第一篇：淺談新課標(biāo)下中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談新課標(biāo)下中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

----以法語教學(xué)為例

作者：劉春瑩

淺談新課標(biāo)下中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

----以法語教學(xué)為例

（寧波外事學(xué)校，寧波）

摘要：

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于中職生來說,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力更是缺乏。當(dāng)面對愛之如子的學(xué)生,作為教師,我們急他們之所急。在新課程理念下,如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢?本文結(jié)合法語日常課堂教學(xué)的實踐，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變教師觀念、選用合適教材、運用過程性評價等方面，對中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)，中職生，原因，策略

中國有句古話叫“授人以魚，不如授之以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念下，教師僅將書本上的知識傳授給學(xué)生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲和教學(xué)要求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對于人才的素質(zhì)要求也越來越高?！拔磥淼奈拿?，不是不識字的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)人類生存的基本能力，是創(chuàng)新人才必備的基本功。因此，如何在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，值得每一位老師思考。下面筆者以自身從事的法語教學(xué)實踐為例，談?wù)劷處煈?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。

一、中職生自主學(xué)習(xí)的狀況及原因

對大多數(shù)的中職生來說，自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。在筆者所接觸的中職學(xué)生中，語言自主學(xué)習(xí)不足主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1．語言學(xué)習(xí)缺乏計劃性。大多數(shù)的中職生沒有而且也不知道如 何為語言學(xué)習(xí)制定計劃，留出大把的時間不知道該怎么辦。以至于學(xué)習(xí)比較松散，缺乏有效地自我管理的能力。

2．不善于利用課堂的學(xué)習(xí)時間。中職生的課堂學(xué)習(xí)效率很低，由于個別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，破壞了課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛比較松散，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生與記課堂筆記的學(xué)生寥寥無幾。

3．不善于或者懶得利用其他渠道學(xué)習(xí)語言。在課后與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)法語外，其他時間，通過其他途徑學(xué)習(xí)法語的情況及其少見。

上述情況出現(xiàn)原因是多方面的，有學(xué)生自身因素，有家庭影響，有社會的不良風(fēng)氣影響，也可能因教師做法不當(dāng)?shù)?。歸納起來，大致有以下幾種狀態(tài)：（1）學(xué)生方面：因父母離異，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，有厭學(xué)心理。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自覺性不高，抱著混日子的態(tài)度，不好好聽課，不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)，學(xué)習(xí)成績必然落后。（2）教學(xué)方法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以書本為中心，課堂教學(xué)大多以教師講、學(xué)生聽為主。教師往往把時間集中在如何將知識向?qū)W生講清楚，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。（3）教師方面：教師在教學(xué)時，往往注意學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對“學(xué)困生”很少理睬。（4）教材方面：傳統(tǒng)的教材脫離中職生的實際情況，無法引起中職生的興趣，不利于實用型人才的培養(yǎng)。(5)評價體系方面：學(xué)生的評價體系單一，無法全面發(fā)展性地評估學(xué)生，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。了解這些情況后，教師只要采取符合教學(xué)規(guī)律的策略，教育得當(dāng)，大多數(shù)中職學(xué)生還是可以被轉(zhuǎn)變的。

二、提高中職生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是自主學(xué)習(xí)的前提。中職生自主學(xué)習(xí)積極性不高原因之一是學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)習(xí)法語的心理需要，就可以使學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并逐漸養(yǎng)成自愿、主動學(xué)習(xí)法語的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣有很多方法，如： 1.加強(qiáng)目的教育。

一時的好奇，暫時的興趣是學(xué)不好法語的。如果學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。因而，要想順利的進(jìn)行法語教學(xué)，教師要有意識地在傳授知識的同時，見縫插針的進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：結(jié)合學(xué)生個人前途及當(dāng)前寧波外貿(mào)良好形勢，介紹社會對法語人才的需求，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)法語的重要性和必要性。這樣使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有了渴望學(xué)好法語的心理需求，激起他們學(xué)習(xí)法語的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。

法語的學(xué)習(xí)必須要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運用來提高語用能力和交際能力。大多數(shù)中職學(xué)生就會覺得機(jī)械、枯燥。這就需要我們的教師不斷加強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生上課時注意力往往不夠集中，我們教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。筆者在課堂上，多采用游戲、幽默等手段營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡量用法語組織教學(xué)、布置作業(yè)、表揚(yáng)學(xué)生乃至評價學(xué)生；課后，筆者與學(xué)生見面打招呼,發(fā)qq消息、微信,也用法語，促使學(xué)生運用法語產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。筆者在課堂上最常用的詞：Bon!Très bien!Parfait!Intelligent!Bravo!Du courage!等使學(xué)生享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。3.采用靈活多樣的教學(xué)模式

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動力的有效手段。教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和優(yōu)化訓(xùn)練形式上狠下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，筆者會積極開展形式多樣的課外活動，努力營造法語學(xué)習(xí)的環(huán)境。①有效利用多媒體系統(tǒng)，定時播放法語歌曲、聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；②充分利用校園環(huán)境，實施法語情景教學(xué)。筆者有時會帶孩子們在山坡上做法語游戲；在優(yōu)雅的學(xué)校咖啡館，用法語介紹歐洲人的生活習(xí)俗；在美麗的校園小道，讓學(xué)生用法語進(jìn)行問路的情景表演；還有語音室、歐陸風(fēng)情景教室等等，都為法語的教學(xué)提供了良好的場景。③舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動。比如法語朗誦比賽、法語歌曲比賽、法語演講比賽、法語劇表演等。這些活動可以為學(xué)生提供一個用法語交流的環(huán)境氛圍，能大大地激發(fā)學(xué)生 法語學(xué)習(xí)的興趣。4.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)途徑以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主。它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。因此教師在設(shè)定任務(wù)目標(biāo)和設(shè)計任務(wù)時，必須認(rèn)真考慮學(xué)生的需要，了解學(xué)生的情況，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地通過合作學(xué)習(xí)，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等各種學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的法語自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如筆者在教某個語法點之前，會提供有關(guān)資料，讓學(xué)生先閱讀相關(guān)知識和各種例句，學(xué)會自己總結(jié)和概括。同時給學(xué)生呈現(xiàn)大量的經(jīng)典例題，幫助學(xué)生檢驗和鞏固所學(xué)的知識。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識 1.早讀可以提高學(xué)生的法語口語水平，通過反復(fù)朗讀，也可以鞏固所學(xué)詞匯和語法知識，還可以提高語感。因此，筆者要求學(xué)生每天早上大聲朗讀法語，還鼓勵讀得好的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。要讓學(xué)生有計劃的背單詞，并同時培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣。要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，真正變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

