第一篇：挫折團體輔導

“挫折與成長”之團體心理輔導方案

活動主題：正確面對挫折 活動目的：

（1）讓成員意識到人生難免有挫折，能正確、客觀、辯證看待、認識挫折（2）成員間相互分享資源，并學會采用積極的方式方法應對挫折 活動過程：

一、相逢是首歌（形成團隊）

1、晉級游戲（雞蛋-小雞-母雞-人）

所有成員蹲在地上，扮裝雞蛋，然后一對一，采用猜拳的方式進行PK，決出勝負，勝者晉升一級，即為小雞，作半蹲狀，并與其他勝者的小雞進行猜拳PK，爭取下一次晉升：負者仍為“雞蛋”，繼續(xù)尋找其他負者的雞蛋進行猜拳PK，爭取晉升機會。由此推想：小雞與小雞PK的勝者即晉升為母雞，可以站立，母雞與母雞PK的勝利者便晉升為雞領袖，可以回到自己的座位。如此進行，直至絕大部分成員都成功晉升為人為止。游戲要求:（1）所有成員都要牢記蛻變的順序及相應的姿勢，按照規(guī)則猜拳PK，不要顛倒順序，更 不能越級晉升。

（2）專心參與，用心投入，互相尊重，注意安全。游戲延伸:（1）領導者請若干成功晉升為人的成員分享自己的蛻變過程，特別是猜拳勝出時的感受 體會，并請若干蛻變不成功的成員講述自己的故事，分享感謝。

（2）引導思考：如果將這個游戲看成我們的人生或生活，晉升的過程就是我們成長的過 程，那么猜拳象征著什么？猜拳的結果又意味著什么？（引出活動主題：挫折）

提問導出：誰在蛻變過程中的每一次PK都是勝利者？

（簡單統(tǒng)計成員在蛻變PK中所遇到的失敗，結合主題，讓成員認識到人生不可能永遠都成功、順利，難免有困難挫折，所以要學會如何面對和應對。

二、抗壓的秘訣

1、抗壓天使：體驗面臨壓力時用積極的理念與消極的想法對抗。三人一組，大家輪流扮演天使、凡人與惡魔。

擔任凡人者說出那個自己覺得有壓力的事件，惡魔的目的是讓凡人壓力更大，說出使人壓力更大的話，天使則必須幫助凡人解除壓力。

每次由天使先說30秒，再換惡魔說30秒，每個人皆輪過三個角色為止。每個人輪流在組內說出剛剛扮演不同角色的感受。邀請愿意主動發(fā)表的同學分享。

結論：消除壓力的方法有很多，有一種方法就是多聽聽自己的天使說話，讓惡魔閉嘴。多想想一些樂觀、理性的、積極的想法。

三、勇往直前

1、解開千千結

（1）讓每組隊員站成一個面向圓心的圓圈。

（2）教師說：請記住你左面的人是誰？右面的人是誰？

（3）松開雙手，任意走動，當老師說停時，在原地仍與你原來相鄰的人牽好手。即你的左邊和右邊的人必須同剛才一樣。

（4）在不松手的情況下，想辦法把這張亂網(wǎng)解開，最后形成大家開始時手來手圍成的一個大圓圈。（5）注意事項：不能抓自己身邊隊員的手，自己的兩只手不能同時抓住另外一個人的兩只手，在任何情況下，隊員的手都不能松開。

四、珍惜美好

1、突圍與闖關

成員自愿報名做挑戰(zhàn)者。突圍：成員手拉手肩并肩面對面緊緊的圍成一個圈——“圍城”，并快速走動。挑戰(zhàn)者站在圓中央，想方設法伺機從“圍城”中突圍，活動過程不得有打人現(xiàn)象，注意安全。闖關：成員手拉手肩并肩背對背緊緊的圍成一個圈，挑戰(zhàn)者站在圈外，想方設法闖入“城”中央。活動直至挑戰(zhàn)成功為止。若挑戰(zhàn)不成功，挑戰(zhàn)者要舉手表示投降?；顒雍髨F體分享。發(fā)放彩色紙，請成員寫下一句激勵的語言，鼓勵彼此勇敢面對挫折，做挫折中的英雄。3 大團圓

請大家站立，圍成圓圈，將兩手搭在兩側成員的肩上，聚攏靜默30秒。然后隨著音樂輕輕地哼唱歌曲《陽光總在風雨后》，并隨著旋律自由搖擺。使全體成員在一個充滿溫馨甜密而有內聚力的情景中告別團體，走向生活,留下一個永遠的、美好的、極有象征性的、難忘的記憶。

第二篇：團體輔導

01捆綁過關——(適用：團隊協(xié)作)

