第一篇：散文家談散文導(dǎo)學(xué)案 (500字)

《散文家談散文》學(xué)習(xí)要點

《關(guān)于散文〈白鷺〉》是一篇隨筆式的評論。作者曉雪既是詩人、散文家，又是評論家，這篇文章具有揮灑自如的特點，又兼具文筆優(yōu)美和科學(xué)嚴謹?shù)钠沸?。全文在隨意性的文字中蘊涵嚴謹?shù)倪壿嫼涂茖W(xué)的道理，大處著眼，以大寫小，小中見大，從散文的特征和散文風(fēng)格的多樣性落筆，大氣而不拘束。

一、基礎(chǔ)知識

1.給紅色的字注音。

雋()永 綺()麗 睿()智 蓑()毛

長喙()鏗鏘()()鴻鵠()黛()

寥廓()()嵌()嗜()好 鼐（）

2.詞語解釋。

【冷峻】:沉著而嚴肅。

【婉約】:委婉含蓄。古人論詞的一種風(fēng)格

【雋永】:意味深長。

【綺麗】：鮮艷美麗。

【睿智】：英明有遠見。

【蓑毛】：像蓑衣一樣的毛。

【 喙 】：鳥獸的嘴。

【鏗鏘】：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

【 淪 】：水上的波紋。

【 漾 】：水面微微動蕩。

【鴻鵠】：天鵝。

【寥廓】：高遠空曠。這里指廣闊的宇宙。

【 忽 】：（某些計量單位的）十萬分之一。10忽等于1絲。這里形容極少的、一點點的。

【 黛 】：青黑色的顏料。

【 嵌 】：把東西卡在縫隙里。

【嗜好】：特殊的愛好。

3.下列標點符號使用正確的一項是（）

a.郭沫若的散文像他的詩一樣，有的寫得豪邁激越，氣勢磅礴，也有的寫得柔婉清麗，雋美含蓄。

b.《白鷺》就是一篇能讓人反復(fù)地品味的好散文。它是一首精巧的詩，言有盡而意無窮。

c.但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎，一一不，歌未免太鏗鏘了。

d.黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

4.下面的句子分別使用了什么修辭手法。

① 我喜歡魯迅的深沉冷峻、巴金的自然真摯、茅盾的淳厚質(zhì)樸、冰心的婉約清秀。

② 但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

③ 白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

5.文學(xué)常識填空。

①散文的特點是_________，散文家曉雪說：“我喜歡散文，就在于它的_________和_________，就在于它是一種沒有_________的最_________的文體。

②郭沫若，四川樂山人，原名_________，號_________，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩集《_________》、話劇《_________》等。

6.請依據(jù)你的理解，試給曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》重擬一個標題，要求形象生動，能揭示出白鷺的獨特之美。

7.仿照下面的句式和修辭方法，以“季節(jié)”為內(nèi)容寫一段話。

例句：我喜歡讀各種風(fēng)格的散文，喜歡魯迅的深沉冷峻、巴金的自然真摯、茅盾的淳厚質(zhì)樸、冰心的婉約清秀。

例句：我喜歡一年四季，喜歡_________、_________、_________、_________。

【參考答案】

1.juàn qǐ ruì suō huì kēngqiāng dai hú liáokuò qiàn shì nài

3.d

4.① 排比 ②反問 ③比喻

5.①形散神不散 隨意性 多樣性 固定格式 自由自在 ②郭開貞 尚武 女神 屈原

6.如“一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”。

7.如：我喜歡一年四季，喜歡春天的萬紫千紅、夏天的綠樹濃陰、秋天的累累碩果、冬天的皚皚白雪。

二、課文學(xué)習(xí)

1.《關(guān)于散文〈白鷺〉》在談到作者喜歡各種風(fēng)格的散文時，以一些作家為例，并扼要地指出他們在藝術(shù)風(fēng)格上的突出特色。你知道作者這樣寫的意圖嗎？

【明確】作者指出這些作家風(fēng)格上的不同，一方面有力支撐作者上文提出的觀點，同時也為下文概括郭沫若的散文風(fēng)格作一個鋪襯。另一方面也可以使讀者在比較中對郭沫若的風(fēng)格有更準確的把握和理解。

2.《關(guān)于散文〈白鷺〉》的第四段是全文的核心段落，它著重指出了《白鷺》的寫作特點，而作者僅用了一句話（“抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識”）來寫自己的感受，其余則大量引用原文，再沒有過多評論。這是散文家、評論家在評散文嗎？

【明確】對于具體的描寫對象白鷺，曉雪以引用原文的方式表達出他對郭沫若“絕妙地描繪”的文字表現(xiàn)能力的贊嘆，這也似乎在證明，只有引用原文才能證明這種“絕妙地描繪”所達到的藝術(shù)境界了。這種寫法也體現(xiàn)了作者對文章風(fēng)格多樣性的見解。

3.你是怎樣理解曉雪在《關(guān)于散文〈白鷺〉》中引述清代散文家姚鼎的一段話的？

其文如升初日，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓。

【明確】這段話以一連串的比喻說明文章的一種很高的境界，也說明了陽剛和陰柔等不同的文章風(fēng)格。課文的引文著重說明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。作者引述這段話是為了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪邁激越、氣勢磅礴”的風(fēng)格以外的又一種“柔婉清麗、秀美含蓄”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術(shù)價值，必須用心品味，否則是無法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

4.《白鷺》的第七段中寫白鷺“站立在小樹的絕頂”，“人們說它是在望哨”，作者同意這種看法嗎？為什么？

【明確】作者不同意這種看法。其理由是：①從句式“人們說??可它真是??”來看，隱含了作者對人們意見的否定，如果認同人們的意見，一般不會運用這樣的句式。②從全文看，作者贊頌的是白鷺的“常見”的容易被人們忘卻的“美”“清澄”的優(yōu)美，而不是“鏗鏘”的美。

