第一篇：《秦風(fēng)•無(wú)衣》《邶風(fēng)•靜女》說課稿

一、說教材

（一）教材所處的地位及作用

《<詩(shī)經(jīng)>三首》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)的教讀課文，本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩(shī)歌。據(jù)《大綱》要求，學(xué)生要具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力，要能誦讀一定數(shù)量的名篇?！对?shī)經(jīng)》《離騷》至漢魏晉詩(shī)歌的語(yǔ)言形式各不一樣，所以本單元以語(yǔ)言的節(jié)奏作為教學(xué)重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生了解諸種語(yǔ)言節(jié)奏的劃分方法，能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀；了解古代詩(shī)歌從四言到五言，再到七言的形式方面的發(fā)展進(jìn)程；了解這一變化過程也是詩(shī)歌容量逐漸加大、所反映的社會(huì)生活逐漸復(fù)雜的過程；在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)中的思想感情；了解賦、比、興、手法及其藝術(shù)效果，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，為后面的唐宋詩(shī)歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。

2、體會(huì)賦比興的藝術(shù)手法。

3、能夠掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍。能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，能初步讀懂詩(shī)作的能力。

2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。

3、結(jié)合高考對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力 情感目標(biāo)：、1、使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，傳承文化精神。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過吟唱誦讀，理清線索，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象，領(lǐng)會(huì)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)，唱出詩(shī)歌的情感，并以此促進(jìn)他們讀出情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，安排好抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。

二、說教法 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代教育理論也說：“興趣是最好的老師。”根據(jù)“寓教于樂”和“文道統(tǒng)一”的原則及中學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》敬而遠(yuǎn)之的心理及喜歡吟唱歌曲的年齡特點(diǎn)，我擬采用以下教學(xué)方法：

1、吟唱、誦讀法 對(duì)《無(wú)衣》《靜女》“寓教于唱”，雅俗互通，使之通俗而不低俗，以唱促讀，在輕松愉快的歌唱中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂背誦；并準(zhǔn)確把握基調(diào)，加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解；激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，傳承文化精神，陶冶高尚的情操（另外課外印發(fā)張曉風(fēng)散文《詩(shī)課》《地泉》《爾雅》）。

2、討論法

聯(lián)系詩(shī)歌中人物的言行，抓住關(guān)鍵詩(shī)句，讓學(xué)生明確詩(shī)中主人翁的感情及詩(shī)歌的藝術(shù)特色

3、引導(dǎo)、比較法

將課外知識(shí)和課堂內(nèi)容比較，如引進(jìn)宋祖英演唱的民歌《十八彎水路到我家》第一段的細(xì)節(jié)描寫同《靜女》細(xì)節(jié)描寫等的比較，既延展了課堂容量，發(fā)展了學(xué)生思維，又有助于提高學(xué)生的鑒賞品位。

4、講練結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生在理解《詩(shī)經(jīng)》手法的基礎(chǔ)上，將之活學(xué)活用于05《漢宮秋》、07年北京卷《莩苡》高考題的解題。

三、說學(xué)法 葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！鄙平倘苏撸瑧?yīng)教方法。最近也正提倡“啟動(dòng)—互動(dòng)—自動(dòng)”的教育理念，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生自己讀書，自行找合適的曲譜改唱或自譜曲調(diào)，分小組研討。

1、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀并朗讀詩(shī)歌，基本解決生字詞的音義，基本弄懂詩(shī)歌大意。（如：漸、愆、袍澤之誼、同仇敵愾等）

2、結(jié)合注釋，利用舊有的知識(shí)儲(chǔ)備，回憶初中對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)了解，重溫有關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)是對(duì)“詩(shī)經(jīng)六義”中賦、比、興手法及其表達(dá)作用的理解。（初中學(xué)過《木蘭詩(shī)》，賦的表現(xiàn)手法，已有所了解。還學(xué)過《關(guān)雎》《蒹葭》，興的手法也已經(jīng)知曉，但還把握不夠）

