第一篇：光的行進(jìn)教學(xué)反思

篇一：《光的行進(jìn)》教學(xué)設(shè)計(jì)五年科學(xué)上

篇二：光的行進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

的版 本：

年 級(jí)：

抽簽號(hào)： 行 蘇教版 五年級(jí)

進(jìn)》 《光

1、光的行進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元光與色彩單元第一課

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、知道會(huì)發(fā)光的物體叫做“光源”。

2、知道光在同一種物質(zhì)中是沿直線傳播的。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。

2、能夠用語(yǔ)言解釋小孔成像的成因。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受到光學(xué)世界的神奇與奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的直線傳播規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒，進(jìn)一步驗(yàn)證光沿直線傳播。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、手電筒、蠟燭、小孔成像實(shí)驗(yàn)盒等。

學(xué)生：手電筒、卡紙三張（中間鉆孔）、塑料屏、蠟燭、紙盒、半透明塑料紙、釘子等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、欣賞宿豫區(qū)千鳥(niǎo)園夜景圖片，提問(wèn)：是什么讓我們千鳥(niǎo)園的夜晚如此亮麗？（燈光）如果夜晚沒(méi)有光行嗎，白天需要光嗎，你們覺(jué)得光重要嗎？那還有哪些地方需要光呢？

2、小結(jié)：生活中處處需要光，光使我們的世界變得五彩斑斕，下面讓我們一起走進(jìn)光的世界。（板書(shū)：光）

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源，給光源分類。

1、提問(wèn)：你們還知道哪些物體會(huì)發(fā)光嗎？

學(xué)生回答，老師板書(shū)。

2、講述：科學(xué)上把自己自身能夠發(fā)光的物體叫做光源，（板書(shū)：光源）

3、學(xué)生辨別哪些物體是光源。

4、學(xué)生辨別哪些是人造光源，哪些是自然光源。

5、小結(jié)：我們還可以按照其它的標(biāo)準(zhǔn)給光源進(jìn)行分類，如果同學(xué)們感興趣課后查閱資料繼續(xù)給光源分類。

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光是怎樣傳播的。

1、播放課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略光的風(fēng)采，提問(wèn)：根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳馨l(fā)現(xiàn)光是沿著怎樣的路線行進(jìn)的呢？（板書(shū)：光 ？行進(jìn)）

2、學(xué)生分組討論，猜測(cè)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

3、小結(jié)：這只是我們的假設(shè)，我們還要通過(guò)什么來(lái)證明我們的假設(shè)是不是正確，如果老師給你們一個(gè)手電筒，三張中間帶小孔的卡紙，和一個(gè)紙屏你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的假設(shè)嗎？

4、學(xué)生分組討論。

5、匯報(bào)交流。

6、教師提實(shí)驗(yàn)要求,學(xué)生分組驗(yàn)證假設(shè)。

7、小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們證明了什么？（投影：光是沿直線行進(jìn)的）剛才我們 研究了光在空氣中的行進(jìn)路線，光在水中又是怎樣行進(jìn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)去研究。

（三）指導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”。

1、（課件展示）講述：早在兩千多年前，我國(guó)古代的學(xué)者墨子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——光從窗戶上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像，這種現(xiàn)象被稱為“小孔成像”，有誰(shuí)能利用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫助墨子解釋一下這是為什么嗎？

2、師：今天我們就親自來(lái)做一做這個(gè)“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，做完后我們?cè)賮?lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象！

3、指導(dǎo)學(xué)生做“小孔成像”實(shí)驗(yàn)盒。

4、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)。

5、小結(jié)：通過(guò)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？蠟燭的火焰與我們?cè)趯?shí)驗(yàn)盒上看到的有什么不同？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？學(xué)生分組討論。

6、學(xué)生匯報(bào)

7、教師課件小結(jié)。

三、鞏固總結(jié)：

師生總結(jié)。

四、課后拓展：

問(wèn)題：如果小孔變大了，還會(huì)不會(huì)看到這樣的現(xiàn)象？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

光 的 行 進(jìn)

電 燈

在蠟 燭 人造光源 空光火 柴 氣

中 螢火蟲(chóng)

源 自然光源 閃 電

太 陽(yáng) 沿 直 線 等

篇三：小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)光的行進(jìn)

課 時(shí) 教 案

主備教師：李玲 執(zhí)教教師：

教學(xué)內(nèi)容:光的行進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠使用生活實(shí)例、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光是直線行進(jìn)” 的想法，能運(yùn)用所學(xué)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

