第一篇：輪回?zé)o法完成的救贖——《Triangle》之思

輪回?zé)o法完成的救贖—《Triangle》之思

因?yàn)橹形姆g的名字是《恐怖游輪》，剛開(kāi)始同學(xué)推薦的時(shí)候堅(jiān)決不看，后來(lái)在同學(xué)的一再保證下，終于用PPS影音打開(kāi)了這部電影，由于他們登上游輪之后恐怖的聲音悠長(zhǎng)的走廊，以及各種槍殺與打斗，我斷斷續(xù)續(xù)的開(kāi)關(guān)著聲音終于看完了這部集劇情驚悚懸疑一身的電影。

電影是以Sisyphus推石頭的希臘神話(huà)作為模型。神話(huà)中Sisyphus被打入冥界后請(qǐng)求給予三天時(shí)間返回陽(yáng)世去掩埋自己的尸首，但是當(dāng)他回到人間卻眷戀不肯離去，背棄了自己的承諾，最終被Hermes捉回。要無(wú)休止的推石頭上山，再眼睜睜看著石頭滾落山腳。而電影中的Sisyphus則是車(chē)禍之后自己和自己的單親兒子都身亡的女主角杰西，死后的她搭乘著死神的出租車(chē)到與朋友相約出海的地方之后，這個(gè)不愿承認(rèn)自己死去的靈魂背棄了對(duì)死神承諾的跟朋友赴約告別之后就返回出租車(chē)前往冥界的契約，想違背自然法則恢復(fù)失去的生命，恢復(fù)失去的愛(ài)，彌補(bǔ)自己曾經(jīng)帶給兒子的傷害。而這一切都注定她將陷入自己的心造出的煉獄，無(wú)止境的循環(huán)下去。

懶得分析電影中邏輯嚴(yán)密的劇情，以及各種影評(píng)中對(duì)劇中各個(gè)循環(huán)圈的分析與梳理，還有什么有幾個(gè)型的杰西，我關(guān)注的是杰西本人的心理。怪只怪自己在擁有生命時(shí)沒(méi)有好好的對(duì)待自己的兒子，沒(méi)有好好的愛(ài)他。讓她自己死后幡然醒悟的母愛(ài)帶著自己走進(jìn)無(wú)限循環(huán)的煉獄中不斷做著徒勞的掙扎。即使這個(gè)掙扎的結(jié)局必然是失敗與更深的絕望，但是在這個(gè)過(guò)程中至少她擁有了片刻“虛假的希望”，而她最?lèi)?ài) 的兒子唯一可以存活的國(guó)度只有在那虛假的希望之鄉(xiāng)。

無(wú)法去評(píng)價(jià)這樣的母親，責(zé)怪也好，惋惜也好，悲憤也好，尋到根源，她只是想要彌補(bǔ)對(duì)兒子的母愛(ài)?？上В^(guò)去的終究是已經(jīng)過(guò)去，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情的向前滾動(dòng)，只有她的時(shí)間永遠(yuǎn)停留在出車(chē)禍的那一刻8:17。

循環(huán)的世界，西西弗斯的世界，看完給人以警醒，生活中我們總是在說(shuō)，如果給我再來(lái)一次的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)怎么樣怎么樣，這個(gè)電影就給了我們最好的答案，要么向前，要么停留在原地進(jìn)入到自己編織的煉獄里做徒勞的掙扎。腦海里不斷浮現(xiàn)著杰西，真的好想幫著她跳出這個(gè)西西弗斯的世界，為她那無(wú)法救贖的母愛(ài)。

所有的人都知道，所有的人也都體驗(yàn)過(guò)，“失去之后才后悔沒(méi)有珍惜”，殊不知你正在后悔的同時(shí)，也在不斷地失去。請(qǐng)對(duì)身邊所愛(ài)的她或他，給予自己最好的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，千萬(wàn)不要演變成這樣子的母愛(ài)。

第二篇：《橋之思》

《橋之思》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙瑞強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)。

2、理解并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

3、體會(huì)橋的重要作用，理解“無(wú)形的橋”的深刻含義。重難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

課前準(zhǔn)備 教學(xué)媒體 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課：

前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

出示課題：橋之思

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)。

2、理解并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

3、體會(huì)橋的重要作用，理解“無(wú)形的橋”的深刻含義。

二、美讀課文

1.字詞

導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字寫(xiě)下來(lái)，并把課文中難理解的地方做上記號(hào)。

