第一篇：新課標下高中政治課教學如何培養(yǎng)學生的自主學習能力——劉紅艷

新課標下高中政治課教學如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

延川中學 劉紅艷

摘 要 在新課程中,如何引導學生自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為學校的主旋律。引導學生自主學習,突出學生的主體地位,淡化教師滿堂灌思想，讓學生主動學習,加強對學生學習方法、學習能力的培養(yǎng),充分挖掘?qū)W生的潛能,引導學生積極探討,在學習中不斷發(fā)展,讓學生成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情境 自主學習自主探討

在國家新課程改革思想的倡導下,我認為傳統(tǒng)的教學模式已跟不上現(xiàn)教學要求,所以,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,因此培養(yǎng)學生自主學習的能力,已成為學校教學的主導思想。學生自主學習的能力直接影響到其學習效率,所以在課堂教學中,教師如何培養(yǎng)學生自主學習的能力已成為迫切需要解決的問題。為此,作為高中政治教師在教學中應積極進行自主學習的課堂教學嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)學生自主學習的課堂教學氛圍,引導學生進行自主探討。

在新課程背景下,我們應充分把握教材知識的生活化，知識的簡單化特點,努力實現(xiàn)由教師的“滿堂灌”向?qū)W生的“自主學”的轉(zhuǎn)變。為此,在課堂教學過程中,我們應更多地采用讓學生自主學習、合作學習等新的教學方式,創(chuàng)設(shè)學生自主的課堂教學氛圍,把課堂真正還給學生,要通過多種活動設(shè)計，積極引導學生主動尋找答案、把握概念、把握知識,從而實現(xiàn)新課標在探究活動中總結(jié)理論觀點,這樣有效地提高學生對知識的理解、認知。

新課程思想堅持理論聯(lián)系實際的原則,把課堂生活化。因此我們在教學中要善于創(chuàng)設(shè)情境。在創(chuàng)設(shè)情境時,不僅要考慮到情境在形式上要新穎，更

應強調(diào)情境的內(nèi)容要符合生活實際這樣才能真正調(diào)動起學生積極性。以“價值規(guī)律的教學”為例。怎樣讓學生理解價值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)作用？我設(shè)計了這樣的問題情境：作為消費者，你覺得什么時候買衣服最劃算？月餅生產(chǎn)和上市的旺季在什么時候，為什么？學生不禁脫口而出：換季時買衣服最劃算；月餅生產(chǎn)和上市的旺季自然是中秋節(jié)之前。究其原因，換季時人們對過季的衣服需求量減少，商家為周轉(zhuǎn)資金，自然會降價銷售；月餅在中秋節(jié)前需求量大，價格水漲船高，商家有利可圖，自然會擴大生產(chǎn)。由此，學生自然得出結(jié)論：在價格和供求的相互制約中，價值規(guī)律自發(fā)調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力的流向，促使他們?nèi)ヌ骄俊⑸钏?、發(fā)現(xiàn)和解決問題,能夠激發(fā)他們濃厚的求知欲望。因此在濃厚的興趣支配下,每個同學都不自覺地成了課堂的主體,他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

教學情境的形式可以是多樣的，包括文字材料情境、圖表材料情境、漫畫情景、演示情境、動畫情境、視頻情境、教師的語言渲染、生活實例列舉等等。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助創(chuàng)設(shè)情境也是一種不錯的選擇。總而言之，不論何種形式，只要能服務(wù)于教學內(nèi)容，能激發(fā)學生的求知欲，能給學生帶來感悟新知的情感體驗，都應該采用，而不能只拘泥于一種形式。

二、要善于引導學生自主探究,促使學生不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)學生探究學習的能力。

新課程倡導探究性學習,在探究學習中培養(yǎng)學生的獨立性、主動性, 使學生能夠主動地獲取知識。自主學習要求教師的角色是一個輔導者、支持者、幫助者,而非灌輸者、說教者、支配者。教師在保證學生自學探究有

必要的時間外,讓學生在自學探究中有所認知、自悟,在自悟中產(chǎn)生疑問。比如；以“堅持集體主義價值取向”這一教學內(nèi)容為例。難點在于學生不能做到知行統(tǒng)一，在實踐中違背集體主義價值觀的行為屢見不鮮。怎樣使學生將理論上的知道內(nèi)化為情感的認同，進而轉(zhuǎn)化為自覺的行動？學習這一內(nèi)容，我以學生高度關(guān)注奧運為主題，進行了如下的情境創(chuàng)設(shè)：師：奧運會上中國最有實力奪金的項目有哪些？（學生興趣大增）生：乒乓球、跳水、舉重??師：能數(shù)出曾在奧運會上奪取金牌的乒乓球選手嗎？生：鄧亞萍、劉國梁、王勵勤??（學生七嘴八舌，氣氛非常熱烈）師：誰成就了他們（奧運冠軍）？他們又成就了誰？（學生陷入了深思。稍后??）生甲：能成為奧運冠軍，首先歸功于運動員自身的刻苦訓練，但也離不開家庭、國家、社會的支持，離不開作為陪練的運動員們默默無聞的付出。生乙：成為奧運冠軍為祖國爭得了榮譽，激發(fā)了全國人民的愛國熱情。師：從中我們能悟出什么哲學道理？生：個人的成功離不開集體的支持，實現(xiàn)人生價值要正確處理好個人與集體的關(guān)系，堅持集體主義價值取向。在整個教學過程中，學生積極發(fā)言，氣氛熱烈，教師引導恰當，自然得出結(jié)論。

也可組織學生課堂討論,針對教學內(nèi)容由教師提出問題,在教師的引導下學生間相互交流切磋甚至爭辯,有利于培養(yǎng)學生的動腦能力,拓寬學生知識面,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、倡導學生敢于提問,培養(yǎng)學生的自主求索精神

“學起于思,思源于疑”。學生有疑問才會去進一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造?？梢?我們需要讓學生自主地質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問。“問題是接生婆,它能幫助新思想的誕生?！敝挥泄膭顚W生大膽提出問題，才能激發(fā)思維的火花,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，養(yǎng)成學生善于自己求索的學習習慣,這樣在學生自己讀書、自己質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,通過這些方式激發(fā)學生好奇心、解答欲、求知欲,從而拓寬知識視角、從多角度調(diào)動學生的積極性,提高學生的參與程度。