2.知道“光源”概念，能識(shí)別光源；了解光在空氣或水中是沿直線行進(jìn)的。

3.愿意與同伴合作探究光學(xué)世界的奧秘，愿意大膽交流；喜歡動(dòng)手制作“小孔成像”裝置。

教學(xué)重點(diǎn):使用舉例、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的，并能夠解釋相關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教材分析：

本課是《光與色彩》單元的第一課。教材主要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)光源的基礎(chǔ)上，探究光的傳播路徑，后者是本課的探究重點(diǎn)，也有一定的難度。光是沿直線傳播的，這是光學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，后面要學(xué)習(xí)的很多現(xiàn)象都要用這個(gè)規(guī)律來(lái)解釋。因此，這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)非常重要。

學(xué)情分析： 五年級(jí)學(xué)生對(duì)光源已有一定的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)本課的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注更多的光現(xiàn)象，去觀察、思考，甚至自己去探究。

教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、激光筆、三張帶小孔的黑紙片、小孔成像實(shí)驗(yàn)盒、噴霧器。

課時(shí): 一課時(shí)

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

㈠ 提出問(wèn)題，形成假設(shè)

1．（師生復(fù)習(xí)太陽(yáng)與物體及影子的位置關(guān)系后）把教室的燈點(diǎn)亮談話：每位同學(xué)都可以看見(jiàn)燈光，說(shuō)明光行進(jìn)的方向是向哪的？(之后出示閃閃發(fā)光的人工寶石)繼續(xù)談話：它們都在發(fā)光，最主要的不同是什么？（除了強(qiáng)弱大小等不同，最主要的區(qū)別在哪里？）

2.學(xué)生講述見(jiàn)解：電燈本身發(fā)光。寶石本身不發(fā)光。

3.教師將寶石放進(jìn)暗盒里，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生觀察，確認(rèn)寶石不是自己發(fā)光的。

4.教師講述：像點(diǎn)亮的電燈這樣，會(huì)自己發(fā)光的物體叫光源。寶石本身不發(fā)光，就不是光源。我們周圍還有哪些物體屬于光源？

5.學(xué)生舉例，后教師出示光源的辨析題，學(xué)生對(duì)光源進(jìn)行判斷，說(shuō)明理由。

6.（對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)后）出示手電筒、鐵架臺(tái)，將鐵架臺(tái)的鐵桿立于手電筒和黑板之間，談話：請(qǐng)根據(jù)光源（當(dāng)然還沒(méi)有打開(kāi)）和鐵桿的位置畫(huà)出鐵桿的影子在黑板上的位置。

7.學(xué)生分組交流后，學(xué)生3人同時(shí)上前分別畫(huà)出鐵桿影子的位置，并回答“為什么要把影子畫(huà)在這里”。

8.學(xué)生講述理由。（教師提示：可以從光行進(jìn)的路線角度考慮。）

9.教師提出問(wèn)題：光是直線行進(jìn)的嗎？

10.學(xué)生猜測(cè)。

㈡設(shè)計(jì)方法，搜集證據(jù)

1.談話：我們需要證實(shí)我們的想法。你認(rèn)為可以使用哪些科學(xué)方法尋找證據(jù)。（之后教師出示三種方法：一是從生活中找出光是直線行進(jìn)的實(shí)例，二是使用觀察的方法，三是對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）

2.學(xué)生從生活中尋找光是直線行進(jìn)的實(shí)例，講述并記錄。（教師

引導(dǎo)：出示激光束、霞光的圖片。）

3.教師演示與講述：（用激光筆照射白墻，墻上出現(xiàn)一紅斑。）光在空氣中的行進(jìn)路線是不可見(jiàn)的，但我們可以借助一些東西來(lái)見(jiàn)到光行進(jìn)的路線。（教師用噴霧器在激光筆和墻之間噴水霧，學(xué)生觀察激光束的傳播路徑。）

4.教師提供激光筆，學(xué)生操作激光筆，讓光在桌面上行進(jìn)，觀察到光行進(jìn)路線。

5.教師出示可彎折塑料飲料吸管，談話：實(shí)驗(yàn)要借助器材。根據(jù)教師提供的器材（可彎折塑料飲料吸管、燈光、人的眼睛）設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明光是直線行進(jìn)的。（學(xué)生分組設(shè)計(jì)后匯報(bào)方法，達(dá)成共識(shí)。）6.教師出示三張帶孔的卡片和細(xì)直鐵絲，學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（教師的提示語(yǔ)：帶孔卡片如何擺放能夠看見(jiàn)燈光？怎樣才能知道三個(gè)小孔在一條直線上？）