5.《白鷺》結(jié)尾說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。想一想，結(jié)尾句中“實在”一詞能否去掉？“韻在骨子里”是什么意思？結(jié)尾句在表達上為什么與開頭句不一樣？

【明確】“實在”不能刪，它是對上文描寫的一個總結(jié)，既突出了作者的認識和感覺，表現(xiàn)了作者對白鷺的喜愛和贊賞；又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體?！绊嵲诠亲永铩敝缸匀欢?，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾處的兩句比喻是對全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

6.對《關(guān)于散文<白鷺>》段落大意的理解。

【明確】《關(guān)于散文<白鷺>》只有簡短的七小段，但每一小段都以言簡意賅的文字表述了作者對散文的基本觀點和對《白鷺》一文的看法。

第一段，表明作者關(guān)于散文的隨意性和多樣性的見解。

第二段，扼要說明一些著名作家所寫散文的藝術(shù)風(fēng)格。

第三段，從郭沫若散文兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的比較中，說明自己更愛“柔婉清麗、秀美含蓄”的散文。

閱讀方式。

散文。

7.第四段，著重指出《白鴛》的寫作特點。第五、六段，引用姚鼐、萊辛的文論，意在強化注重閱讀感受的一種第七段，總結(jié)全文，以原文贊美《白鶯》的文字來贊美《白鶯》這篇對《白鷺》段落大意和中心意思的理解?！久鞔_】《白鷺》是一篇詩性的散文。全文共十段，可以分為四個部分。第一部分（第1段），用比喻寫白鷺“精巧”的特點。第二部分（第2—3段），通過比較寫白鷺形體“適宜”的特點。第三部分（4—8段），通過幾幅畫面表現(xiàn)自鷺被人忘卻的美。

第4段是這一部分的總領(lǐng)，突出尋常之中的美麗。

第5段集中寫了白鷺的形象美。

第6段描寫白鷺立于清水田里的一幅畫面。

第7段寫白鷺孤立小樹絕頂?shù)漠嬅妫o中有動。

第8段寫白鷺黃昏低飛的畫面，動中有靜。

第四部分（9—10段）通過對“有人”的意見的否定，進一步突出白鷺的“優(yōu)美”。

中心意思：這篇散文通過對白鷗的贊頌，謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

三、深入探究

1.《白鷺》的藝術(shù)特點。

一是不像通常的詠物散文那樣對描寫對象作詳盡細致的客觀描述，而是以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)歌詠對象。如：“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！本烤乖鯓舆m宜，他卻不再正面作具體的描寫。正是這樣的寫法顯示了文章的個性，表現(xiàn)了作者重在抓住歌頌對象的神韻而不拘泥實在描寫的獨到風(fēng)格。

二是巧用襯托比較手法。如寫白鷺晴天的清晨“悠然”地“站立在小樹的絕頂”，則以“別的鳥很難表

現(xiàn)的一種嗜好”來襯托。

2.“白鷺是一首精巧的詩”、“一首韻在骨子里的散文詩”。這是大文豪郭沫若對白鷺的贊美。你肯定也有對某一事物的喜愛之情，如對一種植物的鐘愛，對一種動物的寵愛等，請用精當?shù)恼Z言贊美一番。

四、閱讀理解

白鷺是一首精巧的詩。

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鶯設(shè)計出的鏡匣。

晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很叫悠然，這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或許有人會感著美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?一一不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

1.文章的第一段只有一句簡短的話，你認為這句話的作用是什么？

2.“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”的具體表現(xiàn)是什么？（請用原文回答）

3.文章在著重寫白鷺的同時，還寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺等，這樣寫有什么作用？

4.作者說“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”，從全文來看，白鷺的美體現(xiàn)在哪些方面？

5.如何理解“那是清澄的形象化，而且具有了生命了”？

6.這篇散文表現(xiàn)了郭沫若創(chuàng)作的何種風(fēng)格？

7.我國古典詩詞中描寫“杜鵑”、“黃鸝”、“白鷺”的膾炙人口的詩句不少，請各寫出一句。

【明確】

1.統(tǒng)領(lǐng)全文，突出了全文的中心。

2.那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

3.以白鶴、朱鷺、蒼鷺等相近或同類的動物來比較，就充分表現(xiàn)了白鷺的“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”的特點。

4.白鷺的美體現(xiàn)在：色素配合和身段大小都適宜；恬淡、悠然的內(nèi)心。

5.可以理解為鄉(xiāng)居的生活中因為有了白鷺而充滿了生機，寂靜的天空中因為有了白鷺而顯得具有生命活力。

6.這篇散文表現(xiàn)了郭沫若柔婉清麗、秀美含蓄的創(chuàng)作風(fēng)格。

7.杜鵑：“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”（白居易）；黃鸝：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”（韋應(yīng)物）；白鷺：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫）。

中 考 解 析

1、黑龍江中考題：請在下面橫線上填入適當?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句。

人生的價值不在于成就了轟轟烈烈的事業(yè)，而在于具體做好了什么。所以，見到茂密的森林，你只盼無愧地做森林中挺拔的一棵；見到美麗的花園，你只盼無愧地做花園中普通的一朵；_____________，___________。雖是一棵，卻能抗擊風(fēng)雨；雖是一朵，卻能裝扮春天；_____________，________________。這樣的人生也就無悔了。

2、連云港中考題：請依照下面例句，寫出你對人生的感悟。

要求：（1）與例句句式相同；（2）上下文語意連貫；（3）運用比喻的修辭手法。例句：人生是一支歌，悠揚的旋律譜寫出你春天的耕耘和秋天的收獲。

仿寫：人生是________________________________________

【參考答案】

1、如“見到奔騰的江河，你只盼無愧地做浪花中的一滴”、“雖是一滴，卻能滋潤禾苗”。

解析：做這個題目要注意三個方面的問題。一是領(lǐng)會句中修辭手法的運用，除了排比，還有比擬。二是每個比喻之間是“大”與“小”的包容關(guān)系。三是設(shè)喻的角度不能重復(fù)。解答此類題的關(guān)鍵是要注意語意連貫、前后呼應(yīng)、手法一樣，句式相同。

