第一篇：小學語文：4《索溪峪的野》教學設計(人教版六年級上冊)

教學目標：

1．理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

2．學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3．欣賞、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

（一）導入新課。

同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

（二）簡單介紹張家界。

（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

（四）檢查預習情況。

1．檢查生字、詞。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返樸歸真”是什么意思？

（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

（七）作業(yè)。

1．抄寫詞語。

2．讀課文，體會課文的層次。

第二課時

（一）聽寫字、詞。

野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真

（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

（三）討論、交流。

1．自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

2．讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（四）學生有感情地再次讀課文。

小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1．“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2．人們總結了一句諺語是怎么說的？

3．課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

（六）總結本文中心思想。

（七）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設計： 索溪峪的野

意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷

第二篇：六年級上冊語文4 索溪峪的野教學設計

4* 索溪峪的“野”

第一課時

備課時間： 9月3 上課時間： 9月7 學習目標：

1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3.領悟作者抓住景物特點,先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。學習重點：

通過體悟關鍵句段,讓學生感受索溪峪的“野”,從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。學習難點：

感悟索溪峪的野性美,領悟作者的寫作手法。教學方法：朗讀法

教具準備： 自制PPT課件。索溪峪自然風光的視頻。學習過程：

一、自學（預習單）

1.學生自由讀文,PPT出示要求—— PPT出示: 自讀課文,不認識的字詞自查工具書解決,把課文讀通、讀順、讀流利。思考:題目里“野”字為什么加引號,它在本課是什么意思呢?課文是從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的? 2.交流反饋自讀情況。

①找學生讀課文。老師把學生讀錯的字詞板書在黑板上,讓學生讀完后糾正。然后出示PPT課件中的詞語,讓學生讀一讀。PPT出示: 惡作劇 斷壁懸崖 一峰獨秀 峰巒起伏 綿亙蜿蜒 浩氣長舒 隨心所欲 不拘一格

旁逸斜出 窈窕淑女 難以言狀 返璞歸真

②指名回答:題目里“野”字為什么加引號,它在本課是什么意思呢?課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的? 點撥小結:題目中的“野”是指索溪峪的美,是天然的、野性的美。課文從山是野的、水是野的、動物是野的、人是野的四個方面描寫了索溪峪的“野”。

二、共學

(一)重點品悟。

1.讀第2自然段,邊讀邊想,這一段作者是從哪幾個方面來描寫山之“野”的。

2.交流反饋。教師小結——

這一段先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫山之“野”。

3.你能讀這一段,把山的野性之美表現出來嗎?(小組練讀,指名朗讀。)4.句型訓練,遷移寫法。用先概括后具體的寫法寫一段話。

校園的早晨真美啊。

(二)學法遷移。

1.小組自學3至5自然段,領會水“野”、動物“野”、游人變“野”。

根據學習山“野”的方法,采用學習小組的形式,小組選擇內容,讀書討論:索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的動物“野”表現在什么地方?游人的“野”表現在什么地方?分別說說自己的理解。

2.組織交流。

3.學生朗讀自己喜歡的段落,教師相機指導朗讀。

三、延學

夸夸家鄉(xiāng)自然風光。教學反思：

在學生感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光,領悟作者的表達方法之后,利用教材,以讀促寫,把“寫”這個環(huán)節(jié)落實到實處。布置學生拿起手中的筆寫自己的家鄉(xiāng)風光,切實抓好寫之前的引導,寫之后的欣賞與評價,使學生在寫中表達情感,鞏固寫法,提高能力。

第三篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 索溪峪的“野” 4

最新版

索溪峪的“野”

【教學目標】

1.知識能力：

⑴ 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內容。

⑵ 能根據課文內容提出自己不理解的問題。

2.過程和方法：

采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內容，體會寫法。

3.情感態(tài)度價值觀：

通過有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛大自然、保護大自然的思想感情?！窘虒W設想】

“雙主”閱讀教學強調，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現學生的認知主體作用，要在教學過程中調動教與學兩個方面的主動性、積極性，真正使學生在輕松、愉快的氛圍中學會知識，提高能力。我在本課的教學中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學模式，讓學生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達到見于書，入于目，出于口，明于心的目的。

