第一篇：五年級上語文教案-索溪峪的“野”-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

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3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、引入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段

2、指導(dǎo)朗讀。

3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

（山，水，動(dòng)物，游人）課件展示。

4、你對索溪峪的什么最感興趣？

根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

山山有什么特點(diǎn)？

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“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。

作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）

水水野表現(xiàn)在哪里的？

文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？

指導(dǎo)朗讀。

動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情？

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6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？

課文“野”又是什么意思？

7、看得出來，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

四、學(xué)生展示收集的資料

五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。

第二篇：五年級上語文教學(xué)設(shè)計(jì)-13索溪峪的“野”1-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com 索溪峪的野

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括再具體描寫的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 教具準(zhǔn)備:多媒體 教學(xué)過程：

（第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞；初讀課文，了解課文從山、水、動(dòng)物、游人這四個(gè)方面描繪了索溪峪的野；學(xué)習(xí)第三段描寫索溪峪水野的部分，能夠初步領(lǐng)悟本文運(yùn)用了先概括表述后具體描寫的順序來介紹索溪峪。）

第二課時(shí)

一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上一課我們初步了解到這篇課文先總的介紹索溪峪的特點(diǎn)是一個(gè)“野”字，然后從四個(gè)方面描述：（）是野的，（）是野的，（）當(dāng)然更始野性十足，（）也變得“野”起來。最后總結(jié)出索溪峪的（）蕩滌著我的胸懷。（出示課件）

2、我們已經(jīng)一起領(lǐng)略了索溪峪的水野。接下來我們將繼續(xù)游覽索溪峪的山。

二、學(xué)習(xí)第二段，感受索溪峪的山野

1、第二自然段是本文的經(jīng)典，景美語言更美。要是我們能夠總進(jìn)去觀賞該多好啊。同學(xué)們想不想去觀賞索溪峪的山呢？（出示圖片）師造境

2、此時(shí)此刻，在你的眼里，索溪峪的山是怎樣的呢？用一個(gè)字來概括？用兩個(gè)字概括？用四個(gè)字概括？（生答）

3、我們一起走進(jìn)課文，看看課文里又是用什么語言文字來描繪這無與倫比的美景，的呢？快速瀏覽第二自然段找出作者描寫了山哪幾方面的特點(diǎn)，并用筆標(biāo)出概括這些特點(diǎn)的詞語。

4、這么美的山僅僅是找詞，劃詞是不夠的，我們縱情的吟誦，你們的心才能馳騁于這充滿野性的風(fēng)光中，現(xiàn)在請同學(xué)們用心去吟誦你喜歡的一方面。待會我們來個(gè)朗讀大比拼。（驚險(xiǎn)的美 男女生大比拼，學(xué)生點(diǎn)評）師范讀，生齊讀。

（隨心所欲不拘一格的美 學(xué)生讀。

師：你們隨心所欲是什么意思呢？(生答）師：那么我們用來形容朗讀課文呢？

師：如果我們用來形容索溪峪的山的長勢呢？我想高高的往上長。

師：我想擋住水不讓它走。師：我想長成一片平原的樣子，讓小鳥在上面棲息。師：我覺得一個(gè)人太孤獨(dú)了，想找個(gè)人陪我說說話。師：我想長成淑女樣子。

5、讀著讀著我好像自己也變成了群山中的一座，我想長成雄鷹，搏擊長空，如果你也是一座山的話，你想長成什么樣？（生答）

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第三種美有霸氣十足，有柔情似水，咱們班上誰讀最合適。（男女生讀）

6、這么美的語言如果不能把它積累下來就是資源的浪費(fèi)，下面我們來玩一個(gè)對聯(lián)游戲。（師出上聯(lián)，生接下聯(lián)）

“斷臂懸崖拔地起，巨石懸空風(fēng)中搖?！?“綿亙蜿蜒千萬峰，浩氣長舒十里廊” “直插云天戲白云，橫攔綠水弄倩影” “相對相依如情人，亭亭玉立似淑女”

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，把這些對聯(lián)連起來像什么？（詩）生朗讀

三、學(xué)習(xí)第四段，感受索溪峪的動(dòng)物野

1游玩了索溪峪的山，我們再繼續(xù)去看看動(dòng)物?？焖贋g覽第四自然段把你看了一眼就不能忘記的鏡頭用比畫下來，然后請同學(xué)讀給大家聽，看看大家能否有身臨其境的感覺。（生讀）

