第一篇：我不能拒絕作文

我不能拒絕

檀香縈繞，鐘聲裊裊，夜鳥歸巢，一切都是如此安寧。沒有紛爭，沒有喧嚷，唯信仰在此生根、發(fā)芽、成長。

這是我無法拒絕的，純粹的信仰。

中考結(jié)束，無事一身輕的我整日宅在家里，為去云南旅游做準備。在網(wǎng)上查查資料，各種負面新聞層出不窮，頗有些觸目驚心。一時間，云南竟在我心中留下了窮山、惡水、刁民的印象。而這種印象卻在我去了瀘沽湖后發(fā)生了改變。

瀘沽湖位于云南與四川的交界處，十萬大山林立，幾乎與世隔絕，而在湖邊居住著一個只有幾十人的民族——摩梭族。重重大山的阻隔使得這里經(jīng)濟落后，卻也因此保留了最古樸純粹的村寨氣息。黝黑的泥土小徑蜿蜒，青石黃泥壘砌的院墻在樹下草叢后隱約可見，門楣上是彩繪的文字符號，神秘而美麗。偶爾會遇到當?shù)氐拇迕?，都微微笑著以方言互相問候，一到鄰里和諧的場面。

導游帶我們參觀摩梭族人家。最大的正房是祖母屋，與尋常人家不同，房間很暗，也無過多擺設。正對房門是一個坐塌，擺著兩個蒲團，兩側(cè)墻邊即是寬約一米的小床，房間正北即是佛堂，供奉著神像，香爐中插著幾只檀香，正裊裊升起青煙。室內(nèi)正彌漫著一種純厚讓人身心舒暢的香氣，驅(qū)走了盛夏的燥熱，撫平人內(nèi)心的波瀾。導游進屋后，先向佛像作揖，接著請我們就座為我們講解當?shù)仫L俗?！澳銈兗壹叶级Y佛嗎？”我問?！斑@是我們摩梭族人的信仰?！睂в握?，“早在幾百年前，我們沒有法律，一卻靠信仰維持。我們信奉神靈，所以沒有人做違背道德的事?！边@就是信仰的力量，即便沒有外在的約束，也能以此規(guī)范自己，保持本心。早中晚晚上三炷香，敬得是神靈，更是在告誡自己保持本心，做有人性的人，信仰不過是自己為自己立下的為人處事的原則和規(guī)范。

信仰不是迷信，不是為爭上頭炷香而一擲千金的狂熱。信仰是堅守于內(nèi)心的，當一個人相信頭上三尺有神明，他行事必會有所顧及，堅守人性的真善美。

我無緣見西藏朝覲著一步一叩首的壯景，卻得以在檀香縈繞間看到摩梭人信仰的偉大，那是我無法拒絕的力量。臺北林清玄先生人至中年專心禮佛，也正是見證了信仰的力量。

我無法拒絕信仰，更不能拒絕信仰，以信仰作為人性的基石。

第二篇：不能拒絕生命

照例讀著孩子們交來的日記，我為自己跟孩子們能用這種方式進行心靈對話而感到滿足。其中，小威的一篇《莫大的委屈》刺得我心里隱隱作痛。這孩子特立獨行的個性，一次又一次極端情緒化的表現(xiàn)幾乎受到了全班同學的極度反感甚至憎恨。對于這樣的一個孩子，伙伴們的成見時不時地在傷害著他，這怎么行呢？這孩子身上有著許多孩子沒有的優(yōu)點，他喜歡讀書，讀一本好書可以達到忘我的境界；他讀《凡卡》，能一口氣提出九個很有價值的問題！……不行，我得讓他在班上讀讀這篇日記，把自己的委屈向同學們傾訴傾訴。在聽了他日記中“同學們，我很快就會消失的……”一句話后，許多同學的嘴不約而同地成了“○”字形，就在同時，居然有一個孩子冒出一句：“要得。”跟著就有幾個同學在哄笑。對于一個渴望能像鮮花一樣綻放的生命，居然是這般的冷漠，這是多么可怕??！我立即說明：“小威的意思是，過去的那個小威就要消失了，一個全新的小威就要誕生了。是不是，小威？”小威使勁地點了一下頭。小東的眼淚至今仍在我心里流淌。那是在我的課堂上，一向沒有良好坐姿的小東一不小心，胳膊肘超過了“三八線”，蹭到了同桌的領地，同桌竟用鋼筆尖狠狠地向他刺去……那鋼筆尖彎了，同學們心中的“厚臉皮”小東哭了，而那身為同桌的“優(yōu)生”居然笑了。一瞬間，我頭腦中出現(xiàn)了清華學子用濃硫酸燒黑熊的鏡頭，也聯(lián)想到馬家爵手刃四條人命的駭人場面……對待生命如此的冷酷，令人毛骨悚然。