這種教學模式通過以下四個環(huán)節(jié)來體現：激趣導入──自主探究──朗讀析賞──整體品評

由于這種教學模式注重突出學生的自主活動，因此比較適合中、高年級使用，尤其適合抒情性比較強的文章?！窘虒W實錄】

一、激趣導入

師：同學們，本學期我們已經感受了桂林山水的奇麗秀美，領略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。

二、自主探究

板書課題，故意把引號落下。

生：老師，你課題中的“野”，忘了寫引號了。

師：你真是個善于發(fā)現問題的好孩子。好，老師把引號補上。來，我們齊讀課題。

（生齊讀，并重點讀了“野”字。）

師：看到這個題目，你想了解哪些內容？

生：“野”加了雙引號，那么“野”究竟是什么意思？

2017.3.1 最新版

生：我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的？

生：我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的？

師：同學們提出這么多問題?，F在請你輕輕地打開書，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問題？在書上標一標，畫一畫（生瀏覽課文）。

匯報：

生：通過瀏覽課文，我能解決孫境遙的問題?！耙啊敝甘堑奶烊坏?、自然的，沒有經過人工雕琢的意思。

師：對，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風光的。

生：我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個問題。我認為從四方面“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”（教師板書）。

師：初讀課文，大家就能解決這些問題了不起?，F在請你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內容，仔細讀一讀，然后在小組內交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）

三、朗讀析賞

匯報：

生：我喜歡“山野”這部分。我給大家讀一讀，我喜歡山野是因為文中有很多四字詞語如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“亭亭玉立”這些詞語，讀起來讓人感到心曠神怡。

師：你善于抓住詞語來理解內容，這是個好的學習方法。

生：我喜歡索溪峪的山是因為它不像桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。

師：你在對比中發(fā)現了索溪峪的與眾不同。

生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險的美?！斑@種美是一種驚險的美??聞名就使人膽顫”，巨石在山風中搖晃了，隨時都好像要掉下來，多嚇人呀（板書：驚險）

生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險。

師：好，同學們，咱們一起做一個動作，請你仰起頭到帽子都能掉下來的程度，你能想象出什么情景？

生：山太高了，還太陡了。

師：同學們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險害怕 的感覺嗎？

（生讀。）

生：我覺得“搖搖晃晃”應該讀得再輕點，就好像一大聲會把它震下來一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。

師：同學們的掌聲就是對你最大的肯定。

2017.3.1 最新版

生：我喜歡山不拘一格特點“直插去霄??窈窕淑女??”我從這些詞中感受到了山的千變萬化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書：多變。）

生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。

生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號，說明這里山的形態(tài)特別多。

師：你讀書讀得真仔細，把標點符號的內容都讀懂了。這么多同學喜歡多變的山，那么老師想找六名同學每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。

（隨機找一豎行的同學讀。）

師：你想給誰提點建議？

生：我覺得耿長越讀的“相對相依，宛如熱戀情人”應 該再溫柔點就更好了。

師：你愿意試試嗎？

生：愿意。

師：確實讀出了親密的感覺。

生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：??令人浩氣長舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書：磅礴。）

師：（出示課件）是啊，數字的對比更能突出山的磅礴，我們怎樣讀能讀出這種大器的感覺呢？

生：我認為“浩氣長舒”這個詞應該讀得慢一點，想象站在山頂，舉目遠眺的感覺，就能讀出來了。

師：好，請同學們自由讀，試一試（指名讀）。

師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個人為一小組，每人選山的一個特點，大家分工合作，共同完成這部分內容。一會兒選讀得最好的一個小組，老師給配上畫面，讓你象小導游一樣給大家介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）

師：（選一個小組）其它同學，請你邊聽朗讀，邊看畫面一會老師要請你說說看過之后有什么樣的感受。

師：看過之后，誰愿意說說你有什么感受？

生：我有一種身臨其境的感受。

生：索溪峪的山太美了。

師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）

師：繼續(xù)匯報，你喜歡哪部分內容？

生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子??2017.3.1 最新版

自個鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫活了。

生：我也喜歡“水野”這部分我覺得索溪象野孩子很調皮，很可愛。象我的小伙伴一樣，有童趣。

生：索溪一會和山路并肩而行，一會又橫鏟一腳，寫出了水流曲折起伏的樣子。

（板書：曲折起伏。）

生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘??溫習著童年的功課”因為在城市里人們都是斯文的，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起來。

