第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：4《索溪峪的“野”》教案(人教版六年級(jí)上)

4．索溪峪的“野”

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

2．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。情感目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導(dǎo)趣 先出示題眼“野”。

激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，看到野，你會(huì)想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受？

（教師幫助學(xué)生把握題眼，開(kāi)門(mén)引路，學(xué)生入情入景，以問(wèn)題的焦點(diǎn)啟開(kāi)學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）

二、由“景” 牽引，探究文本

（個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過(guò)程。）

導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整體感知“野”

1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫(xiě)的？

2、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時(shí)作者是什么感情？）

3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

第二步：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景

1、索峪的山很特別嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

（開(kāi)放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。

3、（出示圖片）用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)與句字，如“一線天”??

4、出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美??好似窈窕淑女??”

5、反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的??有的??有的??”說(shuō)一說(shuō)。）出示這一長(zhǎng)句的另一種排列 ： 直插云天，敢戲白云。橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ??

6、儼然是一首精巧的詩(shī)，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來(lái)感悟語(yǔ)言文字的美，練習(xí)朗讀。

7、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。

（改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。）

第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主線：你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？來(lái)學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）

1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)的方式。

2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。交流：根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。

※水 過(guò)渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來(lái)了解的？

3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，（演示匯報(bào)）

老師指導(dǎo)：畫(huà)出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，悟味。

4、你還能畫(huà)出哪幾種溪路？

（將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個(gè)性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己對(duì)索溪峪的水的認(rèn)識(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

※物

1、讀第四小節(jié)

2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，）（演示匯報(bào)）。

3、索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。

（內(nèi)化文本語(yǔ)言，在表演中對(duì)話。學(xué)生在演練中既體會(huì)到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像，完全取決于對(duì)文本的感悟，理解的程度。）

4、在演練的基礎(chǔ)上再來(lái)練習(xí)朗讀，就讀出味來(lái)了。

※人

1、讀課文第五小節(jié)，在如此無(wú)拘無(wú)束的氛圍下誰(shuí)都會(huì)忘情，誰(shuí)都會(huì)無(wú)拘無(wú)束，都會(huì)變野

2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，演示匯報(bào)。

3、充分想象，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話

出示： 姑娘們

；花甲老叟

； 人們?nèi)?/p>

；是因?yàn)椤?/p>

（可以通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，把對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語(yǔ)言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗(yàn)，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）

4、小結(jié)：因?yàn)榇藭r(shí)人們?cè)僖矝](méi)有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀??人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的孩子，充滿(mǎn)朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

三、由“活動(dòng)”拓展，使課堂走向生活（使課堂教學(xué)與生活接軌，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí)，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達(dá)到課文語(yǔ)言的真正內(nèi)化。）

1、當(dāng)一回解說(shuō)員。如詩(shī)如畫(huà)的美景，你向往嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說(shuō)。

2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景?？梢匝菔菊n件。游客：你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。

3、組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來(lái)說(shuō)。

學(xué)生評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

四、課堂總結(jié)。

4*索溪峪的野

山 姿態(tài)各異

水 蜿蜒變幻

動(dòng)物 野 自由自在人 返樸歸真

作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題做一做）：

1、通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。

2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。

3、選擇自己喜歡的段落背一背。

教學(xué)反思：

《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

文章思路清晰，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。難在讓學(xué)生通過(guò)文字的描寫(xiě)，想象索溪峪的野性風(fēng)光。好在現(xiàn)在多媒體很發(fā)達(dá)，我只需要給學(xué)生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學(xué)生語(yǔ)言文字的品味賞析。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開(kāi)了。

你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來(lái)讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收。

第二篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 索溪峪的“野” 4

最新版

索溪峪的“野”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)能力：

⑴ 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容提出自己不理解的問(wèn)題。

2.過(guò)程和方法：

采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的思想感情。【教學(xué)設(shè)想】

“雙主”閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。我在本課的教學(xué)中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達(dá)到見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心的目的。

這種教學(xué)模式通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)：激趣導(dǎo)入──自主探究──朗讀析賞──整體品評(píng)

由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動(dòng)，因此比較適合中、高年級(jí)使用，尤其適合抒情性比較強(qiáng)的文章?！窘虒W(xué)實(shí)錄】

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無(wú)窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。

二、自主探究

板書(shū)課題，故意把引號(hào)落下。

生：老師，你課題中的“野”，忘了寫(xiě)引號(hào)了。

師：你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子。好，老師把引號(hào)補(bǔ)上。來(lái)，我們齊讀課題。