2、人生是一首詩，悠遠的意境抒寫著你失意的懊惱和成功的歡樂?；蛉松且慌_戲，精彩的劇情演繹著你創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅。

解析：題目的三點要求限定了仿寫句的“形”式，人生的感悟則是仿寫句的“神”韻。弄清例句的話題，表達所需的道理。

課 外 拓 展

散文欣賞

翠拂行人首

豐子愷

昔我往矣，楊柳依依。

當年，湖畔有香塵十里，春風(fēng)把柳陌的碧綠都凝住，映得有半湖閑閑的春色。

那時，我還年輕，總愛過著雕鞍顧盼、有酒盈樽的疏狂日子，等閑了春的殷勤，柳的依依。

有一天，我向江南告別，只為自信抵得住漠北的蒼茫。我對拂著的柳說：“你別挽留，我有出鞘寶劍，自可不與人群?！?/p>

驀地，我從夢中醒來，發(fā)現(xiàn)了雨雪霏霏，發(fā)現(xiàn)了滿頭華發(fā)，發(fā)現(xiàn)了四壁空虛。

我已經(jīng)很累了，什么都不愿想，只想念曾拂我首的柳絲。

第二篇：散文家談散文

散文家談散文(蘇教版九年級必修教案設(shè)計)學(xué)習(xí)目標 1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

2、學(xué)習(xí)《白鷺》抓住描寫對象神似的特點來表現(xiàn)對對象特征的寫法，學(xué)會粗線條的勾勒和寫意的手法表現(xiàn)歌頌對象的特點。

3、學(xué)會鑒賞散文中所表現(xiàn)的情和理，品味其中含義豐富的語句。

學(xué)習(xí)重點 學(xué)習(xí)《白鷺》抓住描寫對象神似的特點來表現(xiàn)對對象特征的寫法，學(xué)會粗線條的勾勒和寫意的手法表現(xiàn)歌頌對象的特點。

學(xué)習(xí)難點 學(xué)習(xí)《白鷺》抓住描寫對象神似的特點來表現(xiàn)對對象特征的寫法，學(xué)會粗線條的勾勒和寫意的手法表現(xiàn)歌頌對象的特點。教具學(xué)具 小黑板 預(yù)習(xí)

作業(yè)

一、初讀文章。

1、給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

①雋永（）②liáo廓（）③綺麗（）④睿（）智 ⑤冷jùn（）⑥恬淡（）⑦ 鏗鏘（）（）⑧喙（）

2、收集郭沫若的相關(guān)資料。

3、了解一種水鳥：白鷺

二、再讀課文。

1、《白鷺》通過對 的贊美，謳歌了

2、作者贊美白鷺之美的思路是怎樣的？

3、《白鷺》6、7、8三節(jié)在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，你能概括這幾幅畫面嗎？

三、畫出你認為最值得推薦給同學(xué)的句子，并能說說理由。

教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)

環(huán)節(jié) 教學(xué)活動過程 思考與調(diào)整 活動內(nèi)容 師生行為 預(yù)習(xí)交流

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺的詩：“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”（出示課題）

白鷺是很美的，美得像一首詩。我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文《白鷺》來贊美它?，F(xiàn)在我們先閱讀這篇文章，品味、感悟、欣賞，想一想他的文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

二、預(yù)習(xí)檢測

（一）初讀課文

1、生字詞

①雋永（juàn）②liáo廓（寥）③綺麗（qǐ）④睿（ruì）智

⑤冷jùn（竣）⑥恬淡（tián）⑦ 鏗鏘（kēng qiāng）⑧喙（huì）

2.簡介作者郭沫若 郭沫若（1892-1978），四川樂山人。原名郭

開貞，號尚武，曾用筆名麥克昂、易坎人、石淪等。他的代表作有：1918年春第一篇小說《牧羊哀話》，1918年初夏最早的新詩《死的誘惑》，1921年第一本詩集《女神》，1924年到1927年間創(chuàng)作歷史劇《王昭君》《聶荌》《卓文君》，抗日期間創(chuàng)作了以《屈原》為代表的6個歷史劇。解放后又先后出版詩集《新華頌》《百花齊放》《東風(fēng)集》等，歷史劇《蔡文姬》《武則天》等。他極具天賦，在文學(xué)的各種體裁、翻譯、史學(xué)、文字等方面均有所建樹，是少有的全能型文人，又是多產(chǎn)作家。

3、關(guān)于白鷺：白鷺又稱鷺鷥是一種非常美麗的水鳥，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！惫湃藢λ馁澝涝缱屍渲袊诵闹性娗楫嬕獾囊徊糠?。白鷺天生麗質(zhì)，身體修長，它們有很細長的腿及脖子，嘴也很長，腳趾也是如此，他們?nèi)砼鴿嵃兹缪┑挠鹈q如一位高貴的白雪公主。

（二）再讀課文

1、《白鷺》通過對白鷺的贊美，謳歌了那些“因為常見而被人忘卻的美”。

2、作者先用“白鷺是一首精巧的詩”總起全文，后具體從靜態(tài)美和動態(tài)美分寫白鷺具體之美，最后，以“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩”作結(jié)。文章采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

3、白鷺釣魚圖；白鷺瞭望圖；白鷺晚飛圖

（三）課上交流

朗讀你向同學(xué)推薦的你喜歡的句子，說說理由

（學(xué)生回答的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范格式：我喜歡（推薦）****這句，因為這個句子用****（修辭，表現(xiàn)手法等）寫出了**（事物）的**（特點））展示探究