3.課堂學(xué)習(xí)。筆者上課時要求學(xué)生做到：第一，保持高度的注 意力，調(diào)動一切感官，積極思考，緊跟老師的教學(xué)思路，把握好教學(xué)重點和要點，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽課習(xí)慣。第二，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極踴躍地參與課堂提問和討論，發(fā)表自己的意見，爭取一切機(jī)會鍛煉自己的聽說能力。在此過程中，教師只起點撥指導(dǎo)的作用。第三，勤記筆記。筆記內(nèi)容要注意記下重點、難點、疑點，以便課下能及時復(fù)習(xí)。

（三）教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立真誠融洽的師生情誼

每一個孩子都是天使，即使是進(jìn)入職校的學(xué)生?！俺扇恕北取俺刹拧备匾?。作為職業(yè)學(xué)校的教師，不能只關(guān)注成績優(yōu)異的孩子，而是要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注班級中的每一個孩子,努力使每一個孩子身心都能得到進(jìn)步,獲得發(fā)展。

經(jīng)歷中考失利的中職生，內(nèi)心缺乏自信，敏感又自卑。教師對他們的一言一行，都能產(chǎn)生極大的意義。教師如果缺乏耐心，只有批評，他們極容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極想法；相反，教師如果能夠主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來對待他們，可以激發(fā)他們的潛力，創(chuàng)造出教育的奇跡。因此，教師應(yīng)特別注意給予中職學(xué)生情感上的照顧和關(guān)懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學(xué)生緊張、自卑或抵觸的情緒，學(xué)生往往會因此認(rèn)為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度，服從教師的管理和教育。有了這個基礎(chǔ)，教師再針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹立進(jìn)步的信心，努力爭取好成績。這就是“親其師—信其道—樂其道”。教 師的表揚(yáng)和鼓勵，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，最終能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能主動的去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）根據(jù)新課標(biāo)的要求和中職生的特點，選用適宜的教材

作為入門教材，筆者多年一直采用《大學(xué)法語簡明教程》，此套教材雖然語法體系比較完整，但重語法輕交際，課文內(nèi)容陳舊、枯燥，無法引起中學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果不是很理想。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力作為中職教育階段課程的總體目標(biāo)。因此,中職學(xué)校的法語教材選擇應(yīng)該充分考慮中職生的實際接受能力，選擇與中職生知識體系盡量相銜接的教材。在法語的選材方面，應(yīng)該注意語言交際的功能，增加一些對學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容，如法語商務(wù)交際、簡歷和求職信等。于是，從2013年開始，筆者大膽地采用了新教材《中學(xué)生法語》。此套教材是面向中國中學(xué)生、針對其學(xué)習(xí)特點專門編寫的法語教材。每課包含對話、詞匯、語音、語法、文化點滴和練習(xí)幾個大板塊，使用語言生動活潑，并配以插圖、聽力練習(xí)、歌曲，提高學(xué)習(xí)的趣味性。這套教材一經(jīng)使用，就受到了中職生的廣泛歡迎。事實也證明，這套教材引領(lǐng)學(xué)生們輕松入門法語，循序漸進(jìn)，全面拓展了聽、說、讀、寫的能力。

（五）運用過程性評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過程中實施發(fā)展性評價，也就是過程性評價，讓學(xué)生在不斷的被肯定中有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。為了科學(xué)評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，筆者在教學(xué)中設(shè)計了形成性評價表，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂上的熱情、與他人合作、掌握語言知識和技能情況以及課外實踐、作業(yè)完成情況等，目的是通過多種手段和方法．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要他們有點滴進(jìn)步，筆者都會用“Bien!Très bien!”來進(jìn)行激勵，甚至有時來點小獎品。

在評價方式上筆者還注重學(xué)生的自評，目的是讓學(xué)生通過參與評價，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)信心，明確方向，從而實現(xiàn)綜合運用語言能力的全面發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體性。作為中職外語老師，在了解中職生的特點和“學(xué)困生”形成原因的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)實踐中不斷摸索出有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003 韓永國.激勵在教育中的作用［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006 王義智.實用教學(xué)藝術(shù)[M].天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，1996.何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)和研究，2003

作者簡介：劉春瑩(1980一)，女，寧波人，大連外國語大學(xué)法語碩士，寧波外事學(xué)校工作，中學(xué)一級教師。

第二篇：分享新課標(biāo)下教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

分享新課標(biāo)下教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

鐘村錦繡小學(xué)

陳倩影 摘要

國家對于新的基礎(chǔ)教育課程的安排和基本規(guī)范，并對其提出了相應(yīng)的安排和定義性要求，就是新課標(biāo)，對于新課標(biāo)，往往是反映了沿用已久的新的大綱，對于課程的安排工作進(jìn)行了合理化的梳理和相關(guān)規(guī)定。我們現(xiàn)在所說的新課標(biāo)是對于新的合理化建議的良性修改，是對于新的課程管理的最新階段性定義。

新課標(biāo)的合理化安排對于教師和學(xué)生之間的關(guān)系都進(jìn)行了合理化的定義，從而對于教師提出了新的更好更高的要求，這標(biāo)志著我國的新式教育進(jìn)行到了一個新的理論和實踐發(fā)展階段。

一、新課標(biāo)的基本特點

我國的新課標(biāo)是具有劃時代的時代特點的，在對于課程的目標(biāo)和相關(guān)規(guī)定上，對于知識和技能的強(qiáng)調(diào)，以及教學(xué)過程和學(xué)生情感規(guī)劃以及價值觀念的定義，體現(xiàn)了非常值得借鑒的整合傾向，對于合理的分科目標(biāo)也進(jìn)行了更加合理的規(guī)定，使得學(xué)生和老師的價值觀念都得到了更加合理的體現(xiàn)。

在課程內(nèi)容的選擇和梳理上，新課標(biāo)的重要新特點是，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時代性的緊密結(jié)合，由于課程的基礎(chǔ)效應(yīng)是最能體現(xiàn)學(xué)生對于知識的掌握程度的，也是最能考量老師的水平的，因此，對于新課標(biāo)的理解和融會貫通中，著重體現(xiàn)了新課標(biāo)的基礎(chǔ)性要求。

同時，對于新課標(biāo)的另外一個重要特點，是對于綜合性和時代性的合理理解，由于新時代的教學(xué)行為必然要和時代特點緊密結(jié)合，因此對于新課標(biāo)的相關(guān)活動，必然要進(jìn)行和時代緊密結(jié)合，并且和所有學(xué)科的融匯特點相互結(jié)合，因此，對于新課標(biāo)的綜合性特點，也是不容忽視的新理念。

