍感沮喪，有歸隱心。40多歲時(shí)，先后隱居終南山和輞川，亦官亦隱。思想日趨消極，佛教信仰日益發(fā)展。安史之亂中被俘，被迫做偽官。亂平，降為太子中允。后復(fù)累遷至給事中，以尚書(shū)右丞終，世稱(chēng)王右丞。王維詩(shī)現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類(lèi)成就最大。名作如《終南山》、《漢江臨泛》、《山居秋暝》、《青溪》、《過(guò)香積寺》、《輞川集》20首、《贈(zèng)裴十迪》等。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景同時(shí)，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣。或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)漠不關(guān)心甚至禪學(xué)寂滅的思想情緒。加之藝術(shù)技巧很高，頗為后人所推崇。王維送別、紀(jì)行一類(lèi)詩(shī)中，常有寫(xiě)景佳句，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”（《使至塞上》）等，歷代傳誦不衰。

王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。他對(duì)自然美的感受獨(dú)特而細(xì)致入微，筆下山水景物特具神韻，略事渲染而意境悠長(zhǎng)，色彩鮮明優(yōu)美，極有畫(huà)意。他寫(xiě)景動(dòng)靜結(jié)合，善于細(xì)致地表現(xiàn)自然界光色和音響變化，他的寫(xiě)景詩(shī)，常用五律、五絕，篇幅短小，語(yǔ)言精美，音節(jié)舒緩，宜于表現(xiàn)山水幽靜和心情恬適。王維是盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。他繼承和發(fā)揚(yáng)了謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)的山水詩(shī)而獨(dú)樹(shù)一幟，使山水田園詩(shī)成就達(dá)到高峰，在中國(guó)詩(shī)歌史上具有重要的地位。王維其他方面也有佳作。有的反映軍旅和邊塞生活，有的表現(xiàn)俠義，有的揭露時(shí)弊。一些贈(zèng)別親友和寫(xiě)日常生活的小詩(shī)，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。這些小詩(shī)都是五絕或七絕，情真語(yǔ)摯，不用雕飾，有淳樸深厚之美，與李白、王昌齡的絕句相媲美，代表盛唐絕句最高成就。他的應(yīng)制詩(shī)、唱和詩(shī)及宣揚(yáng)佛理的詩(shī)偶有名篇佳句，多不足取。王維五律和五、七絕造詣最高，亦擅其他各體，在唐代詩(shī)壇很突出。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子師法。七古形式整飭，氣勢(shì)流蕩。散文清幽雋永，極富詩(shī)情畫(huà)意，如《山中與裴秀才迪書(shū)》。王維生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“詩(shī)佛”美稱(chēng)。對(duì)后人影響巨大。

正是由于他常以一位禪者的目光覽觀萬(wàn)物，才使他的詩(shī)有了一種其他詩(shī)人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫(xiě)大自然中一剎那間的紛紜動(dòng)象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”（《鳥(niǎo)鳴磵》）“颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相濺，白鷺驚復(fù)下?！保ā稒杓覟|》）以及名句“明月松間照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬澹寧和的無(wú)盡遐思。

2、孟浩然

唐代詩(shī)人。襄州襄陽(yáng)（今湖北襄樊）人，世稱(chēng)孟襄陽(yáng)。前半生主要居家侍親讀書(shū)，以詩(shī)自適。曾隱居鹿門(mén)山。40歲游京師，應(yīng)進(jìn)士不第，返襄陽(yáng)。在長(zhǎng)安時(shí)，與張九齡、王維交誼甚篤。有詩(shī)名。后漫游吳越，窮極山水，以排遣仕途的失意。因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)而亡。孟浩然詩(shī)歌絕大部分為五言短篇，題材不寬，多寫(xiě)山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容。雖不無(wú)憤世嫉俗之作，但更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱(chēng)，其詩(shī)雖不如王詩(shī)境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特造詣，而且是繼陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺之后，開(kāi)盛唐田園山水詩(shī)派之先聲。孟詩(shī)不事雕飾，清淡簡(jiǎn)樸，感受親切真實(shí)，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。如《秋登萬(wàn)山寄張五》、《過(guò)故人莊》、《春曉》等篇，淡而有味，渾然一體，韻致飄逸，意境清曠。孟詩(shī)以清曠沖澹為基調(diào)，但沖澹中有壯逸之氣，如《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”一聯(lián)，精力渾健，俯視一切。但這類(lèi)詩(shī)在孟詩(shī)中不多見(jiàn)。總的來(lái)說(shuō)，孟詩(shī)內(nèi)容單薄，不免窘于篇幅?，F(xiàn)通行的《孟浩然集》收詩(shī)263首，但竄有別人作品。

“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。”。綠樹(shù)、青山、村舍、場(chǎng)圃、桑麻和諧地打成一片，這是一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)景畫(huà)，這里有清新的泥土味；這里有強(qiáng)烈的生活感。這里“淡到看不見(jiàn)詩(shī)”（聞一多《孟浩然》），但是深深融在整個(gè)詩(shī)作的血肉之中的不乏恬淡的藝術(shù)美更不乏淳樸的生活美。孟浩然在這里仿佛尋找到了一種皈依的感覺(jué)。詩(shī)人終于將那政治追求中遇到的挫折，名利得失全部忘掉了，甚至連那隱居中孤獨(dú)抑郁的情緒也徹底丟開(kāi)了。思緒終于舒展了，甚至詩(shī)人的舉措也都靈活自在了，自然在這里顯示了它的征服力。

“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”這四句詩(shī)是孟浩然藝術(shù)境界和精神境界俱臻化境之作?！耙箒?lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的詞“儼有釋迦基督擔(dān)荷人類(lèi)罪惡之意”，孟浩然這兩句詩(shī)里面也有一種極大極深的感情蘊(yùn)涵著?！八那榕c萬(wàn)物的情有一種共鳴”，有一種對(duì)宇宙對(duì)人生的深厚的同情。這首詩(shī)表現(xiàn)最高的玄心，亦表現(xiàn)最大的風(fēng)流。這是最自然的詩(shī)篇，是天籟。孟浩然是幸福的，他把自己的人生境界由功利境界化到了天地境界，由我達(dá)到了無(wú)我，盡管這期間他甘苦備嘗，但終于苦盡甘來(lái)

平淡:平淡不同于平庸與淡而無(wú)味，是深厚的感情和豐富的思想用樸素的語(yǔ)言說(shuō)出，富有情味的，所以說(shuō)往往平淡而有思致。正如王安石所說(shuō)：看似平淡最奇崛，成如容易卻艱辛。

平淡首推陶淵明，能夠把詩(shī)寫(xiě)到平淡的人不多，李煜的詞絕對(duì)不是平淡，相反，帶有一種強(qiáng)烈的感發(fā)的力量。

絢麗

比如錢(qián)塘湖春行：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家春燕琢春泥。

李商隱的詩(shī)歌不但絢麗，而且朦朧晦澀，李賀的詩(shī)也比較絢麗乃至于奇麗。

李商隱，唐代詩(shī)人。字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南子。原籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)），祖輩遷滎陽(yáng)（今屬河南）。初學(xué)古文。受牛黨令狐楚賞識(shí)，入其幕府，并從學(xué)駢文。開(kāi)成二年（837），以令狐之力中進(jìn)士。次年入屬李黨的涇原節(jié)度使王茂元幕府，王愛(ài)其才，以女妻之。因此受牛黨排擠，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)幕府，終身不得志。李商隱詩(shī)現(xiàn)存約600首。其中政治詩(shī)感慨諷諭，頗有深度和廣度。其詠史詩(shī)托古諷今，成就很大。這類(lèi)詩(shī)往往譏刺前朝或本朝君王的荒淫誤國(guó)，也有的則借詠史寄托自己懷才不遇的感慨。這類(lèi)詩(shī)多用律絕，截取歷史上特定場(chǎng)景加以鋪染，具有以小見(jiàn)大、詞微意深的藝術(shù)效果。名作如《隋宮二首》、《南朝》。他的抒情詩(shī)感情深摯細(xì)膩，感傷氣息很濃，如“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”（《登樂(lè)游原》）。李詩(shī)抒情，較少直抒胸臆，而特別致力于婉曲見(jiàn)意，其詩(shī)往往寄興深微，余味無(wú)窮。但刻意求曲有時(shí)也帶來(lái)晦澀難懂的弊病。他的詠物詩(shī)體物工切，摹寫(xiě)入微，能以典型特征的刻畫(huà)和環(huán)境氣氛的渲染，表達(dá)事物的內(nèi)在神韻，寄寓作者的情懷。無(wú)題詩(shī)是李商隱的獨(dú)創(chuàng)。它們大多以男女愛(ài)情相思為題材，情思宛轉(zhuǎn)沉摯，辭藻典雅精麗。如“昨夜星辰昨夜風(fēng)”、“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”二首。也有的托喻友朋交往和身世感慨，如“待得郎來(lái)月已低”和“何處哀箏隨急管”二首。還有一些詩(shī)寄興難明。李商隱詩(shī)歌的基本風(fēng)格是情深詞婉，能于麗中時(shí)帶沉郁，流美中不失厚重，對(duì)后世的詩(shī)壇和詞壇影響很深。其詩(shī)繼承面較廣。其七律成就最高，繼承了杜甫精嚴(yán)頓挫的特點(diǎn)，又融合了齊梁詩(shī)的艷和六朝民歌的清麗，以及李賀詩(shī)的幻想象征手法。

李賀：李賀詩(shī)歌的總體特征,前人有的評(píng),那就是奇詭瑰麗。李賀詩(shī)歌美學(xué)的別一個(gè)特征是藝術(shù)形式上的鮮明創(chuàng)造性、獨(dú)特性、陌生化美學(xué)效果的追求。這主要表現(xiàn)在用詞求生、求冷求硬,立意新奇不俗,章法奇突跳蕩,境界惝恍朦朧四個(gè)方面。李賀詩(shī)歌中,少有前人用過(guò)的熟詞熟字,他的選詞用字,總是務(wù)求給人以陌生感。這種陌生感即體現(xiàn)在他多用許多冷色調(diào)的字和帶有硬性基質(zhì)的詞匯。一些字如“泛”、“凝”、“幽”、“淚”、“冷”、“苦”、“驚”、“血”頻頻在詩(shī)中出現(xiàn)。色調(diào)的冷是它們的共同特征。在冷色調(diào)字眼的使用中,我們見(jiàn)出詩(shī)人的力避陳言的用心和獨(dú)特的詩(shī)情。這種獨(dú)特即是表現(xiàn)了他的凄惋哀愁的思考,使得詩(shī)歌總能使人體會(huì)到詩(shī)人情思的冷僻,清冷的意象使得詩(shī)歌境界異常清幽。

(二)明快

就是不繞彎子，一語(yǔ)道破，一語(yǔ)中的。明快莫過(guò)于白居易了。

其他如含蓄簡(jiǎn)潔也不是那一個(gè)詩(shī)人所獨(dú)有的，大部分詩(shī)人多多少少都有一些而已。事實(shí)上，在做題的時(shí)候，我們往往不能單獨(dú)析出一個(gè)特點(diǎn)，而往往連在一 起說(shuō)，比如簡(jiǎn)潔明快，清新平淡等等。而詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格也遠(yuǎn)不是這些詞所能夠概括的。例如：

1、簡(jiǎn)潔又表述為： 洗煉（練）：語(yǔ)言簡(jiǎn)練利落。

淺顯 明白如話(huà)：不雕塑飾，不加修飾。

2、質(zhì)樸清新 淡雅，自然，3、詞藻華麗

4、明快：明白通暢。

5、沉郁頓挫 蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。還有雄健 雄渾：雄壯、強(qiáng)健、渾厚。等，這一般是用在諸如杜甫、辛棄疾、陸游等人的身上。

三．檢測(cè)練習(xí)

下列詩(shī)詞中加點(diǎn)的字各有其妙處，請(qǐng)加以鑒賞分析

1、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A（王維《使至塞上》）

2、海上生明月，天涯共此時(shí)(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

3、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城(孟浩然《臨洞庭上張丞相》)

4、野曠天低樹(shù)，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)

5、寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲(王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》)

6、眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白《獨(dú)坐敬亭山》)

9、星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書(shū)懷》)

10、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(杜甫《蜀相》)

附答案：

1、“直”寫(xiě)出烽煙之勁拔、堅(jiān)毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)，這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩(shī)人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

2、“生”字寫(xiě)出明月從海面冉冉升起的景象，富有動(dòng)感，準(zhǔn)確傳神。

3、“蒸”寫(xiě)出湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢(mèng)澤都受到洞庭的滋養(yǎng)哺育，“撼”寫(xiě)出洞庭湖洶涌澎湃的氣勢(shì)，極為有力。

4、“低”寫(xiě)出人在舟中仰望天空的獨(dú)特的視角，非常準(zhǔn)確。“近”字寫(xiě)月亮仿佛也溫柔體貼，善解人意，來(lái)安撫詩(shī)人那顆孤寂的心。