在新課程改革中,課堂教學更加注重倡導學生主動參與, 勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的自主學習能力，比如；對政治教材的某些觀點、對相關(guān)學習參考資料、練習題提出質(zhì)疑，許多學生在學習和使用中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題和矛盾,如輔導資料與教材有矛盾或不同的參考資料之間有沖突,而習題答案錯誤或存在這樣那樣的缺陷,則是家常便飯。學生在使用這些資料時,教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑,通過教學交流尋求解決。這些形式都讓學生有充足的時間和空間去思考、討論、爭辯,去發(fā)表自己的看法,促使學生全面深入地理解問題,同時還可以增強課堂的信息量,給學生提供展示個性的機會,培養(yǎng)了學生自主求索的精神。

四、多讓學生積累素材,培養(yǎng)學生自主學習創(chuàng)新、實踐的能力

思想政治作為一門時代性、綜合性很強的學科，需要關(guān)注社會，走進社會。引領(lǐng)學生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實、與時俱進是思想政治課的題中之義。可以利用晚點的時間，讓同學上觀看國內(nèi)、外重大時事政治。通過這一活動開闊學生的視野，使之養(yǎng)成聽、看新聞節(jié)目和報紙的習慣;并培養(yǎng)他們動手、動腦、動口能力。如組織學生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料,注意引導學生以高度的責任感去關(guān)注社會,關(guān)心國家和人類的前途,最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之,“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在政治課堂教學中，教師應通過設(shè)計現(xiàn)實主題或問題支撐學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體，以上是對新課程教學的幾點不成熟的看法。具體的如何在教學中貫徹新課改理念，讓我們的教學真正著眼于學生的長遠發(fā)展，真正提高學生的綜合素質(zhì)，還需要我們廣大的教師付出更多的辛苦和努力。

參考文獻:

(1)鄭金洲《基于新課程的課堂教學與改革》福建教育出版社

(2)郁海平《新理念、新突破——新課程改革下的思想政治課堂教學創(chuàng)新》.(《思想政治課教學》)(3)張莉《新課改下課堂教學的反思》(《思想政治課教學》

第二篇：分享新課標下教師對于學生自主學習能力的培養(yǎng)

分享新課標下教師對于學生自主學習能力的培養(yǎng)

鐘村錦繡小學

陳倩影 摘要

國家對于新的基礎(chǔ)教育課程的安排和基本規(guī)范，并對其提出了相應的安排和定義性要求，就是新課標，對于新課標，往往是反映了沿用已久的新的大綱，對于課程的安排工作進行了合理化的梳理和相關(guān)規(guī)定。我們現(xiàn)在所說的新課標是對于新的合理化建議的良性修改，是對于新的課程管理的最新階段性定義。

新課標的合理化安排對于教師和學生之間的關(guān)系都進行了合理化的定義，從而對于教師提出了新的更好更高的要求，這標志著我國的新式教育進行到了一個新的理論和實踐發(fā)展階段。

一、新課標的基本特點

我國的新課標是具有劃時代的時代特點的，在對于課程的目標和相關(guān)規(guī)定上，對于知識和技能的強調(diào)，以及教學過程和學生情感規(guī)劃以及價值觀念的定義，體現(xiàn)了非常值得借鑒的整合傾向，對于合理的分科目標也進行了更加合理的規(guī)定，使得學生和老師的價值觀念都得到了更加合理的體現(xiàn)。

在課程內(nèi)容的選擇和梳理上，新課標的重要新特點是，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時代性的緊密結(jié)合，由于課程的基礎(chǔ)效應是最能體現(xiàn)學生對于知識的掌握程度的，也是最能考量老師的水平的，因此，對于新課標的理解和融會貫通中，著重體現(xiàn)了新課標的基礎(chǔ)性要求。

同時，對于新課標的另外一個重要特點，是對于綜合性和時代性的合理理解，由于新時代的教學行為必然要和時代特點緊密結(jié)合，因此對于新課標的相關(guān)活動，必然要進行和時代緊密結(jié)合，并且和所有學科的融匯特點相互結(jié)合，因此，對于新課標的綜合性特點，也是不容忽視的新理念。

新課標與舊課標的一個重要區(qū)別就是對于教育的作用界定，舊課標認為教育是造就新人的重要方法，對于教育規(guī)律的遵循是非常重要的，對于學生的培養(yǎng)更加注重對于道德素質(zhì)、科學文化等的綜合教育塑造。而新課標對于教育的準則這是更加注重對于數(shù)學本身作為人類重要的計算應用工具的尊重和應用，去能夠解決生活中的實例，對于時代要求下的學生的綜合素養(yǎng)的提升，對于創(chuàng)新思維和開放心態(tài)，開闊視野的要求更高。

比如在教學中想讓學生學會學會估算的方法趨解決實際生活中的問題。教師可以準備糖果，杯子，天平等教學道具。首先引導學生觀察糖果，五顏六色的糖果本身對小學生有較強的吸引力?！澳銈兿胫捞枪卸嗌兕w嗎？那么用什么方法呢？”可以讓學生分組，確定估算的方法。老師提醒學生，可以使用課桌上的工具如杯子、天平等工具。每個小組的學生通過討論確定方案，方案一：先數(shù)一杯糖果的數(shù)目，再看這些糖果有多少顆，用乘法計算即可；方案二：先測一把糖果的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可；方案三：先測十顆糖果的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。老師最后總結(jié)：數(shù)學在我們生活中有著廣泛的應用，請同學們都要做留心觀察的人哦，還可以將糖果作為鼓勵學生討論學習的獎勵。

二、自主學習能力的概念簡述

學生的自主學習能力是新課標非常注重的能力，是能與新時代的時代特點緊密結(jié)合的能力范疇，也是需要老師進行著重培養(yǎng)的能力重點，由于對于新的課程的既定學習，更加注重了對于學習的能力的培養(yǎng)和彰顯，使得新課標在取得了劃時代的定義，如同金子般光芒璀璨。