新課標(biāo)與舊課標(biāo)的一個重要區(qū)別就是對于教育的作用界定，舊課標(biāo)認(rèn)為教育是造就新人的重要方法，對于教育規(guī)律的遵循是非常重要的，對于學(xué)生的培養(yǎng)更加注重對于道德素質(zhì)、科學(xué)文化等的綜合教育塑造。而新課標(biāo)對于教育的準(zhǔn)則這是更加注重對于數(shù)學(xué)本身作為人類重要的計算應(yīng)用工具的尊重和應(yīng)用，去能夠解決生活中的實例，對于時代要求下的學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，對于創(chuàng)新思維和開放心態(tài)，開闊視野的要求更高。

比如在教學(xué)中想讓學(xué)生學(xué)會學(xué)會估算的方法趨解決實際生活中的問題。教師可以準(zhǔn)備糖果，杯子，天平等教學(xué)道具。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察糖果，五顏六色的糖果本身對小學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力?！澳銈兿胫捞枪卸嗌兕w嗎？那么用什么方法呢？”可以讓學(xué)生分組，確定估算的方法。老師提醒學(xué)生，可以使用課桌上的工具如杯子、天平等工具。每個小組的學(xué)生通過討論確定方案，方案一：先數(shù)一杯糖果的數(shù)目，再看這些糖果有多少顆，用乘法計算即可；方案二：先測一把糖果的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可；方案三：先測十顆糖果的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。老師最后總結(jié)：數(shù)學(xué)在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，請同學(xué)們都要做留心觀察的人哦，還可以將糖果作為鼓勵學(xué)生討論學(xué)習(xí)的獎勵。

二、自主學(xué)習(xí)能力的概念簡述

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)非常注重的能力，是能與新時代的時代特點緊密結(jié)合的能力范疇，也是需要老師進(jìn)行著重培養(yǎng)的能力重點，由于對于新的課程的既定學(xué)習(xí)，更加注重了對于學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)和彰顯，使得新課標(biāo)在取得了劃時代的定義，如同金子般光芒璀璨。

新課標(biāo)對于自主創(chuàng)新精神的提倡，和舊課標(biāo)一樣，非常重視，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是對于這種自主學(xué)習(xí)的觀念的重視更加的內(nèi)容豐富。舊課標(biāo)認(rèn)為對于學(xué)生的自主性的培養(yǎng)，就是要激發(fā)學(xué)生的主動意識，并堅持對于教學(xué)內(nèi)容的各種轉(zhuǎn)換和探索，但是仍舊是站在老師的角度進(jìn)行自主性的引導(dǎo)。而新課標(biāo)則是認(rèn)為應(yīng)該注重學(xué)生的自我表達(dá)和書法，對于學(xué)習(xí)方式的探究性做以更加豐富的改良，注重技能和知識的雙重積累，并且積極調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)主動性之間的關(guān)系體驗。

如老師引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上可開展“今天我要當(dāng)醫(yī)生”的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生會疑惑：“咦，老師要我們當(dāng)醫(yī)生干什么呀？”哦，原來是老師把學(xué)生寫的錯題都整理在黑板上，讓學(xué)生自己去找錯挑毛病，比如有的毛病出現(xiàn)在十位不承認(rèn)，個位向十位借一，十位說：“我這里還是原來的數(shù)?！边€有的毛病是個位滿十了，沒有向十位進(jìn)一。經(jīng)過學(xué)生自主的把錯題糾正過來的過程，老師終于長舒一口氣：“他們的病終于好了呀，希望他們以后也會當(dāng)醫(yī)生，不要

再做病人啦?！弊寣W(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，只要用心，善于發(fā)現(xiàn)，就能體會學(xué)數(shù)學(xué)的重要，產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈求知欲。

（一）學(xué)習(xí)是以人為本的過程

任何時代的教育都不可忽視人的重要性，我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)的是人，是新時代人文觀念，對于人的培養(yǎng)過程，是新課標(biāo)的重點理念之一，要求老師在對于學(xué)生的主動性和積極性的樹立和培養(yǎng)方面，必須進(jìn)行合理的培養(yǎng)，對于學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)理念的樹立，是需要進(jìn)行實證研究和示例體驗的。要求各位老師能夠在平時的課程實踐中，進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和人員培育，對于未來的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行引導(dǎo)和可以灌輸。

（二）重要的是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是平時培養(yǎng)的，新課標(biāo)要求的是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也就是純粹的教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)，而是鼓勵老師和學(xué)生能夠達(dá)成更深層次的互動，也就是改變了以往的單向教育手段，從而將單向的教育手段變成雙向的學(xué)習(xí)互動。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于老師和學(xué)生都提出了更高的學(xué)習(xí)要求，這也是新的時代對于人的素質(zhì)教育提出的新的跟高的要求。如今的教育理念，收到了網(wǎng)絡(luò)時代的更多的影響，因此對于很多文化和習(xí)慣的合理融合和融會貫通，達(dá)到了一個前所未有的高度，也就是說，更加模糊了教和學(xué)之間的關(guān)系，對于先教還是先學(xué)，都成為一個閉合的整體環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，這種對于教學(xué)相長的教育理念的合理運用，也是一種對于老師的素質(zhì)教育的更高要求，對于更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)不是一種簡單的樹立和灌輸了，而是一種動態(tài)的互動，一種潛移默化的教育新方式。

新課標(biāo)和舊課標(biāo)相比較，在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，也有不同的闡述。舊課標(biāo)對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加愛注重學(xué)生的理論探究高度，對于各項綜合能力的分別列舉和階段性培養(yǎng)，是各自獨立的，也是更加傳統(tǒng)的。而新課標(biāo)對于綜合能力的培養(yǎng)則是更加注重綜合性和結(jié)合點，對于綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)成為了相互促進(jìn)的重要橋梁。并且對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和表達(dá)的檢查和監(jiān)督意識首次提上桌面，加強(qiáng)了對于實踐學(xué)習(xí)的約束機(jī)制。

與不同學(xué)科的融會貫通，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無限魅力和趣味，老師先提問式的講一則小故事：“宋代的文學(xué)家蘇軾，不但詩詞寫得精彩，中國畫也畫