2、聽著這位游客的朗讀，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？（生答）

3、那么在作者的眼中這是一只怎樣的猴子呢？從課文哪里可以看出。（生答：調(diào)皮）

山上的動(dòng)物那么多，為什么作家不選擇像開屏的孔雀一樣的動(dòng)物，或者可愛的長頸鹿，而是選擇猴子呢？并且這只猴子還做了那么一個(gè)文明人難以接受的撒尿動(dòng)作，難道是作者選擇材料的的疏忽嗎？（生答）

4、請同學(xué)們把這一段的第一句話讀一讀，猴子的動(dòng)作，體現(xiàn)了第一句話的哪個(gè)詞。（生答：野性十足）

6、看來寫作文選材料還真是有講究，老師呢遇到了一個(gè)選材難題，想請同學(xué)們幫我出出注意。（生答）（出示課件）

同學(xué)們這么一說，老師立刻就明白了，寫作文要寫什么材料要根據(jù)中心來確定。

四、學(xué)習(xí)第五段，感受索溪峪的人野

1、太美了，大自然太美了，假如你也在這山中，你也會像城里戴眼鏡的姑娘一樣，（生齊讀）；像年過花甲的老人一樣，（生齊讀：）像游人一樣全都（生齊讀）滿山的。。滿溪的。。我感到索溪峪的野，蕩滌著我胸懷。

2、為什么說索溪峪的野的，蕩滌著我的胸懷？

五、小結(jié)

索溪峪的野是自然的的美，是野性的美，每一個(gè)置身其中的人都會不由自主的顯露出淳樸的本性，人與人之間多了許多親熱和隨和，沒有了市井之中的那股俗氣。

板書設(shè)計(jì)：

索溪峪的 野

第三篇：五年級上語文教案-秋思-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

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1.學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

2.理解重點(diǎn)詞語，感悟文章內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3.通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解內(nèi)容，通過多層次的朗讀，理解重點(diǎn)詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以及作者的表達(dá)手法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在這一單元，我們被濃濃的親情包裹著，《遲到》中爸爸那溫暖的眼神，《秋天的懷念》中媽媽那聲嘶力竭的呼喊，《被袋里裝的是什么》中那一沓沓的家信，都讓我們深深的感動(dòng)。今天，讓我們隨著這秋日的落葉一起夢回唐朝，與唐朝著名詩人張籍一同吟誦一首古詩——《秋思》

1、板書課題。

2、一首詩的詩題就像是詩的眼睛，它能告訴我們很多信息，所以咱們在讀詩之前一定的好好讀讀題目！

3、指名讀。并說說你讀到了什么？

4、師：是啊，這是張籍在秋風(fēng)乍起，落葉紛飛時(shí)抒發(fā)自己思念之情的一首詩。在宋代王安石眼中思念是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中思念又是什么呢？讓我們一起到詩中去品味一下吧！。

二、初讀古詩，讀懂詩意。

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1、自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、指名讀詩。正音：見重

3、全班齊讀。

4、師：這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。

師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）

5、師：同學(xué)們，古詩的朗讀有一個(gè)最顯著的特點(diǎn)，就是講究節(jié)奏，這種節(jié)奏就是古詩所特有的美——韻律美。同學(xué)們，你們也能這樣有節(jié)奏的讀這首詩嗎？自己在小組里面試試吧!

6、小組練讀。指名小組讀，齊讀。

師：真不錯(cuò)?？蓡螁螘x還不夠，咱們要想讀好詩，還要做什么準(zhǔn)備??？對，還要理解詩意?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己掌握的自學(xué)方式，自由研讀古詩吧！弄懂詩意。

7、指名交流詩意。

三、再讀古詩，品悟詩情。

1、師：秋風(fēng)又起，客居洛陽的張籍準(zhǔn)備寫一封家信抒發(fā)自己萬重心意。捎信人即將出發(fā)，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。誒，我突然發(fā)現(xiàn)全詩28個(gè)字中沒有一個(gè)“思”字，那詩人的思念你們是從哪里讀出來的呢？詩人把思念藏在哪兒呢？捧起書，拿起筆，再讀讀詩句，哪些詞的背后藏著詩人深深的思念呢？

2、學(xué)生自由讀悟。

3、交流。預(yù)設(shè)：洛陽城里見秋風(fēng)。

師：可是秋風(fēng)看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……

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師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？

生：父母、孩子、妻子……

師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者見到的是秋風(fēng)后面那不可見的——家。那么，就請你把悲哀、思念---融入到你的朗讀中吧。讀：

張籍的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道？

生：交流張籍資料。（課件出示）張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。大家想一想，那時(shí)，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會怎樣？你能用一個(gè)詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎？