簡述：藉著被綁在一起來完成數(shù)件任務

人數(shù)和場地：不限

道具：繩子或其他可以綁的東西

適合全部的人

游戲方法：

1.分組，每組最好二人以上。

2.每一組組員圍成一個圈圈，面對對方。老師幫忙把每個人的手臂與隔壁的人綁在一起。

3.綁好以后，現(xiàn)在每一組的組員都是綁在一起的，老師想些任務要每組去完成。

題目例子：

吃午餐；包禮物；完成個美術作品；幫每個組員倒水等。

目的：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，懂得互助是成功完成任務的一種十分重要的方法，教育同學們在今后的學習工作中都能夠如法炮制，學會互助。

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02訓練幽默樂觀的游戲

情緒有正性與負性之分。有些正性情緒，如興奮、好玩、幽默可以激發(fā)人的創(chuàng)造力，而許多負性情緒，如痛苦、焦慮、恐懼則會阻礙人的創(chuàng)造力發(fā)揮。我們每個人都可能因成功或失敗而導致情緒波動的經歷。下面這個游戲可以讓你體驗情緒在問題解決中的強大作用。更可以訓練你的幽默和樂觀的情緒。

這個游戲要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏離你一貫的社會行為。游戲的內容是要你學動物園里動物的叫聲。

下面一表決定你要學的動物是什么：

你姓氏漢語拼音的第一字母動物名稱

Ａ--Ｆ獅子

Ｇ--Ｌ海豹

Ｍ--Ｒ猩猩

Ｓ--Ｚ熱帶鳥

現(xiàn)在選擇一個伙伴（最好在這些朋友中挑一位不太熟悉的人作為伙伴）。彼此盯著看，目光不能轉移，同時用嘴大聲學動物叫，至少１０秒鐘。

點評：

在這個簡單的游戲中，你的感覺如何？你是否感到既幽默有趣又有些尷尬？這個游戲盡管開始時會感到不舒服，很可能結束時已是笑聲滿堂。也許不管你模仿的動物是什么，最后你的表現(xiàn)都是“傻驢”一頭。你是否注意到好玩和幽默的情緒會有助于你在這個游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮，可能會使你靈機一動，模仿出種種出人意外的叫聲，獲得滿堂喝采，或者逗得大家捧腹大笑？而在游戲中，感到尷尬的心理卻會使你羞于開口？假如你有幽默感，學動物叫就更容易開口。

正性樂觀的情緒是創(chuàng)造力的催化劑。因此，在最困難的時候，不要忘記幽默可以使你保持樂觀。03銜紙杯傳水

目的：增進親近感，考驗成員配合、協(xié)作能力。

要求：人員選八名一組，男女交替配合。共選十六名員工，分二組同時進行比賽。另有二名人員輔助組第一名人員倒水至銜至的紙杯內，再一個個傳遞至下一個人的紙杯內，最后一人的紙杯內的水倒入一個小缸內，最后在限定的五分鐘內，看誰的缸內的水最多，誰就獲勝。

第三篇：團體輔導

第一章 生涯輔導的概述 工作：有意的努力，為他人或自己創(chuàng)造效益 職位：在一個特定的企業(yè)組織中、在一個特定的時間內、由一個特定的人所擔負的一個 或數(shù)個任務所組成。簡單地講，職位是指企業(yè)的某個員工需要完成的一個或一組任務。職業(yè)：在不同的環(huán)境中從事某項確定的工作。生涯：一個人一生所扮演的一系列角色與職位。生涯教育：通過教育和工作經驗系統(tǒng)地幫助學生和成人獲得有關自我和工作的知識。生涯咨詢： 來訪者和輔導員組成一對一的關系或來訪者和輔導員組成小組，其目的是幫 助來訪者將對自己和環(huán)境的了解加以整合。生涯干預： 任何能夠促進一個人生涯發(fā)展或幫助個體做出更有效的生涯選擇絕定的活動。生涯規(guī)劃：一個人一生中與職業(yè)有關的發(fā)展過程。弗蘭克·帕森斯的偉大貢獻： 1.對自己清楚的了解，包括了解自己的潛能、能力、興趣、資源、限制等。2.了解不同的工作領域中，成功的條件與所需要的知識、優(yōu)勢與不足、報酬、機會與 未來展望。3.真實的推理出了以上兩種關系。第二章 特質因素理論：

1、評價求職者的生理和心理特點(特性)。

2、分析各種職業(yè)對人的要求〔因素)。

3、指導人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項指標的基礎上，幫助求 職者進行比較分析，以便選擇一種適合其個人特點又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功 的職業(yè)。人與環(huán)境匹配理論： 個體必須成功的滿足環(huán)境的要求，而工作環(huán)境也必須滿足個人的需 求?；籼m德的人格類型理論：保留了特質因素理論的三成分；人與環(huán)境各可分為 6 類現(xiàn)實 型、藝術型、研究型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，內部一致性（最次）、分化性（其次）、適 配性（最重要）是類型特征。特質理論在輔導中的應用：自我了解；職業(yè)環(huán)境知識；人-職匹配。舒伯生涯發(fā)展的 5 階段： 成長（4~13）、探索(14~24)、建立（25~44）維持、（45~65）、衰退（65 以上）