5、“轉(zhuǎn)”表明山色愈來(lái)愈深，愈來(lái)愈濃，山是靜止的，但憑顏色的漸變就寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài)來(lái)?！叭铡奔础疤焯臁敝?，水是流動(dòng)的，用一“日”字，令人感覺(jué)它始終如一的守恒。

6、“盡”與“閑”把讀者引入一個(gè)寂靜的世界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜，在翻滾的厚云消失之后，感到特別地清幽平靜，寫(xiě)動(dòng)見(jiàn)靜，以動(dòng)襯靜，烘托出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂。

7、“穿”寫(xiě)在險(xiǎn)惡的三峽中舟行如梭，“下”寫(xiě)出峽后順流急駛，準(zhǔn)確生動(dòng)。

9、星辰低“垂”，寫(xiě)盡平野之廣闊，月隨江“涌”，寫(xiě)盡大江奔流的氣勢(shì)，景象雄渾闊大。

10、春草“自”碧，黃鸝“空”啼，景色幽美卻無(wú)人問(wèn)津，景象荒涼凄慘。古詩(shī)歌鑒賞教案(二)

教學(xué)內(nèi)容：介紹一組相關(guān)的概念——意境，抒情方式以及形象。

教學(xué)過(guò)程：

第三課時(shí)

抒情方式

課型：復(fù)習(xí)課

授課班級(jí)：（1）（6）

授課日期 2008.3.3-總課時(shí)：第 10 課時(shí)

抒情方式包括直接抒情與間接抒情，直接抒情就是直抒胸臆，間接抒情又包括借景抒情，借物抒情以及寓情與景，寓情于物。

一、古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想情感

● 憂(yōu)國(guó)傷時(shí)

揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 如：杜牧《過(guò)華清宮》長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。

反映離亂的痛苦 如：杜甫《春望》國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

同情人民的疾苦 如：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易《賣(mài)炭翁》

對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu) 如：杜甫《登樓》花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。這是一首感時(shí)撫事的詩(shī)。作者寫(xiě)登樓望見(jiàn)無(wú)邊春色，想到萬(wàn)方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進(jìn)而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動(dòng)搖，即使吐蕃入侵，也難改變?nèi)藗兊恼y(tǒng)觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負(fù)，大有澄清天下的氣概。全詩(shī)即景抒情

● 建功報(bào)國(guó)

建功立業(yè)的渴望。如：曹操《龜雖壽》、陸游《書(shū)憤》

保家衛(wèi)國(guó)的決心 如：王昌齡《從軍行》

報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲傷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識(shí)愁滋味》

山河淪喪的痛苦 如：陸游《示兒》、文天祥《過(guò)零丁洋》

年華消逝，壯志難酬的悲嘆 如：蘇軾《水調(diào)歌頭?赤壁懷古》

揭露統(tǒng)治者窮兵黷武 如：杜甫《兵車(chē)行》

理想不為人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》

● 思鄉(xiāng)懷人

羈旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。溫庭筠《商山早行》

思親念友 如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫?！?/p>

邊關(guān)思鄉(xiāng) 如：范仲淹《漁家傲?塞下秋來(lái)風(fēng)景異》

閨中懷人 如：王昌齡《閨怨》、歐陽(yáng)修《踏莎行?候館梅殘，溪橋柳細(xì)》、李白《樂(lè)府》(長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲)

● 生活雜感

寄情山水、田園的悠閑 如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過(guò)故人莊》

昔勝今衰的感慨 如：姜夔《揚(yáng)州慢》、劉禹錫《烏衣巷》

借古諷今的情懷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》

青春易逝的傷感 如：李清照《如夢(mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟》

仕途失意的苦悶 如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》

告慰平生的喜悅 如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》

● 長(zhǎng)亭送別

依依不舍的留念 如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》

情深意長(zhǎng)的勉勵(lì) 如：王勃《送杜少府之任蜀川》

? 坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！驹u(píng)析】 這是一首送別詩(shī)。詩(shī)的構(gòu)思新穎，淡寫(xiě)朋友的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節(jié)。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時(shí)的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達(dá)自己開(kāi)郎胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無(wú)窮。

二、評(píng)價(jià)作品思想內(nèi)容在注意的問(wèn)題

1、了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)其作品內(nèi)容的理解和把握。如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭(zhēng)的最前線(xiàn)出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過(guò)去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達(dá)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣情緒，風(fēng)格豪放悲慨。

2、一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，適當(dāng)了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，同樣有助準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。比如，唐代國(guó)力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，在他們的詩(shī)，尤其是邊塞詩(shī)，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國(guó)的決心，因而格調(diào)高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國(guó)力衰微的大宋朝，已沒(méi)有了大唐的氣象，在知識(shí)分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國(guó)之愁多了。

3、許多古代詩(shī)詞的前面都有一個(gè)不長(zhǎng)的“序”，有的交代了創(chuàng)作的年代，有的交代了創(chuàng)作的緣由，有的交代了創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，有的交代了創(chuàng)作的背景，有的又為整個(gè)作品奠定了情感基調(diào)，它對(duì)理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的，因而不能忽視。

4、大多數(shù)作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復(fù)雜的情感，這一點(diǎn)要特別注意，當(dāng)然，讀者有時(shí)也可以在原作的基礎(chǔ)之上發(fā)揮想象，進(jìn)行二度創(chuàng)作。另外，一個(gè)作家的整體創(chuàng)作趣向和風(fēng)格要般是固定的，但也不排除個(gè)別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風(fēng)格之外的創(chuàng)作。

三、檢測(cè)練習(xí)

下列詩(shī)詞中均有“愁”，請(qǐng)分析每一首詩(shī)中“愁”的具體內(nèi)容。

1、長(zhǎng)相思(白居易)

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

2、菩薩蠻(辛棄疾)

郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

3、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白)

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

4、武陵春(李清照)

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

5、南鄉(xiāng)子(王安石)

自古帝王州，郁郁蔥蔥佳氣浮。四百年來(lái)成一夢(mèng)，堪愁。晉代衣冠成古丘。繞水恣行游，上盡層城更上樓。往事悠悠君莫問(wèn)，回頭。檻外長(zhǎng)江空自流。

6、蝶戀花(柳永)

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意。

擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

7、宿建德江(孟浩然)

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

8、虞美人(李煜)

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

9、宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云(李白)

棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。

10、對(duì)雪(杜甫)

戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。飄棄樽無(wú)淥，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書(shū)空。

附答案：

1、閨中懷人之愁；

2、國(guó)破家亡之愁、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之愁；

3、思友之愁、失意之愁；

4、傷春之愁、家國(guó)之愁；

5、昔勝今衰之愁；

6、思念情人的孤獨(dú)之愁；

7、羈旅之客愁；

8、亡國(guó)之愁；

9、人生失意之愁；

10、戰(zhàn)亂頻仍、山河破碎、民不聊生之愁。

第四課時(shí)

課型：復(fù)習(xí)課

授課班級(jí)：（1）（6）

授課日期 2008.3.6-總課時(shí)：第 11 課時(shí)

一．古代詩(shī)歌的考查主要包括對(duì)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、用典進(jìn)行初步的鑒賞，對(duì)作品的思想、內(nèi)容、風(fēng)格進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二．鑒賞作品要注意以下幾點(diǎn)：

1． 抓住重點(diǎn)，即抓住形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧中的某一項(xiàng)或幾項(xiàng)（根據(jù)題干要求而定），不要面面俱到；

2． 不要節(jié)外生枝，不必與試卷外的其他作品進(jìn)行比較，不必引經(jīng)據(jù)典（如果用到的是課文中學(xué)的典故，則應(yīng)該知道并能結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析）。

3． 不能寫(xiě)成翻譯的文字。

三．復(fù)習(xí)建議：

1． 鑒賞詩(shī)歌時(shí)要注意作者、題目、注解。

2． 要了解古代詩(shī)歌的一些基礎(chǔ)知識(shí)，記住一些術(shù)語(yǔ)。參考《金版》P102。

3． 認(rèn)真閱讀高中語(yǔ)文第六冊(cè)P160《古代詩(shī)歌的藝術(shù)欣賞（風(fēng)格、意境、用典）》。

四．例題示范：

閱讀元代王冕的一首詩(shī)，回答問(wèn)題

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。

忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬(wàn)里春。

1．在這首詩(shī)中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

答：作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳?jí)m）、報(bào)春（散作乾坤萬(wàn)里春）的特征。

2． 作者主要運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？

答：主要運(yùn)用了襯托（用冰雪襯托梅之堅(jiān)毅）、對(duì)比（用桃李對(duì)比以顯示梅之高潔守志）的手法；表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。

五．按詩(shī)歌的內(nèi)容把詩(shī)歌分為幾類(lèi)：送別詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)等。

（一）送別詩(shī)

古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。士大夫們送別，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給行者（送別），或留給居者（留別），所以，表達(dá)離愁別緒是古代詩(shī)歌常見(jiàn)的一種主題。

這類(lèi)詩(shī)歌大多纏綿凄切，充滿(mǎn)感傷情調(diào)，如柳永的《雨霖鈴》。這類(lèi)詩(shī)歌在藝術(shù)手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、聯(lián)想塑造形象。以婉約派詞人、詩(shī)人寫(xiě)的較多。

關(guān)于送別詩(shī)的作法，《詩(shī)法家數(shù)》曾作過(guò)如下歸納：“第一聯(lián)敘題意趣；第二聯(lián)合說(shuō)人事，或敘別，或議論；第三聯(lián)合說(shuō)景，或帶思慕之情，或說(shuō)事；第四聯(lián)合說(shuō)何時(shí)再會(huì)，或囑托，或期望。于中二聯(lián)或倒亂并說(shuō)亦可，但不可重復(fù)，須有次第。末句要有理警，意味淵永為佳?！?/p>

【操練】

閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

題一：送杜十四之江南 孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

1． 這首詩(shī)中的“渺?！币辉~在詩(shī)中有什么含義？（包含著作者怎樣的心情？）

答：“渺?！币辉~包含著復(fù)雜的情感，從字面上來(lái)看它似是形容春江上煙波浩淼，雨霧蒙蒙，其實(shí)是寫(xiě)詩(shī)人心中的茫然，寫(xiě)出詩(shī)人送別友人時(shí)的悵然若失。

2． 詩(shī)歌的三、四句在表達(dá)技巧上有什么特點(diǎn)？

答：第三句故設(shè)一問(wèn)，造成轉(zhuǎn)折之勢(shì)，為下句抒情作準(zhǔn)備；結(jié)尾一句既抒發(fā)了離情，又不

流于直露，余味深長(zhǎng)，言有盡而意無(wú)窮。

題二：送魏萬(wàn)之京 李頎

朝聞?dòng)巫映x歌，昨夜微霜初渡河。

鴻雁不堪愁里聽(tīng)，云山?jīng)r是客中過(guò)。

關(guān)城樹(shù)色催寒近，御衣砧聲向晚多。

莫見(jiàn)長(zhǎng)安行樂(lè)處，空令歲月易蹉跎。

注：離歌：離別之歌。關(guān)城：潼關(guān)、函谷關(guān)。御苑：皇家的宮苑。砧聲：搗制寒衣的聲音。

1．首聯(lián)、頷聯(lián)哪幾個(gè)詞表達(dá)了季節(jié)的怎樣的特征（離別的環(huán)境）？從中又表達(dá)出詩(shī)人送別的什么情緒？

答：“微霜”“鴻雁”點(diǎn)出了送別時(shí)深秋時(shí)節(jié)蕭瑟的氣氛，從中表達(dá)出詩(shī)人送別的悲愁難抑，黯然神傷的情緒。

2．尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達(dá)出怎樣的思想內(nèi)容？

答：尾聯(lián)直抒胸臆，以長(zhǎng)者的口吻表達(dá)了對(duì)魏萬(wàn)的勸勉：莫把長(zhǎng)安當(dāng)作行樂(lè)之地而虛度大好時(shí)光。這是一般送別詩(shī)最常見(jiàn)的做法。

題三：送友人 李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

注：“蕭蕭班馬”出自《詩(shī)經(jīng)》。班馬：離群之馬。

1． 首聯(lián)用什么詞語(yǔ)勾勒出怎樣的送別環(huán)境？

答：用“青山”、“白水”青白相間，色彩明麗；“橫”字勾勒出青山的靜態(tài)，“繞”描畫(huà)出白水的動(dòng)態(tài)，描摹出一幅青山秀麗的送別圖景。

2． 頸聯(lián)用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)出作者什么樣的思想感情？

答：頸聯(lián)兩句是很工整的對(duì)偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行蹤不定、任意東西；“落日”比自己象落日不肯離開(kāi)大地一樣對(duì)朋友依依惜別的心情。

（二）寫(xiě)景詩(shī)

古代詩(shī)人經(jīng)常游覽山水、寫(xiě)景言志，寫(xiě)景詩(shī)在中國(guó)古代詩(shī)歌中占了較大的比例。

一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景詩(shī)往往塑造形象，或者勾勒意境，或者用襯托、對(duì)比的手法，或者寓情于景、情景交融，或者用白描手法，或托物言志；詩(shī)的中間兩聯(lián)往往對(duì)仗工整，詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：明快、清新、簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。