學(xué)生自由朗讀課文。

導(dǎo)語(yǔ)：既然大家課文讀得這么棒，生字詞定也沒(méi)問(wèn)題。

學(xué)寫(xiě)字詞：延伸 基本 繁華 回旋別致 魅力 交叉 構(gòu)筑 巍峨雄偉 享受 導(dǎo)語(yǔ)：自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在開(kāi)始。2.學(xué)習(xí)第一部分（1）自主學(xué)習(xí)

自學(xué)提示

（一）默讀課文第一部分，你都知道了什么？用“——”畫(huà)下來(lái)。教師巡視指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

導(dǎo)語(yǔ)：你們剛才自學(xué)時(shí)都有哪些收獲？學(xué)生談收獲，與同學(xué)們分享學(xué)習(xí)成果。

各種材料的橋：木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……

各種式樣的橋：獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋、…… 橋的功能：溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。師生共同總結(jié)：這些不同材料、不同式樣的橋，它們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：它們的基本功能都是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。

（2）朗讀

導(dǎo)語(yǔ)：我們現(xiàn)在來(lái)一個(gè)朗讀比賽，誰(shuí)愿意首先站起來(lái)接受考驗(yàn)？請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。師生共同評(píng)價(jià)，主要是糾正發(fā)音，詞語(yǔ)是否讀準(zhǔn)確，是否有感情。

3.學(xué)習(xí)第二部分 導(dǎo)語(yǔ)：你還知道有哪些樣式的橋？學(xué)生交流。

導(dǎo)語(yǔ)：我們的生活中正是因?yàn)橛辛烁魇礁鳂拥臉?，生活就更加的方便、美觀(guān)。下面我們來(lái)繼續(xù)運(yùn)用上面的方法學(xué)習(xí)第二部分，看看我們的生活中還有哪些橋？

（1）自主學(xué)習(xí)

自學(xué)提示

（二）a.默讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“裝點(diǎn)、回旋別致”的意思。b.練習(xí)有感情地朗讀，做好朗讀展示的準(zhǔn)備。

播放橋的各種圖片,學(xué)生欣賞。談?wù)勀銜?huì)有什么收獲？ 師生共同總結(jié)：這些造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。

（2）朗讀

全班同學(xué)有感情地朗讀第二節(jié)，讀出橋給人美得感受。

4.學(xué)習(xí)第三部分

導(dǎo)語(yǔ)：我們前面欣賞了那么多美麗的橋，這橋都是有形的，看得見(jiàn)的。世界上還有一種看不見(jiàn)的，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道它是什么橋嗎？我們用之前的方法來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1）自主學(xué)習(xí)

自學(xué)提示(三）：

a.用心默讀第三部分，體會(huì)“無(wú)形的橋”指的是什么？用“—”劃出來(lái)，多讀幾遍。看看誰(shuí)能最快找到這種橋。

b.聯(lián)系生活實(shí)際，舉例子說(shuō)說(shuō)你在生活中感受到哪些無(wú)形的橋？ 師生共同總結(jié)：

這種無(wú)形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關(guān)注和信任）這種無(wú)形的橋存在于哪里？

（這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。）那么我們的生活中你感受到了哪些無(wú)形的橋？（熱心捐款——重建家園的橋、救死扶傷——拯救生命的橋、捐資助學(xué)——健康成長(zhǎng)的橋、和諧發(fā)展的橋、戰(zhàn)勝災(zāi)難的橋）

這樣的橋多了好還是少了好？

（這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。）（2）朗讀

全班同學(xué)有感情地朗讀第三節(jié)，感受無(wú)形的橋的重要作用。

三、總結(jié)全文

1.思考：橋帶給你哪些思考？

2.選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。

四、布置作業(yè)：

1.把自己最喜歡的小節(jié)讀給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

2.收集有關(guān)于橋的材料，課后與同學(xué)交流。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

橋之思

功能、材料、形式 造型優(yōu)美的橋 無(wú)形的橋-心橋

六、教學(xué)反思

本篇課文是一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀(guān)上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。圖文對(duì)照，表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者的美好愿望。

全詩(shī)共有三節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋等，從橋的樣式來(lái)看，從簡(jiǎn)單的獨(dú)木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應(yīng)，點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫(xiě)了兩種橋，一是既實(shí)用又極具觀(guān)賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現(xiàn)代化的氣勢(shì)。第三節(jié)寫(xiě)以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來(lái)的心橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。

本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng)，每小節(jié)都有幾個(gè)長(zhǎng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：

1.讀解課題。讀課題后，啟迪學(xué)生體會(huì)“思”的意思。以橋?yàn)橹黝}搭建文化交流平臺(tái)：課前可讓學(xué)生閱讀“開(kāi)卷有益”里的文章，搜集相關(guān)的資料。了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術(shù)。