生：我也喜歡“游人野”人們來到索溪峪心情很放松，感覺很舒服，自然就變“野”了。

師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書上的詞說就是（生齊：返樸歸真）（板書返樸歸真）。

生：我喜歡“動物野”。我特別喜歡那只猴子。“但當我們??慌忙逃了過去”我覺得這只猴子很調皮。

生：我覺得猴子既是調皮又熱情，我是從這里看出來的“我們來到野生植物園時，??親熱勁兒難以言狀”

師：好，老師把大家的意見寫到黑板上。（板書：調皮熱情）

師：是啊，索溪峪的山驚險、磅礴、多變；水是曲折起伏；動物調皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴大的盆景?？s小的仙境，學了這篇文章，你有什么感受呢？

四、整體品評

生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來表達我此時的感受（誦讀）我覺得這首詩中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

師：是啊，這首詩和本篇文章，確實有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學多才。

生：我覺得這篇文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。

五、研究性作業(yè)

師：是啊，本文中確實有很多優(yōu)美的語句和恰當的修辭。請你把文中的好詞佳句摘抄下來，并試著用上其中的一些詞語自己寫一段話。好，今天的課就上到這里，下課！

2017.3.1

第四篇：語文六年級上冊-索溪峪的“野”練習題

第4課《索溪峪的野》復習檢測

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。

氣勢磅礴（pánɡ bànɡ）

心驚膽顫（zhàn chàn）．．

橫鏟一腳（hanɡ h?nɡ）

撒起尿來（sā sǎ）．．

三、補寫詞語，解釋所填的字義。

難以言（）：__________（）地而起：__________ 隨心所（）：__________ 不（）一格：__________ 旁（）斜出：__________ 返（）歸真：__________

四、活學活用（在句中用上本課文中的詞語）。1．爺爺雖然__________，但身子骨依然硬朗得很。2．老師說要點名提問，嚇得我心里__________。3．他太嚴肅了，令人__________。

4．棵棵玉蘭，如個個__________的少女靜立窗前。5．一路上我倆__________，一直討論問題。

五、詞語點將（據意寫詞）。

1．故意開玩笑戲耍、捉弄人。

（）

2．援引著其它東西向上爬。

（）

3．因為不滿意或受指責而任性。

（）

4．無法用語言來描寫和形容。

（）

六、修辭辨析（指出各句采用的修辭方法）。

1．索溪尤其愛跟山路哥哥鬧著玩。

（）

2．汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺著，我們的心也怦怦直跳??

（）

3．索溪峪這么美，怎不叫人流連呢？

（）

4．走進索溪，像似走進了一幅奇異的畫卷。

（）

七、佳句賞析。

1．索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

從“_____” “_____” “_____” “_____”這幾個動詞可以看出，作者是把索溪當作一個__________來寫的，字里行間流露出對索溪的__________之情。

2．滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。

從“嘻嘻哈哈”“親親熱熱”我們可以感受到____________________，“返璞歸真”一詞在這里的意思是____________________。

八、內容梳理（課文回放）。

《索溪峪的野》作者是__________，課文先用一個字概括了索溪峪__________的特點，然后分別從__________、__________、__________、__________四個方面進行具體的描述?！耙啊痹谡n文中指的是____________________。

九、理解感悟（文章閱讀）。

（一）在這樣的山水間行走，我們也慚慚變得“野”了起來。城里帶眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼（）著煮熟的玉米棒；年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的攻課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝（）的水中趟過去??

1．在括號內給加點的字注音。

2．圈出文中的三個錯別字，將正確的寫在下面。

__________ __________ __________ __________

3．用“‖”將這段文字分為兩層。

4．這段話中寫到了人們“野”的那些具體表現？

（1）.________________________________________________________________

（2）.________________________________________________________________

（3）.________________________________________________________________

5．這里省略號的作用是：（）

A．表示列舉省略 B．表示話未說完

C．表示意猶未盡 D．表示話題轉換

6．給這段文字添加一個小標題：__________

（二）____________________

景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分（神秘神奇神圣）的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些（纏繞圍繞環(huán)繞）在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風（飄蕩飄浮飄揚）的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山??