新課標對于自主創(chuàng)新精神的提倡，和舊課標一樣，非常重視，希望能夠培養(yǎng)學生們的自主、合作、探究的學習方式，但是對于這種自主學習的觀念的重視更加的內(nèi)容豐富。舊課標認為對于學生的自主性的培養(yǎng)，就是要激發(fā)學生的主動意識，并堅持對于教學內(nèi)容的各種轉(zhuǎn)換和探索，但是仍舊是站在老師的角度進行自主性的引導。而新課標則是認為應該注重學生的自我表達和書法，對于學習方式的探究性做以更加豐富的改良，注重技能和知識的雙重積累，并且積極調(diào)動學生對于學習技能和學習主動性之間的關(guān)系體驗。

如老師引導學生充分調(diào)動學習的主動性，在課堂上可開展“今天我要當醫(yī)生”的趣味數(shù)學教學。學生會疑惑：“咦，老師要我們當醫(yī)生干什么呀？”哦，原來是老師把學生寫的錯題都整理在黑板上，讓學生自己去找錯挑毛病，比如有的毛病出現(xiàn)在十位不承認，個位向十位借一，十位說：“我這里還是原來的數(shù)?！边€有的毛病是個位滿十了，沒有向十位進一。經(jīng)過學生自主的把錯題糾正過來的過程，老師終于長舒一口氣：“他們的病終于好了呀，希望他們以后也會當醫(yī)生，不要

再做病人啦?！弊寣W生充分了解到數(shù)學并不是枯燥無味的，只要用心，善于發(fā)現(xiàn)，就能體會學數(shù)學的重要，產(chǎn)生“我要學”的強烈求知欲。

（一）學習是以人為本的過程

任何時代的教育都不可忽視人的重要性，我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)的是人，是新時代人文觀念，對于人的培養(yǎng)過程，是新課標的重點理念之一，要求老師在對于學生的主動性和積極性的樹立和培養(yǎng)方面，必須進行合理的培養(yǎng)，對于學生內(nèi)心學習理念的樹立，是需要進行實證研究和示例體驗的。要求各位老師能夠在平時的課程實踐中，進行有效的疏導和人員培育，對于未來的學習主動性進行引導和可以灌輸。

（二）重要的是幫助學生建立良好的學習習慣

學生的學習習慣是平時培養(yǎng)的，新課標要求的是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學理念，也就是純粹的教師教授和學生學習，而是鼓勵老師和學生能夠達成更深層次的互動，也就是改變了以往的單向教育手段，從而將單向的教育手段變成雙向的學習互動。良好的學習習慣對于老師和學生都提出了更高的學習要求，這也是新的時代對于人的素質(zhì)教育提出的新的跟高的要求。如今的教育理念，收到了網(wǎng)絡(luò)時代的更多的影響，因此對于很多文化和習慣的合理融合和融會貫通，達到了一個前所未有的高度，也就是說，更加模糊了教和學之間的關(guān)系，對于先教還是先學，都成為一個閉合的整體環(huán)節(jié)。

當然，這種對于教學相長的教育理念的合理運用，也是一種對于老師的素質(zhì)教育的更高要求，對于更好的培養(yǎng)學習的學習習慣，已經(jīng)不是一種簡單的樹立和灌輸了，而是一種動態(tài)的互動，一種潛移默化的教育新方式。

新課標和舊課標相比較，在學習方法的培養(yǎng)上，也有不同的闡述。舊課標對于學習能力的培養(yǎng)更加愛注重學生的理論探究高度，對于各項綜合能力的分別列舉和階段性培養(yǎng)，是各自獨立的，也是更加傳統(tǒng)的。而新課標對于綜合能力的培養(yǎng)則是更加注重綜合性和結(jié)合點，對于綜合教學能力的培養(yǎng)成為了相互促進的重要橋梁。并且對于學生的自我學習和表達的檢查和監(jiān)督意識首次提上桌面，加強了對于實踐學習的約束機制。

與不同學科的融會貫通，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的無限魅力和趣味，老師先提問式的講一則小故事：“宋代的文學家蘇軾，不但詩詞寫得精彩，中國畫也畫

得好。傳說有一位廣東的狀元，名叫倫文敘，為蘇軾畫的《百鳥歸巢圖》題了一首奇怪的詩：畫的標題中說是“百鳥”；題詩中卻不見“百”字蹤影，似乎只管數(shù)鳥兒有多少只：一只，又一只，三、四、五、六、七、八只，數(shù)到八就結(jié)束?！崩蠋熼_始引入學生主導了，通過PPT畫中的鳥兒觀察，究竟是100只呢，還是8只？學生們紛紛開始數(shù)，的確只有八只?。±蠋熇^續(xù)引導，要解開這個謎，可以把詩中關(guān)于鳥兒只數(shù)的數(shù)字寫成一行觀察哦：1 1 3 4 5 6 7 8，這些數(shù)合在一起，與100有沒有關(guān)系呢？通過觀察，發(fā)現(xiàn)可以用這些數(shù)組成一個算式，計算結(jié)果恰好等于100：1+1+3×4+5×6+7×8=100原來，詩中的第二句不能讀成“三、四、五、六、七、八只”，而應該讀成三四、五六、七八只。其中的“三四”、“五六”、“七八”，都是兩數(shù)相乘，得數(shù)分別是12、30和56。連同上句的1只、又1只，全部加起來，隱含著總數(shù)是“百”。“天生一只又一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。”這種學科間的融會貫通式的教學，讓學生自己去探索數(shù)學的奧秘，更能夠提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）幾種重要的自主學習能力剖析

新課標對于學生們的理解能力提出來了更高的要求，對于各種理論知識的學習和合理運用，都提出了更高的理解方式的要求，對于更好的鑒別很多相似的學習理念和教育理解，并且可以理解相關(guān)知識之間的合理聯(lián)系，靈活運用，都提出來更高的要求，并且用考題進行論證。