2.課文第二小節(jié)的描寫(xiě)比較抽象，理解有一定的難度?？山柚n文插圖，有條件的地方可到實(shí)地感受一下，兩者結(jié)合加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)“橋在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市”這層意思；展開(kāi)合理的想像，可引入有關(guān)描寫(xiě)橋的片段進(jìn)課堂或交流家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，幫助學(xué)生理解這一小節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發(fā)學(xué)生讀橋、找橋、愛(ài)橋的情感。

3.詩(shī)歌第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)。教學(xué)中，注意它與前兩節(jié)的聯(lián)系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學(xué)生交流。可采用合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)對(duì)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”這句話(huà)的理解。讓學(xué)生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。

4、語(yǔ)文教學(xué)重在朗讀，讀中體會(huì)，讀中理解，這節(jié)課，采用多種讀法：自讀－朗讀－品讀－感情讀。

第三篇：讀書(shū)之思

讀書(shū)之思

甘肅武威第十中學(xué)九六班馮雪雯

現(xiàn)今寫(xiě)下這?讀書(shū)?兩字，實(shí)則老調(diào)重談，無(wú)非便是講講如何讀好書(shū)了?？擅總€(gè)人的觀(guān)念不同，對(duì)于這

讀好書(shū)便有了不同的理解。

首當(dāng)其先，要讀好書(shū)，擇書(shū)便是開(kāi)頭的關(guān)鍵。我自知算不上飽讀詩(shī)書(shū)，可卻始終相信這?書(shū)中自有顏

如玉，書(shū)中自有黃金屋?便是真理。由是其中受益

頗多，故堅(jiān)信不疑。從中所學(xué)待人處事之道雖不可以蓋全，卻在我現(xiàn)如今的擇友斷事之類(lèi)上起著指向燈的作用。交友應(yīng)交?勝事不驕，敗事不妥，待人不傲，見(jiàn)人不畏之類(lèi)；既遇事可波瀾不驚，做事可默默無(wú)聞，斷事可判孰重孰輕者，既如此之類(lèi)的書(shū)可讓人受益終生。

其次，人們常常把這書(shū)分為兩類(lèi)，往往稱(chēng)名家著作，儒學(xué)經(jīng)典之類(lèi)的為?正經(jīng)書(shū)?；而那些無(wú)名小卒所寫(xiě)，可玄奇幻之類(lèi)的書(shū)自然被歸入所謂?雜書(shū)?之列。而人們往往耳濡目染，?被選擇?了一些看似光鮮華麗，實(shí)則對(duì)自己一無(wú)所用的書(shū)。這書(shū)既擇不好，又向談讀好呢？其實(shí)憑我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)以為，那些獵奇言奇的書(shū)并非全都有百害而無(wú)一利。比如以前曾在一本記敘鬼靈社會(huì)的書(shū)上讀到沙漠中旅人無(wú)緣無(wú)故燃燒至死的事，經(jīng)書(shū)中解說(shuō)才了解到自燃現(xiàn)象，故常嘆這大千世界之奇，由此可見(jiàn)這科玄奇幻之書(shū)還是有適合廣大青年同學(xué)的。而那些看似言正義辭的書(shū)并不一定都有百利而無(wú)一害。如那久負(fù)盛名的中國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，我在父親大人的嘮叨許久后狠心買(mǎi)了本原著，可讀來(lái)讀去盡是被繞弄得頭暈眼花，雖同是言說(shuō)愛(ài)情，卻感受到盡是小女兒之姿，遠(yuǎn)不如讀現(xiàn)代言情故事的酐暢淋漓，還總是分不清楚那半白話(huà)中的大姑大姨，讀后不免懊惱，看來(lái)在這個(gè)年齡還是讀不懂前人的口中的幽幽情絲。由此觀(guān)之，眾人所贊之書(shū)并不一定適合自

己，而眾人所蔑之文也不一定不適合自己?？磥?lái)，這擇書(shū)還需看個(gè)人喜好之文而選，切不可隨波逐流，找不到自己的目的。

總而言之，這讀書(shū)需有心情，有興趣，有重點(diǎn)，有選擇地讀。真正是否有用處終還是自己知道，因而

應(yīng)按自己的心去選書(shū)，用自己的心去讀書(shū)。

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：

語(yǔ)言簡(jiǎn)練,開(kāi)篇吸引人。全文簡(jiǎn)明扼要,精煉有序，表達(dá)了自己的獨(dú)到見(jiàn)解，頗有新意。就“讀書(shū)”的話(huà)題，不