學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，后匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)，學(xué)生明確方法，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)方法圖。

7.討論：小組4人怎樣合作，能夠省時(shí)高效完成兩個(gè)同樣目的的實(shí)驗(yàn)？

8.全班達(dá)成共識(shí)，確定小組成員各自責(zé)任，分組實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。

㈢ 分析歸納，概括結(jié)論

學(xué)生觀看記錄結(jié)果，總結(jié)結(jié)論：光是沿直線行進(jìn)的。（重點(diǎn)：根據(jù)有哪些？）

㈣ 運(yùn)用新知，拓展鞏固

1.生活中很多地方都用到“光是沿直線行進(jìn)的”規(guī)律，請(qǐng)舉例。

2.學(xué)生解釋：⑴對(duì)鐵桿的影子位置的解釋。⑵運(yùn)動(dòng)員射擊瞄準(zhǔn)時(shí)用到這個(gè)規(guī)律了嗎？⑶同學(xué)們站成一對(duì)，體育委員喊“向右看齊”。

3.學(xué)生閱讀課文中“墨子發(fā)現(xiàn)小孔成像現(xiàn)象”的介紹。（之后，教師講述：墨子的發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了我國(guó)古代人民擁有聰明智慧和極強(qiáng)的觀察能力。）

4.學(xué)生交流與操作：怎樣利用光的直線行進(jìn)規(guī)律查看線繩直不直？

5.教師簡(jiǎn)介：青藏鐵路線上的激光準(zhǔn)直作業(yè)。

6.教師講述：我們的研究是在空氣里進(jìn)行的，也就是說(shuō)，在空氣中光是沿直線行進(jìn)的，那這個(gè)結(jié)論適應(yīng)于水中嗎，我們得觀察一下。7.教師演示光在水中的行進(jìn)，學(xué)生總結(jié)結(jié)果。

8.教師繼續(xù)引導(dǎo)：光既通過(guò)空氣又穿過(guò)水的話，路線還是直線嗎？我們也做觀察。

9.教師借助噴壺和水槽演示光的折射現(xiàn)象，學(xué)生觀察、總結(jié)結(jié)果。

10.全班學(xué)生共同總結(jié)結(jié)論：光在空氣中或水中是沿直線行進(jìn)的。

㈤ 總結(jié)全課，反思過(guò)程

1.學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法進(jìn)行小結(jié)。

2.學(xué)習(xí)反思：學(xué)習(xí)有什么收獲？

3.教師講述：凡事不能只憑借感覺(jué)，必須有思考和科學(xué)的驗(yàn)證。

教學(xué)反思：

日期：

篇四：光的折射教學(xué)反思

光的折射教學(xué)反思

篇一：光的折射>教學(xué)反思

十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學(xué)大賽，我校八年級(jí)停下第二章“光現(xiàn)象”的教學(xué)，改為學(xué)習(xí)第五章“電流和電路”，現(xiàn)已結(jié)束。從本周開(kāi)始，又回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)第二章，星期一到星期二的教學(xué)任務(wù)是第四節(jié)“光的折射”在教學(xué)過(guò)程中，盡管我們進(jìn)行了二次備課，但還是有許多不到的情況。

考慮到學(xué)生的具體情況，我們的教學(xué)思路是這樣的，第一步，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“光的直線傳播”和“光的反射”，設(shè)計(jì)了幾道題；第二步，引入新課，概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照光的反射，明確光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，一般會(huì)發(fā)生折射，并要求學(xué)生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角”等概念；第三步，學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律。分三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，（1）探究光從空氣中斜射到水中的情況；（2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況；（3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。并且在每一步探究中，都要求學(xué)生多次改變?nèi)肷涔饩€的方向，改變?nèi)肷浣牵凑凵涔饩€怎樣偏折，如果光秉直入射時(shí)又會(huì)出現(xiàn)什么情況。在探究過(guò)程中，學(xué)生很投入，基本能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

