第一篇：如何提高學習英語的興趣

如何提高學習英語的興趣

如何提高學習英語的興趣

肖周文.《英語課程標準》明確指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！?學生的積極性在教學過程中起到如此關鍵的作用，那么怎樣做才能激發(fā)學生學習英語的積極性呢？在日常教學實踐中，我認為主要應從以下幾個方面入手：

一、明確英語學習意義，樹立英語學習主人翁意識。

通過報紙、雜志及多媒體演示，向?qū)W生說明：英語是世界上被最廣泛使用的語言；英語是聯(lián)合國的正式語言之一；許多國際會議、科學研討會都把英語當作通用語言；60%的廣播節(jié)目是用英語播報的；80%的網(wǎng)頁是用英語書寫的；二十一世紀是信息時代，是知識爆炸的時代，而英語就堪稱為掌握知識，獲取信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就相當于有了一把打開知識大門的鑰匙，就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切，誰能熟練地運用英語獲取日新月異的信息，誰就在激烈的競爭中首先占領制高點，為自己的事業(yè)奠定良好的基礎。

對于高中生，擺在我們面前的高考更是一個巨大的挑戰(zhàn)。想在眾多莘莘學子中脫穎而出，成為同齡人當中的精英，想考入心目中的理想學府深造，英語學科的成績無疑是一個很大的砝碼。學生有了濃厚的學習興趣會使其領悟暢游在英語世界浩瀚海洋的無窮樂趣，但對于大多數(shù)同學而言，要想真正學好英語，還在于一絲不茍、勤學苦練、如何提高學習英語的興趣

持之以恒，在于骨子里那種發(fā)奮圖強、忘我奮斗的精神。學生一旦明確學習英語眼的目的與意義就會產(chǎn)生自覺的學習動機和不達目的不罷休的充沛動力，明確英語學習要變老師“要我學”為自己“我要學”。只有這樣才能使學生擺正自己在英語學習中應處的位置，樹立學生英語學習的主人翁意識，為今后高中的英語學習提前做好思想動員。

二、激發(fā)英語學習興趣，形成英語學習良好動機

濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。而英語課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學習參與意識的重要場所。因此教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使英語課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩分呈產(chǎn)生強烈的參與愿望，教師看到學生的傾情投入而不斷提高課堂質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

我們可以利用課本插圖、掛圖、實物、幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等媒體為學生創(chuàng)造出一個個生動逼真、貼近生活的情景，讓學生對學習主題聽得到、看得到、摸得到，充分調(diào)動學生的全身感官，全方位感受真實情境，并且抒發(fā)真情實感，讓學生在愉快和諧的氣氛中滿懷激情地學習，從而達到情景交際的教學目的，完成既定的教學任務。

三、講究語言藝術，增強課堂美感

教學即是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。單位時間內(nèi)教學效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運用了藝術語言。在課堂上，老師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、如何提高學習英語的興趣

和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學”的共鳴，會達到事半功倍的教學效果。

教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象，一幅幅爽心悅目的美感知識畫面；如果語言優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，則會使學生像欣賞音樂一樣在藝術的氛圍中潛移默化地得以熏陶，自然地獲取所學知識，同時內(nèi)心情感得到極大的滿足和愉悅。如：高中課文中出現(xiàn)的生詞有些表達抽象含義，然而英語教學又要求用英語對其準確解釋，我就采用構詞法先將抽象意義的詞轉(zhuǎn)化為學生熟知的單詞，再將其放在一定的語境中舉例講解，學生們就能理解了。

另外，還應注意在課堂上多用鼓勵性的話語來激勵學生不怕出錯，大膽發(fā)言，在不斷的語言實踐中使自己的英語表達準確流暢。如：在學生出錯或思路堵塞時，耐心鼓勵說：Don’t worry, try it again.Not really.Take it easy, just speak out your opinion.That’s close.That’s almost right.Watch me and I will show you… A good try, think it over.I think you can do it better next time.對于課堂表現(xiàn)突出，回答問題正確的學生，教師可以根據(jù)不同情況給予語言激勵。如：That’s OK!That's it.That's right.Exactly!Good!Very good!Great!Excellent!Fantastic!Well done!That’s interesting!I like the way you …

四、創(chuàng)造民主氛圍，融洽師生感情

要想充分發(fā)揮學生的主觀能動性，就要喚起學生的主體情感。而在課堂上創(chuàng)造出民主開放、平等合作、寬松愉悅的課堂氣氛則是實現(xiàn)

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使學生有積極情感體驗的前提。蘇霍姆林斯基說過：“教育——這首先是人學?！碧招兄舱f：“真教育是心心相印的活動。”這就要求教師以一個參與者、指導者的身份在課堂教學過程中與學生進行平等對話，傾聽學生的心聲，與學生作心靈上的默契交流，真正把自己融入到學生當中去。教師還應盡量捕捉學生身上的閃光點，對學生多鼓勵，多表揚；對于同學中出現(xiàn)的獨特的、與眾不同的見解，應從探究的角度出發(fā)給予客觀公正的評價，尊重每一名學生的思維方式；如果學生在課堂上出現(xiàn)單詞拼錯、讀錯，回答問題思路偏差，教師應當以適當形式及時引導學生繼續(xù)思考，從而最終想出正確答案，讓其在不斷努力，不斷成功的過程中逐漸樹立起穩(wěn)固的自信心，為學生主體性的發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍和條件。

學生在課堂上積極發(fā)言的最大障礙就是害怕失敗，擔心自己的發(fā)言不當會受到老師的批評甚至懲罰。因此，教師應該在課堂上解除學生的思想負擔，允許學生對一道題有不同的答案，多種想法，倡導學生踴躍發(fā)言。哪怕答案脫離實際，也要從培養(yǎng)學生新穎獨特思維方式的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生求異思想，決不束縛學生的手腳。對于學生所犯的語法錯誤，也不要急于用正確答案直接取代，而應給予適當?shù)那榫?，或引導學生換角度思考，自己推斷出正確的答案。如：有位同學造了一個病句：I am afraid to fail in the examination, so I must spend much time going over my lessons.我并沒有直接跟他講be afraid of 與be afraid to之間的區(qū)別，而是向他提了一個問題：Mary’s younger brother is sleeping.So why don’t Mary turn on the TV to see her favorite