師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，再讀。

師：詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？他表達(dá)的是什么心情呢？

欲作家書意萬重。（板書：意萬重）

師：是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！（課件出示

小練筆）

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師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

（師生互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩。）

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）

是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）讓我們用朗讀來表現(xiàn)“意萬重”吧！齊讀前兩句。

領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：秋思，秋思，思還藏在哪里呢？（板書: 說不盡又開封）

師：捎信人馬上要走，所以匆忙之間----(指板書，生讀：說不盡），因?yàn)橐馊f重，所以----（指板書，生讀：說不盡）

3、師：我們再來看“封”字?！胺狻笔鞘裁匆馑迹窟@里的意思是把信封上。那“開封”就是----“又開封”就是-----把信合上，打開，又合上，又打開……詩人為什么要重復(fù)這樣的動(dòng)作？

4、師：（課件）我們來看一下這幅圖。詩人張開手要從捎信人手中拿回家書，在要回這封信的同時(shí)，他會和捎信人說什么？

5、交通不便，信息不通，家書就是詩人與家人溝通的唯一渠道??！這封價(jià)值抵千金的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）

6、他還會和捎信人說什么？

7、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。詩人年年想回去，卻年年不得行！這封飽含著萬重意的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能

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不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）

8、他還會和捎信人說什么？

9、故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。有多少話要問，有多少情要表達(dá)！這封分量沉甸甸的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）

師：張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心……

師：現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩;

1、這一份刻骨銘心的思念呀！千百年都不會變，看，當(dāng)年邁的母親思念自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孩子時(shí)，她會輕輕的吟誦——師誦讀。

2、當(dāng)漂泊在外的游子疲憊、孤獨(dú)的時(shí)候，她會輕輕吟誦——生誦讀。告訴遠(yuǎn)方的親人，她雖身在他鄉(xiāng)，卻心在故鄉(xiāng)。

3、當(dāng)獨(dú)自在家的孩子想念遠(yuǎn)方的父母時(shí)，他會輕輕吟誦，齊誦《秋思》。用這首詩帶去自己的思念。

五、拓展升華。

1、師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩里。瞧，這是唐朝另一位詩人岑

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參的《逢入京使》，和張籍的這首詩比較著讀讀，看看你能讀懂些什么？（課件出示）

2、學(xué)生自由讀，交流。

3.全班交流。

4、師：同學(xué)們真了不起，短短的時(shí)間就讀出了這兩首詩中共同的情愫——思鄉(xiāng)之情。是啊，張籍的思念是那封抵萬金的家信，岑參的思念是一句淡淡的“平安”。就是這極平常、極平淡的事物、動(dòng)作，卻承載著一種不平常、不平淡的思念之情。難怪王安石會這樣評價(jià)：“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛?！?/p>

六、總結(jié)。

1、師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅衾@，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！

2、配樂背誦。

作業(yè)：

1、將這首樸實(shí)的詩帶到遠(yuǎn)方的親人耳邊，為他們背誦這首詩，寄托你的思念之情。

2、課外閱讀臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，你會發(fā)現(xiàn)“思念、鄉(xiāng)愁”這種情感的另一種內(nèi)涵！

第四篇：五年級上語文教學(xué)設(shè)計(jì)-索溪峪的“野”-魯教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《索溪峪的“野”》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：正確讀記“不拘一格、年過花甲”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。

安排課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣

1、同學(xué)們，在上課之前，老師給大家介紹一位客人，他就是麥兜啦！

【出示課件】大家好，我是麥兜，我開了一間小新旅行社，現(xiàn)在新開辟去張家界索溪峪的旅游路線，但還沒有想好宣傳的廣告詞呢，我聽說你們很聰明，所以想請你們?nèi)ニ飨糜?，但有一個(gè)條件，就是你們要幫我為索溪峪想一兩句廣告詞，讓更多的人了解我們這條線路。

2、現(xiàn)在，就讓麥兜帶著我們?nèi)ニ飨糜伟桑。ò鍟?*索溪峪的“野”，讀題目四遍，領(lǐng)會“野”）

二、初步課文，感知索溪峪的“野”

1、利用課件和生字卡片學(xué)習(xí)字詞。

2、帶著“野”是什么意思這個(gè)問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讓學(xué)生對課文有整體認(rèn)識。

3、句子理解：走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。

（這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。）

4、展示圖片，讓學(xué)生對索溪峪有感性的認(rèn)識。

5、按組分段讀，思考問題：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？

三、合作探究，感受索溪峪的“野”