限制妥協(xié)理論：范圍限定 4 階段，大小與力量的導向階段；性別角色導向階段；社會評 價導向階段；內在、獨特的自我導向階段。第四階段開始便是妥協(xié)過程。妥協(xié)的兩種，預期性妥協(xié)；經驗性妥協(xié)。三個原則影響信息的獲得與積累：選擇性注意；從需要到執(zhí)行；探索接近性和容易性 社會學習理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類因素：遺傳天賦與特殊能力；環(huán)境條件；學習經驗；以上三類 的交互作用 4 種影響因素的復雜相互產生的 4 種結果：自我類推、世界觀類推、任務取向和行動?？死什澤鐣W習理論在輔導中的作用：擴展自己的能力與興趣；面對不穩(wěn)定的環(huán)境準 備變換工作；

建立自信，采取行動；處理不同與職業(yè)有關的問題。班都拉認為生涯除了遺傳外還受人的行為、自我效能、對結果的期望和目標四個方面的 影響。社會認知理論試圖解釋職業(yè)生涯發(fā)展中 3 個復雜卻有聯(lián)系的方面： 職業(yè)興趣的發(fā)展；教 育與職業(yè)選擇；在教育與職業(yè)領域的支持與表現(xiàn)。社會認知職業(yè)理論中的三個基本概念：自我效能信念；結果預期；個體變量。認知信息加工模型 信息加工 casve 循環(huán)

職業(yè)認同不同理論的比較：霍蘭德，興趣的自我；舒伯，客體的自我。兩者強調自我是 生涯理論發(fā)展的核心與基礎?？死什澲匾暛h(huán)境的影響因素，擴展和完善了前兩人的描述。第三章 生涯的服務對象：已決定者；未決定者；生涯猶豫者。生涯輔導的服務方式：信息的提供；自助式活動；工作坊；生涯課程；團體輔導；個人 生涯輔導。生涯輔導的基本階段：開始階段；幫助來訪者應對變化的階段；幫助來訪者進行自我評 估的活動；幫助來訪者了解工作世界；幫助來訪者擴大或縮小選擇范圍；幫助來訪者制定計 劃。

第四章 價值觀的概念：一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價 和總看法。職業(yè)價值觀： 人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的 認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體 現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。職業(yè)興趣：一個人對待工作的態(tài)度，對工作的適應能力，表現(xiàn)為有從事相關工作的愿望 和興趣，擁有職業(yè)興趣將增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。知遇網(wǎng)根據(jù)頗 具權威的霍蘭德職業(yè)興趣分類方法，將職業(yè)興趣分為六種類型：常規(guī)型、藝術型、實踐型、研究型、社會型、管理型。三種職業(yè)興趣測驗： 《思特朗—坎貝爾興趣量表》《庫德職業(yè)興趣量表》《自我導向探、、索》。能力：通常稱為智力，指人的潛力，也稱性向，是人先天就擁有或者通過學習獲得的，是個體能夠把事情做好的可能性。技能：通過學習和練習發(fā)展起來的，能夠完成某項活動的可能性以及熟練程度。技能的三個類別：可遷移技能；專業(yè)知識技能；適應性技能。就業(yè)技能的內容：6 個領域 17 個技能（p53）人格：對情景做出一致反應模式的一個人或群體性所具有的系列特征。生涯規(guī)劃：個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式。該 定義是由美國國家生涯發(fā)展協(xié)會提出，是生涯領域中最被廣泛使用的一個觀念。生涯規(guī)劃的內容：職業(yè)選擇；生涯中的休閑角色；明確生活形態(tài)。第五章 影響勞動市

市場發(fā)展變化的因素： 政策； 教育、培訓； 科技發(fā)展； 經濟全球化； 經濟形勢。新的工作方式： 彈性工作時間限制； 輪班工作制； 流動工作制； 遠程辦公； 獨立簽約者、自由職業(yè)者。我國職業(yè)分類的基本結構：第一大類：國家機關、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人； 第二大類專業(yè)技術人員；第三大類：辦事人員和有關人員；第四大類：商業(yè)、服務業(yè)人員； 第五大類：農、林、牧、漁、水利業(yè)生產人員；第六大類：生產、運輸設備操作人員及有關 人員；第七大類：軍人；第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員。第六章 評估的功能：激勵、擴展并提供生涯探索的焦點；其實，是激勵與生涯發(fā)展有關的自我 探索；提供各種生涯有關的信息。評估的類型：標準化評估與非標準化評估 有代表性的能力測驗： 一般能力傾向測驗； 區(qū)別能力傾向測驗； 行政職業(yè)能力傾向測驗； 軍事服務職業(yè)能力傾向綜合測驗。有代表性的興趣測驗： 《自我導向探索》《斯特朗興趣量表》《庫德職業(yè)興趣調查表》、、、坎貝爾興趣暨技能調查》。有代表性的價值觀測驗： 《工作環(huán)境偏好表》《職業(yè)價值觀問卷》《價值研究》《個人、、、價值調查》《價值尺度》、。能力測驗在生涯發(fā)展評估中的作用： 預測個體或教育方案中可能取得的成就； 還可以為 被評估者指出個人在認知能力方面的長處或短處。興趣測驗在生涯發(fā)展評估中的作用： 幫助個體找到那些做起來會感到滿足與快樂的工作，