新課標對于邏輯推理能力的理解也展現(xiàn)了新時代的學生更好的思辨能力，有人說，人類是在不斷進步的一個過程，其實也就是因為人們對于自己的要求在不斷提升，對于這種新的邏輯思維能力的提升要求反映在各個方面，對于新的教學互動來說，老師更加注重在教育的同時，給學生們提供一種新的學習方式和思考方式的借鑒，對于邏輯判斷能力的合理運用，讓學生可以更加合理的進行綜合判斷，甚至是對于日常生活和情商思維能力，都有一個顯著的提升，這也是一個劃時代的新教育理念的合理運用和升華。

新課標在前文的基礎(chǔ)上，對于學生的分析綜合能力，理所應當?shù)靥岢隽诵碌囊螅抡n標要求老師們首先對于教材有更加綜合和深入的了解，然后進行各個方面的融會貫通，對于各個章節(jié)的知識，甚至是各個學科的知識之間，進行通達的教育和理解方式。也是新的時代對于人們思考和思維習慣提出的新要求，由于對于交叉性的學科，交叉性的金融，匯總性的經(jīng)濟和生活方式的更新要求，反映在人們的教育方式的改革中，就是對于新課標的合理掌握。新課標對于學生們的綜合分析能力的要求上升到了一個嶄新的臺階。

實證教育和實證方法目前是最為流行的一種判斷方式，這是對于鄧小平突出的實踐是檢驗真理的唯一標準的最新延伸的流行趨勢，對于能夠跟好的進行數(shù)學和數(shù)字的驗證能力，對于試驗的檢驗能力的拓展行為，是目前對于學生的思維習慣和方式方法提出的新挑戰(zhàn)。簡單的說，就是對于實際動手能力的使用和運用，對于實際的實驗條件、對于實際的實驗方式方法都提出了新的要求，對于學生能夠親自動手，驗證并證明自己的理論觀點的能力，提出了一定的界定規(guī)范。更值得注意的是，對于這種可以合理使用和運用實際能力的動手年齡，將規(guī)定的下限向下調(diào)整了。

三、綜合新課標環(huán)境下的教師與學生之間的關(guān)系

我們在傳統(tǒng)的教育過程中，就在一直的強調(diào)，老師和學生之間是亦師亦友的關(guān)系，這是我國古代的教育理念就已經(jīng)提出的，但是不可否認的是，傳統(tǒng)的教學方式，以及傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，將老師的作用和教學過程過度神圣化，從而忽略的學生的自主性和學生的人本主義理念，因此，無論我們之前怎么強調(diào)對于學生的尊重和對于老師的親和，由于教育內(nèi)容的限定，使得學生們見了老師，仍舊像老鼠見了貓一樣的，無法進行下一步的自主發(fā)展。

而新課標之下的師生關(guān)系，更加注重的是互動和交流，甚至是發(fā)掘了老師和學生之間的共同啟發(fā)，對于知識和課本學習過程中的共同補充。因此，新課標的建立，使得學習成為了一種更加快樂的事情，對于體驗式的教學，觀念可以在課堂上進行不斷豐富更新的教學過程，使得學習可以更加人性化，更加快樂。

對于教師和學生之間的關(guān)系，新舊課標有明顯的不同，舊課標仍舊認為老師是教學活動關(guān)系中的主導，認為如果想要獲得學習的更高效率，就必須要本著老師用不同的學習方法進行開闊學生視野和提高學習效率的引導。新課標則認為，如果想要讓學生獲得更好的熏陶和感染，就需要讓學生自己去把握學習和內(nèi)容和進度，甚至鼓勵學生對于不同內(nèi)容的交叉和融匯，這樣的話，教學相長，學生和老師成了一對相互依存的關(guān)系，學生成了主導。

通過有趣的數(shù)學題，引起學生對學習的興趣，開發(fā)他們的智力，提高學生探究問題的積極性，讓他們自主的快樂學習，從而提高他們邏輯思考能力。通過解答例題引導學生的思維方向，讓學生學會善于思考。活躍課堂氣氛，提高學生的思考和回答問題的積極性。如引例，引起學生的興趣。提出一道關(guān)于數(shù)學的IQ題，如假設(shè)有一個池塘，里面有無窮多的水?，F(xiàn)有2個空水壺，容積分別為5升和6升。問題是如何只用這2個水壺從池塘里取得3升的水。讓學生回答（答對有獎），然后開始逐漸深入課題，解答一些數(shù)學計算題。結(jié)合生活，小組互動。

1、將學生分成幾組，然后老師提出問題，學生思考。

2、從日常生活出發(fā)，模擬一些題目，讓學生進行搶答。

3、最后進行統(tǒng)計，對表現(xiàn)最好的小組進行獎勵。對相關(guān)題目進行詳細的解釋，讓學生充分理解題目的意思以及解題方法，從而在做題中得到啟發(fā)。

（一）互動和交往式的教學相長

互動使得老師和學生之間的關(guān)系更加的自然而然，使得嚴格意義上的學習和教授觀念不復存在，事實上，由于現(xiàn)在的社會中的知識更新速度非常的快，使得老師的身份不再單一，使得老師很多時候也需要不斷的學習新的知識和理念，使得老師的身份有了更多的重合性，可以同時是老師，也可以同時是學生。新式的教師和學生之間的關(guān)系，就是要對于整個的學習過程進行平等式的溝通和活躍。

因此，在新課標的規(guī)定和環(huán)境之下，舊的師生觀念已經(jīng)不復存在，我們能夠更多的感受到學生的主體性和個性化顯現(xiàn)，這也是一個新的時代的創(chuàng)新性標志。這也說明了中國的傳統(tǒng)式的儒家教學理念，已經(jīng)開始悄然向著國際化的教育理念過渡和學習，這是一種新的更先進的教育方式的借鑒，對于良好的互動和互惠關(guān)系的養(yǎng)成達成了一種新的默契，對于更好的讓學生學會學習方法也作出了更好的貢獻。

