第一篇：如何提高小學生英語學習興趣

淺論如何提高小學生英語學習興趣

目前不少學校教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師在講臺上唱主角，學生被動地在下面接受知識，導致學生厭煩聽課，久而久之對學習失去興趣，導致課堂效果很差。而課堂依舊是我們學校實施教學工作的主要陣地，也是組織教學的基本單位；它是教學水平的晴雨表，也是提高教學質(zhì)量的主渠道，是完成教學任務的首要環(huán)節(jié)，因此教師必須講好每一堂課，把握講好一節(jié)課的關鍵。

1、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣輕松、愉快、民主、和諧的學習氣氛和環(huán)境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。只有積極、肯定的情緒，才會使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才夠活躍。課堂上，師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進行的，知識的傳授以及學生技能的培養(yǎng)是以師生間心理的相互影響為背景的。教師對學生的理解信任、熱情鼓勵以及耐心企盼，都可能轉化為學生的自信，對知識的渴求及對課堂活動的主動參與。反之，教師哪怕一丁點兒的焦躁、嫌棄與失望也會影響學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，縮小乃至封閉學生的思維空間。因此，教學中，教師要努力培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，把真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生體會到師生共享同一片陽光的平等。學生在寬松的心理環(huán)境下，不斷處于主動亢奮的狀態(tài)，養(yǎng)成樂思、擅思、敢思的思維品質(zhì)，形成不怕失誤、敢于創(chuàng)新的良好個性。

創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語在教學過程中注重學生 的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去，每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。

尊重每個學生，鼓勵他們大膽嘗試要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。

鼓勵后進生，讓他們有成就感后進生上課時注意力往往不夠集中，教師要將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口，教師要盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。應該面帶笑容地說：“very good”，他們往往因得到這樣的評語而激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，也消除了畏懼心理。

利用多媒體，培養(yǎng)學生興趣英語的學習，更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學生產(chǎn)生共鳴的語言環(huán)境。隨著現(xiàn)代教育技術的巨大進

步，多媒體進入課堂，教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，運用多媒體技術把語言的描繪、文字的表達、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等手法有機結合起來，把真實的生活帶進課堂，使學生有身臨其境之感，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣及學習熱情，使學生產(chǎn)生求知內(nèi)需、求異思路，極大地發(fā)揮學生的內(nèi)在動力。

2、加強對學生語感的培養(yǎng)語感是人們語言的敏感性。通俗地說，當我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。它是集語法，語義，詞匯于一體的一種大腦語言中樞的能力。在外語學習中，語感起很重要的作用。那么怎樣培養(yǎng)語感呢？

增加語言輸入量由于英語必竟是一門外語，我們沒有現(xiàn)實生活的語境。要彌補這一缺陷，必須多播放地道的錄音，電影；教師在上課過程中，循序漸進重復新詞匯，句子，多造一些與實際相關、地道的句子，這樣可以幫助學生記憶單詞，并讓學生靈活運用。此外，我們可以利用報紙等。

課堂要以學生為中心我們要培養(yǎng)學生運用語言進行交際、思維、獲取信息、處理信息的能力。正像建筑師，要建房子，建什么樣的房子，首先必須有磚，巧婦難為無米之炊嘛。

讀是增強語感的最重要環(huán)節(jié)鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。和語文一樣，英語是讀出來的。同時我們也沒有必要鉆研有微小差別的近義詞，因

為在讀的過程中我們已經(jīng)體會到了。就像語文老師沒有讓我們研究“美麗”與“漂亮”的區(qū)別。這樣培養(yǎng)語感，雖然不能達到立竿見影的效果，但幾個月后，就會有效果。而且一旦語感強了，做題就可以運用語法知識加之語感，提高準確率。

多做專項強化訓練題，讓語感真正發(fā)揮作用我經(jīng)常鼓勵學生去愛英語，學英語。你不愛也得愛，不愿學也得學，因為很多職業(yè)院校的學生要過三級，普通院校的學生要過四、六級，考研的時候，不管報考什么專業(yè)，英語是必考科目。遇到難的數(shù)理化題，你思維轉不過來，那沒辦法。但英語就不同。只要你見過、聽過，就能答上。所以平時有事沒事?？纯?、念念，就能學好英語。