【操練】

閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

題一：楓橋夜泊 張繼

月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

1． 在詩(shī)中作者寫(xiě)哪幾種景物？這些景物有什么特征？

答：月落、鳥(niǎo)啼、霜滿(mǎn)天、江邊的楓樹(shù)、漁火、寒山寺，特征：秋夜幽寂清冷。

2． 通過(guò)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答：寫(xiě)出羈旅者孤孑清寥、愁緒滿(mǎn)懷的情感。

題二：山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下魚(yú)舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

1． 作者在這首詩(shī)中塑造了怎樣的一種意境？

答：山雨初霽，萬(wàn)物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。

2． 這種意境中表現(xiàn)了作者怎樣的理想？

答：通過(guò)詩(shī)一般景物的描寫(xiě)，反映了詩(shī)人過(guò)安靜淳樸生活的理想和對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。詩(shī)中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說(shuō)是詩(shī)人高尚情操的寫(xiě)照，也是為詩(shī)人理想境界的環(huán)境烘托。

題三：絕句 杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

1． 寫(xiě)出這首詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

答：詩(shī)中有畫(huà)，本詩(shī)是極富詩(shī)情畫(huà)意的佳作；對(duì)仗工整，又自然流暢，毫無(wú)雕琢。

2． 這首詩(shī)歌表現(xiàn)出春天怎樣的特征？

答：寫(xiě)出初春時(shí)節(jié)自然界一派生機(jī)、欣欣向榮的景象。

題四：滁州西澗 韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。

春潮帶雨晚來(lái)急，夜渡無(wú)人舟自橫。

這首詩(shī)用了什么手法？表現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的情懷？

答：這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志的手法；也有人認(rèn)為運(yùn)用了比興的手法。詩(shī)的前兩句寫(xiě)自己獨(dú)愛(ài)自甘寂寞的澗邊幽草，卻無(wú)意于黃鶯，表現(xiàn)出詩(shī)人恬淡的胸襟；而夜渡無(wú)人，水急舟橫的景象里，蘊(yùn)涵著一種不得其位、不得其用的無(wú)奈而憂(yōu)傷的情懷。

題五：蘭溪棹歌 戴叔倫

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。

1．詩(shī)的第一句從什么角度寫(xiě) 仰視，第二句從什么角度寫(xiě) 低頭，這兩句詩(shī)勾勒出一個(gè)怎樣的境界？

答：勾勒出月色秀朗、溪水清澈的蘭溪山色，朦朧飄渺，使人如同墜如仙境。

2．整首詩(shī)，從頭至尾沒(méi)有寫(xiě)到“人”，也沒(méi)有寫(xiě)到“情”，而讀來(lái)使人感到景中有人，景中有情，問(wèn)：詩(shī)中的人是怎樣的形象？情是怎樣的情？

答：寫(xiě)出漁民欣快歡暢之情，整個(gè)畫(huà)面使人感到蘭溪山水充滿(mǎn)著蓬勃生機(jī)。

題六：題義公禪房孟浩然

義公習(xí)禪寂，結(jié)宇依空林。

戶(hù)外一峰秀，階前眾壑深。

夕陽(yáng)連雨足，空翠落庭陰。

看取蓮花凈，方知不染心。

1． 這首詩(shī)所描寫(xiě)的景物具有怎樣的特征？

答：山谷秀美、山巒清凈、空氣清新、和潤(rùn)陰涼、自然幽雅。

2． 這首詩(shī)的語(yǔ)言特征怎樣？

答：表現(xiàn)自然明快、詞句清談秀麗。懷人懷古詩(shī)

1、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

九月九日憶山東兄弟

王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

①本詩(shī)語(yǔ)言樸素?zé)o華而又高度概括，首句用了一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，渲染出詩(shī)人怎樣的情感？

②后人評(píng)價(jià)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”兩句詩(shī)在全詩(shī)中“曲折有致，出乎常情”，對(duì)這一評(píng)價(jià)請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述你的鑒賞體會(huì)。

（①在異鄉(xiāng)作客的生疏不適的孤獨(dú)感。②a三四句挑選出重陽(yáng)登高和茱萸插頭兩個(gè)意象，抒情一反一二句詩(shī)的直抒胸臆，顯得深沉含蓄。b本為詩(shī)人思念兄弟，卻以“遙知”二句翻轉(zhuǎn)一面，化出幻覺(jué)，寫(xiě)家鄉(xiāng)的兄弟為失落詩(shī)人而遺憾不已。詩(shī)人把“我思人”的情緒，折射為“人思我”的幻覺(jué)，似乎自己“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的處境并不值得訴說(shuō)，反倒是兄弟們“少一人”的缺憾更須體貼。這正是這兩句的出乎常情之處，它使情感更加深沉而余味無(wú)窮。）

2、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

十五夜望月（王建）

中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

（1）第二句中的“冷”字有何作用?

答：“冷”字既寫(xiě)了秋夜露珠的清冷；同時(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。

(2)作者是如何表達(dá)別離之情、思聚之念的？

答：作者運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，描繪特定的環(huán)境氣氛，營(yíng)造出一種月圓人缺、寂靜思憶的意境，把要表達(dá)的別離之情、思聚之念，自然而然地流露出來(lái)。

3、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題（6分）

蜀中九日登高(王勃)

九月九日望鄉(xiāng)臺(tái)，他席他鄉(xiāng)送客杯。人情已厭南中苦，鴻雁那從北地來(lái)？

[注]那：奈何，為什么

前人在評(píng)價(jià)這首詩(shī)時(shí)說(shuō)：“?人情已厭南中苦，鴻雁那從北地來(lái)?，讀之，初似常語(yǔ)，久而自知其妙。”你認(rèn)為這兩句妙不妙？為什么？

答：很妙。因?yàn)楸驹?shī)抒發(fā)了佳節(jié)思親的感情，九日登高，遙望故鄉(xiāng)，客中送客，愁思倍加，忽見(jiàn)一對(duì)鴻雁從北方飛來(lái)，不禁脫口而問(wèn)，我想北歸不得，你為何還要南來(lái)，形成強(qiáng)烈對(duì)比，把思鄉(xiāng)的愁緒推到高峰。問(wèn)得雖然無(wú)理，卻烘托了感情的真摯，給人以強(qiáng)烈的感染。

（要點(diǎn)：抒發(fā)佳節(jié)思親的感情；不得北歸，偏要南來(lái)，形成對(duì)比；無(wú)理之問(wèn)烘托真情）

4．閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）

秋思 張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

（l）秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。

（2）王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)“看似尋常最奇崛”，本詩(shī)有一處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，正體現(xiàn)了王安石的評(píng)價(jià)。請(qǐng)你找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要的分析。

答： “行人臨發(fā)又開(kāi)封”，既照應(yīng)了“意萬(wàn)重”，又緊承“復(fù)恐”，刻畫(huà)出心有千言萬(wàn)語(yǔ)惟恐言之不盡的復(fù)雜微妙的心理，讓人在看似平常的描寫(xiě)中深味到作者濃濃的鄉(xiāng)思

5.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題（6 分）

十五夜望月 王建

中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

① 這首詩(shī)前兩句寫(xiě)景，你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的？

當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠，久久地望月苦思，心境很凄涼。

② 詩(shī)評(píng)家認(rèn)為此詩(shī)之妙，妙在后兩句。請(qǐng)從思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧上作簡(jiǎn)要分析。

后兩句不直抒自己入骨的相思之情，而是用委婉的問(wèn)句表達(dá)，這樣便有言外之意，弦外之音：“在望月的許多人中，秋思最深的恐怕只有我?。　?/p>

③《全唐詩(shī)》錄入此詩(shī)，“落”字作“在”字，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，是“落”好是“在”好，為什么？

“落”字新穎妥貼，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間?！霸凇弊窒嘈我?jiàn)絀，平淡寡味。

6．閱讀下面一首元曲，回答問(wèn)題

[中呂]賣(mài)花聲 懷古

張可久

美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門(mén)關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書(shū)人一聲長(zhǎng)嘆。

①這首元曲中的“美人”是指，“燒赤壁山”的主帥是，讀書(shū)人指的是。

②曲中揭示主旨的句子是。

③ 有人認(rèn)為“讀書(shū)人一聲長(zhǎng)嘆”的“嘆”字含義豐富，試做分析。

（①這首元典中的“美人”是指虞姬，“燒赤壁山”的主帥是周瑜，讀書(shū)人指的是作者本人（張可久）。②曲中揭示主旨的句子是傷心秦漢、讀書(shū)人一聲長(zhǎng)嘆。（1分）③有人認(rèn)為“讀書(shū)人一聲長(zhǎng)嘆”的“嘆”字含義豐富，試分析其含義。A.嘆國(guó)家遭難 b.嘆百姓遭殃 c.嘆讀書(shū)人無(wú)可奈何）

7、閱讀下面的唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題

夜泊牛渚懷古 李白

牛渚西江液，青天無(wú)片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。

余亦能高詠，斯人不可聞。明朝掛帆去，楓葉落紛紛。

［注］謝將軍：東晉謝尚，官鎮(zhèn)西將煙。鎮(zhèn)守牛渚時(shí)曾于秋夜泛舟賞月，遇袁宏誦詩(shī)聽(tīng)后大為贊賞，邀袁過(guò)船長(zhǎng)談達(dá)旦，從此袁宏名聲大著。

以前兩聯(lián)為例，談?wù)劇翱铡弊质窃鯓影褜?xiě)景和抒情聯(lián)系在一起的?這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的復(fù)雜情感?

答案示例：第一聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人夜宿牛渚，江夜寂寥，天水一空，這種秋江空寂之景很自然地使李白想到謝尚對(duì)袁宏的提攜。第二聯(lián)正面寫(xiě)懷古，一個(gè)“空”字使作者知音難覓、懷才不遇之情和上聯(lián)的空寂之景交融在一起。這首詩(shī)既表達(dá)了作者懷才不遇、大志難酬的孤獨(dú)和寂寞，也表達(dá)了自信、曠達(dá)、灑脫、豪放之情。

8．閱讀下面三首關(guān)于項(xiàng)羽的詩(shī)，完成①、②兩題。

題烏江亭（杜牧）

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

烏江亭（王安石）

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)？

烏 江（李清照）

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

（1）這三首詩(shī)詠的都是西楚霸王項(xiàng)羽，但對(duì)項(xiàng)羽評(píng)價(jià)的角度并不一樣，他們的角度分別是什么？

第一首是從兵家用兵的角度來(lái)評(píng)價(jià)的第二首是從民心向背的角度來(lái)評(píng)價(jià)的第三首是從節(jié)操（氣節(jié)）角度來(lái)評(píng)價(jià)的

（2）這三首詩(shī)借對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)分別表達(dá)了什么觀點(diǎn)？

杜牧通過(guò)這首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)勝敗得失、歷史興衰的看法，即勝敗乃兵家常事，只要忍辱負(fù)重、重整旗鼓，定能東山再起。

王安石認(rèn)為民心和形勢(shì)決定了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，歷史的規(guī)律不可違背。

李清照認(rèn)為人要講求氣節(jié)，活著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)，死了也要?dú)鈮焉胶印?/p>

古詩(shī)詞鑒賞教案(三)

教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌的表達(dá)手法以及抒情方式

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記一些術(shù)語(yǔ)并且能夠靈活運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程：

第五、六課時(shí)

課型：復(fù)習(xí)課

授課班級(jí)：（1）（6）

授課日期 2008.3.7--8-總課時(shí)：第 12、13課時(shí)

一．藝術(shù)手法：

1、表達(dá)方式：

詩(shī)詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫(xiě)方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等的不同；抒情方式有（抒情方式:主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景襯情 融情入景 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)等。

2、結(jié)構(gòu)形式：

詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，常見(jiàn)的首尾照應(yīng)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。

3、修辭手法：

主要的修辭手法有：“對(duì)偶”“比喻”“擬人”“借代”“夸張”“排比”“反復(fù)”“象征”寄寓 寄托等，4、寫(xiě)作技巧：

寫(xiě)作技巧包括：賦比興、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語(yǔ)序倒置等。

5、藝術(shù)風(fēng)格：

包括雄渾、曠達(dá)、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約

二.表達(dá)技巧：

1、借景抒情或情景交融：詩(shī)人對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。在我國(guó)古代詩(shī)歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨和微草等，常常是詩(shī)人借以抒情的對(duì)象。如白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情抒發(fā)對(duì)自然規(guī)律不可抗拒。

寓情于景(或物)，情景交融，這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)這些自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫(huà)抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，寫(xiě)景之中包含著對(duì)春雨的喜悅之情；柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑘?chǎng)景描寫(xiě)之中，寄寓著詩(shī)人的離愁別恨。

一般情況下，是樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情，哀景抒哀情，但也有以樂(lè)景襯哀情或哀景寫(xiě)樂(lè)情的寫(xiě)法。如唐代謝渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿(mǎn)天風(fēng)雨下西樓?！鄙下?lián)以“紅葉青山”這樣亮麗詩(shī)意的景色，反襯詩(shī)人離愁別恨?！督S詩(shī)話(huà)》說(shuō)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。

詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達(dá)他的思想情感。為了達(dá)到這個(gè)目的，他需要寫(xiě)景——自然界的或周?chē)木埃瑏?lái)引起情，把情感傳達(dá)給讀者。情與景的處理很重要，如果處理得恰當(dāng)，他就會(huì)激起讀者的感情，使讀者與他發(fā)生共鳴。這樣的詩(shī)就寫(xiě)得好，能動(dòng)人。

情與景的處理不單是詩(shī)歌的問(wèn)題。其他的藝術(shù)，則小說(shuō)、戲劇、電影、繪畫(huà)，也有這個(gè)問(wèn)題。一般是情與景配合。拿電影來(lái)說(shuō)，情與景配合的例子如：當(dāng)災(zāi)禍將發(fā)生時(shí)，電影中常使我們看到雷電和暴風(fēng)雨，為觀眾作心理準(zhǔn)備，預(yù)感未來(lái)的災(zāi)禍。當(dāng)電影中男女二人熱戀，或夫婦新婚，他們會(huì)在公園里散步，天氣晴朗，春暖花開(kāi)，一片令人歡喜的景色。這樣的情景配合，在電影或其他藝術(shù)中與寫(xiě)詩(shī)時(shí)相類(lèi)似。這叫做“情景陪襯”或“情景交融”。

在中國(guó)與西洋的詩(shī)歌中，都可找到詩(shī)人成功地處理情與景配合或交融的例子。

先以中國(guó)詩(shī)為例。下面兩首詞都是情與景配合得很成功的。

漁家傲(秋思)(宋)范仲淹

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿(mǎn)地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

當(dāng)時(shí)范仲淹被派經(jīng)略延安，鎮(zhèn)守邊陲，防御西夏。這首詞是他切身的體會(huì)。時(shí)間是秋天，地點(diǎn)是塞下，具體的地方是孤城。人物是將軍和征夫。他們離家萬(wàn)里，在塞外看到雁南飛，聽(tīng)到悲哀的笳聲和羌管，自然想家，但功未成，不能回去。飲濁酒，愁不能寐。詞中所寫(xiě)的悲涼凄愴的景象，充分配合當(dāng)時(shí)的人的心情，情景交融，使讀者體會(huì)到這些在邊疆衛(wèi)戍的人的情懷。

另看一首寫(xiě)樂(lè)景的詞：

風(fēng)人松(題酒肆)（宋)俞國(guó)寶

一春長(zhǎng)費(fèi)買(mǎi)花錢(qián)，日日醉湖邊。玉驄慣識(shí)西湖路，驕嘶過(guò)沽酒樓前。紅杏香中歌舞，綠楊影里秋千。

暖風(fēng)十里麗人天，花壓鬢云偏。畫(huà)船載得春歸去，余情付湖水湖煙。明日重扶殘醉，來(lái)尋陌上花鈿。

這里寫(xiě)春光明媚時(shí)，在杏花和綠楊中，游玩的人帶了坐船游，飲酒，歌舞。使讀者充分感覺(jué)到春游的愉喜。

也可以用歡樂(lè)的景象襯托人的哀傷。華茲華斯在《兩個(gè)四月的早上》這首詩(shī)里講他和他的朋友馬修在四月的一個(gè)早上一同到LU里去玩。那天是大好春光，艷陽(yáng)普照，芳草和流水使人歡喜，但是馬修停下來(lái)嘆息。華茲華斯覺(jué)得在春光明媚的時(shí)刻到野外散步很愉快，問(wèn)馬修為什么嘆息。馬修盯著東邊的山頂看，然后說(shuō)，這么好的天氣，這么美的云彩，使他回憶起整整三十年前的一天來(lái)。三十年舊，天氣和現(xiàn)在一樣好，云彩和現(xiàn)在一樣美，他拿了釣竿，陽(yáng)教堂墓地，到他女兒的墳頭去看看。他女兒愛(ài)瑪還不到 九歲，她長(zhǎng)得很可愛(ài)，全村的人都喜歡她，而且她唱歌唱得象夜鶯一樣好聽(tīng)。但是她已躺在墓地里。那天馬修看了他女兒的墳?zāi)钩鰜?lái)，在墓地一棵紫杉的旁邊，看見(jiàn)一個(gè)面頰紅潤(rùn)的女孩，她眉目秀美，頭發(fā)上還有露水，正挽著一只籃子，輕快地走路。馬修說(shuō)：我苦痛地嘆息，．情不自禁。我對(duì)她看了又看，但不想把她當(dāng)我的親人,自己的女兒去世，別人的女兒再好也不能代替。詩(shī)中哀傷女兒去世，而寫(xiě)艷陽(yáng)天，芳草流水和美麗的云彩，這是情景反襯。在大好的春光下回想哀傷的事，增加了他的悲哀。面對(duì)著歡樂(lè)的景物，詩(shī)人覺(jué)得愈加悲哀。這是以樂(lè)景反襯哀景。

現(xiàn)在看下面這首七絕《臺(tái)城》(唐)韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。

金陵就是南京。六朝是吳；東晉、宋，齊、梁、陳(公元 317—589年)。這六個(gè)朝代都建都南京，都時(shí)間短暫。六朝以奢侈豪華著名。到唐朝時(shí)，六朝已經(jīng)過(guò)去，其豪華已衰敗，因此唐朝詩(shī)人到南京吊古，總是為六朝哀傷感慨。詩(shī)人看到江雨霏霏，江草叢生，眼前一片荒涼衰敗的景象，想到六代豪華已似夢(mèng)幻一樣過(guò)去，十分傷感。但是當(dāng)他來(lái)到臺(tái)城，看見(jiàn)春光明媚，柳絮飛舞，煙籠十里，他想到自然界的景色依舊這樣美好，而人事全非，往日的榮華—

去不復(fù)返，另有一番哀傷。因此這首簡(jiǎn)短的詩(shī)，兼用情景陪襯與情景反襯這兩種手法來(lái)寫(xiě)。這樣二者并用，加強(qiáng)了詩(shī)的感染力和效果，是很成功的作品。

2、在詩(shī)歌欣賞中，虛與實(shí)是相對(duì)的，如書(shū)上所言，有者為實(shí)，無(wú)者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；具體為實(shí)，隱者為虛；有行為實(shí)，徒言為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來(lái)是虛；已知為實(shí)，未知為虛等等。

首先，介紹一下詩(shī)歌中的“虛”。

在中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)技法中，虛，是指圖畫(huà)中筆畫(huà)稀疏的部分或空白的部分。它給人以想象的空間，讓人回味無(wú)窮。詩(shī)畫(huà)同理，詩(shī)歌借鑒了中國(guó)畫(huà)的這種方法。詩(shī)歌的“虛”，是指直覺(jué)中看不見(jiàn)摸不著，卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。具體說(shuō)來(lái)，詩(shī)歌中的“虛”包括以下三類(lèi)：

1、神仙鬼怪世界和夢(mèng)境。詩(shī)人往往借助這類(lèi)虛無(wú)的境界來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)。這就叫以虛象顯實(shí)境。例如《夢(mèng)游天姥吟留別》仙境就是一個(gè)虛象。詩(shī)云：“日月照耀金銀臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車(chē)”、“仙之人兮列如麻”。李白描繪了一幅美好的圖景，圖景的美好反襯出現(xiàn)實(shí)的黑暗。

2、已逝之景之境。這類(lèi)虛景是作者曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的景象，但是現(xiàn)時(shí)卻不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，句中“故國(guó)”的“雕欄玉砌”存在，但此時(shí)并不在眼前，也是虛象。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對(duì)照著寫(xiě)，頗有故國(guó)凄涼，物是人非之感。再如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中云：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！痹佻F(xiàn)了火燒赤壁這一史實(shí)。顯然不是發(fā)生在眼前，故也是虛景。

3、設(shè)想的未來(lái)之境。這類(lèi)虛境是還沒(méi)有發(fā)生的，它表現(xiàn)的情將一直延伸到未來(lái)而不斷絕。故寫(xiě)愁，將倍增其愁；寫(xiě)樂(lè)將倍增其樂(lè)。例如柳永《雨霖鈴》中云：“今霄酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@是設(shè)想的別后的景物：一舟離岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟炝摇Ｔ凇段鲙?長(zhǎng)亭送別》中崔鶯鶯送別張生唱詞很多是設(shè)想的未來(lái)之境。今夜 中月，閨中只獨(dú)看，遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

再看看詩(shī)歌中的“實(shí)”。

在中國(guó)畫(huà)中，實(shí)是指圖畫(huà)中筆畫(huà)細(xì)致豐富的地方。而在詩(shī)歌中，“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境。例如《夢(mèng)游天姥吟留別》中的黑暗現(xiàn)實(shí)；《虞美人》中的“春花秋月何時(shí)了”；《念奴嬌?赤壁懷古》中上闕的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，寫(xiě)赤壁險(xiǎn)峻的形勢(shì)；《雨霖鈴》中上闕所寫(xiě)的兩人分別的情形，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚”“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！钡取?/p>

“虛實(shí)相生”是指虛與實(shí)二者之間互相聯(lián)系，互相滲透與互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩(shī)中的意象，開(kāi)拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。

虛景和實(shí)景的關(guān)系，有時(shí)是相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而突出中心的。例如姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景是指“春風(fēng)十里”，寫(xiě)往日揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的繁榮景象；實(shí)景是“盡薺麥青青”，寫(xiě)詞人今日所見(jiàn)的凄涼情形。由這一虛一實(shí)兩幅對(duì)比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

虛景和實(shí)景的關(guān)系，有時(shí)則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心的。如歐陽(yáng)修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闕寫(xiě)實(shí)，通過(guò)初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕實(shí)虛。通過(guò)設(shè)“行人”想妻子憑欄遠(yuǎn)望，思念“行人”的愁苦之象，來(lái)寫(xiě)愁思。妻思夫，夫想妻。虛實(shí)相生，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。

三.結(jié)構(gòu)方式（首尾照應(yīng)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊、伏筆）

第二篇：高三語(yǔ)文第二學(xué)期復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三語(yǔ)文第二學(xué)期復(fù)習(xí)計(jì)劃高三語(yǔ)文備課組備課組組長(zhǎng)：陸秀琴 組員：劉欣慧、陳婷婷、史華瑋、黃蘭、周先林、林惠、韓莉萍、陳春花第一階段：高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：2010年的高考復(fù)習(xí)已步入第二輪的緊張備考階段。語(yǔ)文學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)首先要研讀新考綱，明確考試要求，整體把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后將其分類(lèi)細(xì)化。針對(duì)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)、要求，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。成語(yǔ)、仿寫(xiě)應(yīng)以常見(jiàn)常用為原則，偏、難、怪的不必涉及；病句重在類(lèi)型的掌握，再配合適量的練習(xí)；保持現(xiàn)代文閱讀的數(shù)量；寫(xiě)作文邊寫(xiě)邊改。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過(guò)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍；

2、兼顧其它，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，落實(shí)雙基；

3、對(duì)大綱規(guī)定的背誦篇目，要達(dá)到看之能譯，合之能誦，熟記文言字詞句的程度；

4、明確高考現(xiàn)代文閱讀考試知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)各類(lèi)文章閱讀解題方法、答題技巧的指導(dǎo)；

三、具體措施

1、堅(jiān)持練字，堅(jiān)持背書(shū)，練好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功；

2、要練到位，學(xué)生作題的全過(guò)程實(shí)施細(xì)心觀察，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下工夫；

3、要改到位，學(xué)生練過(guò)的東西要評(píng)改，老師或詳或略都要有評(píng)價(jià)，不要留下知識(shí)漏洞，評(píng)改的方式可以不拘一格；

4、要講到位，講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到試卷的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上；

5、要補(bǔ)到位，步步為營(yíng)；

6、落實(shí)到位，盯住學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的增分點(diǎn)，因材施教，落實(shí)補(bǔ)差；

7、每個(gè)學(xué)生都要有作文材料庫(kù)，積累鮮活論據(jù)；

8、抓好閱讀課，開(kāi)闊學(xué)生視野。

9、強(qiáng)化合作意識(shí)。做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，艱難與共。做到六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，統(tǒng)一教學(xué)安排，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一教學(xué)檢測(cè)。為學(xué)生提供作文范例；研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。

四、時(shí)間及內(nèi)容的安排：

1、從2010年3月到2010年4月中旬市調(diào)研考試結(jié)束為第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間；

2、早操后10分鐘，用于名句名篇的積累及作文素材積累；

3、每次月考進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，全改全評(píng)；

4、穿插作文訓(xùn)練；

5、內(nèi)容安排：

每專(zhuān)題安排7節(jié)課（一周時(shí)間）完成。第一周：正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法選用、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段、仿用句式選用、變換句式、正確使用熟語(yǔ)。主講人：陸秀琴、劉欣慧第二周：辨析并修改病句、文言實(shí)詞、文言虛詞主講人：陳婷婷、史華瑋第三周：文言句式 文言翻譯 篩選信息分析綜合主講人：林惠、黃蘭第一次高考模擬考試第四周：古詩(shī)歌鑒賞主講人：周先林第五周：現(xiàn)代文閱讀主講人：韓莉萍、陳春花第六周：總復(fù)習(xí)，海口市高考調(diào)研考試（第二次高考模擬考試）