（一）學(xué)習(xí)《白鷺》

1、白鷺的美美在什么地方？ 板書：

靜之美 色素的配合 雪白的蓑毛

鐵色的長喙 青色的腳優(yōu)美的身段 流線形結(jié)構(gòu) 增??減??素??黛??（白鷺的顏色、身段的精巧）白鷺之美

動之美 清水田捕魚 獨立小樹頂 低飛鄉(xiāng)村夜空（覓食、棲息、飛行時的韻味）

2、請你也來評價散文《白鷺》

引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會，可從整體也可從局部來點評作品。小組交流后，學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。每位同學(xué)也記下自己的閱讀體會。

教師小結(jié)：《白鷺》是郭沫若先生的一篇著名散文，它體現(xiàn)了作者柔婉清麗、秀美含蓄的風(fēng)格。作者對歌詠對象不作正面、具體的描寫，只用粗筆勾勒其神韻，又巧用襯托比較的辦法凸現(xiàn)對象的特點。作品詩意的語言不僅朗朗上口，更給讀者留下了豐富的想象空間。

（二）學(xué)習(xí)課文，了解《關(guān)于散文〖白鷺〗》的特點

引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容，明確本篇短論的寫作特點。討論交流可以圍繞以下幾個問題進行：

（1）你認為文章從散文的多樣性落筆有什么用意？

（2）在評論郭沫若的作品時為什么要列舉其他作家的藝術(shù)風(fēng)格，有什么作用？（3）怎樣看待評論時對原文的引用？

——（1）這不僅是作為評價《白鷺》的指導(dǎo)思想，而且也是對散文的一種整體評價。正因為散文的文體形式最自由自在，才會在不同的作家身上表現(xiàn)出迥異的風(fēng)格。

（2）作者信手拈來一些作家為證，一方面有力支撐作者的觀點，同時為概括郭老的風(fēng)格作一鋪墊；另一方面也可以使讀者在比較中對郭老的風(fēng)格有更準確的把握和理解。

（3）最后一段以引用萊辛的話和《白鷺》的原文，作為評價的文字，看起來是一種偷懶的方法，實際上是非常成功的一種弄“拙”成“巧”的寫作技巧，看似輕而易舉，實則匠心獨運。理解課文中引用的句子的含義與作用

要求：以小組為單位，搶答以下問題，看看哪個小組速度最快、質(zhì)量最好。（1）找到文章中引用的名言名句。

（2）看懂引用句子的含義。

——姚鼐的話的含義：以一連串的比喻說明文章一種很高的境界，尤其說明了一種“柔婉”風(fēng)格的散文的魅力。引用的目的是告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術(shù)價值，必須用心品味。

板書： 風(fēng)格 柔婉清麗 秀美含蓄

關(guān)于〈〈白鷺〉〉 文字 非常精彩 極其簡練

內(nèi)容 獨特感受 獨到認識 常見而被人忘卻的美

總結(jié)反思

這是一篇隨筆式的評論，看似信筆寫來，實則不枝不蔓，緊緊國境線評論對象。議定隨意、靈動、揮灑自如，從散文的“隨意性和多樣性”這樣的大處落筆，點出了作者感受到白鷺“被人忘卻的美”，教會我們一種評價方法――新聞記者的方法與視角。

（學(xué)生默讀1分鐘后回答問題。）

注意：評價時候教師可以從語言結(jié)構(gòu)、感情等方面）〖提示〗閱讀的感受是很個性化的。每個人都會從不同角度對文章作出評價。如從結(jié)構(gòu)上分析，討論開頭句與結(jié)尾句的作用，或這樣開頭與結(jié)尾的好處；或從描寫對象的手法上分析，作者采用粗線條勾劃、大寫意手法表現(xiàn)歌詠對象的特點，這種很虛空的、抽象的、概括的寫法顯示了文章的個性、等等，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新的見解，新穎的發(fā)現(xiàn)和個性的表達。由于各人的欣賞習(xí)慣和審美標準的不同，因此，不必強求一致。

檢測反饋

1、對《白鷺》一文的內(nèi)容和形式的理解有下列四種表述，不正確的一種是（）。A.作者通過對白鷺形、神細致生動的描寫和情感的傾注，贊美了白鷺這一鄉(xiāng)居常見的物象被人忘卻了的平凡樸素的美。

B.作者借對白鷺平凡樸素美的謳歌，委婉地表達了對平凡、質(zhì)樸的勞苦大眾贊美的真情。

C.作者開篇說“白鷺是一首精巧的詩”，這是因為作者本身是詩人，所以對富有詩意的白鷺情有獨鐘。D.文章運用了對照、排比句、排比段等多種藝術(shù)手段，多角度多側(cè)面地描寫白鷺，表達了作者對白鷺這一平凡物象的獨特發(fā)現(xiàn)與感受，從平凡中提煉出不平凡的意義。

2、如何理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”？

3、《當堂反饋》“課堂練習(xí)” 生獨立完成（師評講糾正統(tǒng)計正確率）課堂評價小結(jié)

1.對本堂課的教學(xué)目標及達標情況作回顧小結(jié)；

2.對本堂課各小組活動的質(zhì)量和兩頭典型事例作激勵性評價，也可在班刊上公示，以形成你追我趕的學(xué)風(fēng)。

課后作業(yè) 九年級上冊《補充習(xí)題》P60-61頁/《散文家談散文》/“隨文練習(xí)”第1～4題；本課《當堂反饋》/練習(xí)拓展

教后反思

小說家談小說(蘇教版九年級必修教案設(shè)計)學(xué)習(xí)目標

1、閱讀文章感悟作者的評論觀點。

2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節(jié)。

3、結(jié)合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。

學(xué)習(xí)重點

1、作者對小說的評析。

2、了解小說的鑒賞常識。

學(xué)習(xí)難點

1、把握小說的基本特點。

2、理解茅盾先生對小說的評論觀點。

3、學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法。教具學(xué)具 小黑板 預(yù)習(xí)作業(yè)