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programs? 學生的回答是：She doesn’t want to wake up her brother.我馬上接過話題：You mean Mary is afraid of waking up her brother, right? 同時在黑板上寫出be afraid of 這個詞組，加以強調(diào)。此時，這名同學馬上意識到了自己運用詞組的不妥之處，通過這樣一個情景，更加深了對其的理解。我再適時地補充了一道填空題，讓他回答：He was afraid to walk across the one-logged bridge, because he was afraid of falling into the river.他回答得完全正確，大家以掌聲鼓勵他，這樣他會覺得正確答案的獲得并不是靠教師灌輸給他的，而是自己在具體語言實踐中感悟出來的，是自己積極思考的成果，極大地增強了該生敢于發(fā)言，敢于發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的信心。同時也降低了其他同學的挫折感，激勵他們不畏困難，勇于創(chuàng)新，勇于發(fā)言。

課堂教學中，如果教師的教學親切和藹、形象生動、幽默風趣、富有感染力，并且熱情飽滿，學生的學習興趣也就會愈加濃厚，在課堂上積極思維，與教師產(chǎn)生著心靈上的共鳴。師生在不斷的共同學習，攻克難關，完成學習任務的過程中，也會增進彼此的信任，使學生“親其師，信其道”，最終形成師生互動、學生主動參與和積極探索的教學過程。.五、創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生思維

古人云：學貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?培養(yǎng)學生獨立思考，在研討問題過程中勇于質(zhì)疑，同時對他人的意見有海納百川的胸襟，如何提高學習英語的興趣

有利于讓學生明白學習的最終任務是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

學生在學習英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質(zhì)，從而增強語感。不善于運用思維就不能很好地掌握語法概念、理解教材內(nèi)容、解答各種習題、闡述自己的觀點以達到運用英語進行交際的目的。那么這樣在課堂上調(diào)動學生積極思考呢？

學生求知欲旺盛，好奇心重，普遍具有一定的問題意識的心理特點，這就是"不滿足于教材中關于某些事物的解釋，常想進一步了解形成某些現(xiàn)象的原因，對成年人或書本中的見解，常常提出問題或不同的看法，喜歡爭辯，好追問，思維的批判性日益增強。”我們可以根據(jù)學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。我提出一個問題：What can we do to protect the nature and wild animals? 學生經(jīng)過認真思考、小組討論，紛紛發(fā)表自己的見解：We should reduce the amount of rubbish, never cover valuable earth with rubbish.Our government should make some laws to punish those who kill rare animals in our country.We should try every means to create a suitable environment for those rare animals to live in, so we can live with these lovely animals peacefully and happily…這樣處理，既激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動大腦積極思維，同時也增強了他們的環(huán)保意識，對其進行素質(zhì)教育，可謂一舉兩得。又如：在講suggestion這個單詞后可以跟一個同位語從句時，我先讓學生用suggestion造句：I made a suggestion that we should wear some strong shoes for tomorrow’s hiking.然后，我如何提高學習英語的興趣

問他主句用過去式，為什么that從句中的動詞卻要用原形。這位學生正確地答出：因為suggestion后的從句需要用虛擬語氣。我接著問其他同學能不能想出其他類似的單詞。同學們紛紛發(fā)言，說有：advice, 我又問他們能不能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，這些詞都有什么共同的特點呢？思考了片刻，學生便回答：都是表示命令、要求、建議之類的名詞。這回我夸獎了他們，同時提出最后一個問題：繼續(xù)討論，還能不能總結出更多類似用法的單詞，因為有了特定的規(guī)律作指導，同學們目標明確，經(jīng)過小組討論，總結出它們的用法。

總之，學生是學習的主體，教師應在教學過程中以知識為本，精心組織教學，通過多種途徑激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲望。這樣可以使學生輕松愉快地學習，積極樂觀地參與，大大提高英語課堂教學效果，進而提高整個英語教學水平。

第二篇：提高英語學習興趣之心得體會

提高英語學習興趣之教學設計

劉海江

一、教學設計——體現(xiàn)目標的多元化

從某種意義上說，一部戲劇的成敗有賴于劇本的好壞，課堂教學也是如此。

課堂教學的整體設計一般包含教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學活動、教學資源、教學評價等要素。其中，確立科學、合理的教學目標是有效教學的首要環(huán)節(jié)，它解決的是“為什么教”的問題。

傳統(tǒng)的教學目標主要著眼于傳授基本知識、培養(yǎng)基本技能和進行思想教育。提高英語學習興趣背景下的教學目標則關注“三維目標”的達成，呈現(xiàn)出目標的多元化特點，體現(xiàn)了人文關懷。

二、教學過程——凸顯任務的多樣化

那么學生究竟喜愛什么樣的課堂呢？研究結果表明：學生認為課堂上最快樂的事——交往，最感興趣的內(nèi)容——新奇而富于挑戰(zhàn)的活動，最喜歡的學習方式——自主學習，對未來最向往的——在線學習。

因此，一種倡導自主與合作和諧并存的新型課堂教學模式應運而生：“創(chuàng)設情境——提出問題——獨立思考——合作交流——展示提升——拓展總結”。任務型活動是新型英語課堂的重要載體，指導學生有效參與多樣化、人文化的任務型活動是這一模式的核心和靈魂。1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

圖片呈現(xiàn)、話題談論、情景游戲等情境導入符合小學生的心理特點，是學生喜聞樂見的活動形式。教“pencil”一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說“This is a pencil”，并重復二、三次，重復時故意把“pencil”一詞重讀，然后再拿起學生的鉛筆說：“Look ,this is a pencil”，通過這樣的情境導入，學生帶著好奇心進入略讀階段，快速瀏覽課文，驗證或修正自己的創(chuàng)作，興趣盎然。

需要注意的是，所創(chuàng)設的情境要力求真實、有趣，課堂的氛圍要民主、和諧。

2.提出問題，引發(fā)探究。

學習英語興趣重視問題在學習活動中的作用。一方面強調(diào)通過問題來進行學習，把問題看成是學習的動力起點和貫穿學習過程中的主線。另一方面，通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