（生齊讀，并重點(diǎn)讀了“野”字。）

師：看到這個(gè)題目，你想了解哪些內(nèi)容？

生：“野”加了雙引號(hào)，那么“野”究竟是什么意思？

2017.3.1 最新版

生：我想知道課文中寫(xiě)了索溪峪哪些方面是野的？

生：我想知道課文怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？

師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問(wèn)題？在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)（生瀏覽課文）。

匯報(bào)：

生：通過(guò)瀏覽課文，我能解決孫境遙的問(wèn)題?！耙啊敝甘堑奶烊坏?、自然的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的意思。

師：對(duì)，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。

生：我能解決“課文從哪些方面寫(xiě)了索溪峪的野”這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為從四方面“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“游人野”（教師板書(shū)）。

師：初讀課文，大家就能解決這些問(wèn)題了不起?，F(xiàn)在請(qǐng)你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）

三、朗讀析賞

匯報(bào)：

生：我喜歡“山野”這部分。我給大家讀一讀，我喜歡山野是因?yàn)槲闹杏泻芏嗨淖衷~語(yǔ)如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長(zhǎng)舒”、“亭亭玉立”這些詞語(yǔ)，讀起來(lái)讓人感到心曠神怡。

師：你善于抓住詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容，這是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

生：我喜歡索溪峪的山是因?yàn)樗幌窆鹆?、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。

師：你在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。

生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險(xiǎn)的美?！斑@種美是一種驚險(xiǎn)的美??聞名就使人膽顫”，巨石在山風(fēng)中搖晃了，隨時(shí)都好像要掉下來(lái)，多嚇人呀（板書(shū)：驚險(xiǎn)）

生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險(xiǎn)。

師：好，同學(xué)們，咱們一起做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)你仰起頭到帽子都能掉下來(lái)的程度，你能想象出什么情景？

生：山太高了，還太陡了。

師：同學(xué)們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險(xiǎn)害怕 的感覺(jué)嗎？

（生讀。）

生：我覺(jué)得“搖搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點(diǎn)，就好像一大聲會(huì)把它震下來(lái)一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。

師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的肯定。

2017.3.1 最新版

生：我喜歡山不拘一格特點(diǎn)“直插去霄??窈窕淑女??”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書(shū)：多變。）

生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。

生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號(hào)，說(shuō)明這里山的形態(tài)特別多。

師：你讀書(shū)讀得真仔細(xì)，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山，那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。

（隨機(jī)找一豎行的同學(xué)讀。）

師：你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議？

生：我覺(jué)得耿長(zhǎng)越讀的“相對(duì)相依，宛如熱戀情人”應(yīng) 該再溫柔點(diǎn)就更好了。

師：你愿意試試嗎？

生：愿意。

師：確實(shí)讀出了親密的感覺(jué)。

生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：??令人浩氣長(zhǎng)舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書(shū)：磅礴。）

師：（出示課件）是啊，數(shù)字的對(duì)比更能突出山的磅礴，我們?cè)鯓幼x能讀出這種大器的感覺(jué)呢？

生：我認(rèn)為“浩氣長(zhǎng)舒”這個(gè)詞應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，想象站在山頂，舉目遠(yuǎn)眺的感覺(jué)，就能讀出來(lái)了。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀，試一試（指名讀）。

師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個(gè)人為一小組，每人選山的一個(gè)特點(diǎn)，大家分工合作，共同完成這部分內(nèi)容。一會(huì)兒選讀得最好的一個(gè)小組，老師給配上畫(huà)面，讓你象小導(dǎo)游一樣給大家介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）

師：（選一個(gè)小組）其它同學(xué)，請(qǐng)你邊聽(tīng)朗讀，邊看畫(huà)面一會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后有什么樣的感受。

師：看過(guò)之后，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

生：我有一種身臨其境的感受。

生：索溪峪的山太美了。

師：好，那就讓我們帶著這中飽滿(mǎn)的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）

師：繼續(xù)匯報(bào)，你喜歡哪部分內(nèi)容？

生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子??2017.3.1 最新版

自個(gè)鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫(xiě)活了。

生：我也喜歡“水野”這部分我覺(jué)得索溪象野孩子很調(diào)皮，很可愛(ài)。象我的小伙伴一樣，有童趣。

生：索溪一會(huì)和山路并肩而行，一會(huì)又橫鏟一腳，寫(xiě)出了水流曲折起伏的樣子。

（板書(shū)：曲折起伏。）

生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘??溫習(xí)著童年的功課”因?yàn)樵诔鞘欣锶藗兌际撬刮牡?，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起?lái)。

生：我也喜歡“游人野”人們來(lái)到索溪峪心情很放松，感覺(jué)很舒服，自然就變“野”了。

師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書(shū)上的詞說(shuō)就是（生齊：返樸歸真）（板書(shū)返樸歸真）。