（二）培養(yǎng)學生自我檢視的良好習慣

在現(xiàn)實生活中，參加工作的人們都會明白，沒有人能夠和機器一樣的，做事完全精準，人畢竟是生理性動物，而正是因為人類的這種思維活躍，情感和理性的雙重結(jié)合，使得人類的創(chuàng)新性大大加強，對于人類社會的進步進行了很大的推動作用。那么，如果不能每次都保證工作的精準和精密，那么怎么才能更進一

步的進行合理的規(guī)劃和保證呢？新課標為了使學生能夠在未來的生活和工作中進行更加有力度的合理體驗，為了未來的工作和對于學習知識的合理利用來進行更多的基礎(chǔ)性準備工作，因此，對于學生的自我檢視觀念提出了更高的要求。

新課標要求老師在不斷進行自我追問和檢查監(jiān)督的自我發(fā)掘過程中，對于學生們的相應能力也進行更多培養(yǎng)，并注重開始培養(yǎng)的過程，所謂各種適應未來生存和能夠在競爭中取勝的綜合能力的注重和培養(yǎng)，要從學生時代就開始抓起。新課標要求能夠讓學生進行更高標準的自我監(jiān)督和檢視要求，對于新的知識的學習要進行更多的發(fā)問、檢查、追問和追溯，對于紛繁復雜的世間萬物，和各種充斥的教育理念和觀點，要進行更多的綜合化懷疑。也就是說，要求老師能夠更好的教會學生進行對于各種社會思潮的判斷能力，對于不斷的學習、指明和對于知識的吃透，應該有更多的內(nèi)在追尋，這也是對于學生們學習的內(nèi)在動力的鼓勵，使得學生們可以不自覺得進行學業(yè)高峰的攀登。

（三）教育方式的深刻變革

通過對于新課標的學習和借鑒，我們可以看出，新課標是對于之前的傳統(tǒng)的教育理念的顛覆性改革，是我國幾千年來的對于教育方式的深刻變革。人類正在經(jīng)歷著對于新的社會思潮和經(jīng)濟發(fā)展的深刻變革，對于這種新的過渡，體現(xiàn)在人類發(fā)展的方方面面，對于經(jīng)濟交叉、精神文明領(lǐng)域的交流、以及各行各業(yè)的溝通和聯(lián)系，都有了新的要求。

而這種綜合的嬗變，反映在了教育方面，就是這種對于交流和溝通的強烈要求和表現(xiàn)。而反映在了具體的規(guī)定方面，就是我們非常重要的新課標的制定。應該這樣說，新課標對于我們的經(jīng)濟時代的知識交流，提出了更細致的規(guī)范，使得老師和學生在這個快速變化的新時代下，對于新的教學理念有了一個新的指導思想，對于各種新的創(chuàng)新觀念有了更好的接受能力。未來的經(jīng)濟將由知識來推進，而未來帝額知識將有教育來輔助，對于學生的教育觀點，是一個國家和一個民族是否能在未來傲立于世界的準備性工作。

四、新課標的重要歷史意義

應該說，新課標的制定和確立使用，是一個劃時代的歷史事件，對于各種社會規(guī)范的未來體現(xiàn)，都從根源上確定了衍生的基礎(chǔ)和精神準備工作。歷史上對于新的社會潮流產(chǎn)生的變革，有很多次，對于教育的創(chuàng)新和改革，往往是取決于經(jīng)

濟和社會文明的先在性進步，教育的改革，一般來說，是對于精神文明和未來的經(jīng)濟發(fā)展、商業(yè)發(fā)展、和未來的理念奠基的準備工作，是需要一個漫長的歷史過程的，是建立在一定的時代背景之下的巨大改變。

新課標就是如今的教育改革的準備工作，也是中國的教育改革在新時代的最佳顯現(xiàn)，是一個值得紀念的教育界的大事件，必將對于后世很長一段時間的各個方面和領(lǐng)域產(chǎn)生很深遠的影響。

新課標的重要作用是對于我國新的教育內(nèi)容進行了更加細化的規(guī)定和教育指導，對于新的大綱和學習過程，都進行了細化的規(guī)范，使得老師的教育工作有據(jù)可依。同時，又對于各種教育方式的轉(zhuǎn)變和改良，留有一定的轉(zhuǎn)換空間，因此，對于技能和教育手段的規(guī)定，有了非常大的積極作用。

而且，新課標不僅僅是對于精神領(lǐng)域和知識領(lǐng)域的簡單規(guī)范，更重要的是，新課標對于體育教育的發(fā)展也做了相關(guān)的新規(guī)定。對于學生們的體魄教育的發(fā)展，提升到了一個前所未有的新高度，與以往盲目追求高分，追求成績教育模式相區(qū)分。新課標對于提高學生的心理健康和對于提高學生的體魄和健康教育的要求，對于學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，提出了更高的指定。這是為了以后能夠更好的適應競爭激烈的社會，能夠讓中國的莘莘學子們，成為不僅是頭腦靈活，而且是意志堅定、體魄強健的民族，這些學子代表了中國未來的人才評判標準和未來的學業(yè)評判走向。

新課標相對于舊課標而言，對于實踐能力的把握提升到了一個新的高度。舊課標更加注重的是對于基礎(chǔ)知識的掌握，對于硬性規(guī)定的量化監(jiān)督更加重視，而對于延伸能力的培養(yǎng)相對弱化。而新課標則有效的彌補了這些缺憾，不僅要求對于量有一定的積累，同時，對于基礎(chǔ)應用能力的延伸能力則被提升到了一個新的高度，尤其重視對于解決實際問題能力的培養(yǎng)，將實際能力作為衡量一個學生效果的重要指標。

如：在教學中，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：星期天，你媽媽讓你去買兩箱牛奶，那時你會思考那些問題？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，紛紛發(fā)言：每 箱牛奶多少錢，至少該帶多少錢？；也可以是每瓶牛奶多少錢？每箱牛奶有幾瓶？至少帶多少錢？······這樣，學生提出了許多切題的有價值的問題。教師及 時提問，“你準備怎樣解決以上問題？”通過討論得出兩個方法：看標價說明；問售貨員。