為了幫助學生理解課文、學用英語，可以把教學內(nèi)容以問題的形式展現(xiàn)給自己的學生，靈活運用不同類型、不同層次的問題，滿足學生的好奇心和挑戰(zhàn)欲。

（1）判斷性問題

Did the policeman catch the robbers in the end?（2）描述性問題

What happened after Justin and Paul met the three men in police uniform?（3）探索性問題

Why did the policeman stop the green van?（4）發(fā)散性問題

What can we do if we were in danger or kidnapped by somebody? 經(jīng)過一系列問題的雙交流，師生間存在的信息差能激發(fā)學生積極主動地參與和思考，這充分體現(xiàn)了學生主動探究的學習理念。

問題要緊扣目標，盡可能與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學的針對性、實效性和開放性的有機統(tǒng)一，達到學以致用的目的。同時，要鼓勵學生，尊重學生，給他們一個敢于提問的“膽”；激勵學生，給他們勤于提問的“心”；引導學生，給他們善于提問的“腦”。3.獨立思考，自主研習。

正如精彩的歌唱表演不僅有重唱、合唱、小組唱，也有獨唱，深度學習同樣要求學生具有獨立思考的習慣和獨立思考的品質(zhì)。合作探究式學習的方式不排斥自主式學習方式。

只有建立在每一位學生獨立思考基礎上的合作與交流，才有可能是真實的交流和有效的交流。因此，課堂上各類問題的提出、各種任務的呈現(xiàn)必須給學生留出足夠的獨立思考的時間和空間。否則，要么是教師自問自答，要么是反應快的學生成功搶答，無形之中扼殺了大多數(shù)學生思考和表達的權利以及他們智慧的火種，表面上熱熱鬧鬧，實際上毫無收效。

此外，課前的預習也是培養(yǎng)學生獨立思考能力的一個環(huán)節(jié)。就本課而言，單元話題是有關問路的交際英語。教“pencil”一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說“This is a pencil”，并重復二、三次，重復時故意把“pencil”一詞重讀，然后再拿起學生的鉛筆說：“Look ,this is a pencil”，事先要求學生獨立研讀，獨立分析。這樣一來，課堂上的各種交流活動就有了必要的鋪墊，自然會水到渠成。

4.合作交流，共享智慧。

話題討論、采訪、調(diào)查以及辯論、競賽等豐富多彩的任務型活動可以給學生提供交流合作的機會和空間，這是學生置疑解疑、發(fā)展思維、進行自主學習不可缺少的過程。在分組教學的過程中，小組組長發(fā)揮著教師不可替代的作用。他們對本小組的有效管理，使每位學生都有各自的個體責任，又能實現(xiàn)必要的合作，生生互動，師生互動，教學活動緊張有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。

實踐證明，交流合作學習能調(diào)動每個學生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來，學生動起來，問題擺出來，疑難攻下來。同時，學生之間信息交流，共同提高。有利于增強他們的團隊合作意識。5.展示提升，體驗成功。

展示提升階段是課堂的一個高潮。學生在自主、合作探究的基礎上對自己的學習成果進行展示，學生之間的爭論和對知識的補充使問題得到解決。作為合作探究繼續(xù)和延伸的展示提升，可以是口頭展示、板演、角色扮演、英文海報制作、競猜游戲等多種形式，使活動中每個學生都有話可說，有事可做。

課文閱讀之后，可以要求學生Retell the story according to the hints，可以指導學生Acting out the story，也可以讓學生根據(jù)故事內(nèi)容畫出不同的鉛筆。

讓學生分角色進行對話表演是一種令初中學生格外興奮的活動。本課語調(diào)多樣，情境內(nèi)涵豐富，學生們在展示時不僅關注生動的語音語調(diào)，還往往融入個性化的元素，如顏色、粗細、樣式等。

學習成果展示激活了課堂，活動方式的變換和學習方位的移動，使學生們的大腦始終處于一種活躍狀態(tài)，能夠極大地滿足學生在課堂交往的愿望。展示是手段，提升是目的。

除此以外，生動活潑的課外活動也是展示提升的重要陣地。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

6.拓展總結，舉一反三。

在課堂教學的最后環(huán)節(jié)，教師應當適時、適當?shù)匾龑W生進行歸納和總結，使解題思路更條理、方法更簡單、認識更明確。通過拓展總結，使學生對某一個或某一些問題形成規(guī)律性的認識，這樣可以有效提高學生的遷移能力，進而能夠由此及彼，觸類旁通。

在本文閱讀理解之后，可以引領學生對文章的寫作方法進行分析和借鑒。

總之，新課程背景下有效的英語課堂教學，應當以“創(chuàng)設情境——提出問題——獨立思考——合作交流——展示提升——拓展總結”為基本模式，教學目標多元，任務活動多樣，自主式學習、探究式學習、合作式學習等方式有機融合，學生始終主動積極地參與教學，教學效果自然會與眾不同。

聯(lián)合關小學

2012年4月

第三篇：如何提高學習英語的興趣

如何提高學習英語的興趣

一、用教師魅力去感染學生

中小學教師可以分為兩種類型，一種是成功型教師，這類教師在學生心中享有較高威信，能駕馭學生，課堂紀律好，教學效果好，教學成績優(yōu)秀，因而自我感覺良好，有一種成功感、愉悅感。另一種是非成功型教師，這類教師不能很好的駕馭學生，課堂紀律有些松弛，因而缺乏成功感。那么前者可成為有魅力的老師，那么后者稱為沒有魅力的教師，那么如何樹立教師的魅力呢？那么又如何用你的魅力去感染學生呢？我談以下幾點：

（1）要有生動、幽默、富有激情的語言魅力

學生往往都因為喜歡某位教師而喜歡這位教師的那一門學科，老師就要運用富有感染力的語言去打動學生，例如在課前可以講一個英語幽默小故事，這樣不但激發(fā)了學生的興趣，還給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍。另外，老師可以通過放慢聲調(diào)或是輕聲和學生交談，或是故意的變成另外一個人的聲音來說話，這樣才能引起學生愉快的感覺，調(diào)動學生的學習情緒。學生一定會記住你豐富的表情、夸張的動作、幽默的語言。這樣你的學生一定都會喜歡你的英語課了。