得好。傳說有一位廣東的狀元，名叫倫文敘，為蘇軾畫的《百鳥歸巢圖》題了一首奇怪的詩：畫的標(biāo)題中說是“百鳥”；題詩中卻不見“百”字蹤影，似乎只管數(shù)鳥兒有多少只：一只，又一只，三、四、五、六、七、八只，數(shù)到八就結(jié)束?！崩蠋熼_始引入學(xué)生主導(dǎo)了，通過PPT畫中的鳥兒觀察，究竟是100只呢，還是8只？學(xué)生們紛紛開始數(shù)，的確只有八只??！老師繼續(xù)引導(dǎo)，要解開這個謎，可以把詩中關(guān)于鳥兒只數(shù)的數(shù)字寫成一行觀察哦：1 1 3 4 5 6 7 8，這些數(shù)合在一起，與100有沒有關(guān)系呢？通過觀察，發(fā)現(xiàn)可以用這些數(shù)組成一個算式，計算結(jié)果恰好等于100：1+1+3×4+5×6+7×8=100原來，詩中的第二句不能讀成“三、四、五、六、七、八只”，而應(yīng)該讀成三四、五六、七八只。其中的“三四”、“五六”、“七八”，都是兩數(shù)相乘，得數(shù)分別是12、30和56。連同上句的1只、又1只，全部加起來，隱含著總數(shù)是“百”?！疤焐恢挥忠恢唬奈辶甙酥?。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。”這種學(xué)科間的融會貫通式的教學(xué)，讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘，更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）幾種重要的自主學(xué)習(xí)能力剖析

新課標(biāo)對于學(xué)生們的理解能力提出來了更高的要求，對于各種理論知識的學(xué)習(xí)和合理運用，都提出了更高的理解方式的要求，對于更好的鑒別很多相似的學(xué)習(xí)理念和教育理解，并且可以理解相關(guān)知識之間的合理聯(lián)系，靈活運用，都提出來更高的要求，并且用考題進(jìn)行論證。

新課標(biāo)對于邏輯推理能力的理解也展現(xiàn)了新時代的學(xué)生更好的思辨能力，有人說，人類是在不斷進(jìn)步的一個過程，其實也就是因為人們對于自己的要求在不斷提升，對于這種新的邏輯思維能力的提升要求反映在各個方面，對于新的教學(xué)互動來說，老師更加注重在教育的同時，給學(xué)生們提供一種新的學(xué)習(xí)方式和思考方式的借鑒，對于邏輯判斷能力的合理運用，讓學(xué)生可以更加合理的進(jìn)行綜合判斷，甚至是對于日常生活和情商思維能力，都有一個顯著的提升，這也是一個劃時代的新教育理念的合理運用和升華。

新課標(biāo)在前文的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的分析綜合能力，理所應(yīng)當(dāng)?shù)靥岢隽诵碌囊?，新課標(biāo)要求老師們首先對于教材有更加綜合和深入的了解，然后進(jìn)行各個方面的融會貫通，對于各個章節(jié)的知識，甚至是各個學(xué)科的知識之間，進(jìn)行通達(dá)的教育和理解方式。也是新的時代對于人們思考和思維習(xí)慣提出的新要求，由于對于交叉性的學(xué)科，交叉性的金融，匯總性的經(jīng)濟(jì)和生活方式的更新要求，反映在人們的教育方式的改革中，就是對于新課標(biāo)的合理掌握。新課標(biāo)對于學(xué)生們的綜合分析能力的要求上升到了一個嶄新的臺階。

實證教育和實證方法目前是最為流行的一種判斷方式，這是對于鄧小平突出的實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的最新延伸的流行趨勢，對于能夠跟好的進(jìn)行數(shù)學(xué)和數(shù)字的驗證能力，對于試驗的檢驗?zāi)芰Φ耐卣剐袨椋悄壳皩τ趯W(xué)生的思維習(xí)慣和方式方法提出的新挑戰(zhàn)。簡單的說，就是對于實際動手能力的使用和運用，對于實際的實驗條件、對于實際的實驗方式方法都提出了新的要求，對于學(xué)生能夠親自動手，驗證并證明自己的理論觀點的能力，提出了一定的界定規(guī)范。更值得注意的是，對于這種可以合理使用和運用實際能力的動手年齡，將規(guī)定的下限向下調(diào)整了。

三、綜合新課標(biāo)環(huán)境下的教師與學(xué)生之間的關(guān)系

我們在傳統(tǒng)的教育過程中，就在一直的強(qiáng)調(diào)，老師和學(xué)生之間是亦師亦友的關(guān)系，這是我國古代的教育理念就已經(jīng)提出的，但是不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以及傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，將老師的作用和教學(xué)過程過度神圣化，從而忽略的學(xué)生的自主性和學(xué)生的人本主義理念，因此，無論我們之前怎么強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的尊重和對于老師的親和，由于教育內(nèi)容的限定，使得學(xué)生們見了老師，仍舊像老鼠見了貓一樣的，無法進(jìn)行下一步的自主發(fā)展。

而新課標(biāo)之下的師生關(guān)系，更加注重的是互動和交流，甚至是發(fā)掘了老師和學(xué)生之間的共同啟發(fā)，對于知識和課本學(xué)習(xí)過程中的共同補(bǔ)充。因此，新課標(biāo)的建立，使得學(xué)習(xí)成為了一種更加快樂的事情，對于體驗式的教學(xué)，觀念可以在課堂上進(jìn)行不斷豐富更新的教學(xué)過程，使得學(xué)習(xí)可以更加人性化，更加快樂。

對于教師和學(xué)生之間的關(guān)系，新舊課標(biāo)有明顯的不同，舊課標(biāo)仍舊認(rèn)為老師是教學(xué)活動關(guān)系中的主導(dǎo)，認(rèn)為如果想要獲得學(xué)習(xí)的更高效率，就必須要本著老師用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行開闊學(xué)生視野和提高學(xué)習(xí)效率的引導(dǎo)。新課標(biāo)則認(rèn)為，如果想要讓學(xué)生獲得更好的熏陶和感染，就需要讓學(xué)生自己去把握學(xué)習(xí)和內(nèi)容和進(jìn)度，甚至鼓勵學(xué)生對于不同內(nèi)容的交叉和融匯，這樣的話，教學(xué)相長，學(xué)生和老師成了一對相互依存的關(guān)系，學(xué)生成了主導(dǎo)。

通過有趣的數(shù)學(xué)題，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生探究問題的積極性，讓他們自主的快樂學(xué)習(xí)，從而提高他們邏輯思考能力。通過解答例題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生學(xué)會善于思考。活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思考和回答問題的積極性。如引例，引起學(xué)生的興趣。提出一道關(guān)于數(shù)學(xué)的IQ題，如假設(shè)有一個池塘，里面有無窮多的水?，F(xiàn)有2個空水壺，容積分別為5升和6升。問題是如何只用這2個水壺從池塘里取得3升的水。讓學(xué)生回答（答對有獎），然后開始逐漸深入課題，解答一些數(shù)學(xué)計算題。結(jié)合生活，小組互動。