一、初讀文章。

1、給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字：

①顫（）動 ②點綴（）③忸怩（）（）④躊躇（）（）⑤執(zhí)拗（）⑥bào（）歉 ⑦寬shù）

⑧尷尬（）（）⑨qián（）誠 ⑩安xiáng（）（11）訥訥（）（12）羞sa()

2、收集茅盾和茹志娟的相關(guān)資料。

二、再讀課文。

1、概括《百合花》的故事情節(jié)。

2、在文中用橫線找出《百合花》中的細節(jié)描寫，并寫出作用。

3、找出文中的景物描寫的句子，寫出作用。

4、為《簡單的故事，精致的情節(jié)》劃分層次。

教學(xué)設(shè)計： 預(yù)習(xí)交流

一、由“如何閱讀小說”導(dǎo)入新課

小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應(yīng)注意以下幾點：

（一）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：

1、分析人物外貌、動作、細節(jié)、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；

2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；

3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。

（二）熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因為小說的任何一個情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力，應(yīng)當把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。

（三）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫，不應(yīng)當孤立地進行，而應(yīng)當與人物形象的分析結(jié)合在一起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進行。以上各點，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時間、水平等），可以有所側(cè)重。

二、預(yù)習(xí)檢測

（一）初讀課文

1、生字詞

1、給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字： ①顫（chàn）動②點綴（zhuì）

③忸怩（niú）(ni）④躊躇（chóu）（chú）⑤執(zhí)拗（zhíniù）⑥bào（bao）歉 ⑦寬shù（?。鄬擂危╣ān）（gà）⑨qián(虔）誠 ⑩安xiáng（詳）

（11）訥訥（na na）（12）羞sa（澀）2.簡介作者茅盾和茹志娟

茅盾（1896－1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。1913年考入北京大學(xué)預(yù)科，1916年畢業(yè)，進入上海商務(wù)印書館編譯所工作。曾參加五四新文化運動，1920年加入上海共產(chǎn)主義小組，參與中共籌建。1920年開始文學(xué)活動，曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學(xué)研究會。主編《小說月報》對我國新文化運動產(chǎn)生深遠影響。，倡導(dǎo)現(xiàn)實主義，翻譯介紹外國文藝．對我國新文學(xué)運動產(chǎn)生了巨大的影響。1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》(1928)、《追求》(1928)合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響。中篇小說《虹》發(fā)表于1930，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。茹志鵑，曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州，當代著名女作家。1925 年9月生于上海。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學(xué)讀書，以后一直在部隊文工團工作，任過演員、組長、分隊長、創(chuàng)作組組長等職。1947年加入中國共產(chǎn)黨。1955年從南京軍區(qū)轉(zhuǎn)業(yè)到上海，在《文藝月報》做編輯。1960年起從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作，是中國作協(xié)會員，中國作協(xié)上海分會理事。1977年當選上海七屆人民代表?，F(xiàn)為《上海文學(xué)》編委。她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純，細節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。她的許多作品如《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《如愿》、《阿舒》、《三走嚴莊》等都受到過茅盾、冰心、魏金枝、侯金鏡等老一輩作家的好評，一些作品被譯成日、法、俄、英、越等多國文字在國外出版。她的主要作品集有：《百合花》（人民文學(xué)出版社1958年）、《靜靜的產(chǎn)院》（中國青年出版社1962年）、《高高的白楊樹》（上海文藝出版社1959年）《剪輯錯了的故事》、（《人民文學(xué)》1979年2月）等等。

（二）再讀課文

1、概括《百合花》的故事情節(jié)。

一位靦腆而天真的小通訊員為掩護擔架隊員犧牲了，而一位羞澀純潔的農(nóng)村新媳婦，一針針地縫著死者衣肩上的破洞，含淚將自己新婚用的百合花被蓋在死者身上。

2、大量生動的細節(jié)描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。

例如：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應(yīng)的細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。

再如饅頭這一細節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。

例如：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好。

又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

3、把小說中的景物描寫找出來讀一讀，說說這些景物描寫在小說中起什么作用。

明確：小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

4、為《簡單的故事，精致的情節(jié)》劃分層次。全文分三大段：

第一段（1）：作者認為《百合花》在同題材作品中風(fēng)格獨特。

第二段（2—5）寫小說中展開故事情節(jié)與塑造人物形象結(jié)合得很好，及用前后呼應(yīng)的手法布置作品細節(jié)的好處。

第三段（6）給予《百合花》以高度的評價。

展示探究

一、細讀課文，讀后請說說你喜歡小說中的哪個人物？為什么？ 明確：

1、小通訊員的形象

首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發(fā)生了興趣”；當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。

2、新媳婦的形象

另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。

第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。

第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們越來越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對解放軍的熱愛。

2、茅盾先生認為《百合花》用什么樣的風(fēng)格反映了一個什么樣的深刻主題？藝術(shù)風(fēng)格是什么？(主題是反映解放軍的崇高精神和人民對解放軍的真誠)（風(fēng)格是清新俊逸）

3、你覺得如何寫好小說評價？（1）有高度集中的論題，緊扣小說三要素。（2）有新穎獨到的觀點。（3）有力的分析論證。

4、認真閱讀茅盾先生的評論，試著運用他的觀點，加上自己的思考，來分析這篇文章，寫一段欣賞的話。

檢測反饋

（1）《百合花》中，“（小通訊員）肩上的步槍筒里，稀疏的插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴”這一細節(jié)描寫有什么作用？

（2）下列哪一項不是細節(jié)描寫？ A、當我站起來要走的時候，我看見他摘下帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。