落俗套，難能可貴！(焦念華)

第四篇：肖申克的救贖之影評(píng)

2010-2011學(xué)年第二學(xué)期《影視作品欣賞翻譯》期末論文

學(xué)院班級(jí)：政法B0921

姓名：

學(xué)號(hào)：

《肖申克的救贖》影評(píng)

最初接觸《肖申克的救贖》是在高三的時(shí)候，因?yàn)橐粋€(gè)朋友的極力推薦。他說(shuō)“如果一個(gè)人一生只看一部電影的話(huà)，那就應(yīng)該看《肖申克的救贖》”。因?yàn)椤缎ど昕说木融H》被公認(rèn)為史上最能改變一個(gè)人的電影。

簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，《肖申克的救贖》講述的就是一個(gè)銀行家越獄的故事。銀行家安迪?杜弗倫（Andy Dufresne，以下簡(jiǎn)稱(chēng)安迪）被誤認(rèn)為是殺害妻子以及妻子情夫的兇手，并由此進(jìn)入肖申克監(jiān)獄開(kāi)始了他漫漫無(wú)期的監(jiān)獄生活。在監(jiān)獄里，他要面對(duì)變態(tài)的性騷擾，更要面對(duì)監(jiān)獄長(zhǎng)和獄警的殘暴，但他始終保持著低調(diào)，仿佛很無(wú)力的承擔(dān)著這一切，卻在心里默默的籌備所有。漸漸的他利用自己身為銀行家的特長(zhǎng)幫監(jiān)獄其他人做帳，以至于最后幫監(jiān)獄長(zhǎng)以及其他監(jiān)獄的管理人員做帳、逃稅。直到最后成功越獄，獲得自由和新生。

有太多太多的人訴說(shuō)安迪的智慧、冷靜、執(zhí)著、堅(jiān)忍、信心以及樂(lè)觀(guān)等等諸多美好的品質(zhì)；有太多太多的人探究安迪成功的原因，并以安迪為榜樣。對(duì)此我便不再累述。我想講訴的是關(guān)于“救贖”。是的，“救贖”。作為整個(gè)影片的主線(xiàn)卻又常常被人們所忽略的“救贖”。我一直無(wú)法明白，這樣的一部影片為什么會(huì)被稱(chēng)之為《肖申克的救贖》，“肖申克”的意義似乎是在一開(kāi)始便被指明了，是指肖申克監(jiān)獄，也就是安迪關(guān)押的監(jiān)獄。但是，我看見(jiàn)了監(jiān)獄的血腥、殘暴、虛偽、貪婪、專(zhuān)制、麻木和變態(tài)，卻惟獨(dú)沒(méi)有看見(jiàn)所謂的“救贖”；我看見(jiàn)了安迪用個(gè)人的力量最終逃出了監(jiān)獄，卻仍舊無(wú)法理解“救贖”的真諦。一直到我為了寫(xiě)這篇文章再次重溫影片的時(shí)候，我才恍然明白，所謂的“救贖”其實(shí)從影片的開(kāi)始便悄然進(jìn)行，這里的開(kāi)始，是從安迪入獄的那一刻起始??

在安迪進(jìn)入肖申克監(jiān)獄之前，監(jiān)獄里有一如郵購(gòu)公司一般無(wú)所不能的瑞德（Red），有變態(tài)的“三姐妹”，有兇神惡煞的監(jiān)獄管理者，更有看似和善實(shí)則虛偽惡毒的獄長(zhǎng)諾頓(Norton)。他說(shuō)，監(jiān)獄里有兩樣必不可少，一是教育，二是《圣經(jīng)》。進(jìn)入了監(jiān)獄就是把信仰寄托于神，把性命交付給他。是的，在進(jìn)入監(jiān)獄之后，不論你之前有多么的輝煌，一旦踏入肖申克監(jiān)獄，那么你的一切都將不復(fù)存在。在那里只有聽(tīng)令，服從，再聽(tīng)令，再服從??但凡反抗者，唯有受罰。在那里沒(méi)有冤屈，用瑞德的一句話(huà)說(shuō)就是“這里人人無(wú)罪”。是的，肖申克監(jiān)獄里人人無(wú)罪，有的只是赤裸裸的殘酷、暴力。很多的人在進(jìn)入的第一天便因?yàn)殡y以承受而死亡，但是安迪卻偏偏存活了下來(lái)，他沒(méi)有任何反抗以及叫喚，只是默默的承受，一個(gè)人安靜的承受著所有，遵循一切，卻從不放棄希望。而監(jiān)獄的一切，都將因?yàn)榘驳系慕槿攵兊貌灰粯印?/p>