（2）要有充滿愛心的個性魅力與人格魅力

一提起老師，大家可能都會想到他們的共同點，那就是他們的多才多藝。有的老師會唱歌，有的會畫簡筆畫。英語老師完全可以利用課前幾分鐘，通過唱歌、做游戲、做律動等等來拉近和學生的距離，這就是做為一位教師的個性魅力所在。老師們一定要充分發(fā)揮你們的個性魅力。那么老師的人格魅力更是體現(xiàn)在對每位學生的激勵、關懷、鼓舞。尤其是在說英語上，千萬不要因為學生膽小不敢說，或是說錯而批評學生，而是要不斷的給予每位學生鼓勵，要讓每位學生都能大膽的用英語和別人交流。要相信每位孩子都是一個潛在的天才兒童，“親其師，才能信其道”，相信你的學生一定都會很喜歡你的課。

二、如何上好英語課

（1）讓你的課堂充滿趣味性

小學英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于此，我立足于課文內(nèi)容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：

<1>聽聽、說說、做做。

??例如，在教完1-10的數(shù)字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發(fā)出的指令是：＂Ten.＂則學生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復習了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說：＂Touch your mouth.＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, m

outh, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。

<2>演演、說說、唱唱。

??表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現(xiàn)的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現(xiàn)力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調(diào)動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，在教學五個手指的英語表達方式后，教唱＂Whereisthumkin?＂，學生能很快地記住thumkin、Pinky等單詞，取得事半功倍的效果。

<3>聽聽、說說、畫畫。

??這種方法可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??又如，在教學My clothes時，學生根據(jù)老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。

還有有的老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發(fā)音會因為單純迎合歌曲的調(diào)子而被扭曲，由此導致學生發(fā)音不準，反而收不到好的效果.所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。

（2）開展豐富多采的課堂活動

在教學中，開展游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應等的活動可以 激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。

<1> 直觀教學, 眼見為實.人總是通過感官來獲取各種信息的。所以視覺在學習中占有極為重要的地 位。俗話說：“百聞不如一見?！蔽以诮虒W過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片 等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教水果單詞時，和學生一起動手做水果的圖片，并讓他們談談自己喜歡的水果，比一比誰 英語口語大王。孩子們都興致勃勃，說的非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著 大家一起認識一下各種水果，幫助加深記憶。

<2> 因材施教，情景教學。

在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供練習的機會，并非讓他們有 意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生 在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“Sorry.That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個小皮球，告訴大家這節(jié)課老師想帶 你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“Are you ready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引 導他說：“That’s OK.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反 復感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生 代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

<3> 玩中有學，學中有玩。

愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記 硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫 涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡 情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也 使得課堂充滿活力。如在教Unit 1的單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續(xù)傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩 子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。

（3）鼓勵學生大膽說英語

孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己 在這方面不行，對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅 要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子心理障礙。俗話說：“自己是最大的 敵人。”只有戰(zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說 很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有 信心繼續(xù)學下去。如：在我們班復習單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學，他非常 緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”（我相信 你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩 子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā) 言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努 力學習英語。

三、學英語要培養(yǎng)孩子以下幾方面的能力

（1）聽說能力

語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養(yǎng)學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。

聽是進行交際的前提

要學會一種語言，第一步就是聽。因為你只有聽懂別人的話才能和別人交流，所以，在英語課堂上，教師應最大限度地給學生以聽的訓練，使學生不但聽見，而且聽懂。我門要在課上做到：盡量用英語組織課堂教學，同時要靠你的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解你所說的話和你的意圖。

尤其是新老師的第一堂課，可以完全先用英語介紹“Hello!I am your English teacher.My name is Cathy.Zhang”同時把我的名字寫到黑板上，學生一下子明白了我的意思---我在做自我介紹。我繼續(xù)說:“You can call meCathy.Zhang, understand? 明白嗎？”學生點點頭,“Please read after me, 跟我讀，Miss Zhang”通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次自我介紹說“:Hello!I am Cathy.Zhang.”重復幾遍之后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個??學生活躍起來，融入到課堂教學里來，這對他們來說，又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后，我點名并伴以手勢(雙手掌心向上)說,“??, stanp up, please.”“Hello!??”引導他回答,“Hello!Miss Zhang ”然后示意他坐下，并說:“Sit down, please.”最后可以讓學生欣賞了英語歌曲《ABC song》。學生在新奇的學習氛圍中,“洗”了一遍耳朵，他們感覺到英語并不難學。他們在第一節(jié)英語課上，就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了成功的喜悅，使今后的學習有了一個良好的開端

（2）交際能力

說是進行交際的關鍵

1．充分利用學校英語廣播站，鼓勵班上學生積極參與，爭當英語小廣播員2．在學校門口書寫每日一句英語

3、在班級中可以利用課前三分鐘的時間鍛煉學生的英語口語演講，可以介紹自己喜歡的動物以及水果引導學生共同學習。課堂上要給他們提供良好的交際環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設的越好，氛圍越濃。要使他們信心倍增，爭著來表演對話?？傊蠋熞脑O計一些活動，例如說、唱、游戲、畫畫等等，來以此激發(fā)學生想說英語的欲望，讓每位學生都有參與表現(xiàn)的機會，并能學到所學知識。

（3）創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調(diào)動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。

在教學過程中不但要求學生掌握所學知識而且還要靈活運用，例如在學習兒歌onetwothree,it'satree,fourfivesix, pickupsticks.的時候，要讓學生有能力用自己學過的單詞替換兒歌當中的東西，如用pen,book,eraser 等等替換tree.這就達到了創(chuàng)新。

比如一名學生是這樣編寫的:來是come,去是go;點頭Yes,搖頭No;快是fast,慢是slow;近是near,遠是far;close是關,open是開;good是好,bad是壞;黑夜night,白天day;首先、第一First,最后一個last。學生們大都編寫得很精彩,教師也不失時機地給予表揚,并鼓勵學生堅持經(jīng)常寫下去。這樣不僅培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的變通性,也激發(fā)了學英語的興趣。

