第一篇：歷史課教學(xué)隨筆

【歷史〃教學(xué)隨筆】

歷史課提高教學(xué)效率教學(xué)隨筆

涼泉中學(xué) 李鳳

第一、認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)。

教師備課要了解學(xué)生的實(shí)際情況，知道學(xué)生能通過自學(xué)掌握哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)需要教師點(diǎn)撥；要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)以及找尋突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)的方法；如何設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)遷移和拓展提升；如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和學(xué)生熟知的日常生活，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感覺到歷史是鮮活生動(dòng)的，而不是枯燥乏味的。

第二、落實(shí)歷史學(xué)科三維目標(biāo)是核心。

高效課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)出學(xué)科特色，作為歷史學(xué)科，它具有事實(shí)性和敘事性，歷史發(fā)展的時(shí)序性和階段性的基本特點(diǎn)。通過歷史課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握所學(xué)章節(jié)涉及到的歷史史實(shí)、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索；在掌握歷史知識(shí)的過程中，要使學(xué)生的閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力得到提高；用歷史唯物主義和辯證法原理進(jìn)行分析、比較、歸納、概括，解決歷史問題的能力要得到培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神。做到這些，歷史課堂教學(xué)才是有效的，歷史課堂教學(xué)才會(huì)是高效的。

第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是途徑。

高效課堂是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與到學(xué)習(xí)生活中，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種興趣的激發(fā)不是靠一兩個(gè)歷史故事做“包袱”，而是要有技巧，要挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，并且要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。

第四，耐心進(jìn)行課后反思是打造高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂的階梯。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)的一堂課，在實(shí)施過程中，可能會(huì)有靈感閃現(xiàn)，為自己的課堂增加亮色，也可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題，使自己措手不及。課后反思就應(yīng)該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來，作為自己專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的養(yǎng)分，這也會(huì)成為構(gòu)建高效歷史課堂的階梯，我們會(huì)繼續(xù)攀登，高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂永遠(yuǎn)是我追求的目標(biāo)。

歷史課：課堂希望 希望自己：

①快樂教育（積極情緒）②板書工整，美觀（正對(duì)黑板）③激情，活力和冷靜 ④說話慢、清晰、大聲有力、有調(diào)，幽默；⑤形散神不散，有思想，有個(gè)性； 希望同學(xué)們：

①我希望同學(xué)們預(yù)備鈴聲響后，迅速回到自己座位坐好，拿出課本，輔導(dǎo)資料，筆記本等學(xué)習(xí)用品，安靜等待老師上課；

②我希望上課遲到的同學(xué)，請(qǐng)輕輕的走進(jìn)教室，給大家一個(gè)安靜的課堂環(huán)境；（你好，我好，大家都好）

③我希望同學(xué)們?cè)谖抑v課的時(shí)候及其他同學(xué)在課堂上提問發(fā)言的時(shí)候，你們都能保持絕對(duì)的安靜，學(xué)會(huì)傾聽，注意力高度集中；

④我希望同學(xué)們?nèi)魏螘r(shí)候都彬彬有禮，說話得體，懂得尊重教室里每個(gè)人； ⑤我希望同學(xué)們課堂上做學(xué)生應(yīng)該做的事情，為創(chuàng)造良好課堂氛圍共同努力；（課堂上大聲講話、聊天，玩手機(jī)，看課外書，傳紙條，吃零食，睡覺，曠課等除外）

⑥我希望同學(xué)們?cè)谡n堂上能積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)業(yè)上全力以赴； ⑦我希望同學(xué)們?cè)谡n堂上有事，提問回答問題請(qǐng)事先舉手.教育關(guān)鍵詞： 學(xué)生：

①自信、大膽 ②樂觀 ③陽光 ④負(fù)責(zé)⑤寬容 ⑥獨(dú)立 ⑦守信、準(zhǔn)時(shí) ⑧關(guān)懷、同情 ⑨閱讀與思考 ⑩合作大度 老師：

①探因:了解，理解，尊重 ②關(guān)心 ③耐心 ④等待 ⑤期待 ⑥激勵(lì) ⑦激發(fā) ⑧信任 ⑨生命（活生生的個(gè)體）⑩慢活、細(xì)活、優(yōu)雅、悠閑； A成功是成功之母 教育特點(diǎn)：復(fù)雜性，艱巨性，反復(fù)性，持久性 B終身備課，閱讀經(jīng)典，閱讀與思考，寫作，漫步書海世界 C新教育：過一種幸福完整的教育生活