第二階段：高三語(yǔ)文第三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

經(jīng)過(guò)第一、二輪復(fù)習(xí)以后，學(xué)生就基本進(jìn)入沖刺復(fù)習(xí)階段，在這一階段，應(yīng)該在前一段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，集中精力，加大力度，搞好針對(duì)性及補(bǔ)救性復(fù)習(xí)，不讓學(xué)生留下知識(shí)漏洞和盲點(diǎn)，為此，經(jīng)過(guò)全組同仁研究，特制訂以下計(jì)劃：

一、復(fù)習(xí)時(shí)間：2010年4月11日——5月31日 6月1日——6月6日學(xué)生自習(xí)，教師答疑。

二、計(jì)劃及安排：套題訓(xùn)練及補(bǔ)救練習(xí)第7周安排自習(xí)背誦1——6冊(cè)默寫(xiě)內(nèi)容金太陽(yáng)語(yǔ)文綜合題考試，審題人：劉欣慧、陸秀琴，試卷評(píng)講補(bǔ)救練習(xí)評(píng)講語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）第8周安排：金太陽(yáng)語(yǔ)文綜合題考試（第三次高考模擬考試），審題人：陳婷婷、史華瑋試卷評(píng)講補(bǔ)救練習(xí)評(píng)講語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）第9周安排?？谑懈呖颊{(diào)研考試2（第四次高考模擬考試），試卷評(píng)講 語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）第10周安排：金太陽(yáng)語(yǔ)文綜合題考試，審題人：林惠、黃蘭，試卷評(píng)講補(bǔ)救練習(xí)評(píng)講 語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）第11周安排：金太陽(yáng)語(yǔ)文綜合題考試（第五次高考模擬考試），審題人：韓莉萍、陳春花試卷評(píng)講補(bǔ)救練習(xí)評(píng)講 語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）第12周安排：第六次高考模擬考試（外校題），試卷評(píng)講補(bǔ)救練習(xí)評(píng)講 語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）第13周安排：金太陽(yáng)語(yǔ)文綜合題考試（第七次高考模擬考試），審題人：劉欣慧、陸秀琴，試卷評(píng)講補(bǔ)救練習(xí)評(píng)講語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）

三、要求及其它

（一）研讀考綱。《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是大家復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。大家解讀考試大綱時(shí)，除要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對(duì)高考試卷的長(zhǎng)度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

（二）回歸課本。高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生“運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的思想一直都沒(méi)有變化。學(xué)過(guò)的知識(shí)究竟有哪些？這就需要大家把散落在課本中的知識(shí)整理清楚，尤其是容易得分的背誦默寫(xiě)部分。

（三）看糾錯(cuò)本。把糾錯(cuò)本中的錯(cuò)誤按基礎(chǔ)、文言、閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用等分別歸類(lèi)，把錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

（四）準(zhǔn)備作文。作文占了語(yǔ)文試卷相當(dāng)?shù)谋戎兀绾尾拍茉谧魑臅r(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出自己的特色？復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識(shí)地進(jìn)行幾個(gè)方面的訓(xùn)練：（1）梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語(yǔ)言、體裁上尋找自己的特色。新材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，其最大的好處，就是給考生提供了揚(yáng)長(zhǎng)避短的空間。大家可以根據(jù)讀過(guò)的書(shū)，看過(guò)的精彩文章，有過(guò)的獨(dú)特經(jīng)歷，聽(tīng)過(guò)的心動(dòng)的事，有過(guò)的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來(lái)，按道德、親情、成長(zhǎng)等分類(lèi)，做好素材的儲(chǔ)備。（2）從不同的角度設(shè)計(jì)幾個(gè)不同話(huà)題，做一些用相同材料寫(xiě)不同類(lèi)型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫(xiě)出自己的閃光點(diǎn)。（3）錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿(mǎn)分作文從題材、內(nèi)容、形式、語(yǔ)言等方面，仔細(xì)推敲分析，做好迎考的準(zhǔn)備。（4）注意對(duì)審題能力的培養(yǎng)。在高考作文題目放開(kāi)的時(shí)候，考生尤其要仔細(xì)地審題，對(duì)題目?jī)?nèi)容了解得越透徹，寫(xiě)出的文章就越有分量。

（五）、做真題。最后階段，大家應(yīng)該選做一些近3年的高考真題，以便進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。

（七）背誦名篇名句整理高考雖然迫在眉睫，但復(fù)習(xí)仍需貼近考綱、教材和自己的實(shí)際。只要扎實(shí)靈活，科學(xué)得法，沖刺就能事半功倍，取得理想的效果?！緜渥ⅰ棵看蔚哪M測(cè)試題講評(píng)應(yīng)選在18點(diǎn)至19點(diǎn)進(jìn)行。各位科任可主動(dòng)找班主任聯(lián)系。

第三篇：高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃1

一、學(xué)情分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的欠明確，學(xué)習(xí)被動(dòng)敷衍，課堂上勤于動(dòng)腦動(dòng)口者極少，或被動(dòng)接受，或交頭接耳，竊竊私語(yǔ)，成績(jī)差距較大，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)也不扎實(shí)，部分學(xué)生不喜朗讀，書(shū)寫(xiě)欠工整，習(xí)作字?jǐn)?shù)較少，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更談不上講究寫(xiě)作的方法。閱讀和寫(xiě)作能力有待提高。

二（教師上學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)及小結(jié)）、教材分析

1、科普文單元：了解科普文章的特點(diǎn)，感悟科學(xué)美、自然美的豐富內(nèi)涵，提升自己的審美境界。學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)說(shuō)明事物的方法。掌握交談的原則和技巧，提高交談會(huì)話(huà)水平。

提高敘事文寫(xiě)作能力。

2、小說(shuō)單元：學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)刻畫(huà)和人物塑造，認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活，不斷豐富自己的審美體驗(yàn)。寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容是記敘中穿插議論和抒情。

3、散文單元：了解散文的種類(lèi)和特點(diǎn)，感悟人性美的豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成高尚的道德情操。能流利的介紹工藝流程，掌握敘事、便條的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出合乎規(guī)范的文章文章。

4、戲劇單元：本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是詩(shī)歌和戲劇的欣賞。欣賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象、品味語(yǔ)言、發(fā)揮想象、感受作品豐富的情感。欣賞戲劇，要了解戲劇沖突，把握戲劇的情節(jié)和語(yǔ)言，學(xué)會(huì)欣賞戲劇人物形象。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）、閱讀鑒賞教學(xué)目標(biāo)

1、能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力能根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率工作計(jì)劃。

2、能用普通話(huà)流暢地朗讀，能準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。

3、學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；

培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。應(yīng)在繼續(xù)提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，注意思考問(wèn)題的深度和廣度。發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀；

能對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

4、在學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品時(shí)，能感受形象，品味語(yǔ)言；

能運(yùn)用作品所涉及的有關(guān)背景材料來(lái)分析和理解作品。能用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià)。培養(yǎng)高尚的道德情操.

（二）、表達(dá)、交流與寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

1、掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范，具有較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。表達(dá)能夠觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；

思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維；

力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

2、進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

每學(xué)期課內(nèi)作文不少于4篇，課外練筆不少于2篇；

能獨(dú)立修改自己的文章。

四、教法及措施

1、教學(xué)中緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》，依據(jù)文本內(nèi)容，從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并以此引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)。深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰；

以學(xué)生為主體，合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

在教學(xué)過(guò)程中要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，促使其語(yǔ)文能力的提高。

3、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題文章。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流的自覺(jué)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要搜集素材，為表達(dá)與交流提供信息支撐。鼓勵(lì)學(xué)生從不同視點(diǎn)、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有個(gè)性地、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。

5、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中暴露的不足，可采取學(xué)生獨(dú)立修改、相互修改等方式，使學(xué)生逐漸提高修改能力。

6、重視指導(dǎo)學(xué)生在交際中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話(huà)題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)。

7、指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括課外閱讀、課外練筆、興趣小組活動(dòng)和其他語(yǔ)文課外活動(dòng)。

比如朗讀比賽、歌詠比賽、書(shū)法比賽、即席發(fā)言、參觀訪(fǎng)問(wèn)、旅游采風(fēng)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)作品欣賞會(huì)，舉行或參加作文比賽、改編排練課本劇等等。

8、多和學(xué)生交談，了解其知識(shí)盲點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃2

一、指導(dǎo)思想

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)四川《考試說(shuō)明》，注意研究四川與語(yǔ)文高考相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，以求我們的復(fù)習(xí)思路與有四川特點(diǎn)的高考命題新思路相符合。

2．四川今年繼續(xù)全部科目自主命題，試卷結(jié)構(gòu)、題型比例、難易比例、題型等不會(huì)大變但要特別關(guān)注可能出現(xiàn)的微調(diào)。

3．本學(xué)期語(yǔ)文復(fù)習(xí)要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過(guò)程、思維層次和思維容量的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的過(guò)手遷移和舉一反三的靈活運(yùn)用。

4．要特別注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，把不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)沖刺過(guò)程中都能有效地提高復(fù)習(xí)水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。

二．教學(xué)目標(biāo)

本期圓滿(mǎn)完成第二輪，第三輪的全面復(fù)習(xí)。在20三月底四月初的二診考試和五月中旬的三診考試中取得好成績(jī)。力爭(zhēng)年六月的高考語(yǔ)文取得優(yōu)異成績(jī)，力爭(zhēng)完成各項(xiàng)指標(biāo)，力爭(zhēng)第一。

本期我們響亮的口號(hào)是：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小（由高一高二的慢慢走，欣賞啊！換成高三口號(hào)）

三、教學(xué)安排

合理、周密地安排本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期110天，按三個(gè)半月安排教學(xué)工作，大致分為三個(gè)階段：

第一階段：2月18日至一診考試前（3月31——4月1日），第二輪復(fù)習(xí)。

本輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)：

一是狠抓雙基不動(dòng)搖，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法。

二是以專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，并配之以套題綜合復(fù)習(xí)，注重知識(shí)過(guò)手和能力訓(xùn)練。

第二階段：四月上旬至二診考試前（五月中旬），

以綜合練習(xí)為主，補(bǔ)之以專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。

綜合有兩條線(xiàn)：一條是語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：5月20日至三診考試前，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

三、教學(xué)要求

1、牢固樹(shù)立時(shí)間觀念，牢固樹(shù)立效率意識(shí)。

杜絕無(wú)效,避免低效,追求實(shí)效。

2、把好三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一是精心選編練習(xí)

二是認(rèn)真落實(shí)練習(xí)。

三是重視講評(píng)練習(xí)。

3、充分發(fā)揮備課組集體力量，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，同心同德，休戚以共，打好團(tuán)體戰(zhàn)。

(1)備課要求

堅(jiān)持每周星期四集體備課。每個(gè)單元的中心發(fā)言人，要詳細(xì)說(shuō)明負(fù)責(zé)板塊或練習(xí)的重難點(diǎn)，并提出自己對(duì)材料的處理意見(jiàn)，并把相應(yīng)的資料和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充資料，打印發(fā)給每個(gè)老師，其他成員再在備課中補(bǔ)充和進(jìn)行細(xì)致而充分的討淪，達(dá)成共識(shí)。

（2）分工合作，專(zhuān)題專(zhuān)練負(fù)責(zé)制，小練習(xí)、套題、自編題，分配落實(shí)到人頭。每周周所用資料在備課時(shí)間由專(zhuān)題負(fù)責(zé)人補(bǔ)充注音、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充資料，和提出疑難討論訂正。另外，并按階段落實(shí)課件制作人和練習(xí)答案完成者，負(fù)責(zé)將課件拷貝給每位老師把所作題的原始底稿復(fù)印給大家。比如《100練》

（3）周一周工作單制：將一周的早晚自習(xí)具體安排備課內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度需要完成的文稿任務(wù)，逐條羅列發(fā)給每位老師。

4、合理科學(xué)安排復(fù)習(xí)資料的運(yùn)用：

（1）繼續(xù)選用中學(xué)語(yǔ)文雜志社出版的《核》

（2）繼續(xù)選用《100練》

（3）晚自習(xí)《三優(yōu)》單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。）

（4）每周用好《套題》

總原則：

用好用透與活用擇用及其適時(shí)配用相結(jié)合。

總要求：

第二輪補(bǔ)充完善所有高考考點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，著重補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀板塊。對(duì)上學(xué)期專(zhuān)項(xiàng)考點(diǎn)走過(guò)一輪的，繼續(xù)強(qiáng)化，要一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后連成線(xiàn)，找出重難點(diǎn)，強(qiáng)化落實(shí)過(guò)手。

具體安排：

第二輪考點(diǎn)的復(fù)習(xí)。二診之前著重進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)名句名篇現(xiàn)代文閱讀寫(xiě)作的`強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