小軍、小雄是我班的學習“特困戶”，就連畢業(yè)成績及格的希望也是十分渺茫的。因此，他們沒少遭到白眼——來自家庭的、來自同學的、來自同伴的、甚至還有來自老師的……他們的生命就該受到這種極度的蔑視嗎？我常想，他們那么低差的基礎，一動不動的坐在位置上，一個接著一個的40分鐘，聽著老師同學如天書一般的講解與對話，他們坐住了！即使常常受到來自老師“好心”的傷害與同伴的鄙視，他們?nèi)匀蛔×?！對于許多人來說，這是何等的艱難啊！他們除了學習成績差點，還有什么不如別的孩子呢？講禮貌、愛勞動、有愛心……我不忍心再去要求他們什么。我知道，是這樣的班級授課制不能適應他們的個性化學習的需要，是這樣的教育環(huán)境限制了他們的發(fā)展。

蘿卜白菜，各有所愛。每個人都有與生俱來的偏好與天性，如十個指頭各有長短，各有功能，倘若十個指頭都一樣長，一樣的功能，那么，許多精細的手工恐怕就難以完成得了。偏好與天性無所謂好壞，一個人能過最適合于他的偏好與天性的生活，對他本身而言就是最美好的生活。我們的教育、我們的社會能提供給每個孩子這樣的機會嗎？今天，由于我們的專制與根深蒂固的陳腐觀念，有多少人被迫泯滅著天性，忘記了自己是誰，不知道自己該干什么，不該干什么，在這喧鬧的人世間，過早地迷失了方向，成為失去靈性的生命啊。

對于這些孩子，我希望能更多地幫助他們，可我能做些什么呢？在自己的人生拼圖中，我希望其中的健康、事業(yè)、家庭能亮麗些，更希望整個拼圖更完整，更完美些。自己還不是一個絕對的偏執(zhí)者。因此，面對七八十個孩子，我那有限的光與熱又能分給他們每一個人多少呢？但我起碼能做的，就是不能拒絕他們——一個個鮮活的生命！

我向孩子們承諾：不論發(fā)生什么事，我都要盡力把他們一個都不能少地帶畢業(yè)。盡管有那么多人是多么在乎孩子的考試分數(shù)，盡管有那么多人多么在乎個人功名得失，盡管有那么多人多么在乎權(quán)利與尊嚴，可這一切能有健康的生命重要嗎？每一個生命的存在是沒有高低貴賤之分的！這個社會有時是冷漠的、斤斤計較的，甚至時不時地在演繹著善良被欺騙，公道被踐踏，良心被褻瀆的丑劇，而我的責任就應該是用我的善良去培養(yǎng)善良，用我的公道去培養(yǎng)公道，用我的良心去培養(yǎng)良心，用我的責任去培養(yǎng)責任，用我的愛去溫暖、去提升每一個鮮活的生命——我的孩子們。

第三篇：我不能失信

《我不能失信》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、通過自讀、合作學習，概括課文主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己做人做事上面獲得啟示。教學重點：

了解課文的主要內(nèi)容。教學難點：

通過對話來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。課時安排：

1課時。教學過程：

一、談話引入

1、復習導入課題

2、讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀感知

1、自讀課文，整體感知。

2、檢查學生自讀情況。

3、再讀課文理清人物關(guān)系。（課件出示）

（1）故事發(fā)生在什么時間？

（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？

三、合作探究

1、填空概括主要內(nèi)容（課件出示）

課文講了一個星期天，宋耀如一家（）到一位（）家去，女兒宋慶齡（）。她突然想起（），爸爸媽媽都勸她（），但她（）

2、探究內(nèi)容

（1）師：課文哪些地方看出慶齡是個守信用的孩子呢？用橫線劃出有關(guān)的句子來。（2）其實宋慶齡想不想去伯伯家？用波浪線劃出有關(guān)的句子。

3、合作朗讀，再現(xiàn)當年情景。

四、總結(jié)