課堂亮點(diǎn)：（1）由于采用了學(xué)生自主探究，教師也省了許多口舌，學(xué)生反而學(xué)得更扎實(shí)；（2）課堂生成令人興奮不已，如在實(shí)驗(yàn)班上課時(shí)，有顏甜等發(fā)現(xiàn)了當(dāng)光從玻璃中斜射到空氣中時(shí)，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問(wèn)題：什么情況下折射光線會(huì)消失呢？不一會(huì)，又有譚斯琪回答出了這個(gè)問(wèn)題。仍需改進(jìn)之處：（1）學(xué)案有待進(jìn)一步改進(jìn)。由于時(shí)間比較緊，在備學(xué)案時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)多的討論，就形成定案，在使用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有些地方存在較大的不足。（2）光從空氣中斜射到水中時(shí)，雖然老師想了辦法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清晰可見(jiàn)，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我們采用加煙霧的方法來(lái)看到光的空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見(jiàn)度，值得我們思考。（3）

1、時(shí)隔一個(gè)月之久，學(xué)生對(duì)“光現(xiàn)象”中的基礎(chǔ)知識(shí)多有遺忘，在學(xué)案中我們先設(shè)計(jì)了幾個(gè)課前鞏固題，引起學(xué)生的回憶。而作反射光線時(shí)，有少數(shù)學(xué)生開(kāi)始時(shí)無(wú)從下手，以前全體同學(xué)都已經(jīng)過(guò)關(guān)的反射定律都記不起來(lái)，星期二第三節(jié)課在實(shí)驗(yàn)班上課時(shí)，有同學(xué)將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，該怎樣讓學(xué)生克服這個(gè)毛病呢，還望能向其他老師學(xué)一招。

篇二：光的折射教學(xué)反思

光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我盡量結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了體現(xiàn)以“問(wèn)題為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，并想解決問(wèn)題。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是“折射斷筷”，一個(gè)是“硬幣上升”。通過(guò)學(xué)生手邊簡(jiǎn)單的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)>物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生自然地進(jìn)入探究情境。我覺(jué)得這是本節(jié)的一個(gè)成功之處。

在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學(xué)生以小組為單位提出問(wèn)題，例如：發(fā)生光的折射時(shí)，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，形成問(wèn)題系列，并且確定解決問(wèn)題的順序和時(shí)機(jī)。我覺(jué)得這是本節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)。它很好地體現(xiàn)了“六環(huán)”中整合問(wèn)題這一環(huán)節(jié)。

本節(jié)的另一個(gè)成功之處是在最后，在講過(guò)池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問(wèn)題討論“潛水遠(yuǎn)在水下看岸上的路燈，情況會(huì)怎樣？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過(guò)作圖的方法確定看到路燈的實(shí)際情況。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。并且通過(guò)教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問(wèn)題。

本節(jié)的一個(gè)遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不大，我采用了課件來(lái)演示實(shí)驗(yàn)。如果可能的話，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣，學(xué)生的感受會(huì)更深刻。可以采用如下的方法：將一束光斜射向水杯底，在杯底出現(xiàn)一個(gè)光斑，向杯中加水，就會(huì)發(fā)現(xiàn)光斑的位置發(fā)生移動(dòng)，從而得出：從空氣進(jìn)入水中的光線行進(jìn)方向發(fā)生改變。再進(jìn)行光的折射的教學(xué)。

篇三：光的折射教學(xué)反思

本課難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因?yàn)橛小肮獾姆瓷洹币徽n做鋪墊，所以本課學(xué)生動(dòng)手操作降低了一定的難度。但本課也有其獨(dú)特的難點(diǎn)：

1、利用玻璃磚做實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的光線很多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來(lái)。

2、光路可逆不好做。

3、分析實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí)借助課件，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。

4、為了及時(shí)鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的光的折射光路圖，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。

總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。

第二篇：光的行進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

的 版 本：年 級(jí)：抽簽號(hào)：

行

蘇教版

五年級(jí)

進(jìn)》

《光

1、光的行進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元光與色彩單元第一課 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、知道會(huì)發(fā)光的物體叫做“光源”。

2、知道光在同一種物質(zhì)中是沿直線傳播的。過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。

2、能夠用語(yǔ)言解釋小孔成像的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受到光學(xué)世界的神奇與奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的直線傳播規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒，進(jìn)一步驗(yàn)證光沿直線傳播。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、手電筒、蠟燭、小孔成像實(shí)驗(yàn)盒等。學(xué)生：手電筒、卡紙三張（中間鉆孔）、塑料屏、蠟燭、紙盒、半透明塑料紙、釘子等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、欣賞宿豫區(qū)千鳥(niǎo)園夜景圖片，提問(wèn)：是什么讓我們千鳥(niǎo)園的夜晚如此亮麗？（燈光）如果夜晚沒(méi)有光行嗎，白天需要光嗎，你們覺(jué)得光重要嗎？那還有哪些地方需要光呢？