1、將學(xué)生分成幾組，然后老師提出問題，學(xué)生思考。

2、從日常生活出發(fā)，模擬一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。

3、最后進(jìn)行統(tǒng)計，對表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行獎勵。對相關(guān)題目進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生充分理解題目的意思以及解題方法，從而在做題中得到啟發(fā)。

（一）互動和交往式的教學(xué)相長

互動使得老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加的自然而然，使得嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)和教授觀念不復(fù)存在，事實上，由于現(xiàn)在的社會中的知識更新速度非常的快，使得老師的身份不再單一，使得老師很多時候也需要不斷的學(xué)習(xí)新的知識和理念，使得老師的身份有了更多的重合性，可以同時是老師，也可以同時是學(xué)生。新式的教師和學(xué)生之間的關(guān)系，就是要對于整個的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行平等式的溝通和活躍。

因此，在新課標(biāo)的規(guī)定和環(huán)境之下，舊的師生觀念已經(jīng)不復(fù)存在，我們能夠更多的感受到學(xué)生的主體性和個性化顯現(xiàn)，這也是一個新的時代的創(chuàng)新性標(biāo)志。這也說明了中國的傳統(tǒng)式的儒家教學(xué)理念，已經(jīng)開始悄然向著國際化的教育理念過渡和學(xué)習(xí)，這是一種新的更先進(jìn)的教育方式的借鑒，對于良好的互動和互惠關(guān)系的養(yǎng)成達(dá)成了一種新的默契，對于更好的讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法也作出了更好的貢獻(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我檢視的良好習(xí)慣

在現(xiàn)實生活中，參加工作的人們都會明白，沒有人能夠和機(jī)器一樣的，做事完全精準(zhǔn)，人畢竟是生理性動物，而正是因為人類的這種思維活躍，情感和理性的雙重結(jié)合，使得人類的創(chuàng)新性大大加強(qiáng)，對于人類社會的進(jìn)步進(jìn)行了很大的推動作用。那么，如果不能每次都保證工作的精準(zhǔn)和精密，那么怎么才能更進(jìn)一

步的進(jìn)行合理的規(guī)劃和保證呢？新課標(biāo)為了使學(xué)生能夠在未來的生活和工作中進(jìn)行更加有力度的合理體驗，為了未來的工作和對于學(xué)習(xí)知識的合理利用來進(jìn)行更多的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，因此，對于學(xué)生的自我檢視觀念提出了更高的要求。

新課標(biāo)要求老師在不斷進(jìn)行自我追問和檢查監(jiān)督的自我發(fā)掘過程中，對于學(xué)生們的相應(yīng)能力也進(jìn)行更多培養(yǎng)，并注重開始培養(yǎng)的過程，所謂各種適應(yīng)未來生存和能夠在競爭中取勝的綜合能力的注重和培養(yǎng)，要從學(xué)生時代就開始抓起。新課標(biāo)要求能夠讓學(xué)生進(jìn)行更高標(biāo)準(zhǔn)的自我監(jiān)督和檢視要求，對于新的知識的學(xué)習(xí)要進(jìn)行更多的發(fā)問、檢查、追問和追溯，對于紛繁復(fù)雜的世間萬物，和各種充斥的教育理念和觀點，要進(jìn)行更多的綜合化懷疑。也就是說，要求老師能夠更好的教會學(xué)生進(jìn)行對于各種社會思潮的判斷能力，對于不斷的學(xué)習(xí)、指明和對于知識的吃透，應(yīng)該有更多的內(nèi)在追尋，這也是對于學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力的鼓勵，使得學(xué)生們可以不自覺得進(jìn)行學(xué)業(yè)高峰的攀登。

（三）教育方式的深刻變革

通過對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以看出，新課標(biāo)是對于之前的傳統(tǒng)的教育理念的顛覆性改革，是我國幾千年來的對于教育方式的深刻變革。人類正在經(jīng)歷著對于新的社會思潮和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深刻變革，對于這種新的過渡，體現(xiàn)在人類發(fā)展的方方面面，對于經(jīng)濟(jì)交叉、精神文明領(lǐng)域的交流、以及各行各業(yè)的溝通和聯(lián)系，都有了新的要求。

而這種綜合的嬗變，反映在了教育方面，就是這種對于交流和溝通的強(qiáng)烈要求和表現(xiàn)。而反映在了具體的規(guī)定方面，就是我們非常重要的新課標(biāo)的制定。應(yīng)該這樣說，新課標(biāo)對于我們的經(jīng)濟(jì)時代的知識交流，提出了更細(xì)致的規(guī)范，使得老師和學(xué)生在這個快速變化的新時代下，對于新的教學(xué)理念有了一個新的指導(dǎo)思想，對于各種新的創(chuàng)新觀念有了更好的接受能力。未來的經(jīng)濟(jì)將由知識來推進(jìn)，而未來帝額知識將有教育來輔助，對于學(xué)生的教育觀點，是一個國家和一個民族是否能在未來傲立于世界的準(zhǔn)備性工作。

四、新課標(biāo)的重要歷史意義

應(yīng)該說，新課標(biāo)的制定和確立使用，是一個劃時代的歷史事件，對于各種社會規(guī)范的未來體現(xiàn)，都從根源上確定了衍生的基礎(chǔ)和精神準(zhǔn)備工作。歷史上對于新的社會潮流產(chǎn)生的變革，有很多次，對于教育的創(chuàng)新和改革，往往是取決于經(jīng)

濟(jì)和社會文明的先在性進(jìn)步，教育的改革，一般來說，是對于精神文明和未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、商業(yè)發(fā)展、和未來的理念奠基的準(zhǔn)備工作，是需要一個漫長的歷史過程的，是建立在一定的時代背景之下的巨大改變。

新課標(biāo)就是如今的教育改革的準(zhǔn)備工作，也是中國的教育改革在新時代的最佳顯現(xiàn)，是一個值得紀(jì)念的教育界的大事件，必將對于后世很長一段時間的各個方面和領(lǐng)域產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。

新課標(biāo)的重要作用是對于我國新的教育內(nèi)容進(jìn)行了更加細(xì)化的規(guī)定和教育指導(dǎo)，對于新的大綱和學(xué)習(xí)過程，都進(jìn)行了細(xì)化的規(guī)范，使得老師的教育工作有據(jù)可依。同時，又對于各種教育方式的轉(zhuǎn)變和改良，留有一定的轉(zhuǎn)換空間，因此，對于技能和教育手段的規(guī)定，有了非常大的積極作用。