從而更好地投身于工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益 人格測驗在生涯發(fā)展評估中的作用： 幫助來訪者認識個人特質，進而幫助他更好的做好 生涯規(guī)劃。價值觀在生涯發(fā)展評估中的作用： 幫助來訪者澄清內在價值觀，處理不同的價值的沖突，探索他所關注的工作價值發(fā)現(xiàn)與其內在價值相一致的工作生活模式。第七章 小學生生涯發(fā)展的特點： 學習一般游戲需要的身體技能； 對自己的成長發(fā)展持積極態(tài)度； 學習與其他同伴相處；學習適當?shù)哪信詣e角色；發(fā)展的基本的聽、說、讀、寫、算等基 本學習技能；發(fā)展每日生活所必要的概念；發(fā)展道德、良知及價值標準；發(fā)展獨立性；發(fā)展 社會團體及機構的積極態(tài)度。小學階段發(fā)展的任務：自我知識；教育與職業(yè)探索；生涯規(guī)劃。小學生的生涯輔導策略：自我認知方面的輔導策略；教育與職業(yè)探索方面的輔導策略； 生涯規(guī)劃方面的輔導策略。小學生生涯輔導的方式：個別輔導；團體輔導；生涯輔導課程；與其他課程想輔導；生 涯輔導的日/周/月。中學生生涯輔導的特點： 哈維和斯特強調認同適當?shù)男?br />

別角色、維持好良好的同伴關系； 埃里克森認為是尋找身份的認同； 舒伯認為中學生應該完成成長階段的任務開始生涯發(fā)展的 探索。中學生的生涯的發(fā)展任務：自我的認知；教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。第八章 大學生生涯的發(fā)展特點：個體智力發(fā)展的高峰；大學生的自我概念；大學生的成就動機 強，渴望自我實現(xiàn)。成熟與幼稚并存；現(xiàn)實與理想的差距；獨立與依賴的矛盾 大學生生涯發(fā)展的九段任務：過渡（了解自己的學校；了解自己的專業(yè)；明確四年的目 標與計劃）。探索（自我探索；職業(yè)世界的探索）決策。執(zhí)行。大學生的能力標準：自我認識：教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。大學生生涯的輔導方式：個別輔導；團體輔導；生涯輔導或講座。第九章（略）第十章 馬斯洛的需要層次論：生理的需求；安全的需要；情感的需求；尊重的需求；自我實現(xiàn) 的需求。麥克李蘭的三重需要理論：成就需要；權力需要；親和的需要（關系需要）影響工作適應的因素：內部報酬；外部報酬；是否接納組織的文化氛圍組織生涯管理的目標： 是組織需求與員工個人生涯發(fā)展的計劃保持一致； 甄選并培養(yǎng)高 潛力員工；提高每個員工的技能、能力和知識水平。組織管理的基本原則：將職業(yè)生涯管理與組織的各項其他人力資源管理活動結合起來； 員工管理者和組織在職業(yè)生涯管理中各負其責；將組織戰(zhàn)略需要與個人發(fā)展的需要相聯(lián)系，將當前的工作表現(xiàn)和未來的發(fā)展相聯(lián)系。組織生涯管理的活動：宣傳組織與未來的戰(zhàn)略；改進工作計劃；設計并明確組織內部的 生涯發(fā)展途徑；及時公布空缺、升遷和培訓等生涯發(fā)展信息；為員工提供評估服務。工作經 驗的培訓；組織中的生涯輔導。

第十一章 系統(tǒng)理論對生涯發(fā)展的影響：職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)理論；系統(tǒng)理論對生涯輔導的啟示。生涯輔導中的構建理論：個人構建咨詢；敘事咨詢。中國實施生涯輔導的挑戰(zhàn)：缺乏生涯輔導的專業(yè)人員；缺乏研究和理論指導；測驗開發(fā) 與使用急待改善；公眾認識的誤區(qū)；專業(yè)認同存在困難。生涯發(fā)展與輔導未來發(fā)展對策： 關注個人系統(tǒng)加強生涯發(fā)展和輔導理論的研究，解決當 務之急；重視社會化系統(tǒng)和環(huán)境社會系統(tǒng)對個人生涯發(fā)展的影響。