2、小結(jié)：生活中處處需要光，光使我們的世界變得五彩斑斕，下面讓我們一起走進(jìn)光的世界。（板書(shū)：光）

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源，給光源分類。

1、提問(wèn)：你們還知道哪些物體會(huì)發(fā)光嗎？ 學(xué)生回答，老師板書(shū)。

2、講述：科學(xué)上把自己自身能夠發(fā)光的物體叫做光源，（板書(shū)：光源）

3、學(xué)生辨別哪些物體是光源。

4、學(xué)生辨別哪些是人造光源，哪些是自然光源。

5、小結(jié)：我們還可以按照其它的標(biāo)準(zhǔn)給光源進(jìn)行分類，如果同學(xué)們感興趣課后查閱資料繼續(xù)給光源分類。

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光是怎樣傳播的。

1、播放課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略光的風(fēng)采，提問(wèn)：根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳馨l(fā)現(xiàn)光是沿著怎樣的路線行進(jìn)的呢？（板書(shū)：光 ？行進(jìn)）

2、學(xué)生分組討論，猜測(cè)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

3、小結(jié)：這只是我們的假設(shè)，我們還要通過(guò)什么來(lái)證明我們的假設(shè)是不是正確，如果老師給你們一個(gè)手電筒，三張中間帶小孔的卡紙，和一個(gè)紙屏你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的假設(shè)嗎？

4、學(xué)生分組討論。

5、匯報(bào)交流。

6、教師提實(shí)驗(yàn)要求,學(xué)生分組驗(yàn)證假設(shè)。

7、小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們證明了什么？（投影：光是沿直線行進(jìn)的）剛才我們 研究了光在空氣中的行進(jìn)路線，光在水中又是怎樣行進(jìn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)去研究。

（三）指導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”。

1、（課件展示）講述：早在兩千多年前，我國(guó)古代的學(xué)者墨子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——光從窗戶上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像，這種現(xiàn)象被稱為“小孔成像”，有誰(shuí)能利用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫助墨子解釋一下這是為什么嗎？

2、師：今天我們就親自來(lái)做一做這個(gè)“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，做完后我們?cè)賮?lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象！

3、指導(dǎo)學(xué)生做“小孔成像”實(shí)驗(yàn)盒。

4、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)。

5、小結(jié)：通過(guò)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？蠟燭的火焰與我們?cè)趯?shí)驗(yàn)盒上看到的有什么不同？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？學(xué)生分組討論。

6、學(xué)生匯報(bào)

7、教師課件小結(jié)。

三、鞏固總結(jié)： 師生總結(jié)。

四、課后拓展：

問(wèn)題：如果小孔變大了，還會(huì)不會(huì)看到這樣的現(xiàn)象？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

光 的 行 進(jìn)

電

燈 在蠟

燭

人造光源 空光火 柴 氣中 螢火蟲(chóng)

源 自然光源 閃

電

太

陽(yáng)

沿 直 線 等

第三篇：光的行進(jìn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的行進(jìn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠利用手電筒驗(yàn)證光的直線傳播現(xiàn)象。

2、知道光在同一種物質(zhì)中是沿直線傳播的。

3、知道發(fā)光的物體叫光源，并能區(qū)分自然光源和人造光源。

4、體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

5、感受到光學(xué)世界的神奇與奧妙。教學(xué)準(zhǔn)備：《光的行進(jìn)》課件、有孔的黑色卡紙、黑色紙屏、手電筒、相關(guān)視頻。教學(xué)過(guò)程：

一、觀看圖片，導(dǎo)入新課

1、談話：2008年在北京舉行了第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)，盛大的開(kāi)幕式給世界人民留下了深刻地印象，讓我們一起來(lái)看一組圖片回顧一下難忘的時(shí)刻?。≒PT出示6張奧運(yùn)會(huì)放煙火的圖片）