這時可呈現(xiàn)兩種情境：

1、通過調(diào)查知，每箱牛奶48元，買2箱。

2、通過調(diào)查知，每箱牛奶24瓶，每瓶2元，買2箱。并提問：“你能根據(jù)以上兩條信息，解決哪些數(shù)學問題？

學生馬上提出：根據(jù)調(diào)查1可解決買兩箱牛奶共需多少錢？；根據(jù)調(diào)查2可解決一共買了多少瓶牛奶、買一箱需多少錢、買兩箱需多少錢？等數(shù)學問題。接著教師組織學生通過獨立思考、合作交流等形式解決了以上問題?……這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)學生熟知的生活中的購物情境，給學生提供一個廣闊的思維空間，讓他們自主的、全方位的、多角度的思考問題，提高解決實際問題的能力。

五、結(jié)語

綜合上文，我們可以看出，通過本文的細致剖析，新課標對于中國現(xiàn)代教育的內(nèi)容做出了新的規(guī)范和要求，對于老師和學生之間的新式關(guān)系進行了新的界定，對于未來的教育工作進行了基礎(chǔ)性的鋪墊。新課標是一個對于人的人本主義觀點非常關(guān)注的信息熱點，對于人和人之前的積極交往，學生的性格良性發(fā)育都有著非常重要的作用。對于更好的適應未來日益嚴峻的競爭，在未來的惡劣環(huán)境下勝出做好了積極的準備。因此，新課標在中國教育方式中的被倡導，是非常明智的舉動，新課標最為積極的意義所在，就是對于學生自主性能力的大力倡導，讓學生成為能偶有很大積極性去自己學習的人，能夠主動的豐富自己不足的地方，能夠讓新的思維習慣代替舊有的思維習慣，是新課標非常希望可以做到的。對于整體的技術(shù)性改變和知識框架的規(guī)定，以及對于學生各種能力的要求和升華，是新課標的重要發(fā)展意義，而對于新課標的重要借鑒意義，在于同時給老師們的素質(zhì)教育也提升了一個新高度，尤其對于老師能否將學生的自主學習能力的教育做到最好，使得自主觀念深入人心，提出了新的挑戰(zhàn)。新課標對于健康的生理教育、體育教育和心理教育的理念，是可以決定未來中國整整一代人發(fā)展的重要觀念，在未來，人們將感謝今天新課標的制定和宣講者，因為這種全新的教育觀念，是奠定未來中國教育人才的良好基礎(chǔ)的重大舉措，也是使得教育一事能夠為大家所加強重視和持之以恒的重要保證，值得珍視。

第三篇：培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生自主學習能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況，我進行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學生自主學習的動力。

其次，要培養(yǎng)學生合作學習的能力。

在個人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學生的參與能力，調(diào)動學生的積極性。

第三，采用探究式教學法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準確把握重難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結(jié)和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學生樂于學習。

具體操作時，教師可先了解學生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導學生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學生了解他們喜歡的東西，又學習了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。

第四篇：多媒體輔助教學環(huán)境下 培養(yǎng)學生自主學習能力

《多媒體輔助教學環(huán)境下 培養(yǎng)學生自主學習能力》

心得體會

目前英語教學中普遍存在學生班級規(guī)模大、教師教學負擔重等實際問題。雖然很多中學采取了多媒體教學，但由于各種原因這一新型教學設(shè)施并沒能很好地發(fā)揮其應有的功能，更多的只是成為板書的替代品。由此形成了課堂教學以灌輸為主，教學效率低，語言交流少，學生聽說能力普遍較差等問題。本文就目前人教版教材背景下省內(nèi)中學普遍采用多媒體輔助教學方式的教學環(huán)境下如何培養(yǎng)學生的自主學習能力談一些粗淺的看法。

一、多媒體輔助教學基本意識形態(tài)

多媒體輔助教學指教師在課堂教學過程中，通過使用多種視聽手段（圖片、幻燈、電影、錄音、文字、動畫），增加學生對所學內(nèi)容的感受，達到更好的教學效果。因此，多媒體教學可以使教學變得形象化、立體化、生動化，提高學生的興趣和記憶力，提高學習效率。自主學習是一種獨立性學習，是針對以教師為中心的課堂教學模式的弊端而提出的。自主學習的目的在于彌補以教師為中心的課堂教學模式弊端，積極鼓勵學生的主觀能動性，改變一味依賴教師學習的習慣，可以讓學生自己獨立獲取更多的知識。

二、多媒體輔助教學環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)策略 在多媒體輔助教學環(huán)境下，課堂效率的提高有可能導致詞匯和閱讀量的減少。為了解決這些問題，利用課外時間培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以安排一些閱讀任務(wù)給學生，如每周至少閱讀兩到三篇帶有西方文化背景知識的文章，并做與課文內(nèi)容相關(guān)的50道左右的詞匯題。所有這些練習必須課后完成，學生可以查字典，也可以小組協(xié)作學習，教師定期公布答案，在答疑中解決學生的問題。

三、培養(yǎng)學生學會主動學習的重要手段

現(xiàn)代教育理論認為，教師、學生、教材、教學媒體構(gòu)成整個課堂教學系統(tǒng)，只有各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用，才能形成有機、和諧的統(tǒng)一整體。知識經(jīng)濟時代、科技創(chuàng)新越來越來需要人與人之間的交流和合作，只有合作，才能生存。課堂教學必須充分注意利用多種渠道，調(diào)動各方面的積極因素，努力實現(xiàn)師生之間、學生與學生之間、教材與社會之間、課堂與課外之間的多元互動。如，結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學手段，通過電視、錄像、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等等多種媒體手段，增強學生的直觀形象感和動感，增強學生濃厚的學習興趣、并培養(yǎng)面對眾多信息，準確判定、提取有用信息的能力。