B、我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。

C、這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底的，上面撒滿白色百合花。

D、他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上，露著那個大洞，一片布還掛在那里。（3）《當堂反饋》“課堂練習(xí)”

課堂評價小結(jié)

1.對本堂課的教學(xué)目標及達標情況作回顧小結(jié)；

2.對本堂課各小組活動的質(zhì)量和兩頭典型事例作激勵性評價，也可在班刊上公示，以形成你追我趕的學(xué)風(fēng)。

課后作業(yè) 本課《當堂反饋》/練習(xí)拓展

教后反思

第三篇：散文家談散文 教案

教學(xué)目標：

1、用簡要的語言概括出文章內(nèi)容，并說說作者的見解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊狻?/p>

3、閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。

4、結(jié)合中考散文閱讀的特點，教學(xué)課時：三課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、結(jié)合中考散文閱讀的特點，談?wù)劤踔猩⑽拈喿x技巧。

散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢?，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活?jīng)驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅是觀察和思索的結(jié)果，也是感覺的結(jié)果。

散文在形式上的特點，一是往往以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；二是往往從細處落筆，小中見大；三是往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；四是往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。

閱讀散文時，要善于透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索，要注意欣賞優(yōu)美的語言。散文的閱讀：

1、突出散文的文學(xué)性，注重對語言的揣摩、品析。

2、突出散文的思想性，注重對文章內(nèi)容、思想感情的領(lǐng)悟。

3、突出散文的藝術(shù)性，注重對表達技巧、寫作手法的理解及對藝術(shù)特色的理解。通過對近年來的中考散文閱讀題型的總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，中考散文閱讀題的考查呈現(xiàn)出細節(jié)化的特點，具體表現(xiàn)在如下方面：

1、理解字詞的含義及表達作用。

2、理解字詞的感情色彩。

3、理解字詞的準確運用。

4、分析關(guān)鍵句的含義及表達作用。

5、分析散文的線索及常見的表現(xiàn)手法。

6、分析散文所蘊涵的哲理。

7、分析領(lǐng)會散文所表現(xiàn)的思想感情。

8、欣賞文中優(yōu)美、精辟的語言。

這些考點多以主觀題的形式見諸試題，它們著重考查學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)新能力，具有普遍性、靈活性、開放性的特點。面對這樣的閱讀題，首要的步驟是對文章進行整體式閱讀，即從整體的角度對材料反復(fù)掃讀、領(lǐng)會，從而達到熟悉材料的目的。第二步再根據(jù)出題的要求，對材料從不同的角度進行細節(jié)化分析，在進行分析的同時應(yīng)聯(lián)系全文，充分調(diào)動平時的知識積累，調(diào)動自身的情感體驗，來展開“品析”。

二、學(xué)生朗讀《白鷺》一文，初步了解文章的內(nèi)容。第二課時

一、導(dǎo)入新課：

提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強烈地震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、品讀課文，分析內(nèi)容：

1、朗讀課文：

請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認真聽，在聽讀過程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

2、齊讀課文：

要求學(xué)生通過誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，設(shè)計了以下問題： ①文章如何起筆，如何收束全文？ 本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，以“詩”作喻寫白鷺的美，內(nèi)涵比開頭深了一層，強調(diào)白鷺是“韻在骨子里的”詩。②文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。四幅畫面：白鷺的形象美、白鷺立于清水田里的一幅畫面、白鷺悠然站在小樹的絕頂?shù)漠嬅妗ⅫS昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。

③在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫？

前兩幅是靜態(tài)描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動，后動中有靜。

3、細讀課文：

在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評語言，進而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。①提問，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言之美。

（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？ 比喻，作者抒白鷺比作“一首詩“”一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因為相對而言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。

（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個詞？ “實在”、“韻在骨子里”，“實在”是對上文描寫的一個總結(jié)，即突出了作者的認識和感覺，表現(xiàn)了作者對白鷺的喜愛和贊賞；又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體?！绊嵲诠亲永铩敝缸匀欢桑椒捕灰妆蝗税l(fā)現(xiàn)。

（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫的。

（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌？” 進一步說明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實施，清晰地而展現(xiàn)對白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進一步推進。

②在品評語言的基礎(chǔ)上，進而領(lǐng)會其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？ 詩有美的意境，美的語言，美的意蘊，這跟白鷺相似（略）。（2）找出能透視全文主旨的句子。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

第一個問題難度較大，教師適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩的特點入手分析，把握散文詩這種文體的特點，從而讓學(xué)生體會本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個環(huán)節(jié)上突出重點，突破難點，讓學(xué)生學(xué)會品讀文章的方法?？傊?，這篇散文通過對白鷺的贊頌，謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

4、感悟美點，完成兩個目標：（1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉(zhuǎn)化和富有詩意及哲理的語句。（2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

學(xué)生發(fā)言，教師適時給予點撥，最后總結(jié)：由贊美白鷺美在自然、，進一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻的人，同樣具有美的閃光點。

三、總結(jié)：

本文的寫作特點：

1、本文以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)歌詠的對象。

2、巧用襯托比較的手法。以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。

寫白鷺晴天的清晨悠然站在小樹的絕頂，則是以別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好來襯托。

四、布置作業(yè)

學(xué)生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學(xué)的閱讀方法進行品評文章的練習(xí)。第三課時

一、導(dǎo)入課文：

我們上一堂課學(xué)習(xí)了郭沫若的《白鷺》，你對本文有何感悟？ 同學(xué)們各抒己見。

二、閱讀曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》，看一下作者是如何來欣賞的。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪里，然后認真研讀曉雪的文章。

1、請同學(xué)們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來評論這篇文章的。

2、掌握文章的思路。這篇隨筆式的評論文，作者曉雪一開始表白了自己關(guān)于散文的隨意性和多樣性的見解，并在第二段列舉了一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，這一方面有力支撐了作者上文提出的觀點，同時也為下文對郭沫若的散文風(fēng)格作了一個鋪襯。