1、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（山野，水野，動(dòng)物野，游人野）

2、探究索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，采用學(xué)習(xí)小組的形式，小組選擇內(nèi)容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的動(dòng)物“野”表現(xiàn)在什么地方？游人的“野”表現(xiàn)在什么地方？分別說說自己的理解。

（1）山野

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a、朗讀第二自然段,體會索溪峪的山的“野”。b、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說索溪峪的山是怎么“野”？（驚險(xiǎn)；磅礴；隨心所欲，不拘一格）

c、同桌合作，選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？ d、播放課件,結(jié)合圖片：通過解釋“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等詞，感受“驚險(xiǎn)”、“望而生畏”、“磅礴”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“巍巍”等詞的意思。從而理解索溪峪的山的“野”，感受索溪峪的山的美，體會作者的寫法。

e、句子理解：旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

（這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出?！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意?！拔∥　眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。

f、請一位同學(xué)用朗讀表達(dá)自己對這一段感受到的美。

（2）水野

a、展示視頻，使學(xué)生對索溪有一定的感性認(rèn)識。

b、把你自己想象成是野孩子，山路是哥哥，樹木是大叔，然后集體朗讀第三自然段。

c、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說索溪峪的水是怎么“野”？

d、感受索溪峪的水的美，體會作者的寫法。

e、句子理解：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

（“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。）

f、集體朗讀這個(gè)自然段，(3)動(dòng)物野

a、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，回答索溪峪的動(dòng)物的“野”表現(xiàn)在什么地方？

b、索溪峪的猴子與動(dòng)物園的猴子有什么不一樣？

c、請幾位同學(xué)分別有感情地朗讀這一段，讀出索溪峪的動(dòng)物的“野性”。

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(4)游人野

a、全班同學(xué)一起朗讀這一段。

b、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，回答游人的“野”表現(xiàn)在什么地方？

（姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水）

c、你們現(xiàn)在就在索溪峪了，你們會野到什么程度？

d、最后一句在文中起了什么作用？

（點(diǎn)明人景合一的中心）

3、學(xué)習(xí)了全文，說說自己對“野”理解？

（這里的“野”是相對于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。）

四、拓展延伸，深化主題

1、選擇你們喜歡的部分來讀，我們進(jìn)行朗讀比賽，看誰最能讀出野性的味道來。

2、索溪峪正是因?yàn)椤耙啊保圆琶腊?！但這里會永遠(yuǎn)都這么美嗎？我們能為索溪峪做些什么呢？

（進(jìn)行環(huán)保教育，情感得到升華）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

為麥兜想一兩句索溪峪的廣告詞。

六、板書設(shè)計(jì)

索溪峪的“野”

山野 驚險(xiǎn) 磅礴 隨心所欲，不拘一格

野

水野 自己 山路 樹木 石頭 大卵石

動(dòng)物野 撒尿

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游人野 姑娘大嚼玉米棒 老人蹦跳于石塊間 許多游人光著腳踏水

第五篇：五年級上語文教案-藏北草原-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)寫10 個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

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3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)語句中蘊(yùn)涵著的思想感情。

4、體會文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之美，體會作者對藏北草原、對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，假期中你們到過哪些地方旅游過？老師也到過不少地方，但是有一個(gè)地方是我夢寐以求的，你們想知道是哪兒嗎？請看大屏幕：

2、課件出示：西藏美景

3、看完了這一組畫面，你有什么感受？這里是哪兒？

4、出示古人寫的“藏”，看到它你會想到什么？

5、板書課題，齊讀課題。（糾正“藏”字讀音）

二、初讀課文，整體感知

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1、自由讀課文，注意讀通句子，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊想，這篇課文是從幾個(gè)方面描寫藏北草原的？

2、檢查生詞：

增添 酥油 遮住平整

隆重 蝴蝶 飛舞 嫩草

哈達(dá) 不禁 興奮 莊稼

3、提問：這篇課文是從幾個(gè)方面描寫藏北草原的？（師相機(jī)板書：景人）

4、小結(jié)過渡：在作者大次央的筆下，草原的景，草原的人是那樣的美，那就讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品味吧！

三、品味語言，感悟美景

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：請大家放聲讀第一自然段，劃出你認(rèn)為美的句子。（課件出示第一自然段）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、班級交流：