在進(jìn)入監(jiān)獄后兩年，49年春，他在一次公差中意外得知海利獄官的煩惱，開(kāi)始了第一次洗錢(qián)，并且為瑞德等人要了啤酒作為洗錢(qián)的報(bào)酬，用瑞德的話(huà)說(shuō)，安迪讓他們享受到了短暫的自由?；蛟S，這便是“救贖”開(kāi)始。

當(dāng)?shù)洫z長(zhǎng)諾頓問(wèn)安迪喜歡圣經(jīng)的那一句時(shí)，安迪回答“你們要警醒，因?yàn)椴恢兰抑骱螘r(shí)來(lái)”。我在想，這是不是安迪成功的原因。因?yàn)樗恢北３种?，一直不曾輕易的放棄，一直在默默的隱忍，只為那一刻的爆發(fā)。諾頓喜歡的則是“我是世界的光，必要得跟著生命的光”，一如他自信滿(mǎn)滿(mǎn)的高高在上。而他最后的離開(kāi)時(shí)將《圣經(jīng)》交

還給安迪是說(shuō)的那句“得救之道，就在其中”，現(xiàn)在想來(lái)，該是多么的諷刺。他一定沒(méi)有想到，在他試探安迪的底細(xì)的時(shí)候，兩個(gè)破例將得救之道還給了安迪，卻同時(shí)預(yù)見(jiàn)了他之后的死地。

“主的審判迅速降臨”貫穿于整個(gè)影片，毫無(wú)疑問(wèn)，上帝是公平的。當(dāng)你得到什么的時(shí)候往往要失去些什么，而當(dāng)你失去的時(shí)候，你必將擁有其他。安迪至此被安排在監(jiān)獄圖書(shū)館當(dāng)阿布（Brooks）的助手，也意味著他更多的洗錢(qián)工作的開(kāi)始，卻也更加的意味著他更加的不可能離開(kāi)肖申克監(jiān)獄，只是，單純的安迪還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。他在監(jiān)獄圖書(shū)館里兢兢業(yè)業(yè)的從事著洗錢(qián)的工作，卻更加的熱心于監(jiān)獄的圖書(shū)館擴(kuò)建。他用他的行動(dòng)來(lái)救贖整個(gè)肖申克監(jiān)獄。盡管他的力量看似微乎其微，卻終于看到了成效。政府頒發(fā)了200元給安迪用以擴(kuò)建圖書(shū)館，我們第一次從安迪的臉上看見(jiàn)了舒心的笑容。救贖的道路漸漸浮現(xiàn)在人們的眼前。

毫無(wú)疑問(wèn)，阿布的自殺給予了安迪很大的沖擊。阿布在被釋放前放走了他養(yǎng)了許久的烏鴉阿杰，然后選擇了自殺。被“體制化”的阿布不知道如何去面對(duì)外面熙熙攘攘的世界，他知道只有犯罪才能夠一直呆在監(jiān)獄，但是他無(wú)法殺人。他徹夜難眠整夜做著高空下墜的夢(mèng)，他說(shuō)“當(dāng)局者不會(huì)在乎我，這么一個(gè)糟老頭子”他在臨死之際還想著要給赫伍（Heywood）道歉，是的，他不是真的想要?dú)⒑瘴?，他只是想犯罪，犯罪了，就不用去面?duì)外面那令人恐懼的一切??“體制化”的恐怖就是如此。于是安迪在接到第一批的圖書(shū)館擴(kuò)建資金后在監(jiān)獄廣播室向整個(gè)肖申克播放了《費(fèi)加羅的婚禮》，我們看見(jiàn)所有的監(jiān)獄成員停下腳步、沉醉其中，那樣的歌聲宛如小鳥(niǎo)飛入牢房，使監(jiān)獄高高的墻壁和鐵網(wǎng)形同虛無(wú)，超越失意囚徒的夢(mèng)想，就在那么一瞬間，讓被“體制化”的囚徒們仿佛重獲自由。我們?cè)僖淮慰吹搅税驳系男θ?，神往的，期待的笑容，帶著淡淡的滿(mǎn)足。他違背著典獄長(zhǎng)的命令，于是被獨(dú)囚兩周，但安迪卻說(shuō)他認(rèn)為很值，安迪告訴大家“音樂(lè)之美是奪不走的，在心里，在腦海里”，在安迪看來(lái)，追求夢(mèng)想的希望是任何人都奪不走的，內(nèi)心的世界是任何人都管理不到的。他一直懷揣著希望從未放棄，即便這樣的他被大家視為另類(lèi)。因?yàn)闆](méi)有人能夠懷著希望出去，因?yàn)樗械南Ｍ谛ど昕吮O(jiān)獄里都變成了絕望。