而且，新課標(biāo)不僅僅是對于精神領(lǐng)域和知識領(lǐng)域的簡單規(guī)范，更重要的是，新課標(biāo)對于體育教育的發(fā)展也做了相關(guān)的新規(guī)定。對于學(xué)生們的體魄教育的發(fā)展，提升到了一個前所未有的新高度，與以往盲目追求高分，追求成績教育模式相區(qū)分。新課標(biāo)對于提高學(xué)生的心理健康和對于提高學(xué)生的體魄和健康教育的要求，對于學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，提出了更高的指定。這是為了以后能夠更好的適應(yīng)競爭激烈的社會，能夠讓中國的莘莘學(xué)子們，成為不僅是頭腦靈活，而且是意志堅定、體魄強(qiáng)健的民族，這些學(xué)子代表了中國未來的人才評判標(biāo)準(zhǔn)和未來的學(xué)業(yè)評判走向。

新課標(biāo)相對于舊課標(biāo)而言，對于實踐能力的把握提升到了一個新的高度。舊課標(biāo)更加注重的是對于基礎(chǔ)知識的掌握，對于硬性規(guī)定的量化監(jiān)督更加重視，而對于延伸能力的培養(yǎng)相對弱化。而新課標(biāo)則有效的彌補(bǔ)了這些缺憾，不僅要求對于量有一定的積累，同時，對于基礎(chǔ)應(yīng)用能力的延伸能力則被提升到了一個新的高度，尤其重視對于解決實際問題能力的培養(yǎng)，將實際能力作為衡量一個學(xué)生效果的重要指標(biāo)。

如：在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：星期天，你媽媽讓你去買兩箱牛奶，那時你會思考那些問題？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，紛紛發(fā)言：每 箱牛奶多少錢，至少該帶多少錢？；也可以是每瓶牛奶多少錢？每箱牛奶有幾瓶？至少帶多少錢？······這樣，學(xué)生提出了許多切題的有價值的問題。教師及 時提問，“你準(zhǔn)備怎樣解決以上問題？”通過討論得出兩個方法：看標(biāo)價說明；問售貨員。

這時可呈現(xiàn)兩種情境：

1、通過調(diào)查知，每箱牛奶48元，買2箱。

2、通過調(diào)查知，每箱牛奶24瓶，每瓶2元，買2箱。并提問：“你能根據(jù)以上兩條信息，解決哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生馬上提出：根據(jù)調(diào)查1可解決買兩箱牛奶共需多少錢？；根據(jù)調(diào)查2可解決一共買了多少瓶牛奶、買一箱需多少錢、買兩箱需多少錢？等數(shù)學(xué)問題。接著教師組織學(xué)生通過獨立思考、合作交流等形式解決了以上問題?……這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活中的購物情境，給學(xué)生提供一個廣闊的思維空間，讓他們自主的、全方位的、多角度的思考問題，提高解決實際問題的能力。

五、結(jié)語

綜合上文，我們可以看出，通過本文的細(xì)致剖析，新課標(biāo)對于中國現(xiàn)代教育的內(nèi)容做出了新的規(guī)范和要求，對于老師和學(xué)生之間的新式關(guān)系進(jìn)行了新的界定，對于未來的教育工作進(jìn)行了基礎(chǔ)性的鋪墊。新課標(biāo)是一個對于人的人本主義觀點非常關(guān)注的信息熱點，對于人和人之前的積極交往，學(xué)生的性格良性發(fā)育都有著非常重要的作用。對于更好的適應(yīng)未來日益嚴(yán)峻的競爭，在未來的惡劣環(huán)境下勝出做好了積極的準(zhǔn)備。因此，新課標(biāo)在中國教育方式中的被倡導(dǎo)，是非常明智的舉動，新課標(biāo)最為積極的意義所在，就是對于學(xué)生自主性能力的大力倡導(dǎo)，讓學(xué)生成為能偶有很大積極性去自己學(xué)習(xí)的人，能夠主動的豐富自己不足的地方，能夠讓新的思維習(xí)慣代替舊有的思維習(xí)慣，是新課標(biāo)非常希望可以做到的。對于整體的技術(shù)性改變和知識框架的規(guī)定，以及對于學(xué)生各種能力的要求和升華，是新課標(biāo)的重要發(fā)展意義，而對于新課標(biāo)的重要借鑒意義，在于同時給老師們的素質(zhì)教育也提升了一個新高度，尤其對于老師能否將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教育做到最好，使得自主觀念深入人心，提出了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)對于健康的生理教育、體育教育和心理教育的理念，是可以決定未來中國整整一代人發(fā)展的重要觀念，在未來，人們將感謝今天新課標(biāo)的制定和宣講者，因為這種全新的教育觀念，是奠定未來中國教育人才的良好基礎(chǔ)的重大舉措，也是使得教育一事能夠為大家所加強(qiáng)重視和持之以恒的重要保證，值得珍視。

第三篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會，真正落實從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對“學(xué)困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學(xué)”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認(rèn)為，這個“實踐”應(yīng)該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實踐的開放性教學(xué)的特點。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實踐的空間?？傊?，在實際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。

第四篇：中職學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

中職學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

摘 要：本文從四個方面分析了培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的舉措：一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；二是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；三是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；四是培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力。實踐證明，這些舉措有利于提高學(xué)生的中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)意識；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)今社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識不斷更新，人們試圖憑借單一知識和技能立足社會已不再可能。所以我們必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，等到我們離開學(xué)校后，能夠通過自學(xué)獲得新知識或新技能，適應(yīng)社會的發(fā)展。數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，教師科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，按照教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知水平和能力水平主動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、制訂學(xué)習(xí)計劃、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取學(xué)習(xí)方法、積極參與學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)結(jié)果，通過自我調(diào)節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動完成具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

（一）梳理初中數(shù)學(xué)內(nèi)容 做好銜接

基于多年對中職數(shù)學(xué)教材和初中數(shù)學(xué)教材的對比研究，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求與初中存在部分脫節(jié)現(xiàn)象。再加上升入中職的學(xué)生初中基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致這種脫節(jié)嚴(yán)重化。比如許多學(xué)生一元二次方程不會解，函數(shù)圖像不會畫。如果老師對學(xué)生“先備知識”不了解，直接講解一元二次不等式的內(nèi)容，即使老師講得再好，學(xué)生也如同聽天書。所以老師在開學(xué)初要通過摸底測驗、個別談話等方式對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做一個了解，同時還要花點時間對初中數(shù)學(xué)教材中有關(guān)數(shù)學(xué)的知識點做一個了解，以便心中有數(shù)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容 降低難度