3、（《詩(shī)經(jīng)》本身就是先民的歌唱，是“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義作品，除有感情誦讀外，最接近其本真狀態(tài)的莫過于歌唱本身）要求學(xué)生在用心理解的基礎(chǔ)上，試找一首現(xiàn)代歌曲曲譜依調(diào)演唱或自譜曲，課堂上大家評(píng)議誰(shuí)的曲調(diào)最能傳情達(dá)意，最有表現(xiàn)力。

四、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、教學(xué)磁帶或多媒體

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

六、說教學(xué)過程

第一課時(shí)（講讀《衛(wèi)風(fēng)?氓》略）要點(diǎn)：

1、由中國(guó)是“詩(shī)的國(guó)度”引出其源頭——《詩(shī)經(jīng)》，再在回憶初中所學(xué)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》的主要內(nèi)容、“詩(shī)經(jīng)六義”及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

2、通過誦讀和討論來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)，掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏及賦的手法和主人公的思想情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生將本文同《關(guān)雎》在比興手法結(jié)合起來(lái)，并引進(jìn)“羊群走路靠頭羊，陜北來(lái)了共產(chǎn)黨”“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧，革命群眾離不開共產(chǎn)黨”等民歌來(lái)突破比興手法尤其是興手法的教學(xué)難點(diǎn)。第二課時(shí)（講讀《無(wú)衣》《靜女》）

一、導(dǎo)入

以《義勇軍進(jìn)行曲》導(dǎo)入《無(wú)衣》，同為軍歌，具有相似的背景。

二、整體感知

1、在初步感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生揣摩感情基調(diào)齊讀一遍。

2、推薦班上一兩個(gè)讀得較好的同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)好不好，是否讀出四言詩(shī)節(jié)奏，穿情達(dá)意如何。（多半有不到位、欠到位的，當(dāng)然也可能有較到位的）

3、學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師點(diǎn)撥并范讀（或：利用錄音機(jī)或多媒體導(dǎo)讀）。

三、走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，“寓教于樂”

1、提問：同學(xué)們預(yù)習(xí)也誦讀了這后兩首詩(shī)，感覺怎么樣，喜歡嗎？

（分析：一般的多半是回答不喜歡，當(dāng)然也許也有少數(shù)回答喜歡的。對(duì)不喜歡的表示理解：的確，由于《詩(shī)經(jīng)》創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，古今語(yǔ)言的距離，使之就如眾多雅樂、經(jīng)典名著一樣，讓人難以親近。對(duì)喜歡的，就著力表?yè)P(yáng)其感悟能力不錯(cuò)）

2、教師分別評(píng)價(jià)后，順勢(shì)引導(dǎo)

今天我們就來(lái)進(jìn)行一次新的嘗試，以另一種方式——唱的方式來(lái)走近這部經(jīng)典，消除與古典文化的隔膜，以便更親近、更熱愛我們的民族文化、傳統(tǒng)詩(shī)歌，就如同赤足親近生我養(yǎng)我的腳下的土地一樣！

3、學(xué)生自思合適的曲調(diào)翻唱或自譜曲唱，自薦或各小組推薦演唱，大家評(píng)議，重點(diǎn)是基調(diào)的把握。

4、教師在評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的嘗試之后，如真有恰當(dāng)無(wú)比的，就以之為藍(lán)本；若無(wú)，就以自譜曲調(diào)教唱（或讓文娛委員教唱最好是做成多媒體課件教唱）。因班級(jí)具體情況有男女生，所以分為兩個(gè)聲部，前兩句男女二重唱，女聲主要為和聲，后兩句合唱以壯聲威，演唱中注意慷慨豪狀的基調(diào)和跳躍有力的韻律感。

然后分組賽唱，在唱的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生受到感染，與作品產(chǎn)生感情共鳴。為后面的研討分析蓄勢(shì)鋪墊。