值得慶幸的是，安迪從未放棄。59年，安迪的努力得到了更大的回報(bào)，肖申克監(jiān)獄的圖書(shū)館變成了英格蘭最棒圖書(shū)館，很多的囚犯在此看書(shū)、學(xué)習(xí)。肖申克的囚徒們甚至擁有了戶(hù)外工作的機(jī)會(huì)，他們呼吸到了更多的自由的空氣。安迪甚至收湯米（Tommy）為徒，從字母開(kāi)始一步步的交，湯米是他新的期望，救贖之路還在繼續(xù)，湯米考上了。但是他從湯米的口中，意外的直到了自己被害的緣由，單純的去找諾頓，毫不意外的他被罰獨(dú)囚一個(gè)月，湯米被諾頓殺害，安迪終于了斷了翻案的希望。他重新從獨(dú)囚室中走了出來(lái)，只是，這個(gè)時(shí)候的他已經(jīng)不再單純。

安迪將全部的心力放在了逃獄的工作上，而他也終于反省了自己，他是有罪的，雖然他在法律上無(wú)罪，但是在情感上，他是有罪的。但是這樣的罪，19年的牢獄生活已經(jīng)足夠了，所以，安迪要離開(kāi)了。臨走之前他與瑞德有了一次談話(huà)，在那次的談話(huà)中，他頑固的給了瑞德一份希望，芝華塔尼歐，安迪為自己設(shè)定的生存地，在墨西哥，倚靠著太平洋，安迪要開(kāi)一個(gè)小酒館，買(mǎi)一艘破船，載客出海，包船海釣，從此安度余生。他固執(zhí)的將這份希望展現(xiàn)出來(lái)，也在結(jié)束的最后將那一線(xiàn)希望留給瑞德。安迪說(shuō)“I guess it comes down to a simple choice：get busy living，or get busy dying.（我想人生可以歸結(jié)為一種簡(jiǎn)單的選擇：汲汲而生，汲汲而死）”，他若不死，那么變將努力的去追尋那心中的愿望。

安迪用他所有的行動(dòng)救贖整個(gè)肖申克監(jiān)獄，播放音樂(lè)，擴(kuò)建圖書(shū)館，教人學(xué)習(xí)，給人希望??逃出了監(jiān)獄的他，利用多年的洗錢(qián)的資金成就出獄后的生活，并與此同時(shí)將掩蓋肖申克一切罪惡的典獄長(zhǎng)諾頓逼上絕路。他用自己的執(zhí)著與智慧，在肖申克監(jiān)獄中反省了自己，也救贖了自己；認(rèn)清了肖申克，也救贖著肖申克；結(jié)識(shí)了瑞德，并救贖被體制化的瑞德。

影片的結(jié)尾處，瑞德收到安迪寄來(lái)的明信片，來(lái)自德州漢考克堡，瑞德很開(kāi)懷的笑，他知道安迪已經(jīng)離開(kāi)了美國(guó)邊界，開(kāi)著敞篷車(chē)奔向南方。安迪涉過(guò)了骯臟的河流，滌盡罪惡，彼岸重生。安迪獲得了自身應(yīng)有的救贖，而肖申克里的人們雖然仍舊在監(jiān)獄里生活著，但是他們?cè)?jīng)享有過(guò)自由救贖；監(jiān)獄圖書(shū)館一直在運(yùn)營(yíng)著，救贖著肖申克的罪惡。瑞德終于獲得釋放，卻被“體制化”的難以適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，一如那曾今出走的阿布。最后他記起了自己給安迪的承諾，尋訪(fǎng)著記憶中的地名與場(chǎng)景，找到了安迪留給他的希望，安迪在信里說(shuō)“Hope is a good thing，maybe the best of things，and no good thing ever dies.（希望是好事，也許是人間至善，美好的事物永不消逝）”。瑞德終于找到了安迪，并與之擁抱在一起，這樣的友誼不需要過(guò)多的言語(yǔ)。我想，這就是“救贖”真正含義吧。

第五篇：高考之我思

又是一年高考，又是一重感觸

今年高考已漸漸落下帷幕，高考成績(jī)已陸續(xù)揭曉，緊接著的便是志愿的填報(bào)，此時(shí)的考生們，必是查閱各種資料以求一個(gè)心中最美的結(jié)局。