第四篇：團體輔導

力建學院召開財政規(guī)范管理和“小金庫”治理工作會議

10月26日下午，力建學院在B201多媒體教室召開財政規(guī)范管理和“小金庫”治理工作會議，院黨政領導出席會議，各系所主任、科研課題組組長、教師代表參加會議。會議由院委書記呂恒林主持。

會上，院委書記呂恒林傳達了學校財政規(guī)范管理和“小金庫”治理工作會議精神，對近年來“小金庫”治理的文件、政策和規(guī)定進行了解讀，并指出要進一步增強對“小金庫”危害性、嚴重性和治理“小金庫”工作嚴肅性的認識。他指出，各系所和各部門要進一步認清“小金庫”的多種表現(xiàn)形式，保證各種資金在財政監(jiān)管的范圍內；要加強監(jiān)管，整改要迅速，態(tài)度要端正，認識要清楚，要盡快自查自糾；要有遵紀守法的意識，要依法治校、依法辦學。

會上，副院長殷祥超 對“小金庫”和學校財政綜合監(jiān)管方面存在的問題進行了通報，并要求各系所通過檢查、反思，重新認識問題，積極整改。

最后，院長靖洪文作了總結講話。他指出，“小金庫”和財務綜合監(jiān)管涉及到學校能否科學和健康發(fā)展，必須高度重視，深刻反思，端正工作態(tài)度，并認真落實整改。全院上下必須統(tǒng)一思想，提高認識，以高度的政治責任感和嚴肅認真的態(tài)度切實抓好“小金庫”治理工作，要認真對照上級有關文件，按照檢查組和學校的要求進行自查自糾。針對財政部駐蘇專員辦檢查組指出的幾個方面存在的問題，切實做好自查自糾，要根據(jù)不同情況立即進行整改，做到整改措施到位，責任追究到位。

工民建09級黨支部順利召開支部例會

10月20日下午4時整，工民建09級黨支部在教一C303召開支部例會。工民建09級黨支部全體黨員和預備黨員參加了此次會議，會議由支部書記王健澤主持。

王健澤首先指出了各位黨員在聯(lián)系宿舍工作中存在的問題，針對填寫聯(lián)系宿舍工作日志的填寫提出了明確的要求，并且他要求每一位黨員要在聯(lián)系新生宿舍的過程中，積極做好模范引導，樹立自身榜樣，扎實深入的開展黨員聯(lián)系宿舍工作，從而在全院學生中形成一種“有困難找黨員”的良好風氣。

會上，與會黨員討論了09級黨支部“一幫一”工作的具體細節(jié)，確定了每位黨員負責的幫扶對象。據(jù)悉，“一幫一”工作是09級黨支部履行全心全意為同學服務宗旨的重要活動，此項活動的目的在于幫助那些在學習或生活上存在困難的同學，為同學們服務，幫助他們解決問題。目前，在張見超老師的認真組織與領導下，整個“一幫一”工作正在有條不紊的進行著。

會議最后，支部書記對下期的例會內容做了安排，并且布置了近期黨員聯(lián)系宿舍任務。

供稿：工民建黨支部 劉青文

力建學院土木11-9班團體輔導工作順利開展

11月28日下午1時，由力建學院心理健康導站、力建學院心理自助中心主辦，土木11-9班承辦的團體輔導活動在力建學院樓附近順利開展，輔導員劉晴老師擔任了本次活動的指導老師。本次活動旨在通過一系列素質拓展活動，增強新生的團結協(xié)作能力，增進彼此之間的認識和了解，受到同學們的一致歡迎。

本次團體輔導在“縮小包圍圈”這個游戲中拉開序幕，每個同學都閉上眼睛，把自己的胳膊搭在相鄰同學的肩上，簡單有趣的熱身游戲調動了同學們參加團輔的積極性，活躍了團體氣氛，激發(fā)大家對此次團體輔導的興趣。而接下來的“五毛一塊”游戲更是逗得大家捧腹大笑，劉晴老師也熱情的加入到游戲當中，并為大家傾情演唱了《朋友》，博得場下陣陣熱烈的掌聲，這使此次活動達到了一個高潮。

隨后進行的“合力吹氣球”“背摔”等游戲不僅使同學們增進了互相之間的了解，而且增進了同學間的信任感，提高了大家相互配合與團結協(xié)作的精神。在總結階段的感想發(fā)言中，同學們紛紛表示這次團體輔導過程非?？鞓?，收獲很大，大家敞開了心扉，增進了彼此的感情，在輕松愉快的游戲和互動中收獲了深刻的人生哲理。

本次團體輔導在大家的歡聲笑語中圓滿結束。通過形式多樣的互動活動，增強了班級整體的凝聚力，使土木-9班的同學們可以更加團結，更有信心面對美好的將來，有勇氣對待生活的挫折和挑戰(zhàn)。