時(shí)間分配：

每周晚自習(xí)（周一或周二）兩堂課100分鐘專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，確保學(xué)生高質(zhì)量地按計(jì)劃練習(xí)《三優(yōu)》的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)；

每周連堂完成《套題》并輔之作文局部訓(xùn)練。

語(yǔ)文每周其余幾堂語(yǔ)文課分別處理現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞和名句名篇的背誦。基礎(chǔ)題則穿插在沒(méi)節(jié)課的5分鐘小練習(xí)中。

具體要求：跟定老師不放松，嚴(yán)格按照統(tǒng)一計(jì)劃施行復(fù)習(xí)，避免慌亂和欲速不達(dá)的高三復(fù)習(xí)階段的焦躁情緒；

閱讀和記憶結(jié)合，邊讀邊勾畫(huà)邊筆記，知識(shí)點(diǎn)記牢過(guò)手；練習(xí)與糾錯(cuò)并行，每天的練習(xí)后必須進(jìn)行糾錯(cuò)，然后寫(xiě)在集錯(cuò)本上。

5．作文訓(xùn)練。

（1）．有計(jì)劃實(shí)施達(dá)標(biāo)作文作文的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在上學(xué)期標(biāo)題開(kāi)頭結(jié)尾結(jié)構(gòu)文采材料等專(zhuān)項(xiàng)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善到位。

（2）積累素材，特別是新素材上下功夫，使學(xué)生用屬于自己的素材儲(chǔ)備。

（3）．提高學(xué)生考場(chǎng)作文的寫(xiě)作速度，訓(xùn)練課堂定時(shí)作文，在50分鐘內(nèi)根據(jù)要求寫(xiě)出不少于800字的文章。

（4）狠抓作文書(shū)寫(xiě)。

（5）鼓勵(lì)有寫(xiě)作實(shí)力的同學(xué)，創(chuàng)新發(fā)揮。

（6）．本學(xué)期計(jì)劃作文周周有，大作文(課堂定時(shí)作文、考試作文)，共十次。片段作文練習(xí)10次。

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃3

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)民主、開(kāi)放、人文化的語(yǔ)文教學(xué)理念，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭(zhēng)取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型。

二、教材處理

1、以單元教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫(xiě)實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。

新編語(yǔ)文教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過(guò)程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作、口語(yǔ)”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避免單一的直線(xiàn)式重復(fù)性教學(xué)。

2、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。

3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。計(jì)劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進(jìn)行教學(xué)，本學(xué)期要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫(xiě)指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)。

4、推薦課外閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。或點(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書(shū)籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩(shī)三百首》《紅樓夢(mèng)》《論語(yǔ)》《孟子》。

三、具體措施：

我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

（一）、積極研究課改實(shí)施辦法。

充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地與其他高一語(yǔ)文老師討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化教案。

（二）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我提倡并實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。

（三）、多閱讀，開(kāi)闊眼界，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，我將充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的'課外知識(shí)，同時(shí)要求做好摘記，寫(xiě)讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料，既達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。

（四）、改變做練習(xí)的習(xí)慣

如何處理練習(xí)問(wèn)題，我嘗試以下辦法：

1、整合原則。

將練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中，在課堂上解決。因?yàn)榫毩?xí)是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設(shè)計(jì)的，它對(duì)課堂教學(xué)起一定的引導(dǎo)作用。因此，決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該將二者巧妙地整合，有專(zhuān)家說(shuō)：“老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，練習(xí)的某些問(wèn)題能夠不知不覺(jué)、自然而然地解決。”這樣，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

2、自由原則。

新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計(jì)上富有彈性及開(kāi)放性，這就為教師和學(xué)生自主處理練習(xí)提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習(xí)時(shí)應(yīng)留給學(xué)生更多的選擇空間，各取所需，要求學(xué)生根據(jù)自身情況靈活機(jī)動(dòng)地完成。學(xué)生可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍；可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書(shū)中含有以上字詞的句子。不同程度的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際選擇練習(xí)的形式?？傊?，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

3、重視過(guò)程。

傳統(tǒng)的處理練習(xí)的方式是注重結(jié)果，追求答案的準(zhǔn)確性。教師提出一個(gè)問(wèn)題，常常預(yù)先設(shè)計(jì)好結(jié)論，然后讓學(xué)生千方百計(jì)進(jìn)入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，把學(xué)生變成了不善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“兩腳書(shū)櫥”。而重視過(guò)程策略，是呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用過(guò)程策略要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解和細(xì)化。對(duì)于一些難度不大的理解性練習(xí)，教師也不要急于讓學(xué)生說(shuō)答案，而是先讓他們思考，并將思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，最后再說(shuō)出答案。運(yùn)用過(guò)程策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

（五）、除此之外，還要充分發(fā)揮多媒體的作用。

如：電腦、投影等設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增大課堂復(fù)習(xí)容量，提高課堂教學(xué)的效率和效果。挖掘?qū)W生非智力因素，如：

1、進(jìn)行賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的自信心；

2、經(jīng)常找學(xué)生談心，以最大的熱情和耐心解決學(xué)生的疑惑；

3、在學(xué)生最需要的時(shí)候出現(xiàn)在學(xué)生的面前，關(guān)心學(xué)生；

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的心理輔導(dǎo)。

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃4

一、指導(dǎo)思想

以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以20xx年《考試說(shuō)明》、《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》為依據(jù)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化訓(xùn)練這條主線(xiàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)和應(yīng)考能力，提高學(xué)生的審題能力和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，實(shí)施全面科學(xué)高效的復(fù)習(xí)備考。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)要在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立知識(shí)系統(tǒng)。三輪復(fù)習(xí)以試題限時(shí)訓(xùn)練為重點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)試能力。

2、梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)解題方法，提高審題能力，規(guī)范答題要求，強(qiáng)化踩分意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。

3、強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、以課本為載體，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的`語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

2、緊扣課內(nèi)知識(shí)，梳理鞏固各相關(guān)考點(diǎn)，落實(shí)考綱要求的每一篇背誦要求，抓好名言名句及文學(xué)常識(shí)默寫(xiě)識(shí)記測(cè)驗(yàn)。

3、重視閱讀與寫(xiě)作的訓(xùn)練，抓好各類(lèi)題型解題方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生做到答題的規(guī)范性。

4、抓實(shí)集體備課，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，交流教學(xué)心得體會(huì)，加強(qiáng)教法和學(xué)法研究。

5、落實(shí)培優(yōu)輔困，全面提高學(xué)生成績(jī)。

四、教學(xué)舉措

（一）注重學(xué)情，緊抓基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，確定目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分塊復(fù)習(xí)。

1、有的放矢，落實(shí)背誦。以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，指定背誦篇目，給學(xué)生背誦指明方向。背誦不能靠突擊，要細(xì)水長(zhǎng)流，分課突破，而且每一篇要落實(shí)到紙上，讓學(xué)生切實(shí)消滅錯(cuò)別字，力爭(zhēng)背誦拿滿(mǎn)分。

2、分類(lèi)歸納，突破難點(diǎn)。對(duì)一輪復(fù)習(xí)中做過(guò)而出現(xiàn)較多問(wèn)題、得分不高的考點(diǎn)，如字音字形、成語(yǔ)熟語(yǔ)、病句修改等，要通過(guò)再做題，再分類(lèi)合并歸納，強(qiáng)化記憶，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉解答題目的方法。

3、語(yǔ)言運(yùn)用題，重視題干的審讀和答題規(guī)范化的訓(xùn)練。要進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，掌握不同題型的答題方法和規(guī)范要求。經(jīng)典的題型要多訓(xùn)練，創(chuàng)新的題型要多接觸。

4、通過(guò)多種途徑，抓升格作文。

一是分類(lèi)指導(dǎo)。要突破制約學(xué)生作文水平提高的瓶頸，寫(xiě)出升格作文，根據(jù)他們作文“審題是否準(zhǔn)確”“思路是否清晰”“說(shuō)理是否透徹”“語(yǔ)言上是否有亮點(diǎn)”“材料是否豐富”等情況，對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)。

二是研究近三年高考范文，借鑒立意和構(gòu)思，找準(zhǔn)感覺(jué)，然后課堂進(jìn)行限時(shí)思維訓(xùn)練。

三是加大訓(xùn)練量，訓(xùn)練可做到一周一篇，要挖掘出話(huà)題的內(nèi)涵，要重點(diǎn)把“為什么”這一部分作為重點(diǎn)落實(shí)到筆頭上。如果寫(xiě)議論文，說(shuō)理要透徹，可指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用假設(shè)論證、正反對(duì)比論證等方法，從多角度把“為什么”講深，談透。

四是引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾步：品味原材料或話(huà)題，仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會(huì)出題人的意圖，準(zhǔn)確把握材料話(huà)題或標(biāo)題的內(nèi)涵，結(jié)合自己熟悉的素材，從而確立最佳的立意角度。

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃5

根據(jù)新頒布《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，通過(guò)深入學(xué)習(xí)體會(huì)《大綱》精神，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃，以便使自己的工作能有序地開(kāi)展。

一、學(xué)生狀況及成績(jī)分析

本學(xué)期我擔(dān)任高三（613）、高三（614）兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，從上學(xué)期語(yǔ)文成績(jī)情況來(lái)看，高三（614）班的學(xué)生仍然存在水平相對(duì)較低，參差不齊的狀況。高三（613）班學(xué)生從上期成績(jī)上來(lái)說(shuō)是相對(duì)好的，但對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)還需要多細(xì)心些。

思想狀況方面，高三（614）班有2／3的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較認(rèn)真刻苦，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，不會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法。高三（613）班學(xué)生，大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好，絕大部分學(xué)生有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神，有取得良好成績(jī)的強(qiáng)烈愿望，有個(gè)別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無(wú)知，自控能力比較弱，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺(jué)，有時(shí)不能完成老師的要求。

二、教學(xué)目標(biāo)和要求：

思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

知識(shí)目標(biāo)：全面了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí)，小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，熟記文言文。

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有閱讀聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目。

三、主要教學(xué)內(nèi)容及教具

學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵比較豐富的現(xiàn)代論文，科技說(shuō)明文的文學(xué)名家名作，著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)論文的文學(xué)作品的能力。在培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程中，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀；

除此而外，還要從10月份開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

教具：多媒體課件。

四、教材重難點(diǎn)

高三語(yǔ)文著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)論文的文學(xué)作品的能力。在培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程中，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀；著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力的閱讀文言文的能力。繼續(xù)欣賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、散文和外國(guó)詩(shī)歌、散文，重點(diǎn)是分析理解文章的主題結(jié)構(gòu)；鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、散文、演講詞、序言的語(yǔ)言；欣賞詩(shī)歌散文、演講詞、序言的藝術(shù)手法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視古代文學(xué)作品的內(nèi)容的思想。

五、教研課題

本學(xué)期在教學(xué)中仍沿用“目標(biāo)教學(xué)法”開(kāi)展教學(xué)，要在教學(xué)過(guò)程中，注意因材施教，做好“前提測(cè)評(píng)”“認(rèn)定目標(biāo)”“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”四個(gè)步驟，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造性思維。教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

六、教改措施

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下教改措施：

1、注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

終身教育、繼續(xù)教育已逐漸成為國(guó)際公認(rèn)的教育理念。作為跨世紀(jì)的新一代公民，不會(huì)自學(xué)，就不可能具有自我發(fā)展和創(chuàng)造的潛力。基于這一認(rèn)識(shí)，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，著眼點(diǎn)不是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，為日后的繼續(xù)自學(xué)和自我發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。

2、注意發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)上?，F(xiàn)行教材的教學(xué)參考書(shū)，比較注重對(duì)課文的分析與解說(shuō)，而不大注重提供研讀的思路和備課資料。本來(lái)是供教師備課時(shí)參考用的，由于受應(yīng)試的影響，實(shí)際上卻成了對(duì)這些課文分析的“惟一”或“標(biāo)準(zhǔn)”答案。特別是對(duì)文學(xué)作品的理解，本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，不能定于一尊，有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，而教學(xué)參考書(shū)提供了“標(biāo)準(zhǔn)”，不免失之偏頗。與新教材相配套的教師教學(xué)用書(shū)，則吸取了過(guò)去教學(xué)參考書(shū)編寫(xiě)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，重在說(shuō)明教材的編寫(xiě)意圖。在課文的點(diǎn)評(píng)和鑒賞指導(dǎo)中，注意吸收語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)研究中已有定評(píng)的新成果。從當(dāng)前大多數(shù)高中語(yǔ)文教師的實(shí)際出發(fā)，既注意幫助

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃6

新學(xué)期開(kāi)始了，這一學(xué)期是關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，稍有疏忽，就會(huì)造成大面積兩極分化現(xiàn)象，因此，我計(jì)劃在教學(xué)中更加積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的思想覺(jué)悟和教學(xué)水平，并順利完成高三教育教學(xué)任務(wù)。為了搞好本學(xué)期工作，特制訂計(jì)劃如下：

一．指導(dǎo)思想

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)20xx年《考試說(shuō)明》，注意研究北京市及全國(guó)各地與語(yǔ)文高考相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的熱點(diǎn)，以求我們的復(fù)習(xí)思路與課程改革的高考命題新思路相符合。