設(shè)計(jì)意圖：用圖片導(dǎo)入，視覺(jué)沖擊，吸引學(xué)生的眼球。

2、師：漂亮吧！燈光、焰火共同照亮了節(jié)日的夜晚，那除了燈光、焰火，在我們的日常生活中還有哪些物體會(huì)發(fā)光呢？（板書(shū)：光）

學(xué)生舉例

師板書(shū)

（學(xué)生會(huì)想到螢火蟲(chóng)、水母、燈光、閃電、陽(yáng)光、燭光等）

設(shè)計(jì)意圖：從圖片引入“光”，身邊的“光”很多很常見(jiàn)，但要糾正正確用語(yǔ)。比如是“陽(yáng)光”而不是“太陽(yáng)”。

二、認(rèn)識(shí)光源

1、師：在這些發(fā)光的物體中哪些能自己發(fā)光呢？（學(xué)生說(shuō)，師在相應(yīng)的物體后面勾出能自己發(fā)光的物體，刪除不能自己發(fā)光的物體）

2、小結(jié)：我們把這些自己能發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫光源。（板書(shū)：光源）

3、師：古詩(shī)《靜夜思》（床前明月光）中的月亮是不是光源呢？鏡子呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（月亮和鏡子都是反射其他光源的光，本身并不發(fā)光）設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步明確光源的概念。

4、光源有很多種，剛才我們自己都舉出來(lái)很多例子，那么誰(shuí)能將這些光源分類呢？用什么方法分？（可以提示學(xué)生參照三年級(jí)“常見(jiàn)材料”的分類方法）

學(xué)生交流討論。

5、學(xué)生匯報(bào)、師板書(shū)（板書(shū)：人造光源

自然光源）

6、那你能把大家舉得例子分別與自然光源、人造光源相連嗎？（指名上黑板連線）

三、探究光是怎么行進(jìn)的

1、交流

（1）談話：平時(shí)我看到有同學(xué)上課時(shí)會(huì)悄悄扔個(gè)小橡皮，我也模仿一下，大家看看它在空中運(yùn)動(dòng)的路線是什么？

你能把它在黑板上畫(huà)出來(lái)嗎？（請(qǐng)同學(xué)上黑板畫(huà)橡皮的路線）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察并畫(huà)“看得見(jiàn)”的橡皮在空中的運(yùn)動(dòng)路線，輕松理解“看不見(jiàn)”的光的行進(jìn)路線，為下面的探究做鋪墊。

（2）談話：老師指著教室里的電燈問(wèn)大家，它是光源嗎？

當(dāng)燈泡亮了以后它的光是怎樣傳播出去的呢？你能上來(lái)畫(huà)一畫(huà)嗎？（請(qǐng)同學(xué)上黑板畫(huà)燈光的路線）

設(shè)計(jì)意圖：有了“橡皮”的拋磚引玉，學(xué)生會(huì)很容易畫(huà)出自己的想法。（3）提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)嗎？

（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)出光是直的，而且是向著四面八方傳播）

（4）談話：今天我們就一起來(lái)探究一下光是怎樣行進(jìn)的吧？（板書(shū)：的行進(jìn)）

2、探究

（1）談話：光沿直線傳播，只是我們的假設(shè)。要想驗(yàn)證我們的想法對(duì)不對(duì)，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了電筒、帶孔的卡紙、黑色紙屏，你能用這些材料證明你的假設(shè)嗎？你們打算怎樣探究呢？ 設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究方案，老師給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)：將帶孔的卡紙隔一小段距離排開(kāi)，三個(gè)小孔在一條直線上，讓光線穿過(guò)所有的孔照射在紙屏上。

友情提醒：①實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能大聲喧嘩；

②注意小組成員間的分工合作，互相配合；

③實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，小組長(zhǎng)把材料送到前面的材料盒里。

（2）小組探究，匯報(bào)交流（只有當(dāng)三個(gè)孔在一條直線上，才會(huì)落在最后的紙屏上，說(shuō)明光是沿直線傳播的）

（3）師：剛才我們用實(shí)驗(yàn)證明了光是沿直線傳播的，老師也準(zhǔn)備了一段視頻，可以更直觀地觀察到光線是沿直線傳播的。（播放視頻：優(yōu)酷 光的直線傳播）

設(shè)計(jì)意圖：為了讓同學(xué)們更直觀的觀察到光線的行進(jìn)路線，嘗試用激光筆在實(shí)驗(yàn)室里做，但實(shí)驗(yàn)效果很不明顯，后來(lái)想到用視頻，光的行進(jìn)路線非常清晰。