寫其他作者的不同風(fēng)格，這是從“面”的意義上進行比較的，最終他還是要落實到郭沫若這位作家的“點”上。因此下面就寫了郭沫若散文的風(fēng)格，指出他除了“豪放激越，氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜歡的，最后落實到《白鷺》上來。

第四段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫作特點。這就是文字上是“非常精彩、極其簡練”，感受上則是“抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識”。對于具體的描寫白鷺，曉雪以引用原文的方式表達，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達到的藝術(shù)境界了。以此來表達對郭老的贊嘆之情。五、六兩段引用姚鼐和萊辛的文字，目的在于強化注重閱讀感受的一種閱讀方式。姚鼐主張以陽剛和陰柔來區(qū)分文章的風(fēng)格，引文部分則說明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。曉雪引用這段話是為了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現(xiàn)了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇文章的魅力和藝術(shù)價值，必須用心品味，否則無法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

最后引用萊辛的話和《白鷺》原文，反過來贊美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實則頗具匠心。

第四篇：散文家談散文教案

2、《散文家談散文》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1.品味欣賞精短散文；

2.初步感受散文短評的寫法； 3、3、欣賞積累散文優(yōu)美的語言。教材分析：

這篇課文其實由兩篇短文構(gòu)成，一篇是郭沫若的散文《白鷺》，一篇是文藝評論家曉雪的短評《關(guān)于散文<白鷺>》，如此布局，編者的意圖有二，一是讓學(xué)生閱讀欣賞郭老的散文，形成自己的獨特的閱讀體驗；二是閱讀曉雪的短評，結(jié)合自己的閱讀感受，體悟散文短評的基本寫法。

郭沫若用極其簡練的文字，描繪了白鷺“被人忘卻的美”，這個美是精巧和諧的，“一切都很適宜”；這個美是清澄淳樸的，“是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”；這個美是淡雅秀麗的，一塊清水田、一只兩只站著釣魚的白鷺，便構(gòu)成了“一幅嵌在玻璃框里的畫面”；這個美是悠然脫俗的，白鷺孤獨而悠然地站立在有小樹的絕頂，“這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好”??所有這些美的核心是什么呢？作者在結(jié)尾的時候說，“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，散文詩是沒有固定格式的，是最自由自在的文體，這樣看來，作者欣賞的，是白鷺展現(xiàn)的自由之美！

曉雪的短評，從喜歡散文說起，介紹了散文的各種風(fēng)格，說到了郭沫若的散文風(fēng)格，然后簡要評論了這篇500字的美文，語言優(yōu)美凝練。曉雪的短評將重心落在“用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見而被人忘卻’的美”這個點上，無疑是一語中的，作者還摘引了郭沫若《白鷺》中一些句子作為佐證，也增強了評論的說服力。至于引用古人對于美文的描述，以及萊辛對于如何讀美文的論述，其用意就不在于“評”了，而是“引誘”我們?nèi)プx，引導(dǎo)我們?nèi)ァ捌肺?，反?fù)地品味”。最后的結(jié)論說《白鷺》一文“言有盡而意無窮”卻偏偏不將其無窮的“意”說出來，作者恐怕也是想讓我們自己去讀，去悟。

所以這樣安排教學(xué)重難點：用文本細讀的理念，品味欣賞《白鷺》；感受散文短評的基本框架，并補充細化；感受、學(xué)習(xí)散文短評的基本寫法。教學(xué)設(shè)想：

學(xué)《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進行對照，談比較之獲。尊重學(xué)生對文章的原始體驗，在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上教師授以思路方法，學(xué)生通過對照比較自主提高鑒賞散文的能力。教學(xué)步驟：

一、誦讀《白鷺》，理清文章結(jié)構(gòu)，說說白鷺之美。

1、學(xué)生自由讀課文，并說出文章“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，說出作者眼中白鷺的特點－“詩”。

作者筆下的白鷺之美，美在精巧和諧，美在清澄淳樸，美在淡雅秀麗，美在悠然脫俗，美在詩意自由??

二、品讀《白鷺》，說說語言之美和“詩”的內(nèi)涵。

1、明確：本文的語言之美，美在凝練簡約，美在動靜結(jié)合，美在虛實相映，美在定點特寫，美在修辭，美在句式??

2、帶著“作者為什么說白鷺是一首‘詩’”的問題，學(xué)生再讀課文，并圈畫點評。

學(xué)生隨機回答教師點評小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫是一首古樸靈動的詩；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩。

3、細讀課文，選擇課文最鐘愛的一點，簡略地寫寫曉雪說《白鷺》這篇文章是“詩”的原因。

教師示范：

文章的意境很有詩意

“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時清澄的形象化，而且具有了生命了?！?/p>

這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個詞語的內(nèi)涵。

學(xué)生自由閱讀、討論、書寫、交流。生１：

文章的結(jié)構(gòu)是一首詩

開頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強調(diào)白鷺特點。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致，玲瓏剔透。

生２：

文中的比喻是一首詩

“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣。”

本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫，是一幅有水有田有白鷺的畫，讓人頓時就聯(lián)想到那清雅素凈的中國水墨，這純凈的境界不正是詩的內(nèi)核嗎？ 生３：

文中的擬人是一首詩

“孤獨地站立在小樹的絕頂??而它卻很悠然??” 孤獨地站立、沉靜地思考不正是詩人所特有的本質(zhì)？“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定？

生４：

文中的對比是一首詩

“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！薄盎蛟S有人會感著美中的不足??不，歌未免太鏗鏘了?！?用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。

生５ ??

三、選段朗讀課文，說說意蘊之美，表現(xiàn)文章的詩情畫意

指名讀、學(xué)生點評、教師指導(dǎo)，生演讀。

明確：本文的意蘊之美，美在字里行間滲透濃郁之情；美在對常見之物的美具有獨到發(fā)現(xiàn)；美在借物抒情，表達自己對詩意自由的向往??