三、研討分析，把握形象，觸摸情感

《詩(shī)經(jīng)》本身就是先民的歌唱，可以說，唱是接近先民的最本真最恰當(dāng)?shù)姆绞健３?，恍惚間，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面，一群鮮活的人：他們的眉眼或許模糊，他們的衣衫或許襤褸、衣甲或許不全，但我們分明能觸摸到他們的心跳和脈搏！感受到那個(gè)場(chǎng)面的熱力與聲響！

1、問：你們感覺這是一群什么樣的人？（把握詩(shī)歌形象）

2、他們的所作所為對(duì)你有何啟示？（把握思想情感，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)）學(xué)生討論，七嘴八舌各抒己見回答后，教師歸結(jié)：

這是一群在國(guó)難當(dāng)頭之際，挺身而出，銳身自任的英雄群像。他們有著郁勃的豪情、奔涌的熱忱和藐視一切困難的勁頭！他們患難與共、救國(guó)圖存、無(wú)所畏懼的英雄氣概，讓人仿佛聽到誓師出征的吶喊，看到舞戈揮戟，威武雄壯的隊(duì)列方陣！

唱著唱著，我們的熱血也開始在胸中呼嘯，豪情在心中奔涌，華夏兒女千百年來(lái)為救亡圖存而振臂吶喊，為民族解放而浴血沙場(chǎng)的愛國(guó)情懷和生生不息的優(yōu)良傳統(tǒng)深深地震撼著我們的心靈，蕩滌著我們的靈魂！這不能不讓我們聯(lián)想到傳承于《無(wú)衣》的豪邁悲壯的歌曲——《義勇軍進(jìn)行曲》、《志愿軍軍歌》！

我們來(lái)晚了，不曾趕上那血與火的年月，不曾趕上那一代英雄之氣在神州大地上如大風(fēng)呼嘯盤旋蕩氣回腸的豪情歲月！但我們又來(lái)得正當(dāng)其時(shí)，對(duì)我們生存環(huán)境并不優(yōu)越的新場(chǎng)中學(xué)人或者對(duì)正在趕超英美發(fā)達(dá)國(guó)家的中華民族尤其是祖國(guó)的未來(lái)——青年們來(lái)說，這種精神仍有著積極的現(xiàn)實(shí)意義！

讓我們以滿懷的激情來(lái)一齊演唱《我們是**中學(xué)人》(校歌)和《共青團(tuán)團(tuán)歌》，時(shí)刻激勵(lì)自己承繼和發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)校的發(fā)展和民族的偉大復(fù)興而努力！

四、學(xué)生再次唱《無(wú)衣》，教師引導(dǎo)小結(jié)

1、把握賦重章疊句反復(fù)詠嘆的表現(xiàn)手法及作用

2、小結(jié)并板書

統(tǒng)一思想——統(tǒng)一行動(dòng)——同赴戰(zhàn)場(chǎng) 雄渾高亢的基調(diào)

重章復(fù)沓反復(fù)詠嘆的手法

五、培養(yǎng)遷移能力，舉一反三，觸類旁通

1、學(xué)生自瀆《靜女》整體把握，畫出結(jié)構(gòu)圖。結(jié)構(gòu)圖：

俟于城隅不見人--貽我彤管思情人--愛物及烏重歸荑

2、學(xué)生試歌唱《靜女》，教師引導(dǎo)把握基調(diào)，最后建議以臧天朔的《朋友》曲調(diào)改編翻唱。要唱得灑脫不拘。

3、運(yùn)用比較法，把握《靜女》中細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

將課外知識(shí)和課堂內(nèi)容比較，引進(jìn)宋祖英演唱的民歌《十八彎水路到我家》（第一段），利用多媒體播放同《靜女》比較異同。討論明確：

異：抒情主人翁的身份一為男、一為女。同：均為民歌，題材內(nèi)容相似，是沐浴在愛河中的青年男女的心聲，洋溢著不可遏制的青春激情和濃郁的生活情趣、生活氣息；均運(yùn)用了賦的手法和傳神的細(xì)節(jié)描寫，塑造了鮮活的人物形象。