生：我喜歡“動(dòng)物野”。我特別喜歡那只猴子?！暗?dāng)我們??慌忙逃了過(guò)去”我覺(jué)得這只猴子很調(diào)皮。

生：我覺(jué)得猴子既是調(diào)皮又熱情，我是從這里看出來(lái)的“我們來(lái)到野生植物園時(shí)，??親熱勁兒難以言狀”

師：好，老師把大家的意見(jiàn)寫(xiě)到黑板上。（板書(shū)：調(diào)皮熱情）

師：是啊，索溪峪的山驚險(xiǎn)、磅礴、多變；水是曲折起伏；動(dòng)物調(diào)皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱(chēng)為擴(kuò)大的盆景?？s小的仙境，學(xué)了這篇文章，你有什么感受呢？

四、整體品評(píng)

生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受（誦讀）我覺(jué)得這首詩(shī)中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

師：是啊，這首詩(shī)和本篇文章，確實(shí)有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學(xué)多才。

生：我覺(jué)得這篇文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。

五、研究性作業(yè)

師：是啊，本文中確實(shí)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請(qǐng)你把文中的好詞佳句摘抄下來(lái)，并試著用上其中的一些詞語(yǔ)自己寫(xiě)一段話。好，今天的課就上到這里，下課！

2017.3.1

第三篇：人教六年級(jí)教案 第四課 索溪峪的“野”

索溪峪的“野”

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹景點(diǎn)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?nèi)埣医缬斡[過(guò)嗎？同學(xué)們互相傳閱自己搜集的資料。

教師指導(dǎo)：張家界是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園，具有原始大自然的風(fēng)韻。

其中索溪峪這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來(lái)概括?！耙啊笔鞘裁匆馑?？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

教師播放教學(xué)課件，指出學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞。

2.指名分段讀課文，初步梳理課文內(nèi)容。

三、研究討論，體會(huì)索溪峪的“野”

1.讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）

課文是通過(guò)哪些方面的描述來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”？

山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。

2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析。

(1)賞析“山是野的”。

①齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)？課文是怎么描寫(xiě)的？

課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě)。課文是先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。

②賞析句子：“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈崖’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？

（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

③還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？

（一線天、百丈崖，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）

④有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（2）賞析“水是野的”。

①讓我們跟著作者的筆端一起來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

②賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它哥哥，樹(shù)木是它大叔，石頭是它弟弟。）

③同學(xué)們比賽讀，讀出索溪的野。

（3）賞析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起來(lái)?！保?/p>

①快速閱讀，想象“野”加引號(hào)的含義。

②賞析句子“人們，在這山水中返璞歸真了。”“返璞歸真”是什么意思？

（返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）

課文中怎樣寫(xiě)猴子和游人的“返璞歸真”？

四、朗讀積累，感受索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味。

選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

五、作業(yè)

1.熟讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”。

2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文：《索溪峪的“野”》教案(人教版六年級(jí)上)

索溪峪的“野”

【教材簡(jiǎn)析】

《索溪峪的“野”》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇略讀課文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言從山、水、野物、人四個(gè)方面，描寫(xiě)了索溪峪天然的、野性的美，課文篇幅較長(zhǎng)，在一課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生抓住自己覺(jué)得寫(xiě)的最好的地方自讀自悟，做到放得開(kāi)，讀得精，悟得深?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然、野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

感受索溪峪天然、野性的自然風(fēng)光，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)方法】 引導(dǎo) 自主 探究 合作 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入課文。（3分鐘）

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過(guò)？那里怎么樣？給大家介紹一下。今天，我將帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：索溪峪的“野”

3、抓題眼，引入研讀。

4、閱讀提示

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。（3分鐘）

三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（5分鐘）

1、默讀課文，小組討論： 課文從哪幾方面描寫(xiě)了索溪峪的“野”？

2、指名匯報(bào)。

四、合作研讀，感受索溪峪的“野”（21分鐘）

1、分組研讀，交流討論：選擇最感興趣的一個(gè)方面，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（帶著問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)真想一想，并批注體會(huì)，與小組成員交流）

2、全班交流學(xué)習(xí)效果。（1）賞析“山是野的。”（邊講邊出示課件）

以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。對(duì)比這幾座山，你從課文哪些地方看出索溪峪的山“野”？

齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括再具體描寫(xiě)。）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星槔首x, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆。