四、注重學生學習習慣的養(yǎng)成

在自主學習模式下，學生是自我指導、自我調(diào)節(jié)、自我激勵的學習者，因此，良好的學習習慣對促進學生自主學習至關(guān)重要。學生由于其年齡身心發(fā)展特點，其習慣的養(yǎng)成，需要教師不懈的指導、監(jiān)督，促使學生自我對照檢查、強化。以下幾個方面的習慣是英語學習過程中要努力養(yǎng)成的： 1.課前預習的習慣。預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的最有效的手段。預習可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.及時復習的習慣。課后復習是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學內(nèi)容進行條理化、系統(tǒng)化的過程，也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學習的一個重要環(huán)節(jié)。

3.獨立作業(yè)的習慣。獨立完成作業(yè)是學生經(jīng)過自己獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。

4.課外自學的習慣。特別是英語這種課程，課堂上的知識容量、練習機會畢竟有限，更需要從課后自己通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言環(huán)境和實踐練習機會。

雖然目前多媒體輔助外語教學在技術(shù)和實踐中還有各種各樣的問題，但是只要能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，就值得去嘗試。我們可以在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善多媒體教學及網(wǎng)絡(luò)教學，使之更好地為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代中學生服務(wù)。

第五篇：新課標下如何在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

新課標下如何在英語教學中 培養(yǎng)學生自主學習的能力

新一輪的課改提出課堂教學要改革以往教學中“師講生聽、師問生答、師寫生抄”的被動局面，倡導“自主合作，探索創(chuàng)新”的學習方式，使學生由過去的“要我學”變成“我要學”?？梢姡處熞鶕?jù)新課改的要求，靈活改變現(xiàn)行的教學方式，強調(diào)學生發(fā)揮主體作用，突出學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學過程中，教師應充分發(fā)揮主導作用，增強學生的主體意識，讓學生既能掌握課本知識，又能靈活運用各種學習方法，引導學生養(yǎng)成主動尋求知識，獲取知識的能力，更好地適應新課改的要求。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。學生一旦對英語學習產(chǎn)生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲取樂趣。因而教師要特別注重愛護學生的好奇心，根據(jù)學生的特點制定相應的方案、措施，充分利用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的動機、激活學生的思維，使其產(chǎn)生興奮點，從而積極主動參與到教學之中，并養(yǎng)成自主學習的習慣，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。組織教學是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，用英語組織教學英語教師必須具有較高的自身素質(zhì)和教育教學能力，努力為每一節(jié)英語課創(chuàng)設(shè)好情節(jié)、好語境，以吸引學生的興趣，并以樂學、愛學為舟，使學生進入好奇、渴求知識的境界，讓學生在情境中學會語言、學會交流。如：在教學英語人教版第二冊Unit 5 Lesson 20 Part 5時，我充分利用多媒體把書中的插圖由靜變?yōu)閯?，畫面上出現(xiàn)的是公園的一角，湖四周綠樹環(huán)繞，湖水碧波蕩漾、波光粼粼，湖中有幾條像鴨子似的船，游人們正高興地劃船，湖邊Tom和Li Lei正觀賞美景，談?wù)摗癇oating”，這種生動形象的畫面把學生帶到了活生生的大自然中去，使學生產(chǎn)生感情上的共鳴，使學生帶著極大的興趣，快速地掌握該部分的內(nèi)容?？梢?，濃厚的興趣是學生學習的巨大動力，它能吸引學生思考、觀察、探索，并引導學生積極主動地參與到教學中來，從而達到培養(yǎng)學生自主學習的目的，更好地完成教學任務(wù)。

二、改革課堂教學，指導學法，提高學生自主學習的能力

新課程強調(diào)學生是學習的主人，在教學過程中能夠自主學習，主動探索，這就要求教師不要把課堂變成“一言堂”，教學是師生共同參與的環(huán)境，相互交流是多邊活動。教師是平等中的首席，教師的工作是創(chuàng)造更自由開放，更富有情境性，更利于學生的主動參與的環(huán)境，教師在教學的設(shè)計和安排上必須注意教法新穎，有創(chuàng)意，以便更好地發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。學生有了充分的自由思考空間，才能在學習的過程中潛移默化地形成自學能力和創(chuàng)新精神，也就是所謂的在自學過程中培養(yǎng)自學能力，在創(chuàng)造過程中培養(yǎng)自主學習的能力，在科學思維過程中培養(yǎng)科學的思維能力，最終讓學生在理論聯(lián)系實際的過程中培養(yǎng)自我教育能力。1．落實課前預習，培養(yǎng)學生獨立學習能力

預習是培養(yǎng)學生自學能力的最有效的手段，是培養(yǎng)學生獨立獲取知識的有效途徑之一，是提高英語課堂教學效果的積極措施。通過預習可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生在預習之前，老師應及時給予方法指導，有必要布置適當?shù)念A習作業(yè)。其內(nèi)容安排要細，教師對語音、詞匯、語法、句型乃至課文理解要達到的目標都要提出具體的要求。且做定時檢查，及時發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題，從而有利于老師備課及課堂教學的準備。久而久之，學生在預習中自我指導實踐，就會養(yǎng)成為達到某種預定目標而自主學習的習慣。然而，要想使學生達到直正的自主學習能力，教師還有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生的具體情況逐漸放手，讓學生根據(jù)學習內(nèi)容和目標進行自主學習。比如，預習作業(yè)不再面面俱到，把一些學生經(jīng)過閱讀就能找出答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認真思考或討論的題目，以此激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。例如，在學習Book2 Lesson 26的課文Paul’s Day時，可讓學生預習時思考這樣的問題：①How do you use the lift？②Why doesn’t John use the lift for the last three floors？此類問題往往沒有唯一答案，這對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維就有益處，不但有利于學生運用大量新的語言材料，而且還可以用到許多已學知識，達到溫故而知新的目的，極大地調(diào)動了學生的參與熱情及學習的興趣。