記者：張?zhí)鞁?呂爽

力建學院3位教授入選江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)

工程”

近日，江蘇省公布了第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象評審結果。力建學院繆協(xié)興教授入選第一層次培養(yǎng)對象，楊維好教授入選第二層次培養(yǎng)對象，夏軍武教授入選第三層次培養(yǎng)對象。

根據(jù)《江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象選拔、培養(yǎng)與管理暫行辦法》，管理期內，對列入第一層次的培養(yǎng)對象，以50萬元為平均數(shù)，省財政擇優(yōu)給予30-100萬元的科研項目資助；對列入第二層次的培養(yǎng)對象，以25萬元為平均數(shù)，省財政擇優(yōu)給予20-50萬元的科研項目資助；對列入第三層次的培養(yǎng)對象，以5萬元為平均數(shù)，省財政對不超過1000名的培養(yǎng)對象擇優(yōu)給予3-20萬元的科研項目資助。此外，各層次培養(yǎng)對象還可以得到用于圖書資料補貼等用途的津貼補助。

“333高層次人才培養(yǎng)工程”是江蘇省設立的人才培養(yǎng)計劃，其宗旨是在教學、科研和社會服務的實踐中鍛煉培養(yǎng)人選，提高其創(chuàng)新能力、學術水平和協(xié)同攻關能力，使他們盡快成為學校教學、科研的中堅力量，為學校學科建設做出貢獻。自1996年以來力建學院已有18人（次）先后入選江蘇省“333工程高層次人才培養(yǎng)工程”1-3層次培養(yǎng)對象，他們是學院科技工作者的優(yōu)秀代表，在科研崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻，開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮了技術骨干帶頭作用，在科研項目研發(fā)中取得許多技術突破與創(chuàng)新，為推動力建學院在行業(yè)領域的領先地位提供強有力的人才保證和技術支持，為促進學院經濟和科研事業(yè)持續(xù)快速發(fā)展做出了突出貢獻。

力建學院代表隊順利參加我校禮儀形象培訓比賽

“禮在我心”暨中國礦業(yè)大學2011年第三屆新生日常禮儀形象培訓于10月30日下午3:00在鏡湖大講堂舉行，校學生會主席及部分學院主席出席并擔任了此次比賽的評委。力建學院學生團委學生會女生部積極組織參與并派選了丁鵬程、唐文洋等九名新生與其余16個學院代表隊進行了比拼。

比賽分三個環(huán)節(jié)進行，分別是模特走秀、現(xiàn)場問答與PPT展示。在模特走秀環(huán)節(jié)，力建學院代表隊繼礦業(yè)、安全學院后第三個出場。他們身著時尚清新的“約會裝”，男同學表現(xiàn)得彬彬有禮，女同學則步履優(yōu)雅高貴，無論是他們的微笑還是動作，處處都向觀眾展示著“禮”的風采。尤其是“約會”中的獻花環(huán)節(jié)，更是將“禮”表現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了觀眾的陣陣掌聲。在這一環(huán)節(jié)中，力建代表隊憑借出色的表現(xiàn)取得了23.4分得好成績。而在第二、第三環(huán)節(jié)，力建學院同學則因緊張的情緒影響了比賽的正常表現(xiàn)，均未發(fā)揮出最佳水平，使得本次比賽的總成績并不理想，留下了稍許遺憾。

在此次活動中力建學院雖未獲得獎項，但力建學子賽前的努力與付出充分彰顯了力建學子積極參與拼搏向上的精神，展示了力建學子的風采。同時，本次活動也極大地豐富了同學們的校園文化生活，拓展了同學們的“禮儀”常識，為建立和諧校園起到了積極的推進作用。

記者：郭璐

力建學院學生在全國高等學校土木工程本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實

踐成果獎評選中喜獲佳績

全國高等學校土木工程專業(yè)指導委員會于2011年8月對全國各高校選送的土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實踐成果進行了評審，力建學院選送的三個項目，喜獲二等獎一項，鼓勵獎兩項。

據(jù)悉，“全國土木工程專業(yè)本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實踐成果獎”是全國高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會在2008年前通過土木工程專業(yè)評估的高校內組織申報與評審的。共設特等獎2項、一等獎4項、二等獎7項、三等獎9項及鼓勵獎14項。與會土木工程專家認為，高校參與此類評獎并獲得獎項，有助于進一步推進土木工程學院人才培養(yǎng)模式和教學方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，探索以項目為載體的研究型學習和個性化培養(yǎng)方式，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

通過參與此次評獎并獲得獎項，將進一步促進力建學院人才培養(yǎng)模式和教學方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，探索以項目為載體的研究型學習和個性化培養(yǎng)方式，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