建立良好的師生關系教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣，分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

第二篇：如何提高小學生英語學習興趣

如何提高小學生英語學習興趣

學生是教學的主體，無論是評價還是教學，都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。課堂上，開展活動或游戲是提高學生英語學習興趣的催化劑，是活躍英語課堂氣氛的重要措施。在教育領域，一個主要原則是，人們對喜歡的東西學得最快。

小學生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。教學中，我從學生的生活實際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。如在單詞教學時我設計了“看誰反應快?”的游戲，由我或另外一個學生說單詞，由兩個學生比賽，看誰先指出相應的物品或說出詞語的意義，慢者則失去繼續(xù)比賽的資格。游戲促進了學生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力呢？

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上，教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導制“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。

四、課內(nèi)外相結合外語教學應主要放在課內(nèi)，向４５分鐘要質(zhì)量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使課內(nèi)外結合，相得益彰。

五、以歌導入，渲染氣氛

學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，是推動學習活動的內(nèi)部動機，它在教學中有舉足輕重的作用。少年兒童的思維以形象思維為主，具有很強的“情緒性”，對于遠離生活范圍的外語一般不會具有天生的興趣。因此，教師在課前幾分鐘選擇一種新穎、趣味性強的教學手段，用新奇的色彩、動聽的音樂調(diào)動他們的多種感官，把學生帶進與教學內(nèi)容相應的氣氛中，對穩(wěn)定學生情緒、調(diào)動學習興趣有著不可忽視的作用。

上課前一分鐘，學生走進教室，教師用錄音機播放幾首學生喜愛的英文歌曲，如：Hello,Howareyou?Children’sDay.MerryChristmas等。讓學生隨著優(yōu)美動聽的樂曲邊唱邊做好，慢慢安靜下來。使學生產(chǎn)生積極向上的情緒，為上課做好準備。這時，教師再利用幻燈、錄音機、電視、錄象等電教媒體創(chuàng)設和諧、寬松、愉快的學習氛圍，復習舊知，導入新知。

六、多媒體導入，激發(fā)學習動機

俗話說，良好的開端是成功的一半。導入新課是新授課的重要環(huán)節(jié)。精心設計好這個開端，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)學習動機，對于掌握新知是至關重要的。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，引導學生在真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習。使學生的各方面綜合能力得以訓練。電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等

特點，適應兒童的年齡和心理特征，滿足他們旺盛的求知欲。因此，教師根據(jù)學生的心理特點和學習內(nèi)容特點，遵循趣味性和針對性原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學習實際巧設誘因，利用多媒體使學生的思路很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)了學生學習的動機和求知欲，為整個新課的完成奠定了扎實的基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發(fā)學習積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精

神、求知欲望。計算機多媒體的屏幕動感強，能提供多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，相對其他媒體更有吸引力和滲透力。因此，制作課件時，要充分利用計算機這一優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容生動，要盡可能地用一些動畫、音樂、將教學的內(nèi)容有機地融合在這些動畫和音樂中，為學生創(chuàng)造一個誘人的學習環(huán)境，調(diào)動學生的智力因素，同時也調(diào)動學生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂操作活動，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩(wěn)定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發(fā)了思維的積極性，使學生處于主動地位，調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生主動參與。

七、因材施教，不為一棵樹而放棄大片森林。

有的時候，在我們的課堂上，孩子們可能出現(xiàn)一些行為習慣方面的嚴重問題。比如，任何一種游戲活動都有可能有孩子不喜歡，我們必須關注這部分孩子，而不是聽之任之。對這部分孩子，我們通常采用的方法是讓這種孩子當裁判或組織者，讓他們充分體會當學習的主人的優(yōu)越感，從而最大限度地激發(fā)他們的學習興趣。有的時候，我們還可讓能干的小朋友替代老師，組織教學。這樣，既可培養(yǎng)一批優(yōu)秀的語言學習者，又為班上的其它孩子樹立了榜樣。人說，“榜樣的力量是無窮的。”只要老師有效運用語言激勵，其它學生就會群起而效仿。還可利用合作學習和自主學習來幫助中、差生，激發(fā)他們學習英語的興趣。