六、布置作業(yè)

1、課外搜集《詩(shī)經(jīng)》作品歌曲或翻唱《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等。

2、課外閱讀印發(fā)的散文《詩(shī)課》《地泉》《爾雅》，進(jìn)一步親近古典文化。

3、完成05、07兩道與此相關(guān)的高考題

第二篇：《秦風(fēng) 無(wú)衣》《邶風(fēng) 靜女》

《秦風(fēng)·無(wú)衣》《邶風(fēng)·靜女》

時(shí)間：2005年9月7日下午第二節(jié)

地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班

執(zhí)教者：程代軍

（預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決字詞問題，學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)能熟讀）

一、教師明確任務(wù)：這節(jié)課學(xué)習(xí)《靜女》《無(wú)衣》兩首詩(shī)，方法是小組討論教師出示的問題，組長(zhǎng)主持工作，記錄員寫下討論中的答案，發(fā)言人準(zhǔn)備將小組討論成果在班內(nèi)匯報(bào)。

二、教師板書討論題

1、“靜女”到底靜不靜？

2、“匪女之為美”能改為“匪其為美”嗎？

3、如果你是男主人公，對(duì)于“彤管”和“荑草”，你更喜歡哪一種，為什么？

4、詩(shī)中如果安排女子出場(chǎng)，效果好不好？

5、《無(wú)衣》三段文字基本相同，是否羅嗦？

6、123三段文字能否排成213或312形式？

三、小組討論10分鐘。

過程熱烈。

四、交流發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納

1、不靜?！皭鄱灰姟币娖湔{(diào)皮。（教師追問：那為什么詩(shī)名叫“靜女”呢？）因?yàn)檫@是無(wú)題詩(shī)的一種形式，它是取詩(shī)的第一句中前兩個(gè)字命名的。（教師再問：那這詩(shī)是男子作的，這男子為什么認(rèn)為她是靜女呢？）推測(cè)：一是女子躲起來(lái)，在男子看來(lái)是嫻靜的；二是這男子已經(jīng)被迷得不知道審美標(biāo)準(zhǔn)了。就用“靜”來(lái)代替理想的稱呼。

2、（這題很難。很多小組說沒研究出來(lái)。教師先讓學(xué)生翻譯這兩個(gè)句子。發(fā)現(xiàn)它們的差異在于人稱上，學(xué)生逐漸找到感覺）如果是第三人稱，那說明男子離那草很遠(yuǎn)，那他對(duì)靜女的愛也有距離了，如果是用第二人稱，好象愛人就在眼前，便于傾訴。（教師用左右手比畫距離，很形象。補(bǔ)充了人稱轉(zhuǎn)換的作用，舉《我的老師》中突然改用第二人稱的范例）

3、（目的是訓(xùn)練學(xué)生理解中的移情，很多學(xué)生猜出了命題意圖，都往真情上想象，劇本比較精彩。教師建議學(xué)生在注釋上取“彤管”的一個(gè)解釋，大多取樂器，說這是買來(lái)的，買來(lái)就不是很辛苦。不像荑草要到野外去摘，歷經(jīng)千山萬(wàn)水~~~~還有學(xué)生說，由彤管到荑草，看出這男子等待的時(shí)間很長(zhǎng)，先用音樂感懷愛人出場(chǎng)，有點(diǎn)關(guān)雎中“琴瑟友之”的目的，但是靜女沒出來(lái)，他就用殺手锏，把荑草這愛的信物拿出來(lái)，這女子估計(jì)忍不住了?？?，都學(xué)會(huì)了我的這招?。?/p>

4、（主要是理解側(cè)面描寫的作用）不出來(lái)好的，便于想象，什么樣的臉蛋，什么的眉毛。盡管往美出想。一出來(lái)就沒想象余地了。同時(shí)，不讓男的多等一會(huì)，這感情就淺薄了。《氓》的教訓(xùn)。