雖然如今的我已大一，已行走西北大學(xué)的校園里，已奔波在自習(xí)室與圖書(shū)館中翻閱著各種經(jīng)濟(jì)類(lèi)讀物，仿佛高考已經(jīng)成為一個(gè)曾經(jīng)?？墒?，我還是關(guān)注著高考——人們心中至為神圣與重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

首先，高考是我們學(xué)習(xí)數(shù)十年的最終測(cè)試，也是我們通向高等教育的必經(jīng)之路與敲門(mén)磚，它給了我們一個(gè)普遍公平的平臺(tái)。在我國(guó)，高考成績(jī)就是學(xué)生能力的體現(xiàn)，也是學(xué)校招收的參考標(biāo)準(zhǔn)。只有通過(guò)高考，我們才能進(jìn)入夢(mèng)想的大學(xué)，去向往的城市，或許高考改變我們的命運(yùn)這句話(huà)一點(diǎn)都不為過(guò)，它不僅決定著四年，甚至一生的人生軌跡都會(huì)因此發(fā)生不同。我們可以理解學(xué)生夜以繼日，一心只讀圣賢書(shū)，家長(zhǎng)苦口婆心，事無(wú)巨細(xì)，一切圍繞孩子學(xué)習(xí)，老師嚴(yán)格要求，緊抓學(xué)習(xí)；我們也可以理解多少考生因?yàn)槌煽?jī)的不理想而多次重讀高三，重走高考路。對(duì)所有的高考生，我們都要予以祝福與鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兪怯赂业闹饓?mèng)者，是用自己的實(shí)力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人！

但是細(xì)究高考，尤其是在我上了大學(xué)之后，回想起高中生活，竟不免有些感嘆。是的，以前在高考的重壓下真的缺少了本應(yīng)該屬于那個(gè)年紀(jì)的東西，甚至是更早之前的游戲與娛樂(lè)，也沒(méi)有培養(yǎng)那個(gè)年紀(jì)獨(dú)特的創(chuàng)新能力，只是一心的學(xué)習(xí)，為應(yīng)試而學(xué)，積累應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧，而不是本應(yīng)有的初步的自主學(xué)習(xí)能力。我們只讀課本，只信課本，沒(méi)有自我探究能力，動(dòng)手實(shí)踐能力差。現(xiàn)在想想，不免有些遺憾。相反，到了大學(xué)，大家似乎都想改變生活模式，抑或是想補(bǔ)償曾經(jīng)的缺失，但結(jié)果往往是矯枉過(guò)正，大學(xué)生活的頹廢侵蝕了我們的精神，影響了我們的習(xí)慣，磨滅了我們的意志，這是及其可怕的結(jié)果，最后導(dǎo)致我國(guó)的大學(xué)生整體并沒(méi)有達(dá)到社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，并沒(méi)有擁有一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該有的專(zhuān)業(yè)水平與研究能力。反觀(guān)外國(guó)的教育模式，放下教學(xué)方式不談，在我們的小學(xué)中學(xué)階段，學(xué)生們很輕松，有充足的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，而那些特別有能力的學(xué)生會(huì)進(jìn)入高等教育殿堂，到了大學(xué)，更是考驗(yàn)一個(gè)人實(shí)際能力的時(shí)候，這時(shí)大學(xué)生普遍很忙，并且要不斷充實(shí)自我才能跟得上學(xué)校的要求與進(jìn)度。一張哈佛大學(xué)圖書(shū)館的照片顯示，在早上四五點(diǎn)的時(shí)候，圖書(shū)館座無(wú)虛席，學(xué)生們都在刻苦的學(xué)習(xí)。而中國(guó)大學(xué)生這個(gè)時(shí)候都在干什么呢——答案不言自明。當(dāng)然，我并不是認(rèn)為是中國(guó)的教育模式導(dǎo)致中國(guó)大學(xué)生的頹廢，畢竟，一個(gè)人的態(tài)度與努力與否完全是個(gè)人的選擇，與人無(wú)尤。我只是想，如果我們的教育模式能有所改變，結(jié)果是不是就會(huì)好得多呢。雖然社會(huì)各界都提出了對(duì)教育的改革，去年也對(duì)高中是否分科而進(jìn)行過(guò)積極的討論，但是畢竟那么多年的歷史與習(xí)慣，要改也不是一朝一夕的事?？墒牵覀兌紤?yīng)懷有美好的期望，希望我國(guó)的教育體制能進(jìn)行有實(shí)效的改革，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)。