八、學會從“玩”的體驗中學習。

“玩”是兒童最有效的一種學習方式。在英語課堂中，我拋棄了“安靜坐好，面向老師”的所謂課堂常規(guī)，重視的是調(diào)動學生所有感官學習，不僅耳聽、眼看，而且手要動、腳要走、腦要想。兒童天性好奇，愛學愛問，愛發(fā)表自己的意見，創(chuàng)造欲很強。他們對任何事物和現(xiàn)象都想問為什么，也想看看是怎么回事，更樂意親手去摸摸、動動、做做。如果我們幫助學生在解決問題的過程學會收集、綜合、運用信息的本領，讓我們的孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那么，他們不但將從枯燥的單詞、句子、課文的死記硬背煩惱中解脫出來，而且還將掌握開啟創(chuàng)新大門的鑰匙。

九、教師用愛正確對待學生的錯誤。

對于學生所犯的語言錯誤，教師應采取寬容的態(tài)度。在學習英語的過程中，出現(xiàn)這樣那樣的問題是難免的。作為教師不能因為他們一個發(fā)音不準或說錯一句話就嚴厲地批評他們，這樣會增加他們的心理負擔，使他們產(chǎn)生畏難情緒，焦慮感上升。相反要允許他們出錯，并用恰當?shù)氖侄渭右灾笇?。有一次課堂上，一個

一年級學生沒有舉手就大喊大叫地說出答案，嚇了大家一跳。我并沒有嚴厲地批評他，而是把他叫到前面來，讓他當小老師，帶著其他同學讀，并表揚他聲音洪亮，語音正確。同時我也告訴他如果他下次能舉手回答就更好了。他非常高興地接受了我的建議。由此看來，教師寬容的態(tài)度有利于減輕學生的心理壓力，增強他們的自信心。

俗話說，“興趣是最好的老師?！敝逃龑W家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！蔽覈糯拇蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币虼宋覀冋J為在小學英語教學中，教師們應努力創(chuàng)設良好的學習氛圍，采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平要求的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，寓教于樂，從而培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，并為他們的終身學和發(fā)展打下良好的基礎.

第三篇：淺談如何提高小學生學習英語的興趣

淺談如何提高小學生學習英語的興趣

青州市王府街道蓮花盆小學趙盛光

【摘要】興趣是學習最好的老師,是學習的動力和源泉。在教與學的關系上,古人強調(diào):“教必有趣,以趣促學”。對于小學英語教師而言,教學中最主要的就是激發(fā)學生的興趣,讓學生自發(fā)主動的獲取知識,如何激發(fā)學生的學習興趣呢? 教師在教學中要激發(fā)小學生學習英語的興趣,就是要充分調(diào)動學生的學習積極性,優(yōu)化課堂教學,使學生在輕松愉悅的氣氛中學習英語,讓學生感到學習英語是快樂的、有趣的。從而達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】 優(yōu)化情境 手段新穎 激發(fā)情趣 活學活用 師生關系 【正文】

小學英語課程的目標是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。由此可見，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于激發(fā)學生的學習興趣，要創(chuàng)設適宜的英語環(huán)境，來引起和保持學生學習英語的興趣，讓學生受到一定的英語熏陶。因此，教師在教學中要運用各種教學方法，引發(fā)學生的興趣，讓學生輕松、愉快地學英語。

一、運用新情境，提高學生興趣

在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。情與境結合使學生處于一種寬松、自由且貼近生活的氛圍中。學生在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學的關鍵是要創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，讓學生感興趣地主動學習，并學會將學到的知識遷移到不同的情境中去。如利用角色扮演，創(chuàng)設模擬情境，通過表情、動作來理解和表達所學的內(nèi)容。