5、不羅嗦。排比，有力量。（教師拋出術(shù)語(yǔ)：重章疊句的結(jié)構(gòu)樣式）語(yǔ)氣加強(qiáng)，語(yǔ)意拓深。（聯(lián)系關(guān)雎的情感表達(dá)）

6、不可換。內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，先思想再行動(dòng)。（那能不能換132呢？這問題問倒很多人，因?yàn)?3兩段都是寫行動(dòng)的，換換好象也沒關(guān)系。教師點(diǎn)撥“行動(dòng)上也有不同”）先行動(dòng)口號(hào)，再行動(dòng)實(shí)際，這也是邏輯。

五、讀讀背背，下課

第三篇：《邶風(fēng)·靜女》《秦風(fēng)·無(wú)衣》說課教案

《邶風(fēng)〃靜女》《秦風(fēng)〃無(wú)衣》說課教案

一、教材分析

（一）教材地位 《靜女》《無(wú)衣》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元第一篇課文中的兩首詩(shī)，這是我國(guó)古典詩(shī)歌的源頭，其教學(xué)內(nèi)容屬于古典詩(shī)歌鑒賞部分。因此，這節(jié)課是學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)的開始、基礎(chǔ)，是對(duì)《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容及表現(xiàn)手法等藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的課，也是將現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義這兩種藝術(shù)手法進(jìn)行比較的課，起承上啟下的作用，因此地位很重要。

（二）教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

①背誦這兩首詩(shī)。

②理解把握這兩首詩(shī)的內(nèi)容情感。

③理解把握《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法“賦、比、興”。④歸納總結(jié)并理解把握《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)注釋理解把握詩(shī)歌內(nèi)容情感的能力。②培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作文學(xué)作品的興趣，提高其改編創(chuàng)作能力。③培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，使學(xué)生掌握比較的方法。

④培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納綜合的能力，使其掌握分析、歸納綜合的能力。

⑤培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，特別是把抽象的內(nèi)容再現(xiàn)成具體直觀形象的能力，從而掌握鑒賞詩(shī)歌的這種直觀再現(xiàn)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

①了解《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生珍視民族文化。②引導(dǎo)學(xué)生樹立國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，同仇敵愾、保家衛(wèi)國(guó)的人生觀。

（三）教學(xué)重點(diǎn) ① 背誦這兩首詩(shī)。

② 理解把握《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法“賦、比、興”。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

歸納總結(jié)并理解把握《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)。

二、教學(xué)方法分析

教學(xué)方法是“導(dǎo)悟研評(píng)”式教學(xué)方法，它包括： 導(dǎo)學(xué)：教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)。悟?qū)W：學(xué)生自學(xué)自悟。研學(xué)：學(xué)生合作研究。

評(píng)學(xué)：師生合作，互相探究、評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）導(dǎo)學(xué)階段： 創(chuàng)設(shè)情境

（一）教師活動(dòng)：

1、提問背誦課文。

2、提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：1回憶背誦。

2、傾聽。

教學(xué)意圖：

1、通過提問背誦，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生重新感悟品味《詩(shī)經(jīng)》“國(guó)風(fēng)”中的民歌。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提高注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）悟?qū)W階段：

創(chuàng)設(shè)情境

（二）教師活動(dòng)：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)《靜女》。

2、指導(dǎo)閱讀，提出自學(xué)自悟題：①《靜女》這首詩(shī)寫了什么？②請(qǐng)同學(xué)們描繪出這三幅畫面。③背誦這首詩(shī)。

學(xué)生活動(dòng)：

1、小組代表朗讀課文，找出字詞，完成老師提出的問題。

2、其他同學(xué)傾聽、記筆記。

3、背誦課文。

教學(xué)意圖：

1、教師引導(dǎo)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成對(duì)《靜女》這首詩(shī)主要內(nèi)容的把握。

2、通過描述三幅畫面，培養(yǎng)學(xué)生概括并復(fù)述課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力；直觀再現(xiàn)形象的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和歸納總結(jié)能力。