云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

1．給段文添加一個題目。

2．用“√”在括號內選擇適當的詞語。

3．第二自然段寫廬山云霧的__________，像__________，像__________，像__________，像__________。

4．聯系上下文理解詞語。

（1）第二自然段中扣住“茫茫的大大海”這個詞語，就能理解“彌漫”意思是____________________。

（2）理解第三自然段中“瞬息萬變”這個詞，抓住

了____________________等幾個詞語就能夠理解“瞬息”的意思，“萬變”的意思可以從________________________________________等幾個詞看得出來。“瞬息萬變”的意思是說______________________________。

5．寫出幾個和“流連忘返”意思相近的詞語。

_____________________________________________________________________

6．用“‖”將短文分成三部分，并概括段意。

第一段：___________________________________________________________________

第二段：___________________________________________________________________

第三段：___________________________________________________________________

7．讀這段文字，你從中可以感受到什么？

_____________________________________________________________________

十二、能力拓展。

★詞語盤點：

用來描寫山水四字詞語，你能夠想起來出多少？請把它們寫在下面。（同學間比一比，看誰寫出的最多）

★表達練習：

我們的身邊也不乏風景優(yōu)美的地方，請用我們的眼睛去觀察，用我們的心靈去感受，用我們手中的紙和筆記去寫下自己的觀察、發(fā)現和感受吧。

常用于景物描寫文章的中詞語

層巒疊嶂 拔地而起 高峰如云

風輕云淡 天高氣爽 金風送暖

蜿蜒盤旋 炊煙裊裊 危峰兀立

波光明滅 涼風習習波光粼粼

風和日麗 艷陽高照 丹桂飄香

流水潺潺 心曠神怡 神清氣爽

美不勝收 目不暇接 景美如畫

山清水秀 柳暗花明 清澈見底 風平浪靜 紅葉似火 蒙蒙細雨 駐足觀望

形態(tài)萬千 所果飄香 水平如鏡 碧波蕩漾 細雨綿綿 流連忘返 戀戀不舍

第五篇：小學六年級語文上冊教案4.索溪峪的野

4、索溪峪的“野”

教學目標 ：

1、理清課文層次，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、積累本課詞語及精彩語段，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

2學習課文先概括表達再具體描寫的表達方法。

教學難點：學習課文先概括表達再具體描寫的表達方法。

教時：一課時

教學過程 ：

一、課前導入。用“課前導語”導入。

身置大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進行心靈對話我們也可以佇立旁邊，盡情欣賞大自然的美景。這節(jié)課我們來欣賞第四課《索溪峪的“野”》。

二、初讀課文，要求：讀準字音，學習詞語。

1、指名分段朗讀課文，正音，然后板書齊讀。

卵石吼叫嚼著

2、學習詞語。

意念：念頭，想法。

千峰萬仞：山峰很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

三、自讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡

第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。

第二段（2—5：）具體描寫索溪峪的山野、水野、動物野、游人野。

四、深入體會課文內容。

1、帶著“導語”中的問題輕聲讀課文，畫出重點語句加以體會。

2、討論交流學習效果。

⑴學習2——5自然段。你從課文的哪些描寫中體會到了索溪峪“野”？ 山野：

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看

了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??。

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

水野：

①索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。

從“一會兒??一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時而直。

②它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕??平生沒走過這么“野”的路。

人們根據溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。

讀句子，讀出自己的體會。

動物“野”：

①那些大大小小的猴子??一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。

從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。

②一只調皮的猴子竟惡作劇地??卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。這句話中我體會到了猴子非常調皮，無所顧忌。

人野：

①城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。

體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。

②遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。

從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。

⑵說說“野”在文中的意思。①查字典，讀“野”的義項。

②結合文章體會其語境意。

五、小結。

1、課文 表達了作者怎樣的思想感情呢？

（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

2、請你有感情的朗讀課文。

六、作業(yè)設計：

1． 積累本課詞語，背誦精彩片段。把你認為最美的一段抄寫在積累本上。

2．學習本文先概括后具體分寫的行文結構寫一個片段。

板書設計：

2索溪峪的野

山野

索溪峪的野 水野熱愛、贊美

動物野

游人野

教學反思：