例如，在教學animals時，教師可在課前把書中的小動物a cat,a dog,a bird,a monkey,a panada,an elephant,a tiger做成頭飾，接下來教師用學過的自我介紹跟他對話：“Good morning!I’m a tiger.What’s your name?”學生馬上會用學過的知識跟老師對話：“Good morning!I’m a monkey.”以同樣的方法，不同動物的名字都得到了解決。最后，老師請學生戴好頭飾，找自己的朋友去玩，邊玩邊復習鞏固所學的單詞。學生在愉快興奮的環(huán)境中學會了他們喜歡的動物的英文名字，教師也在輕松和諧的氛圍中完成了課堂教學內(nèi)容。

設計有效的情景教學活動，要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅。

二、手段多樣化，“拴”住學生的心。在教學中，我們可采用多種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

1、讓學生自己當“小老師”

在英語教學中，很多時候我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；“I am happy.”(可以作開心狀)。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up”，“very good ”,“Sit down ,please”,“How about this group?”等.2、把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并作鼓起肌肉的樣子，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

3、表演法

我常用的表演法，就是讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。

如：—— Hi, Jim.Hello, Mike, Nice to meet you!Nice to meet you, too.——What’s your name? My name is Jim.How are you? Fine, thank you.And you? I am fine, too.4、運用邊畫邊說

新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現(xiàn)了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。

如關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我通過上網(wǎng)查了這樣一首兒歌交給學生，要求學生和我一起邊畫邊唱：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue, blue 是藍色；畫朵白云是白色，white, white是白色；畫片草地綠油油；green,green是綠色；畫串香蕉是黃色,yellow ,yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色筆，black, black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy。”通過這種方式，輕松解決了學生顏色易混淆的問題。

三、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了對學生評價的作用,評價也是一門藝術,好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感,而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式:形式性評價與終結性評價相結合,個人評價與小組評價相組合，等級與評語相結合,在教學中要靈活使用。這樣,對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能。成長在充滿激勵氛圍的孩子,會不斷進取。我的評語有:Clever boy/girl，Pass，Very good，Well done，You are so clever，Wonderful?被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時,都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時,甚至親切的對學生笑笑,給他們一個肯定的眼神，摸摸他們的小腦袋,都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少,一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。由于采用了多元的評價手段,每個學生在英語課上都是主角, 每個學生每節(jié)課都能有所收獲,他們的成功感得到了最大的滿足,會覺得英語課對他們而言是一種享受，不知不覺喜歡上了英語。

四、運用現(xiàn)代教育技術，促進學生英語綜合能力的提高 心理學研究表明，凡是有鮮艷情緒色彩的對象都容易引起人的注意。多媒體課件生動形象，富有趣味性，引人入勝，無疑是吸引學生的注意力非常有效地一種手段。多媒體教學與計算機輔助教學改變了傳統(tǒng)的“一本書，一支粉筆加上一張嘴”的教學模式,被越來越多地運用到我們的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展,用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣,能吸引學生積極參與教學活動,提高學習興趣，加深理解，強化記憶，能取得理想的教學效果。

如講到句型“ Where are you from ? ”時，老師可利用多媒體動畫顯示幾位不同國家的小朋友并配有自我介紹：I’m Tom.I’m from England.Where are you from? 孩子們看到屏幕上不同膚色、不同國籍的小朋友在進行流利的英語對話十分羨慕、刻意模仿：I’m ?I’m from China.這樣的教學過程在孩子的腦海里留下了深刻的印象。

在小學英語課堂教學上,教師恰當運用現(xiàn)代教育技術,利用多媒體的優(yōu)勢,可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性,幫助他們提高學習英語的興趣，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力,促進學生綜合能力的提高。

五、建立和諧的師生關系,營造和諧的情感氛圍,是成功教學的重要因素。

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任,依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關系至關重要。教師與學生之間應是一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關系。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動力。因此，教師要尊重和熱愛每一位學生，尊重他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，傾聽他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道。讓學生在輕松自然的狀態(tài)中互學互幫、樂學善學，教師則樂教、愛教、會教。