2.本學(xué)期語(yǔ)文復(fù)習(xí)要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過(guò)程、思維層次和思維容量的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范與準(zhǔn)確。

3.要特別注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，把不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)沖刺過(guò)程中都能有效地提高復(fù)習(xí)水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。

二．教學(xué)措施 ：

1．指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉《20xx年北京卷考試說(shuō)明》的內(nèi)容和要求，確保語(yǔ)文復(fù)習(xí)科學(xué)高效。

2．分題型訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練交叉進(jìn)行，一方面確保分題型訓(xùn)練扎實(shí)、徹底、高效，一方面讓綜合訓(xùn)練貫穿始終，讓高考可能考查的題型不斷得到訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生綜合做題能力。

3．側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生了解掌握古詩(shī)文和現(xiàn)代文各種體裁的文體知識(shí)，認(rèn)識(shí)詩(shī)文規(guī)律，針對(duì)新高考的兩個(gè)閱讀延伸題，訓(xùn)練科學(xué)的解讀詩(shī)文和解答試題的方法，訓(xùn)練準(zhǔn)確規(guī)范的.答題能力。

4．語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶要全面扎實(shí)，方法指導(dǎo)要及時(shí)到位，抓好落實(shí)。

5．課外閱讀背誦要常抓不懈，因?yàn)殚喿x過(guò)程是一個(gè)豐富自己思想和感悟的過(guò)程，考生要讀字詞、讀課文、讀作文、讀課外書(shū)。閱讀的過(guò)程是語(yǔ)感能力和感悟能力增強(qiáng)的過(guò)程，借助大量的閱讀才有可能獲得真正的語(yǔ)文能力。有真正的語(yǔ)文能力作為支撐，考卷才有可能答得精彩。

6．按計(jì)劃進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

三．教學(xué)安排：

復(fù)習(xí)進(jìn)度：

三月份（第一周——第四周）：

1．“詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀表達(dá)技巧”賞析題型訓(xùn)練；

2．“詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀描寫(xiě)手法賞析” 題型訓(xùn)練；

3．詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)言賞析；

4．綜合訓(xùn)練，做“20xx——20xx學(xué)第一學(xué)期高三年級(jí)抽樣測(cè)試題”；

5．寫(xiě)作訓(xùn)練；

6．新增閱讀延伸題訓(xùn)練；

7．課文背誦默寫(xiě)。

四月份（第五周——第八周）

1．邊塞詩(shī)鑒賞訓(xùn)練；

2．詠史懷古詩(shī)鑒賞訓(xùn)練；

3．詠物詩(shī)鑒賞訓(xùn)練；

4．借景抒情詩(shī)鑒賞訓(xùn)練；

5．寫(xiě)作訓(xùn)練；

6．新增閱讀延伸題訓(xùn)練；

7．課文背誦默寫(xiě)。

8．各區(qū)一模試題檢測(cè)訓(xùn)練

五月份（第十——第十二周）

1．各區(qū)二模試題檢測(cè)訓(xùn)練；

2．查缺補(bǔ)漏，反復(fù)鞏固；

3．考場(chǎng)作文訓(xùn)練指導(dǎo)；

4．定時(shí)應(yīng)試訓(xùn)練及考試心理輔導(dǎo)。

四．教學(xué)要求

1．牢固樹(shù)立時(shí)間觀念，向45分鐘要質(zhì)量，牢固樹(shù)立效率意識(shí)。

2．把好三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一是精心選編練習(xí)

二是認(rèn)真落實(shí)練習(xí)。

三是重視講評(píng)練習(xí)。

計(jì)劃一經(jīng)制定，本學(xué)期工作將以此為指導(dǎo)。但在實(shí)施的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)情，做好調(diào)整。

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃7

為期一年的高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，在這一學(xué)期里，我們共進(jìn)行了一輪的復(fù)習(xí)，基本復(fù)習(xí)完了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、古代詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀和等板塊的內(nèi)容，其中重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)作文和現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，取得了一定的效果，但是距離我們的目標(biāo)還有相當(dāng)大的距離?，F(xiàn)在距離高考只有三個(gè)多月的時(shí)間了，為了能在今年高考中取得較好的成績(jī)，特制定如下計(jì)劃。

一、學(xué)情分析

根據(jù)歷次考試的情況分析，20xx這一屆學(xué)生的`語(yǔ)文情況相對(duì)令人擔(dān)憂(yōu)，主要是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)過(guò)于單薄，學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，也缺少學(xué)習(xí)的大環(huán)境。雖然我們?cè)诟咭?、高二的時(shí)候就對(duì)整個(gè)高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，但由于學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢靠等原因，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)形成。

二、高考目標(biāo)

力爭(zhēng)高考圓滿(mǎn)完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，在同類(lèi)學(xué)校中取得好的名次。

三、指導(dǎo)思想

在第一輪全面復(fù)習(xí)梳理知識(shí)、掌握基本方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)的積累功能，積累知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，并重點(diǎn)訓(xùn)練熟悉運(yùn)用方法解題的能力，全面提升應(yīng)試能力。

在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生答題的思維過(guò)程，從中找到失誤的關(guān)鍵，幫助學(xué)生尋找找到走出失誤的方法，從而使復(fù)習(xí)更扎實(shí)、更有效。教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)問(wèn)題思考作答的途徑，使大多數(shù)學(xué)生開(kāi)竅。

在這一輪復(fù)習(xí)中要充分挖掘師生的潛能，最大限度地發(fā)揮復(fù)習(xí)的效率。

四、重點(diǎn)工作

1、向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，努力增加課堂教學(xué)的活力，增加課堂的吸引力

2、繼續(xù)加強(qiáng)作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，訓(xùn)練在有限的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文的能力，力爭(zhēng)讓作文成為奪取高考勝利的重要砝碼。

3、繼續(xù)作好每天一練的督促工作，使學(xué)生自覺(jué)補(bǔ)上自己的弱項(xiàng)。

4、做好綜合訓(xùn)練的套題遴選工作。

5、加強(qiáng)應(yīng)試心理的調(diào)試工作，使學(xué)生能正常的發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

6、加強(qiáng)對(duì)新高考的研究，做好信息的收集、利用工作。

7、使用好復(fù)習(xí)用書(shū)核按鈕，鞏固原來(lái)沒(méi)有講透部分。

8、收集美文及現(xiàn)代氣息文章。

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃8

一、學(xué)情分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的欠明確，學(xué)習(xí)被動(dòng)敷衍，課堂上勤于動(dòng)腦動(dòng)口者極少，或被動(dòng)接受，或交頭接耳，竊竊私語(yǔ)，成績(jī)差距較大，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)也不扎實(shí)，部分學(xué)生不喜朗讀，書(shū)寫(xiě)欠工整，習(xí)作字?jǐn)?shù)較少，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更談不上講究寫(xiě)作的方法。閱讀和寫(xiě)作能力有待提高。

二、教材分析

1、科普文單元：了解科普文章的特點(diǎn)，感悟科學(xué)美、自然美的豐富內(nèi)涵，提升自己的審美境界。學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)說(shuō)明事物的方法。掌握交談的原則和技巧，提高交談會(huì)話(huà)水平。 提高敘事文寫(xiě)作能力。

2、小說(shuō)單元：學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)刻畫(huà)和人物塑造，認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活，不斷豐富自己的審美體驗(yàn)。寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容是記敘中穿插議論和抒情。

3、散文單元：了解散文的種類(lèi)和特點(diǎn)，感悟人性美的豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成高尚的道德情操。能流利的介紹工藝流程，掌握敘事、便條的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出合乎規(guī)范的文章。

4、戲劇單元：本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是詩(shī)歌和戲劇的欣賞。欣賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象、品味語(yǔ)言、發(fā)揮想象、感受作品豐富的情感。欣賞戲劇，要了解戲劇沖突，把握戲劇的情節(jié)和語(yǔ)言，學(xué)會(huì)欣賞戲劇人物形象。

三、教學(xué)內(nèi)容

(一)、閱讀鑒賞教學(xué)目標(biāo)

1、能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。能根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

2、能用普通話(huà)流暢地朗讀，能準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。

3、學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力;培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。應(yīng)在繼續(xù)提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，注意思考問(wèn)題的深度和廣度。發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀;能對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

4、在學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品時(shí)，能感受形象，品味語(yǔ)言;能運(yùn)用作品所涉及的有關(guān)背景材料來(lái)分析和理解作品。能用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的`思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。培養(yǎng)高尚的道德情操.

(二)、表達(dá)、交流與寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

1、掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范，具有較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。表達(dá)能夠觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康;思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維;力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

2、進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。 每學(xué)期課內(nèi)作文不少于4篇，課外練筆不少于2篇;能獨(dú)立修改自己的文章。

四、教法及措施

1、教學(xué)中緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》，依據(jù)文本內(nèi)容，從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并以此引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)。深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰;以學(xué)生為主體，合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;在教學(xué)過(guò)程中要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，促使其語(yǔ)文能力的提高。

3、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流的自覺(jué)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要搜集素材，為表達(dá)與交流提供信息支撐。鼓勵(lì)學(xué)生從不同視點(diǎn)、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有個(gè)性地、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。

5、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中暴露的不足，可采取學(xué)生獨(dú)立修改、相互修改等方式，使學(xué)生逐漸提高修改能力。

6、重視指導(dǎo)學(xué)生在交際中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話(huà)題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)。

7、指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括課外閱讀、課外練筆、興趣小組活動(dòng)和其他語(yǔ)文課外活動(dòng)。 比如朗讀比賽、歌詠比賽、書(shū)法比賽、即席發(fā)言、參觀訪(fǎng)問(wèn)、旅游采風(fēng)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)作品欣賞會(huì)，舉行或參加作文比賽、改編排練課本劇等等。

8、多和學(xué)生交談，了解其知識(shí)盲點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃9

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱對(duì)高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的考查要求，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，建立以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化本年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文

學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，以語(yǔ)文成績(jī)的大幅提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進(jìn)；

3、強(qiáng)化教改意識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。

三、教學(xué)要求

1、牢固樹(shù)立時(shí)間觀念，牢固樹(shù)立效率意識(shí)。

高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，時(shí)不我待，教師要利用好每節(jié)課的時(shí)間，充分備好、上好每一節(jié)課，真正使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語(yǔ)文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)使用好教材。

上好選修教材對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)文能力上下足工夫文章。

3、狠抓落實(shí)語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)

抓緊抓好文言文閱讀、古典詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)作品的鑒賞等專(zhuān)題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)、表達(dá)等語(yǔ)文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練工作計(jì)劃。

4、教學(xué)中要做到三個(gè)結(jié)合。

課內(nèi)與課外的結(jié)合；

講授與訓(xùn)練的結(jié)合；

閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。對(duì)課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來(lái)就用，對(duì)訓(xùn)練試題要精心講評(píng)，通過(guò)講評(píng)教給學(xué)生一些方法；

對(duì)作文訓(xùn)練計(jì)劃性要強(qiáng)，評(píng)改方法可以多樣。

四、具體辦法

1、備課

（1） 深入備課，精心備課，并多和兄弟學(xué)校聯(lián)系，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

（2）根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

2、授課

（1）原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，挖掘語(yǔ)文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

（2）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每周一次的寫(xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和。

印發(fā)美文佳作，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位文章。鼓勵(lì)學(xué)生自購(gòu)今年高考滿(mǎn)分作文，擴(kuò)大寫(xiě)作視野，明確高考作文指向。

3、輔導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 （2）專(zhuān)題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

4、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批工作計(jì)劃。

做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累

充分利用早自習(xí)和晚7點(diǎn)的時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

6．強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)。

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃10

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱對(duì)高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的考查要求，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，建立以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化本年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文

學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，以語(yǔ)文成績(jī)的大幅提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進(jìn)；

3、強(qiáng)化教改意識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。

三、教學(xué)要求

1、牢固樹(shù)立時(shí)間觀念，牢固樹(shù)立效率意識(shí)。

高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，時(shí)不我待，教師要利用好每節(jié)課的時(shí)間，充分備好、上好每一節(jié)課，真正使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語(yǔ)文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)使用好教材。

上好選修教材對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力上下足工夫。

3、狠抓落實(shí)語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

抓緊抓好文言文閱讀、古典詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)作品的鑒賞等專(zhuān)題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)、表達(dá)等語(yǔ)文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4、教學(xué)中要做到三個(gè)結(jié)合。

課內(nèi)與課外的`結(jié)合；講授與訓(xùn)練的結(jié)合；閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。對(duì)課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來(lái)就用，對(duì)訓(xùn)練試題要精心講評(píng)，通過(guò)講評(píng)教給學(xué)生一些方法；對(duì)作文訓(xùn)練計(jì)劃性要強(qiáng)，評(píng)改方法可以多樣。

四、具體辦法

1、備課

（1） 深入備課，精心備課，并多和兄弟學(xué)校聯(lián)系，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

（2）根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

2、授課

（1）原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，挖掘語(yǔ)文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

（2）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每周一次的寫(xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