如教學father , mother, brother, sister等家庭成員的名詞后，我留給學生回家作業(yè)題：

1、介紹一張全家福。

2、爸爸、媽媽的工作要求用體態(tài)語言表達出來。

3、長大后你想當什么.學生們有了充分的準備后，第二天上課時都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福，通過學生的體態(tài)語，讓全班同學猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的，而當問學生長大后想當什么時，他們更是熱情高漲，一邊說a policeman，一邊還向全班同學行了一個軍禮，所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要創(chuàng)造性地展開教學，不受教學模式的局限，充分發(fā)揮自己的才智，以自己的創(chuàng)造性的教喚起學生創(chuàng)造.四、在英語教學中可采用的教學方法

（1）情景教學法與交際會話法

這兩種方法歸納出“聽說讀寫畫，思演唱賽答”這十字教學法，在此做簡單介紹：

<1>聽: 英語教學不僅要教學生英文的語言知識，更重要的是教學生掌握英語的言語技能，因此，眾多英語專家都強調(diào)“聽說領先”的重要性。具體到小學英語的“聽”的教學，就是：“從學生學的方面來說，要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對性地對比著聽聽同學、自己的讀音與范讀的異同；從教師教的方面來說，不僅要多聽學生（尤其要多聽單個學生）的發(fā)音，以檢驗自己的教學成果，而且自己也要多聽標準語音，不斷提高自身的語音水平?！?/p>

<2>說: 此處所指的“說”不僅包括“說話”，包括“朗讀”。聽了范讀之后，經(jīng)過內(nèi)部消化，再用“說”的方式將學習的成果表達出來，這才是學習英語的一大目的。具體說就是：“從學生學的方面說，認真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、單詞、句子等，并經(jīng)常朗讀所學內(nèi)容，在盡可能的情況下，多運用英語與他人交際；從老師教的方面說，在課堂上要堅持用英語教英語，在課外也要盡可能用英語與學生交流。”

<3>讀: 這里所指的“讀”專指“閱讀”，而不包括“朗讀”。小學階段學生由于所學英語詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應盡量創(chuàng)造機會，讓學生從開始學英語就培養(yǎng)閱讀的習慣、多找一些與自己所學英語水平相匹配的英語讀物來閱讀，以鞏固和發(fā)展所學英語知識。具體說就是：“從學生學的方面說，要經(jīng)常閱讀已學過的課文、對話和教師自編的小短文、小話劇、現(xiàn)有的簡易英語讀物等；從老師教的方面說，要多多閱讀有關本專業(yè)和教學方面的書籍，增強自身素質(zhì)，提高自編短文的水平，多看學生的習作。”

<4>寫：與“讀”相似，小學生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學以致用、邊學邊用、用以促學的原則，從一開始就加緊“寫”的訓練。具體說就是：“從學生學的方面說，要多做連詞成句、修翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習；從老師教的方面說，要經(jīng)常給學生撰寫可供閱讀的短文、可供表演的短劇等?！?/p>

<5>畫：畫畫不僅能提高學生學習的積極性、展現(xiàn)部分學生特長，而且能盡可能避免本族語的干擾、讓學生把英語直接與事物的形象結合起來。在教學過程中，不管學生畫得象還是不象，教師都應該多表揚他，讓學生大膽聯(lián)想、大膽畫，因為此處畫畫的目的只是表達學生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了。具體說就是：“從學的方面說，可以用圖畫表達所學詞的意思，或用連環(huán)畫的形式表達一個句子的意思；從教的方面說，要多用簡筆畫來輔助教學，幫助學生理解?！?/p>

<6>思：雖然小學生的認識活動以感性認識為主，但若不從一開始就加以理性認識方面的指導，學生往往學得很膚淺，甚至與教師的期望大有差異。因此，充分給予學生以思考的機會將對學生學習起到“畫龍點睛”的作用。具體說就是：“從學的方面說，要經(jīng)常思考‘教師所教知識自己是否已聽懂？’、‘自己的發(fā)音與標準音有多少差別？’、‘現(xiàn)在所學的知識與以前所學的知識有什么聯(lián)系？’、‘怎樣讓學習的效果更好？’等問題；從教的方面說，要經(jīng)常思考‘自己教學的方法是否得當？’‘學生的學習效果如何？’‘怎樣用更好的方法達到效果？’等問題。

<7>演：現(xiàn)行小學英語教材中每課都有情景對話，因此每一課都可以設計出一個小短劇讓學生去表演。這樣，可以大大提高學生上課時的興趣。具體說就是：“從學生學的方面說，每學一課對話之時，就要本著表演的目的去學，學完過后要盡量參加表演，做到既學習了英語知識，又學會表達能力，此外還要多參加課外英語活動，鍛煉自己的能力；從老師教的方面說，上課時經(jīng)常抽出時間讓學生表演并輔導學生的演出，經(jīng)常改編或創(chuàng)作英語短劇以供學生演出之用，組織學生進行課外英語活動等?！?/p>

<8>唱：節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學知識。因此，每節(jié)課中在開頭、中間或結尾穿插一些英文歌曲，對提高課堂教學效果十分有利。具體說就是：“從學生學的方面說，要經(jīng)常學唱課本中或其它地方出現(xiàn)的英文歌曲，多用舊曲新詞的方法學習要記憶的英語知識；從老師教的方面說，要掌握上課‘開頭的復習式’、‘中間的調(diào)節(jié)式’、‘結尾的鞏固式’英語歌曲教學技巧，善于用舊曲新詞的方式編寫有關的教學歌曲，并要掌握好唱好英語歌曲與英語教學的關系。”

<9>賽：適當?shù)母傎惒粌H可以激發(fā)學生的好勝心、喚起學生的求知欲、促使學生主動學習，還可以教會學生處理好協(xié)作與競爭的關系，鍛煉與人合作的能力。具體說就是：“從學生學的方面說，要通過與同學的競賽，學會如何參與集體活動、如何處理與伙伴及與競爭對手的關系、怎樣與他人合作等；從老師教的方面說，要經(jīng)常設計一些既有益又有趣的競賽活動，如一對一的對抗賽、小組賽、團體賽等，讓學生大量參與其中，以提高教學效果，并指導學生學會合作?！?/p>