2．圍繞目標放手自學，培養(yǎng)學生勤思，勤問的習慣

因為目標明確學生帶著問題學習，思維集中，重點也容易突出。由此為了讓學生在學習中養(yǎng)成質(zhì)疑的精神和問題意識，我明確課時目標一般不超過兩個，自學、質(zhì)疑，討論都圍繞目標進行。由于目標中提出了學生所要質(zhì)疑和探索的問題，通過討論和合作，學生對整篇文章有了整體的了解，并圍繞目標積極思考。如：在講現(xiàn)在完成時“have / has gone to…”，“have / has been to…”，“have / has been in…”這三個較難掌握的句型時，教師設(shè)計了一種真實或半真實的情景，通過提問引出句型，再讓學生置身其中，在特定的情景中掌握句型，培養(yǎng)英語表達能力。首先導入：I have been to a big city.It’s the capital of our country.問：What city is it?引出“北京”，同時投影圖片“北京”。T：Look, this is Beijing, I have been to Beijing many times.Have you ever been to Beijing? SA: No, I haven’t.T: Would you like to go now? SA: I’d love to.（學生A走向屏幕即投影處）T: Is SA here? SB: No, he isn’t.T: Where is he? SB: He has gone to Beijing.T: Yes.（板書He’s gone to Beijing.并領(lǐng)讀兩遍）

SA is in Beijing now.Can you call him and ask him some questions? SC: Yes, I can.（SC和SA打電話，通過電話內(nèi)容我們了解到SA已在北京呆了一個星期）

T: How long has he been in Beijing? SD: He’s been in Beijing for a week.T:（板書句型He’s been in Beijing for a week.并領(lǐng)讀兩遍，讓SA回到學生中間）Now SA has come back.Have you ever been to Wuhan, SA? SA: No, I haven’t.T: Where have you been? SA: I have been to Beijing.（教師板書句型I have been to Beijing.）這樣教師通過設(shè)計情景和適時適度的問題，把句型化難為易，使學生能輕松地理解句型，再根據(jù)板書的三個句型進行適當?shù)挠袑哟蔚牟倬?，學生就很快地掌握和運用這一句型，給學生創(chuàng)造了充分的質(zhì)疑和討論的機會，調(diào)動了全體學生的參與意識和合作精神，培養(yǎng)學生勤思、勤問的習慣?？梢?，在課堂教學中，教師要注重對學生的學法指導，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的培養(yǎng)，從而提高學生的自主學習能力。

3．從教材出發(fā)，在生活中拓展課程資源，讓學生主動參與學習

教材內(nèi)容豐富，如Unit 4 “Travel”、Unit 9“What’s it made of?”、Unit 14“Shopping”、Unit 16“The football match”等課，給學生提供了大量貼近日常生活的語言環(huán)境，讓學生覺得學好英語是生活的需要，生存的需要，是必不可少的一門學科，學生深有感觸地說：“如果不學好英語，連日常用品的介紹、電視節(jié)目都看不懂呢！”因此，教師應根據(jù)教材，結(jié)合學生年齡特征和生活實際創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際活動情景，增強學生建立語感的信心，鼓勵學生積極主動的參與語言實踐活動，給學生提供一個自由思考、探究，展示才能的空間，讓其在生活中開掘課程資源，把教材與學生家庭生活、學校生活和社會生活相結(jié)合，從而獲取知識，并運用知識解決實際問題。為此，在教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)熱點評說、橫擬活動、情景劇場等形式各異的教學活動引導學生積極參與，培養(yǎng)他們的自學能力。如在學習JEFC Book 3 Unit 8 Christmas Day時，課前讓學生收集有關(guān)圣誕節(jié)的圖片，查找有關(guān)文字資料，拉近了學習知識與認識生活的距離；課堂展示圖片資料，為理解課文打下基礎(chǔ)；再讓學生制作賀卡、裝飾圣誕樹，并組織英語歌詠會，學生在熱烈的氣氛中鞏固了所學知識。隨即布置學生回家了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，用英語介紹，并為親人制作賀卡，或在明信片上寫真誠祝福；有的用英語與父母進行簡短生活對話，家長嘖嘖稱贊，學生倍受鼓舞。這樣既在生活中擴展了教育資源，又培養(yǎng)了學生的學習興趣，體現(xiàn)新課改中由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生自主學習的能力。豐富多彩的校園文化生活和課外生活有取之不盡的英語學習資源，引導學生積極主動地走進生活學英語，不僅復習、強化和擴展了學生所學知識，還潛移默化地培養(yǎng)了學生的良好行為習慣，使學生具有了主動探究、思考的能力，并能用自己所學的知識解決實際問題的能力，從而使他們產(chǎn)生一種共同參與的成就感，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的最大潛能，形成自主學習的最大動力。

三、巧用評價激勵，鞏固學生自主學習的能力

心理學研究表明，對人們的良好行為作出正確的評價，能使其產(chǎn)生愉快的體驗，并能激發(fā)出更大的積極性。中學生處在人生學習的黃金時期，他們有一定的自主意識，但又往往動蕩不安，難于定性。為此，教師應從多角度、多方位運用各種評價方式，多表揚、少批評，尤其要賞識學生的點滴成功。有時，即使學生答錯了問題，教師也不要輕易地指責和批評，而要鼓勵他們、引導他們向正確的方向發(fā)展，用平等的態(tài)度幫助他們糾正錯誤，促使他們更好地主動探索。要打破教師作為評價主體的單一方式，要讓學生也成為評價的主體，使學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中獲得自信。教師也可把評價方式與課堂教學更好地結(jié)合起來，形成一個較完善的評價體系，為學生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。如針對有的學生基礎(chǔ)差，又不太重視自主學習等問題，我在教學過程中采用贊揚型、鼓勵型、期望型、啟發(fā)型、持續(xù)型等評價方式來激勵學生自主地參與學習，鞏固并形成自主學習的能力。有時我又根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)，用積分簿登記他們的課堂發(fā)言、討論等情況，以促進學生的自主學習。這樣，既尊重了每位學生的不同特點，又合理地評價了學生，既減輕了后進生的心理壓力，又激勵了優(yōu)等生更好地前進，最終形成和鞏固了學生自主學習的能力。

在實施新課改的今天，教師的職責不僅僅在于教會學生多少知識，重要的是教會學生懂得怎樣學習。教師要使學生能更好地適應時代發(fā)展的需要，就應成為學生自主學習的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者，形成學生的獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，啟發(fā)學生進取、創(chuàng)新，真正培養(yǎng)學生自主學習的能力。