印發(fā)美文佳作，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。鼓勵(lì)學(xué)生自購(gòu)今年高考滿(mǎn)分作文，擴(kuò)大寫(xiě)作視野，明確高考作文指向。

3、輔導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。 （2）專(zhuān)題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

4、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。

做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累

充分利用早自習(xí)和晚7點(diǎn)的時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

6．強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)。

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃11

xx屆高三第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，針對(duì)我校實(shí)際，為此擬定本計(jì)劃：經(jīng)過(guò)第一輪全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，第二輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力。除套題訓(xùn)練外，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷次考試中丟分的題，分析失誤原因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過(guò)程。

一、解讀xx年高考試卷，研究命題角度。

研究同一考點(diǎn)不同的命題角度，對(duì)全面理解考點(diǎn)內(nèi)涵和命題思路，設(shè)計(jì)考點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)內(nèi)容有特殊的指導(dǎo)作用。作文復(fù)習(xí)中要注重審題的指導(dǎo)，還要適當(dāng)訓(xùn)練材料作文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與社會(huì)、自然以及與人生、與自身發(fā)展有關(guān)的作文材料，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

二、制定詳細(xì)計(jì)劃，確保復(fù)習(xí)的有序進(jìn)行，做好語(yǔ)文學(xué)科的.提優(yōu)補(bǔ)差。

本輪復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：

時(shí)間內(nèi)容第一階段2月底至3月底

（1）按考試說(shuō)明，重點(diǎn)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、熟語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、病句、語(yǔ)言表達(dá)五個(gè)專(zhuān)題的練習(xí)講評(píng)。

（2）以古詩(shī)鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀鑒賞三個(gè)專(zhuān)題為穿插，以便遷移訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。

（3）作文每二周一次。以復(fù)習(xí)資料為復(fù)習(xí)內(nèi)容逐一落實(shí)，結(jié)合教育局教研室的月考安排進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

第二階段3月底至4月底

（1）以綜合練習(xí)為主。

（2）六模、七模之后，通過(guò)質(zhì)量分析，針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)、閱讀和鑒賞的查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練講評(píng)。

第三階段5月初至高考

（1）以綜合練習(xí)為主。復(fù)習(xí)安排同第二階段。

（2）根據(jù)教研室和我校情況，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。

（3）考試大綱的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

（4）考前應(yīng)試技巧指導(dǎo)。

三、認(rèn)真進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)方法梳理，心理疏導(dǎo)，滿(mǎn)懷信心，參加高考。

個(gè)別輔導(dǎo)的主要有三種對(duì)象：

一是語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生（主要是提升作文水平），二是本一、本二預(yù)測(cè)線(xiàn)上的臨界學(xué)生，三是對(duì)語(yǔ)文學(xué)生缺乏信心的困難生。

針對(duì)不同對(duì)象因材施教，力爭(zhēng)語(yǔ)文學(xué)科在xx年高考中來(lái)個(gè)皆大歡喜。

第四篇：高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

高三語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

一、本學(xué)期學(xué)生現(xiàn)狀：

進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生和老師的干勁更強(qiáng)了，針對(duì)性更強(qiáng)了，大多學(xué)生都取得明顯的進(jìn)步，但不足之處仍突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。

2、知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。

3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散，藝術(shù)生受特長(zhǎng)學(xué)習(xí)影響。

5、不善利用零碎時(shí)間，閑散事比較多。

6、深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手。

7、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

8、寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。

二、本學(xué)期提高成績(jī)的具體措施： 針對(duì)上述學(xué)生的具體問(wèn)題和情況，本學(xué)期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學(xué)生成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的高考目標(biāo)。

1、情感上，用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。

（1）在課堂上，經(jīng)常溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育、積極自信情的感染和干勁的鼓勵(lì)，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（2）選取高三學(xué)子成功的典型事例，給學(xué)生講、讀，在鮮活的事例中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，提升學(xué)生的思想境界，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生指定每月具體提高目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的薄弱處指定具體進(jìn)步目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生不盲目、高效率。（4）用作業(yè)批語(yǔ)與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話(huà)語(yǔ)來(lái)幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。

（5）課下及時(shí)與學(xué)生談心，學(xué)生有問(wèn)題就給他們做指導(dǎo)，幫助他們找出問(wèn)題原因，樹(shù)立積極奮進(jìn)的心態(tài)。

（6）做好尖子生和藝術(shù)生及個(gè)別困難生的心理工作，協(xié)助班主任管理班級(jí)，穩(wěn)定學(xué)生。

2、備課上

（1）深入備課，充分利用中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

（2）充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)每課學(xué)案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。（4）認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

3、課型上

（1）原則：一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)。

（2）候課抓名句成語(yǔ)的落實(shí)。

（3）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)刻、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課。

4、授課上

（1）一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，繼續(xù)改進(jìn)教法，采取最適合自己學(xué)生的方式授課。（2）保證每一堂課都讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練。按照高考復(fù)習(xí)計(jì)劃逐步讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)名句，讀背課文，練做要點(diǎn)，整理學(xué)案，記筆記，練卷子、鞏固提高。（3）面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。（4）狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專(zhuān)題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識(shí)。（5）認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。

（6）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

5、輔導(dǎo)上

（1）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。

（2）自習(xí)課上專(zhuān)題輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。（3）課下個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。

（4）對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專(zhuān)題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

6、閱讀寫(xiě)作上

（1）上好每周閱讀寫(xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。（2）印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿(mǎn)分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫(xiě)作感悟。（4）印發(fā)美文專(zhuān)題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

（5）指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。

7、培優(yōu)補(bǔ)困上

每周定自習(xí)課進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)困，每次印發(fā)培優(yōu)補(bǔ)困專(zhuān)題學(xué)案，進(jìn)行練習(xí)，講評(píng)時(shí)結(jié)合高考考點(diǎn)。

8、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)上，強(qiáng)化落實(shí)，狠抓及時(shí)性的復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)不定期練習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行周復(fù)習(xí)，進(jìn)行周檢測(cè)、月考。

9、學(xué)生習(xí)慣改進(jìn)上，一抓二提示三檢查：抓聽(tīng)課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，檢查知識(shí)點(diǎn)。

10、教師業(yè)務(wù)提高上，廣泛讀書(shū)，虛心學(xué)習(xí)；深入教研，積累資料；積極聽(tīng)課，業(yè)務(wù)培訓(xùn)；努力寫(xiě)作，積累經(jīng)驗(yàn)。

11、教研教改上，進(jìn)一步探索分層教學(xué)和幫困教學(xué)，在有限時(shí)間內(nèi)狠抓語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步，使學(xué)習(xí)相當(dāng)差的學(xué)生取得進(jìn)步；同時(shí)，探討閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作和課文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以更好發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用?！?/p>

三、教學(xué)體會(huì)。

1、任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。

2、要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。

5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。

6、放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書(shū)，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。

7、教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。

8、教師要善于和學(xué)生溝通。

9、教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

10、教師要形成自己的知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格。

11、與時(shí)俱進(jìn)，真誠(chéng)做人，扎實(shí)做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。

12、有一顆奉獻(xiàn)之心，關(guān)愛(ài)自己和他人，尊重學(xué)生。……

第五篇：高三第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

高三第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

今年高考語(yǔ)文試卷在考試內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上與去年大體相當(dāng)，但我們的平均分卻很不理想。在這里我不再說(shuō)我們的生源有多差，也不再說(shuō)我們學(xué)生的基礎(chǔ)有多差，否則就有找借口掩飾自己之嫌。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“天空不留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)?！蔽蚁胝f(shuō)：“盡管我們的高考成績(jī)不理想，但我們真的已努力過(guò)?！爆F(xiàn)在就把我們?cè)诟呷@一年所做的努力總結(jié)如下：

一、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿(mǎn)分。因此，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過(guò)練習(xí)檢查督促。我們?cè)噲D利用教材幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。不但如此，即便是現(xiàn)代文，每一篇課文我們都有詞語(yǔ)默寫(xiě)，課本的《附錄》像“容易讀錯(cuò)的字”、“容易寫(xiě)錯(cuò)的字”、“容易用錯(cuò)的成語(yǔ)”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表》，我們要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

二、落實(shí)《說(shuō)明》，分段過(guò)關(guān)。

從1992年開(kāi)始出臺(tái)《考試說(shuō)明》，以后逐年修訂。而《考試說(shuō)明》又是高考命題的依據(jù)，對(duì)高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，因此，我們必須首先要吃透“說(shuō)明”。比較近兩年的“說(shuō)明”，今年“考試說(shuō)明”較之去年“考試說(shuō)明”變動(dòng)不大，只是說(shuō)法和名稱(chēng)有了改變，表達(dá)更準(zhǔn)確、更科學(xué)。如“辨別篩選信息”改為“整合信息”，根據(jù)《考試說(shuō)明》的變動(dòng)，我們組織師生共同學(xué)習(xí)研究《考試說(shuō)明》，并作“說(shuō)明”的“說(shuō)明”，將“說(shuō)明”要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也使學(xué)生心中有數(shù)，不再因語(yǔ)文的面廣量大漫無(wú)邊際而生畏難情緒，從而增加了學(xué)好語(yǔ)文的信心。其次，在考點(diǎn)訓(xùn)練前，讓學(xué)生對(duì)照考試要求對(duì)必備的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生儲(chǔ)備于腦，以便用時(shí)提取。再次對(duì)近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進(jìn)行解析，讓學(xué)生熟悉命題特點(diǎn)，掌握解題的方法和技巧。最后落實(shí)到能力訓(xùn)練上，摘編一系列習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生形成靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，化知識(shí)為能力就得到了有力的保證。

三、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，于是有人說(shuō)語(yǔ)文尤其是高三語(yǔ)文，是積累性學(xué)科，費(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效慢，非一日之功，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科，要為數(shù)理化讓步；在“3+綜合+x”的今天，雖然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外三大學(xué)科，可語(yǔ)文仍然在五門(mén)學(xué)科的夾縫中求生存、求發(fā)展；也有人說(shuō)，高三語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時(shí)間應(yīng)用來(lái)課堂訓(xùn)練；于是乎，純知識(shí)點(diǎn)的階段性的練習(xí)，各種綜合訓(xùn)練，“狂轟爛炸”，講義滿(mǎn)天飛。我們備課組同仁經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，形成共識(shí)，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得 “短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我們精選了社會(huì)上常見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語(yǔ)，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識(shí)記后受益非淺。像今年高考的一——四題所列詞語(yǔ)幾乎全在我們的搜索范圍內(nèi)，學(xué)生答題十分順手。另外，病句辨認(rèn)、語(yǔ)句的銜接排序、句式變換等等，解題都有規(guī)律可循，教師為學(xué)生總結(jié)歸納，學(xué)生也不難掌握，復(fù)習(xí)時(shí)我們也把它確立為重點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧，學(xué)生應(yīng)對(duì)能力明顯提高，失分率大大降低。

四、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長(zhǎng)，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓(xùn)練），訓(xùn)練適度，效果比較明顯。

五、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。

加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了，視野開(kāi)闊了，既積累了寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語(yǔ)言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選一些文質(zhì)兼美的小說(shuō)散文等，按照關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的系列，每周印一張，供學(xué)生閱讀。學(xué)生每天讀一篇，興味盎然。二是我們鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱，交換瀏覽，像《語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《青年文摘》、《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生廣泛交流。三是上好閱讀實(shí)驗(yàn)課。教師帶領(lǐng)學(xué)生每周到閱覽室閱讀報(bào)刊一課時(shí)，要求他們做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)心得，作好全班交流。多讀，使學(xué)生“沉浸在語(yǔ)文形象中，習(xí)見(jiàn)習(xí)聞，耳濡目染”，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了較大的提高。

當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我們應(yīng)看到自身的不足。對(duì)照高考成績(jī)痛定思痛，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實(shí)存在一些值得研究的問(wèn)題。

1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大減少。然而，我們想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時(shí)，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書(shū)、思考和語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充分；另外，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題，常常要求學(xué)生講出教師備課時(shí)的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的答案不符合要求，教師則千方百計(jì)要“引導(dǎo)”學(xué)生走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道。這實(shí)際是借學(xué)生的嘴巴說(shuō)出教師要說(shuō)的話(huà)?？陀^地說(shuō)，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

2.識(shí)記、理解層級(jí)的訓(xùn)練多，概括、綜合能級(jí)的訓(xùn)練少，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練則更少。

3.作文訓(xùn)練，過(guò)多追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。

4.沒(méi)有能夠真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三學(xué)生的能力考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，花費(fèi)一些寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的知識(shí)內(nèi)容。另外，我們高三備課組將第五冊(cè)的外國(guó)文學(xué)等單元教學(xué)內(nèi)容全部舍棄，沒(méi)有具體的教學(xué)要求。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，高考教學(xué)更是如此。在這一年，我們留下太多遺憾，也留下很多傷痛。

“只有一朵無(wú)名的花，凝望著自己的傷口；

只有一朵花在那里，只有一朵花------”

今年的高考不理想，但我們?nèi)匀粫?huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出鮮艷的花朵。