<10>答：“答人所問”可以整理自己的思維、鞏固所學知識，使之更系統(tǒng)化、更牢固。具體說就是：“從學生學的方面說，要積極地回答老師或其他人的提問，檢驗自己的知識、鍛煉自己的表達能力；從老師教的方面說，要耐心而細致地回答學生的每一個問題，‘誨人不倦’。以上十種方法，除每項單項活動以外，還可以通過組合，構成許許多多的活動，比如把“聽”、“寫”結合而成的“聽讀音、寫單詞”活動；把“聽”、“畫”、“思”、“說”結合的“聽音、畫畫、思考、說話”活動等。在實際教學中，我們可以根據(jù)教學的需要靈活運用，融會貫通。在此需要提醒的是，雖然“十字”教學法中的十項活動以及由此產(chǎn)生的眾多活動對推行素質(zhì)教育、改革教學模式、提高教學效果是大有益處的，但是運用這些活動時一定要根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容而設計，不可盲目運用，否則將會事倍功半！

（2）游戲法

游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。游戲教學法強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。

老師可以根據(jù)自己的教學需要設計游戲來聯(lián)系所學內(nèi)容，例如，在學習新單詞的時候，可以玩“LondonBridgeisfallingdown”的游戲，讓學生全部參與，唱到某句時，音樂一停，“橋“垮了，誰卡在“橋”里，誰就把今天所學的單詞來認讀一遍。在學習句型的時候可以把全班的人分為幾個小組來玩開火車傳話的游戲，哪個組勝利了哪個組得一面紅旗等等

不過，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。例如“開火車”，這種游戲采用接力的形式，可以背字母、數(shù)數(shù)，也可復習單詞，要求學生隨口說出單詞或字母，要求發(fā)音準確。這不但可以檢查學生的發(fā)音情況，而且每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，使其積極投入課堂活動。再如猜謎、打電話、找朋友、擊鼓傳花等許多游戲?？傊處熤挥胁粩喾禄?，才能把學生的興趣牢牢抓住。開展游戲既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也相信在游戲中也開發(fā)了學生的智力、培養(yǎng)了學生的能力。

（3）利用電教媒體

在英語課教學中，抽象概念的講解是很枯燥的，它往往使學生感覺到很難接受?，F(xiàn)代電教媒體為學生提供了音、形、像等多種外部刺激，它的這些特點對小學外語課教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，也為外語教學提供了廣闊的天地，老師們可以借鑒并采納。

在進行可數(shù)名詞變復數(shù)的教學時，教師可先用微機演示，出現(xiàn)一個蘋果，出示單詞an apple，再單擊鼠標后出現(xiàn)另外一個蘋果，這時an變紅消失，出現(xiàn)two apples。再單擊鼠標后，蘋果消失出現(xiàn)一支鋼筆，重復蘋果的演示方式?？梢宰寣W生輕松地突破了學習的重點、難點。

總之，英語學習是一個漫長的過程，其中需要學習者付出艱辛的努力。在小學英語教學中，在確保教學生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。但愿在我們每位英語教師的艱辛努力下，我們的孩子都能夠?qū)W好英語。

第四篇：如何提高小學生英語學習興趣

如何提高小學生英語學習興趣

學生是教學的主體，無論是評價還是教學，都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。課堂上，開展活動或游戲是提高學生英語學習興趣的催化劑，是活躍英語課堂氣氛的重要措施。在教育領域，一個主要原則是，人們對喜歡的東西學得最快。

小學生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。教學中，我從學生的生活實際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。如在單詞教學時我設計了“看誰反應快?”的游戲，由我或另外一個學生說單詞，由兩個學生比賽，看誰先指出相應的物品或說出詞語的意義，慢者則失去繼續(xù)比賽的資格。游戲促進了學生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力呢？

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上，教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導制“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。

四、課內(nèi)外相結合外語教學應主要放在課內(nèi)，向４５分鐘要質(zhì)量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使課內(nèi)外結合，相得益彰。

五、以歌導入，渲染氣氛

學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，是推動學習活動的內(nèi)部動機，它在教學中有舉足輕重的作用。少年兒童的思維以形象思維為主，具有很強的“情緒性”，對于遠離生活范圍的外語一般不會具有天生的興趣。因此，教師在課前幾分鐘選擇一種新穎、趣味性強的教學手段，用新奇的色彩、動聽的音樂調(diào)動他們的多種感官，把學生帶進與教學內(nèi)容相應的氣氛中，對穩(wěn)定學生情緒、調(diào)動學習興趣有著不可忽視的作用。

上課前一分鐘，學生走進教室，教師用錄音機播放幾首學生喜愛的英文歌曲，如：Hello,Howareyou?Children’sDay.MerryChristmas等。讓學生隨著優(yōu)美動聽的樂曲邊唱邊做好，慢慢安靜下來。使學生產(chǎn)生積極向上的情緒，為上課做好準備。這時，教師再利用幻燈、錄音機、電視、錄象等電教媒體創(chuàng)設和諧、寬松、愉快的學習氛圍，復習舊知，導入新知。

六、多媒體導入，激發(fā)學習動機

俗話說，良好的開端是成功的一半。導入新課是新授課的重要環(huán)節(jié)。精心設計好這個開端，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)學習動機，對于掌握新知是至關重要的。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，引導學生在真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習。使學生的各方面綜合能力得以訓練。電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等

特點，適應兒童的年齡和心理特征，滿足他們旺盛的求知欲。因此，教師根據(jù)學生的心理特點和學習內(nèi)容特點，遵循趣味性和針對性原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學習實際巧設誘因，利用多媒體使學生的思路很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)了學生學習的動機和求知欲，為整個新課的完成奠定了扎實的基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發(fā)學習積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精