四、讀《關(guān)于散文<白鷺>》，說說作者談《白鷺》的哪些語句與你產(chǎn)生了共鳴。

教師示范：

“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體。”

我揣摸作者說的就是散文的特點“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實每幅都充滿詩意；兩次對比，看似任性而為，其實每次對比的目的都是為了表達對白鷺的欣賞與喜愛。

學(xué)生在書上圈畫、點評、交流。生１：

“郭沫若的散文??也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄??就是后一類散文的典型例子?！?/p>

《白鷺》中白鷺的形象確實清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。

生２：

“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺??”

文中“那??增之一分則嫌??，減之一分則嫌??，素之一忽則嫌??，黛之一忽則嫌??”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。

生３： 萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味?！?曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。生４：

“其文如升初日，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓。” 曉雪引用的古人語段，提煉出《白鷺》一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質(zhì)，也點出了郭沫若此類散文的特點——秀美含蓄、婉約清麗，同時又意境深遠、令人回味不已。

生５ 補充美點賞析。明確：1.第4節(jié)，在“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！薄盎蛟S有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了”這些句子之后，分別補充它們各自表現(xiàn)了白鷺怎樣的美。2.第7節(jié)，在“言有盡而意無窮”之前，補充作者簡練語言背后的“意”，即作者含蓄的內(nèi)心追求。

五、課堂小結(jié)。

明確：散文短評，首先要精讀選文，形成自己的獨特感受；在表達感受的時候，可以從三個層面著手：作品整體風(fēng)格、作品核心內(nèi)容、作者表達意圖；表達的模式，就是自己的短評加原文適度引用。

六、作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二 板書設(shè)計：

《白鷺》 關(guān)于《白鷺》

白鷺之美 風(fēng)格：秀美含蓄

語言之美 內(nèi)容：白鷺之美

意蘊之美 形式：短評、引用

第五篇：散文家談散文教案

[教學(xué)目的]

1、用簡要的語言概括出文章內(nèi)容，并說說作者的見解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊狻?/p>

3、閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。

[教學(xué)重點]

1、重點：體會作者獨特的感受和獨到見解。

2、難點：了解散文鑒賞知識。

[教學(xué)時數(shù)]

一教時

一、作者簡介

曉 雪： 1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國語言文學(xué)系。1952年開始發(fā)表作品。先后出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌——論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數(shù)民族文字。他擔任過中國當代文學(xué)研究會副會長，中國詩歌學(xué)會副會長等職務(wù)，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學(xué)獎特別獎。

郭沫若（1892～1978）：原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

二、研讀課文

1、理清文章結(jié)構(gòu)

討論并歸納：

全文分二個部分：

第一部分（1—2）：介紹散文的特點及各種風(fēng)格的散文。

第二部分（3—7）：認為《白鷺》是一篇耐人尋味的好散文。

2、請把《白鷺》對白鷺獨特的美的部分畫出來。

討論并歸納：

“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

“那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽則嫌墨?！?/p>

“或許有人會感覺美中不足，……不，歌未免太鏗鏘了?！?/p>

3、找出文中對《白鷺》評價的語句。

討論并歸納：

⑴這篇散文，用非常精彩，極期簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺“因為它的常見而被人忘卻的美?！?/p>

用高度概括的話對《白鷺》進行評價。“非?！薄皹O其”“獨特”“獨到”“絕妙”使用恰切。

⑵我想起古人的描述，“其文如升初日，……而入寥廓。”

萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味?！?/p>

《白鷺》就是一篇讓人“反復(fù)地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。

以上三段分別引了姚鼐、萊辛、《白鷺》中的話來評價這篇文章。

總而言之作者認為這是一篇能讓人“反復(fù)品味”的好散文。是一篇結(jié)構(gòu)精巧，語言清新，見解獨到，感受獨特的好散文。

作者圍繞中心，或舉例、或引用、或議論。把自己對這篇文章的最精妙處指給大家看，是一篇短小精悍的文學(xué)小評論。

4、請依據(jù)學(xué)生的理解，試給曉雪的這篇欣賞文字重擬一個標題。

討論并歸納：這是一個開放性問題問題，只要言之成理即可。

5、結(jié)尾說：“《白鷺》就是一篇讓人“反復(fù)地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮?！薄皩嵲凇蹦芊袢サ?？“韻在骨子里”是什么意思？

“實在”一詞不能去掉，它表達的感情比開頭的“白鷺是一首精巧的詩”要強烈得多，經(jīng)過一番描繪之后，作者認為白鷺實實在在是一首詩，有詩一般美，有詩一般的意境，用“實在”一詞表示不容置疑。“韻在骨子里”指白鷺的美是由內(nèi)而外的，看了叫人回味無窮的，不易被人發(fā)現(xiàn)的美，它的美只暗示于細心的注意深微的人。

6、請選擇兩篇文章中感興趣的段落背誦下來。

例如：

⑴喜歡魯迅的深沉冷峻，巴金的自然真摯，茅盾的淳厚質(zhì)樸，冰心的婉約清秀，也喜歡林語堂的幽默雋永，徐志摩的濃艷綺麗，汪曾祺的恬淡純凈，秦牧的博識睿智。

該段句式整齊，對各位作家作品的風(fēng)格作了概括，如數(shù)家珍，用詞非常準確，詞匯很豐富，讀起來朗朗上口。

⑵在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣。

這是一幅非常清新的水墨畫，作者想像非常大膽，描寫十分生動有趣。確實給人像是在欣賞詩的感覺，非常的柔婉清麗、秀美含蓄。

三、布置作業(yè)

授后小記：

在誦讀的基礎(chǔ)上，師生共同研討、品味散文《白鷺》。著重談自己獨特的感受和獨到的認識。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪里。