第二篇：歷史課教學(xué)反思

歷史課教學(xué)反思

客路中學(xué)馮騰玉

七年級(jí)歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級(jí)學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)；（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究；（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

教師應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

第三篇：歷史課雙語教學(xué)淺見

2002年順德區(qū)三等獎(jiǎng)

歷史課雙語教學(xué)淺見

順德陳村五鄉(xiāng)中學(xué)：包開北

有著五千年文明的中國(guó)從來沒有像今天這么開放過：WTO、INTERNET、KFC??與國(guó)人如此親密接觸。為迎接開放帶來的挑戰(zhàn)，中學(xué)英語課教學(xué)在不停改革，中學(xué)生使用英語的能力不斷得到強(qiáng)化。作為一名中學(xué)歷史教師，我認(rèn)為很有必要把英語引入歷史課堂。

世界歷史描述了人類社會(huì)是怎樣由分散發(fā)展為一個(gè)整體的過程。它不僅描述古代文明和黑暗的中世紀(jì)，對(duì)1500年以后的資本主義文明的產(chǎn)生、發(fā)展更是施以濃墨重彩。世界歷史的大多數(shù)篇幅都在歐美。要掌握研究它們的第一手資料非得借助英語這個(gè)工具不可。今天我們的中學(xué)生拿到的歷史課本是中文的，既然是中文就無法“原汁原味”。把這些知識(shí)傳輸給他們，就如同喂給他們變味的食物。盡管歷史課本已不斷推陳出新，但其藍(lán)本仍來自大學(xué)里頭的專業(yè)書，這些專業(yè)書編寫前所引進(jìn)的第一手材料，很可能是幾年前、十幾年前乃至幾十年前的了。仍在舊的材料上，加上一些新的觀點(diǎn)，換上一個(gè)新的封皮，怎樣去應(yīng)付那些對(duì)新鮮事物最為敏感、最具創(chuàng)造潛力的年輕人呢？

把英語引進(jìn)課堂，逐漸采用雙語教學(xué)，對(duì)以上問題的解決將有一定的幫助。熟悉了中文的歷史教材，老師再教給學(xué)生相應(yīng)的英語，會(huì)讓學(xué)生興趣大增，首先異國(guó)情調(diào)讓他感到自己不是在中國(guó)學(xué)歷史，而是在世界學(xué)歷史，眼界和心胸同時(shí)變得開闊——這能改變他們的思維方式，不會(huì)輕易盲從。更重要的、更有效的是，他會(huì)用這些學(xué)到的詞或詞組去查找資料。假設(shè)他學(xué)會(huì)了“ THE REVOLUTION(法國(guó)大革命)”，就可以把它輸入電腦，通過互聯(lián)網(wǎng)了解到許許多多相關(guān)的知識(shí)，包括各種不同的乃至針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)。教材總是試圖灌輸給學(xué)生某種思想，即使改革后的教材也作出鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提不同意見的姿態(tài)，但沒有了英語的引路，學(xué)生無法親自去接觸國(guó)外最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、最流行的觀點(diǎn)，無法做到“與時(shí)俱進(jìn)”。他們還可以把這個(gè)詞語作為主題詞輸入到圖書館的檢索系統(tǒng)中，去查找有關(guān)的資料。有論文、有報(bào)刊、有雜志、有專著，還有通俗的歷史讀物，例如演義。在圖書館里他們可以找到自己想看的書籍，可以在圖書館瀏覽，也可以在抱回家里仔細(xì)反復(fù)地欣賞和研究。互聯(lián)網(wǎng)和圖書館都成為中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新精神的良好的條件。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)真要充分利用好這些條件。近年來流行的一本書——《素質(zhì)教育在美國(guó)》給了許多人諸多啟發(fā)。美國(guó)的小學(xué)生能通過觀察小動(dòng)物這樣的實(shí)驗(yàn)，來做出一些有意義的研究，并且有理有據(jù)地寫出了論文，得出的科學(xué)結(jié)論連大學(xué)的老師都嘖嘖稱贊。我們的學(xué)生怎樣有所作為？怎樣跟上世界的潮流？我想，歷史課上教給他們英語，教給他們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館的方法，假以時(shí)日，相信他們必定有所作為！退一步來說，就算現(xiàn)在中學(xué)生的主要任務(wù)是升學(xué)，他們不需要做這么高深的研究，也可以從浩如煙海的的史料中產(chǎn)生濃厚的興趣，在豐富多彩的歷史時(shí)空中盡情地遨游。