因為職業(yè)教育的特殊性，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時不會像普通高中那樣充足，一般周課時只有4節(jié)甚至2節(jié)，有的專業(yè)在二年級就不開設(shè)數(shù)學(xué)課了，所以，我們必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其更加適合中職學(xué)生，難度一定要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，要讓學(xué)生覺得我能學(xué)會數(shù)學(xué)。所以我們要圍繞專業(yè)，以用的上、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，降低教學(xué)要求，以便使學(xué)生學(xué)有所用，所學(xué)知識貼近學(xué)生生活，符合崗位需要。將教材中一些與專業(yè)無關(guān)的或者關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容適當(dāng)刪除或者略講，將一些理論性太強(qiáng)的推理推導(dǎo)過程簡化，增加一些專業(yè)相關(guān)的學(xué)生又熟悉的感興趣的數(shù)學(xué)知識。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

（一）聯(lián)系生活常識講解數(shù)學(xué) 提高趣味性

對于中職學(xué)生來說，他們早已厭煩了學(xué)習(xí)，對于他們來說學(xué)習(xí)就是混日子，就是學(xué)給父母看。如果教師在課堂上一味地講解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)性質(zhì)、函數(shù)、幾何等，學(xué)生自然是毫無興趣，睡覺的睡覺，玩的玩。但是如果結(jié)合一些學(xué)生熟悉、感興趣的生活中的常識講解數(shù)學(xué)知識點，我相信學(xué)生的興趣會很濃厚，很想去弄明白所以然，自然會認(rèn)真聽講。比如講指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)時，教師可以用折紙游戲引入，一張厚度只有0.1毫米的紙，對折27次（假設(shè)紙足夠大）后紙張的高度能夠超過珠穆朗瑪峰的高度嗎？在學(xué)過本節(jié)課后，計算可知紙張的厚度達(dá)到了13421米，其結(jié)果學(xué)生都很意外，并且普遍反映這節(jié)課學(xué)得很有趣。

（二）結(jié)合專業(yè)知識講解數(shù)學(xué) 增強(qiáng)實用性

中職學(xué)生往往喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)課而忽視文化課的學(xué)習(xí)。比如護(hù)理專業(yè)，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課無關(guān)，是一門無用的課程，所以許多學(xué)生都抱著“60分萬歲，61分浪費”的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對這種情況，教師要有意識有計劃地滲透一些醫(yī)學(xué)知識進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)是有用的，是跟自己專業(yè)息息相關(guān)的，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的前提。例如：某患者，女，18歲患“急性扁桃體炎”，需要注射青霉素，開出醫(yī)囑進(jìn)行青霉素皮試，假如你是當(dāng)班護(hù)士，請問青霉素的皮試液該如何配制？因為皮試液以每毫升含青霉素G200-500U為標(biāo)準(zhǔn)，用等滲鹽水為稀釋液，最終0.1ml皮試液中含青霉素（20U或者50U）。

這樣的問題學(xué)生很感興趣，結(jié)合他們的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識可以解決。

三、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

（一）導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

大家都知道課前預(yù)習(xí)對于提高課堂聽課效果的重要性，但大多中職學(xué)生恰恰缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。怎樣讓中職學(xué)生能夠養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣呢？教師們是各顯神通，但都難逃“走過場”命運，學(xué)生匆匆翻開書本，一目十行掃上幾眼，就算預(yù)習(xí)了，這樣的預(yù)習(xí)就是個形式，根本起不到預(yù)期效果，其實，并不是學(xué)生不想預(yù)習(xí)，而是他們根本不會預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)什么。筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下，一步一步研讀課文，完成學(xué)案布置的任務(wù)。對于不懂之處，作個記號，帶著問題去聽課或主動去請教老師，那樣往往一語破的，豁然開竅，才能發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。有了學(xué)案的引導(dǎo)，避免了學(xué)生漫無目的的預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生便懂得了如何預(yù)習(xí)，也體會到了預(yù)習(xí)的好處，自然也就養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）課堂筆記提高學(xué)生課堂效率

俗話說：好記性不如爛筆頭。課堂45分鐘，知識容量很大，要想當(dāng)堂徹底消化所有知識顯然是不行的。所以老師要教會學(xué)生做筆記，通過筆記記錄老師所講重點知識和自己還未徹底理解還需要課后與同學(xué)或者老師討論的問題。但大多中職學(xué)生上課時從來不動筆，聽好一堂課，課本上干干凈凈。其實，不是學(xué)生不想做筆記，而是不知道要記點什么，所以教師要花費幾節(jié)課的時間為學(xué)生講解、示范如何記筆記。記筆記不是照抄老師的板書，書上有的內(nèi)容只需用自己認(rèn)識的特定符號標(biāo)出即可，老師補(bǔ)充的內(nèi)容也要用盡可能簡單的詞語或符號進(jìn)行記錄。習(xí)題課上不能只訂正答案對錯，而應(yīng)該對每個選項批注，特別是錯誤選項要標(biāo)出錯在什么地方。要教會學(xué)生用最簡單的字、詞或符號記下更多的信息，要不然就會出現(xiàn)因為忙著記筆記而影響正常聽課。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力

（一）多元化的評價讓學(xué)生感覺到進(jìn)步

正確評價學(xué)生是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的動力之一。它可以使學(xué)生明確自己取得的進(jìn)步和存在的不足，并確立進(jìn)一步努力的方向，樹立成功的信心。中職學(xué)校就業(yè)班級無高考升學(xué)的壓力，沒有“唯分?jǐn)?shù)論”的束縛，所以更加適合開展對學(xué)生的多元化評價]實踐，改變“用一把尺子衡量所有學(xué)生”的評價辦法。多元化評價可以在課堂教學(xué)中，也可以在作業(yè)設(shè)計中。[4]比如針對中職財會班，在講授等比數(shù)列后，要求學(xué)生查閱資料完成主題為“銀行貸款復(fù)利計息”小論文，要求學(xué)生編主題為“房奴”的小品。以上作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和責(zé)任感，完成作業(yè)后，在班級進(jìn)行評比和頒獎。通過對學(xué)生的多元評價，使學(xué)生意識到自己在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步。