“籃球知識知多少”試卷評判工作順利進行

繼“籃球知識知多少”知識競賽活動結束后，11月2日晚19：:00，力建學院籃球協(xié)會和體育部的有關工作人員在教五A207隨即組織進行了改卷工作，現(xiàn)場活動有條不紊地進行著。在有關負責人對試卷的評判標準進行詳細說明后，改卷工作開始全面展開。在評改試卷過程中，工作人員們積極主動，分工合作，本著“公平、公正、負責”的態(tài)度，認真評改試卷。遇到有異議的答案，大家互相商量討論，以尋求一個較為公平的評判方式。他們工作中出色的表現(xiàn)得到負責人的肯定和好評。從答題情況可以看出，同學們普遍對籃球專業(yè)知識了解較少，籃球協(xié)會的工作人員紛紛表示，他們會在今后的工作過程中加強對籃球知識的宣傳與普及。

據(jù)悉，共有130余人參加此次競賽活動，一等獎將占其中的5%，二、三等獎分別占10%、15%，筆試結果及獲獎名單將于近日內公布，請各參賽選手密切留意近期相關信息。

記者：張?zhí)鞁?/p>

第五篇：挫折與成長團體心理輔導

“挫折與成長”之團體心理輔導方案

活動主題：正確面對挫折

活動目的：

（1）讓成員意識到人生難免有挫折，能正確、客觀、辯證看待、認識挫折（2）成員間相互分享資源，并學會采用積極的方式方法應對挫折

活動過程：

一、相逢是首歌（形成團隊）

1刮大風游戲

成員站成一個圓圈，主持人：刮大風，刮大風，請?的同學站出來。那么具有主持人所說的相同特征的同學應立即相互轉換位置，違規(guī)者將走到大圈中表演一個節(jié)目。

2滾雪球

由第一位同學（可以由主持人指定或組內推選）開始進行自我介紹（我是來自?的0?級?系的?），第二位同學自我介紹要把第一位同學的信息包括進去（我是來自?的0?級?系的?旁邊的來自?的0?級?系的?），依次類推，最后一位同學要把所有的信息都包括進去。

注意：考慮到成員多少，可以分組進行。

3晉級游戲（雞蛋-小雞-母雞-人）

所有成員蹲在地上，扮裝雞蛋，然后一對一，采用猜拳的方式進行PK，決出勝負，勝者晉升一級，即為小雞，作半蹲狀，并與其他勝者的小雞進行猜拳PK，爭取下一次晉升：負者仍為“雞蛋”，繼續(xù)尋找其他負者的雞蛋進行猜拳PK，爭取晉升機會。由此推想：小雞與小雞PK的勝者即晉升為母雞，可以站立，母雞與母雞PK的勝利者便晉升為雞領袖，可以回到自己的座位。如此進行，直至絕大部分成員都成功晉升為人為止。

游戲要求

（1）所有成員都要牢記蛻變的順序及相應的姿勢，按照規(guī)則猜拳PK，不要顛倒順序，更 不能越級晉升。

（2）專心參與，用心投入，互相尊重，注意安全。

游戲延伸

（1）領導者請若干成功晉升為人的成員分享自己的蛻變過程，特別是猜拳勝出時的感受 體會，并請若干蛻變不成功的成員講述自己的故事，分享感謝。

（2）引導思考：如果將這個游戲看成我們的人生或生活，晉升的過程就是我們成長的過 程，那么猜拳象征著什么？猜拳的結果又意味著什么？

（引出活動主題：挫折）

提問導出：誰在蛻變過程中的每一次PK都是勝利者？

（簡單統(tǒng)計成員在蛻變PK中所遇到的失敗，結合主題，讓成員認識到人生不可能永遠都成功、順利，難免有困難挫折，所以要學會如何面對和應對。）

4我們的承諾

討論哪些行為會影響團體的進行，應該建立怎樣的團體規(guī)范？在一致通過的基礎上訂立合約。

5領導者總結

二、抗壓的秘訣

1、熱身活動：

棒打薄情郎

成員圍成一個圓圈，選一位執(zhí)棒者站在圈內，由他所面對的人叫出另一個人的名字執(zhí)棒者馬上跑到那位被叫的人面前，此時如果他無法馬上叫出另一個人的名字，則執(zhí)棒者棒打一下，將他喝醒。如果他能叫出另一位的名字，則執(zhí)棒者就跑到那人面前，如果他無法馬上叫出另一個人的姓名，則照樣一棒打下去，如此連續(xù)下去。被棒打的人擔任執(zhí)棒者。

2、蝸牛的家

參加的同學圍坐成一圈，然后把身體屈成90度后，用手從背后托起椅子，背在背上。每個人與前面的人保持距離，防止椅子相互碰撞。然后，保持彎腰駝背的姿勢，所有學生轉向順時針的方向，跟著前面一個同學。教師提供指導語，想象我們都是一只小小的蝸牛，背上背著重重的殼。