世界歷史的教學(xué)需要英語，中國(guó)歷史的教學(xué)又如何？

中國(guó)需要了解世界，世界也需要了解中國(guó)。中國(guó)古代文明不像歐洲古代文明那樣經(jīng)歷了黑暗的中世紀(jì)，而是生生不息地延續(xù)下來，并與現(xiàn)代文明和諧地融合在一起。這使得歐美國(guó)家的人們對(duì)我們這個(gè)神秘的東方大國(guó)頗感興趣。為了讓他們更好地了解我們的歷史，避免和減少他們對(duì)我們的歷史的曲解，我們何不主動(dòng)出擊？把我們的歷史介紹給他們，用英文——用根據(jù)我們理解、能體現(xiàn)我們民族精神的英語去講給他們。從政治的角度來說，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就要這樣把博大精深的中華文化傳播給世界，讓外國(guó)人深深為中華文化所吸引，再現(xiàn)歷史上的“中華文化圈”！即使低調(diào)一點(diǎn)，我們也還是應(yīng)該用英語來推介中國(guó)歷史，目的是為了迎接全球化的挑戰(zhàn)，為了使中華民族不至于在全球化的浪潮中迷失了自己！同時(shí)，這又是多么好的愛國(guó)主義教育形式，相信同學(xué)們一定會(huì)喜歡這種形式。再者，通過雙語教學(xué)中國(guó)歷史，同學(xué)們還可能有能力在互聯(lián)網(wǎng)上或國(guó)際刊物上查找一些外國(guó)人研究中國(guó)歷史的文章，對(duì)他們發(fā)表見解，反駁他們，教訓(xùn)那些對(duì)中國(guó)很不友好的所謂“漢學(xué)家”。據(jù)說我們的教材改革，目的主要是為了提高公民素質(zhì)，那么，能夠?qū)Ρ緡?guó)的歷史人物、事件、文化、制度等如數(shù)家珍，又能在老外面前自豪地講述自己祖輩們的故事，這樣的中華人民共和國(guó)公民的素質(zhì)夠高了吧！

歷史課采用雙語教學(xué)還有一個(gè)好處：有助于學(xué)生學(xué)好英語?！拔氖氛懿环旨摇?。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語過程中，必然會(huì)接觸到許多有關(guān)歷史的文章，如描述古代、近現(xiàn)代的科技、經(jīng)濟(jì)、文藝的文章。如果歷史課已在堅(jiān)持雙語教學(xué)，并且行之有效了，那么同學(xué)們?cè)趯W(xué)好歷史的同時(shí)會(huì)感到英語多么簡(jiǎn)單。當(dāng)他們?cè)诳荚囍杏瓚?zhàn)閱讀理解題型時(shí)，豐富的歷史背景知識(shí)會(huì)使他們對(duì)自己的語感以及判斷更有信心。例如，一篇閱讀理解里有一道題目要求猜“PLANE”的意思，通過上下文的聯(lián)系還無法判斷，唯一的線索是文中提到了“PLANE”處于18世紀(jì)。我們知道飛機(jī)是20世紀(jì)初才發(fā)明的，所以這里的“PLANE”就不是飛機(jī)，而是刨子。這樣，英語老師會(huì)大力支持我們上好歷史課的。

讓我們來討論實(shí)踐的可能性。既然雙語教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，那么應(yīng)該如何來操作？它對(duì)中學(xué)歷史老師提出了什么要求？

完整地用英語從頭到尾講一節(jié)歷史課恐怕只有少數(shù)老師能做到，也只有少數(shù)學(xué)生能聽懂。一切都只能循序漸進(jìn)。我認(rèn)為現(xiàn)階段歷史課的雙語教學(xué)可以這樣入手：先把一些能反映歷史學(xué)科特點(diǎn)的英語詞匯教給學(xué)生。

一、時(shí)間表達(dá)。像in the late 20th century,in1984,in1980s,not until 1500,before1787,over the past 10 years等等，經(jīng)常在描述歷史事件的開頭出現(xiàn)。