4、培養(yǎng)并提高學(xué)生的識(shí)記能力。

（三）研學(xué)階段：

創(chuàng)設(shè)情境

（三）教師活動(dòng)：

1、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，提出討論題：①將《靜女》改編成現(xiàn)代詩(shī)歌。②探究《無(wú)衣》的內(nèi)容及表現(xiàn)手法。③研究同澤高中“同澤”之意。

2、引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

學(xué)生活動(dòng)：

1、動(dòng)筆改寫，小組代表朗讀作品，學(xué)生傾聽。

2、自主探究、討論，得出結(jié)論，代表發(fā)言。

3、背誦課文。

教學(xué)意圖：

1、通過改編寫作，提高學(xué)生的寫作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系世紀(jì)的能力，即運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的能力，并培養(yǎng)熱愛自己家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。

5、培養(yǎng)其歸納總結(jié)的能力。

6、培養(yǎng)并提高識(shí)記能力。

（四）評(píng)學(xué)階段：

教師活動(dòng)：

1、提出研究討論題：①?gòu)娜自?shī)歌所描述的事物，思考《詩(shī)經(jīng)》是重在寫實(shí)還是寫虛？②從事歌的內(nèi)容取材角度，思考《詩(shī)經(jīng)》是重在反映生活還是重在表現(xiàn)理想？③從詩(shī)歌表達(dá)感情的方式，思考《詩(shī)經(jīng)》是直抒胸臆還是寓情于物、于事？

2、歸納總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：回憶要點(diǎn)，歸納總結(jié)。

教學(xué)意圖：

1、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

2、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)概括的能力。

3、使學(xué)生體驗(yàn)到獲得學(xué)習(xí)成果的喜悅，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

板書設(shè)計(jì)：

靜女

無(wú)衣

相約來(lái)見

統(tǒng)一思想

戀人相見

統(tǒng)一行動(dòng)

依依惜別

同上戰(zhàn)場(chǎng)

現(xiàn)實(shí)主義源頭

設(shè)計(jì)意圖：突出知識(shí)要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生理解和記憶。

第四篇：邶風(fēng)靜女 教案

邶風(fēng)靜女(粵教版高一必修教案設(shè)計(jì))

《邶風(fēng)?靜女》公開課教案

一、知識(shí)與技能

1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。

3、通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩(shī)經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。

二、過程與方法：

有感情地反復(fù)朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)，通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩(shī)經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法，分析、再現(xiàn)藝術(shù)形象。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

《靜女》蘊(yùn)含的感情，所表達(dá)的愛情共性。

《靜女》的朗讀技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特色。

《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新單元，介紹《詩(shī)經(jīng)》。

二、《詩(shī)經(jīng)》概況

《詩(shī)經(jīng)》，中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，《離騷》，是我國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭。

（一）《詩(shī)經(jīng)》的編纂者

孔子刪詩(shī)說、王者采詩(shī)說、周朝太師編定

(二)《詩(shī)經(jīng)》的分類：

1、體例分類 《詩(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对?shī)經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類?！讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。②雅。即朝廷之樂，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，大部分為貴族的作品，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩?shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂歌和史詩(shī)，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩?shī)又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。全部是貴族文人的作品。

2、從內(nèi)容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩(shī)、農(nóng)事詩(shī)、燕饗詩(shī)、怨刺詩(shī)、戰(zhàn)爭(zhēng)徭役詩(shī)、婚姻

愛情詩(shī)（老師關(guān)鍵字詞板書）

（二）《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)

1、賦比興（表現(xiàn)手法）

2、《詩(shī)經(jīng)》的句式

《詩(shī)經(jīng)》的句式，以四言為主，四句獨(dú)立成章，其間雜有二言至八言不等。二節(jié)拍的四言句帶有很強(qiáng)的節(jié)奏感，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》整齊韻律的基本單位。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來(lái)又顯得回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏舒卷徐 緩。《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的復(fù)沓結(jié)構(gòu)，不僅便于圍繞同一旋律反復(fù)詠唱，而且在意義表達(dá)和修辭上，也具有很好的效果。