而高考的一個(gè)附生物便是大家對(duì)于高考狀元的追捧。每年高考成績(jī)公布后，各省各市各個(gè)學(xué)校都大力宣傳狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至是狀元的老師對(duì)其的培養(yǎng)與稱(chēng)贊，以宣傳學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。而商家也不甘其后，紛紛打出廣告牌。今年5月，高考前期，杭州市場(chǎng)上熱銷(xiāo)一款名為“貼身衛(wèi)士”的學(xué)習(xí)內(nèi)褲。內(nèi)褲包裝盒上印的不是什么大牌明星，而是五個(gè)2009年各地的高考狀元。更甚至于，買(mǎi)這款內(nèi)褲還會(huì)附贈(zèng)一本由狀元們的經(jīng)驗(yàn)匯總的而成的奪冠秘籍，約一萬(wàn)多字，據(jù)說(shuō)全是又狀元們撰寫(xiě)。這些行為令人啼笑皆非，熱炒高考狀元說(shuō)明中國(guó)的教育在浮躁著，中國(guó)的社會(huì)在浮躁著。

教育的本來(lái)意義是促進(jìn)人的全面發(fā)展，是培養(yǎng)人的能力、精神、人格等各方面的綜合素質(zhì)，而決不僅僅是一個(gè)狀元。多年來(lái)，我們一直提倡素質(zhì)教育，但是幾乎所有的學(xué)校都是以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)一切的標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)作為對(duì)付學(xué)生和老師的法寶。急功近利的結(jié)果是升學(xué)率提高了，綜合素質(zhì)下降了；分?jǐn)?shù)上去了，體質(zhì)下來(lái)了；智力進(jìn)步了，人格分裂了。每一年，素

質(zhì)教育都被一個(gè)高考狀元輕輕松松地打垮了。

狀元頭上的光環(huán)猶如雨后的彩虹，是歷經(jīng)風(fēng)雨的結(jié)果，艷麗明亮，賞心悅目，可喜可賀。卻又有可能是曇花一現(xiàn)。放過(guò)狀元吧，捧殺有時(shí)比棒殺更可怕，狀元們未來(lái)的路還很長(zhǎng)。這些熱炒狀元的行為不知是商人的可悲還是中國(guó)應(yīng)試教育的可悲。其實(shí)每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)技巧與特點(diǎn)，不要盲目追捧。再言之，狀元的成功是自己努力的結(jié)果，模仿是不會(huì)有效果的，狀元真的就是完美無(wú)缺的嗎？希望那些盲目追捧的家長(zhǎng)和學(xué)生們能有所清醒，心情與愿望可以理解，但請(qǐng)不要盲從。

也有省市認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，廣西壯族自治區(qū)教育廳18日發(fā)布消息稱(chēng)，今年將出臺(tái)規(guī)范高考成績(jī)發(fā)布的有關(guān)規(guī)定，明確不許對(duì)學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行排名，各高中學(xué)校不得公布學(xué)生高考成績(jī)排名榜，不得以高考成績(jī)排序向?qū)W生及其家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)、賀信。禁止宣傳高考狀元。當(dāng)然，最為關(guān)鍵的還是要抓好落實(shí)，說(shuō)到做到，不放空炮，講求公信，給人以信心。我們也看到，應(yīng)試教育的囚徒困境，確實(shí)顛倒了不少學(xué)校教書(shū)育人的價(jià)值理念。5月17日凌晨3時(shí)，武漢市新洲一所初中學(xué)校30余名畢業(yè)班老師在一位副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，冒著冷雨去禪寺敬香拜文殊菩薩，他們想以向菩薩“行賄”的手段，求得心理上的些許平衡。不難想象，當(dāng)升學(xué)人數(shù)、升學(xué)率、升入重點(diǎn)大學(xué)人數(shù)成為校長(zhǎng)政績(jī)和教師福利待遇的唯一度量標(biāo)尺時(shí)，同教師集體敬香拜佛一樣，宣傳高考成績(jī)和炒作高考狀元，恐怕就成了釋放校長(zhǎng)和教師們心頭上的沉重負(fù)荷的一個(gè)藥方。

高考帶來(lái)這么多可怕的附生物不能不引起我們深思啊。我還是想說(shuō)，剔除應(yīng)試教育陳疴頑疾，讓教育回歸理性，應(yīng)始于高考制度的徹底改革，至于時(shí)間，至于結(jié)果，我們應(yīng)懷著美好的期盼，拭目以待。