二、歷史人名。Napoleon、Willington、Washington、Confucius、Shakespeare?（拿破侖、威靈頓、華盛頓、孔子、莎士比亞??）讓同學(xué)們?cè)僖淮沃浴?/p>

三、歷史地點(diǎn)。例如Norway、Middle East、the Strait of Malacca、Berlin、Saigon?（挪威、中東、馬六甲海峽、柏林、西貢??）

四、歷史朝代。像Qin Dynasty、Qing Dynasty、Middle Age?（秦朝、清朝、中世紀(jì)??）

五、因果關(guān)系。cause、because、because of、lead to、date back、result in、end up ??是我們理解歷史的重要關(guān)聯(lián)詞。

除了教給學(xué)生以上五個(gè)方面的英語詞匯外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的英語會(huì)話能力來完成一些活動(dòng)。如在人教版初中第三冊(cè)第二課中，學(xué)生可以在老師的組織下扮演荷蘭殖民者投降時(shí)與鄭成功的對(duì)話——

荷蘭殖民者：General Zheng,could we stay in Taiwan?We can give you money or goods?

鄭成功：Taiwan is an inalienable part of China.We don’t want to fight.You must get out of here now?

當(dāng)學(xué)生沉浸其中時(shí)，已忘了這是歷史課還是英語課。不知不覺中，他們對(duì)英語、對(duì)歷史的感悟力、表達(dá)力已在提升。

為了上好課，歷史老師應(yīng)盡量爭(zhēng)取英語老師的支持，得到自己想要的幫助。例如鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的歷史知識(shí)在英語課堂上展現(xiàn)出來；遇到有關(guān)歷史內(nèi)容的英語生詞時(shí)要多問老師，在歷史課堂上用英語對(duì)話和講述歷史故事、歷史人物。歷史教師本身的英語聽說讀寫能力必須得到加強(qiáng)，否則無法把雙語教學(xué)進(jìn)行下去。我們歷史教師可以多向英語老師請(qǐng)教；多上有關(guān)history主題的網(wǎng)站，找一些合適的能較快提高自己英語水平的書籍來學(xué)習(xí)，平時(shí)注意積累，多翻閱英語文獻(xiàn)，特別是和歷史、時(shí)事有關(guān)的英語文章、報(bào)刊、雜志和網(wǎng)頁，以收集資料。要有勇氣與學(xué)生一同站到起跑線上，敢于用英語與他們交流，提高他們，也提高自己。這樣，歷史教師既要刻苦鉆研專業(yè)，又要勇攀學(xué)習(xí)英語的高峰，要求是很高的。要想有所作為，就得有心理準(zhǔn)備，要付出多倍的努力。當(dāng)某一天，老師和他的學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用起英語來竟然是那么順暢的時(shí)候，我們就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了上述的初步做法，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，中、英雙語教學(xué)已經(jīng)水到渠成，豐收的果實(shí)就掛在不遠(yuǎn)的枝頭。

我們多么希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分體會(huì)到雙語教學(xué)給他帶來的益處，去超越教材，掙脫教材對(duì)他的束縛，真正學(xué)有所成；多么希望他的歷史成績(jī)和英語學(xué)習(xí)雙豐收；多么樂意看到他能用英語向不同膚色的人們描述我們偉大祖國(guó)成長(zhǎng)的歷程??

第四篇：歷史課教學(xué)的得與失

一、教學(xué)中的心得。

第一，在教學(xué)課堂上營(yíng)造出師生平等的氣氛，讓學(xué)生在寬松平等的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為上歷史課很輕松，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，心態(tài)就比較好。曾經(jīng)有課代表對(duì)我說，班里同學(xué)認(rèn)為我是所有學(xué)科中最容易溝通的老師，能和他們說得來。在學(xué)生愿意從心底里接受的話，布置起任務(wù)來就相對(duì)容易得多了。

第二，盡量提高課堂的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于象歷史這樣的副課來說，不可能指望學(xué)生在課外時(shí)間來進(jìn)行鞏固練習(xí)。我經(jīng)常告訴同學(xué)們，我們學(xué)歷史，在課堂上用功就足夠了，沒有必要在課下再下功夫來進(jìn)行。如果一個(gè)同學(xué)在課堂上都不能很好把握時(shí)間的話，也不可能指望他下去之后在別人都休息的時(shí)候再擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)歷史，那是自欺欺人。同學(xué)們之間相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)，逐漸在課堂上都能夠?qū)Ｐ牧恕?/p>