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入：

愛情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)史上永恒的母題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”（《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎》）來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。”（《詩(shī)經(jīng)?子衿》）來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子刻骨銘心的思念； 以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！保ā对?shī)經(jīng) 蒹葭》），那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首——《邶風(fēng)?靜女》（板書）

二、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正、強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞的讀音。

姝(shū)

俟(sì)

見(xiàn)

蜘躕／躇（chí chú）

孌（luán）

貽（yí）

彤（tóng）管

煒（wěi）懌（yì）

歸（kuì）荑（tí）

洵（xún）

三、全班朗讀(強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)

四、老師范讀。

五、全班再齊讀一次，用3～5分鐘背誦全詩(shī)。

六、具體講解（采用提問教法）：

第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：見面前，約會(huì)的場(chǎng)景）

1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點(diǎn)人物？

男女戀人約會(huì)的場(chǎng)景

“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）

2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？

愛，通“薆”，揚(yáng)雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”

少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠(chéng)以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情

第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

頂真：前一句的結(jié)尾詞語(yǔ)緊接著作為后一句的開頭詞語(yǔ)的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。

表達(dá)作用：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、上下銜接、語(yǔ)勢(shì)貫通，音律優(yōu)美（板書）

這一章描寫男女戀人見面后的情景。

“彤管”作用如何？這一章表達(dá)“我”對(duì)少女怎樣的感情？

“我”表面上是贊嘆管簫之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對(duì)“靜女”的愛戀。

第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。

這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。

1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？

愛屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛戀之情。

板書：“彤管”“荑”的雙關(guān)作用，總結(jié)：

1、這首詩(shī)描寫了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性；

2、只言片語(yǔ)，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到

“說懌女美”，愛不釋手；

3、刻畫了一個(gè)天真活潑、聰明可愛的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象。

七、介紹新詩(shī)：

著名學(xué)者余冠英先生對(duì)此詩(shī)曾作了極為達(dá)情傳神的今譯，現(xiàn)抄錄如下供你參考：

幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來(lái)。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。

幽靜的姑娘長(zhǎng)得俏，送我一把紅管草。我愛你紅草顏色鮮，我愛你紅草顏色好。

牧場(chǎng)嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來(lái)。

虛詞積累：

18個(gè)： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之

其：①第三人稱代詞。表示領(lǐng)有，作定語(yǔ)。相當(dāng)于他（她、它、他們、她們、它們）的，例：

工欲善其事，必先利其器——《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》

吾視其轍亂，望其旗靡?！蹲髠?莊公十年》

②指示代詞，相當(dāng)于這，那。例：

有蔣氏者，專其利三世矣?！恫渡哒哒f》

又，其中的。例：

其一能鳴，其一不能鳴?！肚f子?山木》

寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之?！妒娚接洝?/p>

③句中語(yǔ)氣詞，表示揣測(cè)、反問、命令等。例：

微管仲，吾其被發(fā)左祍矣。——《論語(yǔ)?憲問》

欲加之罪，其無(wú)辭乎？——《左傳?僖公十年》

始作俑者，其無(wú)后乎？——《孟子?梁惠王上》

④形容詞詞頭。例：

北風(fēng)其涼，雨雪其雱?！对?shī)經(jīng)?邶風(fēng)?北風(fēng)》

于：

在文言文中，“于”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其意義是不同的。如果“于”字在一個(gè)短語(yǔ)或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是名詞（這個(gè)名詞是地名）則此時(shí)為“在”、“到”的意思?！坝斡谌o”、“舍于其址”；如果在一個(gè)短語(yǔ)或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是表示人名的名詞，此時(shí)句中的“于”是“向”、“對(duì)”的用法?！把杂趯O權(quán)”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無(wú)望民之多于臨國(guó)也?！薄叭斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?值得注意的是，“于”用作介詞時(shí)，還可以作為被動(dòng)句的形態(tài)標(biāo)志，引進(jìn)動(dòng)作行為的施事。如：