控制行走的速度，不要完成的太快，留出足夠的時間讓學生體驗蝸牛殼的壓力。所有的學生走完一圈，回到原地，放下椅子，坐好。

討論：（1）剛才背上壓著東西是什么感覺？

（2）這種感覺在生活中是否也存在？

（3）蝸牛背著它的房子，那么，每天壓在我們背上的是什么？

3、抗壓天使：體驗面臨壓力時用積極的理念與消極的想法對抗。

三人一組，大家輪流扮演天使、凡人與惡魔。

擔任凡人者說出那個自己覺得有壓力的事件，惡魔的目的是讓凡人壓力更大，說出使人壓力更大的話，天使則必須幫助凡人解除壓力。

每次由天使先說30秒，再換惡魔說30秒，每個人皆輪過三個角色為止。每個人輪流在組內說出剛剛扮演不同角色的感受。邀請愿意主動發(fā)表的同學分享。

結論：消除壓力的方法有很多，有一種方法就是多聽聽自己的天使說話，讓惡魔閉嘴。多想想一些樂觀、理性的、積極的想法。

三、勇往直前

1熱身游戲：諾亞方舟

（1）把人數(shù)還少一張數(shù)目的椅子圍成一圈。除了諾亞外，其余的人坐在椅子上。

（2）每個人必須為自已選個代表的動物。

（3）諾亞必須站在中央一一的走到每個面前，他可叫任何一個動物，被叫到的動物必須 站起來跟著他走。當諾亞說：“洪水來了！”，全部的人，包括諾亞必須趕緊找個空位坐下，沒有坐位的那人則變成諾亞，原諾亞則變成該動物。

2解開千千結

（1）讓每組隊員站成一個面向圓心的圓圈。

（2）教師說：請記住你左面的人是誰？右面的人是誰？

（3）松開雙手，任意走動，當老師說停時，在原地仍與你原來相鄰的人牽好手。即你的左邊和右邊的人必須同剛才一樣。

（4）在不松手的情況下，想辦法把這張亂網(wǎng)解開，最后形成大家開始時手來手圍成的一個大圓圈。

（5）注意事項：不能抓自己身邊隊員的手，自己的兩只手不能同時抓住另外一個人的兩只手，在任何情況下，隊員的手都不能松開。

3翻葉子

（1）整組人員站上葉子后由訓練員開始宣布規(guī)則

（2）所有學員現(xiàn)在是一群雨后受困的螞蟻，在水面好不容易找到一塊葉子站上，卻發(fā)現(xiàn)葉面充滿了毒液，除非大家可以將葉子翻面，否則又將遭受令一次生命的威脅。

（3）整個過程都站在葉子上。

（4）所有人身體的各部位均不可碰觸到葉子以外的部分，否則重來。

（5）用時最少者勝。

道具：每組一塊布或較大的報紙（約可讓整組人站上或稍大）

四、珍惜美好

1熱身活動：松鼠與大樹

（1）三個人一組，兩個人扮演大樹，圍成圈，一人扮演松鼠站在圈中。

(2)組織者喊：“大樹跑”，大樹就要立即解散，重新和其他大樹組成圈，并選擇松鼠圍在圈中，之前助手加入到游戲中，多出來的沒組成圈的大樹要出來；同樣，喊：“松鼠跑”，松鼠要逃跑，到別的大樹身邊；喊：“地震了”，全都要解散。

(3)每次助手都要加入，最后幾輪下來會出來幾個沒搶到位置的人，可以讓他們談感受，也可以從中引出壓力的存在。

2突圍與闖關

成員自愿報名做挑戰(zhàn)者。

突圍：成員手拉手肩并肩面對面緊緊的圍成一個圈——“圍城”，并快速走動。挑戰(zhàn)者站在圓中央，想方設法伺機從“圍城”中突圍，活動過程不得有打人現(xiàn)象，注意安全。

闖關：成員手拉手肩并肩背對背緊緊的圍成一個圈，挑戰(zhàn)者站在圈外，想方設法闖入“城”中央?；顒又敝撂魬?zhàn)成功為止。若挑戰(zhàn)不成功，挑戰(zhàn)者要舉手表示投降?；顒雍髨F體分享。

3發(fā)放彩色紙，請成員寫下一句激勵的語言，鼓勵彼此勇敢面對挫折，做挫折中的英雄。

4大團圓

請大家站立，圍成圓圈，將兩手搭在兩側成員的肩上，聚攏靜默30秒。然后隨著音樂輕輕地哼唱歌曲《陽光總在風雨后》，并隨著旋律自由搖擺。使全體成員在一個充滿溫馨甜密而有內聚力的情景中告別團體，走向生活,留下一個永遠的、美好的、極有象征性的、難忘的記憶。