（4）小結(jié)并板書(shū)：光在同種均勻物質(zhì)中沿直線傳播。

四、探究小孔成像

1、今天同學(xué)們都非常愛(ài)懂腦子，所以老師決定跟同學(xué)們講一件有趣的事情——古代一個(gè)叫墨子的學(xué)者坐在屋子里看書(shū)時(shí)，偶爾發(fā)現(xiàn)光從窗戶上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像。（邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)易圖）你覺(jué)得這種現(xiàn)象可能嗎？你認(rèn)為這是什么原因呢？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)小故事，同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得糊里糊涂，用簡(jiǎn)圖的形式一目了然。

2、師：其實(shí)這就是小孔成像，是我們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象之一。為什么所有物體，經(jīng)過(guò)小孔以后，映出來(lái)的影像都是倒著的呢？這可以用我們剛學(xué)的光沿直線傳播來(lái)解釋。（播放“小孔成像”視頻）

3、五、拓展

師：我們了解了小孔成像的原因，是不是覺(jué)得光線通過(guò)一個(gè)小小的孔就將物體變倒了，是個(gè)很有趣的現(xiàn)象呢？其實(shí)同學(xué)們回家也可以模仿書(shū)P18制造一個(gè)小孔成像的儀器。

教后反思：

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我力圖利用視頻，把抽象的“光線行進(jìn)方向”形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深了“光線如何傳播”和“小孔成像”的印象。

在本課教學(xué)中，首先用漂亮的圖片引入，激發(fā)他們的興趣，使其產(chǎn)生探究欲望。學(xué)生的思維特別靈活，用卡紙和手電筒做“光線傳播”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的組是豎著，有的組是橫著，互相合作，非常棒！

但教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要推敲和精煉，學(xué)生說(shuō)完一句話或表示完自己的理由后，應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：光的行進(jìn)教案

2.1光的行進(jìn)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道發(fā)光的物體叫做光源，會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源

知道光在同一物質(zhì)中是沿直線傳播的

過(guò)程與方法：能夠根據(jù)常見(jiàn)的光傳播現(xiàn)象對(duì)光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)，能夠想辦法證明自己的假設(shè)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于與他人合作交流

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光源，會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源 難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光在空氣中是沿直線行進(jìn)的

教學(xué)準(zhǔn)備：

光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒（帶小孔的紙板，光屏），手電筒

教學(xué)過(guò)程1：

一、導(dǎo)入新課：

二、認(rèn)識(shí)光源：

1、展示各種光源（或圖像資料）

2、我們把這些會(huì)自己發(fā)光的物體叫做光源。

3、我們也能把光源分為自然光源和人造光源。哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

4、揭題：你知道，光是怎樣行進(jìn)的嗎？

三、光的作用

四、探究光的行進(jìn)：

1，大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。2,，課件展示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。3，怎樣證明猜測(cè)是否正確？

4，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光是沿著直線行進(jìn)

第五篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的行進(jìn)》教學(xué)反思

《光的行進(jìn)》教學(xué)反思

《光的行進(jìn)》是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了光在空氣中的行進(jìn)路線、光源、小孔成像、光的直線傳播的應(yīng)用等知識(shí)，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開(kāi)始便興趣盎然

課前，我展示了從沒(méi)有光到有光的變化，讓學(xué)生意識(shí)到我們的生活因?yàn)楣舛省Ｕn堂上，又通過(guò)科學(xué)探究的方法，用實(shí)驗(yàn)探究了光在空氣中的行進(jìn)路線。如此經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問(wèn)題的辦法。

二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是光的行進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，主要介紹光在空氣中是怎樣行進(jìn)的，要求學(xué)生分組完成，用手電筒的光穿過(guò)三張帶小孔的紙片，得出光在空氣中是沿直線傳播的結(jié)論；另一個(gè)是小孔成像的實(shí)驗(yàn)，利用小孔成像裝置，觀察蠟燭火焰和窗外景色，大大的提高了學(xué)生的興趣。

三、拓展和延伸

本節(jié)課在講小孔成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自制教具進(jìn)行觀察，不僅體現(xiàn)了以生為本，更體現(xiàn)了自制教具在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，取得了很好的效果。

四、缺陷與不足

班上只有一小部分人做了小孔成像裝置，取得的效果有限，要

是能讓每個(gè)學(xué)生都課后去做一個(gè)小孔成像裝置，那就更好了。