五、作業(yè)超市

1、擴詞：信（）（）（）（）（）

2、有感情地朗讀課文。

3、找一個名人守信的故事，先講給家長聽，再講給同學聽。

4、收集誠實守信的名言警句。

第四篇：我不能失信

《我不能失信》教學設計

教學目標

1、知識與技能：能概括課文的主要內(nèi)容。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。

教學重點/難點

教學重點：小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里。

教學難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

教學用具

課件

教學過程

一、談話導入

1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者 是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2．今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。

二、初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解： a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸 伯伯家

宋慶齡

媽媽 小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。

2．組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。

3．挑三四個小組進行比賽。4．同學評議，推選優(yōu)勝組。

四、討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？ 2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3．小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

課堂小結(jié) 小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

課后習題

讀了本課后你有什么想法，請寫下來。

第五篇：我不能失信

三上 8 我不能失信

【教學目標】

1.自主正確、流利地朗讀課文，理解課文重點字詞的意思（失信、歉意、守信等）。

2.借助于記敘文的三要素（起因、經(jīng)過、結(jié)果），簡述課文的故事內(nèi)容。3.通過分角色朗讀，抓住人物的言語、動作、心理活動，理解宋堅持守信的原因，并感受誠實守信這一品質(zhì)的可貴之處。重點：了解宋慶齡拒絕父母的建議并堅持留在家里的原因，感受誠實守信的可貴； 難點：通過敘述事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，簡述課文大意?！窘虒W準備】

師：收集宋慶齡的有關(guān)資料。生：預習課文，收集宋的資料?！菊n時安排】1課時 【教學環(huán)節(jié)】

一、名人導入，揭示課題（５－６分鐘）

1.（借助課前卡片）回顧前一課，李四光的童年故事。問：從李四光的童年故事中，我們學到了什么？ ｛預設：生：??（復述故事）??

師：哦，你記住了這個故事，但請仔細聽，老師問的是“從中學到了什么？”??（引導）

生：要勤于思考/善于提問??

師：你們真棒！從一個名人的小故事中就收獲了這么多！今天，我們又要學習一位名人的故事啦，大家都預習過了嗎？這位名人是誰？｝ 2.（結(jié)合資料袋）交流宋慶玲的資料，出示課題。（板書：我不能失信）

請學生解釋“失信”的意思。（違背協(xié)議或諾言，喪失信用）

二、初讀課文，感知大意（18分鐘左右）１．自由朗讀課文，嘗試簡述故事。問：課文講了一件什么事？ ｛預設：①學生的回答冗長、順序有誤??教師肯定正確的地方，鼓勵積極發(fā)言，引導運用三要素的方法簡述故事內(nèi)容。

②學生的回答基本正確，邏輯通順。教師贊揚肯定，并巧用學生的回答，用三要素分析該生的回答，指導學生學會運用三要素簡述故事。｝ 2.分段默讀課文，運用故事（記敘文）的三要素簡述課文。

起因：為什么會發(fā)生這件事？---讀1-2小段（出門前想起約定）經(jīng)過：事情接著怎么發(fā)展了？---讀3-7小段（父母勸說）

結(jié)果：事情的最后怎么樣了？---讀8-10小段（堅決守信，留在家里）3.總述課文，交流體會。

問：宋慶齡是一個怎么樣的人？

三、分配朗讀，感悟文意（15分鐘左右）

1.分角色讀3-9段，抓住人物的語言、動作、神態(tài)，理解人物的內(nèi)心想法。2.尋找宋拒絕父母建議的原因，體會誠實守信的可貴之處。

問：如果你是小珍，知道了這件事情，你會怎么想？會對宋慶玲說什么？

四、總結(jié)全文，拓展延伸（3分鐘左右）

1.聯(lián)系生活實際，說一說身邊關(guān)于守信的小故事。2.讀一讀關(guān)于誠實守信的名人名言。人而無信，不知其可也——孔子 一言既出，駟馬難追。

守信用勝過有名氣?！溃┝_斯福

板書： 我不能失信 起因想起約定

經(jīng)過父母勸說 結(jié)果堅決守信

（疑慮：環(huán)節(jié)二中的運用三要素簡述故事的難度是否太大，那么將改成填空形式來簡述故事內(nèi)容，簡化對簡述的要求，而后擴充分析人物對話的環(huán)節(jié)。）

鄒耐柔

2016.9.21 二稿 宋慶齡是一位偉大的女性，為新中國的解放，做出來巨大的努力。她曾擔任過國家副主席、名譽主席，她非常喜愛兒童、關(guān)注少年兒童，在她的支持下，創(chuàng)辦了《兒童時代》雜志。