預(yù)設(shè)：①出示句子1：“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著?！?/p>

師：誰來讀寫得美的句子，你仿佛看到了什么？

生（讀后回答）：我仿佛看到了草原很大很大，無邊無際，一片碧綠，空氣清新，令人心曠神怡。

師：請你再帶著自己的感受來讀這一句。

生再讀。

師：還有誰再來讀讀這句？（生讀）

師：讓我們帶著這種感受來齊讀這句話。（生齊讀）

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②出示句子2：“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳蓬，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己?！?/p>

師：還有誰來讀讀你認(rèn)為寫得美的句子？

生讀這一句。師追問：“你覺得美在哪里？”

生1：在這無邊無際的草原中有很多的帳蓬，一座座的十分美麗。

師：（出示圖片）大家看這就是草原上的帳篷，星星點(diǎn)點(diǎn)的排列著，多么美啊。

生2：我覺得這句話用了比喻的修辭手法來描寫的。

師：那作者把什么比作姑娘？（當(dāng)學(xué)生的回答不一致時(shí)，讓學(xué)生再讀這句話）

師：作者大次央在一句話中運(yùn)用了2個(gè)比喻句，那么貼切，那么自然，那么優(yōu)美。讓咱們來美美地讀這兩句吧?。ㄉR讀）（配樂）

師：在這悠揚(yáng)的樂曲聲中，還有誰想讀？（指2-3名學(xué)生讀這兩句）

師：多么美的景色啊，難怪作者大次央會情不自禁的說——生齊讀：“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原?！保◣煱鍟荷钌類壑溃?/p>

4、小結(jié)過渡：在這一自然段中，作者僅僅用了53個(gè)字就勾畫了草原的美景。那我們再看看文中還有哪些地方描寫了草原的美景？

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段。

1、師：請大家放聲讀，拿起筆來看看文中還有哪些地方寫出了草原的美景？

2、課件出示第2自然段。

3、師：作者用了一個(gè)特殊的詞勾畫了草原的美，是哪個(gè)詞呢？

師：誰來讀讀自己認(rèn)為美的句子。

①出示句子1：“陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩?！?/p>

師：讀后，你感受到了什么？

生：我感受到草原暖暖的，很舒服。

師：帶著你的感受來讀這句。（生讀）

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師：一望無際的草原，到處綠綠的，柔柔的，讓咱們來齊讀這句。

②出示句子2：“最吸引人的的是那雪白的羊群，羊兒在牧羊姑娘輕輕的歌聲中，靜靜地吃著嫩草?！?/p>

師：你怎么覺得這句很溫柔？

生：這句話中寫了牧羊姑娘歌聲輕輕的，羊兒靜靜地吃著草，十分悠閑自在。

師：請你把你的感受讀出來。（生讀）

師評：你把這份溫柔感受到這樣的細(xì)膩。

③出示句子3：“放牧的藏族小伙子，騎在高大的馬背上，奔跑著，玩耍著，說笑著……”

師：（當(dāng)學(xué)生說出這句時(shí)，師及時(shí)贊賞。）你為什么覺得這句很溫柔呢？

生1：這句寫小伙子們自由地玩耍，十分悠閑。所以很溫柔。

生2：小伙子們玩得那樣無憂無慮，說明人和人之間十分親切。

師：是啊，小伙子們這樣悠閑，這樣自在，讓咱們來齊讀這一句吧！

師：這么自在，再來一個(gè)小伙子來讀。（指名讀這句）

師范讀這段（課件出示一組畫面）

師：誰再來讀讀這一自然段？（指名讀）相機(jī)評價(jià)。

師：小伙子們也到草原上玩玩吧?。猩x）

師：在作家大次央的筆下，草原宛如一位溫柔的母親，是那樣溫和，是那樣寧靜，難怪他要情不自禁地說——生再齊讀：“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原?！?/p>

師：你還從文中哪些地方感受草原的美景？

4、課件出示第3自然段。

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師：你從哪些句子感受到了草原的美？說說自己的理由？

①質(zhì)疑：花兒怎么會飛舞？

②齊讀第1、2句。

③小花舞動(dòng)著，小河在陽光的照耀下閃爍著，飄香的酥油茶、青稞酒、牛肉真讓人神往啊！作者不禁贊嘆——生齊讀：“美呀！實(shí)在令人興奮?！?/p>

四、課堂總結(jié)，升華情感

1、師：這節(jié)課我們隨著作家大次央一起走進(jìn)了那神奇的藏北草原，感受了草原的神奇、溫柔、美麗。讓我們再次來讀讀課文1-3自然段。（配樂讀）

2、生齊讀。

3、草原上的人們在干什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)： 藏北草原

景

深深愛著

美

人