（2）匯報(bào)交流水“野”、動(dòng)物“野”、人“野”的部分：

3、索溪峪山、水、動(dòng)物、游人的“野”體現(xiàn)在哪里？

4、歸納寫(xiě)作方法

五、總結(jié)升華（3分鐘）

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。）

六、拓展延伸（5分鐘）讀了這篇課文，你有什么收獲？

七、作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

索溪峪的“野” 自然美野 天然美

第五篇：4索溪峪的“野”教案

課題：4*索溪峪的“野” 備課人：宋宏娟 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概況表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的。2.學(xué)習(xí)本文先總體概況再進(jìn)行具體描述的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概況再具體來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：收集張家界森林公園、索溪峪風(fēng)景區(qū)的圖片和文字資料。課件。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、交流課前收集的資料

激趣導(dǎo)入：置身大自然，可以盡情欣賞大自然的美景。讓我們隨作者走進(jìn)索溪峪，去感受索溪峪的野性的美吧！1.學(xué)生展示圖片交流資料。2.教師補(bǔ)充。3.讀課題，抓題眼。

二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（結(jié)合預(yù)習(xí)本，交流預(yù)習(xí)收獲）1.回顧預(yù)習(xí)：

強(qiáng)調(diào)字音： “亙”是前鼻音；“窈窕淑女”中“窈”是三聲yǎo,不讀yòu。2.完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（內(nèi)容為給加點(diǎn)的字注音和根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)）(1)自主完成“學(xué)案”字詞檢測(cè)部分。

(2)同桌互相判閱，將重點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)、整理。有必要提醒全班的字詞及時(shí)提出。教師在巡視學(xué)生完成情況之后對(duì)字詞進(jìn)行有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)掌握。(3)全班交流：重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“撒”。

3.本課中哪些詞語(yǔ)你還不理解或者有哪些詞語(yǔ)想積累下來(lái)？ 預(yù)設(shè)：不理解詞語(yǔ)（1）蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。（2）不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。

三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1.初讀感知：生字詞解決了，我們?cè)賮?lái)讀書(shū)肯定會(huì)更準(zhǔn)確，更流利。

默讀課文，圍繞學(xué)案上的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀思考：讀了課文，索溪峪給你的總體印象是什么？課文是通過(guò)哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”的？（索溪峪的總體印象 ——“野”。）

（1）板書(shū)：山“野” 水“野” 動(dòng)物“野” 游人“野

(2)導(dǎo)學(xué)：作者是按什么順序?qū)懢暗?？?huà)出每一部分的中心句。（按總分的結(jié)構(gòu)方式，先概況后具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。第2至5自然段的開(kāi)頭句都是中心句。）

教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開(kāi)頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？這個(gè)問(wèn)題了；而至于第一個(gè)問(wèn)題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？則需要學(xué)生從課文所描寫(xiě)的景物描寫(xiě)中加以體會(huì)；而至于第三個(gè)問(wèn)題的回答，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個(gè)問(wèn)題作答，應(yīng)該是屬于水到渠成的。2.精讀感悟：

（1）默讀課文的2---4自然段，選擇最感興趣的一個(gè)方面，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（帶著問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，并批注體會(huì)。）交流預(yù)設(shè)：

第二自然段：山野 ——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯(lián)想的方法，描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意?！拔∥　眲t寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。

第三自然段：水野——充滿(mǎn)孩子的靈性

③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫(xiě)它們，是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢？為什么？

教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會(huì)出作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語(yǔ)就可以表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？

教學(xué)提示：對(duì)于第二問(wèn)的回答，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說(shuō)出來(lái)，這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以讓學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)方法有一個(gè)非常深刻的體會(huì)。2．想一想“野”在課文中是什么意思？

小結(jié)：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是相對(duì)于那些經(jīng)過(guò)人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒(méi)有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。

三、鞏固練習(xí)（學(xué)法遷移，運(yùn)用提升）

1．本單元的課文充分運(yùn)用了聯(lián)想、想象的寫(xiě)作方法，請(qǐng)你把描寫(xiě)這類(lèi)的句子找出來(lái)并背誦下來(lái)。

2.實(shí)踐運(yùn)用，大膽想象，寫(xiě)出荷花的不同姿態(tài)。

公園里滿(mǎn)池的荷花，仿佛

3.實(shí)踐運(yùn)用，本文運(yùn)用了先總體概括再進(jìn)行具體描述的寫(xiě)作方法。我們也來(lái)運(yùn)用這種方法寫(xiě)一段話吧。

白塔公園真美呀！

四、拓展延伸（課外拓展，提高能力）

1．讀讀《黃山記》（節(jié)選），想一想本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn)與索溪峪的“野”有什么不同。（預(yù)設(shè)：《黃山記》大量運(yùn)用了比擬的手法，將大自然人格化。）2．日積月累：有關(guān)描寫(xiě)大自然的古詩(shī)《襄邑道中》和《菊花》。