郄克傷于矢，流血及屨?！蹲髠?成公二年》

夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王?！妒酚?廉頗藺相如列傳》

八、實(shí)踐活動(dòng)：表演

具體要求：一人旁白，兩人（一男生一女生）表演

根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，認(rèn)真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動(dòng)。

九、布置作業(yè)：

1、回答課后問題

2、背誦課文

3、預(yù)習(xí)《氓》

附：課堂擴(kuò)展（第一課時(shí)）

※

《詩(shī)經(jīng)?周南?芣苢》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

※ 《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的解釋，從來(lái)就有很多說法，這里，我們只引用朱熹的話加以說明：

賦者，敷陳其事而直言之者也。

鋪敘

比者，以彼物比此物也。

比喻

興者，先言他物以引起所詠之詞也。

聯(lián)想

用今天的話說：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩(shī)人要說的事物。賦、比、興都是詩(shī)人用以構(gòu)筑詩(shī)的藝術(shù)形象和意境的方法，一般說來(lái)，雖某些詩(shī)側(cè)重用賦、或比、或興，而多數(shù)則是交互運(yùn)用。

德國(guó)藝術(shù)大家溫克爾曼曾經(jīng)贊嘆古希臘藝術(shù)的魅力在于 “ 高貴的單純，靜穆的偉大 ”。馬克思也說，希臘藝術(shù)的魅力在于它是人類童年時(shí)期的產(chǎn)物，而童年一去不復(fù)返，因而也是永恒的。

第五篇：《 三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(《衛(wèi)風(fēng)·氓》《秦風(fēng)·無(wú)衣》《邶風(fēng)·靜女》)(第一課時(shí))(網(wǎng)友來(lái)稿)-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

⑴了解《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)常識(shí)

⑵學(xué)習(xí)氓，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法

⑶背誦三首詩(shī)篇

重點(diǎn)難點(diǎn)

2、體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式即《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

3、掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無(wú)、恬、渙、塒、址、桀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。

2．查字典，對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩(shī)。

一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《詩(shī)經(jīng)》 同學(xué)們雖然沒有學(xué)習(xí)過，但是你們至少聽說過，甚至還會(huì)背誦其中的詩(shī)句。比如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是一首十分出色的戀歌；比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”寫的是離家時(shí)的依依惜別之情，歸來(lái)時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東，首如飛蓬。豈無(wú)膏沐，誰(shuí)適為容”“一日不見，如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見面”今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

二 《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介

（這一部分書上注釋①都有，可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問的方式總結(jié)即可）

⑴ 性質(zhì)： 《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集?！傲嚒敝?。本來(lái)只稱《詩(shī)》后來(lái)儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。

⑵ 體制和內(nèi)容： 收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分?！帮L(fēng)”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是?！对?shī)經(jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭(zhēng)，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，為我國(guó)古典詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

⑶ 藝術(shù)表現(xiàn)手法： 賦 比 興（教師在此無(wú)須多介紹，在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解）

三、整體把握

(1)老師范讀課文，學(xué)生聽讀。結(jié)合注釋，掃除文字障礙。

(2)學(xué)生自由誦讀，討論詩(shī)歌的形式上有什么特點(diǎn)？初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。

（老師總結(jié)）

①題目取自于句首，并不是標(biāo)題，不能代表詩(shī)篇的內(nèi)容。

②基本句式是四言，一般讀成“2/2”節(jié)拍

③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

④為獲得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。

(3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩(shī)歌，自由誦讀。

⑷整體感知，概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。

《衛(wèi)風(fēng)·氓》是一首敘事詩(shī)，一第一人稱的口吻，敘述女主人公從戀愛，結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。

《秦風(fēng)·無(wú)衣》是一篇軍中歌謠，表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛國(guó)精神。

《邶風(fēng)·靜女》寫男女幽期密約的情形，其中主人公 大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。

四、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)《邶風(fēng)·靜女》爭(zhēng)取熟讀能誦。