第三，歷史學(xué)科也是學(xué)生最不重視的一個(gè)學(xué)科，要想提高成績(jī)，還得抓住題點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化。比如講完羅斯福新政后，給了學(xué)生充足的時(shí)間來記憶。但是一次記憶還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以后的課堂上，有空就提問，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。這樣，一個(gè)多星期過去后，再提問，學(xué)生中就已經(jīng)有百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)熟練了。當(dāng)然，還有一部分記憶能力差點(diǎn)的學(xué)生要慢得多，對(duì)這些學(xué)生來說，需要有耐心，有愛心。每節(jié)上課前我先提前一兩分鐘進(jìn)教室，找些同學(xué)背上節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。如果沒記住，我就告訴他，沒有關(guān)系，再好好記記，下節(jié)課的時(shí)候爭(zhēng)取背下來。這樣，學(xué)生既不會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，慢慢經(jīng)過鞏固練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)也都記住了，相對(duì)來說，就減輕了考試前大復(fù)習(xí)的壓力。

教學(xué)工作中的失。

第一、課堂活動(dòng)比較單一。為了趕進(jìn)度，也為了在課堂上多留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生鞏固記憶，學(xué)生獨(dú)立思考、自主活動(dòng)的時(shí)間比較少。往往都是把重點(diǎn)知識(shí)講完之后，領(lǐng)著大家再來串一遍，就開始讓學(xué)生讀背了，學(xué)生記住的大多只是單一的知識(shí)點(diǎn)，綜合運(yùn)用的能力比較差。

第二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育比如說愛國(guó)主義教育還有人生觀價(jià)值觀等教育，一直是我的一個(gè)弱項(xiàng)。應(yīng)該說，歷史教育是我們進(jìn)行愛國(guó)主義的主陣地，可是在考試的指揮下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這一方面進(jìn)行得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有時(shí)間即使進(jìn)行了，也是蜻蜓點(diǎn)水似的，深度不夠。這是我需要學(xué)習(xí)的地方。有時(shí)候也想了，只是不知道該怎么進(jìn)行。

第五篇：歷史課教學(xué)反思11

歷史課教學(xué)反思11

學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行測(cè)試，教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期效果，分析此階段學(xué)生對(duì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得好，哪些掌握得差，對(duì)于同一類知識(shí)，哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了，哪些學(xué)生還不明白。對(duì)于從學(xué)生方面反饋回來的信息，我們都要進(jìn)行全面分析，認(rèn)真思考自己教學(xué)的實(shí)際效果，即哪些工作做好了，哪些工作有待改進(jìn)。例如，在歷史課教學(xué)中，圖片分析題是學(xué)生比較頭疼的題目。針對(duì)學(xué)生在實(shí)際中暴露出來的弱點(diǎn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一步，仔細(xì)分析，讀懂圖片，這一步要注意觀察圖片中人（物）的動(dòng)作、語言、表情以及圖片的提示和注解，通過全面觀察準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)圖片的主題思想，即圖片反映的“是什么”。第二步，重視標(biāo)題分析，理解圖片的寓意。標(biāo)題是圖片的靈魂，它能反映圖片的主要思想。因此，分析標(biāo)題有利于揭示圖片的引申義，即反映的“為什么”。第三步，聯(lián)系教材知識(shí)，尋找解題依據(jù)，即答出“怎樣做”。之后，我又讓學(xué)生做了針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生對(duì)此類題就不再感到害怕了。同時(shí)，歷史教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的得失和效果進(jìn)行客觀分析，找出問題癥結(jié)，從而探索出改進(jìn)教學(xué)的辦法。例如，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能欠缺時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)救，并采取符合學(xué)生實(shí)際的教法，選用學(xué)生容易接受的語言和例證；學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力不足，可加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高；屬于少數(shù)學(xué)生的問題，可個(gè)別輔導(dǎo)；屬于大多數(shù)學(xué)生的問題，需要在課堂上統(tǒng)一解決，必要時(shí)調(diào)整教案或教學(xué)進(jìn)度。因此，完整的教學(xué)流程應(yīng)是：備課→上課→反思→作業(yè)、輔導(dǎo)→反思→考試→講評(píng)→反思。

總之，“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)使廣大歷史教師的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷的提高和升華。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索，應(yīng)當(dāng)成為我們教師教學(xué)工作中必不可少的部分。