同時,教師應加強學習,提高自身綜合素質(zhì),在師生交往中,充分展現(xiàn)個人教學魅力,使學生敬佩你,愛戴你.自然就會配合你?！皭燮鋷煟瑒t信其道”，所以，教師都應當充分發(fā)掘自身的優(yōu)勢，用自己淵博的知識，精湛的教藝，高尚的人格，樂觀向上的精神，樹立起自己在學生心目中崇高的形象，用愛心喚起學生對英語的興趣，點燃學生對英語的熱愛火花。

總之，通過教學中的這些嘗試,我的英語課堂氣氛異?；钴S,學生學習積極主動,聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強,學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師,我由衷地感到高興,也切身體會到了這些改變所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端,我要做的還有很多,只有不斷地采用多種手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高他們的英語素質(zhì)，不斷充實我們的小學英語課堂!參考文獻： 《英語教育輔導報小學英語教師版》《啟蒙教育的思考》《快樂學英語》

第四篇：淺談如何提高小學生的英語學習興趣

淺談如何提高小學生的英語學習興趣

學科類別：英語

姓名：官佩佩

單位：嶗山區(qū)鳳凰臺小學

電話87858233

萊辛說過：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！彼哉f興趣是最好的老師。只有對一樣事物感興趣，才能激發(fā)他學習的欲望跟熱情。學習英語也同樣如此。小學階段的英語學習就應該根據(jù)學生的心理特點來激發(fā)學生學習的興趣。托爾斯泰也曾說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”每節(jié)課的引入,都要千方百計讓學生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此提高學生學習的興趣是英語學習的必備。那么怎樣才能提高學生的英語的學習興趣呢？下面是我在工作中的一些淺顯的做法

一 把英語付諸于實踐

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學生學習英語的興趣。在小學課本中的設計很多事事我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降氖虑楸热鐔柭?，看病，買東西，早上吃飯，中午上課。這些精彩的場景我們都可以讓學生變成實際中的生活場景。比如說在五年級下冊中的Unit1中就是詢問一個人的作息時間。我們通過學習When do you..?這個句型就可以來詢問別人的作息時間。為了讓學生更好的掌握這個句型，我讓學生回家詢問家長的作息時間，然后課堂上讓學生來扮作家長做展示。這樣學生表演的不亦樂乎，也把本單元的重點句型給記住了。

二 激發(fā)興趣從頭開始

興趣是最好的老師。如果學生從一開始學習英語的時候就對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他以后的英語學習之路也會走的非常的順暢。我們學校從三年級開始學習英語，所以在教授三年級的孩子們學習英語的時候我會在激發(fā)興趣方面格外的注重。在平時的備課中也也格外的注意。準備很多的學生喜歡的stickers，如果是講動物我就會準備animals stickers，講水果會準備fruit stickers。每節(jié)課后都會給他們聽一些English songs，有時間還會叫他們來唱。用學生喜聞樂見的動畫人物來講授課程。例如在學習小學三年級下冊的Unit4(B)let’s learn 的時候我以小灰灰丟失為由，讓灰太狼去大森林李去尋找灰灰?；姨蔷鸵ㄟ^用地圖來了解大森林的地形，引出了map,有了地圖灰太狼就知道如何去營救小灰灰。要營救灰灰就要通過很多關卡，第一關卡，判斷兩幅圖的不同，這樣學生就可以看到第一幅圖有汽車第二幅圖有船引出了car和boat.第二關卡是姚明喜歡的運動當然是籃球了，引出了ball.最后的關卡就是判斷真假灰灰，原來真灰灰頭上戴著帽子。這樣引出了cap.整堂課一根主線，學生緊緊的跟著老師的節(jié)奏去走，在緊張的營救氣氛中把小灰灰救了除了又學會了很多的單詞。學生的英語積極性大大的提高。以后每次上英語課之前學生都會提前預習，做好上課的各種準備。這為他們以后的英語學習之路做了很大的鋪墊。