（二）可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生為理想而堅持

人生要有目標(biāo)，可以是近期的也可以是終極的，要是沒了目標(biāo)或者理想，這個人將失去精神支柱，做任何事都將半途而廢，一事無成。所以，我們想讓中職學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)“枯燥、抽象”的數(shù)學(xué)，必須讓學(xué)生為自己樹立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。要不然我們的所有努力都將白費。學(xué)習(xí)目標(biāo)不必“高大上”?？梢允菫榱藬[脫家庭困境，為了超越某個同學(xué)，為了學(xué)校獎學(xué)金，甚至為了讓“朋友”看得起自己都可以。有些時候，老師還可以引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，比如我校財會專業(yè)，我就給學(xué)生講要讀大專必須通過成人高考，而成人高考數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)是好拿的。所以許多學(xué)生就把考成人高考讀大專作為自己努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理由。

總之，如今的中職畢業(yè)生不但要掌握基本的科學(xué)文化知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，更重要的是具備自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。實踐證明以上舉措能夠提高學(xué)生的中職教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。中職教育受高考升學(xué)率指揮棒的影響較小，應(yīng)借此培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升他們的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備自主獲得知識和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉偉文.《淺談如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力之我見》.課程教育研究，2015（14）.[2] 孫幫然《培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的研究》..教育探索，2014（10）：23-24.[3] 許海燕.《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究》.信息教研周刊，2015（2）.[4] 陸衛(wèi)東.《讓數(shù)學(xué)回歸生活》.企業(yè)家天地下半月刊，2010（8）：43-45.[5] 陳燕.《淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“愉快教學(xué)”》.科教導(dǎo)刊，2009（36）：15-16.

第五篇：簡論中職生德育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

簡論中職生德育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，對德育課不感興趣，使德育課堂教學(xué)面臨許多困境，學(xué)生的德育水平和能力不能滿足培養(yǎng)中初級專門人才的質(zhì)量要求，亟待提高。只有優(yōu)化德育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識，才能使德育教學(xué)取得滿意的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的德育水平和能力。

【關(guān)鍵詞】中職

德育

課堂教學(xué)

優(yōu)化

【中圖分類號】G410 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0067-01

德育課是中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，對中職生的發(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用。但中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，對德育課不感興趣，使哲學(xué)課堂教學(xué)面臨許多困境，亟待提高。因此，優(yōu)化中職哲學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，成了我們每一個中職德育教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、感知階段激發(fā)興趣

（一）增強(qiáng)“第一映像”

上課必須講究開頭藝術(shù)，想盡辦法一開始就把學(xué)生吸引住，讓學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界。在日常教學(xué)中，可用學(xué)生有話可說的前置作業(yè)，激活學(xué)生對課堂的期望值;可選擇新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的課堂資源導(dǎo)入，達(dá)到“寓教于樂”的效果。我們還可以運用故事、問題、游戲等趣味性強(qiáng)的活動導(dǎo)入，增強(qiáng)活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂就具有強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和感染力。

（二）挑逗學(xué)生的好奇心

教師的教學(xué)應(yīng)該留給學(xué)生一定程度的想象和探究空間，使學(xué)生期待得到對問題的解答，學(xué)生的注意就會經(jīng)常處于緊張興奮的狀態(tài)。在學(xué)生心里放下一個有趣的懸念，學(xué)生的情緒就會迅速興奮起來，躍躍欲試，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索的期待欲，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實施。

二、理解階段激發(fā)活力

（一）巧用案例教學(xué)激活德育課堂

在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)實生活中學(xué)生喜聞樂見的事列、時政熱點、具有說服力的資料和教材中的案列等讓學(xué)生思考、分析、討論，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，把時事新聞與課本知識聯(lián)系起來;把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事與書本聯(lián)系起來，用理論知識指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受到學(xué)知識的樂趣，學(xué)生的求知欲相應(yīng)增強(qiáng)了，課堂教學(xué)氣氛也就活躍了。

（二）在討論和爭鳴中激發(fā)課堂活力

哲學(xué)是一種高度探索性的活動和批判性的思維，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論問題的情境，采用討論、辯論、角色扮演等方法，鼓勵師生之間、學(xué)生之間對話和討論，引學(xué)生大膽設(shè)問，各抒己見，動手動腦，激發(fā)學(xué)生對未知世界的好奇心和力求探索的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。還可采用開放性的問題引導(dǎo)，學(xué)生可用語言、圖示、形體等多種方式作答，激活學(xué)生神經(jīng)細(xì)胞的再興奮，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、應(yīng)用階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）在知識的鞏固中引發(fā)創(chuàng)新能力

知識為能力奠定基礎(chǔ)。要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，學(xué)生必須具備扎實的基礎(chǔ)知識和敏銳的觀察能力。在常規(guī)的教學(xué)中，不僅重視學(xué)生知識、技巧的傳授與積累，更重要的是要學(xué)會參與課堂、學(xué)會思考，具有收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。教師還應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，融會貫通，在消化知識的過程中誘發(fā)創(chuàng)新思維，從而做到知行合一。

（二）在改進(jìn)教法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，既要講新鮮的事，又要萬變不離課本知識，做到“形散而神不散”。教師要不斷反思、質(zhì)疑自己的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使思想品德課真正走向有效教學(xué)。可有針對性地選擇創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，把德育課課堂教學(xué)與學(xué)生活動、職業(yè)活動、家庭生活、社會生活相結(jié)合，創(chuàng)造一個活潑有序、多姿多彩、情趣盎然的教學(xué)環(huán)境。

（三）在德育實踐活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

發(fā)揮德育功能，開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動中直觀、自然地獲得知識，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查等感性活動中，使教學(xué)成為學(xué)生學(xué)科知識與具體能力運用的一種實際嘗試或“模擬”，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中得到感性認(rèn)識、體會，不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識是準(zhǔn)確可靠的、全面深刻的、切實有用的。所以，德育教學(xué)一定要和生活實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育的能力。

總之，德育課堂教學(xué)只有從學(xué)生的實際出發(fā)，重視學(xué)生的心理規(guī)律和學(xué)生的情感個性，符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，才能取得滿意的教學(xué)效果。同時，還應(yīng)該在教學(xué)中將理性和激情相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極思維活動，使我們的德育教學(xué)永葆青春與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝文娟，楊學(xué)艷.對語文與人生課程教學(xué)的思考[J].知識經(jīng)濟(jì)，2012，16.[2]王華貴.淺談案列教學(xué)法在中職德育課《語文與人生》教學(xué)中的運用[J].科技風(fēng)，2011，24.作者簡介：

李蘭英（1966.3-），女，漢族，云南牟定人，本科，講師，研究方向：語文教學(xué)、德育教學(xué)和學(xué)生管理。