神、求知欲望。計算機多媒體的屏幕動感強，能提供多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，相對其他媒體更有吸引力和滲透力。因此，制作課件時，要充分利用計算機這一優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容生動，要盡可能地用一些動畫、音樂、將教學的內(nèi)容有機地融合在這些動畫和音樂中，為學生創(chuàng)造一個誘人的學習環(huán)境，調(diào)動學生的智力因素，同時也調(diào)動學生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂操作活動，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩(wěn)定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發(fā)了思維的積極性，使學生處于主動地位，調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生主動參與。

七、因材施教，不為一棵樹而放棄大片森林。

有的時候，在我們的課堂上，孩子們可能出現(xiàn)一些行為習慣方面的嚴重問題。比如，任何一種游戲活動都有可能有孩子不喜歡，我們必須關注這部分孩子，而不是聽之任之。對這部分孩子，我們通常采用的方法是讓這種孩子當裁判或組織者，讓他們充分體會當學習的主人的優(yōu)越感，從而最大限度地激發(fā)他們的學習興趣。有的時候，我們還可讓能干的小朋友替代老師，組織教學。這樣，既可培養(yǎng)一批優(yōu)秀的語言學習者，又為班上的其它孩子樹立了榜樣。人說，“榜樣的力量是無窮的。”只要老師有效運用語言激勵，其它學生就會群起而效仿。還可利用合作學習和自主學習來幫助中、差生，激發(fā)他們學習英語的興趣。

八、學會從“玩”的體驗中學習。

“玩”是兒童最有效的一種學習方式。在英語課堂中，我拋棄了“安靜坐好，面向老師”的所謂課堂常規(guī)，重視的是調(diào)動學生所有感官學習，不僅耳聽、眼看，而且手要動、腳要走、腦要想。兒童天性好奇，愛學愛問，愛發(fā)表自己的意見，創(chuàng)造欲很強。他們對任何事物和現(xiàn)象都想問為什么，也想看看是怎么回事，更樂意親手去摸摸、動動、做做。如果我們幫助學生在解決問題的過程學會收集、綜合、運用信息的本領，讓我們的孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那么，他們不但將從枯燥的單詞、句子、課文的死記硬背煩惱中解脫出來，而且還將掌握開啟創(chuàng)新大門的鑰匙。

九、教師用愛正確對待學生的錯誤。

對于學生所犯的語言錯誤，教師應采取寬容的態(tài)度。在學習英語的過程中，出現(xiàn)這樣那樣的問題是難免的。作為教師不能因為他們一個發(fā)音不準或說錯一句話就嚴厲地批評他們，這樣會增加他們的心理負擔，使他們產(chǎn)生畏難情緒，焦慮感上升。相反要允許他們出錯，并用恰當?shù)氖侄渭右灾笇?。有一次課堂上，一個

一年級學生沒有舉手就大喊大叫地說出答案，嚇了大家一跳。我并沒有嚴厲地批評他，而是把他叫到前面來，讓他當小老師，帶著其他同學讀，并表揚他聲音洪亮，語音正確。同時我也告訴他如果他下次能舉手回答就更好了。他非常高興地接受了我的建議。由此看來，教師寬容的態(tài)度有利于減輕學生的心理壓力，增強他們的自信心。

俗話說，“興趣是最好的老師?！敝逃龑W家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！蔽覈糯拇蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币虼宋覀冋J為在小學英語教學中，教師們應努力創(chuàng)設良好的學習氛圍，采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平要求的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，寓教于樂，從而培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，并為他們的終身學和發(fā)展打下良好的基礎.

第五篇：大學生怎樣才能提高英語學習興趣

阿卡索外教網(wǎng)：http://004km.cn

大學生怎樣才能提高英語學習興趣

在當代大學生中，一部分學生在英語學習中能形成自己的學習目的，努力學習并有成效，但不可忽視的現(xiàn)狀是，也有相當一部分學生英語學習積極性不高，在學習上追求六十分萬歲。直接的原因就是對于英語學習動機的不明確以及學習興趣的缺失。這里我推薦一個在線真人外教一對一的網(wǎng)站給大家——阿卡索外教網(wǎng)來輔助大家學習，它一節(jié)課15元，外教很不錯，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗很好，時間地點都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗下他們的英語免費試聽課。本文就對于在大學生英語學習興趣方面的問題進行了幾點思考。

一、提高大學生英語學習興趣的必要性

在五年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的大學生對與英語學習都呈現(xiàn)出完成任務的狀態(tài)，往往就是為了應付各種英語考試而非常被動的去學習英語，一般都會進行簡單的單詞記憶和題海練習，這樣的學習效果往往是差強人意的，繼而導致對于英語學習產(chǎn)生放棄甚至是厭惡心理。在這種情況下,激發(fā)學生英語學習興趣, 充分調(diào)動學生學習英語的積極性, 就顯得尤為重要。興趣就是最好的老師，只有學生的學習興趣被激發(fā)，以主動活躍的心理狀態(tài)去探索學習，才能更有效的理解和掌握知識。要提高大學生的英語學習積極性和興趣，教師可以從以下方面入手：

二、提高大學生英語學習興趣的方法 1.培養(yǎng)學生正確的學習動機以激發(fā)興趣

學習動機是直接推動學生進行學習活動的心理因素,它是直接激勵學生學習的內(nèi)部動力，是幫助學生提高學習興趣最有效的方法。目前我們的大學英語教育多是以枯燥乏味的詞匯語法講解以及課文的分析為主，學生多會覺得索然無味而導致興趣喪失。并且絕大部分學生學習英語的目的僅僅是為了應付各種考試，如大學英語四、六級考試等，這種以應試為導向的語言教育只會使英語教學陷入被動的局面。所以在英語教學中就要求教師要端正其學習態(tài)度，讓學生意識到英語的學習絕不僅僅是考試，最主要的作用在于交流，讓其明白語言是一種交流的工具，只有以這個為目標的學習才是正確的方向。要有意識的培養(yǎng)學生自主學習意

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識，幫助學生探索自主學習的模式，充分發(fā)揮其主觀能動性，使其轉(zhuǎn)變學習觀念，繼而主動、愉悅的學習英語。