三 英語備課要充分

在學習三年級下冊的Unit3（A）Let’s learn 中，有四個單詞 thin,fat,short,tall這四個單詞我本來就放在文本中講，但看到下面有一個Let’s do我想不如把Let’s do 中的內(nèi)容放到講單詞的時候。每次講完一個單詞就做一個Let’s do 結果我上課就這樣干了，沒想到學生在學單詞的時候興致很高，尤其是在做Be fat befat,Be fat fat fat.Be thin,Be thin,Be thin,Be thin thin thin.Be tall Betall Be tall tall tall,Be short Be short.Be short short short.學生每次學完一個單詞都喜歡跟著老師做這個動作，而且嘴里還不停的嘟囔著。這樣這個單詞就在愉快的運動中完成了。學生的記憶過程又不是非常的枯燥。學生當然很樂于接受。所以在以后上課之前我都要精心的備課，找到學生的興趣點，這樣課上起來就不是非常的枯燥了。

四 用學生熟悉的事物展開

在學習Unit two Let’s learn 中。我找了學生熟悉的一家人來教授出示劉星的一家人的圖片。Liu xing’s father.Liu xing’s mother.man woman.Liu xing’s sister Liuxing’s brother.Liuxing’s grandma,Liuxing’s grandpa.通過劉星一家人把第二單元的兩個課時的Let’s learn 進行了整合。學生學非常的帶勁，又不會影響學習的效率。在第二單元有一個重要的句子就是Who’s that woman/man/girl/boy?就可以用卡通動畫片喜洋洋與灰太狼里的卡通人物。這樣學生上課踴躍舉手，發(fā)言很積極，極大的提高了學生學習英語的興趣。

五 注意自己的體態(tài)語言和評價語言

說到體態(tài)語言，作為英語老師我們的課堂要求豐富多彩。老師的體態(tài)語言也要非常的夸張。比如在學習動物的時候我們就要在課堂上學習各種動物的叫聲和他們的動作。老師就要在學生面前表演非常夸張的動作。這樣學生才易于參加。老師在課堂上的評價語言也要豐富多彩。不能一味的光說：“good,very good”這樣學生根本沒有感覺的話語。在三年級的一次單詞的教學中有個學生把thin 給讀錯了，我脫口而出”NO”這樣對學生的英語學習積極性有了一個極大的傷害。課后我做了反思。應該給學生以鼓勵性的話語比如說：“Can you have a try again?” 以后再遇到類似事情的時候我很注重自己的評價語言。學生的臉上也有了一絲的微笑?？梢娎蠋煹囊痪涔膭钚缘脑u價語可能會影響孩子對英語的學習。如果你挫傷了他的英語積極性可能他這一生都不會對英語產(chǎn)生興趣，反過來如果你鼓勵他他可能以后的英語學習會就此改變。所以作為老師一定要注意自己的評價語言。

總之作為一名英語老師，培養(yǎng)學生的英語學習興趣是非常重要的，這就需要我們不斷提高自己各方面的素質(zhì)，還有備課的質(zhì)量。在學生剛剛接觸到英語這門課程時，就能深深的喜歡。只要這樣，他們以后的英語學習之路會越走越寬。

第五篇：如何提高小學生學習英語的興趣

文 章

來源 蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.cOM公文

如何提高小學生學習英語的興趣

大王寨鄉(xiāng)前觀小學 于曉婷

關鍵詞 創(chuàng)設環(huán)境 情景教學 學習興趣

小學生學習英語的興趣，對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用。如果教學中不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，不注意激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，自暴自棄，產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。

我認為，小學英語教學應該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創(chuàng)設學習英語的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng)設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。

一、創(chuàng)設有利的英語學習環(huán)境

所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語并學習英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和名人名言用雙語，等等。

一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，所以我們就要求學生用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，多舉行幾次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，并讓學生多聽磁帶，學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設各種情景進行教學

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。

一是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

二是運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內(nèi)容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

三是設計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。

例如：在教12個月份和天氣時，可以設計一個“哈哈HAppY”時，準備12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑，學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

在教學中，如果我們堅持這樣做，學生的學習興趣會非常高，在信息化時代的今天，我們應正視現(xiàn)實，認真分析現(xiàn)行教育教學中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續(xù)性發(fā)慌，為學生的終身發(fā)展奠基。

來源 蓮山 課件 w w

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