2.建立教學情境和良好的學習氛圍進行引入

目前大多數(shù)教師的教學都采取傳統(tǒng)的一言堂式，這樣的方法費時低效，往往學生不到半個小時就會完全失去興趣。我們的教學應該是以學生為主體的，這種教學模式就要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，積極的組織和引導學生參與課堂活動，讓學生成為課堂的主體。比如教師可以在課堂開始就利用一些實物、視頻等直觀生動的方式引入學習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設新穎真實的情境，進一步吸引學生的注意力，以激發(fā)學習英語的興趣。例如：在大學英語精讀第一冊第七單元The Sampler這篇課文是以布丁為線索開展的，教師不妨就帶一些布丁到課堂上，按照文章的內(nèi)容開展情景劇，讓學生扮演其中的老人和店員，對課文進行演繹。表現(xiàn)好的學生甚至可以用布丁作為獎勵。鼓勵他們大膽的說，這樣學生們的積極性就被調(diào)動起來，繼而會對本堂課充滿期待，課堂學習氛圍高漲，自然就提高了學習效率。創(chuàng)立教學情境的方式很多，如果教師能經(jīng)常更換各種方式進行引入教學，會在提高學生學習興趣方面收到良好的效果。

3.利用多種教學方式以保持學生的學習興趣

目前我們大學英語教育的尷尬就是教學方法的單一，一個教師往往習慣于長期使用某一種教學方法，這樣會直接導致學生學習興趣的喪失，所以，在教學中，教師應該多方面吸取各種有益于教學的教學方法，不拘泥于一種習慣，經(jīng)常變換思維以維持新鮮感。

首先就是在教材上的應用上，我們不應該局限于學校所提供的課本一味的照本宣科。而是應該包容具有時代感和趣味性的較大的知識量，滿足學生的求知欲，以此帶動對語言學習的興趣。在教學中應該結合教材和實踐，時常的穿插一些實事知識、熱點問題或者平時收集的一些小故事小笑話等，都能適時的活躍氣氛以提高學生的注意力。第二還可以開展一些教學體驗活動。例如安排學生自己下去對課文進行分析，不妨在課堂上讓學生們自己進行教學?；蛘甙岩恍┲攸c短語的講解分配給不同的學生進行，讓他們在體驗教師角色的同時對所學內(nèi)容進一步的加深印象，并且給予其一定的心理上的鍛煉?；蛘邔τ谝恍﹦”绢惖奈恼?，教師可以進行角色分配，讓學生進行演繹。或者適當?shù)倪M行一些單詞聽寫比賽、演講

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比賽、辯論的活動，通過這些活動，不僅可以提高英語水平，更重要的是可以極大的激勵學生的英語學習積極性。第三就是對于多媒體的應用。隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學模式，越來越多的受到廣大教師及學生的歡迎。而對于多媒體的應用，不應該只是簡單的word軟件應用以羅列各種知識點，而是應該充分發(fā)揮多媒體中圖像、聲音、視頻等優(yōu)勢，融合起來欣賞以刺激學生的感官。這樣不僅能夠使課堂教學生動、有趣、鮮活，而且可以使學生達到最佳的學習狀態(tài)，有身臨其境的感覺。比如運用多媒體教學生唱一些英語歌曲，并且就歌曲的背景以及流派等進行一些介紹，讓在音樂中體驗語言的魅力，很多愛好音樂的學生就是因為英語歌曲喜歡上了英語的?；蛘哌€可以適時插播一些經(jīng)典影片的片段，如《老友記》、《成長的煩惱》等一些經(jīng)典劇集，貼近生活，發(fā)音清晰地道，學生可以在欣賞的過程中學習語音、語調(diào)、語言的節(jié)奏等各個要素?？傊?，教師的教學方法會直接影響到英語學習活動的進行和學生學習的效果，所以綜合運用各種教學法，注意教學所涉及的各個環(huán)節(jié)的順利展開，不斷完善自己的教學藝術，這樣才能有效的提高學生學習英語的興趣，并且使學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識，提高學習效率。

4.多鼓勵學生，使其體驗成功以提高興趣

成功感是一種非常寶貴的學習體驗，當學生在某一方面獲得了一次成功并受到相應的表揚后，必然會對此方面產(chǎn)生親切感，繼而會潛意識的去希望取得更多此方面的成功，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。所以教師應該在課堂上盡可能多的給學生這樣的機會，根據(jù)每個學生的程度提出不同的要求，讓他們獲得成功并即使給予表揚和鼓勵，尤其是對于差生，更要加倍小心的培養(yǎng)其自信心，使用學生在取得成功的的過程中自然的愛上英語這門學科。每個人身上都有其閃光點，而作為教師就需要有一雙發(fā)現(xiàn)閃光點的眼睛。作為教師，應該尊重每一個學生，給予公平的幫助。所以在教學過程中教師要注意批評的技巧，要注意維護學生特別是差生的自尊心和個人尊嚴。這些學生往往心理自卑而不愿與人溝通，越是如此教師越是應該多跟他們談心，多用鼓勵和表揚的方式幫助他們樹立信心，端正學習態(tài)度。

5.建立良好的師生關系。

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我們往往會看到這樣的情況，學生由于對于某個老師的喜愛而愛上某個學科，繼而成績出現(xiàn)大幅度提高，相反的，也有些本身成績不錯的學生，由于本學科換了一個對其漠不關心或者無法溝通的老師，轉(zhuǎn)而對這門學科產(chǎn)生厭惡感。俗話說：“親其師，信其道。”學生對英語教師的好感會轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛，教師的愛心能給學生良性暗示，能使學生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，令學生下意識地向教師期待的方向努力。作為教師不僅要做學生的良師，更要做學生的益友。應該深入學生中去，而不是一種高高在上的狀態(tài)，應該抓住學生的心理，和他們一起探討人生，一起談心甚至一起參加娛樂活動，讓學生對你的感情就像朋友一樣無拘無束，這樣才能真正的從內(nèi)心讓學生對這門學科產(chǎn)生親近感，繼而學出成績，學出興趣。

總而言之，英語興趣是學習知識的動力，是學生在學習英語過程中最好的老師。因為學生是教學活動的主體，所以是否具有強烈的學習興趣是各種教學對策實施的前提。因此，提高學生的學習興趣是教師教學過程中最重要的前提和動力，將會對學生學習效果產(chǎn)生直接的影響。